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"Cadernos íntimos" diários publicados : um estudo das práticas da escrita de diários, no âmbito das práticas sociais disseminadas /

Brito, Ingrid Zacarelli. January 2011 (has links)
Orientador: Maria Rosa R. Martins de Camargo / Banca: Eliete Marly D'onófrio / Banca: Cesar Donizetti Pereira Leite / Resumo: A pesquisa aqui apresentada é parte integrante do Projeto intitulado A aventura da escrita: práticas, saberes e cenários que visa a aprofundar os estudos do ato de escrever na perspectiva de sua permanente metamorfose e da metamorfose de quem escreve e/ou lê, fundada na autonarração e autointerpretação que podem ser lidas [e interpretadas], também nos diários, escritos por pessoas comuns. Nesta pesquisa, focamos como objeto de estudo o diário situando-o entre as práticas da escrita disseminadas. A pesquisa embasa-se em estudos de diários publicados, escritos em sua maioria por mulheres. Cadernos aparentemente íntimos e secretos, editados e transformados em livros. Trata-se, como bem apresenta Nora Catelli, de uma dupla marginalidade muito atraente. Segundo a autora, ―el diario íntimo de mujer sería, sin duda, el lugar de escritura más cercano a la verdad existencial de lo diferente" (2007, p.45). Há duas questões que mobilizam as discussões sobre os diários publicados: uma enunciada pelo pesquisador francês Philippe Lejeune (2008, p.260) - ―quando se lê ‗o mesmo texto' impresso em um livro, será de fato o mesmo?‖ e a outra elaborada por Laura Freixas (1996, p.11) - ―¿Son verdaderamente diários íntimos?‖ Pesa sobre essas questões a apreensão do diário enquanto uma prática cultural ordinária e do livro enquanto um objeto cultural que instaura uma ordem. Segundo o historiador Roger Chartier, "os autores não escrevem livros: eles escrevem textos que se tornam objetos escritos, manuscritos, gravados, impressos" (1994, p.17). Daí que soa estranho o termo livro-diário. Enquanto livros, eles se apresentam como qualquer outro livro: capa, título, prefácio, apresentação, índice... Enquanto diário: o que há nesses livros? O texto é o mesmo? A intimidade composta é a mesma? ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The research presented here is part of a project entitled The adventure of writing: practices, knowledge and scenarios, that seeks to deepen studies the act of writing in the perspective of its permanent metamorphosis and of metamorphosis of one who writes and/or read, based on self-narration and self-interpretation that can be read [and interpreted], also in the diaries written by ordinary people. In this research, we focus as objects of study the diary placing it among the disseminated practice of writing. The researches were based on the studies published diaries, written in its majority by women. Apparently intimate and secret notebooks edited and turned into books. It is, as well as Nora Catelli presents of a very attractive double marginality. According to the author, ―el diario íntimo de mujer sería, sin duda, el lugar de escritura más cercano a la verdad existencial de lo diferente" (2007, p.45). There are two questions that can be said mobilize discussions about the published diaries: one enunciated by the French researcher Philippe Lejeune (2008, p.260) - "When you read 'the same' text printed in a book, will actually be the same?" And the other developed by Laura Freixas (1996, p.11) - ―¿Son verdaderamente diários íntimos?‖. Weighs about these questions the seizure of the diary as a ordinary cultural practice and the book as a cultural object that establishes an order. According to historian Roger Chartier, "the authors do not write books, do not they write texts that have become objects writings, manuscripts, engravings, printed" (1994, p.17) .It seems strange that the term book-diary. As books, they appear like any other book: cover, title, preface, presentation, content ... As diary: what's in these books? The text is the same? The composed intimacy is the same? What remains and what it becomes ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre
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Cadernos íntimos diários publicados: um estudo das práticas da escrita de diários, no âmbito das práticas sociais disseminadas

Brito, Ingrid Zacarelli [UNESP] 02 September 2011 (has links) (PDF)
Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:19Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-09-02Bitstream added on 2014-06-13T18:52:11Z : No. of bitstreams: 1 brito_iz_me_rcla.pdf: 771264 bytes, checksum: bb55572f15a81e19b7d3264bd27f8a4c (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A pesquisa aqui apresentada é parte integrante do Projeto intitulado A aventura da escrita: práticas, saberes e cenários que visa a aprofundar os estudos do ato de escrever na perspectiva de sua permanente metamorfose e da metamorfose de quem escreve e/ou lê, fundada na autonarração e autointerpretação que podem ser lidas [e interpretadas], também nos diários, escritos por pessoas comuns. Nesta pesquisa, focamos como objeto de estudo o diário situando-o entre as práticas da escrita disseminadas. A pesquisa embasa-se em estudos de diários publicados, escritos em sua maioria por mulheres. Cadernos aparentemente íntimos e secretos, editados e transformados em livros. Trata-se, como bem apresenta Nora Catelli, de uma dupla marginalidade muito atraente. Segundo a autora, ―el diario íntimo de mujer sería, sin duda, el lugar de escritura más cercano a la verdad existencial de lo diferente” (2007, p.45). Há duas questões que mobilizam as discussões sobre os diários publicados: uma enunciada pelo pesquisador francês Philippe Lejeune (2008, p.260) - ―quando se lê ‗o mesmo texto‘ impresso em um livro, será de fato o mesmo?‖ e a outra elaborada por Laura Freixas (1996, p.11) - ―¿Son verdaderamente diários íntimos?‖ Pesa sobre essas questões a apreensão do diário enquanto uma prática cultural ordinária e do livro enquanto um objeto cultural que instaura uma ordem. Segundo o historiador Roger Chartier, os autores não escrevem livros: eles escrevem textos que se tornam objetos escritos, manuscritos, gravados, impressos (1994, p.17). Daí que soa estranho o termo livro-diário. Enquanto livros, eles se apresentam como qualquer outro livro: capa, título, prefácio, apresentação, índice... Enquanto diário: o que há nesses livros? O texto é o mesmo? A intimidade composta é a mesma?... / The research presented here is part of a project entitled The adventure of writing: practices, knowledge and scenarios, that seeks to deepen studies the act of writing in the perspective of its permanent metamorphosis and of metamorphosis of one who writes and/or read, based on self-narration and self-interpretation that can be read [and interpreted], also in the diaries written by ordinary people. In this research, we focus as objects of study the diary placing it among the disseminated practice of writing. The researches were based on the studies published diaries, written in its majority by women. Apparently intimate and secret notebooks edited and turned into books. It is, as well as Nora Catelli presents of a very attractive double marginality. According to the author, ―el diario íntimo de mujer sería, sin duda, el lugar de escritura más cercano a la verdad existencial de lo diferente” (2007, p.45). There are two questions that can be said mobilize discussions about the published diaries: one enunciated by the French researcher Philippe Lejeune (2008, p.260) – When you read 'the same' text printed in a book, will actually be the same? And the other developed by Laura Freixas (1996, p.11) - ―¿Son verdaderamente diários íntimos?‖. Weighs about these questions the seizure of the diary as a ordinary cultural practice and the book as a cultural object that establishes an order. According to historian Roger Chartier, the authors do not write books, do not they write texts that have become objects writings, manuscripts, engravings, printed (1994, p.17) .It seems strange that the term book-diary. As books, they appear like any other book: cover, title, preface, presentation, content ... As diary: what's in these books? The text is the same? The composed intimacy is the same? What remains and what it becomes ... (Complete abstract click electronic access below)
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Releitura de contos de fadas: a retextualização como prática de produção textual

Oliveira, Crislane Marques de 18 November 2016 (has links)
Submitted by Thiago Bronzeado de Andrade (thiago@ch.uepb.edu.br) on 2018-06-04T12:30:20Z No. of bitstreams: 1 PDF - Crislane Marques de Oliveira.pdf: 26293114 bytes, checksum: dc09f6944e188bc8bf9a9c16ec87796c (MD5) / Approved for entry into archive by Milena Araújo (milaborges@ch.uepb.edu.br) on 2018-06-04T18:25:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Crislane Marques de Oliveira.pdf: 26293114 bytes, checksum: dc09f6944e188bc8bf9a9c16ec87796c (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-04T18:25:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Crislane Marques de Oliveira.pdf: 26293114 bytes, checksum: dc09f6944e188bc8bf9a9c16ec87796c (MD5) Previous issue date: 2016-11-18 / CAPES / This research has as object of study the re-reading and retextualization process of fairy tales, as didactic proposal for textual production activity. The overall objective is to apply meaningful reading and writing practices, in line with students' daily life, in order to promote a more autonomous and qualitative teaching. For this purpose, a focused instructional sequence to the skills and reading abilities will be applied in order to promote the production of written textual retelling of fairy tales. The research will be performed at a state school, situated inside of Paraiba, in a class with 15 students in the 9th grade in elementary school. Thus, it presents a qualitative approach and it will have as methodological strategy a didactic sequence, which involves retextualization activities in textual production process of a retelling of fairy tales. The theoretical basis that have supported this study are Dolz & Schneuwly (2004), about the teaching sequence and the importance of using textual genres like ”Mega tools” learning, Marcuschi (2010, 2002), Matencio (2002), Benfica (2013, 2012), Dell’Isola (2012, 2007) reinforce the study of genres and present the retextualization process as well as the presented theoretical approach in the PCN (BRAZIL/MEC 2001, 1998). So, reading and writing practices, often decontextualized, will have a significant bias in text production activities by using as theoretical and methodological tool, the retextualization process. / Esta pesquisa tem como objeto de estudo o processo de releitura e retextualização dos contos de fadas, como proposta didática para atividade de produção textual. O objetivo geral é de aplicar práticas significativas de leitura e escrita, em consonância com o cotidiano dos alunos, a fim de promover um ensino mais autônomo e qualitativo. Para tanto, será desenvolvida uma sequência didática voltada às habilidades e competências de leitura e escrita, para promover a produção textual de releitura dos contos de fadas. A pesquisa será realizada numa escola pública estadual, situada no interior da Paraíba, em uma turma com 15 alunos do 9º ano no ensino fundamental. Dessa forma, apresenta-se de cunho qualitativo e terá como estratégia metodológica uma sequência didática, a qual envolverá atividades de retextualização no processo de produção textual de uma releitura de contos de fadas. As bases teóricas que fundamentam este estudo são Schneuwly & Dolz (2004) sobre a sequência didática e a importância em utilizar os gêneros textuais como “megainstrumentos” didáticos, Marcuschi (2010, 2002), Matencio (2002), Benfica (2013, 2012), Dell’Isola (2012, 2007) reforçam o estudo dos gêneros textuais e apresentam o processo de retextualização, bem como a abordagem teórica apresentada nos PCN (BRASIL/MEC 2001, 1998) como eixo norteador nas orientações normativas do ensino básico. Assim, as práticas de leitura e escrita, muitas vezes descontextualizadas, terão um viés significativo nas atividades de produção textual ao utilizar, como instrumento teórico-metodológico, o processo de retextualização.
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O heroísmo na poética de Platão: uma biografia filosófica no drama dos diálogos / Heroism in Plato's Poetics: A Philosophical Biography in the Drama of Dialogues

Carvalho, Rafael Virgilio de 02 February 2018 (has links)
Submitted by Rafael Virgilio De Carvalho null (rafael_virgilio_carvalho@hotmail.com) on 2018-03-14T20:28:58Z No. of bitstreams: 1 O HEROÍSMO NA POÉTICA DE PLATÃO.pdf: 1077777 bytes, checksum: 31c32464791dbdb1753178ad2add6a42 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Luiza Carpi Semeghini (luiza@assis.unesp.br) on 2018-03-14T21:50:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 carvalho_rv_dr_assis.pdf: 1077777 bytes, checksum: 31c32464791dbdb1753178ad2add6a42 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-14T21:50:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 carvalho_rv_dr_assis.pdf: 1077777 bytes, checksum: 31c32464791dbdb1753178ad2add6a42 (MD5) Previous issue date: 2018-02-02 / Para interpretar historicamente o pensamento de Platão é preciso, inicialmente, fazer uma pergunta essencial: quem foi Platão? A resposta tende a ser múltipla quando dada por um historiador que vive o cotidiano da Pós-Modernidade. Assim, pode-se dizer que Platão foi um grego que viveu de 429 a. C. a 348 a. C., membro de uma família aristocrática que descendia do legislador Sólon, cidadão de Atenas, filósofo e discípulo de Sócrates, escritor que compôs inúmeros diálogos socráticos e chefe de um thiasos filosófico chamado Academia. Porém, esses aspectos só ficam claros se Platão for visto como um sujeito histórico, o que implica compreender o seu pensamento como ação recortada por práticas socioculturais que o sujeitavam, fazendo-o incorporar certas disposições que lhe permitia transitar por entre os diferentes campos da sociedade. Para tanto, os diálogos platônicos terão que ser lidos com preocupações historiográficas, mediante pressupostos teóricos, que consigam projetá-los como meio pelo qual este sujeito se relacionava com o campo literário de Atenas. Com o objetivo de reconstruir a biografia de Platão, a análise tem que ser direcionada para a materialidade que determina a sintaxe através da qual a filosofia platônica foi enunciada, isto é, a sua prática de escrita. A dramaticidade, sob a forma do heroísmo socrático, torna-se ponto de convergência da investigação dado que indica as escolhas peculiares vividas por um sujeito e efetivadas em meio às regras socioculturais que definiam o campo literário no qual Platão escreveu os seus diálogos. / To interpret Plato's thought historically, one must first ask an essential question: who was Plato? The answer tends to be multiple when given by a historian who lives the daily postmodernity. Thus it can be said that Plato was a Greek who lived from 429 BC. C. to 348 a. C., member of an aristocratic family that descended from the legislator Solón, citizen of Athens, philosopher and disciple of Sócrates, writer that composed numerous Socratic dialogues and head of a philosophical thiasos called Academy. However, these aspects are only clear if Plato is seen as a historical subject, which implies understanding his thought as an action cut by sociocultural practices that subjected him, making him incorporate certain provisions that allowed him to move through the different fields of society . For this, the Platonic dialogues will have to be read with historiographical concerns, by means of theoretical presuppositions, that can project them as a means by which this subject was related to the literary field of Athens. In order to reconstruct Plato's biography, the analysis has to be directed to the materiality that determines the syntax by which Platonic philosophy was enunciated, that is, its writing practice. Dramaticity, in the form of Socratic heroism, becomes a point of convergence of inquiry, since it indicates the peculiar choices lived by a subject and made effective in the midst of the sociocultural rules that defined the literary field in which Plato wrote his dialogues.
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Carmen Coelho de Miranda Freire (1912-2003): a biografia de uma educadora a partir de suas práticas escritas

Santos, Niédja Ferreira dos 30 August 2012 (has links)
Made available in DSpace on 2015-05-07T15:09:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1877153 bytes, checksum: 313ce550f8c11f80a73acbfe978e8be2 (MD5) Previous issue date: 2012-08-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study of biographical nature, aims to investigate and analyze the conceptions of education educator, historian and writer Carmen Coelho de Miranda Freire (1912-2003) and his contributions to education in the state of Paraíba. It uses as its sources didactic and literary works: "History of Paraíba: for didactic use", 1978, 2nd edition, "The Mansion Square Bela Vista", 1977, 2nd edition and "Diná", 1995. The time frame shown in this study covers the years 1977 to 1999, the period for contemplating writing and publication of selected texts. The New Cultural History and Biography founded theoretically and methodologically the study, and the concept of representation guides the analysis of the relationship between the context of the writings of Carmen Coelho and conceptions of education in those represented. The route personal, social and professional educator, as well as their practice of writing, expressing their integration into Paraíba society, his political, cultural, educational, in which the maintenance of traditions occupies a prominent place. / Este estudo, de cunho biográfico, tem como objetivo investigar e analisar as contribuições da educadora, historiadora e escritora Carmen Coelho de Miranda Freire (1912-2003) para a educação no estado da Paraíba. Para tal estudo, utiliza-se como principais fontes de análise suas obras didáticas e literárias: História da Paraíba: para uso didático , 1978, 2ª edição; A Mansão da Praça Bela Vista , 1977, 2ª edição e Diná , 1995. O recorte temporal evidenciado neste estudo compreende os anos de 1977 a 1999, por contemplar o período de escrita e publicação dos textos selecionados. A Nova História Cultural e a Biografia fundamentam teórica e metodologicamente o estudo, e o conceito de Representação orienta a análise da relação entre o contexto dos escritos de Carmen Coelho e as concepções de educação nesses representadas. O percurso pessoal, social e profissional da educadora, bem como suas práticas de escrita, expressam sua inserção na sociedade paraibana, suas concepções políticas, culturais, educacionais, nas quais a manutenção das tradições ocupa lugar de destaque.
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The 'Lad Lit' dilemma : institutional influences on creative writing practice

Martin, Samuel James Louis January 2008 (has links)
This thesis consists of a novel, eighteenth, and an exegesis, The ‘Lad Lit’ Dilemma: Institutional influences on creative writing practice. It will address my research question; how did institutional factors surrounding the publishing category of Lad Lit influence my creative practice in drafting and re-drafting the novel eighteenth? eighteenth is the story of Will Swift, a seventeen year-old Brisbane university student. Will is part of a close group of friends from high school. When he falls for Kate, family friend of his mate Simon, his first semester of study becomes more complicated than he might have expected. Will’s movement through these issues and character development is represented symbolically through four eighteenth birthday parties. The project’s exegesis then analyses the changing nature of the publishing industry in the last twenty years, and the implications of these changes for creative writers. Together, the two elements of this practice-led research will articulate the shift in the balance between the cultural and commercial imperatives of publishers, explain the impact of this shift for the publishing category of Lad Lit, and explore the ramifications of this for creative writing practitioners.
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[en] THE SCHOOLARIZATION OF POEM OR THE POETIZATION OF SCHOOL: FROM THE INVERSE TO THE VERSE / [pt] A ESCOLARIZAÇÃO DO POEMA OU A POETIZAÇÃO DA ESCOLA: DO INVERSO AO VERSO

MARIA TEREZA SCOTTON JOSE 24 July 2006 (has links)
[pt] O trabalho concebe o poema como arte que opera na recriação da realidade, possibilitando aos seres humanos o conhecimento de si e dos outros; daí a consideração sobre a experiência criadora e estética que é capaz de proporcionar na educação escolar. Constata a difícil relação que foi se estabelecendo entre a escola e a utilização por ela feita de poemas, seja por meio de uma seleção inadequada de distorções do poema ou, quando esteticamente válidos, transformados ou desfigurados por meio de atividades meramente técnicas. Nos anos 80, a divulgação da concepção de linguagem como forma de interação verbal provocou um giro no ensino de Língua Portuguesa, afetando na segunda metade da década de 90 a política educacional do país, como se vê nos Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa e no Programa Nacional do Livro Didático, que tomam principalmente a teoria dos gêneros do discurso como referência para o trabalho com a linguagem. Entretanto, análises feitas por diversos autores mostram que as mudanças trazidas pela concepção de linguagem como forma de interação verbal pouco alteraram os equívocos aos quais o poema é submetido na escola, sendo o livro didático, em grande parte, responsabilizado pela escolarização inadequada que oferece, como também o mercado editorial que faz circular obras pouco representativas do ponto de vista estético. Realiza, então, uma pesquisa em quatro escolas da cidade de Juiz de Fora, MG, de diferentes redes de ensino, em quartas e oitavas séries, que teve como objetivo investigar a escolarização do poema em salas de aula do ensino fundamental, em duas situações: em quarta e oitava séries em que o livro didático não era utilizado e em ambas as séries em que o livro didático utilizado fora recomendado com distinção pela avaliação sistemática do MEC, divulgada no Guia do Livro Didático. Optou-se, metodologicamente, pelo paradigma crítico, delineando-se as seguintes questões de investigação: Como são desenvolvidas as práticas de oralidade/leitura/escrita nas aulas de Língua Portuguesa? Como o poema é inserido nessas práticas? De que maneira a interação com poemas, proporcionada pela escola, possibilita a crianças e jovens manifestarem sua identidade, fazerem escolhas, expressarem suas visões de mundo? De que maneira a presença ou ausência do livro didático favorece a experiência estética de professores e alunos com os poemas? Foi possível constatar alterações satisfatórias na utilização que a escola vem fazendo dos poemas, o que contribui para deixar emergir a experiência estética e a manifestação da alteridade das crianças e dos jovens, ficando evidente o valor que se atribui à linguagem poética, que representa a outra voz diante da abundância dos gêneros do discurso dos mass media que comparecem nas salas de aula, sendo estes atualmente submetidos, na maioria das vezes, a uma equivocada escolarização. / [en] This study conceives poem as an art which operates in the reinvention of reality, allowing human beings to better understand themselves and the others; hence, the consideration of the creative and esthetic existence it is able to provide in school education. The study also detects the difficult relation slowly established between school and its use of poems, whether by means of an inappropriate selection of poem distortions or, when esthetically valid, transformed and disfigured by merely technical activities. In the 80s, the diffusion of the language conception as a means of verbal interaction caused a turn in the teaching of the Portuguese Language, affecting the country´s educational policy in the second half of the 90s, as seen in the National Standard Curriculum for the Portuguese Language (Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa) and in the National Program for the Didactic Book (Programa Nacional do Livro Didático), which mainly use the discourse genre theory as a reference for language work. Nevertheless, analyses done by several authors show that the changes caused by the language conception as a means of verbal interaction have brought forth very little change in the mistaken form in which poem is used in school. The didactic book is made mostly responsible for the inappropriate schoolarization that it offers, as well as the publishing market which circulates works which, from the esthetic point of view, are not so representative. Thus, this research was done in four schools in the city of Juiz de Fora, MG, each one part of different teaching districts (or units), involving 4th and 8th grades, with the objective of investigating the schoolarization of poem in Middle School classrooms, in two situations: in 4th and 8th grades in which the didactic book was not used, and in the same grades in which the book had been especially recommended by the MEC systematic evaluation, published in the Guia do Livro Didático (Didactic Book Guide). The critical paradigm was methodologically opted for, outlining the following investigation questions: How are the verbality/reading/writing practices developed in the Portuguese Language classes? How is poem inserted in these practices? How does the interaction with poems, provided by schools, allow children and adolescents to manifest their identity, to make choices, to express their views of the world? How does the presence or absence of the didactic book favor the esthetic experience of teachers and students with the poems? It was possible to detect satisfactory changes in the use of poems made by the school, helping emerge the esthetic experience and the manifestation of the children and the adolescent´s alterity. The value ascribed to poetic language is evident, a language which represents the other voice faced with the abundance of mass media discursive genres present in the classrooms and currently submitted, most of the times, to an erroneous schoolarization.
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Práticas de escrita e de arquivamento: o Memorial de Anna Joaquina Marques (Cidade de Goiás, 1881-1930) / Remembrance Memorial of Anna Joaquina da Silva Marques (Cidade de Goiás, 1881-1930)

Reis, Danielli da Silva Borges 21 August 2013 (has links)
Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2014-10-08T15:09:21Z No. of bitstreams: 9 Dissertação - Danielli da Silva Borges Reis - 2013 - (1).pdf: 20231294 bytes, checksum: 1dce7b8018c093e9e67b3a4934bc815e (MD5) Dissertação - Danielli da Silva Borges Reis - 2013 - (2).pdf: 19536717 bytes, checksum: 5b1d50deb95e585491db5cab1f5f6ee6 (MD5) Dissertação - Danielli da Silva Borges Reis - 2013 - (3).pdf: 19384950 bytes, checksum: b7cbafc9c5037827553a8f29902e0ce5 (MD5) Dissertação - Danielli da Silva Borges Reis - 2013 - (4).pdf: 18161217 bytes, checksum: 12df9266d5b6a789afc3c1c5fdf9157b (MD5) Dissertação - Danielli da Silva Borges Reis - 2013 - (5).pdf: 18748841 bytes, checksum: 72e9375b84f6cb43b3d2d9126064f74c (MD5) Dissertação - Danielli da Silva Borges Reis - 2013 - (6).pdf: 18567594 bytes, checksum: 1cd24c1699575d5146658231424f9679 (MD5) Dissertação - Danielli da Silva Borges Reis - 2013 - (7).pdf: 18267450 bytes, checksum: 1295247fdadb83f704a0421f890c02a8 (MD5) Dissertação - Danielli da Silva Borges Reis - 2013 - (8).pdf: 5140819 bytes, checksum: 36c974b3b110fc6c00956eda97af462e (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2014-10-09T15:50:00Z (GMT) No. of bitstreams: 9 Dissertação - Danielli da Silva Borges Reis - 2013 - (1).pdf: 20231294 bytes, checksum: 1dce7b8018c093e9e67b3a4934bc815e (MD5) Dissertação - Danielli da Silva Borges Reis - 2013 - (2).pdf: 19536717 bytes, checksum: 5b1d50deb95e585491db5cab1f5f6ee6 (MD5) Dissertação - Danielli da Silva Borges Reis - 2013 - (3).pdf: 19384950 bytes, checksum: b7cbafc9c5037827553a8f29902e0ce5 (MD5) Dissertação - Danielli da Silva Borges Reis - 2013 - (4).pdf: 18161217 bytes, checksum: 12df9266d5b6a789afc3c1c5fdf9157b (MD5) Dissertação - Danielli da Silva Borges Reis - 2013 - (5).pdf: 18748841 bytes, checksum: 72e9375b84f6cb43b3d2d9126064f74c (MD5) Dissertação - Danielli da Silva Borges Reis - 2013 - (6).pdf: 18567594 bytes, checksum: 1cd24c1699575d5146658231424f9679 (MD5) Dissertação - Danielli da Silva Borges Reis - 2013 - (7).pdf: 18267450 bytes, checksum: 1295247fdadb83f704a0421f890c02a8 (MD5) Dissertação - Danielli da Silva Borges Reis - 2013 - (8).pdf: 5140819 bytes, checksum: 36c974b3b110fc6c00956eda97af462e (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-10-09T15:50:01Z (GMT). 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To this end, the research attempts to historicize the emergence of this manuscript, highlighting its peculiarities. Initially, this research will seek to understand the Memorial in its material reality: on one hand, the different media of writing (books, notebooks, material manipulatives); and on the other hand, the elements that influenced on its own existence and meaning conditions (the general lack of resources, the reuse of pages, the concise writing and the likelyintertextuality). Then, its textual surface will be analised. In an effortto think the joaquinian writing – her choices, erasures, silences, indents and symbolic additions – this work will analyze the relationship between subjectivity and her writing practice, marked by secrecy around her intimacy, discretion and the distance between the text that was written and the experience recorded by it, and, yet, its organizational structure, its possibilities of use, its respect to time (live and narrated) and its production space. Anna Joaquina’s memoirs record sets up a writing and a filing practice that kept events of her and her family daily lives and major events in the country, especially in her hometown, according to her point of view. Key-Words: Memorial, manuscript, writing practice, filing, history / Este trabalho pretende abordar o Memorial de Lembrança de Anna Joaquina da Silva Marques, escrito entre os anos de 1881 e 1930 na Cidade de Goiás, sob uma perspectiva de análise fornecida pela história da escrita e da leitura. Para tanto, a pesquisa intenta historicizar o aparecimento desse manuscrito, evidenciando suas particularidades. Inicialmente, buscar-seá compreender o Memorial em sua realidade material: de um lado, os diferentes suportes da escrita (livros, cadernos, manipulações materiais); de outro, os elementos que influíram em suas próprias condições de existência e de sentido (a carestia geral, o reaproveitamento das páginas, a escrita concisa, a provável intertextualidade). Em seguida, será analisada sua superfície textual. No esforço de pensar a escrita joaquiniana – suas escolhas, rasuras, silêncios, recuos e acréscimos simbólicos – refletir-se-á a relação entre sua subjetividade e sua prática escriturística, marcada pelo segredo em torno de sua intimidade, pela discrição e pelo distanciamento entre o texto que se escreve e a experiência registrada por ele; e, ainda, sua estrutura organizacional, suas possibilidades de uso, seu respeito ao tempo (vivido e narrado) e seu espaço de produção. O registro memorialístico de Anna Joaquina configura-se uma prática de escrita e de arquivamento, através da qual se guardou os acontecimentos acerca do seu cotidiano, de seus familiares, das principais ocorrências no país e, sobretudo, em sua cidade, segundo o seu ponto de vista.
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Prática escrita em língua inglesa: um curso online para professores da rede estadual, sob a perspectiva da complexidade / Writing practice in English: an online course for public school teachers, in light of the complexity theory

D'Esposito, Maria Eugenia Witzler 14 February 2012 (has links)
Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Eugenia Witzler D Esposito.pdf: 5142318 bytes, checksum: 53bffaa168c4700a9dce350e63a023a1 (MD5) Previous issue date: 2012-02-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The objective of this research is to investigate and interpret, from the researcher-teacher-designer s perspective, two phenomena: design and implementation of a distance writing course for English for High School teachers in public schools, in São Paulo, designed according to the needs expressed by teachers working in this context, as well as the ones perceived in the official documents: Proposta Curricular do Estado de São Paulo para a disciplina de Língua Estrangeira Moderna (São Paulo, 2008) and Cadernos written by Secretaria da Educação do Estado de São Paulo (São Paulo, 2008). However, this study reveals a particular way of conceiving this research and course, as complexity is its foundation (Morin, 1999/2006a,b, 1990/2008, 2005/2006, among others), establishing a dialogue with the theoretical basis, the methodological approach, the course design and its implementation. In this study, I articulate Dewey s theory of thought formation (1933/1959, 1938/1971) to Schön s epistemology of practice (1991, 1992, 1998/2000), studies in the writing area (Zamel, 1985,1987; Ferris, 1995,2003; Grabe & Kaplan, 1996, among others) and online teaching (Palloff & Pratt, 1999; Horton, 2000, Filatro, 2003, 2008, among others). To investigate the nature of a lived experience, the methodological approach chosen was the hermeneutic-phenomenological one (van Manen, 1990 and Freire, 1998, 2007, 2008a,b, 2010). In this work, I present the needs revealed by the teachers and the official documents, I describe the different phases that are part and structure the phenomena in focus and I interpret them. The interpretation, under the perspective of the teacher researcher and course designer, reveals the themes that compose the design and implementation phenomena, besides their existing interrelation. The texts reveal seven main themes in relation to the design phenomenon: questionings, exploration, research, challenges, definitions, time and fear. In relation to the implementation phenomenon, five are the main themes: exploration, questionings, definitions, transformations and fear / O objetivo desta tese é investigar e interpretar, sob a perspectiva da professora pesquisadora e designer, dois fenômenos: desenho e implementação de um curso a distância de prática escrita em língua inglesa, para professores do Ensino Médio da rede pública estadual, na cidade de São Paulo, desenhado a partir das necessidades expressas por professores que atuam nesse contexto, na Proposta Curricular do Estado de São Paulo (São Paulo, 2008) e nos Cadernos redigidos pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo (São Paulo, 2008). Todavia, este trabalho revela um olhar diferenciado para a pesquisa e o curso, pois a complexidade é a base de todo o trabalho (Morin, 1990/2008, 1999/2006a,b, 2005/2006, entre outros), dialogando com a fundamentação teórica, a abordagem metodológica, o desenho e a implementação do curso. Na fundamentação teórica, articulo a teoria da formação do pensamento de Dewey (1933/1959, 1938/1971), à epistemologia da prática de Schön (1991, 1992, 1998/2000), estudos na área de produção escrita (Zamel, 1985,1987; Ferris, 1995,2003; Grabe & Kaplan, 1996, entre outros) e ensino a distância (Palloff & Pratt, 1999; Horton, 2000; Filatro, 2003, 2008 dentre outros). Investigando a natureza de uma experiência gerada, busco orientação na abordagem hermenêutico-fenomenológica, a partir da perspectiva de van Manen (1990) e Freire (1998, 2007, 2008a,b, 2010). No trabalho, apresento as necessidades expressas pelos professores e nos documentos oficiais, descrevo as diferentes fases que compreenderam e compuseram os fenômenos em foco e os interpreto. A interpretação, sob a perspectiva da professora pesquisadora e designer do curso, revela os temas que compreendem os fenômenos, além da inter-relação existente entre ambos. Os textos revelam sete temas principais em relação ao fenômeno desenho do curso: questionamentos, exploração, pesquisa, desafios, definições, tempo e medo. Em relação ao fenômeno implementação do curso, cinco são os temas principais: exploração, questionamentos, definições, transformações e medo
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Problematika dětí s vývojovou dysfázií ve školním prostředí / Children with Specific Language Impairment in the School Environment

Sobíšková, Veronika January 2017 (has links)
THESIS TITLE Children with Specific Language Impairment in the School Environment ABSTRACT The thesis focuses on children with specific language impairment (also called developmental dysphasia) in the school environment and it is divided into a theoretical and an empirical part. The theoretical part consists of four chapters. The first chapter describes specific language impairment and related terminology, defines a younger school-age child and also deals with causes, diagnosis and therapy of specific language impairment. The second chapter discusses social and communication skills of a child and the impact of specific language impairment on these skills. The third chapter concentrates on reading, writing and particular influences of specific language impairment which are associated with the development of other disorders and difficulties. The fourth chapter describes adaptation of a child with specific language impairment to the school environment. The empirical part consists of qualitative research, designed as multiple case studies, that was carried out among five younger school-age respondents. It attempted to determine how specific language impairment affects a child in the school environment and the empirical part contains results of this research. Besides the analysis and data interpretation, the...

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