Here is presented a study on the shared care of children diagnosed with autism spectrum disorder. The focus on the sharing of attention reflected the alignment of this research with assumptions of historical social approach. The motivation for a historical and social approach to attention of children with this diagnosis reflected the predominance of information that have only prioritized neurological aspects of autism spectrum disorders. The main objective of this research was to investigate the share of the attention of two children during activities in occupational therapy sessions. The construction of the data was carried from the videography method. In processing the data were combined quantitative techniques and microgenetic analysis. The results mainly stood out a wide interdependence between attention sharing attention and the production of meaning in the interaction. It also stands out that the production of meaning implied is a responsiveness between the actions that links actions of the past and the future in the immediate present situation. / Fundação de Amparo a Pesquisa do Estado de Alagoas / Apresenta-se aqui um estudo sobre a atenção compartilhada de crianças com o diagnóstico de transtorno do espectro autista. O enfoque no compartilhamento da atenção refletiu o alinhamento desta pesquisa com pressupostos da abordagem sócio histórica. A motivação para uma abordagem sócio histórica da atenção de crianças com esse diagnóstico refletiu a predominância das informações que têm priorizado apenas os aspectos neurológicos dos distúrbios do espectro autista. O objetivo central desta pesquisa foi investigar o compartilhamento da atenção de duas crianças durante atividade em sessões de Terapia Ocupacional. A construção dos dados foi realizada a partir do método da videografia. No tratamento dos dados combinaram-se técnicas quantitativas e análise microgenética. Nos resultados destacaram-se principalmente uma ampla interdependência entre o compartilhamento de atenção e a produção de sentidos na interação. Além disso, destacou-se também que na produção de sentidos implicavam-se uma responsividade entre as ações que vincula ações do passado e do futuro na situação imediata do presente.

Transtorno do espectro do autismo (TEA) é um transtorno do neurodesenvolvimento caracterizado por perturbações na comunicação social e pela manifestação de comportamentos, interesses e atividades repetitivos e restritos. Embora a etiologia do autismo ainda seja desconhecida, fortes evidências mostram que a causa pode residir em uma complexa interação de fatores genéticos e ambientais durante o desenvolvimento. A exposição pré-natal ao ácido valproico (VPA) é um dos fatores de risco ambiental mais bem estabelecidos. Por isso, o VPA é comumente utilizado para desencadear um fenótipo do tipo autista em animais. Estudos prévios do nosso grupo demonstram que o tratamento com resveratrol (RSV) aplicado a ratas prenhes foi capaz de prevenir os prejuízos no comportamento social induzidos na prole do grupo VPA. As vias de sinalização CK2/PTEN e AKT/GSK-3β estão relacionadas a processos de plasticidade celular e conectividade neuronal, que são processos que exercem grande impacto em diversos parâmetros, incluindo o comportamento social. Assim, os objetivos deste trabalho foram: 1) avaliar o impacto da exposição pré-natal ao VPA sobre as vias CK2/PTEN e AKT/GSK-3β, nas regiões da amígdala e do hipocampo de ratos machos adultos de 120 dias e 2) avaliar o possível efeito protetor da exposição intra-útero ao RSV sobre as alterações causadas pelo VPA nas vias CK2/PTEN e AKT/GSK-3β. O tratamento com RSV combinado com o VPA induziu uma inibição da PTEN e GSK-3β na amígdala, e o RSV teve um efeito per se, inibindo a GSK-3β nesta mesma estrutura. Além disso, O VPA induziu um aumento de atividade da AKT e redução dos níveis proteicos totais de AKT e PTEN no hipocampo. O RSV foi capaz de prevenir estas alterações, com exceção aos níveis proteicos de AKT. Portanto, nossos resultados indicam que a exposição pré-natal ao VPA altera vias de sinalização importantes durante o desenvolvimento neural, e o tratamento com RSV foi capaz de prevenir alguns de seus efeitos. Estes resultados são muito promissores para estudos futuros e contribuem para uma maior compreensão sobre os processos relacionados com a indução de comportamentos do tipo autista pelo VPA e o possível mecanismo de prevenção do RSV sobre o comportamento social. / Autism spectrum disorder (ASD) is a neurodevelopmental disorder characterized by disabilities in social communication and repetitive and stereotyped behaviour, interests and activities. Although the etiology is still unknown, there is growing evidence suggesting that the cause lies on a complex interaction between genetic and environmental factors during the development. The pre-natal exposure to valproic acid (VPA) is one of the most well established environmental risk factors. Therefore, the VPA is commonly used to induce an autistic-like phenotype in animals. Previous studies from our group shows that the treatment of pregnant rats with resveratrol (RSV) prevented the social behavior deficits induced in the male offspring of the VPA group. The CK2/PTEN and AKT/GSK-3β pathways are related to processes of cellular plasticity and neuronal connectivity, which are processes that exert a huge impact in several parameters, including the social behavior. Thus, the objectives of this work were: 1) to evaluate the impact of the pre-natal exposure to VPA in the CK2/PTEN and AKT/GSK-3β pathways, in amygdala and hippocampus of adult male rats with 120 days old and 2) to evaluate the possible protective effect of the intra-womb exposition to RSV on VPA-induced changes in CK2/PTEN and AKT/GSK-3β pathways. The treatment with RSV combined with VPA induced an inhibition of PTEN and GSK-3β in amygdala, and the RSV had an effect per se, inhibiting GSK-3β in the same structure. Furthermore, the VPA induced an increase in activity of AKT and a reduction in total protein levels of AKT and PTEN in hippocampus. The RSV prevented these effects, with exception of the protein levels of AKT. Thus, our results indicate that the pre-natal exposition to VPA changes important signaling pathways during the neural development, and the treatment with RSV prevented some of its effects. These findings are very promising for future studies and contribute for a better understanding about processes related to the induction of autistic-like behaviors by VPA and the possible mechanism of prevention by RSV on the social behavior.

Submitted by Ana Carla Almeida (ana.almeida@ucsal.br) on 2018-04-18T15:20:46Z No. of bitstreams: 1 TESEMARIACOUTINHO.pdf: 1821324 bytes, checksum: 337438233cf6a11f9304978ceb4b6e5a (MD5) / Approved for entry into archive by Rosemary Magalhães (rosemary.magalhaes@ucsal.br) on 2018-04-25T14:23:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESEMARIACOUTINHO.pdf: 1821324 bytes, checksum: 337438233cf6a11f9304978ceb4b6e5a (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-25T14:23:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESEMARIACOUTINHO.pdf: 1821324 bytes, checksum: 337438233cf6a11f9304978ceb4b6e5a (MD5) Previous issue date: 2017-09-12 / Trata-se de uma investigação centrada na dinâmica do cuidado de mães-cuidadoras de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA). O objetivo do estudo é elucidar como/qual é a dinâmica do cuidado entre mães-cuidadoras, analisando os processos convergentes e divergentes de cuidado, após a Política Nacional de Inclusão da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva/2007. Investigou-se o seguinte problema da pesquisa: Como a segregação imposta pelo cuidado e deficiência a mães-cuidadoras se relaciona histórica e socialmente com as subjetividades e experiências cotidianas familiares de proteção, educação e cuidado de crianças e jovens com TEA? A hipótese da pesquisa se baseou na ideia de que as mães-cuidadoras de crianças e jovens com TEA sofrem segregação socialmente ao longo do tempo. Há um discurso no Centro de Atendimento Educacional Especializado Pestalozzi da Bahia (CAEEPB) que as responsabilizam pela não inclusão ou maior dificuldade de inclusão educacional de seus filhos/estudantes. Neste intricado complexo de relações multifacetadas, acredita-se na relação de proximidade com o outro, nos vínculos morais, e no reconhecimento da situação de desvantagem (restrição, silêncio, discriminação e confinamento), como condições que reafirmam o entendimento do papel estereotipado da mãe-cuidadora. A opção pela metodologia qualitativa se fez para valorizar as narrativas das famílias e pelo cunho etnográfico de inserção da pesquisadora em campo. Participaram da pesquisa 05 mães-cuidadoras de estudantes com TEA no CAEEPB, cujas famílias são beneficiárias do Programa Benefício de Prestação Continuada - BPC na escola, uma política de transferência direta de renda que visa à promoção da cidadania e à inclusão educacional de seus beneficiários, com idade entre zero e dezoito anos. Foram utilizados na coleta de dados roteiros semiestruturados de entrevistas e diário de campo. Após a leitura e análise dos dados as interpretações levam a crer na sobrecarga física e emocional com a atividade de cuidar como fator de depressão e isolamento social. A escola especial é considerada apoio ao cuidado e à inserção social. A ética de cuidar se vincula à ética de justiça e se efetiva no reconhecimento da diferença e na promoção da igualdade; a transferência de responsabilidade do cuidar para as mães/famílias mantém a condição de principal cuidadora da deficiência; a pobreza da rede de suporte e as demandas de cuidado, provisão, proteção e visibilização, com a Política Inclusiva impõe às mães a profissão do cuidado. / This is an investigation about on the dynamics of the care betwen mothers who care of students with autism spectrum disorder (ASD). The objective of the study is to elucidate how / what is the dynamic of care among mothers, analyzing the convergent and divergent processes of care, after the National Policy of Inclusion of Special Education in the Perspective of Inclusive Education / 2007. Was investigated the problem: how the segregation imposed by care and disability if relate historically and socially with the everyday experiences of mothers who caregives about protection, education and care of children and adolescents with asd? The hypothesis of the research was based on the idea that mothers caregivers of children and adolescents with ASD suffer social segregation over time. There is a speech at the Centro de Atendimento Educacional Especializado Pestalozzi da Bahia (CAEEPB) that are them responsible for not inclusion or greater difficulty in educational inclusion of their children / students. In this intricate complex of multifaceted relationships, I believe in the relation of proximity with the other, in moral ties, and in the recognition of the situation of disadvantage (restriction, silence, discrimination and confinement), as conditions that reaffirm the understanding of the stereotyped role of the mother caregiver. The option for the qualitative methodology was made to value the narratives of the families and the ethnographic aspect of the insertion of the researcher in the field. Were participating in the study 05 mothers caregives of students with ASD at CAEEPB, all the families are beneficiaries of the Benefício de Prestação Continuada - BPC na escola Program a direct income transfer policy that aims to promote citizenship and the educational inclusion of theirs beneficiaries, with zero and eighteen years. Were used semi-structured interview and field diary scripts in data collection. After reading and analyzing the data, the interpretations lead to believe in the physical and emotional overload with the activity of caring as a factor of depression and social isolation. The special school is considered support for care and social insertion. The ethics of care is linked to the ethics of justice and the effective recognition of difference and the promotion of equality; the transfer of responsibility from caring to mothers / families maintains the condition of main caregiver of the disability; the poverty of the support network and the demands for care, provision, protection and visibility, with the inclusive policy impose on mothers the profession of care.

The autism spectrum disorder (ASD) is a complex neurobehavioral disorder characterized by deficits and social behaviors restrictive. Currently many studies discuss the interrelationships between movement and social functioning / communication. Within this context, this study aimed to investigate whether there is a relationship between the motor and social development of individuals with ASD residents AMREC and enrolled in the Special School My World - Association of Friends of Autistic, in Criciúma city, Santa Catarina. The sample consisted of 51 children between 5 and 9 years old, divided into Group with ASD and neurotypical Group. Data were social development (PEDI), the degree of severity (QNS based on the DSM V, answered by the child's teacher with ASD) and motor development (from EDM). The results indicated that 67% of autistic children have very committed social development and 54% were classified with severity level 3. The results showed no correlation between the severity levels and social development of autistic children in this sample. However, the motor developments in these same children were significantly lower when compared to neurotípicas children. In this sense, it is possible to conclude that deficits in social development and motor characteristic of autistic children in this study have no correlation with each other, due to heterogeneity of symptoms presented by the ASD. / Submitted by Alexandre Pedron Martins (alexandre.martins8@unisul.br) on 2017-05-05T17:45:17Z No. of bitstreams: 2 Dissertação de Ciências da Saúde - Carla Vasconcelos de Menezes.pdf: 2778496 bytes, checksum: 6b8aaf5ba3f0370331b8609d4b2a1410 (MD5) Contrato de cessão de direitos autorais - Carla Vasconselos de Menezes.pdf: 806750 bytes, checksum: 8b503d5a8c418eb9bb298a319f1dc820 (MD5) / Approved for entry into archive by Alexandre Pedron Martins (alexandre.martins8@unisul.br) on 2017-05-05T17:45:36Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação de Ciências da Saúde - Carla Vasconcelos de Menezes.pdf: 2778496 bytes, checksum: 6b8aaf5ba3f0370331b8609d4b2a1410 (MD5) Contrato de cessão de direitos autorais - Carla Vasconselos de Menezes.pdf: 806750 bytes, checksum: 8b503d5a8c418eb9bb298a319f1dc820 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-05T17:45:36Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação de Ciências da Saúde - Carla Vasconcelos de Menezes.pdf: 2778496 bytes, checksum: 6b8aaf5ba3f0370331b8609d4b2a1410 (MD5) Contrato de cessão de direitos autorais - Carla Vasconselos de Menezes.pdf: 806750 bytes, checksum: 8b503d5a8c418eb9bb298a319f1dc820 (MD5) Previous issue date: 2016-05-13 / O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é um distúrbio neurocomportamental complexo, caracterizado por déficits sociais e comportamentos restritivos. Atualmente muitos estudos discutem as inter-relações entre movimento e funcionamento social/comunicação. Dentro deste contexto, o presente estudo objetivou investigar a relação entre o desenvolvimento motor e social de indivíduos com TEA residentes na AMREC e matriculados na Escola Especial Meu Mundo - Associação de Amigos do Autista da AMREC/SC, sediada no município de Criciúma, Santa Catarina. A amostra foi composta por 51 crianças entre 5 e 9 anos, dividas em Grupo com TEA e Grupo Neurotípico. Os dados coletados foram o desenvolvimento social (PEDI), o grau de severidade (QNG baseado no DSM V, respondido pelo professor da criança com TEA) e o desenvolvimento motor (a partir do EDM). Os resultados indicaram que 67% das crianças autistas apresentam desenvolvimento social muito comprometido e 54% foram classificadas com nível de gravidade 3. Os resultados não mostraram correlação entre os níveis de gravidade e o desenvolvimento social das crianças autistas desta amostra. No entanto, o desenvolvimento motor destas mesmas crianças foi significativamente menor quando comparado às crianças neurotípicas. Neste sentido, é possível concluir que os déficits no desenvolvimento social e motor característicos das crianças autistas que participaram deste estudo não possuem nenhuma correlação entre si, devido a heterogeneidade dos sintomas apresentado pelo TEA.

Submitted by Regina Correa (rehecorrea@gmail.com) on 2016-10-03T18:12:55Z No. of bitstreams: 1 TesePBA.pdf: 2259569 bytes, checksum: 4d7ad963c8e4cfa604bc6ba4e467d7d1 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-10T14:03:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TesePBA.pdf: 2259569 bytes, checksum: 4d7ad963c8e4cfa604bc6ba4e467d7d1 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-10T14:03:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TesePBA.pdf: 2259569 bytes, checksum: 4d7ad963c8e4cfa604bc6ba4e467d7d1 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-10T14:03:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TesePBA.pdf: 2259569 bytes, checksum: 4d7ad963c8e4cfa604bc6ba4e467d7d1 (MD5) Previous issue date: 2015-03-06 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / This dissertation was written in the compendium of scientific texts and introduces three studies that support the planning, implementation and evaluation of interventions to ensure academic learning of reading and writing basic skills for learners with intellectual disabilities (ID) and autistic spectrum disorder (ASD), from the involvement of three different educational agents (regular classroom teachers, special education teachers and parents). First, we proposed a systematic review of national literature about the role of educational agents (Study 1). From the lack of studies that aimed teaching reading and writing basic skills by educational agents, we were proposed a discussion on the role of formal and informal agents, in order to identify the behavior of the agents as applicators reading and writing tasks to students with ID and ASD. Following were scheduled four interventions applied by each of the educational agents with each student (Study 2) then proposed a joint training with all agents and evaluated the reading performances and writing of students when exposed the interventions implemented by them together (Study 3). The suggestions are proposed for conducting future studies and it is expected that the results may assist in the elaboration of teaching reading and writing interventions for learners with ID and ASD from the joint participation of the three educational agents: regular classroom teachers, special education teachers and parents. / Esta tese foi escrita no formato de compêndio de textos científicos e contou com três Estudos que fundamentaram o planejamento, a implementação e a avaliação de intervenções visando a aprendizagem acadêmica de habilidades básicas de leitura e escrita para aprendizes com deficiência intelectual (DI) e transtorno do espectro autista (TEA), a partir do envolvimento de três diferentes a entes educacionais (professor da sala de aula, professor da educação especial e pais). Primeiramente, foi proposta uma revisão sistemática da literatura nacional sobre a atuação dos agentes educacionais (Estudo 1) . A partir da verificação da carência de estudos que visassem o ensino de habilidades básicas de leitura e escrita pelos agentes educacionais, foi proposta uma discussão sobre o papel dos agentes formais e informais, com a finalidade de identificar os comportamentos dos agentes enquanto aplicadores de tarefas de leitura e escrita com estudantes com DI e TEA . Na sequência, foram programadas e avaliadas quatro intervenções, aplicadas por cada um dos agentes educacionais com cada estudante (Estudo 2). Por fim, foi proposta uma capacitação conjunta com todos os agentes envolvidos e foram avaliados os desempenhos de leitura e escrita dos estudantes, quando expostos às intervenções aplicadas por eles em conjunto (Estudo 3 ) . Foram propostas sugestões para a condução de estudos futuros e se espera que os resultados possam auxiliar na elaboração de intervenções de ensino de leitura e escrita para estudantes com DI e TA, a partir da participação conjunta dos três agentes educacionais: pais, professores da sala de aula regular e da educação especial. / FAPESP (Processo nº 2010/16701-0) ; CAPES (Proceso BEX nº 8800-13-8)

Submitted by Aelson Maciera (aelsoncm@terra.com.br) on 2017-04-11T17:14:37Z No. of bitstreams: 1 TeseGOB.pdf: 2831285 bytes, checksum: cacb5bec1f7db77498788d440d426c1e (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-04-19T20:09:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TeseGOB.pdf: 2831285 bytes, checksum: cacb5bec1f7db77498788d440d426c1e (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-04-19T20:09:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TeseGOB.pdf: 2831285 bytes, checksum: cacb5bec1f7db77498788d440d426c1e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-19T20:14:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TeseGOB.pdf: 2831285 bytes, checksum: cacb5bec1f7db77498788d440d426c1e (MD5) Previous issue date: 2016-09-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / The autistic spectrum disorder (ASD) is characterized by inadequacies in social interaction, communication skills, learning and adaptability. The person with ASD should be exposed to conditions that stimulate its maximum development in order to promote the learning process in different contexts. In this sense, the hippotherapy can be an effective strategy in the child development process with ASD, since it favors different sensory systems. However, in order the learning process to become efficient, it is necessary to employ compensatory teaching strategies that provide access to information in order to provide effective opportunity to participate in the activity. The study aimed at analyzing the effectiveness of aid levels in the posture learning process in hippotherapy for children with ASD. As for the method, this study was single-subject design, type AB with replicas of designs with single subject; three children with ASD aged between four and nine years had participated in the study. Participants underwent hippotherapy intervention lasting four months, twice a week, corresponding to 31 individual sessions of hippotherapy. As data collection instrument was made anamnesis with the parents or guardians, the Assessment of Basic Learning Abilities, field diary and checklist. The checklist was based on 10 postures namely, mount, prone, side mount, inverted mount, inverted prone, standing in the stirrups, four supports, inverted four supports, kneeling and reversed kneeling. The data analysis on the progress of each participant was descriptive. Regarding the results, it was observed that all participants were able to perform the postures with verbal assistance at the late intervention, and the learning process mediated by the visualverbal, physical and verbal aids. The latter was predominant. We conclude that the aid was effective overall, once all participants have evolved compared to the baseline, they also respond more effectively to physical and verbal assistance to later the verbal one. Moreover, learning is favored by the association of various aids, as different sensory inputs were benefited; therefore, there is no universally more efficient method; each child has a peculiar way of relating to the world and hence to the learning processes. / O transtorno do espectro autista (TEA) caracteriza-se por inadequações na interação social, habilidade comunicativa, aprendizado e capacidade de adaptação. A pessoa com TEA deve ser exposta a condições que estimulem o seu máximo desenvolvimento, de modo a favorecer o processo de aprendizagem em diferentes contextos. Nessa direção, a equoterapia pode ser uma estratégia efetiva no processo de desenvolvimento da criança com TEA, uma vez que favorece diversos sistemas sensoriais. Contudo, para que o processo de aprendizagem torne-se eficiente, faz-se necessário empregar estratégias de ensino compensatórias que viabilizem o acesso à informação de forma a proporcionar efetiva oportunidade de participação na atividade. O estudo objetivou analisar a efetividade dos níveis de auxílio no processo de aprendizagem de posturas em equoterapia por crianças com TEA. Quanto ao método, o presente estudo foi de delineamento de sujeito único, do tipo AB, com réplicas em delineamentos com sujeito único. Participaram do estudo três crianças com TEA, com idades entre quatro e nove anos. Os participantes foram submetidos a intervenção equoterápica com duração de quatro meses, duas vezes na semana, o que correspondeu a 31 sessões individuais de equoterapia. Como instrumento de coleta de dados, foi realizada uma anamnese com os pais ou responsáveis, um protocolo de Avaliação de Habilidades Básicas de Aprendizagem (sigla em inglês: ABLA – Assessment of Basic Learning Abilities), um diário de campo e uma checklist. A lista de checagem foi baseada em 10 posturas, sendo elas: montaria, decúbito ventral, montaria lateral, montaria invertida, decúbito ventral invertido, em pé sobre os estribos, quatro apoios, quatro apoios invertido, ajoelhado e ajoelhado invertido. A análise dos dados a respeito da evolução de cada participante foi descritiva. Com relação aos resultados, observou-se que todos os participantes foram capazes de realizar as posturas com auxílio verbal ao final da intervenção, sendo o processo de aprendizagem mediado pelos auxílios visual-verbal e físico-verbal, este último foi predominante. Conclui-se que, de maneira geral, os auxílios foram efetivos, pois todos os participantes evoluíram quando comparados à linha de base, como também responderam com maior efetividade ao auxílio físico-verbal para, posteriormente, responderem ao verbal. Além disso, a aprendizagem foi favorecida com a associação dos diferentes auxílios, pois diferentes entradas sensoriais foram beneficiadas; portanto, não há um método universalmente mais eficiente, pois cada criança tem uma maneira peculiar de relacionar-se com o mundo e, consequentemente, com os processos de aprendizagem.

Transtorno do espectro do autismo (TEA) é um transtorno do neurodesenvolvimento caracterizado por perturbações na comunicação social e pela manifestação de comportamentos, interesses e atividades repetitivos e restritos. Embora a etiologia do autismo ainda seja desconhecida, fortes evidências mostram que a causa pode residir em uma complexa interação de fatores genéticos e ambientais durante o desenvolvimento. A exposição pré-natal ao ácido valproico (VPA) é um dos fatores de risco ambiental mais bem estabelecidos. Por isso, o VPA é comumente utilizado para desencadear um fenótipo do tipo autista em animais. Estudos prévios do nosso grupo demonstram que o tratamento com resveratrol (RSV) aplicado a ratas prenhes foi capaz de prevenir os prejuízos no comportamento social induzidos na prole do grupo VPA. As vias de sinalização CK2/PTEN e AKT/GSK-3β estão relacionadas a processos de plasticidade celular e conectividade neuronal, que são processos que exercem grande impacto em diversos parâmetros, incluindo o comportamento social. Assim, os objetivos deste trabalho foram: 1) avaliar o impacto da exposição pré-natal ao VPA sobre as vias CK2/PTEN e AKT/GSK-3β, nas regiões da amígdala e do hipocampo de ratos machos adultos de 120 dias e 2) avaliar o possível efeito protetor da exposição intra-útero ao RSV sobre as alterações causadas pelo VPA nas vias CK2/PTEN e AKT/GSK-3β. O tratamento com RSV combinado com o VPA induziu uma inibição da PTEN e GSK-3β na amígdala, e o RSV teve um efeito per se, inibindo a GSK-3β nesta mesma estrutura. Além disso, O VPA induziu um aumento de atividade da AKT e redução dos níveis proteicos totais de AKT e PTEN no hipocampo. O RSV foi capaz de prevenir estas alterações, com exceção aos níveis proteicos de AKT. Portanto, nossos resultados indicam que a exposição pré-natal ao VPA altera vias de sinalização importantes durante o desenvolvimento neural, e o tratamento com RSV foi capaz de prevenir alguns de seus efeitos. Estes resultados são muito promissores para estudos futuros e contribuem para uma maior compreensão sobre os processos relacionados com a indução de comportamentos do tipo autista pelo VPA e o possível mecanismo de prevenção do RSV sobre o comportamento social. / Autism spectrum disorder (ASD) is a neurodevelopmental disorder characterized by disabilities in social communication and repetitive and stereotyped behaviour, interests and activities. Although the etiology is still unknown, there is growing evidence suggesting that the cause lies on a complex interaction between genetic and environmental factors during the development. The pre-natal exposure to valproic acid (VPA) is one of the most well established environmental risk factors. Therefore, the VPA is commonly used to induce an autistic-like phenotype in animals. Previous studies from our group shows that the treatment of pregnant rats with resveratrol (RSV) prevented the social behavior deficits induced in the male offspring of the VPA group. The CK2/PTEN and AKT/GSK-3β pathways are related to processes of cellular plasticity and neuronal connectivity, which are processes that exert a huge impact in several parameters, including the social behavior. Thus, the objectives of this work were: 1) to evaluate the impact of the pre-natal exposure to VPA in the CK2/PTEN and AKT/GSK-3β pathways, in amygdala and hippocampus of adult male rats with 120 days old and 2) to evaluate the possible protective effect of the intra-womb exposition to RSV on VPA-induced changes in CK2/PTEN and AKT/GSK-3β pathways. The treatment with RSV combined with VPA induced an inhibition of PTEN and GSK-3β in amygdala, and the RSV had an effect per se, inhibiting GSK-3β in the same structure. Furthermore, the VPA induced an increase in activity of AKT and a reduction in total protein levels of AKT and PTEN in hippocampus. The RSV prevented these effects, with exception of the protein levels of AKT. Thus, our results indicate that the pre-natal exposition to VPA changes important signaling pathways during the neural development, and the treatment with RSV prevented some of its effects. These findings are very promising for future studies and contribute for a better understanding about processes related to the induction of autistic-like behaviors by VPA and the possible mechanism of prevention by RSV on the social behavior.

Submitted by JÚLIO HEBER SILVA (julioheber@yahoo.com.br) on 2018-05-07T19:35:07Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Paula Fernandes de Assis Crivello Neves - 2018.pdf: 3236244 bytes, checksum: 4d0a0c8abb717af740a28b24cdd8882e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Rejected by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com), reason: Olhe a citação: NEVES, Paula Fernandes de Assis Crivello. Descortinando os propósitos da educação para as crianças com transtorno do espectro autista: em cena os serviços de apoio. 2018. 135 f. Dissertação (Mestrado em Educação) Universidade Federal de Goiás, Catalão, 2018. (FALTA O TRAÇO ANTES DO NOME DA UNIVERSIDADE on 2018-05-08T11:32:49Z (GMT) / Submitted by JÚLIO HEBER SILVA (julioheber@yahoo.com.br) on 2018-05-08T17:33:09Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Paula Fernandes de Assis Crivello Neves - 2018.pdf: 3236244 bytes, checksum: 4d0a0c8abb717af740a28b24cdd8882e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-05-09T11:27:10Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Paula Fernandes de Assis Crivello Neves - 2018.pdf: 3236244 bytes, checksum: 4d0a0c8abb717af740a28b24cdd8882e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-09T11:27:10Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Paula Fernandes de Assis Crivello Neves - 2018.pdf: 3236244 bytes, checksum: 4d0a0c8abb717af740a28b24cdd8882e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-03-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Studying Autism Spectrum Disorder (ASD) is relevant as it (re)builds knowledge about how clinical and educational implications/relations in the Brazilian inclusion system. Inclusive education, special education and especially ASD are topics discussed very recently and still a field of many controversies, requiring further studies. It is considered a smaller amount of research related to ASD and education. Considering the educational service offered to children with ASD, this research questioned: which experiences of schooling and support services favor learning and development of children from 0 to 10 years old with ASD? Therefore, the main objective of this study was to analyze the educational attendance of children aged 0 to 10 years with ASD. Specific objectives were to describe how children with ASD are identified and referred to the educational service, to identify the support services that children with ASD participate in, and to describe the educational practices they experience in educational settings and in those support services that favor their learning and development. The epistemology, as well as the methodological choice of this research of qualitative character, is based on the historical-cultural approach of Vygotsky, which presents the discussions about the development of man from his social relations and interactions with the environment, through culture, constitution of history, mediation and language, highlighting the studies of this author on Defectology and Pedology. It was prioritized as instruments of data appropriation to observe the educational attendance that children from 0 to 10 years old with ASD participated in the common school, in the support services, and semi-structured interviews with parents and professionals involved in the educational attendance of these children. From the appropriation of the data, the analysis was finalized listing categories from discursive analysis. The considerations show that the educational practices experienced by children in these spaces of support service are, in addition to clinical and therapeutic care, spaces of pedagogic learning, which have contributed to the development of these children. In addition, educational activities at school did not appear to favor social interactions, development, and learning of children with ASD. It was noticed that the teachers, in their educational practices, did not worry about activities that met the specific demands of these children and complained about lack of knowledge and training for this. Education must fulfill in its trajectory a social-historical function that understands the total formation of the children from the mediation of the teacher. In conclusion, inclusion is one of the most powerful tools that unveils the real purposes of the school, but there are still many challenges to be faced. / Estudar o Transtorno do Espectro Autista (TEA) é relevante na medida em que (re)constrói conhecimentos sobre as implicações/relações clínicas e educacionais no sistema de inclusão brasileiro. A educação inclusiva, a educação especial e especialmente o TEA são temáticas discutidas muito recentemente e ainda é campo de muitas controvérsias, necessitando de maiores estudos. Considera-se um quantitativo menor de pesquisas relacionadas ao TEA e à educação. Tendo em vista o atendimento educacional oferecido às crianças com TEA, esta pesquisa questionou: quais as vivências de escolarização e serviços de apoio favorecem a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças de 0 a 10 anos com TEA? Portanto, o objetivo principal deste estudo foi analisar o atendimento educacional de crianças de 0 a 10 anos com TEA. Os objetivos específicos foram descrever como as crianças com TEA são identificadas e encaminhadas para o atendimento educacional, identificar os serviços de apoio que as crianças com TEA participam e descrever as práticas educativas vivenciadas por elas nos espaços educativos e nesses serviços de apoio que favoreçam a sua aprendizagem e desenvolvimento. A epistemologia, bem como a escolha metodológica desta pesquisa de caráter qualitativo, está pautada na abordagem histórico-cultural de Vigotski, que apresenta as discussões sobre o desenvolvimento do homem a partir das suas relações sociais e interações com o meio, por meio da cultura, constituição da história, mediação e linguagem, ressaltando os estudos desse autor acerca da Defectologia e da Pedologia. Priorizou-se como instrumentos de apropriação dos dados a observação dos atendimentos educacionais que as crianças de 0 a 10 anos com TEA participavam na escola comum, nos serviços de apoio, e entrevistas semiestruturadas com pais e profissionais envolvidos no atendimento educacional dessas crianças. A partir dos dados apropriados, a análise foi balizada elencando categorias a partir da análise discursiva. As considerações apontam que as práticas educativas vivenciadas pelas crianças nesses espaços de serviço de apoio são, para além de atendimentos clínicos e terapêuticos, espaços de aprendizagem pedagógica, que têm contribuído para o desenvolvimento dessas crianças. Além disso, as atividades educativas na escola não pareceram favorecer as interações sociais, o desenvolvimento e a aprendizagem das crianças com TEA. Percebeu-se que as professoras, em suas práticas educativas, não se preocupavam com atividades que atendessem as demandas específicas dessas crianças e se queixam de falta de conhecimento e formação para isso. A educação precisa cumprir em sua trajetória uma função sócio-histórica que compreenda a formação total das crianças a partir da mediação do professor. Para concluir, a inclusão é uma das ferramentas mais poderosas que descortinam os reais propósitos da escola, mas ainda há muitos desafios a serem enfrentados.

Submitted by Kenia Bernini (kenia.bernini@ufpel.edu.br) on 2018-07-12T22:44:01Z No. of bitstreams: 5 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Ane_Maciel_Dias_Dissertação.pdf: 2361892 bytes, checksum: 1366bbfc3cfe0baa936732669fb50c66 (MD5) moleculas de gas numa caixa.mp4: 284177 bytes, checksum: e5cc169998abe93ac5ff070ba995118a (MD5) Tudo se Transforma História da Química História dos Modelos Atômicos.mp4: 46301712 bytes, checksum: 5a3051eb4d89ee7c908aa0e5c1b947be (MD5) Produto Final.ppsx: 4732014 bytes, checksum: d40c9049da670ffd877914c5bf6f5992 (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2018-07-13T11:32:38Z (GMT) No. of bitstreams: 5 Ane_Maciel_Dias_Dissertação.pdf: 2361892 bytes, checksum: 1366bbfc3cfe0baa936732669fb50c66 (MD5) moleculas de gas numa caixa.mp4: 284177 bytes, checksum: e5cc169998abe93ac5ff070ba995118a (MD5) Tudo se Transforma História da Química História dos Modelos Atômicos.mp4: 46301712 bytes, checksum: 5a3051eb4d89ee7c908aa0e5c1b947be (MD5) Produto Final.ppsx: 4732014 bytes, checksum: d40c9049da670ffd877914c5bf6f5992 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2018-07-13T11:34:07Z (GMT) No. of bitstreams: 5 Ane_Maciel_Dias_Dissertação.pdf: 2361892 bytes, checksum: 1366bbfc3cfe0baa936732669fb50c66 (MD5) moleculas de gas numa caixa.mp4: 284177 bytes, checksum: e5cc169998abe93ac5ff070ba995118a (MD5) Tudo se Transforma História da Química História dos Modelos Atômicos.mp4: 46301712 bytes, checksum: 5a3051eb4d89ee7c908aa0e5c1b947be (MD5) Produto Final.ppsx: 4732014 bytes, checksum: d40c9049da670ffd877914c5bf6f5992 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-13T11:34:16Z (GMT). No. of bitstreams: 5 Ane_Maciel_Dias_Dissertação.pdf: 2361892 bytes, checksum: 1366bbfc3cfe0baa936732669fb50c66 (MD5) moleculas de gas numa caixa.mp4: 284177 bytes, checksum: e5cc169998abe93ac5ff070ba995118a (MD5) Tudo se Transforma História da Química História dos Modelos Atômicos.mp4: 46301712 bytes, checksum: 5a3051eb4d89ee7c908aa0e5c1b947be (MD5) Produto Final.ppsx: 4732014 bytes, checksum: d40c9049da670ffd877914c5bf6f5992 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-08-11 / Sem bolsa / A discussão sobre inclusão não é recente, porém é preciso analisar o que entendemos por educação inclusiva e quem são os sujeitos da mesma, pois em que pese à legislação ser consistente neste sentido, os caminhos para sua concretude ainda são incertos. Os questionamentos sobre o tema surgiram durante a graduação no curso de Licenciatura em Química da Universidade Federal de Pelotas e fizeram com que desenvolvesse a primeira pesquisa na temática. Com os resultados e as inquietações originados dessa pesquisa, iniciou-se, em 2015, um novo caminho na formação docente, qual seja o mestrado profissional no Programa de Pós Graduação no Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Federal de Pelotas. Conhecer o processo histórico da inclusão, as leis que a regem, a formação de professores, as necessidades das escolas públicas da cidade de Pelotas e os Transtornos do Espectro do Autismo (TEA), mais especificamente a Síndrome de Asperger, tornaram-se, então, alguns dos processos realizados durante a elaboração desta dissertação. Assim, este trabalho demonstra os caminhos percorridos pela autora, as estratégias planejadas para o desenvolvimento de materiais adaptados para o ensino de Química para alunos que apresentam TEA e, ainda, o percurso trilhado, objetivando a compreensão dos processos de aprendizagem dos alunos que apresentam TEA- Síndrome de Asperger. Através da parceria com as professoras da sala de aula e da sala de Atendimento Educacional Especializado, foi possível a elaboração de recursos adaptados, aplicados tanto em sala de AEE quanto na sala inclusiva. A proposta está embasada nos estudos que abordam o Transtorno do Espectro do Autismo (TEA), a inclusão de alunos com deficiência na escola regular, o ensino de Química e a compreensão dos processos de aprendizagem. Para alcançar os objetivos, a investigação se desenvolveu em uma abordagem qualitativa, através da metodologia de Estudo de Caso, permitindo assim, um contato maior do pesquisador com os pesquisados e a aplicação das propostas elaboradas de forma colaborativa. Os dados foram analisados de forma descritiva, cujos resultados demonstraram que a utilização dos recursos possibilitaram a inclusão dos alunos Asperger, além de proporcionar o início de um trabalho colaborativo entre professores da sala de aula com a professora da sala de recursos. Como produto final do mestrado profissional elaborou-se um guia digital onde foram descritos além dos recursos para o ensino de Química utilizado durante o mestrado, as legislações que regem a inclusão e caracterização dos indivíduos que apresentam a Síndrome de Asperger, com o intuito de ser elemento de apoio aos professores, a ser distribuído nas escolas da rede / The discussion about inclusion is not recent, but it is necessary to analyze what we mean by inclusive education and who are the subjects of it, since in spite of the fact that legislation is consistent in this sense, the ways to its concreteness are still uncertain. The questions about the subject arose during the graduation in the course of Degree in Chemistry of the Federal University of Pelotas and caused that it developed the first research in the subject. With the results and the restlessness originated from this research, a new path was started in the teacher training, which is the professional master's degree in the Graduate Program in Teaching Sciences and Mathematics of the Federal University of Pelotas. Knowing the historical process of inclusion, the laws that govern it, the training of teachers, the needs of the public schools of the city of Pelotas and the Autism Spectrum Disorders (TEA), more specifically Asperger's Syndrome, , some of the processes carried out during the elaboration of this dissertation. Thus, this work demonstrates the paths covered by the author, the strategies planned for the development of materials adapted for the teaching of Chemistry for students who present ASD and also the path trajectory, aiming at understanding the learning processes of students with ASD - Asperger's syndrome. Through the partnership with the teachers of the classroom and the Specialized Educational Assistance room, it was possible to elaborate adapted resources, applied in both the ESA room and the inclusive room. The proposal is based on studies that address Autism Spectrum Disorder (ASD), the inclusion of students with disabilities in regular school, the teaching of chemistry and the understanding of learning processes. In order to reach the objectives, the research was developed in a qualitative approach, through the methodology of Case Study, thus allowing a greater contact of the researcher with the researched ones and the application of the proposals elaborated in a collaborative way. The data were analyzed in a descriptive way, whose results showed that the use of the resources made possible the inclusion of the Asperger students, besides providing the beginning of a collaborative work between classroom teachers and the resource room teacher. As a final product of the professional master's degree, a digital guide was elaborated which described the legislation for the inclusion and characterization of individuals with Asperger's Syndrome in addition to the resources for the teaching of Chemistry used during the master's degree, in order to be element of support to teachers, to be distributed in the schools of the network

Made available in DSpace on 2015-04-22T21:55:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 raimunda maria.pdf: 857509 bytes, checksum: b752b0f7e21741b3125bd1750c58e6fe (MD5) Previous issue date: 2013-08-16 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This paper aims to rethink the paradigm of inclusive education for learners with Autism Spectrum Disorder in Manaus beyond the official discourse of public policy. It is based on a qualitative study of bibliographical focusing on documentary analysis. The course of this research begins with historical background of special education in Brazil, according to the description of the etiology, conceptualization, behavioral characteristics and incidence of students with Autism Spectrum Disorder ( ASD ), in classes of regular schools in the city of Manaus, in the period from 2011 to 2013, and finally, it is the analysis of the National Policy on Special Education in the Perspective of Inclusive Education - PNEE-PEI/2008 and Policy of the city of Manaus watching your points and counterpoints with a view to inclusion the student with ASD. The analysis of the documents were made from the perspective of historical and dialectical materialism, whose documents reviewed include educational law, LDB No. 4.024/1961, Law No. 5.692/1971 and 9.394/1996 LDB paragraph, relating to special education, the Education Policy special - PNEE/1994 , which shows the integration process, the National Policy on special Education in the Perspective of inclusive Education - PNEE-PEI/2008, bringing the proposal of inclusive education, and statistical data referring to autistic students enrolled in regular teaching Manaus. The research result shows that advances in relation to special education happened gradually, changing the status of segregation of disabled people to the integration process and subsequently for inclusion. The new LDB 9.394/1996 devoted an entire chapter to special education, establishing guidelines and guiding services and resources in this type of education. The policy of the Ministry of Education Inclusion 2008 guarantees the right of everyone to education, access, permanence and continuity in regular education, the Educational Service Specialist - ESA, among other services. However, against the policy comes PNEE-PEI/2008 the city of Manaus, with the vision care clinic for people with Autistic Spectrum Disorder, considering them unable, without the possibility of development, with no prospect of inclusion and participation in the life social, seeing the pathology, the disease and not the potential of the autistic person, stigmatizing him on account of disability. Thus, it is expected that this work can contribute to reflections on the public policies implemented in the city of Manaus in care for people with Special Educational Needs - SEN, in particular to students with Autism Spectrum Disorder, seeing the development of their potential, their inclusion in the educational process and their full participation in social life. / Este trabalho tem como objetivo repensar o paradigma da inclusão escolar para o educando com Transtorno do Espectro Autista no município de Manaus para além do discurso oficial das políticas públicas. Fundamenta-se em uma pesquisa qualitativa, de natureza bibliográfica com foco na análise documental. O percurso desta pesquisa inicia-se com contextualização histórica da educação especial no Brasil, seguindo com a descrição da etiologia, conceituação, características comportamentais e incidência de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), incluídos nas classes comuns do ensino regular na cidade de Manaus, no período de 2011 a 2013; por fim, faz-se a análise da Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva PNEE-PEI/2008 e da Política do município de Manaus observando seus pontos e contrapontos com vistas à inclusão do educando com TEA. As análises dos documentos foram realizadas a partir da perspectiva do materialismo histórico dialético, cujos documentos analisados incluem a legislação educacional, LDB nº 4.024/1961, Lei nº 5.692/1971 e LDB nº 9.394/1996, referente à educação especial; a Política da Educação Especial PNEE/1994, que evidencia o processo de integração; a Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva PNEE-PEI/2008, trazendo a proposta da educação inclusiva, e os dados estatísticos referentes aos alunos autistas matriculados na rede regular de ensino de Manaus. O resultado da pesquisa mostra que os avanços em relação à educação especial aconteceram gradativamente, alterando o status de segregação das pessoas deficientes para o processo de integração e posteriormente para a inclusão. A nova LDB 9.394/1996 dedicou um capítulo inteiro para a educação especial, instituindo as diretrizes e orientando serviços e recursos nessa modalidade de ensino. A política de Inclusão do Ministério da Educação de 2008 garante o direito de todos à educação, o acesso, permanência e continuidade no ensino regular; o Atendimento Educacional Especializado AEE, entre outros serviços. Contudo, na contramão da PNEE-PEI/2008 vem a política do município de Manaus, com a visão clínica de atendimento às pessoas com Transtorno do Espectro Autista, considerando-os incapazes, sem possibilidade de desenvolvimento, sem perspectiva de inclusão e participação na vida social, vendo a patologia, a doença e não a potencialidade da pessoa autista, estigmatizando-o por conta da deficiência. Desse modo, espera-se que este trabalho possa contribuir para reflexões sobre as políticas públicas implementadas no município de Manaus em atenção às pessoas com Necessidades Educacionais Especiais NEE, em particular, ao educandos com Transtorno do Espectro Autista, vislumbrando o desenvolvimento de suas potencialidades, sua inclusão no processo educacional e sua plena participação na vida social.