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La Representación de la nación peruana en el discurso de la antropología durante los años ochenta : un análisis de tres textos : Ossio - Fuenzalida, Matos Mar y Degregori - Blondet – LynchMerino Solari, Renatto Jorge January 2011 (has links)
Preguntarse por la nación en el Perú, los elementos que la integran y sus características ha sido una constante en nuestra tradición académica. Podríamos remitirnos hasta los años de la Independencia y los albores de la etapa republicana (siglo XIX) con los debates acerca de la forma de gobierno que debía asumir el Perú independiente para ubicar los orígenes de esta temática. Y si extendiéramos este concepto fuera de los predios de la modernidad retrocederíamos hasta el siglo XVI y las descripciones de los cronistas. Es indudable que el tema de la nación ha sido fundamental durante todo el período que cubre nuestra historia contemporánea. Por tanto, reflexionar sobre ella significa acercarse a un fenómeno denso por su gravitación histórica, contradictorio por las oposiciones que genera y complejo por las pasiones que desata. No es de extrañar que la nación fuese admirada y cuestionada a la vez, pero si algo tenemos claro es que no podemos prescindir de ella (...)
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Estudio etnolexicográfico de la ganadería y la fiesta de la herranza en el distrito de TupeGonzález Salazar, Claudia Pamela January 2018 (has links)
Registra el léxico de la ganadería y de la fiesta de la herranza en el distrito de Tupe: el conjunto de palabras que lo conforma y los respectivos ejemplos de uso. Asimismo, define estas palabras bajo los criterios lexicográficos, teniendo en cuenta, además, el Vocabulario de la lengua aymara ([1612] 2011), el Vocabulario jacaru-castellano/castellano-jacaru (1995), el Diccionario de americanismos (DA 2010) y el Diccionario de la lengua española (DLE 2014). Indica la filiación lingüística de las palabras registradas en el léxico de la ganadería y de la fiesta de la herranza en el distrito de Tupe. Describe los saberes y creencias acerca de la realidad de los usuarios del léxico de la ganadería y de la fiesta de la herranza en el distrito de Tupe. Describe en qué medida los saberes y creencias acerca de la realidad se manifiestan en el léxico de la ganadería y de la fiesta de la herranza en el distrito de Tupe, el cual es resultado de la interrelación entre la lengua y la cultura de los usuarios. / Tesis
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Análise do planejamento de uma atividade educativa sobre a controvérsia da vacina contra o HPV a luz da Teoria Antropológica do Didático / Analysis of the planning of an educational activity on the controversy of the HPV vaccine in the light of the Anthropological Theory of the DidacticOliveira, Adriano Dias de 03 June 2019 (has links)
Esta pesquisa teve como objetivo investigar, com base na Teoria Antropológica do Didático (TAD), como educadores de um museu de ciência planejaram uma atividade educativa cujo tema central é uma controvérsia científica. O estudo aconteceu no Museu de Microbiologia do Instituto Butantan (MMB) em um contexto em que o educativo do museu participou de um curso de extensão intitulado Temas controversos e museus de ciências, a partir de uma parceria entre o Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação Não Formal e Divulgação Científica/GEENF da Faculdade de Educação da USP, e o referido museu. O objetivo do curso foi estimular o debate nos educadores do museu acerca das potencialidades e dos desafios de se trabalhar com controvérsias em museus e exposições. A avaliação final do curso consistiu na produção de roteiros educativos que versassem sobre uma controvérsia científica. Dentre os temas propostos, o planejamento do roteiro As diferentes abordagens sobre a vacina contra o HPV foi selecionado como objeto de estudo dessa pesquisa, uma vez que o mesmo serviu de modelo experimental para esse tipo de ação educativa no museu. Os dados foram coletados durante os encontros de planejamento do grupo e foram constituídos pelas falas dos integrantes. Para análise nos apoiamos nos conceitos de praxeologia, de Percurso de Estudo e Pesquisa (PEP) e de níveis de co-determinação propostos por Yves Chevallard e colaboradores no contexto da Teoria Antropológica do Didático/TAD. Esta teoria auxilia a descrever como determinadas tarefas destinadas ao ensino de diferentes áreas de conhecimento são organizadas pelo didático e, desse modo, realizamos a análise praxeológica do planejamento explicitando os elementos que compõem o bloco logos e o bloco práxis. Na discussão, utilizamos o conceito de Percurso de Estudo e Pesquisa (PEP) e níveis de co-determinação em que a ação do didático é sistematizada em momentos de estudo. Foram identificados os momentos de estudo do planejamento dos educadores, possibilitando a compreensão sobre a forma com que os saberes do bloco logos praxeológico são acessados por eles. Foi possível também verificar quais foram as condições e as restrições que permitiram ou não que os educadores acessassem o bloco lógico da praxeologia. Os resultados da investigação revelaram a importância de promover ações de formação na rotina dos educadores de museus, uma vez que verificamos que nos quatro momentos de estudo vivenciados por eles durante o PEP, as situações relacionadas diretamente ao curso de extensão foram as que mais permitiram que os educadores acessassem o bloco lógico sobre a controvérsia do HPV. Além disso, ficou evidente que também houve um ganho institucional para o MMB, pois ao possibilitar que os educadores trabalhassem com novas teorias e metodologias, o museu ampliou seu escopo de atividades oferecidas, assim como em novas maneiras de abordar a relação entre ciência e sociedade para o seu público. / This research meant to investigate, based on Anthropological Theory of the Didactic (ATD), how educators in a science museum planned an educational activity whose central theme is a scientific controversy. The study occurred at the Museum of Microbiology of Butantan Institute (MMB) in a context in which the educational part of the museum participated in an extension course called Controversial Themes and the science museum, together with Group of Study and Research in Non-Formal Education and Scientific Dissemination/GEENF of the School of Education USP and the museum mentioned previously. The goal of the course was to encourage the debate among the educators of the museum concerning the potentialities and challenges of working with controversies in museums and exhibitions. The final assessment of the course consisted in the production of educational scripts about a scientific controversy. Among the proposed themes, the planning of the script \"The different approaches to the HPV vaccine\" was selected as the object of study of this research, since it served as an experimental model for this type of educational action in the museum. The data were collected during the planning meetings and they were formed by the speeches of the participants. The analysis was supported by concepts of praxeology of Research and Study Courses (RSC) and the levels of co-determination proposed by Yves Chevallard and collaborators in the context of Anthropological Theory of the Didactic (ATD). This theory helps to describe how certain tasks aimed at different areas of knowledge are organized by the didactics. This way, we do a praxeology analysis and planning explain the elements which form the block logos and the block praxis. In the discussion the concept Research and Study Courses (RSC) and the levels of co-determination are used in which the didactic action is systematized during periods of study. The periods of study and planning by the educators were identified, enabling the understanding about the way in which the knowledge of the praxeological block logos are accessed by them. It was also possible to verify which conditions and restrictions allowed or not the educators to access the logical block of praxeology. The results of the research revealed the importance of promoting training actions in the routine of museum educators, since we found that in the four moments of study experienced by them during the RSC, the situations directly related to the course of extension were the ones that most allowed educators to access the logical block on the HPV controversy. Moreover, it was evident that there was also an institutional gain for the MMB, because by enabling educators to work with new theories and methodologies, the museum expanded its scope of activities offered, as well as in new ways of addressing the relationship between science and society for your public.
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A teoria da transposição didática e a teoria antropológica do didático aplicadas em um estudo de caso no ensino da física moderna e contemporânea. / The Theory of Didactic Transposition and Anthropological Theory of the Didactic applied to a case study in the Modern and Contemporary Physics Education.Sousa, Wellington Batista de 16 June 2015 (has links)
Nas últimas décadas encontramos nos documentos oficiais (PCNEM e PCN+) orientações quanto à necessidade da inserção da Física Moderna e Contemporânea (FMC) nas aulas de física no Ensino Médio. Nesse mesmo período, professores e pesquisadores já sinalizavam quanto a esses aspectos e percebe-se que existem pontos em comum em suas pesquisas quanto às dificuldades de implementação dessa inserção. Nessa perspectiva, alguns conteúdos já foram inseridos a partir de projetos de inovação curricular nas escolas públicas e por meio de cursos de formação continuada, atendendo às necessidades dos professores de física, mostrando, por exemplo, que é possível levar tais conteúdos para a sala de aula. Contudo, quando procuramos analisar as pesquisas referentes ao professor nesse contexto, percebe-se uma escassez de trabalhos que se ocupam da formação e da prática docente no contexto da inovação curricular e, mais especificamente, da inserção da FMC. Dessa forma, este trabalho procura analisar a formação e a prática do professor nesse contexto, apresentando uma articulação possível entre a Teoria da Transposição Didática (TTD) e a Teoria Antropológica do Didático (TAD), ambas de Chevallard, na identificação das praxeologias adotadas pelo professor durante o processo de didatização dos saberes, na perspectiva de que ele desempenha um papel central e, ao mesmo tempo, sensível no momento de transformar o saber até que este chegue à sala de aula. Para isso, foi realizada uma pesquisa qualitativa, centrada em um estudo de caso, no qual é analisada a prática docente de um professor de física da rede pública que participou de um curso de formação continuada no contexto da inovação curricular, e que, posteriormente, trabalhou com uma sequência didática sobre a temática da dualidade onda-partícula no Ensino Médio. Assim, busca-se identificar as praxeologias transpostas do curso de formação continuada para a sala de aula, bem como o exercício da vigilância epistemológica ao longo desse processo. / In the official documents (PCNEM and PCN+) of recent decades an orientation on the need to insert Modern and Contemporary Physics (MCP) in high school physics classes was published. In the same period, teachers and researchers already signaled on these matters and it is noticed that there are common difficulties to implement this insertion, as related in their research about this subject. From this perspective, some contents on curriculum innovation projects in public schools have been suggested giving pedagogical updating courses focusing on the physics teachers needs, showing, for example, that it is possible to take such contents in a the classroom. However, when we analyzed the research on the teacher in this context, there is a perceived lack of studies dealing with training and teaching practice in the context of curriculum innovation and, more specifically, the insertion of the MCP. Thus, this paper analyzes the formation and practice of teacher in this context, indicating a possible link between the Didactic Transposition Theory (DTT) and the Anthropological Theory of the Didactic (ATD), both of Chevallard, in the identification of the praxeologies adopted by the teacher during a didactization process of knowledge, from the standpoint that it plays a central role. At the same time, it is analyzed how the teacher shows to be sensitive until the knowledge turns to reach the classroom. For this, a qualitative research was conducted, focusing on a case study, where the teaching practice of a physics professor at the public school who participated in a continual education course in the context of curriculum innovation, and subsequently worked with a teaching sequence on the topic of wave-particle duality in high school. Thus, we seek to identify the transposed praxeologies the continuing education course for the classroom, and how is the exercise of epistemological vigilance throughout this process.
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Prova e demonstração na geometria analítica: uma análise das organizações didática e matemática em materiais didáticosVarella, Márcia 25 November 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010-11-25 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This study aims to analyze how the authors of teaching materials of high school
have organized tasks proposals with proofs and demonstrations on content proposed of
Analytic Geometry on 3rd series of high school. With a view to proposing some thoughts
in this respect, we analyze the collections of textbooks approved by the National Program
of textbook for high school (PNLEM/2009) and the notebooks bimonthly adopted by the
Education Secretary of the State of São Paulo (SEESP/2009), made available to students
and teachers, distinctly. We judge the relevance in analyzing these materials because we
act in the public network of State of São Paulo aiming contributions that may occur. The
analysis of these materials was carried out considering the tasks proposed on the content
Analytic Geometry, limited to studying the equation of a line. The theoretical contribution
that substantiate our analyses followed the assumptions of Anthropological Theory of
didactic Yves Chevallard (1999) that focuses the study of praxeological organization
mathematics and didactics designed for teaching and learning of Mathematics and the
work of Nicolas Balacheff (1988), which aims to study the typology of proofs produced by
students. Supported by this theoretical, we realize our analyses with the purpose of
responding to our question: Which mathematics and didactics organizations involving
proofs and demonstration are proposed for didactics materials of high school, on content
Analytic Geometry? Answering this question, we developed a qualitative research with
approach documentary and from survey bibliographic we might have idea of problems
involved in the teaching and learning of proofs and demonstrations on mathematical
content, both in elementary and high school. The analysis of these materials confirmed two
of our research hypotheses and showed that the work with proofs and demonstrations in
didactics materials was not abandoned, but the clarity of the terms belonging to deductive
system is unsatisfactory for understanding of what is demonstration in Mathematics / O presente estudo tem como objetivo analisar como os autores de materiais didáticos do
Ensino Médio organizaram as tarefas propostas envolvendo provas e demonstrações no
conteúdo Geometria Analítica para a 3ª. série do Ensino Médio. Com o intuito de propor
algumas reflexões a esse respeito, decidimos analisar as coleções de livros didáticos
aprovadas pelo Programa Nacional do Livro Didático para o Ensino Médio
(PNLEM/2009) e os cadernos bimestrais adotados pela Secretaria da Educação do Estado
de São Paulo (SEESP/2009), disponibilizados para alunos e professores, distintamente.
Julgamos a pertinência de analisar conjuntamente esses materiais por atuarmos na rede
pública estadual paulista, visando às contribuições que vierem a ocorrer. A análise desses
materiais foi realizada considerando as tarefas propostas sobre o conteúdo Geometria
Analítica, limitado ao estudo da equação de uma reta. O aporte teórico que fundamentou
nossas análises seguiu os pressupostos da Teoria Antropológica do Didático de Yves
Chevallard (1999), que focaliza o estudo das organizações praxeológicas Matemática e
didática pensadas para o ensino e aprendizagem da Matemática, e o trabalho de Nicolas
Balacheff (1988), que visa ao estudo da tipologia de provas produzidas por alunos.
Apoiado por esse referencial teórico efetivamos nossas análises com o intuito de responder
à nossa questão de pesquisa: Quais organizações Matemáticas e didáticas envolvendo
prova e demonstração são propostas por materiais didáticos do Ensino Médio, no conteúdo
Geometria Analítica? Visando a responder a esta questão, desenvolvemos uma pesquisa
qualitativa com enfoque documental, e a partir do levantamento bibliográfico pudemos ter
ideia da problemática envolvida no ensino e na aprendizagem de provas e demonstrações
em conteúdos matemáticos, tanto no Ensino Fundamental quanto no Ensino Médio. A
análise desses materiais confirmou duas de nossas hipóteses de pesquisa e nos revelou que
o trabalho com provas e demonstrações em materiais didáticos não foi abandonado, porém
a clareza dos termos pertencentes ao sistema dedutivo é insatisfatória no que diz respeito à
compreensão do que seja passível de demonstração em Matemática
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Investigando saberes de professores do Ensino Fundamental com enfoque em números fracionários para a quinta série / Investigating knowledges mathematics teachers about fractional numbers for fifth gradesSilva, Maria José Ferreira da 27 October 2005 (has links)
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Previous issue date: 2005-10-27 / This research is about the conceptions of a group of Mathematics teachers about fractional numbers and fifth grade students, and about the autonomy and difficulties in possible changes of those conceptions in a continuous formation. The study is justified by the lack of researches on fractional numbers with teachers of the final cycles of Middle School, which allow teachers the access to the results of research. Although there are results regarding the students lack of knowledge and possible obstacles to the teaching and learning of that topic, it is necessary to observe the conditions in which formative actions make changes possible in those teachers educational practices. Thereby, this paper answers the following questions: which didactics organization do the teachers build for the teaching of fractional numbers for the fifth series of Middle School during the formation? Is it possible to lead mathematics teachers to reflections that make changes possible in the conceptions that they have about their students providing them a new place in the school institution? Is it possible, in a continuous formation, to promote actions that allow teachers any change in their practice of teaching fractional numbers to the fifth grade? The methodology adopted used the research-action in the sense of collaborative investigation, because it promotes the interaction between researcher and teachers in formation and the observation in action. As theoretical foundation, the Anthropological Theory of the Didactics of Chevallard (1999) was mainly used to model while Mathematical Organization and Organization Didactic types of tasks that associate the conceptions of fractional numbers: part-all, measurement, quotient, rate and operator, besides possible techniques for the resolution of those tasks and the technological-theoretical speech that justify them. In general, we can say that teachers build, for the fifth series, Mathematical Organizations for very rigid fractional numbers with types of tasks that associate mainly the conception part-all in contexts of surfaces, using the technique of the double counting of the parts and, with less incidence, the rate conception using the same technique. Changes are verified in the feelings and teachers emotions in relation to the fractional ones that propitiated changes in their conceptions of that content, and some signs of changes in their teaching practices. Changes in the teachers speech were also observed regarding their students learning and the way to observe them in action, unchained by the application of a Didactics Organization elaborated during the formation in fifth grade class. The formation showed the need to develop autonomy and reflection regarding the content and of their own educational practices. / Esta pesquisa trata das concepções de um grupo de professores de Matemática sobre números fracionários e aprendizagem de alunos de quinta série, da autonomia e dificuldades em possíveis mudanças dessas concepções em uma formação continuada. O estudo justifica-se pela escassez de pesquisas sobre números fracionários com professores dos ciclos finais do Ensino Fundamental que permitam o acesso de professores a resultados de pesquisa. Embora haja resultados a respeito do não-saber de alunos e de possíveis obstáculos ao ensino e aprendizagem do tema, há necessidade de se observar as condições em que as ações formativas possibilitam mudanças nas práticas docentes desses professores. Assim, este trabalho responde às seguintes questões: que Organização Didática os professores constroem para o ensino de números fracionários para a quinta série do Ensino Fundamental durante a formação? É possível encaminhar professores de matemática a reflexões que possibilitem mudanças nas concepções que têm de seus alunos, proporcionando-lhes um novo lugar na instituição escolar? É possível em uma formação continuada, promover ações que permitam aos professores alguma mudança em sua prática de ensino de números fracionários para uma quinta série? A metodologia adotada utilizou a pesquisa-ação no sentido de investigação colaborativa, visto que propicia a interação entre pesquisador e professores em formação e a observação em ação. O fundamento teórico baseou-se na Teoria Antropológica do Didático de Chevallard (1999) para modelar como Organização Matemática e Organização Didática, tipos de tarefas que associam as concepções de números fracionários: parte-todo, medida, quociente, razão e operador, além das possíveis técnicas para resolução dessas tarefas e o discurso tecnológico-teórico que as justificam. De modo geral, pode-se afirmar que os professores constroem para a quinta série Organizações Matemáticas para números fracionários, muito rígidas com tipos de tarefas que associam sobretudo a concepção parte-todo em contextos de superfícies, mobilizando a técnica da dupla contagem das partes e, com menos incidência, a concepção de razão mobilizando a mesma técnica. Foram constatadas mudanças nos sentimentos e emoções dos professores em relação aos fracionários que propiciaram modificações em suas concepções desse conteúdo, e alguns indícios de mudanças em suas práticas de ensino. Modificações no discurso dos professores foram observadas a respeito da aprendizagem de seus alunos e da maneira de observá-los em ação, desencadeadas pela aplicação de uma Organização Didática elaborada na formação em uma sala de quinta série. A formação explicitou a necessidade dos professores desenvolverem autonomia e reflexão a respeito do conteúdo e de suas práticas docentes.
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Regressão linear simples nos livros de estatística para cursos de Administração: um estudo didáticoYamauti, Marcelo Massahiti 14 May 2013 (has links)
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Previous issue date: 2013-05-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research is inserted in the context of an Administration course and its purpose is
to analyze how the Statistics textbooks for such courses organized the proposed
activities referring to the study of the Simple Linear Regression theme, verifying if
these contributed to the development of the Statistical Thinking. With the intent of
reaching such purpose, six textbooks were analyzed, considering the proposed
exercises in the referring chapter to the theme in hand. The theoretical foundation on
which the analysis was based is the Didactical Anthropological Theory, proposed by
Yves Chevallard in the sight of the praxeological organization. Besides this, the
founding defined as Statistical Thinking proposed by many authors of the Statistical
Didactical area was also used. Based on these theories, the analyses were held with
the intent of answering the two problem questions. Which praxeological organizations
(Statistics/Mathematics) the Statistics textbooks for Administration courses show the
Simple Linear Regression content? Which characteristics of the Statistical Thinking
are met in these identified organizations? Thus, a qualitative research was held with
a documental focus. The results of the textbook analyses pointed out for the fact that
the professor needs to be more reasonable in the choice of a proposed activity, if the
purpose was the development of the student s Statistical Thinking / Esta pesquisa insere-se no contexto de um curso de Administração e teve por
objetivo analisar como os livros-texto de Estatística para tais cursos organizaram as
atividades propostas, referentes ao estudo do tema Regressão Linear Simples,
verificando se estas contribuem para o desenvolvimento do Pensamento Estatístico.
Com o intuito de atingir tal objetivo, foram analisados seis livros-texto, considerando
os exercícios propostos no capítulo referente ao tema em questão. O quadro teórico
que fundamentou as análises foi a Teoria Antropológica do Didático, proposta por
Yves Chevallard com o olhar da organização praxeológica. Além deste, buscou-se
também a fundamentação no que se define como Pensamento Estatístico, proposto
por vários autores da área da Didática da Estatística. Apoiado nessas teorias, as
análises foram realizadas com o intuito de responder as duas questões de pesquisa:
Quais organizações praxeológicas (Estatística/Matemática) os livros-texto de
Estatística para cursos de Administração apresentam em relação ao conteúdo
Regressão Linear Simples? Quais características do Pensamento Estatístico são
contempladas nessas organizações identificadas? Para isto, foi desenvolvida uma
pesquisa qualitativa com enfoque documental. Os resultados das análises dos livrostexto
apontaram para o fato de que o professor precisa ser mais criterioso na
escolha de uma atividade proposta, se o objetivo a ser alcançado for o
desenvolvimento do Pensamento Estatístico dos alunos
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Raciocínio combinatório na resolução de problemas nos anos iniciais do ensino fundamental: um estudo com professoresOliveira, Eliana Gomes de 18 November 2014 (has links)
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Previous issue date: 2014-11-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Research on the teaching and learning of mathematics has shown that in what
concerns problems involving the combinatory thought teachers and students commit
mistakes that could have been already overcome. For this reason, this dissertation
aimed at identifying the operatory invariants teachers working with students of the
beginning years of schooling steadily mobilize during the analysis of situations whose
content is the Combinatory. The investigation is part of a broader project developed
by the research team - PEA-MAT, in the PEPG, Mathematics Education of PUC-SP,
in partnership with the group DIMAT, of PUC-Peru. To develop this research the
qualitative methodology and the case study were selected. Data were obtained
through a questionnaire and a semi-structured interview whose objective was to find
the answers for the orienting question of this study, which is: What operatory
invariants teachers steadly mobilize when teaching in the beginning years of
schooling and during the analysis of situations involving Combinatory? The
Theory of Conceptual Fields supported the analysis of the operatory invariants. The
Anthropological theory of the Didactic provided subsidies for the analysis of the
didactic manuals used by the subjects of this research. Research also investigated
the interviewed teachers´ knowledge on Combinatory and Combinatory Literacy. The
study revealed that those teachers did not know much about what the official
curriculum determined for the Combinatory knowledge. In what concerns the use of
didactic manuals teachers were unanimous in agreeing that those books were an
essential tool for preparing their classes, even if some of them looked for didactic
materials other than books. As to the operatory invariants mobilized by those
teachers, analyses demonstrated that they have few concepts on Combinatory
because they mobilized the operatory invariant of enumeration of possibilities much
more than the means to generalize the multiplication principle. Investigation found
out that for situations involving more than two phases and having a greater number
of possibilities, invariants were not valid. From those inferences there emerged the
urge for a course including the discussion of both didactic and mathematical
knowledge (Combinatory), procedures which will surely result in deep reflection on
teaching practices / Pesquisas sobre o ensino e a aprendizagem da Matemática têm evidenciado que,
em problemas envolvendo raciocínio combinatório, professores e alunos incorrem
em erros que já poderiam ter sido superados. Por essa razão, este trabalho objetivou
identificar quais invariantes operatórios os professores que lecionam nos anos inicias
do Ensino Fundamental mobilizam de forma estável, durante a análise de situações
envolvendo combinatória. A investigação se insere em um projeto maior,
desenvolvido pelo grupo de pesquisa PEA-MAT, no PEPG Educação Matemática da
PUC-SP, em colaboração com o grupo DIMAT, da PUC-Peru. Optou-se pela
metodologia qualitativa, adotando-se o estudo de caso. Os dados foram obtidos por
meio de questionário e entrevista semiestruturada que visaram a responder à
questão norteadora desta pesquisa: Quais invariantes operatórios os professores
que lecionam nos anos iniciais do Ensino Fundamental mobilizam de forma
estável, durante a análise de situações envolvendo Combinatória? A Teoria dos
Campos Conceituais fundamentou as análises dos invariantes operatórios
mobilizados. A Teoria Antropológica do Didático embasou a análise dos livros
didáticos utilizados pelos sujeitos dessa pesquisa. O trabalho também investigou o
conhecimento dos professores-colaboradores sobre Combinatória e Letramento
Combinatório. A pesquisa revelou certo desconhecimento dos professores sobre o
currículo prescrito do conteúdo de Combinatória. Quanto ao uso do livro didático, os
docentes foram unânimes em concordar ser ele um recurso fundamental para suas
aulas, mesmo que alguns deles buscassem outras fontes. Quanto aos invariantes
operatórios mobilizados pelos docentes, as análises apontaram que eles possuem
conceitos restritos sobre Combinatória, porque mobilizaram mais o invariante
operatório da enumeração das possibilidades, do que os meios para generalizar o
princípio multiplicativo. A investigação apontou que, em situações que envolvam
mais de duas etapas, e que tenham um número maior de possibilidades, esse
invariante não era válido. Dessas inferências emergiu a necessidade de um curso de
formação que contemple a discussão tanto de conhecimentos didáticos quanto m
atemáticos (Combinatória), o que deve redundar em reflexão criteriosa sobre prática
docente
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Geometria Analítica no Espaço: análise das organizações matemática e didática em materiais didáticosCosta, Acylena Coelho 24 April 2015 (has links)
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Previous issue date: 2015-04-24 / Universidade do Estado do Pará / This research aims to analyze how the authors of textbooks organized the activities
proposed in relation to the study of Line and Planning for the teaching of Analytic
Geometry in Space. Analyses of textbooks substantiate mainly on Anthropological
Theory of the Didactic (TAD), with regard to praxeologias proposed by Chevallard
(1999) and in didactic variables for the teaching of Analytic Geometry in Space
established by Lebeau (2009). Based on the theoretical framework adopted we
conducted a qualitative investigation of documentary type, based on a literature
review on four textbooks Analytic Geometry devoted to higher education. The
methodology used in our research was supported in manual analysis methodology
developed by Chaachoua (2014a) analyzing the textbooks the following: time of
writing, representation, structure, ecological analysis and praxeological analysis.
For regards the praxeological analysis identified six types present in the analyzed
manual tasks, namely to: determine the equation of the line in space, determining
the straight condition of parallelism in space, to determine the alignment condition
of points in space, present plane equation in space as a property of orthogonality,
determine a plan characterized by two intersecting lines and characterize
algebraically the parallelogram. Among the findings it can be inferred that the
authors favor an algebraic modeling of mathematical objects, as well as the
techniques adopted by them are situated in the field of Linear Algebra and Analytic
Geometry / A presente pesquisa tem como objetivo analisar como os autores de livros didáticos
organizaram as atividades propostas no que se refere ao estudo da Reta e do Plano
para o ensino da Geometria Analítica no Espaço. As análises dos livros didáticos
fundamentaram-se essencialmente na Teoria Antropológica do Didático (TAD),
quanto às praxeologias, propostas por Chevallard (1999) e nas variáveis didáticas
para o ensino da Geometria Analítica no Espaço estabelecidas por Lebeau (2009).
Com base no referencial teórico adotado realizamos uma investigação de caráter
qualitativo do tipo documental, partindo de um levantamento bibliográfico em quatro
livros didáticos de Geometria Analítica destinados ao ensino superior. A
metodologia adotada em nossa pesquisa foi subsidiada na metodologia de análise
de manuais desenvolvida por Chaachoua (2014a) analisando nos livros didáticos
os seguintes aspectos: momento da edição, representatividade, estrutura, análise
ecológica e análise praxeológica. Em relação a análise praxeológica identificamos
seis tipos de tarefas presentes nos manuais analisados, a saber: determinar a
equação da reta no espaço, determinar a condição de paralelismo de retas no
espaço, determinar a condição de alinhamento de pontos no espaço, apresentar a
equação do plano no espaço como uma propriedade da ortogonalidade, determinar
um plano caracterizado por duas retas secantes e caracterizar algebricamente o
paralelogramo. Dentre os resultados encontrados é possível inferir que os autores
privilegiam uma modelização algébrica dos objetos matemáticos, bem como as
técnicas adotadas pelos mesmos encontram-se situadas no campo da Álgebra
Linear e da Geometria Analítica
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Fotografia: a arte da integraçãoBarbosa, Marina Vasconcelos 21 October 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-10-21 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This essay intends to reveal the potential of photography to establish a relation of
respect among different cultures, such as between white and indigenous peoples, at the
same time, it has the inherent ability to restore the collective memory and to transmit it
from a group to another, from the past to the present, keeping the knowledge and identity
of the documented group alive. As a major source of anthropological research, the
photography allows the reflection of important values and attitudes, through the
comprehension of feelings, which are necessary to re-qualify human actions and
relations in the present time. To verify this, it has been reconstituted the trajectory of
Claudia Andujar, by investigating her images, which registered 40 years of experiences
with the Yanomami community, aimed at understanding their collective memory and
identity through her memories / Nesse trabalho, pretende-se revelar o potencial que a fotografia tem de
estabelecer uma relação de respeito entre culturas diferentes, tais como brancos e
índios, ao mesmo tempo em que possui a capacidade inerente de armazenar e transmitir
a memória coletiva de um grupo ao outro, do passado ao presente, preservando o
conhecimento e a identidade do grupo retratado. Como instrumento central de pesquisa
antropológica, a fotografia permite a reflexão sobre valores e atitudes importantes, com
base na compreensão dos sentimentos, necessários para requalificar as ações e as
relações do homem no presente. Para a verificação disso, reconstituiu-se o percurso
realizado por Claudia Andujar, por meio de suas imagens, sobre os 40 anos de
experiência de convívio com os Yanomami, com o intuito de compreender a memória
coletiva e identidade desse grupo a partir de suas memórias
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