O presente trabalho é um estudo de caso do CEEJA Dona Clara Mantelli, por possuir uma proposta curricular singular na cidade de São Paulo. A importância da Biologia para a formação do cidadão é parte essencial do trabalho. O objetivo principal dessa investigação foi o de analisar se os estudantes da educação de jovens e adultos dessa proposta metodológica de ensino diferenciada de ensino supletivo podem atingir níveis cognitivos mais complexos de aprendizado dos conteúdos da disciplina Biologia. A sequência metodológica consistiu de três momentos. No primeiro Momento foram entrevistados quarenta e três alunos que cursavam o ensino médio em 2010 e responderam ao primeiro instrumento de pesquisa que atingia questões relativas ao conhecimento da clientela da escola, sua relação com o currículo e a disciplina Biologia. Ainda nesse momento, houve a entrevista com o Dirigente da escola que respondeu sobre a comunidade escolar. O enfoque do segundo momento foi dirigido às professoras e a visão sobre o currículo. O terceiro Momento aconteceu em 2011 e procurou se aproximar dos diferentes níveis cognitivos que quarenta e oito alunos poderiam atingir frente aos vinte conteúdos de Biologia que foram previamente selecionados. As principais conclusões apontaram para o significado da alfabetização em Biologia na vida do aluno jovem e adulto que participou desse programa, entre elas que a concepção desse curso ainda é antropocêntrica, embora os cursos da atualidade estejam preocupados em se dirigir para uma visão mais ecocêntrica da Biologia. O espaço de leitura se mostrou essencial para o desenvolvimento do autodidatismo desse modelo de curso. A disciplina Biologia favorece a inserção do sujeito na vida cidadã e contribui para seus direitos humanos sejam assegurados. As oficinas de Biologia se mostraram eficientes com os três temas selecionados: Botânica, microscopia e Genética, possibilitando aos alunos durante o processo, atingir níveis cognitivos mais complexos de compreensão sobre os assuntos da disciplina. / The present work is a case study of CEEJA \"Dona Clara Mantelli\" for possessing a singular curriculum proposal in the city of São Paulo. The importance of biology to the formation of the citizen is an essential part of the job. The main purpose of this research was to examine whether students of education of young people and adults of this methodological proposal of supplementary education can achieve differentiated levels more complex cognitive learning Biology discipline content. Methodological sequence consisted of three moments. At the first moment were interviewed forty-three students who attended high school in 2010 and responded to the first survey instrument that was issues relating to knowledge of the clientele, its relationship with the school curriculum and discipline biology. Still at that moment, there was the interview with the head of school who responded about the school community. The focus of the second moment was directed at teachers and the insight into the curriculum. The third moment happened in 2011 and sought to bring the different cognitive levels that forty-eight students can reach facing twenty biology contents that were previously selected. The main conclusions pointed to the significance of literacy in biology on young and adult students who participated in this program, including the design of this course is still anthropocentric, although today\'s courses are concerned about heading to an ecocentric view of biology. The reading area proved essential to the development of this autodidacticism model of course. The Biology discipline encourages the insertion of the subject in civic life and contributes that their human rights will be insured. The workshops Biology proved efficient with the three selected topics: botany, microscopy and Genetics, enabling students during the process, achieve more complex cognitive levels of understanding on matters of discipline.

Orientador: Sonia Maria Duarte Grego / Banca: Edson Carmo do Inforsato / Banca: Dislane Zerbinatti Moraes / Banca: Edna Cristina do Prado / Banca: Sergio Roberto Silveira / Resumo: A presente tese constitui-se em estudo sobre o Programa Municipal de Alfabetização e Cidadania (PROMAC), no município de São Bernardo do Campo, região do Grande ABCD. O objetivo central foi analisar e compreender as principais alterações no Projeto Político Pedagógico (PPP) do PROMAC e suas implicações na prática social e pedagógica, sobretudo, em relação ao atendimento de sua meta fundamental quanto aos índices de alfabetização da população jovem e adulta no município. Como instrumento de pesquisa utilizou-se de entrevista semi-estruturada, sendo os dados categorizados à luz das idéias de Bardin (1979), sendo elas: a institucionalização do PROMAC; terceirização da educação de jovens e adultos; a implantação e a visão sobre a proposta curricular; a implantação do ciclo básico e avaliação educacional; a formação continuada dos professores. Após a categorização dos dados em institucionalização, terceirização, proposta curricular, ciclo básico e formação docente, pode-se concluir que as inúmeras mudanças ocorridas no PROMAC, no período de 1991 até 2006, trouxeram benefícios quanto à profissionalização da EJA, seu reconhecimento em diferentes segmentos sociais e consolidou o PROMAC como uma ação de Política Pública do município. Todavia, com o processo de institucionalização o PROMAC se descaracterizou em relação aos seus aspectos fundantes pautados nos princípios freireanos de educação, comprometendo a participação ativa da comunidade, a construção de um projeto político pedagógico emancipador, e o fortalecimento de um programa de EJA mais democrático / Abstract: The present thesis consists in a study on the Municipal Program of Literacy and Citizenship (PROMAC), in the city of São Bernardo do Campo, region of Grande ABCD. The central objective was to analyze and to understand the main alterations in the Political Pedagogical Project (PPP) of the PROMAC and its implications in social and pedagogical practice, over all in relation to the attendance of its basic goal related to the statistics of literacy of young and adult population at this city. As research instrument was used halfstructuralized interview, being the data categorized based on Bardin's ideas (1979), namely: the institutionalization of PROMAC; outsourcing the education of youth and adults; deployment and insight into the curriculum, the implementation of the primary cycle and educational evaluation, the continuing education of teachers. After the categorization of the data in institutionalization; outsourcing, curriculum proposal, basic cycle and teaching formation, can be concluded that the innumerable occurred changes in the PROMAC, in the period between 1991 and 2006, brought benefits about the professionalization of the EJA, its recognition in different social segments, consolidated the PROMAC as an action of Public Politics of the city. However, with the institutionalization process the PROMAC, mischaracterize in relation to its founding aspects lined into Freire's principles of education; it brought curses about the active participation of the community, the construction of a political pedagogical emancipator, and the reinforcement of a more democratic program of EJA / Doutor

The teaching of sciences has been a challenge for education, considering that the students do not demonstrate to realize the usefulness of the contents given in classes and the teachers refer themselves to difficulties to carry out assignments at school. The investigation may be a way of promoting a better performance of these professionals in the quotidian of schools and encouraging the teachers and students growth in educational and social level. Before this, the aim of this study was to investigate the science teachers life quality and the relationship of their subject-matters with the student s quotidian. Two distinct populations were studied: 1) science teachers working in a public school in the interior of the state of Rio Grande do Sul and; 2) the students enrolled in the final degrees of the Primary School and in Youth and Adult Education (EJA) at the same school. The teachers filled out a self-applied form with five sets of questions, with information about demographic, economic, occupation characteristics, domestic activities, physical exertion, physical health, mental health and medical diagnoses. The students answered to a semi-structured questionnaire subjected to Content Analysis and Descriptive Statistics. In this research it was observed that the dedication of the science teachers requires long concentration periods in the same task (87%), 71% feel nervous and 41% feel irritated. Regarding to the mental health of the teachers surveyed in this study, it was detected that the most frequent symptoms were feeling nervous, tense or worried (83%). Among the students of the final series of Ensino Fundamental surveyed, 59.9% considered that physical well-being is related to health of organism, 64.7% answered that they may modify their body through physical activity, 72.5% believe that the content learned in sciences can help them to live better, 47.1% would like to see subjects related to health and organism during sciences classes, 80.4% think that those classes could be more interesting if the teachers related the content to the everyday life. Even then, the students participants from EJA , 55.1% considered that the physical well-being is related to health, 53.9% maintain that they feel better with their body from physical activity, 66.3% responded that the content learned in sciences could help them to live better, 76.5% would like to see matters related to health and organisms during science classes and 72.0% think that these classes could be more interesting if the teachers related the content to the quotidian. From the data of this work it was possible to detect that at this school there is a lack in relation to the theme health, because the teachers reported several complaints related to health and the students requested that themes from quotidian are approached in science in science classes mainly the ones related to health and welfare. The knowledge of these evidences can contribute for the building of measures for the reorganization of systematics of working, thereby assisting the teachers and students school performance. / O ensino de ciências tem sido um desafio para a educação, pois os alunos não apresentam perceber a utilidade dos conteúdos ministrados nas aulas e os professores referem-se a dificuldades para desempenharem as suas atribuições na escola. A investigação pode ser uma forma de promover um melhor desempenho desses profissionais no cotidiano das escolas e favorecer o crescimento dos professores e alunos em nível educacional e social. Diante disso, o objetivo desse estudo foi investigar a qualidade de vida dos professores de ciências e a relação das suas disciplinas com o cotidiano do aluno. Foram estudadas duas populações distintas: 1) os professores de ciências em exercício em uma escola pública no interior do Rio Grande do Sul e; 2) os alunos matriculados nos anos finais do ensino fundamental e na Educação para Jovens e Adultos da mesma escola. Os professores responderam a um formulário autoaplicado com cinco blocos de questões, com informações acerca das características demográficas, econômicas, ocupacionais, atividades domésticas, esforços físicos, saúde física, saúde mental e os diagnósticos médicos e os alunos responderam a um questionário semi-estruturado, submetido à Análise de Conteúdo e Estatística Descritiva. Nesta pesquisa foi observado que a dedicação dos professores da área de ciências exige longos períodos de concentração em uma mesma tarefa (87%), 71% sentem-se nervosos e 41% sentem-se irritados. Em relação á saúde mental dos professores pesquisados neste trabalho detectou-se que os sintomas mais frequentes foram sentir-se nervoso, tenso ou preocupado (83%). Entre os alunos pesquisados dos últimos anos do ensino fundamental, 56,9%, consideraram que bem estar físico está relacionado à saúde do organismo, 64,7% responderam que poderiam modificar seu corpo através da atividade física, 72,5% acreditam que os conteúdos aprendidos em ciências podem ajudá-los a viver melhor, 47,1% gostariam de ver assuntos relacionados à saúde e ao organismo durante as aulas de ciências, 80,4% acham que essas aulas poderiam ficar mais interessantes se os professores relacionassem os conteúdos com o cotidiano. Já os alunos participantes da EJA, 55,1%, consideraram que bem-estar físico está relacionado à saúde, 53,9% afirmam se sentir melhor com o seu corpo a partir da atividade física, 66,3% responderam que os conteúdos aprendidos em ciências poderiam ajudá-los a viver melhor, 76,5% gostariam de ver assuntos relacionados à saúde e ao organismo durante as aulas de ciências e 72,0% acham que essas aulas poderiam ficar mais interessantes se os professores relacionassem os conteúdos com o cotidiano. A partir dos dados desse trabalho foi possível detectar que nessa escola existe uma carência em relação ao tema saúde, pois os professores relataram diversas queixas em relação à saúde e os alunos solicitaram que temas do cotidiano sejam abordados nas aulas de ciências principalmente os relacionados à saúde e ao bem-estar. O conhecimento dessas evidências pode contribuir para construção de medidas para a reorganização da sistemática de trabalho auxiliando assim o desempenho escolar dos professores e alunos.

COSTA, Nívia Maria Vieira. A qualificação profissional e a elevação da escolaridade nos cursos do PROEJA FIC, em Tucuruí-PA. 2014. 118f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2014. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-09-02T12:53:07Z No. of bitstreams: 1 2014_tese_nmvcosta.pdf: 1381479 bytes, checksum: b7658ef7950c42c854a0494bd6da3f47 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-09-02T13:04:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_tese_nmvcosta.pdf: 1381479 bytes, checksum: b7658ef7950c42c854a0494bd6da3f47 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-09-02T13:04:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_tese_nmvcosta.pdf: 1381479 bytes, checksum: b7658ef7950c42c854a0494bd6da3f47 (MD5) Previous issue date: 2014 / This thesis deals with the Education Youth and Adult Integrated professional education in Elementary Education at the Federal Institute for professional and Technical Education in the state of Pará. Which aimed to investigate the contributions of the National Program for Integration of professional Education to basic education in the Mode of Education Youth and Adults in Initial and Continuing Education in Elementary Education - PROEJA FIC for the qualification and school attendance of students IFPA / Tucuruí Campus, as well as the pedagogical action present in these course offerings. As a methodological approach we chose a qualitative research and as a tool for data collection in locus elected observation, reflective interviews and focus groups. As a theory of data analysis works with dialectical historical materialism. The survey results show us that vocational training was the determining factor for the presence of students in courses PROEJA FIC factor, but what ensured the permanence of the students was the understanding of school attendance. We also verified the need for ongoing supply of new classes of PROEJA FIC in the state of Pará since that binding of integrated professional education to primary education has brought positive results overall. Understand the end of the survey that only the certificate Technical Assistant guaranteed by PROEJA FIC was not enough for the insertion in the local labor market, but from that initial training was recognition of the need for integrated technical certification to high school. / Esta tese trata da Educação de Jovens e Adultos integrada à Educação Profissional no Ensino Fundamental, no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia, no Estado do Pará. Teve como objetivo investigar quais as contribuições do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica, na modalidade de Educação de Jovens e Adultos, na Formação Inicial e Continuada com Ensino Fundamental - PROEJA FIC, para a qualificação profissional e elevação da escolaridade dos alunos do IFPA/Campus Tucuruí, bem como a atuação docente presente nestes cursos ofertados. Como percurso metodológico, optamos por uma pesquisa com abordagem qualitativa, e como instrumentos para coleta das informações, foi eleita a observação in loco, a pesquisa documental, a entrevista reflexiva e o grupo focal. Como teoria de análise dos resultados, elegemos o materialismo histórico dialético. Os resultados da pesquisa mostram que a capacitação profissional foi o fator determinante para a presença dos alunos nos cursos do PROEJA FIC, mas o que garantiu a permanência dos alunos foi a compreensão da elevação da escolaridade. Verificamos ainda a necessidade da oferta permanente de novas turmas do PROEJA FIC no Estado do Pará, uma vez que essa vinculação da educação profissional ao ensino fundamental trouxe resultados positivos de modo geral. Constatamos, ao final da pesquisa, que apenas o certificado de Auxiliar Técnico garantido pelo PROEJA FIC não foi suficiente para a inserção no mercado de trabalho local, mas que, a partir desta capacitação inicial, houve o reconhecimento da necessidade da certificação técnica integrada ao ensino médio.

Submitted by Izabel Franco (izabel-franco@ufscar.br) on 2016-09-15T20:51:50Z No. of bitstreams: 1 TeseGDM.pdf: 3345165 bytes, checksum: 8e38cd93b79b4a5ff2f4f72aff39d8c8 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-09-16T19:28:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TeseGDM.pdf: 3345165 bytes, checksum: 8e38cd93b79b4a5ff2f4f72aff39d8c8 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-09-16T19:28:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TeseGDM.pdf: 3345165 bytes, checksum: 8e38cd93b79b4a5ff2f4f72aff39d8c8 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-16T19:28:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TeseGDM.pdf: 3345165 bytes, checksum: 8e38cd93b79b4a5ff2f4f72aff39d8c8 (MD5) Previous issue date: 2014-02-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / The Young and Adult Education (EJA) students are people who possess and produce knowledge built from their life experience and the school needs to hear, understand and use this knowledge in educational practices. Under this assumption, and aiming to contribute to discussions about the Science curriculum for EJA students, in view of the dialogue between school knowledge and students knowledge reference, this research was developed from the analysis of the students speeches, on the contents of Sciences, in elementary and high school, participating in a Young and Adult Education project in the Federal University of São Carlos (UFSCar). The research aimed to: identify the EJA students' views about scientific knowledge and popular knowledge; Analyze, from the students´ speech, the place of scientific knowledge and their knowledge reference in the EJA curriculum. In this study the education concept has been guided by Paulo Freire´s theoretical bases on problem and dialogical education and conceived EJA as the possibility for women and men to have access to education, a right denied when they were children and adolescents. The research data was constructed from the hermeneutics methodological and theoretical foundations and obtained by means of two press conferences (one mediated by films and the other by the analysis of the Science contents) and individual interviews. The students' speeches were analyzed in two chapters. One of them turned to the analysis of students' views on the scientific and popular knowledge and discussed the relationship between theory and practice, Science and popular knowledge. The other chapter carried out the analysis about the place of scientific knowledge and the students knowledge reference in the young and adult education curriculum. It discussed the subject specificities and their knowledge about school; the place that knowledge reference occupies in the curriculum and the place of Science contents and its relationship with students knowledge reference. For students the scientific knowledge has a very important place in the curriculum for being a content highly valued by them and they consider that the knowledge reference is a starting point to learn Science. Thus, an important specificity of the Science curriculum for young and adult education is the necessary link between school knowledge and the knowledge reference brought to school by students. / Os estudantes da EJA são pessoas possuidoras e produtoras de um saber construído a partir das experiências de vida e a escola precisa ouvir, compreender e utilizar este saber nas práticas educativas. Partindo deste pressuposto, e objetivando contribuir com as discussões acerca do currículo de Ciências para EJA, tendo em vista o diálogo entre o conhecimento escolar e o saber dos estudantes, esta pesquisa foi desenvolvida a partir da análise das falas, sobre os conteúdos de Ciências, de estudantes do Ensino Fundamental e Médio, participantes de um projeto de Educação de Jovens a Adultos (EJA) na Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). A pesquisa visou: Identificar as visões dos estudantes de EJA sobre conhecimento científico e sobre o conhecimento popular; Analisar, a partir da fala dos estudantes, o lugar do conhecimento científico e do saber de referência deles no currículo de EJA. Neste estudo a concepção de educação escolar se orientou pelas bases teóricas da educação da problematizadora e dialógica de Paulo Freire e concebeu a EJA como a possibilidade para que mulheres e homens tenham acesso à educação escolar, direito este negado quando eram crianças e adolescentes. Os dados da investigação foram construídos a partir das bases teóricas metodológicas da hermenêutica e obtidos por meio de duas entrevistas coletivas (mediadas uma por filmes e outra pela análise dos conteúdos de Ciências) e por entrevistas individuais. As falas dos estudantes foram analisadas em dois capítulos. Um deles voltou-se a análise da visão dos estudantes sobre os conhecimentos científicos e popular e discutiu a respeito da relação teoria e prática, a ciência e o conhecimento popular. O outro capítulo dedicou-se a análise sobre o lugar do conhecimento científico e do saber de referência dos estudantes no currículo de EJA. Discutiu sobre as especificidades dos sujeitos e seus saberes sobre a escola; o lugar que o saber de referência ocupa no currículo e o lugar dos conteúdos de Ciências e sua relação com o saber de referência dos estudantes. Para os estudantes o conhecimento científico tem um lugar muito importante no currículo por ser um conteúdo bastante valorizado por eles e consideram que o saber de referência é um ponto de partida para aprender ciências. Desta forma, uma importante especificidade do currículo de Ciências para EJA é a necessária relação entre o conhecimento escolar e os saberes de referência trazidos à escola pelos estudantes.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:08:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1407397 bytes, checksum: 4e089c226c23b67de21abdb0e828f8ee (MD5) Previous issue date: 2013-03-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The objective of this research is analyze, by the view of the professors, the process of the inclusion of the younger and adults with physical and psychology disability at the EJA( Young and Adults Education), at some municipal public schools of João Pessoa city, Paraiba State Capital, Brazil. At the Historical context of the Brazilian Education, the EJA has always represented a place of battles against the social exclusion. Starting on this point, this study shows a investigation about the other population that also is submitted a certain exclusion, the people who has some kind of disability, that have been also included in the statistics of the exclusion. This study is based in the documents available by the Education e Cultural Secretary of João Pessoa City, in which was possible an analyze of the students chart with disability at the EJA in the 2011 year. As a general guiding, this work has intended to explain these themes starting with the contribution of the Theoretical Cultural Researches, with focus in questions like: What the principal kinds of disabilities that existing in the EJA Schools modality? What the principal difficulties faced by the teachers who works with a student that shows some kind of disability? What the level of evasion and permanency of the young and adults with these disabilities in the EJA s modality? What the profile of the teachers who works at the EJA and which is theirs view about social inclusion? Based in these guiding questions, eight teachers were interviewed and observed in practice, where, at the EJA, they work with disability students. They have been studied in five different institution of public education in the city. The results obtained indicated the existence of a divergence, discordance between the inclusion policies and the EJA policies, this contributes to form practices unlinked of the reality of the students researched. Also what was evidenced that the explosion of the number of students which some disability that were enrolled at this education modality, showing that the Young and Adults education has become a point of insertion to students who were excluded of the regular education. / Este estudo tem como objetivo analisar, a partir do olhar das professoras, o processo de inclusão de jovens e adultos com deficiência na EJA, em algumas escolas públicas municipais da cidade de João Pessoa/PB. No contexto histórico brasileiro, a EJA sempre representou um espaço de lutas contra a exclusão social. Partindo desse pressuposto, buscamos investigar como outra população também submetida à exclusão (as pessoas com deficiência) está sendo incluída nessa modalidade de educação. Este trabalho teve como base os documentos disponibilizadas pela Secretaria de Educação e Cultura da Cidade de João Pessoa, que possibilitaram uma análise do quadro de alunos com deficiência na EJA, no ano de 2011. Como eixo norteador, este estudo procurou contextualizar essas temáticas a partir do aporte teórico dos Estudos Culturais, focando algumas questões, tais como os tipos de deficiência existentes nas escolas que atuam na modalidade EJA; as principais dificuldades enfrentadas pelas professoras ao trabalharem com o aluno que apresenta algum tipo de deficiência; o nível de evasão e permanência dos jovens e adultos com deficiência na modalidade EJA; o perfil das professoras que atuam na EJA e sua visão com relação à inclusão. Baseados nessas questões norteadoras, entrevistamos e realizamos observação da prática de oito professoras que atuam na EJA com alunos com deficiência, distribuídas em cinco instituições da rede de ensino municipal. Os resultados obtidos indicam a existência de um descompasso entre as políticas inclusivas e as políticas da EJA, favorecendo o desenvolvimento de práticas desvinculadas da realidade dos alunos em foco. Ficou evidente, também, o forte crescimento de alunos com deficiência matriculados nessa modalidade de ensino, indicando que a Educação de Jovens e Adultos se tornou um espaço de inserção para alunos que foram excluídos do ensino regular.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:09:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2823154 bytes, checksum: a0c1ddd83331d5a51f232f685aae9a8d (MD5) Previous issue date: 2014-08-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research looked for clues aiming any success achieved by students from Curso Técnico de Nível Médio Integrado em Alimentos, Young and Adults Educations mode (PROEJA), at Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia -IFRN -Campus Currais Novos. Aware about adversity levels in institutional, socioeconomic, pedagogical, didactical and personal aspects, which reflects in students abandonment from this course, this case study, in popular education scope, attempted to stay away from failure situations, systematically pointed in PROEJA courses. To get close of its objective, side by side with the risk of privileging individual merits, or the jargon "if you want, you can", this work searched for clues on the answers from the students, in an upside down way, which were capable to project them as protagonists, taking support basically in their most relevant and less valued cultural arrangements. Took emphasis students relationshipment capacity, and some teachers, when they get attached to support groups, in a way that allowed them to surpass adversities and conquer their goals, studying together and with a great sacrifice. This research has as subjects students who have concluded Curso Técnico de Alimentos, professors and managers. The research starts from a qualitative approach, with exploratory nature, characterizing as case study. To collect the data techniques semi-structured interviews were used. Results point that the students permanency in Curso Técnico em Alimentos can be strengthened with institutional support, pedagogical and didactical practices more capable to worry with students in their learning process, and in their fight against difficulties already listed by this and others researches. If the relational aspects strongly pointed by PROEJA students doesn't solve the problems, they can generate an investigative didactical and pedagogical action, more able to detect, in each step, the problems threatening their permanency, and that will emerge, as happened in the best popular educ their permanency, and that will emerge, as happened in the best popular education experiences, chased by civil-military dictatorship. / Este trabalho buscou indícios que apontam para algum êxito alcançado pelos estudantes do Curso Técnico de Nível Médio Integrado em Alimentos, na modalidade Educação de Jovens e Adultos (PROEJA) no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia IFRN CampusCurrais Novos. Ciente do tamanho das adversidades quanto aos aspectos institucionais, socioeconômicos, pedagógicos, didáticos e pessoais, que incidem na desistência dos estudantesdo citado curso, este estudo de caso, no âmbito da educação popular, procurou fugir do imobilismo que ameaça as perspectivas de leituras críticas acerca das situações geradoras de fracasso, sistematicamente apontadas para os cursos do PROEJA. Parase aproximar de seu objetivo, com os riscos de parecer privilegiar os méritos individuais, ou o jargão se você quiser você pode , buscamos, neste trabalho, encontrar pistas, a partir de respostas apresentadas pelos estudantes, de baixo para cima, capazesde projetar o educando como protagonista, apoiado basicamente em seus arranjos culturais mais relevantes e pouco valorizados.Ganhou ênfase a capacidade relacional dos mesmos, inclusive de determinados professores, quando se sentiam vinculados a grupos deapoio, o que permitiu a eles, estudando juntos, vencer as adversidades e conquistar, mesmo com grande sacrifício, suas metas de qualificação. Os sujeitos da pesquisa são estudantes que concluíram o Curso Técnico em Alimentos, docentes e gestores. A pesquisa parte de uma abordagem qualitativa, de natureza exploratória, caracterizando-se como um estudo de caso. Para a coleta de dados foi utilizada a técnica de entrevista semiestruturada. Os resultados indicam que a permanência dos estudantes no Curso Técnicoem Alimentos pode ser fortalecida com o apoio institucional, com práticas pedagógicas e didáticas mais capazes de preocupar-se com os educandos em processos de aprendizagem e em sua lógica de enfrentamento das dificuldades já inventariadas por esta e por diferentes pesquisas. Se os aspectos relacionais, conviviais apontados tão fortemente pelos alunos do PROEJA não resolvem os problemas, mas podem gerar uma ação didática e pedagógica investigativa, mais capaz de ir detectando, a cada etapa, os problemas que ameaçam a permanência dos educandos, e que vão emergindo, como vimos acontecer nas melhores experiências de educação popular, perseguidas pela ditadura civil-militar.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:09:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 444988 bytes, checksum: 03c51244891644168a45b210d88c478e (MD5) Previous issue date: 2007-07-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The objective of this study was to verify the relations between the theories and the pedagogic practices of the teachers that act in the EJA, in the municipal teaching in Vitória da Conquista-BA, oriented by the pedagogic propose of REAJA. .In the attempt of reach this objective, we decide for the quality approach, with the utilization of instruments of interviews partly structures, focal group and observations. As for our systematization, we decide for the elaboration of a descriptive text, as possible as it could, by the dialogue, in the attempt of compare and confront the interviews with the observations, searching to evidence until what point the theory conception of the teachers, interfere and determine their practice in the many circumstances in the classroom. Assuming the pedagogic practice as a unity of analysis, we used the following theory categories: the objective conditions of the teaching work, the development models and the educative praxis. After our survey and analyses of the data, we identify that the forming process (initial and continued), of the form as it s been developed the work, it has not been provided the understanding and the incorporation of the pedagogic theories, because, even existing a variety of conceptions and postures existents in the practices of the teachers, generally, what has predominate it s a formal tendency in their technician and pragmatic versions. However, this instrumental face of the teaching practice, despite of preponderant, it s isn t crystallized, since we identified meaningful practices, that can be thoughtful as a possible alternative in the direction of a emancipate education. This experiences can in the future propitiate concrete actions and collective transformations in repetitive, and imitative practices in creator praxis. / O objetivo deste estudo foi verificar a relação entre as teorias e as práticas pedagógicas dos professores que atuam na EJA, na rede municipal de ensino de Vitória da Conquista-Ba, orientados pela proposta pedagógica do REAJA. Na tentativa de se alcançar este objetivo, optamos pela abordagem qualitativa, com a utilização dos instrumentos de entrevistas semiestruturadas, grupo focal e observações. Quanto a nossa sistematização, optamos pela elaboração de um texto descritivo, na medida do possível, mediado pelo diálogo, na tentativa de comparar e confrontar as entrevistas com as observações, buscando evidenciar até que ponto as concepções teóricas dos docentes interferem e determinam suas práticas nas diversas circunstâncias da sala de aula. Assumindo a prática pedagógica como unidade de análise, utilizamos as seguintes categorias teóricas: as condições objetivas do trabalho docente, os modelos de formação e a práxis educativa. Após nosso levantamento e análise dos dados, identificamos que o processo de formação (inicial e continuada), da forma como vem sendo trabalhado, não tem proporcionado a apreensão e a incorporação das teorias pedagógicas, pois, mesmo existindo uma variedade de concepções e de posturas presentes nas práticas dos professores, de modo geral, o que tem prevalecido é uma tendência formalista em suas versões tecnicista e pragmática. No entanto, essa face instrumental da prática docente, apesar de preponderante, não está cristalizada, pois identificamos práticas significativas, que podem ser consideradas como possível alternativa na direção de uma educação emancipatória. Essas experiências poderão propiciar ações concretas e coletivas de transformação das práticas repetitivas, imitativas, em práxis criadora.

Submitted by Liliane Ferreira (ljuvencia30@gmail.com) on 2018-12-12T14:33:55Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Luana Beatriz Silvéria - 2018.pdf: 2076570 bytes, checksum: 098bcb63a7ac7a2f3378a7bf767032b9 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-12-13T11:29:47Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Luana Beatriz Silvéria - 2018.pdf: 2076570 bytes, checksum: 098bcb63a7ac7a2f3378a7bf767032b9 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-12-13T11:29:47Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Luana Beatriz Silvéria - 2018.pdf: 2076570 bytes, checksum: 098bcb63a7ac7a2f3378a7bf767032b9 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-05-17 / In West Germany, between 1960 and 1970, due to a crisis of Historical Science and History Education, which no longer corresponded to the aspirations of German society, an intellectual movement emerged that culminated in the revision of the historicist tradition of historical thought. In this context, a field of study called History Didactics arose, which built its foundations under the aegis of the concept of historical consciousness. That is, the use of historical knowledge in practical life. For Rüsen, both the theory of history and the teaching of history can be conceived as the result of the same concern, the necessities of life. Within this perspective the present research fits into one of the pillars of the field of History Didatics: the analysis of the function of knowledge and historical explanation in public life which implies the investigation and relation of historical knowledge with the historical culture of a society, in the research proposal, the cinema. Starting from this premise, the hypothesis is that cinematographic narrative, as belonging to the historical culture of a society, can mobilize the historical consciousness of individuals. Based on this hypothesis, this paper presents the process of conducting an empirical investigation aimed at ascertaining the construct of historical consciousness about work activity from Charlie Chaplin's Modern Times cinematographic narrative, focusing on the categories of work, practical life and time. The individuals of this research are young and adult students of the National Program of Integration of Professional Education with Basic Education in the Mode of Education of Young and Adults (PROEJA), Federal Institute of Education, Science and Technology of Goiás (IFG / GO). We defend the thesis that the interpretation that these individuals make of the history of humanity advances from a traditional historical consciousness to elements of a critical historical consciousness whose central axis is the idea of progress. In addition to the ideal of progress through which students produce a conception of traditional historical narrative, other subjects such as religion, slavery, women's work, quality of life, unemployment, education, and the sense of work are addressed in their speeches. / Na Alemanha Ocidental, entre o período de 1960 e 1970, devido a uma crise da Ciência Histórica e do Ensino de História, que já não mais correspondiam aos anseios da sociedade alemã, surgiu um movimento intelectual que culminou na revisão da tradição historicista de pensamento histórico. Neste contexto surgiu um campo de estudo denominado Didática da História, que construiu seus fundamentos sobre a égide do conceito de consciência histórica. Isto é, o emprego do saber histórico na vida prática. Para Rüsen, tanto a teoria da História como o ensino de história podem ser concebidos como fruto de uma mesma preocupação: as necessidades da vida. Dentro desta perspectiva a presente pesquisa se enquadra em um dos pilares do campo da Didática da História: a análise da função do conhecimento e da explicação histórica na vida pública, o que implica a investigação e relação do conhecimento histórico com a cultura histórica de uma sociedade, na proposta da pesquisa, o cinema. Partindo desta premissa, tem se a hipótese de que a narrativa cinematográfica, como pertencente à cultura histórica de uma sociedade, pode mobilizar a consciência histórica dos indivíduos. Com base nesta hipótese, este trabalho apresenta o processo de realização de uma investigação empírica que visou averiguar o constructo de uma consciência histórica sobre a atividade do trabalho, a partir da narrativa cinematográfica de Tempos Modernos de Charlie Chaplin, com enfoque nas categorias de: trabalho, vida prática e tempo. Os indivíduos desta pesquisa são jovens e adultos, estudantes do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA), do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás (IFG/GO). Defendemos a tese de que a interpretação que estes indivíduos fazem da história da humanidade avança de uma consciência histórica tradicional para elementos de uma consciência histórica crítica, cujo eixo central é a ideia de progresso. Além do ideal de progresso, pelo qual os alunos produzem uma concepção de narrativa histórica tradicional, outros temas como a religião, a escravidão, o trabalho feminino, a qualidade de vida, o desemprego, a educação, o sentido do trabalho, são abordados em seus discursos.

O presente trabalho é um estudo de caso do CEEJA Dona Clara Mantelli, por possuir uma proposta curricular singular na cidade de São Paulo. A importância da Biologia para a formação do cidadão é parte essencial do trabalho. O objetivo principal dessa investigação foi o de analisar se os estudantes da educação de jovens e adultos dessa proposta metodológica de ensino diferenciada de ensino supletivo podem atingir níveis cognitivos mais complexos de aprendizado dos conteúdos da disciplina Biologia. A sequência metodológica consistiu de três momentos. No primeiro Momento foram entrevistados quarenta e três alunos que cursavam o ensino médio em 2010 e responderam ao primeiro instrumento de pesquisa que atingia questões relativas ao conhecimento da clientela da escola, sua relação com o currículo e a disciplina Biologia. Ainda nesse momento, houve a entrevista com o Dirigente da escola que respondeu sobre a comunidade escolar. O enfoque do segundo momento foi dirigido às professoras e a visão sobre o currículo. O terceiro Momento aconteceu em 2011 e procurou se aproximar dos diferentes níveis cognitivos que quarenta e oito alunos poderiam atingir frente aos vinte conteúdos de Biologia que foram previamente selecionados. As principais conclusões apontaram para o significado da alfabetização em Biologia na vida do aluno jovem e adulto que participou desse programa, entre elas que a concepção desse curso ainda é antropocêntrica, embora os cursos da atualidade estejam preocupados em se dirigir para uma visão mais ecocêntrica da Biologia. O espaço de leitura se mostrou essencial para o desenvolvimento do autodidatismo desse modelo de curso. A disciplina Biologia favorece a inserção do sujeito na vida cidadã e contribui para seus direitos humanos sejam assegurados. As oficinas de Biologia se mostraram eficientes com os três temas selecionados: Botânica, microscopia e Genética, possibilitando aos alunos durante o processo, atingir níveis cognitivos mais complexos de compreensão sobre os assuntos da disciplina. / The present work is a case study of CEEJA \"Dona Clara Mantelli\" for possessing a singular curriculum proposal in the city of São Paulo. The importance of biology to the formation of the citizen is an essential part of the job. The main purpose of this research was to examine whether students of education of young people and adults of this methodological proposal of supplementary education can achieve differentiated levels more complex cognitive learning Biology discipline content. Methodological sequence consisted of three moments. At the first moment were interviewed forty-three students who attended high school in 2010 and responded to the first survey instrument that was issues relating to knowledge of the clientele, its relationship with the school curriculum and discipline biology. Still at that moment, there was the interview with the head of school who responded about the school community. The focus of the second moment was directed at teachers and the insight into the curriculum. The third moment happened in 2011 and sought to bring the different cognitive levels that forty-eight students can reach facing twenty biology contents that were previously selected. The main conclusions pointed to the significance of literacy in biology on young and adult students who participated in this program, including the design of this course is still anthropocentric, although today\'s courses are concerned about heading to an ecocentric view of biology. The reading area proved essential to the development of this autodidacticism model of course. The Biology discipline encourages the insertion of the subject in civic life and contributes that their human rights will be insured. The workshops Biology proved efficient with the three selected topics: botany, microscopy and Genetics, enabling students during the process, achieve more complex cognitive levels of understanding on matters of discipline.