[pt] Esta pesquisa investiga o suporte computacional para discussão estruturada em rede realizada em fórum de discussão. As ferramentas de fórum geralmente estruturam a discussão em árvore através de uma hierarquia de mensagens encadeadas. A utilização de uma estrutura mais complexa do que a árvore implica em dificuldades de participação. A leitura torna-se mais difícil, pela ausência da linearidade; a escrita torna-se mais difícil dado a maior flexibilidade de associação. Esta dificuldade com o uso de ferramentas com discurso estruturado em rede já foi relatada na literatura. A hipótese aqui investigada é que, dado um suporte computacional, os participantes do fórum conseguem participar adequadamente da discussão estruturada em rede. Entende-se que ocorre participação adequada quando o participante consegue entender as associações entre as mensagens (processo de leitura) e postar uma nova mensagem associada à discussão (processo de escrita). A solução proposta foi o uso do mecanismo de referências múltiplas e a ferramenta gráfica para visualização e construção da rede de mensagens, sendo implementados no serviço Conferência no ambiente AulaNet. Para avaliar a solução proposta, foram realizadas algumas sessões de fóruns com alunos de graduação e pósgraduação em Informática. Nestas sessões, variou-se a estruturação, a visualização e a forma de construção do discurso com o objetivo de analisar a influência na participação. Do estudo de caso realizado, concluiu-se que, apesar das dificuldades identificadas, os participantes conseguiram acompanhar a discussão e encadear as mensagens, o que indica a viabilidade do uso da estruturação em rede. Também se concluiu que o treinamento em ferramentas gráficas para a geração do discurso possibilita superar as dificuldades decorrentes da maior complexidade estrutural do discurso. / [en] This works presents an investigation regarding the computational support for net structured forum discussions. In forums, the discussion is usually structured on a tree format through hierarchically connected messages. The use of a more complex structure than a tree indicates some difficulties for the participants. It is more difficult to read, due to the lack of a linear structure, and to write, due to the possibility of more flexible associations among messages. The hypothesis being investigated is that, given a specific computational support, the participants of a forum will have an adequate participation in the net structured discussion; an adequate participation happens when a participant can understand the associations among messages (reading process) or when a new message is posted with associations in the discussion (writing process). The proposed solution was the usage of a multiple reference mechanism and the visualization and the way to build the forum net structure; these tools were implemented on the Conference Service of AulaNet environment. To investigate the proposed solution some forum sessions with Computer Science graduate and pos-graduate students were conducted. In these sessions, the forum discussion structure, its visualization and the way the discussion was built were varied with the aim at analyzing the influence of the student participation. From the case study conducted it was concluded that, despite the identified difficulties, the participants managed to follow the discussion and posted messages with associations, which indicates the viability of net structured foruns. Other conclusion was that the training with graphical tools to generate the net structured discussion is useful to eliminate some of the difficulties that is present on the more complex structured discussion.

[pt] Esta pesquisa tem por objetivo estudar a redação de vestibular enquanto gênero discursivo, visando caracterizar sua estrutura textual e enfocá-lo como um processo social dentro do contexto pedagógico. Buscando embasamento teórico na lingüística sistêmico-funcional (Halliday, 1994, Martin, 1989), nos estudos de gênero (Marchuschi, 2002) e em teorias de argumentação (Perelman, 1993, Breton, 1998), coletou-se um corpus de 135 redações, selecionadas de acordo com as notas a elas atribuídas. Os textos foram escritos por candidatos a cursos de diferentes áreas de três instituições de ensino superior, duas públicas e uma particular, localizadas em diferentes Estados do país. Como parte da análise foram observados os parâmetros de configuração textual do gênero através da identificação de tipos textuais e da descrição de estruturas argumentativas presentes nos textos. A redação de vestibular foi também estudada em termos de processos sociais, a partir da análise da sua relação com o contexto sócio-histórico e do uso de marcas de subjetividade e identidade discursivas presentes nos textos. A análise possibilitou ainda a caracterização do gênero estudado face ao discurso acadêmico, situando-o em uma esfera mais ampla, ou seja, partindo de sua materialização nos textos e relacionando-o ao contexto acadêmico. Os resultados da pesquisa mostram que os candidatos utilizam em suas redações diferentes tipos textuais, bem como diversos tipos de argumentos, sendo freqüentes as narrativas e os argumentos que indicam afetividade. Estas características, bem como o uso recorrente de um esquema simplificado de argumentação, o uso constante explicitação do contexto (Biber, 1988, Oliveira, 2002) e o uso pouco constante de nominalizações que possibilitam a expressão de idéias abstratas em detrimento de processos, expressos por verbos que retratam ações (Halliday,1994), parecem contribuir para a caracterização dos textos como pouco acadêmicos, frustrando as expectativas dos avaliadores, e levando-os a serem avaliados pelas bancas como pouco eficientes. Por outro lado, o uso de argumentos criativos, dotados de humor e considerados como eficientes, bem como o uso reduzido de marcas de subjetividade demonstram estarem os textos em consonância com exigências do discurso acadêmico. Esta pesquisa, portanto, mostra ser esse um gênero que apresenta ao mesmo tempo vários movimentos constitutivos inerentes ao discurso acadêmico e aspectos dissonantes, típicos de um texto não acadêmico, sendo por isso relevante o estudo de sua caracterização discursiva e papel social, com vistas ao ensino de escrita no contexto pedagógico brasileiro. / [en] The objective of this research is to study university composition entrance examinations as a discourse genre, in order to characterize its textual structure and to examine it as a social process in the pedagogic context. Theoretical aspects of systemic-functional linguistics (Halliday, 1994, Martin, 1989), genre studies (Marchuschi, 2002) and argumentation principles (Perelman, 1993, Breton, 1998) were applied to a corpus of 135 assignments. The texts, selected according to a range of grade variation, were written in Portuguese by applicants for courses of several areas from three universities located in different Brazilian states, two public institutions and a private one. As part of the analysis, textual configuration parameters were observed through the identification of the use of text types and argumentative structures found in the compositions. The analysis also aimed at the characterization of that particular genre in terms of academic discourse, leading it beyond its materialization in texts into the wider perspective of its relationship with the academic context. Research results show that applicants use different text types in their assignments, as well as several kinds of arguments, narratives being frequent as well as arguments with some emotional appeal. These characteristics, as well as the recurrent use of an oversimplified argumentative scheme and constant context explicitation (Biber, 1988, Oliveira, 2002) and with the constant use of nominalizations that refer to abstract ideas rather than processes, expressed through verbal forms that refer to actions (Halliday, 1994), point towards academic discourse. seem to contribute towards the characterization of these texts as not totally fitting academic discourse, thus frustrating examiners´ expectations and being evaluated by the committees as inadequate, due to lack of efficiency. On the other hand, the use of creative and humorous arguments, which are considered efficient, with reduced use of subjectivity marks also demonstrate that the texts analyzed are in accordance with the requirements of the academic context. Therefore, this research leads into the conclusion that university composition entrance examinations show both constitutive aspects inherent to academic discourse and also some dissonant characteristics typical of nonacademic texts. These results reinforce the need for the discursive characterization of this genre and its study as a social process in the Brazilian pedagogic context.

[pt] A reflexão profissional, para ser significativa, deve estar intrinsecamente ligada aos porquês dos envolvidos, segundo o viés proposto pela Prática Exploratória. Assim, esta tese traz sua colaboração para a área de formação continuada de professores de língua estrangeira ao focalizar o processo de co- construção de conhecimentos e de reflexão docente desenvolvido em um curso de idiomas no qual envolvi-me em uma consultoria exploratória com alguns colegas. A utilização dos princípios da Prática Exploratória para a condução do processo de reflexão eminentemente discursivo de fazer sentido da vida em sala de aula (e fora dela) permitiu que o mesmo priorizasse a qualidade de vida, o envolvimento e a busca da união de todos, o desenvolvimento mútuo, ainda que fosse possível mapear momentos de embate e de negociação de significados conflitantes. Ressalto que esse processo de trabalhar para entender tornouse híbrido na medida em que a pesquisa se fazia presente, envolvendo também os colegas. Dessa forma, a configuração discursiva das reuniões reflexivas ensejou discussões de nossas crenças, momentos de construção identitária, dentre outras questões, na medida em que tentávamos, enquanto grupo, fazer sentido da nossa prática docente. Sublinho que, neste trabalho, tomo o discurso em sua centralidade nos processos de negociação de entendimentos sobre quem somos e sobre o mundo social onde as práticas discursivas se configuram e, particularmente, para a construção discursiva da reflexão. Considerando o formato de nossos encontros - uma reunião para estudos e reflexão - narrativas e argumentações eram tecidas no tear da interação em conseqüência do uso de Atividades de Reflexão com Potencial Exploratório para darem início aos questionamentos. Portanto, a análise micro-discursiva que faço das interações tomam estes dois elementos como categorias fundamentais de análise para responder às questões ou puzzles que encaminham meu olhar de pesquisadora-consultora. Finalmente, ressalto ainda neste trabalho o olhar analítico não apenas à ação discursiva dos colegas, mas à minha também, especialmente no tocante à ação de consultora. Acredito que direcionar o foco de análise para minha ação discursiva contribui para a construção de um espaço no campo epistemológico da reflexão profissional voltado à reflexão do consultor sobre seu fazer profissional. / [en] According to the Exploratory Practice Principles, for professional reflection to be meaningful, it must be deeply related to the puzzling questions formulated by those involved in the process. Therefore, this thesis makes its contribution to the area of EFL in-service teacher education as it focuses on the process of co-construction of knowledge and professional reflection developed with some colleagues in a language course where I got involved in an exploratory consultancy activity. Using the principles of Exploratory Practice to carry out this inherently discursive reflection process of making sense of life in the classroom (and outside of it) allowed us to prioritize quality of life, everybody´s involvement and union, and mutual development - even though it was possible to spot moments of conflicting meaning negotiation. I emphasize that the process of working to understand became hybrid inasmuch as the academic research side was also present and involved my colleagues as well. Hence, the discursive configuration of our reflective sessions brought about discussion of our teaching and learning beliefs, identity construction moments, just to name a few issues, while we tried to make sense of our own teaching practice. Discourse is a central issue in this thesis in the meaning negotiation processes concerning who we are, the social world where discursive practices come to be, particularly, the discursive construction of reflection. Within the format of our reflective study sessions, narratives and argumentations were woven in the loom of interaction via Reflective Activities with Exploratory Potential to work for deeper understandings of our puzzles. Thus, the micro-discursive analysis of the face- to-face interactions took these two elements to respond to the questions or puzzles that led my research-consultant look. Finally, I also want to highlight that, in this thesis, I did not only direct my attention to my colleagues´ discursive action, but also to mine, especially in the consultant role. I believe that turning the focus to my discursive action has added to the construction of a space in the epistemological field that is devoted to professional consultant reflection on his/her own professional practice.

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Ieda Almeida Muniz.pdf: 4348450 bytes, checksum: dfd7cc6a26de563c9bb37f132941c15e (MD5) Previous issue date: 2008-06-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The aim of this research is based on language studies, specifically on principle of enunciative-discursive approach, and on a set of knowledge-base related to Human work that come from the Ergonomic Activity, Work Physicology and Ergology. This research analyses the work activity carried out by a Public Defender in a Court of Law. It is relevant to observe that this activity used to engage in polemics probably because such discourses are normally constructed in work through professional against a pre-established social order. Besides legal knowledge it is also necessary to analyse construction of referred discourse in order to understand actual social, cultural and ethical comprehension issues. Therefore, we propose to answer the following questions: (a) aiming prescription ruled by the activity, which features from Public Defender activity genre may be identified? (b) considering discoursive genre/activity genre relation, which ethos is itself deduced from its discoursive procedure? To answer these questions we made use of a two video-recorded sessions in judgement and we carried out three ordinary autoconfrontation sessions (Clot & Faïta, 2000). Throughout the analysis we deduce that work protagonist, based on hard prescription, establish personal value into his activity. Nevertheless, it presumes value is in conformity with activity genre. In addition, we observe language entail activity genre to discourse genre. Yet, there are pre-discursives social values in the Public Defender activity rising out of direct or indirect conflicts during work. However, analyzing discoursive and activity genres have allowed us to understand our work protagonist´s ethos constitution, seeking an adaptation to discursive space in which work protagonist constitutes himself and to undertake a commitment to work activity and social problems. Autoconfrontation method was provocative reflexions capable of getting Defender expresses the difficult to say / must not say , it is constitutive of an identity adjusted to Defender role and it should make himself to recognize, although complex, positive points in his work. Meeting himself evokes satisfaction in performing a complex work activity that is what we interpreted as auto-knowledge principle: An enigmatic entity / A presente pesquisa está ancorada nos estudos da linguagem, mais especificamente, em princípios enunciativo-discursivos e em um conjunto de conhecimentos sobre o ser humano no trabalho, advindos da Ergonomia da Atividade, da Psicologia do Trabalho e da Ergologia. Analisa a atividade de trabalho realizada pelo Defensor Público no Tribunal do Júri. Tal atividade costuma gerar muita polêmica, uma vez que os discursos veiculados por esse profissional em atuação no plenário, normalmente, são construídos contra uma ordem social pré-estabelecida. Entender a construção desse discurso depende não só de conhecimentos jurídicos, mas também da compreensão de fatores sociais, culturais e éticos. Objetivamos responder aos seguintes questionamentos: a) que traços do gênero da atividade do defensor público podem ser identificados, tendo em vista os prescritos que regulam sua atividade? b) considerando a relação gênero discursivo/ gênero da atividade, que ethos se depreende de seus procedimentos discursivos? Para respondê-los, registramos em vídeo duas audiências do Tribunal do Júri e realizamos três sessões de autoconfrontação simples (Clot & Faïta, 2000). Depreendemos, pela análise, que o protagonista do trabalho introduz em sua atividade, baseada em prescritos rígidos, valores pessoais conformados ao gênero da atividade e valores sociais pré-discursivos que fazem emergir conflitos que agem direta e indiretamente no decorrer de seu trabalho. Analisar o gênero discursivo e o da atividade permitiu-nos perceber a constituição do ethos do nosso protagonista do trabalho, que procura se adequar ao espaço discursivo em que é constituído e se apresenta comprometido com a atividade de trabalho e com os problemas sociais. O método da autoconfrontação foi provocador de reflexões capazes de levar o Defensor a externar o difícil de dizer / não poder dizer , constitutivos de uma identidade que se ajusta ao seu papel social e o conduziu a reconhecer que em seu trabalho, embora complexo, existem pontos positivos. Esse encontro consigo, que evoca satisfação em exercer uma atividade de trabalho complexa, é o que interpretamos como autoconhecimento: uma entidade obscura, um enigma

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:24:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Liliane Pereira da Silva.pdf: 1475228 bytes, checksum: 6421991f69c754b7074bd467c77dec2e (MD5) Previous issue date: 2010-04-07 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The aim of this research was to verify how argumentation occurs in an online educational forum as well as to map the interaction network in the analyzed forum, observing how the discussion was set up in it. The research was held with a group of Práticas de Leitura e Escrita na Contemporaneidade, offered by Secretariat for Education of São Paulo (SEE-SP) in association with Pontifical Catholic University of São Paulo (PUC-SP) in the Post-graduation Program of Applied Linguistics and Language Studies (LAEL). The course was exclusively online and attended by aproximately 10,000 teachers of all disciplines of Basic Education II, teacher-coordinators (PCs), teacher-coordinators and teaching supervisors of the state schools in São Paulo. The theoretical basis that guided the research was divided into three aspects: the first one related to interaction, according to Gunawardena, Lowe and Anderson (1997) and Anderson and Kanuka (1998); the second one related to language analysis in a real context of use, guided by Systemic Functional Linguistics, more precisely by the concept of Contextual Configuration (CC) and generic structure potential (GSP) developed by Halliday e Hasan (1989); and the third one related to argumentation in discussion forums according to the studies of Coffin, Painter and Hewings (2005). Based on the qualitative analysis of the discussion forum, it was possible to verify how interaction and argumentation can relate in the environment. As the interaction develops better, the possibilities of deepening the discussion increase, and, consequently, the chances of developing more argumentative strategies increase too. It was also possible to realize how the articulation between the interaction development and discussion is like in relation to the type of mediation that occurred in the analyzed environment / O objetivo desta pesquisa foi verificar como a argumentação ocorreu em um fórum de discussão online com finalidade educacional, bem como mapear a rede das interações no fórum analisado, observando como a discussão se configurou. A pesquisa foi realizada com uma turma do Curso Práticas de Leitura e Escrita na Contemporaneidade, oferecido pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo (SEE-SP) em parceria com a Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, por meio do Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem (LAEL). O curso foi oferecido totalmente a distância, via internet, para cerca de 10.000 professores de todas as disciplinas da Educação Básica II, professores-cordenadores (PCs), professores-cordenadores de Oficina Pedagógica (PCOPs) e supervisores de ensino da rede pública estadual paulista. A fundamentação teórica que orientou a pesquisa foi dividida em três eixos: o primeiro, em relação à interação, a partir dos pressupostos de Gunawardena, Lowe e Anderson (1997) e Anderson e Kanuka (1998); o segundo, em termos de análise da linguagem em um contexto real de uso, orientado pela Linguística Sistêmico-Funcional, a partir dos conceitos de configuração contextual (CC) e de estrutura potencial genérica (EPG), desenvolvidos por Halliday e Hasan (1989); e, finalmente, o terceiro, em relação à argumentação em fórum de discussão, de acordo com os estudos de Coffin, Painter e Hewings (2005). A partir da análise qualitativa do fórum de discussão, foi possível constatar como interação e argumentação podem se relacionar nesse ambiente: quanto mais desenvolvida a interação, maior será a possibilidade de se aprofundar a discussão e, dessa forma, desenvolverem-se estratégias argumentativas. Foi possível também perceber como se deu a articulação entre o desenvolvimento da interação e da discussão em relação ao tipo de mediação que ocorreu no fórum analisado

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:24:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Valquiria dos Santos Rodrigues.pdf: 23968853 bytes, checksum: 2b2b60cfcb8494f996ba664a78454a53 (MD5) Previous issue date: 2010-05-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study aims to understand and critically analyze not only the dialogues carried out between teachers and their pedagogical coordinator in pedagogical meetings at an accredited nursery school of the Municipality of São Paulo, but also the dialogues between the researcher-educator and the pedagogical coordinator in talks and reflective sessions, which had the discussion of the role of argumentation in critical teacher education as their main objective. For that purpose, it identifies the arguments that provide the production of a zone of collaboration and criticism as an attempt to help education professionals who are engaged in critical teacher education. The theoretical support for this research has two cores: argumentation (ARISTOTLE, 350 a.C./2005, PERELMAN and OLBRECHTSTYTECA, 1970/2005; BRETON, 2003; MOSCA, 1997/2004, 2005, 2007; OSAKABE, 1999) and critical teacher education (MAGALHÃES, 2009; LIBERALI, 1994, 2008; SCHÖN, 1992; FREIRE, 1970), both supported by the Social-Historical-Cultural Activity Theory, as discussed by Vygotsky (1924/2004, 1930/2007, 1934/2001), Leontiev (1958/1998, 1977, 1978a, 1978b), Engeström (1987, 1999) and Engeström et. al. (1999). This research is inserted in the paradigm of critical collaboration (PCcol), which makes use of action-driven investigation methods in the search for alternatives to the pattern of traditional research, as a way to offer to all participants researcher and groups connected to the research the means to efficiently answer problems of specific contexts, as well as the guidelines for a transforming action (MAGALHÃES, 2003/2007). The discussion of the results was based on selected extracts of interactions between the pedagogical coordinator and the teachers, and the pedagogical coordinator and the researcher, adding up to four activities. This discussion was grounded on the developed categories of analysis, based on Perelman and Olbrechts- Tyteca (1970/2005), Mosca (1997/2004, 2005, 2007) and Liberali (2007, 2008), and on the categories of interpretation, based on Vygotsky (1924/2004, 1930/2007, 1934/2001), Bakhtin (1934-5/1975/2002) and Magalhães (2009). The results show that the connections developed between the subjects of the research made their learning and development possible. Besides, the use of argumentation in educational moments, such as pedagogical meetings, talks and reflective sessions, enabled the production of the zone of collaboration and criticism, leading the participants to question, discuss and transform their actions / Este estudo propõe compreender e analisar criticamente tanto os diálogos entre uma coordenadora pedagógica e as professoras de uma creche conveniada com a Prefeitura de São Paulo (SP) durante reuniões pedagógicas quanto os diálogos da pesquisadoraformadora com a coordenadora pedagógica durante conversa e sessão reflexiva, objetivando discutir o papel da argumentação na formação crítica de professores. Para tanto, identifica os argumentos que propiciam a produção de uma zona de colaboração e criticidade como uma tentativa de auxiliar os profissionais da educação engajados na formação crítica de professores. A base teórica desta pesquisa tem dois eixos centrais - argumentação (ARISTÓTELES, 350 a.C./2005, PERELMAN e OLBRECHTS-TYTECA, 1970/2005; BRETON, 2003; MOSCA, 1997/2004, 2005, 2007; OSAKABE, 1999) e formação crítica de professores (MAGALHÃES, 2009; LIBERALI, 1994, 2008; SCHÖN, 1992; FREIRE, 1970) - ambos sustentados pela Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural como discutida por Vygotsky (1924/2004, 1930/2007, 1934/2001), Leontiev (1958/1998, 1977, 1978a, 1978b), Engeström (1987, 1999) e Engeström et. al. (1999). Esta pesquisa está inserida no paradigma crítico de colaboração (PCcol) que utiliza métodos de investigação orientados pela ação, que buscam alternativas ao padrão de pesquisa convencional com o objetivo de oferecer a todos os participantes - pesquisador e grupos envolvidos - meios de responder eficazmente a problemas dos contextos particulares, bem como diretrizes de uma ação que seja transformadora (MAGALHÃES, 2003/2007). A discussão dos resultados foi realizada com base em excertos selecionados de interações entre a coordenadora pedagógica e as professoras e a coordenadora pedagógica e pesquisadora totalizando quatro atividades. Essa discussão está pautada em categorias de análise desenvolvidas com base em Perelman e Olbrechts-Tyteca (1970/2005), Mosca (1997/2004, 2005, 2007) e Liberali (2007, 2008) e categorias de interpretação definidas com base em Vygotsky (1924/2004, 1930/2007, 1934/2001), Bakhtin (1934-5/1975/2002) e Magalhães (2009). Os resultados revelam que as relações desenvolvidas entre os sujeitos da pesquisa possibilitaram aprendizagem e desenvolvimento de todos. Além disso, o uso da argumentação em momentos de formação (reuniões pedagógicas, conversa e sessão reflexivas) possibilitou a produção da zona de colaboração e criticidade, levando os participantes a questionarem, discutirem e transformarem suas ações

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:34:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cristiane Ribeiro da Silva.pdf: 2215069 bytes, checksum: c72b707e4fe27dbf22b41e9b9b840bee (MD5) Previous issue date: 2008-10-22 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / Although many expressive studies of written text have appeared in the last few years, ideas and actions to improve this area of teaching are still necessary and ways to develop it have not been exhausted. With this in mind, this study was developed with the objective of teaching written argumentative text. Based on studies of Text Linguistics - such as Koch (2002, 2003, 2004, 2005 and 2006), Koch & Elias (2006) and Beaugrande (1997) - we adopted the perspective of viewing the text as a process in which meaning is produced by participants as they interact. We also follow theoretical aspects of genres and textual types as presented by Bakhtin (1979/2003), Marcuschi (2005 and 2006), Bazerman (2006) and Schneuwly & Dolz (2004). We would specifically like to highlight Charaudeau s (2008) analysis of types of argumentative text. Bearing in mind the objective of our work, we methodically catalogued activities of argumentative text production in four didactical High School manuals. We then analyzed two articles of opinion published in the newspaper, the Folha de São Paulo, and created, as an example, a suggestion for the teaching of argument / Embora tenham surgido nos últimos anos muitos estudos expressivos acerca do da produção textual na escola, reflexões e ações para melhorar essa área de ensino continuam necessárias e as possibilidades de desenvolver esse tema não se esgotam. Diante disso, este estudo foi desenvolvido com o objetivo de contribuir para o ensino de produção do texto argumentativo escrito. Adotamos a perspectiva de texto como um processo em que os sentidos são produzidos pelos interlocutores no momento da interação, à luz dos estudos da Lingüística Textual, sobretudo os de Koch (2002, 2003, 2004, 2005 e 2006), Koch & Elias (2006) e Beaugrande (1997). Baseamo-nos também em aspectos teóricos sobre gêneros e tipos textuais apresentados por Bakhtin (1979 / 2003), Marcuschi (2005 e 2006), Bazerman (2006) e Schneuwly & Dolz (2004). Especificamente sobre o tipo textual argumentativo, destacamos o estudo de Charaudeau (2008). Tendo-se em vista o objetivo do trabalho, metodologicamente, foi feito um levantamento de atividades sobre produção de textos argumentativos em quatro manuais didáticos de Ensino Médio. Em seguida, fizemos uma análise de dois artigos de opinião publicados no jornal Folha de São Paulo e, a partir disso, elaboramos, a título de exemplificação, uma proposta de ensino da argumentação

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:34:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernanda Cristina Vieira de Matos.pdf: 767659 bytes, checksum: 726eef62612b8bf62fd7d00ca7b597b5 (MD5) Previous issue date: 2009-09-15 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This work is inserted in the line of Research Reading, Writing and Teaching of Portuguese Language and it has as object of study the modality as argumentative strategy. This study intends to evidence, through the analysis of four chronicles, the importance of modality for the argument of the author. The fact of we acting as teacher in elementary and high school justified the realization of this research, which specific purposes were thus defined: 1. to verify how the modality occurs in the chronicles of Carlos Heitor Cony, published at Folha de S. Paulo newspaper (page 2, section Opinion); 2. to reflect, with basis in the analysis, about the modality as argumentative strategy of the author. To accomplish the purposes established, this study is founded in theoretical principles of the Theory of Argument, proposed by Perelmam (2005, 1993), Olbrechts- Tyteca (2005) and Mosca (2004); from the Theory of Speech Acts, according to Austin (1990) and Searle (2002); from Textual Linguistic, at Koch s perspective (2006, 2004), Castilho A. e Castilho C. (1993) and Neves (1996, 2000); from Enunciation Theory, according to Kerbrat-Orecchioni (1980); and from Journalism Theory, in accordance with Beltrão (1980) and Melo (2003). The results obtained in the analysis of the chronicles evidenced that the modality is present in Cony s chronicles, through modal linguistic marks (verbs, adverbs, nouns and adjectives), which allow the author to position himself in relation to what he writes, compromising himself with his text, printing his evaluation and judgment about facts, guiding, through his credibility, the opinion of his reader. It was also evidenced that the type of reader presupposed by Cony at the analyzed chronicles is the intellectual one, and, besides that the chronicles can be classified as general and as satirical humorous. We considered that the work development allowed us to deepen our knowledge about the subject, as well as to rethink our pedagogical practice and, consequently, bring some contributions to the teaching of reading / Este trabalho insere-se na linha de Pesquisa Leitura, Escrita e Ensino de Língua Portuguesa e tem como objeto de estudo a modalização como estratégia argumentativa. Pretendemos evidenciar, por meio da análise de quatro crônicas, a importância da modalização para a argumentação do autor. O fato de atuarmos como professora no ensino fundamental e médio justificou a realização desta pesquisa, cujos objetivos específicos foram assim definidos: 1. verificar como se dá a modalização nas crônicas de Carlos Heitor Cony, publicadas no jornal Folha de S. Paulo ( página 2, seção Opinião); 2. refletir, com base na análise, sobre a modalização como estratégia argumentativa do autor. Para cumprir os objetivos estabelecidos, fundamentamo-nos em princípios teóricos da Teoria da Argumentação, propostos por Perelmam (2005, 1993), Olbrechts-Tyteca (2005) e Mosca (2004); da Teoria dos Atos de Fala, de acordo com Austin (1990) e Searle (2002); da Linguística Textual, na perspectiva de Koch (2006, 2004), Castilho A. e Castilho C. (1993) e Neves (1996, 2000); da Teoria da Enunciação, segundo Kerbrat-Orecchioni (1980); e da Teoria do Jornalismo, de acordo com Beltrão (1980) e Melo (2003). Os resultados obtidos na análise das crônicas evidenciaram que a modalização se faz presente nas crônicas de Cony, por meio de marcas lingüísticas modalizadoras (verbos, advérbios, substantivos e adjetivos), que permitem ao autor se posicionar em relação ao que escreve, comprometendo-se com seu texto, imprimindo sua avaliação e julgamento sobre os fatos, orientando, por meio de sua credibilidade, a opinião de seu leitor. Evidenciaram, também, que o tipo de leitor pressuposto por Cony nas crônicas analisadas é o intelectual, e, ainda, que as crônicas podem ser classificadas como gerais e como satírico-humorísticas. Consideramos que o desenvolvimento do trabalho nos permitiu aprofundar nossos conhecimentos sobre o tema, assim como repensar nossa prática pedagógica e, conseqüentemente, trazer algumas contribuições para o ensino da leitura

[pt] Este trabalho investiga a construção da argumentação no discurso jornalístico, tomando por base a teoria sistêmico funcional para análise de recursos linguísticos interpessoais (Halliday, 1994; Butt et al, 1995), bem como a teoria da valoração (Martin, 2000) e estudos sobre argumentação para identificar o uso de estratégias de convencimento e/ou persuasão em artigos de opinião (Ducrot, 1983 apud SILVA e ESPÍNDOLA, 2005; Abreu, 2009). A pesquisa qualitativa desenvolvida sobre esse gênero textual (Marcuschi, 2002) descreve e interpreta o uso de traços léxicogramaticais relacionados à Metafunção Interpessoal, permitindo uma melhor compreensão e avaliação da eficácia dos textos. O posicionamento dos autores dos artigos é também analisado através do gerenciamento da informação, que incide no ato de convencer, ou do gerenciamento da relação, incidindo no ato de persuadir. Para análise, foram selecionados nove artigos de opinião de temas variados, publicados durante o ano de 2010, nos jornais O Globo e Folha de São Paulo, sendo parte dos artigos recolhida da versão impressa e outros da versão digital desses veículos. O trabalho visou à seleção, identificação e análise dos recursos linguísticos que realizam, dentre outros aspectos, a modalidade e a metáfora gramatical interpessoal, passando à interpretação semântica depreendida desses dados. Ao mesmo tempo, em cada texto, verificou-se a incidência do ato de convencer e/ou persuadir a partir de categorias atitudinais de afeto, julgamento ou apreciação. Os resultados da pesquisa revelam que o ato de convencer é mais recorrente na argumentação em artigos de opinião, mostrando que os escritores atuam no campo das ideias do leitor e buscam, na objetividade própria ao discurso jornalístico, diferentes caminhos para falar à razão do outro. Por outro lado, as escolhas léxico-gramaticais mostram que vários recursos interpessoais são utilizados nos textos também com o intuito de persuadir, construindo uma predisposição à solidariedade com o leitor ou permitindo a expressão da opinião do escritor de maneira indefinida ou sutil, tornando difícil ao leitor questionar, refutar ou discordar do autor, que assim desenvolve, com sucesso, a sua argumentação. / [en] This study investigates the construction of argumentation in journalistic discourse, using systemic-functional theory as the basis for the analysis of linguistic interpersonal resources (Halliday, 1994; Butt et al, 1995), as well as appraisal theory (Martin, 2000) and argumentation studies to identify the use of convincing and/or persuading strategies in opinion articles (Ducrot, 1983 apud Silva and Espíndola, 2005; Abreu, 2009). Qualitative research on this textual genre (Marcuschi, 2002) describes and interprets the use of lexico-grammatical aspects related to the Interpersonal Metafunction, aiming at a better understanding and evaluation of the effectiveness of texts. Positioning of the authors of the opinion articles is analyzed either through information management, which is related to the act of convincing, or through relationship management, which is related to the act of persuading. Nine opinion articles on varied themes and published during the year of 2010 in the newspapers O Globo and Folha de São Paulo were selected for analysis. Some of these articles were collected from the online version of the newspapers and others were taken from the printed version of the chosen news media. The study aimed at the selection, identification and analysis of the linguistic resources that realize modality and interpesonal grammatical metaphor, among other aspects; this phase of the analysis was followed by the semantic interpretation of the data. At the same time, in each text, the incidence of the act of convincing and/or persuading was examined, based on the attitudinal categories of affect, judgment or appreciation. Results of the research reveal that the act of convincing is quite recurrent in the argumentation of the analyzed opinion articles, showing that writers appeal to readers minds and ideas and they seek, in the own objectivity to the journalistic discourse, different ways to speak to the reason of their readership. On the other hand, the lexico-grammatical choices also show that several interpersonal resources are used in the texts with the intention of persuading and building a predisposition towards readers’ solidarity. At the same time, these linguistic choices allow for the expression of the writer s opinion in an indefinite or subtle way, making it difficult for readers to question, to refute or to disagree with the authors, who thus guarantee the success of their argumentation.

[pt] A análise do lastro e dimensão do Judiciário enquanto instância democrática, e de como a abertura de seu acesso e a revisão de seu papel podem contribuir para o exercício da democracia, foram os pontos nodais do trabalho desenvolvido, que alicerça sua base teórica na teoria da ação comunicativa de Habermas, buscando-se demonstrar, num primeiro ensaio de experimentação de suas categorias à práxis que resulta da inter ação dos Juizados Especiais com o Código de Defesa do Consumidor (Lei 9099/95 e Lei 8078/90), como estes podem atuar enquanto instrumentos de democratização do espaço público judicial. No desenvolvimento do tema, situamos o processo como modo de reprodução das enormes diferenças e conflitos encontrados no meio social, e como condutor de necessidades e expectativas sociais, vendo nele, ainda, uma peculiar forma de participação política da sociedade através do Judiciário, palco argumentativo para obtenção de entendimentos, capaz de traduzir um resultado com natureza deliberativa e não decisória. Buscou-se também demonstrar como pode ser atuado, de modo a permitir, no âmbito daquele espaço institucionalizado, uma maior efetivação dos direitos fundamentais, de como se processa a equalização de sintonias que permitam a redução das desigualdades ínsitas à realidade social, operando a transformação da igualdade jurídica para a material, a nível procedimental, e de como, reflexamente, pode esta alcançar efeitos pan-processuais concretos. Constatou-se, ainda, pela dinâmica dos dois microssistemas e de seus resultados, a potencialidade capaz propiciar a afetação do sentimento de alteridade, ainda que tênue, naqueles subsistemas auto-referenciais referidos por Habermas, que se contrapõem à sociedade como forças hegemônicas de dominação na contemporaneidade. Buscou-se, enfim, descortinar uma nova interação entre Judiciário, democracia e participação da sociedade, principalmente enquanto individualidades coletivizáveis, que possa potencializar as resistências e criar atalhos para efetivação dos valores que permeiam a tessitura de seus anseios por igualdade e dignidade. Num mundo descrente e adensado por complexidades e problemas múltiplos, que, cada vez mais, afetam globalmente os destinos e realidades mais remotas, qualquer caminho de reflexão e crítica, mesmo que através da releitura de um Poder de Estado, já constitui, em si, uma finalidade, por colocar num palco de discussão pública as legítimas expectativas da sociedade. / [en] The analysis of the ballast and dimension of the Judiciary while democratic instance and of how the opening of its access and the revision of its role can contribute to the exercise of democracy were the nodal points of the work evolved, which consolidates its theoretical basis on the theory of communicative action of Habermas, seeking to demonstrate, in a first attempt to experiment its categories to the praxis which results from the inter action of the Special Judiciaries with the Consumer´s Defense Code (Law 9099/95 and Law 8078/90), how they can perform as instruments of democracy in judicial public sphere. In the development of the subject we pose the process in such a manner as to reproduce the enormous differences and conflicts found out in social environment, and as a conductor of necessities and social expectations, also finding a peculiar form of society´s political participation through the Judiciary, argumentative stage for the reaching of agreements, which may express a result of a deliberative but not decisive nature. Also it was sought to demonstrate how process can be put into action so as to permit, within the scope of that institutionalized sphere, a greater effectiveness of fundamental rights, the equalization of syntonies which would permit a reduction of judicial inequalities inherent in social reality, operating the transformation of legal equality to material one, at the procedural level, and how, reflexively, this can reach concrete pan- prosecutional results. It was also noticed by the dynamics of the two micro-systems and their results the potential capacity of propitiating the affectiveness of alterity sentiment, albeit tenuous, of those auto-referential subsystems referred to by Habermas, which oppose society as supreme forces of domination in present days. It was also sought to unveil a new interaction among the Judiciary, democracy and social participation, mainly as collectivized individualities, which might potentialize the resistances and create short cuts to the accomplishment of the values which permeate the contexture of their longing for equality and dignity. In a disbelieving world crowded with complexities and multiple problems, which, more and more, globally affect the destinies and the remotest realities, any path leading to reflection and criticism, even through the re-reading of a Power of State, creates, itself, a finality, by putting on the stage a public discussion of the legitimate expectations of society.