Syftet med denna uppsats är att undersöka vad som kan ha betydelse för läsundervisningeni engelska på gymnasiets yrkesprogram. Anledningen till att yrkesprogram har valts fördenna studie beror på att det verkar finnas ett stort läsmotstånd på dessa program, och det är svårt att hitta tidigare forskning om just yrkeselever. Hur engelsklärare utformar sin läsundervisning, vilka arbetsmetoder för läsning som anses vara lärorika/mindre lärorika för läsundervisningen i engelska på yrkesprogram, samt vilka faktorer som har betydelse för yrkeselevernas arbete med läsuppgifter i engelskundervisningen kommer att undersökas närmare. Metoden som tillämpas för att undersöka detta är fyra kvalitativa lärarintervjuer samt sex elevintervjuer. Resultatet visar att fria val av texter har en positiv inverkan för elevernas läsmotivation och detta är något som får stöd både från lärare och elever, men i huvudsak från elevperspektivet. Vidare så framkommer det i resultatet att stödet för diskussioner i helklass eller mindre grupper som arbetsmetod i läsundervisningen inte har ett särskilt starkt stöd från varken lärare eller elever, trots att tidigare forskning pekar på att diskussioner är en uppskattad arbetsmetod att använda sig av. Att elevernas intresseområden bör beaktas vid valet av texter är tydligt då denna aspekt lyfts fram av samtliga lärare samt en majoritet av eleverna. Om eleverna får läsa om något som intresserar dem är det större chans att de finner läsningen motiverande. Tydliga lässtrategier i undervisningen är något som förespråkas av hälften av de intervjuade lärarna samt större delen av eleverna. Lässtrategier förenklar för eleverna när de ska läsa en längretext och hjälper dem att förstå och komma ihåg det de läser. / The purpose of this essay is to examine what might be important for the teaching of reading in English in the upper secondary school's vocational program. The reason why vocationalprograms have been chosen for this study is due to the fact that there seems to be a great resistance to reading on these programs, and it is difficult to find previous research on vocational students in particular. How English teachers design their teaching when it comesto reading assignments, which working methods for reading that are considered instructive/less instructive for the teaching of reading in English in vocational programs, as well as important aspects for the vocational students' work with reading assignments in English teaching will be examined in more detail. The method used to examine this is four qualitative teacher interviews and six student interviews. The results show that if the students are allowed to choose texts freely, it will have a positive impact on students'reading motivation and this is something that receives support from both teachers and students, but mainly from the student's perspective. Furthermore, it appears in the results that the support for discussions in class or in small groups as a working method for reading assignments, does not have particularly strong support from either teachers or students,despite previous research indicating that discussions are an appreciated working method to use. That the students' areas of interest should be taken into account when choosing texts is clear as this aspect is highlighted by all the teachers and a majority of the students. If the students get to read about something that interests them, there is a greater chance thatthey will find the reading motivating. Clear reading strategies in teaching are something thatis advocated by half of the interviewed teachers and most of the students. Reading strategies make it easier for students when they have to read a longer text and strategies will help them to understand and remember what they read.

This study compares two sets of teaching material, Förstagluttarna and Den magiska kulan, both of which are designed to teach reading in grade 1. The aim is to investigate the potential of the two sets of material to promote the pupils’ reading development. The study uses a content analysis in which categories have been established to assess the readability of the material and its ability to create motivation. The result shows that the readability is the same overall, but there are noticeable differences in the ability of the material to motivate pupils to read.

The aim of this study is to investigate how teachers working in grades 1–3 of secondary school think that reading comprehension should be taught so that the pupils will be able to reach the learning goals in grade 3. The study applies a qualitative method whereby three teachers who worked in the early years of school each took part in a semi- structured interview. An interview guide was used as a data collection instrument and the interviews were documented by audio recording. Collected data were then analysed for meaning content with a phenomenographic approach. The result shows that the most common perception of the concept of reading comprehension is the ability to read between the lines and to retell a text in one’s own words. The view of reading comprehension was also seen to affect the way the teaching is done, and a shared view was found in the way of talking about different texts and asking questions to give the pupils practice in metacognition while reading. The result also shows that the teachers’ differing educational background influences the methods they use when training reading strategies, and the view of reading comprehension also affects how they think assessment should be done.

This master`s thesis deals with a topic of literacy and mainly with teaching reading. The research phase of this thesis defines literacy, minority groups, teaching reading methods and acquisition of reading skills. The practical part is based on a long term research under the authority of the Czech Science Foundation between 2009 and 2011. The thesis describes only one part of the research namely in the Hanspaulka primary school in Prague. The research deals with readiness of children for learning reading in the beginning of schooling when the phonics approach is being applied. The level of reading ability of children at the end of the first class was compared. The level of the relation between the good or the risk readiness for reading and the reading level at the end of the first class of primary school was being examined.

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A tese que ora se apresenta pretende investigar as conexões e trânsitos envolvendo indivíduos e objetos culturais entre Portugal e Brasil durante as três últimas décadas da centúria oitocentista e primeiros anos do século XX, no âmbito da produção discursiva e das intervenções públicas de intelectuais portugueses e brasileiros empenhados em criar/viabilizar alternativas para a superação dos estágios de decadência e atraso vivenciados, respectivamente, segundo esses mesmos homens de saberes, pelos dois países de língua portuguesa, em relação, sobretudo, às nações do norte da Europa. O trabalho se estrutura por intermédio da captação de três dimensões dos movimentos mencionados acima, a saber: a elaboração de discursos que apontavam para o ingresso na modernidade, num complexo equilíbrio entre a busca/evocação do espírito e dos valores genuinamente nacionais e a renovação dos campos cultural, intelectual e mental por intermédio do estreitamento do contato com as filosofias da história e as teorias científicas produzida na Europa de além-Pirineus; a propagação do método de ensino da leitura criado pelo poeta português João de Deus consubstanciado no compêndio Cartilha Maternal ou Arte de Leitura por Portugal, Brasil e possessões coloniais lusitanas em África. Aproveita-se para sopesar o alcance do plano de divulgação da obra pedagógica de João de Deus suas apropriações em solo brasileiro adicionando à análise a sensibilidade para outros aspectos do programa, como a questão do possível interesse mercantil veiculado junto à propaganda dos materiais relativos ao método de ensino de João de Deus; e o trabalho de intelecção a respeito dos itinerários de António Zeferino Cândido, português ex-professor de matemática da Universidade de Coimbra e primeiro divulgador do método de leitura de João de Deus no Brasil, atividade que compreende, além da propaganda do método de ensino realizada em território brasileiro, também a atuação do professor lusitano nas diversas instituições e loci de sociabilidade dos quais tomou parte no Brasil nos mais de vinte anos em que permaneceu no país e, ainda concernente a Zeferino Cândido, a realização de uma exegese de seus escritos mais importantes, buscando averiguar aí o modo o divulgador do método retrata o debate em torno dos temas da decadência e do atraso e quais respostas formula, tendo em vista as exigências de tradução, assimilação e mescla culturais a ele impostas pela vivência na capital do império brasileiro. / The thesis presented here intends to investigate the connections and movement involving individuals and cultural objects between Portugal and Brazil during the last three decades of the nineteenth century and early twentieth century, within the discursive production and intervention of public intellectuals and Brazilian Portuguese committed to creating / enabling alternatives to overcome the stages of decay and delay experienced, respectively, according to these same men of knowledge, the two Portuguese speaking countries, in relation especially to the nations of northern Europe. The work is structured through the capture of three dimensions of the movements mentioned above, namely the drafting of speeches that pointed to the entrance into modernity, a complex balance between the search / evocation of the spirit and values of genuine national and renovation of fields cultural, intellectual and mental through the narrowing of contact with the philosophies of history and scientific theories produced in Europe from beyond the Pyrenees, the spread of the method of teaching reading created by the portuguese poet João de Deus embodied in the book Cartilha Maternal ou Arte de Leitura by Portugal, Brazil and portuguese colonial possessions in Africa. Makes for balancing the scope of the plan for dissemination of pedagogic work of João de Deus its appropriations on brazilian soil adding to the sensitivity analysis to other aspects of the program, as the question of possible commercial interest conveyed by the advertising materials for the method of teaching of João de Deus and the work of intellection about the itineraries of António Zeferino Cândido, portuguese former mathematics professor at the University of Coimbra and the first promoter of the method of reading João de Deus in Brazil, an activity that includes beyond the advertisement of the teaching method conducted in Brazil, also a portuguese teacher performance and loci in different institutions of sociability of whom took part in Brazil on over twenty years he remained in the country, and also concerning Zeferino Cândido, the completion of an exegesis of his major writings, seeking to ascertain how the publisher there\'s method portrays the debate around the themes of decadence and backwardness and formulates responses which, in view of the requirements for translation, assimilation and cultural blend to it imposed by living in the capital of the Brazilian empire.

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2017-10-20T17:07:49Z No. of bitstreams: 1 2015 - Viviane Ignacio Rosa Cortez.pdf: 21169338 bytes, checksum: d64b4967c11cefcaf6108b596fd20d76 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-20T17:07:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015 - Viviane Ignacio Rosa Cortez.pdf: 21169338 bytes, checksum: d64b4967c11cefcaf6108b596fd20d76 (MD5) Previous issue date: 2015-08-27 / CAPES / This work aims to verify if the students of the seventh grade of elementary school are situated as reading comprehension. In addition, it was decided to propose metacognitive activities using the horror stories that are our object of interest. We developed this study in the light of theoretical assumptions contained in the studies on metacognition. Studies in metacognition can provide important strategies to explore the cognitive ability of students as readers, as they intend to discuss the understanding of the horror stories. The aim of this work is to contribute with the application of possibilities of the assumptions related to metacognition in teaching reading narratives. The activities were developed in order to help students of the classes of the seventh year of elementary school to become readers and reading comprehension texts more conscious. / Esta disserta??o tem o objetivo de verificar se os alunos do s?timo ano do ensino fundamental encontram-se situados como compreendedores em leitura. Al?m disso, optou-se em propor atividades metacognitivas utilizando as narrativas de terror, que s?o o nosso objeto de interesse. Desenvolveu-se este estudo ? luz dos pressupostos te?ricos apresentados pelos estudos em metacogni??o. Os estudos em metacogni??o podem fornecer importantes estrat?gias que explorem a habilidade cognitiva dos alunos como leitores, pois eles pretendem discutir a compreens?o das narrativas de terror. Pretende-se com esse trabalho contribuir para as possibilidades de aplica??o dos pressupostos relacionados ? metacogni??o no ensino de leitura de narrativas. As atividades foram elaboradas com o intuito de ajudar os alunos das turmas do s?timo ano do ensino fundamental a se tornarem leitores e compreendedores de textos mais conscientes.

MORAIS, Georgyanna Andréa Silva. Do produto ao processo: contribuições da Provinha Brasil na reorganização da prática pedagógica alfabetizadora. 2014. 177f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2014. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-11-11T10:55:25Z No. of bitstreams: 1 2014_tese_gasmorais.pdf: 3313489 bytes, checksum: 6ba18a2117727780e2405e91b422f504 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-11-11T12:46:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_tese_gasmorais.pdf: 3313489 bytes, checksum: 6ba18a2117727780e2405e91b422f504 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-11-11T12:46:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_tese_gasmorais.pdf: 3313489 bytes, checksum: 6ba18a2117727780e2405e91b422f504 (MD5) Previous issue date: 2014 / As discussões empreendidas sobre as práticas das avaliações externas no contexto da alfabetização tem apontado diferentes contribuições para o contexto escolar, a partir da leitura e discussão dos resultados produzidos, apontando como uma das possibilidades dessas práticas avaliativas encaminhamentos para a ressignificação das práticas pedagógicas alfabetizadoras. Trata-se de considerar, nesta dinâmica, a articulação entre o produto (resultados obtidos) e o processo (práticas pedagógicas) por meio de ações formativas em torno da avaliação diagnóstica, visando à reorientação do fazer docente. A partir dessa compreensão, a concepção de prática avaliativa que norteia a presente investigação fundamenta-se em um paradigma crítico que considera a especificidade do ato de avaliar como componente do fazer pedagógico, com fins de investigação e intervenção. Tomando como parâmetro as reflexões ora pontuadas, encaminhamos o foco do presente estudo para os processos formativos de professores alfabetizadores no campo da avaliação externa, de modo específico, a Provinha Brasil. Desse modo, o objetivo central da pesquisa é analisar as contribuições da Provinha Brasil para a reorganização das práticas pedagógicas alfabetizadoras, com vistas a garantir a aprendizagem dos alunos. As considerações teóricas desse estudo fundamentam-se em Soares (2004a, 2004b, 2005), Ferreiro e Teberosky (1999), Kleiman (1995, 1998), Mortatti (2004, 2008), dentre outros para discutir as categorias alfabetização e letramento; em Esteban (2002, 2008, 2009), Barriga (2008), Afonso (2009), Luckesi (20011a, 2011b), Perrenoud (1999), Villas Boas (2008, 2011), para discutir avaliação educacional. A trajetória metodológica da pesquisa fundamenta-se na abordagem qualitativa, utilizando a pesquisa-ação como metodologia de pesquisa para o diagnóstico, planejamento e realização das ações interventivas, bem como a avaliação das ações realizadas na pesquisa, cujas reflexões teóricas fundamentam-se em Barbier (2007), Dionne (2007), Thiollent (2009), Franco (2005). Os dados produzidos foram analisados a partir de uma abordagem descritivo-interpretativa dos achados da pesquisa, com base na organização de dois eixos de análise: 1. Saberes e práticas das professoras alfabetizadoras e 2. Aprendendo com a prática avaliativa da Provinha Brasil. Pesquisamos a prática pedagógica de duas alfabetizadoras que atuam no 2º ano do Ensino Fundamental, na rede pública municipal de Caxias-MA. O diagnóstico inicial da pesquisa nos revelou a ausência de conhecimentos sobre a prática avaliativa da Provinha Brasil, fator este que nos encaminhou para uma ação interventiva de leitura e análise dos resultados dos testes 01 e 02 do referido instrumento. A análise do percurso investigativo destaca que, entre os muitos fios que tecem a prática pedagógica, as professoras revelam a avaliação da aprendizagem como elemento central da contribuição da Provinha Brasil para a reorganização de suas práticas, ressaltando o caráter formativo da Provinha Brasil, para além da avaliação diagnóstica. Confirmamos, portanto, que a articulação entre os resultados obtidos pelas avaliações externas e as práticas pedagógicas, realizadas em ações formativas, possibilita a reorganização do fazer pedagógico.

Submitted by Fernando Souza (fernandoafsou@gmail.com) on 2017-09-20T12:23:48Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2441080 bytes, checksum: bca23b7cb116dfe209778204887ea0f6 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-20T12:23:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2441080 bytes, checksum: bca23b7cb116dfe209778204887ea0f6 (MD5) Previous issue date: 2015-11-30 / The purpose of this research is to first analyze the functions of verbal and non-verbal resources of the comic genre, and more specifically subtype, the strip in relation to reading comprehension and place the reading from the reading strategies in terms of Solé (1998) so that students can explore the linguistic resources that gender presents. It is a documentary research of qualitative and descriptive. During the Portuguese classes, which explored the comic genre which in turn covers the cartoon, the comic strip, the cartoon and comics students had great difficulty in interpreting them. From the difficulties presented by the students, came our interest in exploring better theme in order to overcome the difficulties presented, as well as explore more appropriately what the genre offers as a producer of text directions. The corpus consists of a draft drawn up activities with reference to the Common Curriculum Base (BCC - PE) for the Pernambuco School of Public Networks (2008), applied with 8th graders of elementary school II (2EF), a public school in Olinda-PE. The composite activities of ten (10) exercises involving the comic genre were applied by research professor with the students of the above mentioned class. Such activities were applied so that the first was compared to the past to check the advance in the development of students about this genre. Our results indicate that students are gradually advancing their knowledge comic genre. During this research we realized that the teacher wishing to explore the comic genre, in its Portuguese language classes, you need to know it well, about the risk of failing in this attempt, since it is the teacher's task in his class interpret it from your verbal and non-verbal wealth in this genre. However, based on what we indicate this search, this is not an easy task, the teacher needs to be prepared. / O objetivo desta pesquisa é primeiramente analisar as funções dos recursos verbais e não verbais do gênero quadrinhos, mais especificamente do seu subtipo, a tira, em relação à compreensão textual e situar a leitura a partir das estratégias de leitura nos termos de Solé (1998), para que os alunos possam explorar os recursos linguísticos que o gênero apresenta. Trata-se de uma pesquisa documental de caráter qualitativo e descritivo. Durante as aulas de Língua Portuguesa, as quais explorava o gênero textual quadrinhos que por sua vez abrange o cartum, a tirinha, a charge e as histórias em quadrinhos os alunos apresentaram grandes dificuldades para interpretá-los. A partir das dificuldades apresentadas pelos alunos, surgiu o nosso interesse em explorar melhor, tema a fim de suprir as dificuldades apresentadas, bem como explorar de forma mais apropriada o que o gênero oferece enquanto texto produtor de sentidos. O corpus é composto por uma proposta de atividades elaboradas tendo como referência a Base Curricular Comum (BCC – PE) para as Redes Públicas de Ensino de Pernambuco ( 2008 ), aplicadas com alunos do 8º ano do Ensino Fundamental II ( 2EF ), de uma escola pública em Olinda-PE. As atividades compostas de 10 (dez) exercícios envolvendo o gênero quadrinho foram aplicadas pelo professor pesquisador junto aos alunos da turma acima citada. Tais atividades foram aplicadas de maneira que a primeira fosse comparada com a últimas para verificar o avanço no desenvolvimento dos alunos acerca deste gênero. Nossos resultados indicam que os alunos estão avançando gradativamente seus conhecimentos acerca gênero quadrinho. Durante a realização desta pesquisa percebemos que o professor que deseje explorar o gênero quadrinhos, nas suas aulas de língua portuguesa, precisa conhecê-lo bem, sobre o risco de fracassar neste intento, uma vez que é tarefa do professor em sua aula interpretá-lo a partir da sua riqueza verbal e não verbal presente no gênero. Entretanto, baseado no que nos indicam os resultados desta pesquisa, isso não é uma tarefa tão fácil, o professor precisa estar preparado.

nÃo hà / As discussÃes empreendidas sobre as prÃticas das avaliaÃÃes externas no contexto da alfabetizaÃÃo tem apontado diferentes contribuiÃÃes para o contexto escolar, a partir da leitura e discussÃo dos resultados produzidos, apontando como uma das possibilidades dessas prÃticas avaliativas encaminhamentos para a ressignificaÃÃo das prÃticas pedagÃgicas alfabetizadoras. Trata-se de considerar, nesta dinÃmica, a articulaÃÃo entre o produto (resultados obtidos) e o processo (prÃticas pedagÃgicas) por meio de aÃÃes formativas em torno da avaliaÃÃo diagnÃstica, visando à reorientaÃÃo do fazer docente. A partir dessa compreensÃo, a concepÃÃo de prÃtica avaliativa que norteia a presente investigaÃÃo fundamenta-se em um paradigma crÃtico que considera a especificidade do ato de avaliar como componente do fazer pedagÃgico, com fins de investigaÃÃo e intervenÃÃo. Tomando como parÃmetro as reflexÃes ora pontuadas, encaminhamos o foco do presente estudo para os processos formativos de professores alfabetizadores no campo da avaliaÃÃo externa, de modo especÃfico, a Provinha Brasil. Desse modo, o objetivo central da pesquisa à analisar as contribuiÃÃes da Provinha Brasil para a reorganizaÃÃo das prÃticas pedagÃgicas alfabetizadoras, com vistas a garantir a aprendizagem dos alunos. As consideraÃÃes teÃricas desse estudo fundamentam-se em Soares (2004a, 2004b, 2005), Ferreiro e Teberosky (1999), Kleiman (1995, 1998), Mortatti (2004, 2008), dentre outros para discutir as categorias alfabetizaÃÃo e letramento; em Esteban (2002, 2008, 2009), Barriga (2008), Afonso (2009), Luckesi (20011a, 2011b), Perrenoud (1999), Villas Boas (2008, 2011), para discutir avaliaÃÃo educacional. A trajetÃria metodolÃgica da pesquisa fundamenta-se na abordagem qualitativa, utilizando a pesquisa-aÃÃo como metodologia de pesquisa para o diagnÃstico, planejamento e realizaÃÃo das aÃÃes interventivas, bem como a avaliaÃÃo das aÃÃes realizadas na pesquisa, cujas reflexÃes teÃricas fundamentam-se em Barbier (2007), Dionne (2007), Thiollent (2009), Franco (2005). Os dados produzidos foram analisados a partir de uma abordagem descritivo-interpretativa dos achados da pesquisa, com base na organizaÃÃo de dois eixos de anÃlise: 1. Saberes e prÃticas das professoras alfabetizadoras e 2.Aprendendo com a prÃtica avaliativa da Provinha Brasil. Pesquisamos a prÃtica pedagÃgica de duas alfabetizadoras que atuam no 2 ano do Ensino Fundamental, na rede pÃblica municipal de Caxias-MA. O diagnÃstico inicial da pesquisa nos revelou a ausÃncia de conhecimentos sobre a prÃtica avaliativa da Provinha Brasil, fator este que nos encaminhou para uma aÃÃo interventiva de leitura e anÃlise dos resultados dos testes 01 e 02 do referido instrumento. A anÃlise do percurso investigativo destaca que, entre os muitos fios que tecem a prÃtica pedagÃgica, as professoras revelam a avaliaÃÃo da aprendizagem como elemento central da contribuiÃÃo da Provinha Brasil para a reorganizaÃÃo de suas prÃticas, ressaltando o carÃter formativo da Provinha Brasil, para alÃm da avaliaÃÃo diagnÃstica. Confirmamos, portanto, que a articulaÃÃo entre os resultados obtidos pelas avaliaÃÃes externas e as prÃticas pedagÃgicas, realizadas em aÃÃes formativas, possibilita a reorganizaÃÃo do fazer pedagÃgico.