Submitted by Alison Vanceto (alison-vanceto@hotmail.com) on 2017-08-08T17:08:16Z No. of bitstreams: 1 DissCGB.pdf: 5276251 bytes, checksum: 2066aedf1909fcede1baddb61b43bcfe (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-08-09T13:55:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissCGB.pdf: 5276251 bytes, checksum: 2066aedf1909fcede1baddb61b43bcfe (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-08-09T13:55:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissCGB.pdf: 5276251 bytes, checksum: 2066aedf1909fcede1baddb61b43bcfe (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-09T14:03:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissCGB.pdf: 5276251 bytes, checksum: 2066aedf1909fcede1baddb61b43bcfe (MD5) Previous issue date: 2017-02-06 / Não recebi financiamento / The teacher is always in a process of learning. It’s not possible to delimit the beginning or the end of his/her education. Thus, training processes subsequent to the initial education are essential so that the teacher (from childhood education to higher education) can be involved in a network of new knowledge. Through personal experiences, we realized the importance of the process of accessible materials’ adaptation, in other words, we were involved with the accessibility area in Education, specifically in Distance Education. Therefore, this work was developed based on three axes: teacher Education, Accessibility and Distance Education. The methodology we had chosen for this research is the qualitative case study; so, we chose to apply a questionnaire in the Formação Docente para Educação On-line course from Universidade Federal de São Carlos Distance Education Secretary (SEaD-UFSCar) with the purpose to investigate how the knowledge about accessibility is constructed in a Continued Teacher Education course. Furthermore, 1) to know the profile of the teachers who attended the course; 2) to evaluate how was the teachers’ participation in the module related to accessibility in the Formação Docente para Educação Online course (SEaD-UFSCar); 3) to point out which initial knowledge the teachers need to have in order to work in the inclusion of visually impaired students in Distance Learning courses; 4) to contribute to the next editions of the Teacher Training Course. As a result, we identified some predominant issues concerning teacher education focused on the teaching of visually impaired individuals in Distance Education: 1) we have observed the importance of Continued Education courses which deal with the inclusion of people with disability; 2) we have identified the necessity of having public policies which stimulate and ensure that people with disabilities have access to Education; and 3) through the course we have analyzed, we could verify a lack related to the accessibility area in the schedules of initial education and post-graduate courses, which shows that many times these deficits reflect in the teaching-learning process of visually impaired people. Therefore, it emphasizes the necessity of continued education courses that cover the topic; 4) Finally, we have detected the lack of researches that investigate the topics discussed here, which reinforces the exclusion of the theme and, consequently, the visually impaired people exclusion. / O professor está sempre num processo de aprendizagem. Não é possível delimitar o começo ou o fim de sua formação. Assim, formações posteriores à formação inicial são imprescindíveis para que ele esteja numa rede de novos saberes, sejam professores de ensino infantil, fundamental, médio ou superior. A partir de experiências pessoais, tínhamos conhecimento da importância do processo de adaptação de materiais acessíveis, ou seja, estávamos envolvidos com a temática de acessibilidade na Educação, mais especificamente da Educação a Distância. Nesse sentido, desenvolvemos nosso trabalho embasado em três eixos: Formação de professores, Acessibilidade e Educação a Distância. A metodologia que adotamos para esta pesquisa é qualitativa-descritiva, logo, optamos por aplicar um questionário no curso de Formação Docente para Educação On-line da Secretaria Geral de Educação a Distância da Universidade Federal de São Carlos (SEaD-UFSCar) com o objetivo de investigar como os saberes sobre acessibilidade se constroem em um curso de Formação Continuada. Além disso, 1) conhecer o perfil dos docentes que participaram do curso; 2) avaliar como se dá a participação dos docentes no módulo referente ao tema de acessibilidade no curso Formação Docente para a Educação On-line da SEaD-UFSCar; 3) pontuar quais os saberes iniciais necessários que os docentes precisam ter para trabalhar na inclusão de alunos com deficiência visual na modalidade a distância; 4) contribuir para as próximas edições do curso de Formação Docente. Como resultado, identificamos questões preponderantes na formação de professores voltada para o ensino de deficientes visuais na Educação a Distância, dentre elas: 1) constatamos a importância de cursos de formação continuada que tratem da inclusão de pessoas com deficiência; 2) identificamos a necessidade de haver políticas públicas que estimulem e garantam que pessoas com deficiência tenham acesso à educação; e 3) pelo curso analisado, pudemos verificar uma carência em relação ao tema de acessibilidade nas grades dos cursos de formação inicial e das pós-graduações, isso mostra que muitas vezes esses déficits refletem na relação de ensino-aprendizagem de pessoas com deficiência visual. Portanto, reforça como é essencial cursos de formação continuada que abranjam o tema; 4) Por fim, notamos a falta de pesquisas que investiguem os temas aqui discutidos o que reforça ainda mais a exclusão do tema e, consequentemente, das pessoas com deficiência visual.

I takt med att streaming, eller "strömning" som det heter på svenska, av filmer, serier och musik ökar i popularitet runt om i världen så är användbarhet en aspekt som får allt större betydelse vid utformning och design av olika tjänster. Det räcker inte med att enbart erbjuda åtråvärda tjänster och funktioner, de måste också presenteras som lättförståeliga och vara lättanvända. Spotify och Netflix är två auditiva och visuella digitala underhållningstjänster som borde vara anpassade för alla människor, oberoende från tidigare erfarenheter och förutsättningar. Men är de verkligen det?  Denna studie syftar till att undersöka användbarhet hos digitala underhållningstjänster för synskadade. De nyckelmetoder som använts i studien består av intervjuer och testdrivna experiment. En serie intervjuer genomfördes med ett selektivt urval av synskadade personer i Sverige. Ett testdrivet experiment utformades och genomfördes sedan där ett selektivt urval av synskadade personer agerade som testare i ett användarbaserat test. Resultatet påvisar att ett antal faktorer påverkar användbarheten när synskadade interagerar med de utvalda tjänsternas gränssnitt. Viktiga faktorer inkluderar; typ av plattform tjänsten används på, grad av synnedsättning, uppdateringar för tjänsten, otillgänglig design och användarens erfarenhet av tjänsten. Studien har även identifierat att användbarheten hos de undersökta digitala underhållningstjänster för synskadade är olika för olika enheter, där gränssnitten på smartphones är mer användbara än gränssnitten på P.C. Dessa resultat leder till slutsatsen att synskadade användare inte kan nyttja de undersökta digitala underhållningstjänsterna på ett självständigt och tillfredställande sätt. / As streaming of movies, television series and music is gaining popularity around the world, usability is an aspect that is becoming increasingly important in the design of various services. It is not enough to offer only desirable services and features, they must also be presented as easily understood and easy to use. Spotify and Netflix are two auditory and visual digital entertainment services that should be adapted to all people, independent of earlier experiences and conditions. But are they really? This study aims at investigating usability of digital entertainment services for the visually impaired. The key methods employed in the study consists of interviews and test driven experiments. A series of interviews were conducted with a selected sample of visually impaired individuals in Sweden. A test-driven experiment was then designed and conducted where a selected sample of visually impaired acted the role of user-based testers. Results suggest that that a number of factors affect the usability when visually impaired persons interact with the selected services user-interfaces. Important factors includes; type of platform the services is used on, degree of visual impairment, service updates, inaccessible design and the users previous experience with said service. The study has also identified that the usability of the investigated digital entertainment services for visually impaired people differs on different devices, where the Smartphone interfaces are more usable than the user interface of P.C. These results lead us to conclude that visually impaired cannot use the entertainment services independently and satisfactorily.

A tese tem como objetivo qualificar cientificamente a Bateria de Aptidão Física para Crianças e Jovens com Deficiência Visual (BAF‐DV), baseada na bateria do Projeto Esporte Brasil (PROESP/BR). Para atingi‐lo, subdividiu-­‐se a pesquisa em três estudos, cada um com metodologias e resultados específicos. O primeiro estudo, de adaptação dos testes do PROESP/BR, se embasou na experiência empírica e profissional da autora, na sua observação participante na aplicação dos testes adaptados, em uma entrevista semiestruturada com a amostra (21 jovens com baixa visão ou cegos de 7 a 25 anos) e um questionário para três professores de Educação Física. Os resultados da adaptação foram satisfatórios, com aprovação tanto da amostra quanto dos professores avaliadores. O segundo estudo, de validação dos testes adaptados no primeiro estudo, se tratou de uma avaliação por cinco pareceristas doutores na área de Atividade Motora Adaptada e/ou Avaliação Física a respeito da adaptação dos testes da bateria através de um questionário. Os resultados da validação pelos pareceristas doutores foram satisfatórios. O terceiro e último estudo, de verificação de fidedignidade dos testes validados no segundo estudo, foi realizado através da verificação da correlação dos testes e do re‐teste de cada teste da bateria adaptada com uma amostra de 72 jovens com baixa visão ou cegos de 7 a 25 anos. Os resultados indicam que todos os testes da BAF‐DV são fidedignos e podem ser aplicados para os jovens das faixas etárias indicadas que sejam cegos ou tenham baixa visão, tanto sendo homens ou mulheres. / The thesis has the goal of scientifically qualifying the Bateria de Aptidão Física para Crianças e Jovens com Deficiência Visual (BAF‐DV), based on the test battery of Projeto Esporte Brasil (PROESP/BR). To achieve it, the research was divided in four studies, each with its own method and specific results. The first study, adapting the tests of PROESP/BR, was based on the author’s empirical and professional experience and participant observation in the battery application, on a semi-­‐structured interview with the sample (21 youngsters, either blind or with low vision, between 7 and 25 years‐old) and on a survey for three Physical Education teachers. The results for the adaptation were satisfactory, with the approval by the sample and by the teachers. The second study, validating the battery, was an evaluation of the tests by five PhD judges from the Adapted Physical Activities and/or from the Physical Evaluation fields through a survey. The results of the validation by the PhD judges were satisfactory. The third and last study, assessing the reliability of the battery, was developed by verifying the correlations of testing and retesting each test of the battery in a sample of 72 youngsters, either blind or with low vision, between 7 and 25 years-­‐old. The results show that every test of the BAF‐DV is reliable and may be applied to youngsters of the suggested age groups that are either blind or have low vision, either male or female.

Esta pesquisa apresenta como objeto de estudo a multimodalidade em narrativas de uma criança cega, contribuindo para entender que recursos multimodais são utilizados por essa criança para produzir sentidos em narrativas de histórias infantis, já que ela não dispõe do canal visual para representar e perceber alguns gestos. Desse modo, fundamentamo-nos na perspectiva de funcionamento multimodal da linguagem proposta por Kendon (1982), McNeill(2000), Cavalcante (2009), Ávila Nóbrega;Cavalcante (2012), Fonte (2009, 2011a, 2011b, 2011c,2012) e Fonte et al (2014) que concebem gesto e fala como sistema integrado de significação. Com base nessa perspectiva, temos como objetivo geral analisar os recursos multimodais em narrativas de reconto de histórias de uma criança cega e como objetivos específicos verificar os papéis dos recursos multimodais que a criança cega utiliza no reconto de histórias, identificar e descrever a fala, a prosódia e os gestos durante a narração das histórias. Para isso, realizamos um estudo observacional, de caráter qualitativo e do tipo estudo de caso, no qual participou uma criança cega com 9 anos de idade, que apresenta cegueira desde nascença e não possui patologias associadas a deficiência visual. Frequenta o Centro de Apoio pedagógico à Pessoa Visual (CAP) e a escola regular, cursando o 1 ano do fundamental I. Como procedimentos metodológicos, selecionamos três clássicos infantis da Disney: Chapeuzinho vermelho, Os três porquinhos e Branca de Neve. Esses contos clássicos foram apresentados em audiodescrição para a criança cega em seu ambiente domiciliar. As narrativas dos recontos das histórias foram filmadas e transcritas através do software Eudico Linguistic Annotator (ELAN). Além disso, selecionamos como categorias de análise de dados os planos do envelope multimodal: verbal, prosódico e gestual, proposto por Ávila Nóbrega (2010) e Fonte (2011). Os resultados mostraram que, ao recontar as histórias, a criança cega assumia diferentes papéis, ora de narrador, ora de personagem. Essas narrativas foram mediadas pela multimodalidade da linguagem, caracterizada por variações prosódicas como: intensidade forte e fraca, duração, pausas, velocidade de fala; além disso, usou produções verbais, ou seja, a fala propriamente dita, contemplando a estrutura narrativa e ainda gestos variados incluindo gesticulações corporais caracterizadas pelos movimentos da cabeça, ombros, mãos e pernas que contribuíram para a construção de sentido dos recontos das histórias. / This research has the multimodality in narratives of a blind child as an object of study, contributing to the understanding of which multimodal resources are used by this child to produce meaning in narrating fairy tales, for the child does not make use of the sight to represent and perceive some gestures. Thus, we base our study in a perspective that conceives language as multimodal as proposed by Kendon (1982), McNeill (2000), Cavalcante (2009), Ávila-Nóbrega; Cavalcante (2012), Fonte (2009, 2011a, 2011b, 2011c, 2012) and Fonte et al (2014) comprehending that gesture and speech are an integrated system of meaning. Based on this perspective, our general aim is to analyze the multimodal resources used by a blind child in the recount of fairy tales and as our specific aims to verify the roles of such multimodal resources that the blind child makes use of in retelling the tales, and also to identify and describe the speech, prosody and gestures during the narration of the tales. For this, we carried out an observational, qualitative and case of study research, with a nine-year-old blind child, who is blind from birth but does not present pathologies associated to his/her blindness. The child goes to Centro de Apoio pedagógico à Pessoa Visual (CAP) and also to school, where he/she is at the first year of fundamental 1. For our methodology we chose three classic tales from Disney: Little Red Riding Hood, The three Little Pigs and Snow White. These three classic tales were presented to the child in audio description in the childs home. The narration and recount of the tales were recorded and transcribed with the software Eudico Linguistic Annotator (ELAN). Besides this, we selected as categories of analysis the elements in the multimodal envelope: verbal, prosodic and gestural proposed by Ávila-Nóbrega (2010) and Fonte (2011). Results show that while recounting the tales the blind child took over different roles, sometimes the narrator, sometimes the character. These narratives were mediated by the multimodality of language, characterized by prosodic variations such as: strong and weak intensity, duration, pauses, speech speed. Furthermore, the child used verbal productions, that is, the speech, contemplating not only the narrative structure but also varied gestures including body gesticulations characterized by head movements, shoulders, hands and legs that contributed to the construction of meaning in the recount of the tales.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:06:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6596.pdf: 13694392 bytes, checksum: e1c7e2c6a28770665631b8b56c490c57 (MD5) Previous issue date: 2014-12-16 / Aid to navigation systems can be used to help the visually impaired to perform daily tasks, such as their mobility and orientation. The objective of this project is to develop a prototype of an aid to navigation system for visually impaired people in indoors environments. The system has video sensors that detect obstacles ahead and markers containing points of interest that may be useful to the user, as doors and stairs. The methodology of this work involves selecting tools, computer vision techniques and digital image processing that may be useful to implement a prototype to validate the proposed work. As a result, a prototype was created that detects obstacles in real-time as well as points of interest. / Os sistemas de auxílio à navegação podem ser utilizados para auxiliar deficientes visuais a realizar tarefas do cotidiano, como por exemplo sua locomoção e orientação. O objetivo deste projeto é desenvolver um protótipo de um sistema de auxílio à navegação para deficientes visuais em ambientes internos. O sistema possui sensores de vídeo que detectam obstáculos à frente, e marcadores contendo pontos de interesse que possam ser de utilidade ao usuário como portas e escadas. A metodologia deste trabalho implica em selecionar ferramentas e técnicas de visão computacional e processamento digital de imagens que possam ser de utilidade à implementação de um protótipo que valide o trabalho proposto. Como resultado, foi criado um protótipo que detecta obstáculos em tempo real, assim como pontos de interesse.

Submitted by Viviane Lima da Cunha (viviane@biblioteca.ufpb.br) on 2016-07-18T14:15:51Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 6688646 bytes, checksum: f2105faea3968cf74831e16630106689 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-18T14:15:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 6688646 bytes, checksum: f2105faea3968cf74831e16630106689 (MD5) Previous issue date: 2015-11-27 / In the cities predominate information and visual references. People with visual impairment have a different environmental perception of the sighted ones, because of their visual impairment, forcing them to use other senses. These people have their impaired autonomy in certain areas where is no implementation of accessibility requirements to facilitate their orientation and spatial perception. This thesis discusses to which extent the common meeting places of citizens, especially restaurants, considering the specific needs of people with visual impairment. Thus, the general goal of this research is to identify and understand how is the perception and physical-spatial orientation of visually impaired people in the built environment, considering different physical-spatial contexts, taking as object of study restaurants located in the city João Pessoa, Paraíba. The methodological course is characterized by multimethod approach and is divided into two stages: literature and field research, which involves the application of methods, like Walkthrough, Accompanied Walk and Wish Poem, in order to collect data, trying to understand the dynamics of the restaurants, the physical and spatial orientation of blind and low vision people and how they idealize these restaurants. At the time this research began, it was conducted at the Institute of the Blind, a 20-day immersion in rehabilitation programs: Daily Life Activities and Orientation and Mobility to know the techniques that the visually impaired learn on their day by day basis. The results of Accompanied Walks indicated that all participants with visual impairment had difficulties related to spatial orientation of the four spatial accessibility components. It was concluded then that analyzed restaurants showed inefficient space readability and scarce means which would contribute to the perception and spatial orientation of blind and low vision. In poems produced by these participants, it was observed that they idealize a space that provides accessible resources to enable them to carry out activities in restaurants areas with autonomy and safety. By reflecting upon the issue, we expect to make not only the designers sensible, but also the commercial sector, particularly the food industry, that they can take measures to promote the spatial accessibility for people with visual disabilities. / Nas cidades, predominam as informações e referências visuais. As pessoas com deficiência visual possuem uma percepção ambiental diferente das normovisuais em virtude de sua limitação visual, obrigando-as a recorrer a outros sentidos. Essas pessoas têm sua autonomia prejudicada em certos espaços nos quais inexiste a implantação de critérios de acessibilidade que facilitem a sua orientação e percepção espacial. Esta dissertação discute até que ponto os locais de convívio comum dos cidadãos, sobretudo os restaurantes, contemplam as necessidades específicas de pessoas com deficiência visual. Assim, o objetivo geral desta pesquisa é identificar e compreender como se dá a percepção e orientação físico-espacial de pessoas com deficiência visual no ambiente construído, considerando-se diferentes contextos físicoespaciais, tomando-se como objeto de estudo restaurantes localizados na cidade de João Pessoa, Paraíba. O percurso metodológico caracteriza-se pela abordagem multimétodos e se divide em duas grandes etapas: pesquisa bibliográfica e documental e pesquisa de campo, que consiste na aplicação dos métodos de Visitas Exploratórias, Passeio Acompanhado e Poema dos Desejos, no intuito de coletar dados buscando entender a dinâmica dos restaurantes, a orientação físicoespacial de pessoas cegas e com baixa visão, e como elas idealizam os restaurantes. Também foi realizada uma imersão de 20 dias no Instituto dos Cegos Adalgisa Cunha (ICPAC), acompanhando os programas de reabilitação: Atividades de Vida Diária e Orientação e Mobilidade, para conhecer as técnicas que os reabilitandos com deficiência visual aprendem para o seu dia a dia. Os resultados dos Passeios Acompanhados indicaram que todos os participantes com deficiência visual tiveram dificuldades relacionadas à orientação espacial dentre os quatro componentes de acessibilidade espacial. Concluiu-se, então, que os restaurantes analisados apresentam legibilidade espacial ineficiente e escassos meios que possam contribuir para a percepção e orientação espacial de pessoas cegas e com baixa visão. Em poemas elaborados por estes participantes, observou-se que eles idealizam espaços de restaurantes que proporcionem recursos acessíveis que lhes permitam realizar atividades com autonomia e segurança. Ao refletir sobre a problemática, espera-se sensibilizar não apenas os projetistas, como também o setor comercial, particularmente de alimentação, para que possam tomar medidas que promovam a acessibilidade espacial para pessoas com deficiência visual.

A tese tem como objetivo qualificar cientificamente a Bateria de Aptidão Física para Crianças e Jovens com Deficiência Visual (BAF‐DV), baseada na bateria do Projeto Esporte Brasil (PROESP/BR). Para atingi‐lo, subdividiu-­‐se a pesquisa em três estudos, cada um com metodologias e resultados específicos. O primeiro estudo, de adaptação dos testes do PROESP/BR, se embasou na experiência empírica e profissional da autora, na sua observação participante na aplicação dos testes adaptados, em uma entrevista semiestruturada com a amostra (21 jovens com baixa visão ou cegos de 7 a 25 anos) e um questionário para três professores de Educação Física. Os resultados da adaptação foram satisfatórios, com aprovação tanto da amostra quanto dos professores avaliadores. O segundo estudo, de validação dos testes adaptados no primeiro estudo, se tratou de uma avaliação por cinco pareceristas doutores na área de Atividade Motora Adaptada e/ou Avaliação Física a respeito da adaptação dos testes da bateria através de um questionário. Os resultados da validação pelos pareceristas doutores foram satisfatórios. O terceiro e último estudo, de verificação de fidedignidade dos testes validados no segundo estudo, foi realizado através da verificação da correlação dos testes e do re‐teste de cada teste da bateria adaptada com uma amostra de 72 jovens com baixa visão ou cegos de 7 a 25 anos. Os resultados indicam que todos os testes da BAF‐DV são fidedignos e podem ser aplicados para os jovens das faixas etárias indicadas que sejam cegos ou tenham baixa visão, tanto sendo homens ou mulheres. / The thesis has the goal of scientifically qualifying the Bateria de Aptidão Física para Crianças e Jovens com Deficiência Visual (BAF‐DV), based on the test battery of Projeto Esporte Brasil (PROESP/BR). To achieve it, the research was divided in four studies, each with its own method and specific results. The first study, adapting the tests of PROESP/BR, was based on the author’s empirical and professional experience and participant observation in the battery application, on a semi-­‐structured interview with the sample (21 youngsters, either blind or with low vision, between 7 and 25 years‐old) and on a survey for three Physical Education teachers. The results for the adaptation were satisfactory, with the approval by the sample and by the teachers. The second study, validating the battery, was an evaluation of the tests by five PhD judges from the Adapted Physical Activities and/or from the Physical Evaluation fields through a survey. The results of the validation by the PhD judges were satisfactory. The third and last study, assessing the reliability of the battery, was developed by verifying the correlations of testing and retesting each test of the battery in a sample of 72 youngsters, either blind or with low vision, between 7 and 25 years-­‐old. The results show that every test of the BAF‐DV is reliable and may be applied to youngsters of the suggested age groups that are either blind or have low vision, either male or female.

nÃo hà / A inclusÃo de pessoas com deficiÃncia na EducaÃÃo, apesar de muitos avanÃos e conquistas no Ãmbito nacional e internacional, ainda enfrenta muitos obstÃculos. A EducaÃÃo Superior, na singularidade de formar profissionais para contribuir com o crescimento da sociedade, exprime desafios prÃprios na inclusÃo de pessoas com deficiÃncia. A Biblioteca UniversitÃria pode contribuir, mediando o acesso à informaÃÃo e ao conhecimento acadÃmico por meio de seus produtos e serviÃos. A pesquisa tem como objetivo geral identificar desafios e possibilidades no acesso ao conhecimento acadÃmico, para os discentes com deficiÃncia visual e seus professores, tendo a Biblioteca UniversitÃria como mediadora. O estudo se caracteriza como exploratÃrio de abordagem qualitativa tendo como instrumento para coleta de dados, a entrevista. O locus da pesquisa à a Universidade Federal do Cearà com seus estudantes com deficiÃncia visual e/ou com baixa visÃo, como tambÃm os professores desses discentes, nas disciplinas em que encontraram maiores e menores dificuldades de acesso ao conhecimento acadÃmico. A pesquisa conclui que as mediaÃÃes possÃveis na perspectiva da EducaÃÃo Inclusiva no Sistema de Bibliotecas versam sobre os aspectos de: acessibilidade atitudinal, acessibilidade de comunicaÃÃo e digital e os aspectos arquitetÃnicos. Para que a mediÃÃo pretendida se efetive, porÃm, à necessÃrio elaborar internamente, no Sistema de Bibliotecas da UFC, uma polÃtica que estabeleÃa parÃmetros de acessibilidade para as atividades, o que vai nortear os serviÃos e produtos da Biblioteca, de forma que esta seja promotora da EducaÃÃo Inclusiva no ambiente acadÃmico. A maior dificuldade relatada, tanto para os discentes como para docentes, à por acervo livros. A principal sugestÃo à por um repositÃrio institucional com as obras em formato digital. Quanto à formaÃÃo dos docentes, esses reconhecem que necessitam de mais conhecimentos e sugerem cursos, oficinas e capacitaÃÃes. No que se refere à politica de inclusÃo, os professores na sua maioria, tÃm um conhecimento superficial. Os discentes em suas falas, expressam um conhecimento mais consistente. Tanto os estudantes como os professores acreditam na importÃncia da politica de inclusÃo e consideram a Biblioteca UniversitÃria importante para concretizar a inclusÃo. / The inclusion of people with disabilities in education, despite many advances and achievements in the national and international level, has still faced many obstacles. Higher education, in the uniqueness of training professionals to contribute to the growth of society, has had its own challenges in the process of inclusion of people with disabilities. The University Library can contribute to this process, mediating the access to information and academic knowledge through its products and services. The research has, as main objective, to identify challenges and opportunities, in the access to academic knowledge, for students with visual impairments and their professors, having the University Library as a mediator. The study is characterized as exploratory of qualitative approach, taking the interview as a tool for data collection. The locus of the research is the Federal University of Cearà and its students with visual impairment and / or those who have low vision, as well as their professors in the subjects they find major and minor difficulties in accessing academic knowledge. The research concludes that the possible mediation in the context of inclusive education in Library System deals with the aspects of: attitudinal accessibility, digital communication and architectural aspects. Nevertheless, in order that the desired measurement becomes effective it is necessary to internally develop at the UFC Library System some Accessibility Policy, establishing accessibility parameters for the activities which will guide the services and products of the library in order that it becomes a promoter of the inclusive education in the academic environment. The most reported need, both by students and professors, is for books. The main suggestion is for a repository with the works in digital format. As for the training of the professors they recognize that they require more knowledge and suggest courses, workshops and training. As regards the inclusion policy most of the professors have a superficial knowledge. The students in their speech present a more consistent knowledge. Both students and teachers believe in the importance of the inclusion policy and consider the University Library important in the inclusion process.

Orientador: Edmea Rita Temporini Nastari / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciencias Medicas / Made available in DSpace on 2018-08-10T00:20:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mazzaro_JoseLuiz_D.pdf: 2658396 bytes, checksum: 487f4424a3fd3a436ffbd688bcdf7721 (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo: Realizou-se um "survey" transversal, descritivo e analítico, com o objetivo de identificar conhecimentos e opiniões de professores e pais de alunos com baixa visão incluídos em escolas públicas da rede regular de ensino de Brasília (DF), em relação ao problema visual, equipamentos, sistemas, técnicas e recursos relacionados à deficiência visual e ao processo educacional, visando subsidiar programas de ensino de baixa visão. A população foi de 174 professores e 86 pais, compondo amostra não probabilística. Foram elaborados dois questionários estruturados, um auto-aplicável, respondido pelos professores e outro aplicado por entrevista aos pais. Para garantir a confiabilidade e a validade dos dados, os questionários foram submetidos a testes prévios. Em relação aos professores da população do estudo, predominaram os do sexo feminino (74,1%) e razoável experiência profissional. A maior parte (62,1%) lecionava pela primeira vez para alunos com baixa visão. A maioria (89,7%) deClarou formação superior completa e quase a totalidade (97,1%) que não possuía formação na área da deficiência visual, a maioria (73,0) não tinha recebido treinamento ou orientação nos últimos três anos. A maioria (73,0%) se auto-avaliou sem preparo para: lecionar para alunos com baixa visão e quase a totalidade (96,6%), dependência do professor especializado. Em relação à população dos pais, evidenciou-se ligeira predominância do sexo feminino (62,8%) e predomínio de baixa escolaridade. Pouco mais da metade (52,3%) não exerciam atividade remunerada e os que exe_ciam, eram atividades de baixa especialização. As causas da baixa visão mais apontadas pelos pais foram a toxoplasmose, a catarata e o glaucoma congênitos. Os familiares (53,%) foram os primeiros a suspeitarem de problema visual do filho, tendo ocorrido nos seis primeiros meses de vida. A maioria acreditava que o problema de visão dos filhos, atrapalhava para enxergar no quadro-negro, no caderno, na escrita e na leitura de livro. A maioria dos pais (73,1%), atribuíram a repetência escolar a outras dificuldades, tendo manifestado satisfação, com o atendimento da escola. Auto-avaliaram-se preparados para prestarem informações sobre a deficiência visual do filho. Os pais manifestaram conhecimento insuficiente sobre as limitações causadas pela deficiência visual e sobre as necessidades dos filhos, em relação a equipamentos, recursos e sistemas capazes de potencializar o uso da visão residual. Evidenciou-se que os professores manifestaram não apresentar conhecimentos suficientes para o desenvolvimento de trabalho pedagógico de qualidade com alunos que apresentavam baixa visão / Abstract: A descriptive and analytical cross-sectional survey was conducted, with the objective of identifying the knowledge and the opinions of teachers and parents of students with low vision in public schools of regular system of education in Brasília (DF), regarding the visual problem, equipment, systems, techniques and resources related to the visual deficiency and the educational process, aiming to subsidize programs of education in low vision. The population was of 174 teachers and 86 parents, consisting on a non-probabilistic sample. Two structuralized questionnaires had been elaborated: one auto-applicable, answered by the teachers, and another applied by interview with parents. To guarantee the trustworthiness and the validity of the data, the questionnaires had been submitted to previous tests. Concerning the teachers of the population of the study, the female sex predominated (74,1%) and also the ones with reasonable professional experience. The biggest part of them (62,1 %) taught students with low vision for the first time. The majority (89,7%) declared higher education and almost the totality (97,1%) didn't have vocational training in visual deficiency. The majority (73%) have not received . training or orientation in the last three years. Most of them had self-evaluated themselves without preparation to teach students with low vision and almost the totality (96,6%) of them depends on the support ofthe specialized teacher. Regarding the parents population, it was predominant the female sex (62,8%) with low leveI of education. A few more than a half(52,3%) didn't have income and the parents that did have ajob, had low specialization. Some examples of pointed causes for low vision by the parents were toxoplasmosis, cataract and the glaucoma congenital. The family members (53%) had been the ftrst ones to suspect of the visual problem of the child, occurring in the first six months of life. Most of them believed that the visual problem confused the child in seeing the blackboard, the notebook, in writing and in reading books. The majority of the parents (73,1%), had attributed failing at school to other difficulties, showing satisfaction with the attendance of school. Many parents had self-evaluated themselves prepared to give information of the visual deftciency of the sono The parents had revealed insufficient knowledge on the limitations caused by the visual deficiency and on the necessities of the children, regarding equipment, resources and systems capable of potentizing the use of the residual vision. lt was concluded that the teachers revealed insufficient knowledge for the development of a quality pedagogical work with low vision students / Doutorado / Ciencias Biomedicas / Doutor em Ciências Médicas

A tese tem como objetivo qualificar cientificamente a Bateria de Aptidão Física para Crianças e Jovens com Deficiência Visual (BAF‐DV), baseada na bateria do Projeto Esporte Brasil (PROESP/BR). Para atingi‐lo, subdividiu-­‐se a pesquisa em três estudos, cada um com metodologias e resultados específicos. O primeiro estudo, de adaptação dos testes do PROESP/BR, se embasou na experiência empírica e profissional da autora, na sua observação participante na aplicação dos testes adaptados, em uma entrevista semiestruturada com a amostra (21 jovens com baixa visão ou cegos de 7 a 25 anos) e um questionário para três professores de Educação Física. Os resultados da adaptação foram satisfatórios, com aprovação tanto da amostra quanto dos professores avaliadores. O segundo estudo, de validação dos testes adaptados no primeiro estudo, se tratou de uma avaliação por cinco pareceristas doutores na área de Atividade Motora Adaptada e/ou Avaliação Física a respeito da adaptação dos testes da bateria através de um questionário. Os resultados da validação pelos pareceristas doutores foram satisfatórios. O terceiro e último estudo, de verificação de fidedignidade dos testes validados no segundo estudo, foi realizado através da verificação da correlação dos testes e do re‐teste de cada teste da bateria adaptada com uma amostra de 72 jovens com baixa visão ou cegos de 7 a 25 anos. Os resultados indicam que todos os testes da BAF‐DV são fidedignos e podem ser aplicados para os jovens das faixas etárias indicadas que sejam cegos ou tenham baixa visão, tanto sendo homens ou mulheres. / The thesis has the goal of scientifically qualifying the Bateria de Aptidão Física para Crianças e Jovens com Deficiência Visual (BAF‐DV), based on the test battery of Projeto Esporte Brasil (PROESP/BR). To achieve it, the research was divided in four studies, each with its own method and specific results. The first study, adapting the tests of PROESP/BR, was based on the author’s empirical and professional experience and participant observation in the battery application, on a semi-­‐structured interview with the sample (21 youngsters, either blind or with low vision, between 7 and 25 years‐old) and on a survey for three Physical Education teachers. The results for the adaptation were satisfactory, with the approval by the sample and by the teachers. The second study, validating the battery, was an evaluation of the tests by five PhD judges from the Adapted Physical Activities and/or from the Physical Evaluation fields through a survey. The results of the validation by the PhD judges were satisfactory. The third and last study, assessing the reliability of the battery, was developed by verifying the correlations of testing and retesting each test of the battery in a sample of 72 youngsters, either blind or with low vision, between 7 and 25 years-­‐old. The results show that every test of the BAF‐DV is reliable and may be applied to youngsters of the suggested age groups that are either blind or have low vision, either male or female.