Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luis Otavio Batista.pdf: 3084032 bytes, checksum: f8686ad7def8ac760f86885bebcf938c (MD5) Previous issue date: 2012-05-23 / This study aims at describing and interpreting two phenomena of human experience: developing-operating an online course based on the Complexity Theory and reflection on the teaching and learning of the English Language. These phenomena were investigated, from a course entitled Virtual Classroom: English teachers are (in)-formed on the teaching profession, broadcast by the platform TelEduc, from August to December 2009 and involving 18 students of Arts/English, from a public state university, located in Midwestern Brazil. Considering this study was based on the Complex Thinking (MORIN, 2000, 2007, 2008), which assumes that the knowledge, events and phenomena are woven together, I had the concern to build a coherent work based on this new epistemological dimension with a new methodological approach which was also complex. Moreover, I had the task of producing activities, using the cognitive operators of Complexity, since they helped me to put the complex knowledge into practice. So, I resorted to a qualitative methodological orientation, whose object of study is the human experience. This methodological alternative is called Hermeneutic-Phenomenological Approach (FREIRE, 1998, 2007, 2008) and aims at searching for the essence of one or several human experiences through the identification of hermeneutic-phenomenological themes. This methodological orientation uses texts as a comprehension procedure, because they capture lived experiences. Thus, to interpret the two phenomena, in order to come to their themes, the designer, teacher-educator and researcher s journal, as well as textual activities produced by the students, using some tools from the TelEduc environment, served as textual records. The contributions of this research to the area of teacher education are enormous, especially because it takes innovative and contemporary methodological and epistemological constructs, which break with the models of teacher training based on the Newtonian-Cartesian paradigm and privilege the homogeneities, the centralities and the lack of difference (GIMENEZ, 2011, p. 52), as well as the bias, the objectivities, predictabilities, the neutralities, the linearities and certainties. On the other hand, from such a perspective, the investigated phenomena were understood from a systemic, dynamic, nonlinear, unpredictable, recursive, hologramatic and dialogical point of view / O objetivo deste trabalho foi descrever e interpretar dois fenômenos da experiência humana: a elaboração-operacionalização de um curso online com base na Teoria da Complexidade e a reflexão sobre o ensino e aprendizagem de Língua Inglesa. Esses fenômenos foram investigados a partir de um curso intitulado Sala de aula virtual: professores de inglês se (in)-formam sobre a profissão docente, veiculado pela plataforma TelEduc, de agosto a dezembro de 2009, e destinado a 18 alunos do curso de Letras/Inglês de uma universidade pública estadual, situada na região Centro-Oeste do Brasil. Considerando que esse estudo foi fundamentado no Pensamento Complexo (MORIN, 2000; 2007; 2008), o qual pressupõe que os saberes, os eventos e os fenômenos são tecidos juntos, detinha a preocupação de construir um trabalho coerente baseado nessa nova dimensão epistemológica com uma nova perspectiva metodológica que também fosse complexa. Além disso, tinha a incumbência de produzir atividades, usando os operadores cognitivos da complexidade, uma vez que me ajudavam a colocar em prática o conhecimento complexo. Por isso, recorri a uma orientação metodológica de natureza qualitativa, cujo objeto de estudo é estudar experiências humanas. Essa alternativa metodológica se chama Abordagem Hermenêutico- Fenomenológica (FREIRE, 1998, 2007, 2008) e busca a essência de uma ou de várias experiências humanas, por meio da identificação de temas hermenêutico-fenomenológicos. Essa orientação metodológica usa textos como procedimento de interpretação, pois captam as experiências vividas. Assim, serviram como registros textuais, para interpretar os dois fenômenos, com vistas a se chegar aos seus temas, o diário do designer, professorformador e pesquisador, bem como as atividades textuais produzidas pelos alunos do curso por meio de algumas ferramentas do ambiente TelEduc. As contribuições dessa pesquisa para a área de formação de professores são enormes, principalmente, porque adota construtos epistemológicos e metodológicos inovadores e contemporâneos, que rompem com os modelos de formação de professores baseados no paradigma newtonianocartesiano, que privilegiam as homogeneidades, as centralidades e a falta de diferença (GIMENEZ, 2011, p. 52), bem como as parcialidades, as objetividades, as previsibilidades, as neutralidades, as linearidades e as certezas. Por outro lado, sob esse novo viés, os fenômenos investigados foram compreendidos, a partir de uma visão sistêmica, dinâmica, não linear, imprevisível, recursiva, hologramática e dialógica

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Catia Veneziano Pitombeira.pdf: 1810045 bytes, checksum: 97d648508e867d0ffa1b1827b48e46a1 (MD5) Previous issue date: 2013-10-29 / This research aims to describe and interpret the phenomenon technology formation enabled by the Language Teaching Technologies class which is part of an undergraduate Language and Literature distance course on Portuguese/Spanish at a confessional university in the State of São Paulo, in order to identify the formation perceived by the students and the emerging traces of complexity, given the moment of paradigm transition lived by the researcher when designing the mentioned class. The research development was based on the complex thinking epistemology (Morin, 2002, 2007, 2008, 2011; Moraes, 2002,2004), articulated with education and teacher formation theories (Freire, 2002, 2008), and with issues regarding teacher technological education from the perspective of Lopes (2005) and Moraes (2007), connected to different visions of instructional design according to Moraes (2008), Graves (2000), and Freire (2013). The Hermeneutic-Phenomenological methodological approach (van Manen, 1990; Freire, 1998, 2007, 2008, 2012) was adopted and the research instruments were part of the class activities: Students from the 5th semester (a) participated in the Class-Activity Forum which preceded a videoclass; (b) answered a Teaching Practice Questionnaire from which was possible to draw their profile and collect their impressions about their performance and about the proposed activities; and (c) produced a dissertative-reflexive report. These written texts represent the participants registers on how they have been living the phenomenon on focus while unveiling the way they interpret the life experience they have been involved in, as suggested by the methodology that supports this study. The interpretation of the texts revealed the participants' reflection about technology formation, as well as about the course design, providing the teacher-researcher with moments of reflection upon the development of new online technological education courses, and the creation and elaboration of courses under the perspective of complexity / Esta pesquisa busca descrever e interpretar o fenômeno a formação tecnológica oportunizada pela Aula Tecnologias para o Ensino de Línguas, em um curso de graduação em Letras Português/Espanhol a distância de uma universidade confessional do estado de São Paulo, visando à identificação da formação percebida pelo aluno e dos traços de complexidade emergentes, em razão do momento de transição de paradigma vivido pela pesquisadora ao desenhar a aula do referido curso. O desenvolvimento desta pesquisa se fundamentou na epistemologia do pensamento complexo (Morin, 2002, 2007, 2008, 2011; Moraes, 2002, 2004), aliada a questões de educação e formação de professores (Freire, 2002, 2008), e questões de formação tecnológica de professores sob a ótica de Lopes (2005) e Moraes (2007), articuladas com as diferentes visões de desenho Instrucional, de acordo com Moraes (2008) Graves (2000) e Freire (2013). A linha metodológica adotada para este estudo foi a Hermenêutico-Fenomenológica (van Manen, 1990; Freire, 1998, 2007, 2008a, 2012) e a pesquisa contou com os alunos do 5º. período do curso de Letras como participantes. Os instrumentos de investigação fizeram parte das atividades do curso: (a) os alunos participaram do Fórum Aula-Atividade que antecede uma teleaula; (b) responderam ao Questionário Prática Docente para levantamento do perfil e das impressões acerca de sua atuação e das atividades propostas; e (c) produziram um relato dissertativo-reflexivo. Esses registros escritos foram as manifestações das experiências vividas pelos participantes como sugere a metodologia que proporcionou respaldo a esta pesquisa. A interpretação desses textos revelou a reflexão dos participantes acerca da formação tecnológica bem como sobre o desenho a Aula, proporcionando para a professora-pesquisadora momentos reflexivos sobre o desenvolvimento de novos cursos de formação tecnológica a distância, bem como subsídios para a criação e elaboração de cursos sob a perspectiva da complexidade

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cynthia Fernanda Ferreira Cesar.pdf: 832225 bytes, checksum: 71fe63468c8b1e0655e6bc47cab3dded (MD5) Previous issue date: 2013-12-18 / The aim of this study is to describe and interpret the phenomenon The living experience of English teachers as a foreign language in inclusive context. This study was conducted with eighteen teachers from Primary/Secondary Education public and private regular schools in the state of Sao Paulo. The theoretical-methodological basis for this research was the complexity theory according to Morin (2007, 2008), Moraes (2008), Mariotti (2007), Behrens, (2006) and others, which established a dialogue with the methodological approach chosen, the Hermeneutic-phenomenological, and the studies related to (a) the special needs concept and inclusion in education according to Mitler (2003), Glat (2004), Gonzáles (2007) and others; and (b) the concept of learning disabilities according to Garcia (1998), Weiss and Cruz (2007) and others. The collection of textual registers occurred along almost two years. The instruments used were: reports and a questionnaire. This research was carried out based on the Hermeneutic Phenomenological Approach according to van Manen (1990) and Freire (2007, 2010) to interpret the phenomenon in question. My interpretation of the textual registers revealed that the phenomenon the living experience of English teachers in inclusive context may be seen as consisting of three themes: Challenges, Emotions and Support / O objetivo desta pesquisa é descrever e interpretar o fenômeno a vivência de professores de língua inglesa em contexto inclusivo, considerando para isso a perspectiva de quem o vivenciou: o professor de língua inglesa que atua em contexto inclusivo. Esta pesquisa teve como base teórica e metodológica a complexidade segundo Morin (2007, 2008), Moraes (2008), Mariotti (2007), Behrens, (2006) e outros, a qual estabeleceu diálogo com a abordagem metodológica escolhida, a Hermenêutica-Fenomenológica, e com os estudos relacionados ao (a) conceito de necessidades educacionais específicas e inclusão escolar segundo Mitler (2003), Glat (2004), Gonzáles (2007) e outros; e (b) conceito de dificuldades de aprendizagem segundo Garcia (1998), Weiss e Cruz (2007) e outros. Esta pesquisa foi realizada com dezoito professores de escolas regulares da rede pública e privada de Ensino Fundamental e Médio do Estado de São Paulo. Os textos foram gerados ao longo de quase dois anos. Os instrumentos de geração dos textos foram: relatos e questionário. Apoiei-me na Abordagem Hermenêutico-Fenomenológica (AHF) segundo van Manen (1990) e Freire (2007, 2010) para descrever e interpretar o fenômeno em questão. Minha interpretação dos textos coletados revelou que o fenômeno a vivência de professores de língua inglesa em contexto inclusivo se constitui por três temas: Desafios, Emoções e Apoio

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tamires Dartora.pdf: 2635681 bytes, checksum: c0c2c69b8f5b800fd3ae24794c196b87 (MD5) Previous issue date: 2014-02-25 / This research aims to investigate the work activity of cashiers and packers from Federzoni supermarket, located in Caieiras - SP, in order to demonstrate that such activities are not only mechanical operations , they are more complex than we have become accustomed to consider. Therefore, we used the assumptions of French Discourse Analysis, mainly supported by the work of Dominique Maingueneau, and assumptions of the ergological approach, articulating the concepts of work activity, and good non adherence in the first chapter; the infidelity of the institucional environment and the discursive ethos in the second chapter, and speech genres , discursive memory and non-neutrality of prescripts in the third chapter, continuously targeted by the principle of semantic constraints system, as proposed by Maingueneau (1984/2008). For this research, we proposed the methodology we called double anticipation: at first, we investigate the history of a work activity requirements and, as a second step, the approach of the workers and the completion of that activity, always considering that there is a constant back and forth between these two poles, since the work activity is the knot that binds them, puts them in relationship. Thus, in addition to show certain peculiarities that we cannot anticipate, which makes the work activity of cashiers and packers even more complex than is generally treated, we reflect on the activity of the researcher in a research activity job / Esta pesquisa tem como objetivo investigar a atividade de trabalho dos operadores de caixa e empacotadores do supermercado Federzoni, um supermercado de médio porte localizado na cidade de Caieiras SP, a fim de demonstrar que tais atividades não são apenas operações mecânicas, são mais complexas do que nos acostumamos a considerar. Para tal, nos utilizamos dos pressupostos da Análise do Discurso de vertente francesa, apoiados principalmente na obra de Dominique Maingueneau, e nos pressupostos da abordagem ergológica, articulando, assim, os conceitos de atividade de trabalho, boa desaderência e corpus herdado no primeiro capítulo; infidelidade do meio, ambiente institucional, ambiente discursivo e ethos discursivo no segundo capítulo; e gêneros discursivos, memória discursiva e não neutralidade das normas no terceiro capítulo, continuamente direcionados pelo princípio de sistema de coerções semânticas, conforme proposto por Maingueneau (1984/2008). Como metodologia para esta investigação, propusemos a dupla antecipação metodológica do pesquisador que consiste, em um primeiro momento, na investigação das normas antecedentes de uma atividade de trabalho e em um segundo momento, na aproximação dos trabalhadores e da realização desta mesma atividade, desde que haja a consideração de um constante vai e vem entre estes dois polos, uma vez que a atividade de trabalho é o nó que os une, os coloca em relação. Dessa maneira, além de demonstrar determinadas particularidades não antecipáveis que tornam a atividade de trabalho dos operadores de caixa e empacotadores muito mais complexas do que são geralmente tratadas, pudemos refletir sobre a atividade do pesquisador Analista do Discurso ergólogo na investigação de uma atividade de trabalho

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cleusa Leite Lopes.pdf: 615169 bytes, checksum: 0add027faa482acf414ed12b44fc87cf (MD5) Previous issue date: 2014-06-13 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Undergraduate students start the ESP course at university with representations that influence the process of language learning. A more consistent analysis of those representations and their possible changes has motivated this research. This study aimed to investigate the transformations that occurred with the representations of students of a Tourism and Hotel Undergraduate Program. The research was carried out by comparing the previous representations of English language and initial and final representations in order to find out which of them reflected some of the notions of the Language for Specific Purposes approach. This study is grounded on the concepts of Social Representation discussed by Moscovici (2000/2011), Jodelet (1989/2001); language of emotions, by Ekman (2011); Languages for Specific Purposes (LSP) approach, of which English for Specific Purposes makes part, discussed by Hutchinson and Waters (1987-1996), Dudley-Evans and St. John (1998) and on The Brazilian ESP Project, by Celani, Holmes, Scott and Ramos (1988), Celani et al. (2005) and Ramos (2005, 2008) and on a brief view of new directions for Specific Purposes research (BELCHER et al., 2011). It is a case study (Stake, 1995) and was developed at a private higher education institution, located in the state of São Paulo, Brazil. The participants were thirteen students enrolled in the Tourism and Hotel Undergraduate Program. The data were collected using one questionnaire at the beginning and one questionnaire at the end of the discipline, one report at the beginning and one report at the end of the discipline, and also by interviewing the students at the end of the discipline. The results showed that there were expressive changes in the students' representations and that the Language for Specific Purposes approach is related to these changes. This research indicates the importance of the teacher s awareness regarding his/her students representations. This comprehension may contribute better classroom management, considering the importance of individuals representations within a social group, in a specific context in which the learning process takes place. It may also provide the student with the possibility of participating in a new experience and, based on that experience, change a situation or a felling that disturbs him/her. I consider these concerns relevant for development process of higher education students as professionals / Os alunos de ensino superior iniciam a disciplina Inglês Instrumental trazendo consigo representações que influenciam o processo de aprendizagem da língua. Uma análise mais consistente dessas representações e suas possíveis mudanças motivou o desenvolvimento desta pesquisa. O objetivo foi investigar as transformações ocorridas nas representações de alunos universitários matriculados em um Curso Superior de Turismo e Hotelaria, com base na comparação entre as suas representações prévias acerca da língua inglesa, e iniciais e finais acerca da disciplina Inglês Instrumental. Esta pesquisa está fundamentada no conceito de Representação Social (MOSCOVICI, 2011; JODELET, 1989/2001), na linguagem das emoções (EKMAN, 2011), na Abordagem Instrumental, da qual Inglês para Fins Específicos é parte integrante (HUTCHINSON e WATERS, 1987/1996; DUDLEYEVANS e St. JOHN, 1998), no Projeto Ensino de Inglês Instrumental em Universidades Brasileiras, a partir dos autores Celani, Holmes, Scott e Ramos (1988), Celani et al. (2005) e Ramos (2005, 2008), e em um breve panorama das novas direções da pesquisa em ESP (BELCHER et al., 2011). A pesquisa insere-se no quadro metodológico qualitativo, cracterizando-se como um estudo de caso (STAKE, 1995) e foi desenvolvida em uma instituição de educação superior particular, situada em um município da Grande São Paulo. Os participantes foram treze alunos devidamente matriculados no Curso Superior de Turismo e Hotelaria. Os dados foram coletados por meio de questionários iniciais e finais, relatos iniciais e finais e, também, entrevistas semi-estruturadas ao final da disciplina. Os resultados obtidos demonstram que houve transformações expressivas nas representações dos alunos, decorrentes da abordagem instrumental. Esta pesquisa evidencia a importância do professor conhecer as representações de seus alunos para melhor desenvolver o trabalho em sala de aula à luz da reflexão sobre a importância da representação do indivíduo, enquanto parte de um grupo social, inserido em um contexto específico onde o processo de aprendizagem acontece. Pode, também, propiciar ao aluno a oportunidade de participar de uma experiência nova e, a partir dessa experiência, mudar uma situação ou um sentimento que o incomode. Considero essas preocupações pertinentes ao processo de formação de alunos de nível superior como profissionais

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:59:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Edvaldo Vale de Sousa.pdf: 5584963 bytes, checksum: b9ad43f9a12fbcf72ed9c4f7aefef216 (MD5) Previous issue date: 2010-06-17 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This research aimed to see how an approach based on the use of "Learning Objects", designed in the context of physics can promote the learning of the mathematical concept of function and representations of this concept in high school students and what benefits a computing environment that based on simulations of physical phenomena related to kinematics can bring to a sequence of didactic methodology that takes these students to build that concept. To achieve this goal have been developed three activities approaching interdisciplinary the subjects: a mobile frame; uniform motion (MU); uniformly varied motion (MUV) functions of the 1st and 2nd grade. The activities included simulations on "Learning Objects" and were prepared under conditions of didactic engineering in conjunction with some guiding principles as the effects of didactic contract in relation learner / knowledge / teacher, the student's analysis of the actions proposed by the Theory of Didactic Situations the development and structuring of mathematical problem-situations by Theory Records Offices, and the interdisciplinary aspects between physics and mathematics fields. The subjects of this investigation were the first graders of high school in a school on the outskirts of Sao Bernardo do Campo. The trial was performed in ten sessions that have favored the inclusion digital of 34 students divided into two classes: class A (separated into ten pairs) and class B (separated in seven pairs). The results presented in the achievements of students corroborate the use of "Learning Objects", designed in the context of physics as a technology that can be used in an interdisciplinary approach to the disciplines of physics and mathematics, since they, beyond to motivate students for the appearance of dynamic and interactive simulations that bring reality situations, also present the records of representation in graphical form and algebraic situations, problems intrinsic to the "Learning Objects" that can help in understanding the relationship between the empirical and theoretical. As a result of the interaction student / computer, the students succeeded in completing the graphical programming speed of the phenomenon which determined the constructionist approach of the students in programming situation where sometimes the cycle repeated description-execution-reflection-debugging-description so to achieve the desired result. The use of "Learning Objects" in conjunction with the following methodology and didactic content related interdisciplinary approach led to meaningful learning with the following topics: the meaning and relationship between the coefficients in office hours in MU and MUV and functions 1st and 2nd grade, description of the representation of functions in the records tabular, algebraic and graphic, interpretation and natural language passage record for the record through the algebraic structure of the mathematical phenomenon intrinsic to the problem situation / Este trabalho de pesquisa teve por objetivo verificar como uma abordagem baseada no uso de Objetos de Aprendizagem concebidos no contexto da Física pode promover a aprendizagem do conceito matemático de função e das representações deste conceito em estudantes do ensino médio e que benefícios um ambiente informático baseado em simulações de fenômenos físicos ligados à cinemática pode trazer a uma metodologia de sequência didática que leve esses estudantes a construir esse conceito. Para atingir esse objetivo foram elaboradas três atividades abordando, interdisciplinarmente, os assuntos: referencial de um móvel; movimento uniforme (MU); movimento uniformemente variado (MUV); funções do 1º e 2º graus. As atividades incluíam simulações em Objetos de Aprendizagem e foram elaboradas segundo pressupostos da engenharia didática em articulação com alguns princípios norteadores como os efeitos do Contrato Didático na relação aprendiz/saber/professor, a análise das ações do estudante proposta pela Teoria das Situações Didáticas, o desenvolvimento e a estruturação matemática das situações-problemas pela Teoria dos Registros de Representações e, os aspectos interdisciplinares entre os domínios Física e Matemática. Os sujeitos dessa investigação foram os alunos da primeira série do ensino médio de uma escola estadual da periferia de São Bernardo do Campo. A experimentação foi realizada em dez sessões que privilegiaram com a inclusão digital 34 alunos divididos em duas turmas: turma A separados em dez duplas e turma B em sete duplas. Os resultados apresentados nas realizações dos alunos corroboram o uso de Objetos de Aprendizagem concebidos no contexto da Física como uma tecnologia que pode ser utilizada na abordagem interdisciplinar de conteúdos das disciplinas de Física e Matemática, uma vez que eles, além de motivar os alunos pelo aspecto dinâmico e interativo das simulações que trazem situações da realidade, também, apresentam os registros de representação na forma gráfica e algébrica das situações-problemas intrínsecas aos Objetos de Aprendizagem que podem auxiliar no entendimento da relação entre o empírico e o teórico. Como resultado da interação aprendiz/computador, os alunos conseguiram realizar a programação gráfica do fenômeno velocidade o que configurou a abordagem construcionista dos alunos na situação de programação onde repetiram por vezes o ciclo descrição-execução-reflexão-depuração-descrição até alcançarem o resultado desejado. O uso dos Objetos de Aprendizagem em articulação com a metodologia de sequência didática e a abordagem interdisciplinar de conteúdos afins propiciou a aprendizagem com significado com relação aos seguintes aspectos: o significado e a relação entre os coeficientes nas funções horárias no MU e MUV e as funções do 1º e 2º graus; descrição da representação das funções nos registros tabular, algébrico e gráfico; interpretação e passagem do registro língua natural para o registro algébrico através da estruturação matemática do fenômeno intrínseco à situação-problema

Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2018-09-04T20:50:59Z No. of bitstreams: 1 TANIMAR PEREIRA COLEHO MARINHO.pdf: 2545584 bytes, checksum: 82ed7ae8c16937c157e257d887e51dd6 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-04T20:50:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TANIMAR PEREIRA COLEHO MARINHO.pdf: 2545584 bytes, checksum: 82ed7ae8c16937c157e257d887e51dd6 (MD5) Previous issue date: 2017-04-12 / The Multiprofessional Residency in Health, as a training proposal, is a significant field in the strategic for the Health Unic System (SUS), stimulating multiprofessional teamwork, which contributes to the qualification of specialized human resources, with a view to guarantee integral health care. However, it is essential to problematize the context of attack on health and education policies that directly influence the direction of health education. The object of this study is the implementation of the Multiprofessional Integrated Residency Program in Urgency and Trauma Health (PRIMUT) at the Emergency Hospital of Goiânia (HUGO), in the perspective of integrality and interdisciplinarity of health training. The research aims to identify and analyze whether the health training of the program facilitates the integration of in-service teaching among resident health professionals (Social Workers, Nurses, Physiotherapists, Speech Therapists, Nutritionists and Psychologists) in the perspective of integrality and interdisciplinarity. This is a descriptive and exploratory research, developed from the qualitative approach, which was carried out in an urgency and emergency hospital, with seventeen members of the PRIMUT who met the inclusion criteria, from June to August 2016. In the technical approach of the fieldwork, the semi-structured interview was highlighted. The study contemplated the integrality and interdisciplinarity themes in health training within the scope of the PRIMUT. The sample consisted of tutors, preceptors and health professionals residents in the second year. All the ethical aspects of the researches with human beings ruled in Resolution nº 466/12 of the National Council of Health were respected. We consider that the training in the Multiprofessional Residency in Health (MRH), characterized by in-service teaching, takes place within a complicated context of interactions and relations between preceptors, residents, tutors and other professionals from different knowledge fields. The characteristics of the MRH are: in-service teaching; direct supervision of trained professionals (preceptory); academic supervision (tutoring); exclusive dedication system; fields for training and practice in services of the health care network of the SUS. In a context that is contrary to the universal Health System, we consider absolutely important to train critical professionals who are in accordance with the principles and guidelines of the SUS. We highlight the need to discuss the 60-hour weekly workload, as well as the many difficulties of establishing a multiprofessional and interdisciplinary relationship, like: differences of understanding the role of residents in the service and the guidelines of the health training; the resistance of the defenders of the biomedical model in carrying out multiprofessionals activities; and the impasses in articulating the specific field with the common, without the supremacy of one profession over the other. The effectiveness of integral and interdisciplinary practices is still a challenge to be fully achieved in the health education in the context of the residency. / A Residência Multiprofissional em Saúde (RMS), como proposta de formação, constitui-se em um espaço significativo nas áreas estratégicas para o Sistema Único de Saúde (SUS), estimulando o trabalho em equipe multiprofissional, o que contribui para a qualificação dos recursos humanos especializados, com vistas a garantir a assistência integral à saúde. No entanto, é primordial problematizar o contexto de ataque às políticas de saúde e educação, o que influencia diretamente no direcionamento da formação em saúde. Este estudo tem como objeto a efetivação do Programa de Residência Integrada Multiprofissional em Urgência e Trauma (PRIMUT) no Hospital de Urgências de Goiânia – Dr. Valdemiro Cruz (HUGO), na perspectiva da integralidade e da interdisciplinaridade na formação em saúde. Dessa forma, esta pesquisa tem como objetivo identificar e analisar se a formação em saúde do Programa propicia a integração ensino em serviço entre os profissionais da saúde residentes (Assistentes Sociais, Enfermeiros, Fisioterapeutas, Fonoaudiólogos, Nutricionistas e Psicólogos), na perspectiva da integralidade e interdisciplinaridade. Trata-se de uma pesquisa do tipo descritiva e exploratória, desenvolvida a partir da abordagem qualitativa, a qual foi realizada em um hospital de urgência e emergência, com dezessete integrantes do PRIMUT que preencheram os critérios de inclusão, entre os meses de Junho e Agosto de 2016. Na abordagem técnica do trabalho de campo, destacou-se a entrevista semiestruturada. O estudo contemplou as temáticas integralidade e interdisciplinaridade na formação em saúde no âmbito do PRIMUT/HUGO. A amostra foi composta por tutores, preceptores e profissionais da saúde residentes do segundo ano. Foram respeitados todos os aspectos éticos das pesquisas com seres humanos, pautados na Resolução nº 466/12 do Conselho Nacional de Saúde. Considera-se que a formação na RMS, caracterizada por ensino-serviço, ocorre dentro de um contexto complexo de interações e relações entre preceptores, residentes, tutores e demais profissionais de diferentes áreas do conhecimento. As características da RMS são: formação em serviço; supervisão direta por profissionais capacitados (preceptoria); supervisão acadêmica (tutoria); regime de dedicação exclusiva; e cenários de formação e prática em serviços da rede de atenção à saúde no SUS. Em um contexto avesso ao SUS universal, considera-se de suma importância que se formem profissionais críticos e consonantes com os princípios e diretrizes do SUS. Destaca-se a necessidade de debater a carga horária semanal de 60 horas, bem como as dificuldades no estabelecimento da relação multiprofissional e interdisciplinar de diversas ordens: diferenças na compreensão acerca do papel dos residentes nos serviços e dos pressupostos da formação em saúde; a resistência dos defensores do modelo biomédico em realizar atividades multiprofissionais; e os impasses em articular o campo específico com o comum, sem a supremacia de uma profissão sobre a outra. A efetivação das práticas integrais e interdisciplinares constitui um desafio a ser alcançado em sua plenitude na formação em saúde no contexto da residência.

Submitted by Cleide Dantas (cleidedantas@ufpa.br) on 2014-03-24T15:14:10Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_ExperienciaPlantaoPsicologico.pdf: 1544393 bytes, checksum: abcfcdaaa895ac1e19c28996cde4d79b (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Rosa Silva (arosa@ufpa.br) on 2014-06-26T13:57:37Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_ExperienciaPlantaoPsicologico.pdf: 1544393 bytes, checksum: abcfcdaaa895ac1e19c28996cde4d79b (MD5) / Made available in DSpace on 2014-06-26T13:57:37Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_ExperienciaPlantaoPsicologico.pdf: 1544393 bytes, checksum: abcfcdaaa895ac1e19c28996cde4d79b (MD5) Previous issue date: 2010 / Este estudo avalia a implantação e desenvolvimento do Serviço de Plantão Psicológico em um Centro de Terapia Intensiva - CTI de um hospital universitário vinculado a rede pública de saúde, na capital paraense. O serviço foi disponibilizado aos familiares de pacientes internados e demais membros da equipe de saúde intensivista, funcionando na antessala do referido setor, duas vezes por semana, durante quatro meses. Alicerçado sob os pilares da Abordagem Centrada na Pessoa (ACP) buscou-se compreender os pressupostos teórico-metodológicos que fundamentam essa modalidade de cuidado, as especificidades do setting no que se referem aos objetivos, ações e funções do plantonista, assim como, as urgências reveladas neste contexto. Para tanto, elegeu-se como método do estudo a pesquisa qualitativa de base fenomenológica, sendo avaliadas as trajetórias do semear e germinar do Plantão Psicológico. São analisados seis casos clínicos, os quais lançam luz sobre essa modalidade de atenção psicológica no CTI. Quanto ao perfil da clientela atendida se observou que essa foi composta predominantemente por familiares, mulheres entre 20 a 75 anos, em média com o Ensino Fundamental e renda de um salário mínimo mensal. Os resultados indicam a necessidade e viabilidade da oferta do Plantão Psicológico no CTI, as demandas urgentes por auxílio psicológico, desveladas nos sentidos que os clientes atribuíram as suas experiências, tais como, medo de que o familiar faleça, sensação de abandono do familiar, culpa por não poder permanecer ao seu lado, tristeza intensa em razão do estado de saúde ou quando do óbito, entre outros. Dois tipos de atendimentos foram, naturalmente, criados: o individual e o grupal, sendo consideradas as especificidades das demandas. Ressalta-se também quanto a esta modalidade a disponibilização do pronto atendimento as urgências, acolhimento e estímulo a comunicação. Portanto, considera-se que a oferta do Plantão Psicológico no CTI revelou-se necessária como um espaço de cuidado psíquico aceito, utilizado e legitimado pelos clientes, além de se configurar em dois momentos distintos, antes e após ás visitas, sendo que no primeiro destes, destacam-se as intervenções voltadas ao acolhimento e fortalecimento da organização do self, enquanto no segundo, aquelas voltadas a ajudar os clientes na ressignificação de suas experiências ameaçadoras e a reorganização do self. / This study evaluates the implementation and development of the Psychological Attendance Emergency Service within an Intensive Care Unit - ICU of an university hospital linked to the public health system, in Belém city (Pará). The service has been offered to patients family members as well as to professionals of the intensive care team within the ICU, working in the lobby of the sector, twice a week for four months. The author aimed to understand the theoretical and methodological assumptions that grounds this type of care, as well as the setting characteristics in which they relate to the objectives, roles and functions of the emergency psychology service, as well as emergencies revealed in this context, both founded on the Person-Centered Approach (PCA) It has been chosen the phenomenological qualitative research method to evaluate the trajectories of seeding and germination of the Psychological Emergency Attendance Consultation. Besides that, six clinicals cases were analyzed, to borrow better understanding of this kind of psychological care in the ICU. Related to profile of the persons studied it was observed that was mostly comprised by family members, women ages 20 to 75 years on average, with the Elementary school and income of a minimum wage per month. The results indicate the necessity and feasibility of provision of Psychological Emergency Attendance Service in the ICU; the urgent demands for psychological help, have been unfolded within the meanings that clients attributed to their experiences, such as, fear of the family deaths, feelings of family abandonment, guilt for not being able to stay by his side, intense grief because of health or when they died, among other.s It also unveiled two types of consultation: the individual and the group, considering the demands specificities . It has been emphasized the availability of care emergencies, welcoming and encouraging communication. Therefore, it is consider that provision of Psychological Emergency Attendance Service in ICU was revealed as necessary as well as a space to psychological care which has been accepted, used and legitimated by clients. It was also set at two different moments, before and after the visits. Regarding the first , we can distinguish the interventions addressed to wellcoming and strengthening the organization of the self, while after the visists, the interventions aimed at helping clients in reframing their threatening experiences as well as helping them reorganize the self.

Made available in DSpace on 2016-04-26T14:54:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Victor Rodrigues Collins.pdf: 1545096 bytes, checksum: ae202129c85feb055abe90a9c1e05730 (MD5) Previous issue date: 2013-08-06 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Work focused on the dynamics and movements of social change related to Malinowski s and G. Balandier´s contribution. Observe how the social dynamics happens immersed in a social structure related to the colonialist historical context in african and european societies carrying the germ of the possibility of social disorder and crisis related to internal contradictions and external political relations based on conflict. How the Functionalist and Generative approach to the social dynamics were able to analyze the internal and external social conditions as one unique circuit which the colonial expansive and the colonial consolidation movement happened and the consequences for traditional african societies colonized. This work points towards the limitations of conventional Anthropology by dealing with the social dynamics of the colonized societies. Focused in observing and analyzing how Anthropology unfolded itself, with an onthological and epistemological overcoming, and the opening of Anthropology towards history, related to the traditional african societies as well societies in history. In this work is exposed the generative dynamic approach, which consists in observing societies in the historical process related to their conflicts and contradictions towards a future reorganization of the social / Trabalho focado na dinâmica do movimento e da mudança social em relação à contribuição em Antropologia de B. Malinowski e G. Balandier. Observa como a dinâmica social se dá no contexto histórico do colonialismo em sociedades africanas e europeias, carregando o germe da desordem e da crise por conta de contradições internas e relações políticas conflituosas e desiguais externas. Como o funcionalismo e a abordagem dinâmica foram capazes de problematizar as condições sociais internas e externas como circuito único em que se deu a expansão e consolidação colonial, e as consequências para as sociedades tradicionais no continente africano colonizadas. O texto aponta ainda as limitações da Antropologia convencional em lidar com a dinâmica social das sociedades colonizadas. Observa e avalia como se deu o movimento de desdobramento da Antropologia, a superação ontológica e epistemológica, e abertura à história nos trabalhos de B. Malinowski e G. Balandier, tanto em relação às sociedades tradicionais no continente africano, como nas sociedades na história. Grande parte do trabalho expõe a abordagem dinâmica generativa, que implica observar as sociedades no processo histórico em relação a seus conflitos e contradições em direção a uma futura reorganização social

Submitted by Nathalya Silva (nathyjf033@gmail.com) on 2017-05-22T19:15:19Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_PraticasPedagogicasProfessores.pdf: 954252 bytes, checksum: 17a278a2bfe533addd115513fe2e94e8 (MD5) / Approved for entry into archive by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2017-05-30T22:05:59Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_PraticasPedagogicasProfessores.pdf: 954252 bytes, checksum: 17a278a2bfe533addd115513fe2e94e8 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-30T22:05:59Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_PraticasPedagogicasProfessores.pdf: 954252 bytes, checksum: 17a278a2bfe533addd115513fe2e94e8 (MD5) Previous issue date: 2015-10-02 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Considerando a presença cada vez marcante dos aspectos científicos e tecnológicos na sociedade do século XXI, este trabalho relata uma pesquisa qualitativa, na modalidade narrativa, que investiga práticas pedagógicas de professores formadores de professores de Ciências por meio das manifestações de três formadores de um curso de Licenciatura Plena em Ciências Naturais da Universidade do Estado do Pará, e objetiva compreender quais aspectos formativos contribuem para a prática pedagógica situada na Abordagem CTS, além de identificar, para compreender, quais elementos da Abordagem CTS se fazem presentes nas práticas pedagógicas dos professores investigados. Para tanto, a construção prática desta pesquisa fora desenvolvida por meio de entrevistas individuais – registradas em áudio e transcritas – com os sujeitos investigados, tendo esses sido selecionados por meio de indicações oriundas de um sistema de redes constituído por indivíduos – professores e técnicos – envolvidos no contexto da pesquisa. Com bases na Análise Textual Discursiva utilizada para análise qualitativa, do material empírico emergiram três eixos de análise: 1) Visão de ciência e de docência: distanciamentos e aproximações com a Abordagem CTS; 2) Práticas pedagógicas de formadores de professores: encontros com a Abordagem CTS; 3) Formação diferenciada: esboçando o professor do século XXI. A análise do material empírico revela que os aspectos formativos que contribuem com práticas pedagógicas situadas na Abordagem CTS se aproximam dos pressupostos relacionados a um paradigma científico-social que está a emergir tendo em vista a construção de um conhecimento prudente em prol de uma vida decente e, por isso, orienta uma nova percepção de mundo contrária ao paradigma da Ciência Moderna ainda predominante, conduzindo nossa forma de conceber e interagir com o mundo. Com isso, é possível inferir que as aproximações das práticas pedagógicas junto à Abordagem CTS no Ensino de Ciências estão correlacionadas com o cenário de transição paradigmática em que os professores investigados estão inseridos, conforme é demonstrado em suas manifestações, ao retratarem ideias diferenciadas sobre que tipo de professores pretendem formar quando desenvolvem suas práticas, corroborando com o entendimento da necessidade de o professor do século XXI ter a mente aberta e sensível às constantes e intensas mudanças que vivenciamos. / Considering the increasingly strong presence of scientific and technological aspects in the society of the XXI century, this paper reports a qualitative research, through narrative, which investigates pedagogical practices of professors who are responsible for science teachers' education, through demonstrations of three educators of the Natural Sciences course of UEPA (Universidade do Estado do Pará - University of Pará), and it intends to understand which formative aspects contribute to the CTS approach pedagogical practice, as well as to identify and understand which elements of the CTS approach are present in the pedagogical practices of the investigated professors. Therefore, the practical construction of this research was developed through individual interviews - properly recorded in audio and transcribed - with the investigated professors who were selected through nominations from a network system consisted by people - teachers and technicians – involved in the context of the research. Based on Textual Analysis of Discourse used for qualitative analysis of empirical data, three perspectives of analysis emerged: 1) initial and continuing teacher education: reflections on teaching practices; 2) pedagogical practices: meetings with the CTS approach; 3) differentiated education: the XXI century teacher outlining. The analysis of empirical data shows that the formative aspects that contribute to teaching practices related to CTS Approach are connected to the assumptions linked to the emerging paradigm that pursues a prudent knowledge in support of a decent life and because of that, it directs a new perception of world, contrary to the paradigm of the Modern Science that has long prevailed leading the way we see and interact with the world. With this in mind, I realized that the convergences of teaching practices to CTS approach are correlated to the stage of paradigmatic transition where the investigated professors are inserted, as demonstrated in their manifestations. This statement gains strength when reports distinguished ideas about what kind of teachers the subjects have in mind when they develop their practices. For this, however, it is required that professors have an open mind and be sensitive to constant and intense changes of this century which, as unfinished beings, we experience.