Submitted by Beatriz_ Estagiaria (marcianb@ig.com.br) on 2012-04-03T17:04:30Z No. of bitstreams: 1 000019368.pdf: 2441217 bytes, checksum: 31fc4c6ba91aeb9b98e479a1db890263 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-04-03T17:04:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000019368.pdf: 2441217 bytes, checksum: 31fc4c6ba91aeb9b98e479a1db890263 (MD5) / This dissertation has pretended to do a critical survey about researches made regarding need affiliation. Arising from general explanations, based on learning and-instinct concepts it was approached to news and specifics assessments which put out, mainly, personality and affective orders variables in the growth of affiliative behavior. It was designate the features of this assessments that may be considered ambiguous or contradictories reaching to enclose methodological, conceptual and theoretical questions. It was tried, finally -purposing cooperate for a extension of researches related with this type of motivation suggest a relation between need of affiliation and some variables considered in the study of interpersonal attraction. The achievement of this research constitutes a future project of the author. / Este trabalho pretendeu realizar um levantamento crítico das pesquisas efetuadas em torno da necessidade de afiliação. Partindo de explicações gerais, calcadas nos conceitos de aprendizagem e instinto chegou-se às contribuições mais recentes e específicas, que tendem a destacar, principalmente, a influência de variáveis de personalidade e de ordem afetiva no desenvolvimento da conduta afiliativa. Procurou-se assinalar os aspectos dessas contribuições que podem ser considerados ambíguos e contraditórios, buscando abranger questões metodológicas, conceituais e teóricas. Tentou-se, finalmente, - objetivando contribuir para o prolongamento da pesquisa relacionada com este tipo de motivação - sugerir a vinculação entre a necessidade de afiliação e algumas variáveis consideradas no estudo da atração interpessoal. A realização da pesquisa sugerida faz parte de futuro projeto da autora.

Submitted by Mendes Eduardo (dasilva@ufba.br) on 2013-08-20T19:53:27Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_Carolina Estevam de Pinho Almeida.pdf: 625879 bytes, checksum: 9a129bab1b8ed6d411b998317cb41ca5 (MD5) / Approved for entry into archive by Alda Lima da Silva(sivalda@ufba.br) on 2013-08-22T23:02:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação_Carolina Estevam de Pinho Almeida.pdf: 625879 bytes, checksum: 9a129bab1b8ed6d411b998317cb41ca5 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-08-22T23:02:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação_Carolina Estevam de Pinho Almeida.pdf: 625879 bytes, checksum: 9a129bab1b8ed6d411b998317cb41ca5 (MD5) / Cnpq / Diferentes causas para a evolução da socialidade têm sido sugeridas por diferentes modelos, que incluem, principalmente, mudanças nas pressões ecológicas que operam nos organismos. A socialidade pode se desenvolver devido a mudanças nos regimes seletivos, mas também poderia representar uma característica exaptativa que permite às populações invadirem novos ambientes. Investigamos as mudanças na estrutura social que seguiram o aumento na socialidade de uma linhagem de roedores neotropicais. Para fazer isto, avaliamos os comportamentos sociais de quatro colônias artificiais de quatro indivíduos adultos de três espécies de roedor, que apresentam diferentes níveis de sociabilidade. Trinomys yonenagae (a espécie mais social, que invadiu um hábitat semi-árido), Trinomys iheringi denigratus (a espécie com um nível de sociabilidade intermediário, que habita florestas úmidas, como a maioria de seus congêneres), e Thrichomys apereoides (a espécie menos social, usada como um grupo externo para a analise evolutiva de Trinomys). Avaliamos os comportamentos sociais baseados em seus diferentes níveis de afiliação e agonismo. Descobrimos que os níveis de agressão nos machos é reduzido, e a afiliação ente machos e fêmeas é aumentada no clado silvícola primitivo de Trinomys. Sugerimos que a maior sociabilidade no clado Trinomys é apomórfica para o gênero, e permitiu a conquista do hábitat semi-árido pelo T. yonenagae. A avaliação do status de sociabilidade de uma dada linhagem, portanto, deveria ser feita baseada em um contexto filogenético para o propósito de detecção de status adaptativo ou exaptativo. / Salvador, Bahia

Submitted by MARIANNA LUIZA ALVES SOARES SANTOS (mariannasoares@gmail.com) on 2014-07-14T20:25:25Z No. of bitstreams: 1 DissertaçãoMariannaSoares.pdf: 1100874 bytes, checksum: 996a8396b3a891e11684b00c66a4c17c (MD5) / Approved for entry into archive by Alda Lima da Silva (sivalda@ufba.br) on 2014-09-08T20:35:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissertaçãoMariannaSoares.pdf: 1100874 bytes, checksum: 996a8396b3a891e11684b00c66a4c17c (MD5) / Made available in DSpace on 2014-09-08T20:35:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissertaçãoMariannaSoares.pdf: 1100874 bytes, checksum: 996a8396b3a891e11684b00c66a4c17c (MD5) / CAPES / Este trabalho explora dois fenômenos que sofreram importantes mudanças neste início de século: o ensino superior e a presença feminina no espaço público. Desde o ano 2000, o Brasil expande, inova e busca a democratização deste nível de ensino, o que permitiu que perfis estudantis antes excluídos tivessem acesso à educação superior tornando mais heterogênea a sua população. Esse contexto amplia as possibilidades não só para todas as mulheres, que já eram maioria em todos os níveis no ensino desde o século XX, mas estimula o acesso daquelas que, longe de se dedicarem exclusivamente à vida estudantil, conciliam este papel com maternidade e trabalho. Contudo, a entrada no ensino superior não é garantia de permanência e finalização dos estudos. A teoria da afiliação ensina que o primeiro desafio do ingressante é deslocar-se da posição de estrangeiro para aquela de membro que aprendeu o ofício de estudante, em um processo contínuo de estranhamento, aprendizagem e afiliação. É preciso ainda ocupar-se de outras demandas que surgem pelo caminho e que, para mulheres que além de estudantes, têm filhos e trabalham, são altamente exigentes requerendo a criação de estratégias para a finalização da formação escolhida. Verificar como aconteceram esses percursos e as metodologias que esse perfil de mulheres emprega durante sua permanência nos Bacharelados Interdisciplinares (BI), foi o objetivo desta pesquisa. O referencial teórico utilizado foi a etnometodologia, abordagem do social que vê na interação e na vida cotidiana as chaves para entender o mundo das pessoas. A pesquisa foi construída à luz da pesquisa-ação e da etnografia, de forma implicada e, como métodos de produção de dados, foram utilizadas a observação participante e entrevistas. As interlocutoras da pesquisa foram quatro estudantes que eram mães e trabalhavam, todas cursando os bacharelados, sediados no Instituto de Humanidades, Artes e Ciências Profº. Milton Santos (IHAC) da Universidade Federal da Bahia (UFBA). A análise dos relatos demonstrou que os percursos estudantis não são vividos como trajetórias lineares, eles acontecem mais como itinerários, caminhos repletos de bifurcações, avanços, paradas e recomeços. Com vistas a conciliar estudo, família e trabalho, as estudantes precisaram manejar constantemente aspectos subjetivos, familiares e sociais. Nesse caminho, elas criam etnométodos para dar conta de todas as exigências e sua urgência em finalizar a graduação. O fato da UFBA ser uma universidade pública e, portanto, gratuita, foi fundamental para as estudantes, que, entretanto acessaram muito pouco as políticas de permanência disponíveis. Foram necessárias interrupções ao longo do percurso, ficando evidente o desgaste físico dessas mulheres em função do seu triplo envolvimento: filhos, estudo e trabalho. Suas narrativas evidenciaram a incapacidade das políticas de permanência de atender a diferentes perfis de estudantes e a falta de suporte em políticas públicas para cuidar dos filhos pequenos. A inovação trazida pelos BI, ao inaugurar o regime de ciclos na UFBA, também influenciou esses itinerários, sendo alvo de constantes dúvidas e indagações. / This work explores two issues which have suffered huge changes in this beginning of century: higher education and the increase of women in public spaces. Since the year 2000, Brazil expands, innovates and searches to democratize this level of education, what has permitted students who were excluded to access higher education, making its population more heterogeneous. This context enlarges possibilities not only for all types of women, who were already the majority of students in all levels of education since the twentieth century, but stimulates the access of whose that conciliate this role with maternity and work. Nevertheless, to access higher education isn´t a guarantee to finish studying, the affiliation theory teaches that the first challenge of an entrant is to shift from the foreign position to the member one that has already learned the student job, in a continuous process of estrangement, learning and affiliation. It´s also necessary to deal with other demands that arise through the path and that, for female students who are also mothers and workers, are extremely exigent, what requires the invention of strategies to finish the chosen graduation. To verify how these courses happen and the methodologies that these kinds of student employ during their staying at the Bacharelado Interdisciplinar (BI) was the aim of this research. The theoretical framework used was ethnometodology, a social approach that sees interaction and everyday life as keys to understand the word of people. The research was carried out by action- research and ethnography contributions, in an implicated way and as methods to produce the data were used participant observation and interviews. Four women students, who have children and work, at Bacharelado Interdisciplinar courses of UFBA were interviewed. The analyze of the stories demonstrated that students courses aren´t lived as linear trajectories, they happen as itineraries, paths full of bifurcations, advancements, pauses and resumptions. To conciliate study, family and work, the students needed to constantly handle subjective, familiar and social aspects. Therefore, they created ethnomethods to deal with all exigencies and their urgency to finish graduation. The fact of UFBA being a public and unpaid university was fundamental for them, even though they accessed very little its permanence policies available. It was necessary to do some stops along the way, an evidence of their physical exhaustion due to their triple involvement. Their narratives evidence incapacity of the public policies to respond necessities brought by a different profile of students and the lack of institutional support to take care of their young children. The innovation introduced by the BI has also influenced these itineraries, being an object of frequently doubts and insecurity.

Tese de mestrado integrado. Engenharia Industrial e Gestão. Faculdade de Engenharia. Universidade do Porto. 2012

Submitted by Oliveira Santos Dilzaná (dilznana@yahoo.com.br) on 2014-01-17T14:37:48Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Jovens universitários e sua relação com o saber - Lélia Custódio.pdf: 787079 bytes, checksum: 23a2837b745e393e99301275f586002e (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Portela (anapoli@ufba.br) on 2014-02-03T14:51:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação Jovens universitários e sua relação com o saber - Lélia Custódio.pdf: 787079 bytes, checksum: 23a2837b745e393e99301275f586002e (MD5) / Made available in DSpace on 2014-02-03T14:51:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação Jovens universitários e sua relação com o saber - Lélia Custódio.pdf: 787079 bytes, checksum: 23a2837b745e393e99301275f586002e (MD5) / CAPES / Com a constituição da condição juvenil, a entrada na universidade passa a representar um dos espaços onde os jovens estabelecem relação com o saber. Esta relação só faz sentido para o estudante quando associada à realidade social em que ele vive. Este saber, quando contextualizado, tem efeito no processo de aprendizagem. Afinal é preciso uma reciprocidade entre o modo pelo qual os estudantes percebem as tarefas, o sentido dado às atividades, a perspectiva mobilizada por elas e a qualidade da aprendizagem que delas resultam. Um elemento que influencia nesse processo de construção de relação com o saber é o processo de afiliação do estudante. Uma vez que, o estudante se sinta pertencente à coletividade ele se instaura como membro e, dessa forma, se sente mais à vontade com relação ao seu lugar na universidade. Tendo em vista essas interlocuções teóricas, este estudo tem como objetivo compreender como se desenvolve a relação com o saber de jovens universitários em grupos de pesquisa e no Programa de Orientação Acadêmica. Essa pesquisa, de caráter qualitativo, foi desenvolvida a partir do suporte teórico da etnometodologia e utilizou a abordagem da etnografia. O contexto de investigação foi o interior dos grupos de pesquisa e do espaço da orientação acadêmica. Quatro estudantes dos cursos dos Bacharelados Interdisciplinares participaram do estudo. Para coleta, três técnicas foram utilizadas: o registro em diário de campo, as observações participantes e as entrevistas. A organização e análise dos dados foram feitas com base em três eixos analíticos: a experiência da escola pública, a experiência da universidade e a experiência do grupo de pesquisa e da orientação acadêmica. A partir dos achados considera-se que os caminhos percorridos por esses jovens até a chegada à universidade pública podem ser caracterizados por adversidades, não somente econômicas, como também intelectuais e psicológicas. Além das dificuldades e sofrimento, os discursos revelam sonhos e projetos, elaborados a partir da condição de ser universitário. Eles romperam com o mundo familiar construído na escola pública, precisaram aprender as regras institucionais e a constituir uma nova relação com o saber, para então vivenciar o sentimento de pertença. O ingresso no grupo de pesquisa e na orientação acadêmica favoreceu diferentes relações com o saber. Esses espaços socializadores promoveram a afiliação do estudante, através das atividades de leitura, escrita, discussões e relações de afeto. Uma dimensão importante observada foi o tempo, que reverbera nos discursos e no processo de relação com o saber. Administrar o tempo e aprender a estudar faz parte do processo de afiliação à universidade. A reciprocidade na relação professor-estudante também ajudou na construção da autonomia do jovem sobre o conhecimento, tanto na sala de aula, quanto nos espaços de orientação e pesquisa. Nesse sentido, a análise da vida desses estudantes esteve atrelada à instituição onde suas práticas e discursos foram construídos. With regards to the establishment of the juvenile condition, entrance into university represents one of the places where young people establish relations with knowledge. This relation only makes sense to the student when associated with the social reality in which he lives. This knowledge, when contextualized, has an effect on the learning process. After all, there must be reciprocity between the way students perceive tasks, the meaning of the activities, the prospects mobilized by them and the quality of learning resulting from them. An element that influences this process of building relations with knowledge is the process of the affiliation of the student. Once the student feels he belongs to the community and is established as a member he thus feels more comfortable with his place in the university. Given these theoretical dialogues, this study aims to understand how the relation to knowledge in university students is developed through research groups and in the Academic Orientation Program. This research of qualitative character was developed from the theoretical framework of ethnomethodology and used the approach of ethnography. The research context was carried out within research groups and in the academic orientation space. Four Bachelors of Interdisciplinary Studies students participated in the studies. For data collection, three techniques were used: register in the casebook, participant observations, and interviews. The organization and analysis of the data was based on three analytical axes: the experience of public school, the experience of university and the experience of the research group and academic orientation. Interpretation of the research results demonstrated that the paths taken by these young people before reaching the public university can be characterized by adversity, not only economic but also intellectual and psychological. Beyond the difficulties and suffering, the discourses reveal dreams and goals, drawn from the condition of being universitarian. They broke away from the familiar world built in public school, they had to learn the institutional rules and set up a new relation to knowledge in order to then experience the sense of belonging. Admission into the research group and academic orientation favored a different relation with knowledge. These spaces of socialization promoted the affiliation of the student through the activities of reading, writing, discussions and relations of affection. An important dimension observed was time, which reverberated in the speeches and in the process of relation to knowledge. Managing time and learning to study is part of the process of affiliation to the university. The reciprocity in the teacher-student relationship also helped build autonomy in the youth regarding knowledge, as much in the classroom as in the spaces of orientation and research. In this way, the analysis of the lives of these students was linked to the institution where their habits and discourses were constructed.

Submitted by gracy oliveira (gracypignata@hotmail.com) on 2017-04-27T13:07:51Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO.pdf: 2211001 bytes, checksum: 0d6752459a243fa6c513982276fc0c6e (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2017-05-03T14:18:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO.pdf: 2211001 bytes, checksum: 0d6752459a243fa6c513982276fc0c6e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-03T14:18:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO.pdf: 2211001 bytes, checksum: 0d6752459a243fa6c513982276fc0c6e (MD5) / Esta pesquisa traz como objeto de investigação as trajetórias de afiliação de estudantes com deficiência na Educação Superior. Nesta perspectiva, desenvolvemos um estudo empírico, cuja abordagem teórico-metodológica se apoia no Interacionismo Simbólico, corrente sociológica que privilegia a compreensão da sociedade a partir da concretude das relações interindividuais. Mais especificamente, é interesse desta pesquisa lançar luz sobre os elementos que constituem a rotina institucional e a experiência estudantil na Educação Superior, para pessoas que vivenciam a condição de deficiência. Diante de um tema ainda recente e carregado de complexidade, o percurso metodológico traçado para esta investigação é de natureza qualitativa, do tipo estudo de caso e visa compreender o processo de afiliação de estudantes com deficiência na Educação Superior. Para tanto, elegemos como procedimentos de coleta de dados, a pesquisa documental e a entrevista semiestruturada, focalizada e individual, com perguntas abertas, de modo a possibilitar aos estudantes entrevistados maior liberdade nas respostas. Os resultados da investigação revelam que o estudante com deficiência passa pelas mesmas etapas de afiliação que os demais estudantes, porém a condição de deficiência o coloca diante da necessidade de superar resistências, enfrentar barreiras e estigmas, sem perder de vista os sonhos, as aspirações e os projetos de vida. Assim, compreendemos a afiliação do estudante com deficiência como um processo complexo, que envolve o direito de combinar as demandas pessoais às exigências acadêmicas. A pesquisa mostrou ainda que a dimensão simbólica, manifestada pela preocupação em atender as expectativas socialmente impostas, interfere no processo de construção da afiliação, refletindo inclusive na formação da identidade pessoal e social do estudante com deficiência. / ABSTRACT This research brings as object of investigation the trajectories of students’ affiliation with disabilities in college education. In this perspective, we developed an empirical study of which theoretical-methodological approach is based on Symbolic Interactionism. Sociological current that privileges the understanding of society from the concreteness of interindividual relations. More specifically, it is the interest of this research to launch lights out about on the elements that constitute the institutional routine and the student experience in Higher Education for people who experience the condition of disability. Faced with a still recent and so complex subject, the methodological way traced for this investigation is qualitative nature of, of the case study type and aims to understand the process of affiliation of students with disability in College Education. To do so, we chose as data collection procedures, documental research and semi-structured, focused and individual interview with open questions, in order to possibility to the students interviewed more freedom in the answers. The results of the investigation revealed that the student with the disability goes through the same stages of affiliation that the other students, but the condition of disability places it in the face of the need to overcome resistance, face barriers and stigmas, without losing sight of dreams, aspirations and projects of life. Thus, we understand the affiliation of the disabled students as a complex process, which involves the right to combine personal demands with academic demands. The research also showed that the symbolic dimension, manifested by the concern to meet socially imposed expectations, interferes in the building the affiliation process of, also reflecting the formation of the personal and social identity of the student with disability.

Submitted by Greyssy Kelly Araujo de Souza (greyssy.araujo@hotmail.com) on 2017-05-27T10:24:19Z No. of bitstreams: 1 GREYSSY KELLY ARAUJO DE SOUZA - DISSERTAÇÃO DE MESTRADO UFBA 2016.pdf: 1711853 bytes, checksum: 628fd49793203944ea6a634b5e5a0845 (MD5) / Approved for entry into archive by Patricia Barroso (pbarroso@ufba.br) on 2017-05-29T17:27:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 GREYSSY KELLY ARAUJO DE SOUZA - DISSERTAÇÃO DE MESTRADO UFBA 2016.pdf: 1711853 bytes, checksum: 628fd49793203944ea6a634b5e5a0845 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-29T17:27:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GREYSSY KELLY ARAUJO DE SOUZA - DISSERTAÇÃO DE MESTRADO UFBA 2016.pdf: 1711853 bytes, checksum: 628fd49793203944ea6a634b5e5a0845 (MD5) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado da Bahia - FAPESB / A educação superior brasileira vem atravessando um período de grandes transformações a partir da abertura do ensino superior iniciada em 2003, através de programas e políticas de expansão, interiorização e ações afirmativas, que tem funcionado como mecanismos para o aumento de vagas, a inclusão e fortalecimento do ensino superior. Contudo, as questões que envolvem a afiliação e a permanência na universidade ultrapassam o desafio do acesso, incluem a adaptação ao mundo acadêmico, sua rotina, cultura, rituais e normas. Diante dessas transformações, cabe à universidade refletir sobre os “novos” estudantes que passam a acessá-la, ao tempo que também reflete sobre si mesmo, no que tange a (re) construção de valores, currículos, práticas de valorização às múltiplas culturas presentes intra e extramuros. Para tanto, este trabalho se propõe a discutir sobre a relevância da iniciação científica enquanto loco estratégico para o aprendizado e desenvolvimento dos processos de afiliação estudantil e permanência material e simbólica na universidade. Para a realização do presente estudo elegemos como inspiração teórico-metodológica a pesquisa qualitativa de cunho Etnometodológico e para o tratamento dos dados empregamos a técnica de análise dos etnométodos. Participam como atores foco da nossa investigação 09 (nove) estudantes oriundos de escolas públicas que experimentam a iniciação científica no Observatório da Vida Estudantil e no PET Afirmação: Acesso e Permanência de Jovens das Comunidades Negras Rurais no Ensino Superior, ambos da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia. É pertinente destacarmos que os atores investigados são também autores deste trabalho tal como indica a Etnometodologia, pois é a partir dos seus olhares e das suas vivências cotidianas no interior dos grupos de pesquisa, na realização dos seus planos de trabalho de iniciação científica e nas relações estabelecidas com os demais sujeitos neste espaço de produção de conhecimento científico, que a reflexão é construída. A coleta dos dados ocorreu em dois momentos, o primeiro diz respeito à imersão do pesquisador no ambiente do fenômeno investigado, por meio da observação participante das reuniões e atividades dos grupos; e o segundo momento corresponde a realização de entrevistas compreensivas com 4 estudantes de cada grupo. Além da observação e das entrevistas, tivemos acesso a algumas notas de campo produzidas pelos próprios estudantes sobre as atividades que foram realizadas em 2015. A organização e interpretação dos dados foram feitas com base na compreensão de que a inserção em grupos de pesquisa institui um pilar (educação científica, orientação/tutoria, rede de apoio) que sustenta a afiliação e a permanência do estudante na universidade. Baseada nas exposições dos atores/autores, bem como através da revisão bibliográfica, a iniciação científica aparece, para além das suas funções de produção, formação e disseminação de conhecimento científico, como um importante dispositivo institucional que auxilia no desenvolvimento de competências e posturas indispensáveis a estudantes de graduação, consequentemente colaborando na adaptação ao mundo acadêmico. / The Brazilian higher education has been going through a period of great change from the opening of higher education started in 2003, through programs and expansion policies, expandind to countryside and affirmative actions, which has been operating as mechanisms for increasing the vacancies, inclusion and strengthening of higher education. However, the issues surrounding membership and permanence in university go beyond the challenge of access, they include adaption to the academic world - its routine , culture, rituals and rules. Given these changes, it is up to university reflecting on the "new" students who begin to access it, as they also reflect on themselves, with regard to (re)construction of values, curricula, valuation practices to the many cultures present intra and extramural. Therefore, this paper proposes discussion of the relevance of scientific research as a strategic locus for learning and development of student affiliation processes and material and symbolic permanence at the university. To carry out this study, we elected as theoretical and methodological inspiration the qualitative study of a ethnomethodological nature, and for the treatment of data of we use the analysis technique from etnométodos. Participate as actors focus of our research 09 (nine) students from public schools who experience scientific research at the Observatory of Student Life and PET Affirmation: Access and Permanence of Youth of Rural Black Communities in higher education, both from the Federal University of Bahia Recôncavo. It is appropriate to stand out that the investigated actors are also authors of this paper just as regards Ethnomethodology, because it is from their looks and their daily livings inside the research groups, in realizing their scientific initiation work plans and relationships established with the other subjects in this scientific knowledge production space, that the reflection is built. Data collection occurred in two stages, the first is the immersion of the researcher in the environment of the phenomenon investigated, through participant observation of meetings and activities of the groups; and the second stage corresponds the accomplishment of comprehensive interviews with 4 students in each group. In addition to the observation and interviews, we had access to some field notes produced by the students about the activities that were held in 2015. The organization and data analysis were based on the understanding that the inclusion in research groups establishes a pillar (science education, guidance / mentoring, support network) that supports the membership and the student's stay at university. Based on exposures of individuals as well as through the literature review, scientific initiation appears, in addition to its functions of production, training and dissemination of scientific knowledge, as an important institutional device that assists in the development of essential skills and attitudes to students in graduation, thus collaborating in the adaptation to the academic world.

Esta tese se propõe a demonstrar avanços e limitações encontrados para a escolarização de crianças e jovens com necessidades especiais na rede estadual de ensino de São Paulo, nos últimos seis anos e discutir possibilidades e desafios para a condução de ações da modalidade de ensino Educação Especial, sob a perspectiva da política educacional denominada inclusiva. Fundamentada em pesquisa e estudos das áreas da Sociologia, destacadamente, as da Sociologia Crítica e da Educação, esta tese discute a dicotomia inclusão/exclusão presente na concepção de políticas públicas atuais, evidenciando a partir do referencial de laços sociais e de construções teóricas sobre afiliação/desafiliação de Robert Castel, para analisar contextos sociais. Ao examinar como as contradições e os impasses existentes no contexto socioeconômico influenciam a política educacional e, com maior intensidade, as questões referentes à escolarização de crianças e jovens com necessidades especiais, coloca em xeque a reprodução de desigualdades sociais na escola, a prática docente e a estrutura do próprio sistema. Ao indicar a necessidade de que a concepção da política educacional vai além da implantação de reformas, transformando estruturalmente o sistema de ensino, propõe que a Educação possa ser realmente um dos caminhos pelos quais se encontrem possibilidades para a construção de arranjos sociais plausíveis que se fundamentem nos princípios da coesão social, da igualdade de direitos e da solidariedade. / This research aims to show the conquests and limitations found for teaching kids and teens with special needs in São Paulo educational network, in the last six years and discuss the possibilities and challenges to conduct actions in the Special Education sector, under the educational policy perspective, denominated inclusive. Based on researches and studies in the Sociology areas, specially Critical Sociology and Education, this thesis discuss the dichotomy inclusion/exclusion, presented in the conception of the public policy nowadays, proving from the social laces and the theorical constructions by Robert Castel toward the affiliation/disaffiliation for the social context analysis. After examining how the contradictions and the deadlocks that exist in the socialeconomical context affecting the educational policy, and with bigger intensity, the questions regarding to the education for kids and teens with special needs, testing the social inequality reproduction at school, the teaching practice and the structure of the system itself. By indicating the needs that the conception of the educational policy goes beyond implementing the changes, structurally transforming the teaching system, proposes that the Education could be really one of its ways which would find possibilities for building the social arrangements plausible that would be based in the principles of the social cohesion, the equal rights and solidarity.

Submitted by Soraia Oliveira (soublack3@gmail.com) on 2018-01-24T15:55:07Z No. of bitstreams: 2 PDF dissertação estruturada.pdf: 1581915 bytes, checksum: d1499ab8ac9921b0f499a4b1bec0c04d (MD5) ficha catalografica.pdf: 4256 bytes, checksum: 8dd8169a67ea27a73d1e88535ed74b4f (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2018-01-30T12:35:16Z (GMT) No. of bitstreams: 2 PDF dissertação estruturada.pdf: 1581915 bytes, checksum: d1499ab8ac9921b0f499a4b1bec0c04d (MD5) ficha catalografica.pdf: 4256 bytes, checksum: 8dd8169a67ea27a73d1e88535ed74b4f (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-30T12:35:16Z (GMT). No. of bitstreams: 2 PDF dissertação estruturada.pdf: 1581915 bytes, checksum: d1499ab8ac9921b0f499a4b1bec0c04d (MD5) ficha catalografica.pdf: 4256 bytes, checksum: 8dd8169a67ea27a73d1e88535ed74b4f (MD5) / Fundação de Amparo a Pesquisa do Estado da Bahia- FAPESB / O presente estudo tem como objetivo central analisar o processo de afiliação universitária dos estudantes cotistas e não cotistas nos cursos de Medicina e Direito da Universidade Federal da Bahia. Dessa forma, buscamos conhecer a trajetória universitária dos estudantes ao longo do seu processo de afiliação, identificamos e analisamos as dificuldades e estratégias de superação dos estudantes durante o processo de afiliação, assim como as diferenças e semelhanças desse processo para os estudantes cotistas e não cotistas. Portanto, estabelecemos relações entre a posição socioeconômica e capital cultural com o processo de afiliação universitária de modo que temos como base teórica para tratar de afiliação universitária os estudos de Alain Coulon e para compreender os fatores referentes ao capital cultural, social e econômico a teoria de Pierre Bourdieu. Trata-se de uma pesquisa na perspectiva qualitativa, um estudo de caso, na qual foram realizadas entrevistas semi- estruturadas com 17 estudantes no total. O instrumento de coleta de dados foi elaborado à luz dos objetivos do estudo e considerando os tempos da afiliação universitária conforme a base teoria de Alain Coulon. Para as análises, as entrevistas foram transcritas na integra tendo o cuidado de manter o texto fiel a linguagem dos estudantes e em seguida procedemos com a análise de conteúdo. Os estudantes que ingressam na universidade adentram a uma nova fase de vida, em um ambiente diferenciado, e para os estudantes de origem popular, que em muitos casos são os primeiros da família a terem acesso ao ensino superior, uma realidade que não era cogitada para os membros dessa classe. A afiliação preocupa-se com a trajetória dos estudantes no âmbito acadêmico em cada etapa da vida estudantil, ou seja, a entrada na universidade e como os estudantes lidam e adaptam-se as novas demandas para tornarem-se afiliados a instituição, tornarem-se membros. Os resultados da pesquisa se aproximam dos estudos realizados por outros pesquisadores com estudantes cotistas, ao mesmo tempo que aporta achados quanto a trajetória universitária de estudantes de diferentes origens sociais. O processo de afiliação universitária dos estudantes cotistas e não cotistas nos cursos investigados, de fato, são diferentes, tendo em vista os fatores econômicos, sociais e raciais. Encontramos a existência de um tempo de estranhamento e da aprendizagem do ofício universitário para todos os estudantes que ingressam na universidade, mas o estranhamento é mais longo e as aprendizagens mais difíceis para os estudantes cotistas, tendo em vista que o capital cultural, social e econômico desde a entrada na universidade até o momento da afiliação são fatores que estão imbricados na condição de vida estudantil. Desse modo, essa investigação tende a colaborar com os estudos no campo da afiliação universitária, bem como as discussões sobre assistência estudantil e permanência de estudantes na universidade, além de sugestões suscitadas pelo estudo em questão. / ABSTRACT The present study has, as main objective, the analysis of the process of university’s affiliation of the quota and non-quota students in the graduation courses of Medicine and Law, located in the Federal University of Bahia. In this way, we seek to know the academic’s trajectory of students throughout the process of affiliation, identify and analyze how the students’ difficulties and overcome strategies occur during the process of affiliation, as well as how the differences and treatments for students who were benefited by the quota system and those who weren’t (non-quota students). Thus, the relations between socioeconomic position and cultural capital with the process of university affiliation has as theoretical base in the studies of Alain Coulon and the factors referring to the cultural, social and economic capital are based on the theory of Pierre Bourdieu. This is a qualitative research, a case study, in which semi-structured interviews were carried out with 17 students in total. The data collection instrument was elaborated in the light of the study’s objectives and considers times of the students in the university according to the basic theory of Alain Coulon. In the matter of the analyzes of this study, the interviews were fully transcribed, taking care in maintaining the students’ language on the text, proceeded by content’s analysis. As the students ingress the university, they begin a new phase of life, in a differentiated environment, and to students of popular origin, that in many cases are first ones in their family to access higher education’s courses - a reality that was not considered for this class’ members. Affiliation takes concern with the trajectory of students in the academic arena at each stage of student life, i.e. the entry in the university and how students deal and adapt to the new demands to become affiliated with the institution, to become members. The results of the research are close to the studies conducted by other researchers on the quota students, showing that the trajectory of students depends on their social backgrounds. The process of university affiliation of the quota and non-quota students in the courses investigated, in fact, are different, considering the economic, social and racial inputs. We find the existence of a rhythm of estrangement and learning of the university’s student for all the cases that enter the university, but the strangeness occur longer and the learning process is more difficult for the quota students, considering that the cultural, social and economic capital. From the university entrance until the moment of the affiliation those are fundamental factors in the conditioning of student life. Thus, this research tends to collaborate with studies in the field of university affiliation, as well as discussions about student assistance and student stay in university, as well as suggestions raised by the study in question.

Esta tese se propõe a demonstrar avanços e limitações encontrados para a escolarização de crianças e jovens com necessidades especiais na rede estadual de ensino de São Paulo, nos últimos seis anos e discutir possibilidades e desafios para a condução de ações da modalidade de ensino Educação Especial, sob a perspectiva da política educacional denominada inclusiva. Fundamentada em pesquisa e estudos das áreas da Sociologia, destacadamente, as da Sociologia Crítica e da Educação, esta tese discute a dicotomia inclusão/exclusão presente na concepção de políticas públicas atuais, evidenciando a partir do referencial de laços sociais e de construções teóricas sobre afiliação/desafiliação de Robert Castel, para analisar contextos sociais. Ao examinar como as contradições e os impasses existentes no contexto socioeconômico influenciam a política educacional e, com maior intensidade, as questões referentes à escolarização de crianças e jovens com necessidades especiais, coloca em xeque a reprodução de desigualdades sociais na escola, a prática docente e a estrutura do próprio sistema. Ao indicar a necessidade de que a concepção da política educacional vai além da implantação de reformas, transformando estruturalmente o sistema de ensino, propõe que a Educação possa ser realmente um dos caminhos pelos quais se encontrem possibilidades para a construção de arranjos sociais plausíveis que se fundamentem nos princípios da coesão social, da igualdade de direitos e da solidariedade. / This research aims to show the conquests and limitations found for teaching kids and teens with special needs in São Paulo educational network, in the last six years and discuss the possibilities and challenges to conduct actions in the Special Education sector, under the educational policy perspective, denominated inclusive. Based on researches and studies in the Sociology areas, specially Critical Sociology and Education, this thesis discuss the dichotomy inclusion/exclusion, presented in the conception of the public policy nowadays, proving from the social laces and the theorical constructions by Robert Castel toward the affiliation/disaffiliation for the social context analysis. After examining how the contradictions and the deadlocks that exist in the socialeconomical context affecting the educational policy, and with bigger intensity, the questions regarding to the education for kids and teens with special needs, testing the social inequality reproduction at school, the teaching practice and the structure of the system itself. By indicating the needs that the conception of the educational policy goes beyond implementing the changes, structurally transforming the teaching system, proposes that the Education could be really one of its ways which would find possibilities for building the social arrangements plausible that would be based in the principles of the social cohesion, the equal rights and solidarity.