No presente trabalho de pesquisa foram analisadas diferentes estratÃgias avaliativas com vistas à anÃlise da aprendizagem escolar em quÃmica orgÃnica, especificamente dos conteÃdos: propriedades e classificaÃÃo dos carbonos, classificaÃÃo das cadeias carbÃnicas, nomenclatura de compostos orgÃnicos e isomeria. AtravÃs de anÃlises quantitativas e qualitativas foi possÃvel aplicar diversificados mÃtodos avaliativos. Entre os mÃtodos analisados de avaliaÃÃo geralmente utilizados no ensino mÃdio destacam-se as provas com questÃes de mÃltipla escolha e com questÃes abertas. A aplicaÃÃo dessas metodologias representam uma anÃlise coerente da aprendizagem dos conteÃdos curriculares estabelecidos pelas Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino MÃdio, pois o estudante deve apresentar conhecimentos prÃvios acerca das temÃticas, alÃm de estimular o estudo prÃvio. Utilizou-se a dramatizaÃÃo sobre temÃticas da quÃmica orgÃnica, como as funÃÃes orgÃnicas e quÃmica ambiental, nos quais, os estudantes participantes da pesquisa expressaram-se atravÃs de peÃas teatrais utilizando as artes cÃnicas como forma de expressÃo, alÃm de representarem os efeitos nocivos das drogas e relacionÃ-los com o conhecimento curricular das funÃÃes aminas. Todas as apresentaÃÃes foram documentadas em vÃdeo para anÃlises posteriores. Foi proposto tambÃm a utilizaÃÃo de seminÃrios como procedimento avaliativo, onde os educandos puderam expressar temÃticas diferenciadas divididas em grupos. Os alunos tambÃm realizaram a criaÃÃo de histÃrias em quadrinhos sobre assuntos da quÃmica orgÃnica, anÃlises das disposiÃÃes das falas e sua relaÃÃo com o tema proposto e a consistÃncia do conhecimento quÃmico foram os critÃrios fundamentais que foram elencados para atribuiÃÃo de notas. Em cada mÃtodo de exame, foi realizado um levantamento das notas obtidas em cada procedimento avaliativo. Percebe-se que a avaliaÃÃo da aprendizagem ultrapassa a simples atribuiÃÃo de notas ao desempenho dos estudantes, pois nem sempre os valores atribuÃdos repercutem em efetiva aprendizagem. A produÃÃo textual tambÃm foi uma metodologia de avaliaÃÃo aplicada aos estudantes da turma pesquisada. Foi proposto que eles elaborassem um relatÃrio de prÃticas sobre o estudo dos Ãsteres e sua reaÃÃo com hipoclorito de sÃdio. Logo apÃs a experiÃncia realizada no laboratÃrio interdisciplinar de ciÃncias da escola, foi proposto aos educandos a elaboraÃÃo individual de um relatÃrio da prÃtica e feita uma anÃlise de aspectos como a escrita sobre o tema e anÃlise dos resultados e discussÃes com os elementos inerentes a metodologia cientÃfica. / In this research work were analyzed different evaluative strategies for the assessment of school learning in organic chemistry, specifically the contents: properties and classification of carbon, classification of carbon chains, naming organic compounds and isomerism. Through quantitative and qualitative analysis it was possible to apply diverse evaluation methods. Among the methods analyzed evaluation generally used in high school there are the tests with multiple choice questions and open questions. The application of these methodologies represent a coherent analysis of learning curricula established by the National Curriculum Guidelines for Secondary Education, for the student must submit prior knowledge of the subject, besides stimulating the previous study. We used the drama on topics of organic chemistry, such as bodily functions and environmental chemistry, in which the survey participants-students expressed through plays using the performing arts as a means of expression, besides representing the harmful effects of drugs and relate them to the curricular knowledge of amine functions. All presentations were documented on video for later analysis. It was also proposed the use of seminars as evaluation procedure where the students could express different themes divided into groups. Students also made the creation of comic books on subjects of organic chemistry, analysis of the provisions of the talks and their relation to the theme and the consistency of the chemical knowledge were the key criteria that were listed for grading. In each test method, a survey was conducted of the marks obtained in each evaluation procedure. It is noticed that the assessment of learning goes beyond simply assigning grades to student performance, because not always the assigned values resonate with effective learning. The text production was also a valuation methodology applied to students of the searched class. It was proposed that they prepare a report on the practical study of esters and their reaction with sodium hypochlorite. Soon after the experiment conducted in the interdisciplinary lab school science, it was proposed to students the individual elaboration of a practice report and an analysis of aspects such as writing on the subject and analyzing the results and discussions with inherent scientific methodology elements.

Submitted by Diogo Misoguti (diogo.misoguti@gmail.com) on 2016-06-21T11:59:55Z No. of bitstreams: 1 denise-de-sousa-gomes-llata.pdf: 1179054 bytes, checksum: bb0eff38539719f69bc7c20ce7d3a877 (MD5) / Approved for entry into archive by Diogo Misoguti (diogo.misoguti@gmail.com) on 2016-06-21T12:01:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 denise-de-sousa-gomes-llata.pdf: 1179054 bytes, checksum: bb0eff38539719f69bc7c20ce7d3a877 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-21T12:01:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 denise-de-sousa-gomes-llata.pdf: 1179054 bytes, checksum: bb0eff38539719f69bc7c20ce7d3a877 (MD5) Previous issue date: 2015-11 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / A presente investigação tem como temática a avaliação da aprendizagem. Entendese a avaliação em uma perspectiva contra-hegemônica de educação (SAVIANI, 2008), com vistas ao diagnóstico (LUCKESI, 2008), mediação (HOFFMANN, 2003) e emancipação (SAUL, 2001). Sendo assim, a pesquisa objetivou analisar as contribuições dos registros da avaliação da aprendizagem para o acompanhamento do aprendizado dos alunos, nas discussões pedagógicas desenvolvidas em momentos de trabalho colaborativo, por compreender-se que os registros avaliativos são instrumentos de sistematização das informações obtidas sobre o desenvolvimento da aprendizagem. Acredita-se que esses registros, diante da relevância das informações que podem apresentar, deveriam ser discutidos em momentos de trabalho coletivo na escola, por meio dos pressupostos da colaboração (IMBÉRNON, 2009). Para tanto, adotou-se uma abordagem qualitativa de pesquisa, conforme Bogdan e Biklen (1994), realizada por intermédio dos seguintes procedimentos metodológicos: análise documental, questionário e “grupo dialogal” (DOMINGUES, 2006). A análise dos dados foi realizada tendo como referência os fundamentos da “análise de prosa” (ANDRE, 1983), e possibilitou a identificação de que os registros podem auxiliar na especificação das informações obtidas sobre o aprendizado de cada aluno a respeito de determinado conhecimento em desenvolvimento. Para isso, necessitam estar pautados em um processo planejado, preferencialmente partindo de um roteiro de observação e coleta das informações. A análise do processo de ensino e aprendizagem e a redefinição pedagógica serão tão mais específicas e adequadas para o avanço do aprendizado do aluno quanto mais detalhadas e pautadas nos conhecimentos didáticopedagógicos as informações registradas e as práticas docentes estiverem. A avaliação da aprendizagem é um processo de extrema complexidade e abarca diversos conhecimentos do fazer docente, portanto, as concepções de educação, do entendimento de como o aluno aprende determinado conhecimento e de como ele deve ser ensinado, assim como o que se sabe sobre o próprio conteúdo desenvolvido, implicam diretamente nesse processo e, por consequência, na existência, na relevância, na qualidade e na utilização dos registros avaliativos. / This research has the learning evaluation as theme. The evaluation is understandable in a counter-hegemonic educational perspective (SAVIANI, 2008) and aiming at diagnosis (LUCKESI, 2008), mediation (HOFFMANN, 2003) and emancipation (SAUL, 2001). Therefore, the research focused on the analysis of evaluative registers for following-up students’ learning, in the pedagogical discussions developed at collaborative work, by understanding that evaluative registers are instruments of systematization from achieved learning development information. We believe that these registers, considering their relevance, should be discussed on collective work at school, through assumptions of collaboration (IMBÉRNON, 2009). So, a qualitative approach was used, according to Bogdan e Biklen (1994), performed by means of the following methodological procedures: document analysis, survey questionnaire and “dialogic group” (DOMINGUES, 2006). The data analysis was done due to the principles of “prose analysis” (ANDRÉ, 1983) and it enabled the identification that registers can assist in the specification of obtained data about each student learning according to determined knowledge on development. For this purpose, the registers need to be on a planned process, preferably by class observation with a script, and then data collection. The analysis of learning process and the pedagogical redefinition will be more specific and appropriated for student’s learning progress the more detailed and based on teaching-pedagogical knowledge the registered data and the teaching practices will be. The learning evaluation is one process of extreme complexity and it covers much knowledge related to teaching practice. Thus, the conceptions of education, the comprehension of how student learns such knowledge and how this knowledge needs to be taught, as well as what is known about teacher’s own developed content. These conceptions are involved in this process directly and, consequently, in existence, in relevance, in quality and in use of the evaluative registers.

Submitted by Viviane Lima da Cunha (viviane@biblioteca.ufpb.br) on 2016-01-26T14:21:45Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1043037 bytes, checksum: 92788ad999f4b08f8e2b154fa22c70b0 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-26T14:21:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1043037 bytes, checksum: 92788ad999f4b08f8e2b154fa22c70b0 (MD5) Previous issue date: 2015-04-28 / Tinnitus is the perception of sound in the absence of a sound source. Occurring between 10-15% of the world population still needs better understanding of its pathophysiology, clinical comorbidities and more effective treatments. To this end, a better standardization of the use of evaluation methods in researches is required. This study aims the choice of most appropriate and easier use and interpretation methods. Initially an article in the form of a systematic review was performed in order to establish which evaluation methods of tinnitus are currently being used by scientific works. The aim of their uses was also identified. The THI, the EVA and the acuphenometry were the most used methods in 24 articles reviewed. The evaluation of therapy for tinnitus was the most frequent verified goal. A second article was performed to carry out a comparative analysis of these three methods. It was the THI, EVA (bother) and acuphenometry (loudness and pitch) in 44 patients with chronic tinnitus. A positive correlation of moderate intensity between them was found, being stronger between THI and VAS. It is concluded that the three evaluated tests keep moderate relation to each other. this should be taken into account when comparing with each other the results of different studies. The results of THI and EVA are be more strongly compared. Other future studies with more patients and more homogeneous sample can bring more contribution to the topic. / O zumbido é a percepção de um som na ausência de uma fonte sonora. Ocorre entre 10-15% da população mundial. Há a necessidade de melhor padronização do uso dos métodos avaliativos nas pesquisas, permitindo assim melhores comparações dos seus resultados. Este estudo visa contribuir na escolha dos métodos mais adequados e de mais fácil uso e interpretação. Inicialmente realizou-se um artigo de revisão sistemática, a fim de observar os métodos avaliativos do zumbido mais utilizados e o objetivo dos mesmos. Nos 24 artigos de revista analisados, o THI, a EVA e a acufenometria foram os métodos mais utilizados. A avaliação de terapia para o zumbido foi o mais frequente objetivo verificado. Um segundo artigo foi elaborado para analisar comparativamente estes 3 métodos. Aplicou-se o THI, EVA (incômodo) e acufenometria (loudness e pitch), em 44 pacientes com zumbido crônico. Encontrou-se uma correlação positiva de moderada intensidade entre eles, sendo mais forte entre o THI e a EVA. Concluiu-se que os 3 métodos avaliados guardam relação moderada entre si, devendo isso ser levado em consideração quando se comparam seus resultados entre si. Os escores do THI e da EVA podem mais fortemente serem comparados.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:09:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 933210 bytes, checksum: 0116d47b7ec5e65b20326fc64c5f5ece (MD5) Previous issue date: 2012-09-05 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / At the current moment of Brazilian education. The issue of assessment practices experienced by students with disability, is still underexplored. Especially in relation to these concepts on their own educational experience. Within this reality, we developed a study that focuses on studying the relation between evaluation and flow of the students with disabilities, hearing reports of 14 students with disability, registered in high school from the Pernambuco state at Cabo de Santo Agostinho. The study is based on the constitutional principle that education is a subjective right, then the person with disabilities is a subject of law, and inclusive education constitutes a means to create opportunities for all to quality education, respecting the rhythms of development of each student. So we must to characterize and analyze the students flow with disabilities in the school; identify evaluative practices undertaken by teachers and applied to students with disabilities, and to relate the evaluation practices and student flow experienced by these students. The methodology used is the qualitative research and to analyze the data, we use the principles of inclusion and Cultural Studies. The results obtained from the subjects' statements indicate that despite the educational politics from Pernambuco point to an inclusive perspective of evaluation, in practice, the evaluation process presents a exclusive model yet. T at first it happens informally, to be established value judgments about the subject, after, formally, to be selected and classified the subjects, it s a relation of unilateral power, which sustains the teacher's authority over the academic life students. These evaluative practices hamper the flow of school students with disabilities, and are in addition to other factors present in the educational process, including the absence, in most cases, interaction between teacher and student with disabilities, the lake of comprehension or ignorance about the need to establish a practice of valuing differences. So points of order evaluative, educational and attitudinal barriers to overcome the school flow of people with disabilities in the context of a process to a good quality education for all. / No contexto atual da educação brasileira, a questão das práticas avaliativas vivenciadas pelos estudantes com deficiência ainda é pouco explorada, principalmente em relação a concepções destes, sobre sua própria experiência educacional. Diante dessa realidade, desenvolvemos um estudo que tem como foco estudar a relação entre a avaliação e o fluxo escolar de estudantes com deficiência, a partir da escuta de experiências de escolaridade de 14 estudantes com deficiência, matriculados no Ensino Médio da rede estadual no município do Cabo de Santo Agostinho - PE. O estudo parte do princípio constitucional de que a educação é um direito subjetivo, então, a pessoa com deficiência é um sujeito de direito, e a educação inclusiva se constitui em um meio de oportunizar a todos uma educação de qualidade, respeitando-se os ritmos de desenvolvimento de cada estudante. Assim, estipulamos como objetivos caracterizar e analisar o fluxo escolar dos estudantes com deficiência; identificar as práticas avaliativas realizadas pelos professores e aplicadas aos estudantes com deficiência; e relacionar as práticas avaliativas e o fluxo escolar vivenciados por estes estudantes. Como metodologia, utilizamos a pesquisa qualitativa e, para efeito de análise dos dados, nos apoiamos nos princípios inclusivos e nos Estudos Culturais. Os resultados obtidos por meio das falas dos sujeitos apontam que, apesar de as políticas educacionais do Estado sinalizarem para uma avaliação numa perspectiva inclusiva, na prática, o processo avaliativo apresenta-se excludente. Isso acontece, num primeiro momento, informalmente, ao serem estabelecidos juízos de valor sobre os sujeitos; e depois, de maneira formal, ao serem selecionados e classificados os sujeitos, numa relação de poder unilateral, que sustenta a autoridade do professor sobre a vida acadêmica dos estudantes. Essas práticas avaliativas emperram o fluxo escolar dos estudantes com deficiência, e se somam a outros fatores presentes no processo educacional, entre eles, a ausência, em sua maioria, de interação entre professor e estudante com deficiência, e a não compreensão ou desconhecimento sobre a necessidade de se estabelecer uma prática de valorização das diferenças. Portanto, questões de ordem avaliativa, pedagógica e atitudinal constituem-se em entraves a serem superados para o estabelecimento do fluxo escolar das pessoas com deficiência no contexto de um processo de educação de qualidade para todos.

This study aimed to construct and validate issues related to the thematic area "Earth and Universe", with the purpose of generating an assessment tool in Science, that allows to analyze the different levels of knowledge of students in the 9th grade of elementary school. Based on the Franzolin Cone Theory (2009), it was possible to develop a gradient passing high school, elementary school, elementary school II and Common Sense, in which we can analyze the approach and departure from the reference knowledge in each elaborate question. This is a documentary and exploratory research, with qualitative and quantitative approach. The steps of the research were divided into five: (i) Construction of a gradient based on Cone Theory Franzolin (2009); (Ii) Research subjects; (Iii) Construction and Validation of reference matrix; (Iv) Preparation of the issues; (V) validation of the issues. For data analysis, we used the SPSS (Statistical Package for Social Sciences). Among the analyzes relevant statistics, simple frequencies were carried out, the calculation of Cronbach's Alpha and made correlations Spearman rho. We conclude that it is feasible to build a school performance test that takes into account the plurality of ideas of students, as through the results was possible to observe the level of knowledge of students in relation to the contents of the axis 'Earth and the Universe'. / Este estudo teve como objetivo construir e validar questões referentes ao eixo temático “Terra e Universo”, com o propósito de gerar um instrumento de avaliação em Ciências, que possibilite analisar os diferentes níveis de conhecimento de alunos do 9º ano do Ensino Fundamental. Com base na Teoria do Cone de Franzolin (2009), foi possível desenvolver um gradiente que passa Ensino Médio, Ensino Fundamental I, Ensino Fundamental II e Senso Comum, no qual podemos analisar a aproximação e distanciamento do conhecimento de referência em cada questão elaborada. Trata-se de uma pesquisa documental e exploratória, com abordagem metodológica qualitativa e quantitativa. As etapas da pesquisa foram subdivididas em cinco: (i) Construção de um gradiente baseado na Teoria do Cone de Franzolin (2009); (ii) Sujeitos da pesquisa; (iii) Construção e Validação da matriz de referência; (iv) Elaboração das questões; (v) Validação das questões. Para a análise dos dados, utilizamos o programa SPSS (Statistical Package for Social Sciences). Dentre as análises estatísticas pertinentes, foram realizadas as frequências simples, o cálculo do Alpha de Cronbach e feitas correlações de rho de Spearman. Concluímos que é viável a construção de um teste de desempenho escolar que leve em consideração a pluralidade de ideias dos estudantes, visto que através dos resultados foi possível observar o nível de conhecimento dos estudantes em relação aos conteúdos do eixo ‘Terra e Universo’.

Os riscos biolÃgicos caracterizam-se pela dimensÃo social no contexto do hospital interrelacionado aos fatores determinantes que predispÃem profissionais e comunidade hospitalar potencializam intervenÃÃes como substrato de conhecimentos tÃcnicos educativos legais e polÃticos para a promoÃÃo da saÃde no local de trabalho O menosprezo em relaÃÃo aos riscos origina deficiÃncia no controle das aÃÃes impossibilita a utilizaÃÃo de indicadores para avaliaÃÃo e efetivaÃÃo do programa como parte da polÃtica pÃblica O objetivo à analisar as aÃÃes de prevenÃÃo cujas prÃticas educativas visam à promoÃÃo da saÃde a partir de indicadores que subsidiarÃo a composiÃÃo de um modelo de avaliaÃÃo Trata-se de estudo de caso descritivo ecolÃgico observacional e transversal com abordagem qualiquantitativa Os instrumentos de pesquisa utilizados foram questionÃrios com perguntas abertas e fechadas diÃrio de campo e ficha de profilaxia pÃsexposiÃÃo ocupacional da ComissÃo de Controle de InfecÃÃo Hospitalar (CCIH) Os dados coletados foram estratificados em profissionais de saÃde (Ps) expostos direta ou indiretamente aos riscos biolÃgicos e intencional aos gerentes tÃcnicos da CCIH ServiÃo Especializado de SeguranÃa e Medicina do Trabalho O tempo de pesquisa foi de vinte e quatro meses no Hospital UniversitÃrio JoÃo de Barros Barreto em BelÃm-ParÃ-Brasil Na anÃlise os dados subjetivos foram categorizados e os objetivos codificados pelo programa Statistical Analysis Software Predictive-SPSS versÃo 11 1 A elaboraÃÃo dos indicadores sobre prevenÃÃo dos riscos biolÃgicos ocupacionais tem por base o sistema de indicadores sociais e a classificaÃÃo segundo a lÃgica matemÃtica O conhecimento dos riscos à restrito pelos Ps tÃcnicos e gerentes e alguns desconhecem embora aÃÃes de prevenÃÃo isoladas existam Constatou-se que a concepÃÃo dos riscos biolÃgicos limita-se à funÃÃo e atividades desenvolvidas e os indicadores funcionam em forma de registro administrativo ou estatÃstica pÃblica bem como nÃo hà avaliaÃÃo das aÃÃes para tomada de decisÃo valorizando-se como indicador plano de organizaÃÃo setorial polÃtica de formaÃÃo recursos administrativos e intersetoralidade indicadores essenciais para avaliaÃÃo das aÃÃes do programa voltado para os riscos biolÃgicos constituindo-se como polÃtica pÃblica para promover a saÃde ocupacional

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:26:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cleide Nakashima.pdf: 1727077 bytes, checksum: 76327f037787caf57766ce9326cff764 (MD5) Previous issue date: 2013-07-23 / The presence of foreigners follows emerging economies, especially in Brazil where multinational companies grows on account of investments and business strategies. However, the production of knowledge about expatriation is still incipient and this research seeks to contribute to new reflections and discussions on the subject. The theme is broad and explored by several authors in Brazil and abroad for the international academics through various lenses ranging from intercultural issues to anthropological spheres. This research discusses the theory of Cultural Standards by Thomas (2010) with the overall objective of identifying the implications of Cultural Standards perceived by German expatriates to cultural adjustment in the Brazillian context. For this, categories of analysis were used concerning the transcultural adaptation of expatriates, proposed by Black and Stephens (1989). The work consisted of a qualitative research conducted by nine interviews, in which the reports were analysed and categorized. As a result, we identified ten German Cultural Standards about Brazilians involving the lack of fulfilment of promises agreed, the lack of systematic planning, lack of precision of information, informal and personalized relationships, apparent availability, bureaucratic processes, centralization of power and values such as cunning and the Brazilian jeitinho (way). The two main implications of these Cultural Standards found were the lack of trust and the feeling of the Germans of not being welcomed by the Brazilians. / A presença de estrangeiros acompanha as economias emergentes, principalmente no Brasil onde a presença de empresas multinacionais cresce por conta de investimentos e estratégias de negócios. No entanto, a produção de conhecimento sobre expatriação ainda é incipiente e este trabalho procura contribuir para novas reflexões e discussões sobre o assunto. O tema é amplo e explorado por diversos autores no Brasil e no exterior por diversas lentes que vão desde as questões interculturais até esferas antropológicas. Este trabalho aborda a teoria dos Padrões Culturais Avaliativos de Thomas (2010), com o objetivo geral de identificar as implicações dos PCAs de brasileiros percebidos por expatriados alemães, para a sua adaptação transcultural no contexto brasileiro. Para isso, foram utilizadas as categorias de análise relativas à adaptação de expatriados, propostas por Black e Stephens (1989). O trabalho consistiu em uma pesquisa qualitativa, desenvolvida com nove entrevistas, cujos relatos foram analisados e categorizados. Foram identificados dez PCAs de alemães sobre brasileiros que envolvem a falta de cumprimento de promessas acordadas, a falta de planejamento sistemático, imprecisão da informação, relacionamento informal e personalizado, disponibilidade aparente, processos burocráticos, centralização do poder e valores como esperteza e o jeitinho brasileiro. As duas principais implicações encontradas desses PCAs foram a falta de confiança e o sentimento de não acolhimento dos alemães pelos brasileiros.

Made available in DSpace on 2018-06-06T11:36:16Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014 / Estudo de natureza quantitativa e qualitativa realizada por meio de estudo de caso, utilizando Escala Atitudinal do tipo Likert para analisar a partir da percepção de internos e preceptores do Programa de Internato Médico na Atenção Primária à Saúde da Casa de Saúde Santa Marcelina, uma proposta de avaliação com diferentes métodos avaliativos. Foram criadas 28 assertivas pertencentes a quatro dimensões distintas: o desenvolvimento de competências; caráter formativo da avaliação; diversidade e complementariedade de métodos avaliativos e meta-avaliação. Por meio da analise buscou identificar o caráter avaliativo do desenvolvimento de competências no processo proposto; analisar, na percepção dos internos e preceptores, a diversidade e complementariedade dos métodos avaliativos; identificar momentos de diálogo, feedbacks, aprendizagens compartilhadas e utilização da avaliação para tomada de novas decisões nos processos avaliativos do internato em APS. A Escala Atitudinal tipo Likert teve 26 assertivas validadas com perda de apenas 2 assertivas (7,14%) e apresentou um coeficiente de confiabilidade final, calculado pela fórmula de Spearman-Brown, de 0,81%, o que demonstrou nas quatro dimensões das assertivas o olhar positivo dos atores envolvidos, validando o instrumento da pesquisa para investigação desta natureza. A análise foi confrontada segundo os estudos sobre avaliação de Luckesi, Perrenoud e Batista. A pesquisa revelou que houve grande sintonia entre as percepções dos discentes e preceptores sobre o desenho avaliativo proposto para o internato; a dimensão que tratou da diversidade e complementariedade dos métodos avaliativos foi a melhor pontuada, seguida pela meta-avaliação, caráter formativo da avaliação e desenvolvimento de competências. / This study, which presents quantitative and qualitative methodologies, analyzed the Medical Internship Program in Primary Health in the Casa de Saúde Santa Marcelina, from the perception of internal students and preceptors. This is a proposal of evaluation with different evaluation methods. To achieve this goal we used the case study methodology, using Attitudinal Likert Scale. 28 assertions were created belonging to four distinct dimensions: skills development; formative nature of the assessment; diversity and complementarity of evaluation methods and meta-evaluation. The analysis sought to identify the evaluative nature of skills development in the proposed process; examine the perceptions of internal students and preceptors, the diversity and complementarity of evaluation methods; identify moments of dialogue, feedback, shared learning and use of evaluation for making new decisions in the evaluation processes of the boarding school in APS. Attitudinal Likert Scale was validated with 26 probes loss of only 2 probes (7,14%) and showed a final reliability coefficient, calculated by the Spearman-Brown, of 0.81%, which showed the four dimensions of positive assertive look of the actors involved, validating the research instrument for research of this nature. The analysis was compared according to evaluating studies from Luckesi, Perrenoud and Batista. The research revealed that there was great harmony between the perceptions of students and tutors on the evaluation design proposed for the internship; the dimension that dealt with the diversity and complementarity of evaluation methods was the best scored, followed by the meta-evaluation, the formative nature of the evaluation and development of skills.

Submitted by THALITA FERNANDA DE OLIVEIRA MACEDO null (thalitika@hotmail.com) on 2016-03-13T14:51:01Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO THALITA MACEDO.pdf: 2084946 bytes, checksum: fc0493f6adfc99b0d8828725e66f90d6 (MD5) / Approved for entry into archive by Felipe Augusto Arakaki (arakaki@reitoria.unesp.br) on 2016-03-14T22:04:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 macedo_tfo_me_bauru.pdf: 2084946 bytes, checksum: fc0493f6adfc99b0d8828725e66f90d6 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-14T22:04:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 macedo_tfo_me_bauru.pdf: 2084946 bytes, checksum: fc0493f6adfc99b0d8828725e66f90d6 (MD5) Previous issue date: 2016-02-01 / Outra / A temática em torno das expectativas de aprendizagem e os processos avaliativos vêm sendo discutida há muito tempo, avançando bastante, mas obviamente ainda existem lacunas e o momento atual é muito propício para se pensar nisso, dada a discussão que se coloca em torno das proposições curriculares nas redes de ensino e da base nacional comum curricular. Em face da importância de se realizar pesquisas sobre esse assunto e pelo interesse na implantação de ações direcionadas a amenizar os dilemas que vão se colocando neste âmbito, pretendemos, neste estudo, investigar e analisar as expectativas de aprendizagem e os processos avaliativos na Educação Física para os 1º, 2º e 3º anos do Ensino Fundamental, culminando numa matriz orientadora na qual estejam presentes tanto as expectativas de aprendizagem quanto os processos avaliativos. Para tanto, essa pesquisa se orientou pela abordagem qualitativa de investigação a partir de um estudo exploratório. Como técnica de coleta utilizamos as entrevistas semiestruturadas com trinta professores de Educação Física atuantes nos anos iniciais do Ensino Fundamental, em especial, com os três primeiros anos. Com base no eixo Expectativas de aprendizagem, emergiram do estudo as categorias de análise “Dimensões dos conteúdos” e “Associação entre objetivo e conteúdo”, e do eixo Avaliação,as categorias foram “Processos avaliativos”, “Dificuldades para avaliar” e “Expectativas para facilitar o processo avaliativo”. Podemos apontar que o cenário da literatura e o contexto da pesquisa estabelecem uma perspectiva acerca das dimensões dos conteúdos (atitudinais, conceituais e procedimentais), a Educação Física sendo entendida como uma disciplina que integra o aluno na cultura corporal de movimento, a organização curricular pensada por ciclos de escolarização e uma diversificação dos procedimentos e instrumentos de coleta de dados para a avaliação nas aulas. Como considerações, registramos nossas impressões a respeito da importância de sistematizar as expectativas de aprendizagem por ciclos escolares, contemplar os conteúdos a partir dos saberes para conhecer e para praticar e a utilização dos instrumentos de avaliação, com o objetivo de descobrir os caminhos percorridos pelos alunos ao longo do processo de ensino e de aprendizagem no intuito de oportunizar a efetiva aprendizagem.Também, reconhecer que existem caminhos possíveis para trabalhar a avaliação em Educação Física, explorando a temática das expectativas de aprendizagem nos anos iniciais do Ensino Fundamental e valorizando os saberes produzidos pelos professores. A expectativa com esta investigação foi, a partir da articulação entre as produções bibliográficas e os dados coletados com os professores, por meio de entrevista, a possibilidade de construir um livreto no qual estivessem demarcadas tanto as expectativas de aprendizagem quanto os processos avaliativos na Educação Física escolar para os 1º, 2º e 3º anos do Ensino Fundamental. Este material elaborado teve como propósito sistematizar as expectativas de aprendizagem e os instrumentos de avaliação, a fim de orientar os professores de Educação Física no desenvolvimento das práticas avaliativas na escola. Além disso, fornecer subsídios para tomadas de decisão sobre o trabalho pedagógico, contribuindo dessa forma para o processo de ensino e aprendizagem nas aulas de Educação Física. / The theme around the learning expectations and the availability processes has been discussed since long, having come forth quite a bit, but there are still gaps obviously seen, and the current moment of time is rather proper for this kind of discussion, considering the debate around propositions for learning programs within the school systems and the national learning program. Upon the importance of performing research about this subject, and for the interest in the implementation of actions directed towards lessening the dilemmas that are being faced in this context, this study intends to investigate and analyze the expectations of learning and the evaluation processes of Physical Education within the first three years of the elementary level of school, culminating in an orienteering compass in which both the learning perspectives and the evaluation processes are present. For this purpose, the research was guided by the qualitative approach of investigation based on an exploratory study. As a technique for collecting data, we have used semi-structured interviews with thirty Physical Education teachers working on the first years of elementary school, in special the first three years. Based on the guide of Learning expectations, from this study emerged the analysis categories “Dimensions of content” and “Association between goals and content”, while from the guide of Evaluation, the categories were “Evaluation processes”, “Difficulties of evaluating” and “Expectations to make the evaluation process easier”. We can point out that the contexts of literature and research establish a perspective around the dimensions of content (within the levels of attitude, concept and method), in which Physical Education is comprehended as a subject that integrates students in a corporal culture of movement, in addition to the curricular organization thought of by learning circles and a diversification of procedures and data-collecting instruments used for the classes’ evaluation. As considerations, we have registered our impressions on the importance of systematizing the learning expectations in learning cycles, as well as covered contents based on the knowledge required to absorb and practice the use of the evaluation instruments, having the objective of finding the paths walked by the students during the learning process, with the intent of making effective learning to be available. In addition to that, we have recognized the fact that there are possible ways to work with evaluation processes on Physical Education, exploring the themes of learning expectations in the first few years of elementary school, and recognizing the values of the knowledge produced by teachers. The expectative of this investigation, based on the articulation between bibliographical productions and the data collected from interviewing the teachers, was the possibility of building a booklet in which both the learning expectations and the availability processes for Physical Education in the first three years of elementary schools were clearly traced. This elaborated material had the goal of systematizing the learning expectations and the evaluation instruments, having the goal of orienting Physical Education teachers in the development of the evaluation practices in school. In addition to that, it strives to provide basis for decision-making about the pedagogical labor, in this manner contributing to the teaching and learning process on Physical Education classes.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3917.pdf: 1063732 bytes, checksum: 050f8488c31516c14b4c157746404f1a (MD5) Previous issue date: 2010-08-30 / Financiadora de Estudos e Projetos / This work has as study object the evaluation processes for higher education practiced in Brazil, and it tries to investigate if they have produced some improvement in IES and in degree courses. We consider important to understand the historical context that led to the creation of the first higher education courses in Brazil, the late institutionalization of the first university and the higher education s development in the country along the 20th century. The bibliographical revision about that period was important to understand the IES types that were created and the great expansion of the private sector, for the detriment of the public sector. The brief historical survey about evaluation showed the changes this practice had suffered until it started being used as a justification for public policies implanted to improve education s quality. To analyze the evaluation processes, we also made interviews with professionals who have participated for several years in internal and external evaluation processes in IES. The development of the first evaluation instruments, such as PARU, CNRES, GERES and PAIUB, occurred at the time when structural reforms were introduced in Brazil, aligning the country to the international agencies proposals, adopting the concept of Evaluator State. Critics have been made to the process of the reforms consolidation, which gave privileges to the private sector, boosting its great expansion. FHC s administration created ENC, known as Provão, whose results were used by media to make rankings with institutions and courses. With Lula as president, some intellectuals who were part of his government tried to do some changes and created SINAES, whose initial objective was to evaluate IES as a whole, considering ten dimensions. It was not difficult to notice this instrument suffered transformations and it retook the practice of ranking courses and institutions. We concluded that the evaluation promoted some improvement in IES and courses, especially due to the concern about being well placed in rankings. In spite of all the contradictions, we understand that the evaluation processes are necessary because of precarious conditions of many IES and courses that do not reach the minimum pattern of quality defined by MEC. / Este trabalho tem como objeto de estudo os processos avaliativos do ensino superior praticados no Brasil, e procura investigar se eles geraram alguma melhoria nas IES e nos cursos de graduação. Para isso, consideramos importante entender o contexto histórico que levou à criação dos primeiros cursos de ensino superior do Brasil, a tardia institucionalização da primeira universidade e o desenvolvimento desse nível de ensino no país ao longo do século XX. A revisão bibliográfica desse período foi importante para compreender os tipos de IES que foram criadas e a grande expansão do setor privado, em detrimento do setor público. O breve histórico sobre avaliação mostrou as mudanças que essa prática sofreu até ser usada como justificativa das políticas públicas implantadas em nome da melhoria e da qualidade da educação. Para analisar os processos avaliativos, também realizamos entrevistas com profissionais que participam há vários anos das avaliações interna e externa das IES. O desenvolvimento dos primeiros instrumentos avaliativos como o PARU, CNRES, GERES e PAIUB ocorreu na época em que se começou a fazer reformas estruturais no Brasil, alinhando o país às propostas das agências internacionais, adotando a concepção de Estado avaliador. Críticas são feitas ao processo de consolidação das reformas, por conceder privilégios ao setor privado, impulsionando sua grande expansão. O governo FHC criou o ENC, mais conhecido como Provão, cujos resultados eram utilizados pela mídia para formar rankings das instituições e dos cursos. Com a eleição de Lula à presidência, alguns intelectuais que constituíram seu governo tentaram fazer mudanças e criaram o SINAES, cujo objetivo inicial era avaliar as IES como um todo, por meio das dez dimensões a serem observadas. Não foi difícil perceber que esse instrumento sofreu transformações e retomou a prática de ranqueamento de cursos e instituições. Concluímos que a avaliação provocou alguma melhoria nas IES e nos cursos, especialmente pela preocupação em ficar bem colocado nos rankings. Apesar das contradições, entendemos que os processos avaliativos são necessários diante das condições precárias de muitas IES e cursos que não atingem sequer o padrão mínimo de qualidade definido pelo MEC.