Made available in DSpace on 2016-04-27T14:30:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Christiane Amaral Lunkes Argenta.pdf: 1936553 bytes, checksum: 75eae4b6fe062ee66f32d71d1bca6020 (MD5) Previous issue date: 2011-10-06 / The objectives of this study are: to identify the major challenges in the actions of the course coordinators of private higher education institutions and provide suggestions for overcoming them; to diagnose the required competences to the coordinators of undergraduate courses. For that, it was adopted a qualitative approach of the information with characteristics of action-research. The three stages of this research were decisive for the collection, analysis and categorization of data, especially when the Meeting of the Course Coordinators was held in the second stage. The methodological procedures used consisted in document analysis, semi-structured interviews, questionnaire application, and partial transcription of the Meeting. The results of this study provide basis: to reveal the importance of the partnership between the Higher Education Institutions, to identify the profile of the University administrators, to identify ten challenges for the performance of the course coordinators, to offer suggestions to overcome them and the required competences to the course coordinators from the overview of the University Management actors. Thus, based on that context, the course coordinators may contribute to their Institutions in the attempt to meet the requirements of the Ministry of Education (SINAES) and the current scenario of Higher Education in Brazil. This work does not end the debate; on the contrary, it encourages the course coordinators to face new commitment challenges and to build up a training program, which may support new researches / Os objetivos deste estudo são: identificar os principais desafios na atuação dos coordenadores de curso de instituições de ensino superior privadas e fornecer sugestões para a sua superação; diagnosticar as competências necessárias aos coordenadores de curso de graduação. Para tanto, adotou-se a abordagem qualitativa das informações com característica de pesquisa-ação. As três etapas desta pesquisa foram decisivas para a coleta, análise e categorização dos dados, principalmente, a segunda etapa, quando foi realizado o Encontro de Coordenadores de Curso. Os procedimentos utilizados foram a análise documental; entrevistas semiestruturadas, aplicação de questionário e transcrição parcial do Encontro. Os resultados revelam a importância da parceria entre as IES, identificam o perfil dos gestores universitários, identificam dez desafios para a atuação dos coordenadores de curso e oferecem sugestões para superá-los, além das competências necessárias aos coordenadores de curso a partir dos múltiplos olhares dos atores da gestão universitária. Assim, com base neste contexto, os coordenadores de curso poderão colaborar para que suas instituições atendam às exigências do MEC (SINAES) e do atual cenário do ensino superior brasileiro. Este trabalho não encerra o debate, ao contrário, estimula o enfrentamento dos desafios de comprometimento, por parte dos coordenadores de curso e a construção de um Programa de Formação, que partindo dos resultados encontrados, possa subsidiar novas pesquisas

Made available in DSpace on 2016-08-03T16:15:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Selma Gomes.pdf: 625145 bytes, checksum: 146109333f6409dd2bd36310376a883f (MD5) Previous issue date: 2011-11-11 / This piece of work discusses the Social Representations developed by Pedagogical Coordinators concerning their own jobs. Due to the current tendency for reflections demanded from such professionals, it is presented and mainly considered as a multifaceted professional activity and also one which brings closure to varied and simultaneous tasks. In order to constitute the theoretical-methodological framework which aims at analyzing such subject, reference authors were researched, such as Serge Moscovici (1971), who coined the Social Representation Theory and also António Nóvoa who discusses the Theory of Personhood inscribed within a Theory of Professionalism in order to capture the meaning of a profession. The research was based on the Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDB-9394/96 which is the law that regulates education in Brazil, and also on the Brazilian Classification of Occupations (CBO) from 2002 which outlines and delimits the position and/or the roles of a Pedagogical Coordinator. Regarding the methodology used along the research, it aims at articulating a bibliographically-based research with a field research in which pedagogical coordinators from several educational institutions were interviewed from an open source. The results unfolded new kinds of relations and new ways of understanding the realities of a pedagogical coordinator s job, their professional role, the difficulties faced in their daily professional lives, in order to provide some food for thought concerning the practices and policies related to their roles in the work organization not only demanded from the school but also at the school. / Este trabalho discute as Representações Sociais construídas por Coordenadores Pedagógicos sobre seu próprio trabalho. Apresenta-se, devido à atual pauta de reflexões da categoria, como uma discussão importante, principalmente se considerada como uma atividade profissional multifacetada e que encerra várias funções e atribuições simultâneas. De forma a constituir as bases teórico-metodológicas para a análise da temática, foram pesquisados autores de referência, a exemplo de Serge Moscovici (1971), com sua teoria das Representações Sociais e António Nóvoa que discute a teoria da pessoalidade inscrita no interior de uma teoria da profissionalidade para captar o sentido de uma profissão. A pesquisa apoiou-se na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDB-9394/96, bem como na Classificação Brasileira de Ocupações de 2002 que descreve e delimita as matrizes de responsabilidade do cargo e/ou função do Coordenador Pedagógico. Em relação à metodologia, procura articular uma pesquisa de cunho bibliográfico com a pesquisa de campo, com a realização de entrevistas com coordenadores pedagógicos de várias instituições educativas, a partir de um roteiro aberto. Os resultados revelaram novas relações e novas formas de entendimento da realidade do trabalho do Coordenador Pedagógico, do seu papel profissional, das dificultadas enfrentadas no cotidiano, de forma a oferecer algumas reflexões sobre as políticas e práticas relacionadas ao seu papel na organização do trabalho da e na escola.

Made available in DSpace on 2016-08-03T16:15:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vania Ida Malavasi.pdf: 856284 bytes, checksum: 59f82b3da3d28d1ffec463bc5246f089 (MD5) Previous issue date: 2012-12-13 / The present study conducts an analysis on the working conditions of Pedagogical Coordinator Professor of the State Public Education Network, considering the challenges and contributions of action coordinator, and especially as this professional education articulates the continuing education of teachers and their own training as an educator. The guiding questions of the research are: - How the Coordinating Pedagogical Professor manages to account for the training of teachers during meetings HTPC Time of Collective Pedagogical Work ?; - How can care for their own continuing education, compared to many barriers and obstacles, multiple resistances, conflicts, emergencies, and workload, considering the interpersonal relationships within the school? The work analyzes the commonalities and differences, the action coordinator, and how it interferes with the construction of a better quality of education, and the importance of the Pedagogical Coordinator Professor as mediator and organizer of this process. The theoretical recital framework underlying this research are the legacy of Paulo Freire (1982a/1982b/1983/1991/1997/2000), with the reinstatement of the dimensions of man that make human, social and personal commitment to the Society of Professional, continuing education, awareness and needed change in education, and other authors dealing with issues involving the Pedagogical Coordination, training teachers, HTPC and interpersonal relationships, as Placco (2008), Vasconcellos (2010a/2010b/2010c), Bruno ( 2008), Libâneo (1993), Rivers (2001), Thurler (2002), Sergiovanni (1976), Teixeira (1977), Perrenoud (1999) e Perrenoud et al (2002), Nidelcoff (1983), Araújo (2002), among others. The field research was conducted with Pedagogical Coordinator professors of state schools the Board of Education Miracatu, Vale do Ribeira / SP, specifically in the city of Itariri through a questionnaire and interviews to deepen. It is a qualitative research that aims to contribute to the discussion of issues of public education and the results point to the fact that Coordinator Pedagogical Professor can exercise the powers conferred upon it or not, according to the interpersonal relationships that occur in school routine. / O presente estudo realiza uma análise sobre as funções de trabalho do Professor Coordenador Pedagógico da Rede Pública Estadual de Ensino, considerando os desafios e as contribuições da ação coordenadora e, principalmente, como esse profissional do ensino articula a formação continuada dos docentes e a sua própria formação como educador. As questões norteadoras da pesquisa são: 1. De que forma o Professor Coordenador Pedagógico consegue dar conta da formação dos docentes, durante as reuniões de HTPC Horário de Trabalho Pedagógico e Coletivo? 2.Como consegue cuidar de sua própria formação continuada, diante dos inúmeros entraves e obstáculos, das múltiplas resistências, dos conflitos, das emergências, dos imediatismos e da sobrecarga de trabalho, tendo em vista as relações interpessoais no seio da Escola? O trabalho analisa os pontos comuns e os diferenciais da ação coordenadora e a forma como ela interfere na construção de um ensino de melhor qualidade, bem como o papel do Professor Coordenador Pedagógico como mediador e articulador desse processo. Os referenciais teóricos que fundamentam esta pesquisa encontram-se no legado de Paulo Freire (1982a/1982b/1983/1991/1997/2000), com a reintegração das dimensões do homem que o fazem humano, pessoal e social, o compromisso do profissional com a Sociedade, a formação continuada; a conscientização e a mudança necessária em Educação; e de outros autores que tratam das temáticas que envolvem a Coordenação Pedagógica, formação de docentes, HTPC e relações interpessoais, como: Placco (2008), Vasconcellos (2010ª/2010b/2010c), Bruno (2008), Libâneo (1993), Rios (2001), Thurler (2002), Sergiovanni (1976), Teixeira (1977), Perrenoud (1999)/ Perrenoud et al. (2002), Nidelcoff (1983), Araújo(2002), entre outros. A pesquisa de campo, de cunho qualitativo e que pretende contribuir para o debate das questões da Educação Pública, foi realizada com Professores Coordenadores Pedagógicos de escolas estaduais da Diretoria de Ensino de Miracatu, região do Vale do Ribeira/SP, especificamente no município de Itariri, com a aplicação de questionário e realização de entrevistas de aprofundamento e os resultados apontam para o fato de que o Professor Coordenador Pedagógico consegue (ou não) exercer as atribuições que lhe são conferidas conforme forem as relações interpessoais estabelecidas no cotidiano escolar.

Made available in DSpace on 2016-08-03T16:16:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 NELI REGINA PALLIARES.pdf: 670209 bytes, checksum: e33cdfdf457db6ad475d65bea9dbf397 (MD5) Previous issue date: 2010-10-21 / O presente trabalho busca examinar as dificuldades que o coordenador pedagógico tem encontrado no processo de construção de sua identidade como formador de professores de Educação Infantil, tanto do ponto de vista individual, como institucional. O quadro teórico gira em torno da obra de Paulo Freire, para discutir a concepção de educação e formação de professores numa visão mais humanista, mais comprometida com o homem inserido num mundo moderno e em constante transformação e, portanto, inacabado; Madalena Freire possibilita desvelar os meandros da formação docente na Educação Infantil; José Cerchi Fusari contribui para a discussão da formação inicial e continuada, descrevendo e analisando as representações dos coordenadores pedagógicos; finalmente, Vera Maria Nigro de Souza Placco aborda a formação em serviço como um conjunto de relações interpessoais e o trabalho do coordenador pedagógico como possibilidade de aprendizagem do adulto professor. A pesquisa foi realizada com oito coordenadores pedagógicos de escolas públicas de Educação Infantil sob responsabilidade da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo, todos efetivos e com permanência no cargo variando de um ano e sete meses a 23 anos. A metodologia utilizada foi a análise dos conteúdos coletados nas entrevistas, as quais foram gravadas em áudio e depois transcritas. As perguntas da pesquisa foram aprofundadas ao longo do desenvolvimento deste trabalho e, respeitando-se o quadro teórico, foi elaborado um roteiro temático com questões semiestruturadas. A conclusão da pesquisa aponta para o fato de que a identidade do coordenador pedagógico de Educação Infantil não é algo pronto, acabado. A identidade se faz no dia a dia, nas relações intra e interpessoais, no diálogo com o grupo, na construção de rotinas e na partilha das responsabilidades, bem como no trabalho integrado e articulado com a direção da escola.

GONDIM, Terezinha de Jesus Peres. A ação do coordenador de curso de graduação tecnológica em IES privada em um ambiente de gestão estratégica. 2010. 145 f. Dissertação (Mestrado em Políticas Públicas e Gestão da Educação Superior) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-Graduação em Políticas Públicas e Gestão da Educação Superior, Fortaleza-CE, 2010. / Submitted by moises gomes (celtinha_malvado@hotmail.com) on 2012-06-25T14:22:51Z No. of bitstreams: 1 2010_dis_TJPGondim.pdf: 3291820 bytes, checksum: 8aca7ef3e32c7fe8629bc6197d41cb1d (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-06-25T14:28:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_dis_TJPGondim.pdf: 3291820 bytes, checksum: 8aca7ef3e32c7fe8629bc6197d41cb1d (MD5) / Made available in DSpace on 2012-06-25T14:28:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_dis_TJPGondim.pdf: 3291820 bytes, checksum: 8aca7ef3e32c7fe8629bc6197d41cb1d (MD5) Previous issue date: 2010 / A presente pesquisa visou analisar as ações do coordenador acadêmico de curso de graduação em uma IES privada, sob as dimensões política, acadêmica, institucional e gerencial. Para analisar suas ações foi necessário compreender os modelos organizacionais em paralelo ao surgimento das IES no Brasil. A partir do entendimento de sua práxis, foi desenvolvido um método de gerenciamento estratégico que se fundamenta nos estudos de Kaplan e Norton (1997). Diante da abordagem dos autores, optou–se pelo Balanced Scorecard – BSC, visto que é um instrumento que corresponde a um sistema de avaliação de desempenho organizacional, pois busca o equilíbrio de quatro perspectivas, no caso da pesquisa em questão, a perspectiva do cliente, dos processos internos, o aprendizado e o crescimento e por fim, os processos acadêmicos. De acordo com o exposto, foi definido o método proposto do estudo, dividido em 9 (nove) etapas: definir a unidade organizacional; elaborar a missão, visão, valores e estratégias do setor; identificar as dimensões; análise do cenário- SWOT que busca identificar os pontos fortes, pontos fracos, ameaças e oportunidades da instituição; definir as perspectivas; estabelecer objetivos, metas e indicadores, mapa estratégico; relação de causa-e efeito e definir ações mediante o 5W1H (o que, por que, como, quem, onde e quando). A aplicação do método possibilitou a coleta de dados, a definição de indicadores que influenciam nas ações do coordenador acadêmico de curso de graduação, e o desenvolvimento de uma proposta de BSC setorial para o setor da coordenação de curso na IES. Essa proposta visa possibilitar que as ações do coordenador de curso de graduação possam ser desenvolvidas para que tenham resultados positivos na instituição que está atuando, mediante a análise, o controle e a execução de uma gestão estratégica eficiente, eficaz e efetiva.

Submitted by Keila Santos Pinto null (21894724828) on 2016-10-09T23:06:34Z No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mestrado Keila 2016.pdf: 3856735 bytes, checksum: 455eed39aa89938153262d49444cc9a1 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Grisoto (grisotoana@reitoria.unesp.br) on 2016-10-11T16:25:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 pinto_ks_me_rcla.pdf: 3856735 bytes, checksum: 455eed39aa89938153262d49444cc9a1 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-11T16:25:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 pinto_ks_me_rcla.pdf: 3856735 bytes, checksum: 455eed39aa89938153262d49444cc9a1 (MD5) Previous issue date: 2016-08-11 / O presente trabalho teve por objetivo analisar a atuação da professora coordenadora, como formadora na escola e compreender as relações estabelecidas nos espaços de formação continuada na escola, a partir das práticas de escrita das educadoras. Enquanto professora coordenadora há quatro anos propus-me a investigar a minha própria prática, a qual envolveu como participantes da pesquisa, a própria professora coordenadora e educadoras (professoras) da Educação Infantil, etapa I, que trabalham com crianças de 2 a 3 anos, em uma escola municipal, localizada no interior do Estado de São Paulo. O trabalho pautou-se na perspectiva da pesquisa narrativa de experiências do vivido (LIMA; GERALDI; GERALDI, 2015), e foi desenvolvida por meio dos diálogos com Bakhtin (2003, 2011), Freire (1997, 2011) e Larrosa (2002, 2006) ao considerar a expansão do olhar para o cotidiano, dando visibilidade às práticas singulares, atravessadas pela alteridade, a interlocução e o excedente de visão como acontecimentos essenciais à constituição humana. Os dados foram produzidos a partir dos seguintes documentos escritos: o diário pessoal da professora coordenadora; o diário de HTPC (Horas de Trabalho Pedagógico Coletivo); o plano de trabalho e diário de bordo das professoras; os registros reflexivos das professoras nos encontros de formação; as atas das HTPC’s e o Projeto Político Pedagógico da escola, e a análise dos dados foi realizada tendo como perspectiva o paradigma indiciário de Ginzburg (1989). Nessa travessia como professora coordenadora algumas lições foram aprendidas acerca dessa experiência formativa, tais como: legitimar as práticas de acompanhamento do trabalho pedagógico na escola; aproximar-me das histórias de vida das educadoras e valorizar suas experiências e saberes; priorizar a coletividade mediante objetivos comuns; as práticas de escrita como reveladoras das concepções, crenças, inquietações e satisfações das educadoras e reflexão de si mesmo e do outro; posicionar-me com responsabilidade perante o mundo vivido, assumindo o lugar de mobilizadora e provocadora de ações atentas a uma formação mais humana e emancipatória, por meio do olhar infantil e do encantamento. / The present work aimed to analyze the acting of the coordinator teacher as a teaching education character in the school. Starting from the practical activities of the educators, we sought to comprehend the relations stablished in the continued education spaces. Based on my work as a coordinator teacher, I proposed to investigate my own practice, which also involved other educators (teachers) of Child Education (first phase), who work with children between 2 and 3 years old in a public municipal school located in the interior of the State of São Paulo- Brazil. The research focused in the perspective of the narrative of lived experiences research (LIMA; GERALDI; GERALDI, 2015), and was developed through dialogues with Bakhtin (2003, 2011), Freire (1997, 2011) e Larrosa (2002, 2006), considering the expansion of the glaze to the everyday teaching practices and highlighting the singular practices pervaded by the otherness, the interlocution and the vision excess as essential happenings to the human constitution. The data was produced from the following written documents: the personal diary of the coordinator teacher; the Collective Pedagogical Work Time (CPTW) diary; the working plan and boarding diary of the teachers; the reflexive registers of the teachers produced at the continued education meetings; the minutes of the CPTW's and the Political-Pedagogic Project of the school. The analysis of the data was produced from the perspective of the indiciary paradigm of Ginsburg (1989). On this journey as a coordinator teacher, some lessons were learned about the educational experience, such as: legitimate the practices of attendance of the pedagogic work at school; get myself closer to the educators' life stories and valorize their experiences and knowledges; prioritize the collectivity towards the achievements of a comum goal; take the written practices as revelatory of conceptions, belief, anxieties and satisfactions of the educators and reflections about the self and the other; position myself with responsability towards the lived experiences in the world, assuming the role of a motivator and also the role of a provocateur of actions directed to a more emancipatory and humane education by means of the infantile glaze and the enchantment.

Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2016-09-09T15:40:38Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissert_IagoBroxado_BC.pdf: 1004092 bytes, checksum: 302d0f163239a1155e8820e017df0bc9 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-09T15:40:38Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissert_IagoBroxado_BC.pdf: 1004092 bytes, checksum: 302d0f163239a1155e8820e017df0bc9 (MD5) Previous issue date: 2016-03-30 / Esta pesquisa tem o objetivo de traçar o papel de professores de um curso de língua inglesa para mobilidade estudantil no desenvolvimento crítico-colaborativo (DAMIANOVIC, 2011, 2012; LIBERALI, 2013; MATEUS, 2013; MAGALHÃES, 2012) de um coordenador pedagógico (BRUNO & CHRISTOV, 2001; CHRISTOV, 2001; ORSOLON, 2001, DOMINGUES, 2014) ± também em formação ± centrando a pesquisa na transformação argumentativa do coordenador durante as reuniões pedagógicas (ALMEIDA & PLACCO, 2001; ORSOLON, 2001), tendo a Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural (TASHC) (VYGOSTKY,1930/1978; ENGESTRÖM, 1999, 2001; LIBERALI, 2013; DAMIANOVIC, 2011, 2012) como delineadora de ações de transformação dos sujeitos participantes. Sendo a TASHC a base teórica para suas ações, esta pesquisa pretende desconstruir a visão de argumentação como forma de imposição de vontades e opiniões e colaborar para o surgimento de uma argumentação que seja impulsionada pela ação crítico-colaborativa (DAMIANOVIC 2011; LEITÃO, 2011), portanto, inserindo-se no contexto da Linguística Aplicada (MOITA LOPES, 1996; CELANI, 1998; KLEIMAN, 1998; SOARES, 2008). Como esta se trata de uma pesquisa de tipologia etnográfica (LIMA, C.M.G., et al, 1996; LIBERALI & LIBERALI, 2011), compreende a necessidade de se observar, analisar e descrever as culturas e práticas dos participantes da pesquisa; e de cunho crítico, por basearem-se na colaboração/intervenção (LIBERALI & LIBERALI, 2011) por assumirem transformações no próprio coordenador pedagógico ao longo do processo de pesquisa. Três momentos de encontros entre o pesquisador/coordenador pedagógico de um núcleo de línguas para mobilidade internacional são analisadas conforme as categorias enunciativas, discursivas e linguísticas da argumentação (LIBERALI, 2013). A discussão dos dados aponta para a transformação das práticas crítico-colaborativas do coordenador que resultam na expansão de visão crítica sobre seu próprio trabalho. / This paper has the objective of delineating the role of teachers from an English for International Mobility course on the critical-collaborative development (DAMIANOVIC, 2011, 2012; LIBERALI, 2013; MATEUS, 2013; MAGALHÃES, 2012) of a pedagogical coordinator (BRUNO & CHRISTOV, 2001; CHRISTOV, 2001; ORSOLON, 2001, DOMINGUES, 2014) in development, focusing the research on the creation of shared knowledge during the argumentative exchanges that occur amidst the pedagogical meetings (ALMEIDA & PLACCO, 2001; ORSOLON, 2001), having the Socio-Historical-Cultural Activity Theory (VYGOSTKY,1930/1978; ENGESTRÕM, 1999, 2001; LIBERALI, 2013; DAMIANOVIC, 2011, 2012) as a guideline to actions that carry the intention of transforming the pedagogical meeting's participants. Having the TASHC as a theoretical base for its actions, this research aims to deconstruct the vision of argumentation as means to impose determinations and opinions and strives to collaborate for the rise of an argumentation that is compelled by the critical-collaborative action (DAMIANOVIC 2011; LEITÃO, 2011), thus, being part of the Applied Linguistics field (MOITA LOPES, 1996; CELANI, 1998; KLEIMAN, 1998; SOARES, 2008) as an ethnographical research (LIMA, C.M.G., et al, 1996; LIBERALI & LIBERALI, 2011), aiming for the necessity of observation, analysis and description of focal cultures and practices and collaboration/intervention (LIBERALI & LIBERALI, 2011), since it assumes changes on the researcher/pedagogical coordinator during the process. Three meetings between the researcher/pedagogical coordinator and teachers were analyzed, according to the enunciative, discursive and linguistics categories of argumentation (LIBERALI, 2013). The discussion about the data points to a transformation of the critical-collaborative practices of the main subjects and to the expansion of the critical views of the researcher/pedagogical coordinator about his own work.

Made available in DSpace on 2016-01-26T18:49:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARGARET_DISSERTACAO_28_09_2012.pdf: 996138 bytes, checksum: 696ee751d102788829f668208ec82282 (MD5) Previous issue date: 2012-08-30 / This study was carried out to ponder on the Coordinating Teachers everyday actions within their school contexts. The main aim of our work was to analyze which are the difficulties and possibilities faced by them in their everyday life, investigating work conditions, taking into account their importance as managers of the curriculum within the context of two state public schools in São Paulo State. The methodology used here focused on the qualitative approach, whose procedures of data collection and analysis were biographical research and case study. The information was collected with four coordinating teachers who work in state public schools (at grade, junior and senior high school levels). To collect the data, one used two procedures: a questionnaire with closed questions and an interview with open questions. One managed to find out that such PCs presented features which may interfere in the conduction of the pedagogical work, taking on both a positive character in their function, admitting possibilities for work satisfaction and accomplishment in the management of their everyday work and a negative one, such as deviations from their function, bureaucratization, social rules, indiscipline. One believes that such a function is marked by changes occurred in educational reforms carried out in the 1970s, 1980s, 1990s, and 2000s, which, up to the present day, interfere in its significance. / O presente estudo teve a finalidade de refletir sobre as ações cotidianas do Professor Coordenador (PC) em seu contexto escolar. O objetivo central do trabalho foi analisar quais as dificuldades e quais as possibilidades do PC no seu cotidiano, investigando suas condições de trabalho, considerando sua importância enquanto gestor do currículo no contexto de duas escolas estaduais do Estado de São Paulo. A metodologia utilizada centrou-se na abordagem qualitativa, cujo procedimento de coleta e análise documental constituiu-se de pesquisa bibliográfica e estudo de caso. As informações foram colhidas junto a quatro professores coordenadores que atuam em escolas da rede estadual de ensino (ensino fundamental e médio). Para a coleta de dados, foram adotados dois procedimentos: um questionário com questões fechadas e uma entrevista com questões abertas. Observou-se que os PCs apresentaram aspectos que podem interferir na condução do trabalho pedagógico, de caráter tanto positivo ligados à sua função, revelando possibilidades de satisfação e realização de trabalho engrandecedor na gestão de seu cotidiano; quanto negativo, tais como: desvios de função, burocratização, regulações sociais, indisciplina. Acredita-se que esta função esteja marcada por mudanças ocorridas nas reformas educacionais dos anos de 1970, 1980, 1990 e 2000, as quais interferem, até hoje, em sua significação.

Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2015-03-23T18:33:04Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Roseane da Silva Sant'Ana - 2014.pdf: 2904477 bytes, checksum: e8dfa3c095347e68aa14af66d30f4636 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2015-03-23T18:34:43Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Roseane da Silva Sant'Ana - 2014.pdf: 2904477 bytes, checksum: e8dfa3c095347e68aa14af66d30f4636 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-23T18:34:43Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Roseane da Silva Sant'Ana - 2014.pdf: 2904477 bytes, checksum: e8dfa3c095347e68aa14af66d30f4636 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2014-12-04 / The coordinator of the undergraduate program has a strategic importance for the achievement of the goals of higher education institutions. There are, however, related to the gap behaviors, competencies and duties to exercise due scientific knowledge, as there is a lack of planned actions for the development of faculty for management. Theobjective of this research is to develop a flexible and valid for measuring the managerial skills of engineers from undergraduate institutions of higher learning tool. Within ten (10) steps, this research proposes to investigate the variables of competence necessary to perform the function of coordinator course, by conducting an extensive literature search as well as list the essential skills through expert analysis, dividing them into dimensions. Data collection was developed with course coordinators of undergraduate acting in federal institutions of higher learning in the state of Goiás, UFG IF Goiás and IFG. To perform the analysis of the reliability of the results we used the "Cronbach Alpha" method, which measures the internal consistency of the construct. To check the construct validity of the cluster analysis was performed using SPSS statistical software, aimed at grouping similar items, yielding clusters of competencies. The "Cronbach Alpha" testing showed evidence of the reliability of information, in most dimensions, with ratios above 0.7. The cluster analysis showed 20 (twenty) groups, however, most of the items that make up clusters are inserted into the same dimensional reality proposed in the literature, confirming that the dimensions of the theoretical framework presented may be used. The procedures for application of the instrument have shown that it can be flexible and applicable, taking into account the specifications and requirements of each institution. course coordinator; competencies; management in teaching; Cronbach's alpha. / O coordenador de curso de graduação possui importância estratégica para a consecução dos objetivos das instituições de ensino superior. Há, contudo, lacuna de conhecimentos científicos relacionados aos comportamentos, competências e atribuições para o exercício da função, assim como há a ausência de ações planejadas para o desenvolvimento de docentes para a gestão. O objetivo desta pesquisa é desenvolver um instrumento flexível e válido para mensurar as competências gerenciais de coordenadores de curso de graduação de instituições de ensino superior. Em 10 (dez) etapas, esta pesquisa propõe a investigação das variáveis de competência necessárias ao desempenho da função de coordenador de curso, por meio da realização de uma ampla pesquisa bibliográfica, bem como elencar as competências essenciais, por meio da análise de especialistas, dividindo-as em dimensões. A coleta de dados foi desenvolvida com coordenadores de curso de graduação atuantes nas instituições federais de ensino superior do Estado de Goiás: UFG, IF Goiano e IFG. Para realizar a análise da confiabilidade dos resultados foi aplicado o método “Alfa de Cronbach”, que mede a consistência interna do constructo. Para verificar a validade do instrumento foi realizada a Análise de Clusters, utilizando o software estatístico SPSS, visando o agrupamento dos itens similares, originando agrupamentos de competências. O teste “Alfa de Cronbach” demonstrou indício da confiabilidade das informações, na maioria das dimensões, com índices acima de 0,7. A Análise de Clusters apresentou 20 (vinte) agrupamentos, contudo, a maior parte dos itens que compõem os agrupamentos está inserida em uma mesma realidade dimensional proposta pela literatura, confirmando que as dimensões apresentadas pelo arcabouço teórico podem ser utilizadas. Os procedimentos para aplicação do instrumento demonstraram que o mesmo pode ser flexível e aplicável, levando-se em consideração as especificações e necessidades de cada instituição.

Orientador: Vera Lúcia Sabongi De Rossi / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-21T21:40:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Baiocchi_JulianaCristinaChavesBuldrin_M.pdf: 1651623 bytes, checksum: d92f08f353bd070be3d1ef23b402e2cf (MD5) Previous issue date: 2012 / Resumo: Com esta pesquisa, procuro compreender alguns dos desdobramentos da cultura escolar no processo histórico de formação de Coordenadoras Pedagógicas, para construção da gestão democrática do Projeto Político-Pedagógico (PPP) das escolas de Ensino Fundamental da rede pública municipal de Hortolândia. Processo este, desencadeado por Coordenadores-Formadores, professores e Secretário de Educação, inspirados, principalmente, na lógica emancipadora de Paulo Freire, no período de 2005 a 2008. Os objetivos foram favorecer a reflexão sobre a atuação dos órgãos colegiados, e de suas contribuições necessárias para o exercício da cidadania democrática, no âmbito das políticas (micro e macro); e o de analisar os limites e possibilidades do processo de formação de Coordenadores Pedagógicos no PPP. Os referenciais teórico-metodológicos foram construídos a partir de fontes documentais, produzidas por educadores: livro ata de reuniões, PPPs, Planos e Cronogramas de estudos realizados, textos escritos e livros produzidos, bem como pela história oral, através de entrevistas realizadas junto a quatro coordenadoras pedagógicas de escolas públicas de Ensino Fundamental. Fontes que mantiveram o diálogo com estudiosos diversos. A cultura escolar, produzida ao longo do processo de formação das coordenadoras pedagógicas, foi compartilhada por seus atores e representantes, em defesa da gestão colegiada, responsável pela produção do PPP mais democrático nas escolas públicas. Atuaram em meio a armadilhas conceituais dos conflitos de interesses e de valores (nem sempre reconhecidas como tais), e com inúmeras dificuldades políticas, burocráticas, legais que também têm culturas próprias. Culturas políticas produzidas e gestionadas por reformadores, supervisores, gestores, em interação com teorias produzidas em educação, que por sua vez influenciaram reformas educativas e condicionaram a cultura escolar. / Abstract: In this research it intended to comprehend some developments from the scholar culture in the historic process of Pedagogical Coordinator formation to the democratical administration of the Pedagogical-Political Project (PPP) from the municipal basic public schools from Hortolândia. This process were unleashed by Formers-Coordinators, teachers and Education Secretary inspired, principally, in an emancipatory logical from Paulo Freire in 2005 to 2008 period. The objectives promote the reflexion about the collegiate parts and from their necessary contributions to the democratical citizenship exercise in the political (micro and macro) ambit; and to analyze the limits and possibilities of the Pedagogical Coordinator formation process into the PPP. The methodological-theoretic referential were constructed from documental fonts, several writings produced by teacher (as meetings register book, PPPs, Plans and realized studies chronogram, writing texts and produced books), and by the oral history produced with interviews realized with four pedagogical coordinators from basic public schools. Some sources support the dialogue with several studious. The schoolar culture produced through the long process of pedagogical coordinators formation were shared by their actors and representants in defense of collegiated administration responsible by the most democratical PPP production in public schools. Atuacted in conceptual traps from conflicts of interests and values (not always regonized as it) and with several political, burocratical, legal dificulties with has their own culture besides. Political cultures produced and administrated by reformers, supervisors, directors in interaction with theories produced in education that influenced educative reforms and stipulated the schoolar culture. / Mestrado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Mestre em Educação