Resumo não disponível

Made available in DSpace on 2015-12-06T23:05:26Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2004 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / Fundo de Auxílio aos Docentes e Alunos (FADA) / Programa de Apoio a Núcleos de Excelência (Pronex) / A distrofia muscular de Duchenne (DMD) é uma distrofia muscular que se expressa com déficit cognitivo em 20-30% dos casos. Apesar do cérebro destas crianças parecer normal, já foram encontradas alterações diversas, não explicando, porém o acometimento cognitivo. O gene da distrofina é muito grande e codifica a distrofina em várias isoformas. Deleções e duplicações em locais de ligação às isoformas distais como a Dp140, Dp71 favorecem a incidência de retardo mental. A distrofina se liga a um complexo de proteínas (CPAD), entre elas, as distroglicanas. Dentro do complexo das distroglicanas, a α-distroglicana tem sido demonstrada como importante no mecanismo, não só de estabilização da musculatura esquelética à contração e relaxamento musculares, mas também na sinaptogênese, migração neuronal e plasticidade neuronal. Seus diferentes papéis, na musculatura esquelética e no sistema nervoso central (SNC), nos levam a pensar sobre os mecanismos envolvidos em sua deficiência, bem como da distrofina, na fisiopatologia do déficit cognitivo dos pacientes com DMD. Foram avaliados 19 pacientes com DMD, sendo encontrada uma alta proporção (42,1%) com quociente de inteligência (QI) abaixo da média. Os pacientes apresentavam na época da biopsia muscular, entre 4 anos e 2 meses e 10 anos e 5 meses; e, na época das avaliações, entre 6 e 12 anos de idade. Dos 19 pacientes, 2 foram avaliados pelo Stanford-Binet. Dos 17 pacientes avaliados pelo WISC-III, 52,9% apresentaram um QI verbal menor do que a faixa média de inteligência, sendo que destes 29,4% um QI abaixo de 70. A proporção de pacientes com QI verbal dentro da faixa média de inteligência, isto é, entre a média inferior e a média superior, foi de 47%. Em nossa amostra de musculatura esquelética de biopsias de pacientes com DMD, obteve-se que, 89,5% dos pacientes apresentaram a imunoexpressão da α-distroglicana entre 0 e 25% do total das fibras musculares. Porém, um indivíduo apresentou uma imunoexpressão de 70,4%, e outro de 43,2%, ambos com performance cognitiva dentro da faixa média de inteligência, achado este não mencionado em literatura. Não houve uma relação estatisticamente significante entre os valores de QI total, verbal e de execução com a imunoexpressão da α-distroglicana em fragmentos musculares destes pacientes. A presença da α-distroglicana no cérebro, bem como da distrofina, sugere o seu papel na fisiopatologia do déficit cognitivo das crianças com DMD. Os mecanismos que envolvem a inteligência são complexos. Podemos atribuir fatores genéticos, estruturais, mas também devemos considerar os fatores ambientais e psicossociais, no caso de nossos pacientes, de grande valia no que se refere à carência de estímulos e oportunidades de aprendizado. / The Duchenne muscular Dystrophy (DMD) is a muscular dystrophy with cognitive impairment present in 20-30% of the cases. Despite of the fact that theses children’s brain looks like normal, it has already been bound a great variety of abnormalities, however not explaining the cognitive impairment. The dystrophin gene is very large and encodes several dystrophin isoforms. Deletions and duplications in linking sites to distal isoforms like Dp140, Dp71 favor mental retardation incidence. The dystrophin connects to a proteic complex (CDG), among these proteins, the dystroglicans. Within the dystroglycan complex, the α-dystroglycan, have been known as important in several mechanisms, not only at skeletal muscle stabilization at muscular contraction, but also at synaptogenesis, neuronal migration, neuronal plasticity. Its different roles, at skeletal muscle and Central Nervous System (CNS), bring us to think about the mechanisms involved when it is deficient, as well, as the dystrophin, at cognitive impairment physiopathology in DMD patients. Nineteen DMD patients were assessed, and a high proportion (42%) performed the intelligence quotient (IQ) below the average. The patients aged at the time of the muscle biopsy, between 4 and ten years, and, at the assessment time, between 6 and 12 years old. Among the 19 patients, 2 were assessed by the Stanford-Binet. Among the 17 assessed by WISC-III, 52.9% performed a verbal IQ below the average, and 29.4% below 70. The proportion of patients who performed an average verbal IQ, was 47%. In our muscle biopsies samples of DMD patients, 89.5% presented α-dystroglycan immunostaining between 0 and 25%. However, one patient presented a α-dystroglycan immunostaining of 70.4%, and the other 43.2% and who performed an average IQ, finding not mentioned in literature. There was no significant statistic relationship among total IQ, verbal IQ and execution IQ and α-dystroglycan immunostaining at these patients muscle samples. The presence of α-dystroglycan in the brain, as well as, the dystrophin, suggest their role on the pathophysiology of cognitive impairment in DMD children. The mechanisms involved in intelligence are complex. We can atribute genetic factor, structural ones, but also consider the environment and psychosocials ones, in the case of our patients, worthy if we consider the lack of stimulus and learning opportunities. / BV UNIFESP: Teses e dissertações

Submitted by Diana Alves (ppgdancaufba.adm@gmail.com) on 2013-10-08T11:11:49Z No. of bitstreams: 1 Dissertação mestrado Juliana.pdf: 1516234 bytes, checksum: 4f2464aef720f29942bfb87c4c35ca0a (MD5) / Approved for entry into archive by Alda Lima da Silva(sivalda@ufba.br) on 2013-10-15T18:10:41Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação mestrado Juliana.pdf: 1516234 bytes, checksum: 4f2464aef720f29942bfb87c4c35ca0a (MD5) / Made available in DSpace on 2013-10-15T18:10:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação mestrado Juliana.pdf: 1516234 bytes, checksum: 4f2464aef720f29942bfb87c4c35ca0a (MD5) / Esta pesquisa nasce de inquietações sobre a ideia da construção de um ambiente pedagógico que possa articular e efetivar os estudos contemporâneos sobre Dança, Educação e Interatividade. Toma como referencial teórico o conceito de interatividade como sinônimo da “pedagogia do parangolé”, ambos propostos pelo sociólogo Marco Silva, que pressupõe como um tipo específico de comunicação que tem como características fundamentais a participação com o poder de intervenção; a bidirecionalidade que engendra a coparticipação, a coautoria, a colaboração compartilhada; a potencialidade como liberdade de acesso a informações; a permutabilidade que possibilita a livre associação, a liberdade de explorar caminhos nos processos de aprendizagem. A composição desse ambiente baseada na proposta da “pedagogia do parangolé” entende que ao contrário de transmitir a educação, propõe o conhecimento de maneira imprevisível, aberta, colaborativa e participativa como no “parangolé” do artista Hélio Oiticica. O objetivo, então da pesquisa foi observar qualidades específicas dos binômios da interatividade participação-intervenção, bidirecionalidade-hibridação, potencialidade-permutabilidade e como eles aparecem, são trabalhados e problematizados nos processos de ensino-aprendizagem em Dança que se pretendem contemporâneos. Este estudo analisou e trouxe discussões acerca da interatividade na relação professor, aluno e estudos da dança na contemporaneidade; da configuração social contemporânea, em rede, com seus “novos espectadores” que se comunicam e se articulam em “multidão”; de como o corpo que dança conhece, se comunica e se relaciona com o mundo. A pesquisa é relevante para o campo da Dança e da Educação, porque traz o cuidado acerca da relação ensino aprendizado atentando para questões que vem sendo discutida atualmente sobre corpo, comunicação, dança, educação e cognição. A bibliografia referida está voltada para reflexão e sugestão sobre modos de tratar as questões pedagógicas da dança que levem em consideração a participação efetiva tanto de aluno como do professor na ação de conhecer. / Programa de Pós Graduação em Dança/Escola de Dança

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. / Made available in DSpace on 2012-10-17T18:55:59Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2013-07-16T18:01:12Z : No. of bitstreams: 1 175500.pdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Verificaram-se, a partir da teoria de Michel Foucault, quais seriam as características do sujeito da educação tradicional e seu contraponto ou descentramento em relação à educação online. Foram examinadas informações já publicadas que analisam o surgimento da estrutura física da Internet e os seus desdobramentos na área educacional com o surgimento dos cursos online. Conceituaram-se os fundamentos da educação online, bem como o surgimento de uma pedagogia específica, ainda não consolidada, mas em vias de constituição, intitulada de pedagogia online. Dentre as observações verificadas, destaca-se pela importância, o conceito de virtual de Pierre Lévy e sua aproximação com três elementos apontados por FOUCAULT em sua teoria da genealogia do sujeito moderno, que são os conceitos: tempo, espaço e corpo humano. Constatou-se que a educação será recriada num limite nunca pensado pela educação tradicional. Haverá, conseqüentemente, uma inversão nos valores disciplinares, corporais, subjetivos e cognitivos com o advento da educação online.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. / Made available in DSpace on 2012-10-17T12:02:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 175391.pdf: 1890110 bytes, checksum: 5ec462ff343a49596663f28b2490703a (MD5) / O objetivo principal desta dissertação é demonstrar que pela linguagem o sujeito se constrói e se inscreve na cultura, no social e no político. A linguagem e sua relação intrínseca com a realidade construindo através de textos um hipertexto, ou o que se pode chamar de "grand narrative" da humanidade. A dissertação apresenta subdivisões diretamente ligadas aos elementos construtivos do texto e do sujeito quer individual ou coletivo.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T07:35:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 284313.pdf: 1389871 bytes, checksum: ebd2f6508a13e2a11f6889584aa3bc99 (MD5) / Este estudo objetivou investigar a variabilidade da freqüência cardíaca (VFC) durante a realização de tarefas cognitivas em adultos e idosos. Foi utilizado um delineamento transversal com 45 participantes subdividos em três grupos: 15 adultos 31-45 anos; 15 adultos 46-60 anos; 15 idosos 61-76 anos. Foram incluídos participantes sem uso de medicamentos cardiovasculares, psiquiátricos e anti-hipertensivos; ausentes de doenças neurológicas e psiquiátricas; sem uso de fumo; e inseridos em programa de atividade física. Para o registro da VFC foi utilizado um cardiofreqüêncímetro para coleta de dados durante a linha de base e nas seis tarefas cognitivas do Cogstate. Com o Kubios HRV Analyses foram investigados indicadores da análise linear e não linear. Os dados foram organizados e tabulados com o SPSS versão 17.0 e todas as análises utilizaram um intervalo de confiança de 95% com alfa 0.05. Os resultados indicaram diminuição de tempo de resposta em memória de trabalho no grupo de idosos, considerando a co-variável os anos de estudo. Observou-se ainda diminuição gradativa conforme o aumento da idade nos indicadores da análise linear (SDNN e pNN50) e de Poincaré (SD1). Ocorreu diminuição destes mesmos indicadores durante tarefas executivas em idosos, sugerindo declínio parassimpático e associando-se ao modelo neurovisceral. Na análise não linear ocorreu diminuição do D2 conforme o aumento da idade, contudo, ao comparar o D2 da linha de base e entre a tarefa de memória de trabalho foi observada diminuição deste indicador apenas no grupo de 46-60 anos, e o aumento no grupo de idosos, sendo o inverso do esperado. Pode-se inferir que os idosos buscaram compensar a diminuição de desempenho em memória de trabalho com aumento do D2. Outras correlações entre VFC e desempenho cognitivo foram realizadas. Sugere-se relevante o desenvolvimento de estudos com a análise linear e não linear na investigação da relação com cognição no envelhecimento.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Linguística / Made available in DSpace on 2012-10-22T14:43:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 233092.pdf: 408016 bytes, checksum: f456b42a9ac8e28c9cef185241fc8d15 (MD5) / Esta pesquisa teve por objetivo testar empiricamente as habilidades lingüísticas de compreensão de metáforas. A fim de testar a hipótese de que processos de interação semântica e cognitiva envolvem o processamento de metáfora no hemisfério direito, catorze metáforas com relativo grau de convencionalidade foram selecionadas para compor os três instrumentos de pesquisa desenvolvidos para este estudo. Os instrumentos utilizados foram dois testes com tarefas referentes ao processamento metafórico, com base em um subteste da Bateria MEC, e um outro, em que se utilizou a técnica do campo visual dividido. Participaram do estudo dez sujeitos destros normais e cinco sujeitos destros com lesão na artéria média cerebral direita, sem menção de quaisquer patologias neurológicas ou sensoriais. Todos tinham escolaridade mínima de oito anos e idade entre 42 e 55 anos. Os resultados obtidos sugerem que tipos de combinações entre tópicos e veículos orientam a forma de interpretação da metáfora, principalmente para as metáforas com elevado grau de convencionalidade. Os dados colhidos também revelaram algumas tendências divergentes da literatura, pois não foram encontradas diferenças significativas entre as duas populações testadas. Esta evidência parece indicar que sujeitos com lesão no hemisfério direito não apresentam desempenho inferior ao dos sujeitos normais quanto ao entendimento de metáforas dentro de um contexto frasal. This study sought to empirically test the linguistic skills used to understand metaphors. In order to test the hypothesis of that processes of semantic and cognitive interaction involve the processing of metaphor in the right hemisphere of the brain, fourteen relatively familiar metaphors were selected, to make up the three research tools developed for this study. The tools used were two tests with tasks relating to the metaphoric process, based on a subtest of a series of the MEC Batery, and a third test, in which the technique of divided visual field was used. Ten normal right-handed subjects took part in the study, and five right-handed subjects with lesion of the brain right middle artery, without mention of any neurological or sensorial pathology. All the subjects had completed at least eight years of formal education, and were aged between 42 and 55 years. The results obtained suggest that different types of combinations between topics and vehicles influence the way in which the metaphor is interpreted, particularly for very familiar metaphors. The data collected also reveal some divergences between this study and the literature, since no significant differences were found between the two populations tested. This evidence appears to indicate that individuals with lesion of the right hemisphere do not show inferior performance to normal subjects, in relation to understanding metaphors in a phrasal context.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente. / Made available in DSpace on 2012-10-22T18:45:53Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / O bilíngüe altamente proficiente é aquele que consegue processar duas línguas com sucesso e habilidade comparáveis. As línguas, por sua vez, têm na fala e na escrita duas modalidades de expressão diferentes em sua natureza. Nesse sentido, foram desenvolvidos dois experimentos com ressonância magnética funcional com os objetivos de investigar, primeiro, a compreensão por parte de bilíngües altamente proficientes falantes de português (L1) e inglês (L2) e, segundo, os efeitos da compreensão pela audição e pela leitura, em português, na ativação cerebral. Os resultados do primeiro experimento mostram ativação cerebral semelhante em português e em inglês. Entretanto, a comparação entre a ativação cerebral na segunda e na primeira língua também mostra que houve ativação de áreas pré-motoras e motoras do cérebro na L2 em comparação com L1. Por sua vez, os resultados do segundo experimento mostram que na compreensão pela audição, em comparação com a leitura, houve ativação bilateral do córtex temporal. Na leitura, em comparação com a compreensão pela audição, houve ativação do córtex occipital inferior esquerdo. Esses resultados indicam que, primeiro, há um esforço adicional na articulação e recuperação de informação na compreensão de L2 e, segundo, que as diferenças neuro-anatômicas entre a compreensão pela audição e pela leitura em português estão associadas aos efeitos do processamento da fala e da escrita per se, e não a efeitos associados a possíveis diferenças entre processos cognitivos. Os resultados destes experimentos contribuem para a investigação da cognição e da ativação cerebral em situações de compreensão bilíngüe e de compreensão pela audição e pela leitura.

Submitted by Joseilton Rocha (jsrocha@ufba.br) on 2012-12-11T21:36:17Z No. of bitstreams: 1 Disserta%C3%A7%C3%A3o%20Carolina%20Venturini.pdf: 1188878 bytes, checksum: ac4f61ac5588123e44f22a6cc2aaa7b6 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-12-11T21:36:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Disserta%C3%A7%C3%A3o%20Carolina%20Venturini.pdf: 1188878 bytes, checksum: ac4f61ac5588123e44f22a6cc2aaa7b6 (MD5) / CNPQ / Esta dissertação se propõe a investigar o fenômeno da cognição numérica em práticas relacionadas ao orçamento. Subsidiariamente, busca-se verificar se há interferência na manifestação desse fenômeno quando se consideram os fatores: envolvimento em práticas orçamentárias, idade e gênero. Para isso, foram delineados cenários experimentais com situações que envolvem orçamento, nos quais um viés de cognição numérica foi inserido. A operacionalização da pesquisa ocorreu por meio de um questionário aplicado junto a estudantes de pós-graduação stricto sensu e lato sensu de IES públicas e privadas situadas em Salvador, Bahia. A pesquisa foi realizada em duas etapas. Na primeira, a intenção era verificar a presença do viés da cognição numérica. Na segunda etapa, o objetivo foi analisar as possíveis condicionantes da cognição numérica: envolvimento em práticas orçamentárias, idade e gênero. A validação das escalas demandou o uso de testes sobre sua: (a) Dimensionalidade, realizada mediante o uso da análise fatorial, empregando: componentes principais, índice KMO e teste de esfericidade de Bartlett; (b) Confiabilidade, por meio do Alfa de Cronbach; e (c) Convergência, por meio do estudo dos coeficientes de Pearson. Para a análise do quase-experimento, foram utilizadas duas técnicas distintas: t-student, para verificar a presença do viés da cognição numérica, e Regressão Logística, para testar as condicionantes desse fenômeno. Os resultados encontrados confirmaram a presença do viés da cognição numérica. Contudo, o viés se fez presente em apenas um cenário experimental, o único no qual a notação dos valores foi feita na forma verbal escrita. Esta pesquisa constatou ainda que o nível de envolvimento em práticas orçamentárias não interfere no viés da cognição numérica. Foi demonstrado que o sexo feminino está mais propenso ao viés cognitivo, assim como os de menor faixa etária. Conclui-se, portanto, que o viés da cognição numérica se faz presente em situações relacionadas ao orçamento e as covariáveis gênero e idade interferem neste fenômeno.

Submitted by Diana Alves (ppgdancaufba.adm@gmail.com) on 2013-01-25T12:39:33Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Corpos que Dançam Aprendem - Clotildes Cazé.pdf: 1111211 bytes, checksum: f5963ee3ce7e724a3fac5362d2147fb0 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-01-25T12:39:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação Corpos que Dançam Aprendem - Clotildes Cazé.pdf: 1111211 bytes, checksum: f5963ee3ce7e724a3fac5362d2147fb0 (MD5) / A autora trata do espaço da dança em escolas de ensino básico da DIREC 1 A e DIREC 1 B na rede pública Estadual na cidade de Salvador/BA; buscou verificar se a dança tem ocupado o espaço preconizado Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDB nº. 9.394/96 e pelos Parâmetros Curriculares Nacionais/1998. Realizou-se um estudo de caráter diagnóstico a partir do mapeamento da DIREC 1 A e DIREC 1 B buscando identificar as escolas públicas que contemplam a dança no currículo; visitação às escolas selecionadas a partir de dados fornecidos pela Secretaria de Educação do Estado. Traz um entendimento de dança como uma ação cognitiva do corpo, linguagem artística e educacional que constrói conhecimento; sendo também uma atitude ética, estética e política. Para referenciar a pesquisa busca-se o diálogo com autores como Katz (2005), Greiner (2005) e Vieira (2006), que percebem a dança como um sistema complexo em uma visão coevolutiva que se organiza nas trocas entre corpo e ambiente. Llinás (2002) e Lakoff e Johnson (1999) ratificam a importância do movimento como ignição deste processo de construção do conhecimento, enfatizando a sua ação no desenvolvimento dos processos cognitivos superiores. Para pensar a Dança na escola, Barreto (2007), Marques (2007), Morandi e Strazzacappa (2006) trazem suas contribuições para discutir quais as possibilidades de interações neste espaço de construção do conhecimento. Alves (2005, 2007), Duarte Jr (1988), Freire (1996), Morin (2006) e Ranciére (2005) trazem idéias específicas para pensar educação na sociedade contemporânea. Além destes autores, o texto da LDB nº. 9.394/96 e os Parâmetros Curriculares Nacionais/1998 também se fazem presente na construção dos argumentos da pesquisa. Os resultados indicam que a Dança não está presente na disciplina Arte em escolas públicas estaduais de Salvador/BA demonstrando que a proposta dos Parâmetros Curriculares Nacionais/1998 não tem sido observada. Foi constatado que a Dança tem sido proposta em forma de projetos, para um número limitado de educandos em poucas escolas da rede estadual como atividade extracurricular. A partir destes dados, percebe-se que a dança não tem ocupado o seu espaço de possibilidades de construção do conhecimento no ensino básico na rede pública estadual da cidade de Salvador/Bahia; também não tem sido entendida como ação cognitiva do corpo, linguagem artística e educacional, e nem como uma atitude ética, estética e política. / PROGRAMA DE PÓS GRADUAÇÃO EM DANÇA- ESCOLA DE DANÇA