Submitted by ANA MARIA MINICI MIRIO null (anamirio@bol.com.br) on 2016-10-11T18:10:19Z No. of bitstreams: 1 Ana_Mirio dissert final.pdf: 6720046 bytes, checksum: d1795baa94ed4d0ec2e08605ca3e4cff (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2016-10-14T17:40:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 mirio_amm_me_ia.pdf: 6720046 bytes, checksum: d1795baa94ed4d0ec2e08605ca3e4cff (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-14T17:40:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 mirio_amm_me_ia.pdf: 6720046 bytes, checksum: d1795baa94ed4d0ec2e08605ca3e4cff (MD5) Previous issue date: 2016-08-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Diante do crescente destaque do processo da mediação cultural no contexto das instituições museológicas brasileiras, as questões relativas à formação do educador/mediador, que é o profissional responsável por estabelecer este processo, adquiriu uma distinta importância. Trabalhando como educadora/mediadora em diversas instituições culturais desde 1997, com passagens também como professora do ensino formal, a autora pretendeu apresentar um trabalho relatando sua experiência como professora do curso Técnico em Museologia, na ETEC/Parque da Juventude, responsável pelos componentes curriculares “Mediação em Museus” e “Laboratório de Práticas de Mediação em Museus”. Com o objetivo de elencar os assuntos e as estratégias pedagógicas que poderiam contribuir para uma maior qualificação do profissional Técnico em Museologia, os questionamentos surgidos a respeito dos temas teóricos e práticos, a forma de apresentação e articulação entre eles, além da sua adequação aos profissionais que irão desempenhar seu trabalho em museus de diferentes tipologias, foram os principais desafios para a elaboração do plano de aulas, colocado em prática ao longo do segundo semestre de 2013 até o segundo semestre do ano de 2015. O trabalho relatado foi desenvolvido com cinco turmas atendidas no período especificado e aborda as quatro vertentes práticas desenvolvidas, a saber: temas das aulas - teoria e prática- e a bibliografia sugerida; parcerias com instituições culturais, orientação dos trabalhos de conclusão de curso e palestras com profissionais da área da Educação em Museus. / Given the increasing empashis put on the cultural mediation process in the context of Brazilian museological institutions, the questions relative to the training of the educator/mediator; that is, the professional responsible for establishing the mediation process; acquired a distinct importance. Working as an educator/mediator in a multitude of cultural institutions since 1997, and having worked, also, as a formal education teacher, the author intended to present a paper portraying her experience as a teacher in the Technical course of Museology, at ETEC/Parque da Juventude, responsible for the curricular components Mediation in Museums and Laboratory of Mediation Practices in Museums. In order to list the subjects and pedagogical strategies that could contribute to a larger qualification of the professional museology technician, the questions arisen about the topics, both theoretical and practical, the form of presentation and articulation between them, as well as its suitability to the professionals that will perform their work in museums of different typologies, were the main challenges regarding the formulation of a lesson plan, put in practice from the second semester of 2013 to the second semester of the year 2015. The work reported was developed alongside five classes tended to during the specified period and covers four practical lines formulated, the themes of each lesson - theoretical and practical - and the suggested bibliography; the partnerships with cultural institutions, the orientation of course completion assignments and the lectures with professionals from the Education in Museums field.

Submitted by DOUGLAS ANTONIO RODRIGUES SILVA null (douglasguaxupe@gmail.com) on 2017-01-12T20:54:29Z No. of bitstreams: 1 Silva_DAR_dissertacao.pdf: 395825 bytes, checksum: 465bd8a61554a83da298599f40400d1c (MD5) / Approved for entry into archive by LUIZA DE MENEZES ROMANETTO (luizamenezes@reitoria.unesp.br) on 2017-01-16T18:24:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 silva_dar_me_mar.pdf: 395825 bytes, checksum: 465bd8a61554a83da298599f40400d1c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-16T18:24:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 silva_dar_me_mar.pdf: 395825 bytes, checksum: 465bd8a61554a83da298599f40400d1c (MD5) Previous issue date: 2016-12-14 / O presente estudo tem como objetivo relacionar a Revolução Tecnológica Microeletrônica na concepção do Curso Superior de Tecnologia em Automação Industrial do CEETEPS. Como procedimento metodológico foi utilizada a pesquisa bibliográfica e análise documental. Considerando que a Revolução Tecnológica Microeletrônica foi um fenômeno marcante na segunda metade do século XX no campo do trabalho, buscou-se compreender como seus efeitos incidiram no sistema de Educação Tecnológica brasileiro, país de economia tardia. O trabalho está estruturado em três capítulos. No primeiro foi realizada uma discussão acerca da Revolução Tecnológica Microeletrônica e sua participação no processo de reestruturação produtiva mundial. No segundo fazemos alguns apontamentos pertinentes à legislação e políticas públicas para a expansão do ensino superior tecnológico brasileiro desde seus primeiros passos - no final dos anos 1960 - dentro do contexto educacional brasileiro e de suas particularidades. No terceiro capítulo apresentamos uma discussão acerca da concepção do Curso Superior de Tecnologia em Automação Industrial do CEETEPS - através de seu Projeto Político Pedagógico -, documentação e propostas. Nas conclusões relacionamos todos os pontos apresentados nos capítulos anteriores com o processo de formulação do CST em Automação Industrial do CEETEPS e seu novo modelo de formação profissional baseado em cursos de curta duração e que atendiam requisitos para formação de força de trabalho que era demandada à época. / The present study aims to relate the Technological Microelectronic Revolution in the design of the Higher Technological Course in Industrial Automation of CEETEPS. As a methodological procedure, bibliographical research and documentary analysis were used. Considering that the Microelectronic Technological Revolution was a marked phenomenon in the second half of the 20th century in the field of work, it was sought to understand how its effects affected the Brazilian Technological Education system, a country of late economy. The work is structured in three chapters. In the first, a discussion was held about the Microelectronic Technological Revolution and its participation in the process of world productive restructuring. In the second, we make some pertinent notes to the legislation and public policies for the expansion of Brazilian technological higher education since its first steps - in the late 1960s - within the Brazilian educational context and its particularities. In the third chapter we present a discussion about the design of the Higher Technological Course in Industrial Automation CEETEPS - through its Political Project Pedagogical - documentation and proposals. In the conclusions we related all the points presented in the previous chapters with the process of formulating the CST in Industrial Automation CEETEPS and its new model of vocational training based on short courses and that met requirements for training of workforce that was demanded at the time.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:08:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 653497 bytes, checksum: f068b7e972cc06af86fb8d2f00f56f84 (MD5) Previous issue date: 2009-07-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The research proposal shows the concern with the small demand for vocational technical training mid-level technician from buildings in João Pessoa city. This concern is the fact that the building industry following the construction of buildings has found broad market in the capital of the state of Paraiba, however, the professionals in the area have little, as data presented in the body of work. From the study of possible causes, is an explanation about the Brazilian government implemented Education policies with its consequences in the evolution of Professional Education and to analyze the effects of these and other causes related to the problems of social order that could have stepped in little demand of the Construction Building Technologic Course. / A pesquisa proposta revela a preocupação com a pequena demanda para formação técnica profissionalizante de nível médio técnico de edificações na cidade de João Pessoa. Essa preocupação prende-se ao fato de que a Indústria da Construção Civil no seguimento da construção de edificações tem encontrado amplo mercado na Capital do Estado da Paraíba, contudo, os profissionais da área têm escasseado, conforme dados apresentados no corpo do trabalho. A partir do estudo das possíveis causas, se faz uma explanação sobre as Políticas Públicas Brasileiras para a Educação implementada com suas conseqüências na evolução da Educação Profissional e procura analisar os efeitos dessas causas e de outras relacionadas aos problemas de ordem social que possam ter interferido na pouca procura pelo Curso Técnico em Edificações.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:09:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 4284401 bytes, checksum: de65d8af975b9ad67939beb0cc746d68 (MD5) Previous issue date: 2014-02-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The state of the Brazilian Black People proves racism s aftereffect in our society, both in private scopem pronounced by prejudgment and discrimination, both on public, especially regarding public policies and the law in general. With advent of measures for inclusion in higher education favoring the black membership, mainly with Law 12.711/12, argument about rights becomes fierce for sidelines in its full citizenship and unfold races society alive in Brazil. It analyzes the implementation of affirmative action in Paraiba s public universities- Universidade Estadual da Paraíba and Universidade Federal da Paraíba- in law school, considering them as measures to promote empowerment and overcoming racism from the construction of positive black identities, as establishing new ruling relations, initially on academical environment, and reflects in all social body. From analytical Foucault, that highlights micropowers, the bloke and ruling relations, argued that shape identities of young blacks and browns are being built in law school, against of intersubjective exchanges of power between students and professors, in the assertion of their identity, and effective participation in academic life. The qualitative research involved the analysis of interviews of students and teachers of the law courses of the aforementioned universities and found, through his discourses, which are still striking the association between race and poverty, the idea of "racial democracy , formal equality and stigmatizing relationship between students / students and teachers belonging to different social classes; a significant percentage of students and teachers denies the practice of racial prejudice, although ponder their existence. It was found that the implementation of measures for inclusion in public universities of Paraíba, especially those with racial group enables the fight against racism, since it promotes diversity, and contributes, even in embryo, to form positive identities beyond of academic life. / A situação da população negra no Brasil reflete as consequências do racismo presente em nossa sociedade, tanto no âmbito privado, marcado pela discriminação e preconceito, quanto no público, especialmente no que tange às políticas públicas e a legislação de um modo geral. Com o advento das medidas de inclusão no ensino superior em favor da pertença negra, sobretudo com a Lei 12.711/12, a discussão acerca dos direitos torna-se acirrada vez que as ações afirmativas voltam-se para grupos alijados em sua cidadania plena e desvelam a sociedade de raças existente no Brasil. Analisa-se, então, a implementação das ações Afirmativas em universidades públicas paraibanas- Universidade Estadual da Paraíba e Universidade Federal da Paraíba- nos cursos de direito, considerando-as como medidas capazes de impulsionar empoderamento e superação do racismo a partir da construção de identidades negras positivas, à medida que instauram novas relações de poder, inicialmente no ambiente universitário, e que se desdobram por todo o corpo social. A partir da Analítica Foucaultiana, que destaca os micropoderes, o sujeito e as relações de poder, discutiu-se de que forma as identidades de jovens pardos e pretos estão sendo construídas no curso de direito, diante das trocas intersubjetivas de poder entre alunos e professores, na afirmação de sua identidade e na participação efetiva na vida acadêmica. A pesquisa qualitativa contou com a análise de entrevistas semiestruturadas de alunos e de professores dos cursos de direito das já referidas universidades e constatou, através de seus discursos, que ainda são marcantes a associação entre raça e pobreza, a ideia de democracia racial , isonomia formal e a relação estigmatizante entre alunos/alunos e professores de pertenças e classes sociais diferentes; que parte significativa dos alunos e professores nega a prática de preconceito racial, embora pondere sua existência. Verificou-se que a implementação de ações afirmativas em universidades públicas da Paraíba, sobretudo as que possuem recorte racial, viabiliza a luta contra o racismo, posto que promove a diversidade, e contribui, mesmo que embrionariamente, para a constituição de identidades positivas para além da vida acadêmica.

Submitted by Aline Fernanda Ferreira null (alinandafe@hotmail.com) on 2017-09-17T19:25:10Z No. of bitstreams: 1 Trabalho_defesa_final.pdf: 2841679 bytes, checksum: 3b72a7eba59c2c4e4d162f81f2c9fd0f (MD5) / Rejected by Monique Sasaki (sayumi_sasaki@hotmail.com), reason: Solicitamos que realize uma nova submissão seguindo a orientação abaixo: O arquivo submetido não contém o certificado de aprovação. A versão submetida por você é considerada a versão final da dissertação/tese, portanto não poderá ocorrer qualquer alteração em seu conteúdo após a aprovação. Corrija esta informação e realize uma nova submissão contendo o arquivo correto. Agradecemos a compreensão. on 2017-09-19T18:29:21Z (GMT) / Submitted by Aline Fernanda Ferreira null (alinandafe@hotmail.com) on 2017-09-21T16:34:06Z No. of bitstreams: 1 Trabalho_defesa_final_auto.pdf: 3081046 bytes, checksum: 193a373c90d6b7bd607259111040108b (MD5) / Approved for entry into archive by Monique Sasaki (sayumi_sasaki@hotmail.com) on 2017-09-27T18:05:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ferreira_af_dr_rcla.pdf: 3081046 bytes, checksum: 193a373c90d6b7bd607259111040108b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-27T18:05:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ferreira_af_dr_rcla.pdf: 3081046 bytes, checksum: 193a373c90d6b7bd607259111040108b (MD5) Previous issue date: 2017-07-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O objetivo geral do estudo foi analisar a importância das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) como recurso didático para aulas de Educação Física a partir de um processo de formação em serviço para professores da rede pública (municipal e estadual) em um curso semipresencial. Para tal, a tese foi estruturada em quatro artigos. Os três primeiros são pesquisas de caráter bibliográfico que auxiliaram na ampliação de conhecimento sobre o tema e na análise das investigações que estão sendo realizadas nesse campo. Tais conhecimentos foram utilizados para elaboração e implementação do curso de formação. O Artigo I apresenta as informações advindas das publicações acadêmico-científicas referentes ao uso das TDIC como recurso didático e avaliativo nos últimos 11 anos (2005-2015), as quais foram analisadas à luz da tipologia proposta por Coll, Mauri e Onrubia (2010). Verificamos que essas publicações apresentam mais pesquisas sobre o uso das tecnologias como mediadoras das atividades de ensino e aprendizagem desenvolvidas conjuntamente por professores e alunos, caracterizando o tipo de uso 4. Conhecer estes tipos de uso e identificá-los em trabalhos científicos permitiu uma ampliação dos olhares sobre a utilização das tecnologias no ambiente educacional. No Artigo II, analisamos as informações advindas das publicações referentes ao uso das TDIC na formação de professores nos últimos 11 anos (2005 a 2015). Identificamos que a maioria das publicações encontradas diz a respeito à formação continuada de professores da Educação Básica na modalidade a distância, sendo promovidas pelos órgãos públicos. Os estudos apresentaram uma diversidade de resultados em diferentes pontos da formação, tanto em relação à estruturação dos cursos quanto nas implicações no trabalho pedagógico dos professores. Além disso, mostraram a importância de ampliar o conhecimento e as competências destes agentes educacionais. Sobre o Artigo III, o objetivo foi verificar as contribuições das teses e dissertações publicadas nos últimos 4 anos (2013 a 2016) para a incorporação das TDIC na Educação Física escolar. Os resultados indicaram que a maioria dos trabalhos estudam as mídias, utilizando este termo sem discriminá-las, seguido das diferentes tecnologias digitais. Em relação aos temas, o uso das TDIC para o ensino da Educação Física foi o mais estudado, apontando possibilidades pedagógicas de tecnologias produzidas pelos pesquisadores e das já existentes. Por fim, o Artigo IV desenvolveu o objetivo principal desta tese apontado no início do resumo. Esta investigação foi orientada pela Pesquisa Qualitativa, na qual foi ministrado e analisado um curso de formação continuada intitulado “Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação Física escolar”, semipresencial com carga horária total de 40 horas. Finalizaram o curso nove professores de três redes municipais de ensino. Tal processo foi analisado a partir dos diários de aula, do questionário avaliativo do curso e do relato de experiência de cada um dos participantes, que foram discutidos em 3 categorias distintas: Curso; Uso das tecnologias; Dificuldades e superação. Em geral, verificamos que os professores conseguiram transpor os limites e as dificuldades do cotidiano para a integração das tecnologias em sua prática pedagógica. Consideramos que a aproximação dos participantes com as tecnologias, a experiência de elaborar e implementar aulas e a motivação para a continuidade de uso das TDIC foram os resultados mais significativos. Também, foi oportunizado aos participantes o conhecimento de algumas TDIC, aumentando seu nível de domínio tecnológico e a reflexão sobre essas ferramentas, bem como o início de sua utilização na prática educacional. Em uma escala macro, avaliamos que este estudo contribuiu para a área de Educação Física, especificamente a escolar, por trazer uma densa revisão de literatura e indicativos para futuras formações de professores referentes ao uso das TDIC no ensino dos conteúdos da cultura corporal, favorecendo o ensino contextualizado e crítico. / The general aim of this thesis was to analyze the importance of Digital Information and Communication Technologies (DICT) as a didactic resource for Physical Education classes from a process of in-service training for public school teachers (municipal and state) in a semipresencial course. For that, the thesis was structured in four articles. The first three are bibliographic studies that have helped to broaden the knowledge about the subject and the analysis of the researches being carried out in this field. Such knowledge was used for the preparation and implementation of the training course. Article I presents the information from the academic and scientific publications about the use of DICT as a didactic and evaluative resource in the last 11 years (2005-2015), which were analyzed in the light of the typology proposed by Coll, Mauri and Onrubia (2010). We found that these publications have more research on the use of technologies as mediators of the teaching and learning jointly developed by teachers and students, featuring the type of use 4. Knowing these types of uses and identify them in scientific studies allowed an expansion of the use of technologies in the educational environment. In Article II we analyze the information coming from publications regarding the use of DICT in teacher training in the last 11 years (2005 to 2015). We have identified that most of the publications found relate to the continuing education of Basic Education teachers in the distance modality, being promoted by public agencies. The studies presented a diversity of results in different points of the formation, both in relation to the structuring of the courses and in the implications in the pedagogical work of the teachers. In addition, they showed the importance of expanding the knowledge and skills of these educational agents. On Article III, the objective was to verify the contributions of theses and dissertations published in the last four years (2013 to 2016) for the incorporation of DICT in Physical Education. The results indicated that most papers study the media, using this term without discriminating them, followed by different digital technologies. In relation to the themes, the use of DICT for the teaching of Physical Education was the most studied, pointing out pedagogical possibilities of technologies produced by researchers and those already existing. Finally, Article IV developed the main objective of this thesis pointed out at the beginning of the abstract. This research was guided by the Qualitative Research, in which a course of in-service formation, entitled "Information and Communication Technologies in School Physical Education", was attended and analyzed, with a total of 40 hours. The course was completed by nine teachers from three municipal teaching networks. This process was analyzed from the class diaries, the evaluation evaluative questionnaire and the experience report of each of the participants, which were discussed in 3 different categories: Course; Use of technologies; Difficulties and overcoming. In general, we verified that the teachers managed to cross the limits and the difficulties of the everyday for the integration of the technologies in their pedagogical practice. We consider that the participants' approach to the technologies, the experience of developing and implementing classes and the motivation for the continuity of the use of DICT were the most significant results. Also, the participants were given the opportunity to learn about some of the TDICs, increasing their level of technological expertise and reflecting on these tools, as well as the beginning of their use in educational practice. On a macro scale, we evaluated that this study contributed to the area of Physical Education, specifically to the school, for bringing a dense revision of the literature and indicatives for future teacher training regarding the use of DICT in teaching the contents of body culture, favoring the contextualized and critical teaching.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RosemeriS_TESE.pdf: 3277969 bytes, checksum: 0a0bceaa42d1e5fbf47379715fbad3cd (MD5) Previous issue date: 2011-06-20 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / This thesis aims to investigate the Agronomy course in the perspective of the graduation course for the settlers of the Universidade Federal do Par?- Marab?. This course requires a partnership with the social movements of the North region of the country, with the purpose to understand knowledge production and how learning process occurs from the point of interaction and reliable relationships which are established in the organization during the course. The base of theses studies is to reflect of how the dialogue and learning processes occurred during the Agronomy course and resulted in changing in the teachers behavior and in the other integrated members of the group and mainly in the graduating settlers students. These changings happens as a consenquence of the dialogue production between the most varied areas, different people and institutions which take collective decisions. I observe educational actions, researches, extention concepts of extension and also development researches presented in the educative actions discussed by Freire (1985), Sim?es (2001, 2003) e de Amartya Sen (2000). The theory in which I am basing these studies are based in Boaventura de Souza Santos Sim?es (2001, 2003) and Amartya Sen (2000). Methodologically I analyse knowledge production by sudying the thesis and scientific works related to rural education, social movements, university and higher education in the last 20 years. I analyze the scientific works of all settler students, and besides, I do open interviews with the students, as well as, with the teachers and the leaders of social movements (MST, FETAGRI, CPT, EFA/FATA). I organize and analyze all the speeches from the ecological knowledge as defined by Boaventura de Souza Santos (2006). Finally, I visit five towns of municipal districts of the southeast of Par?, which represents the final methodological part of the research, in order to verify in loco the practices of the experiments purposed as final activity of the Agronomy course. I organize the work in five areas composed by the occupational process and the initiatives which emerged from them; development model and the social and environmental consequences; I also organize the university role and the relationship established between people and institutions which gave origin to the Agronomy course of UFPA and the programs developed in the region; conjuncture of creation of the groups of settled students, curriculum, principles and focus on the course and the experienced actions; developed practices in the course and the relations of reliability experienced internally and externally to the Academy, the learning and dialogue promoted by the course. I believe that the dialogue has caused changes in the organization of the knowledge and in the educative practices of the teachers, as well as, in the socio-productive practices of the regressed settled students / Esta tese investiga o Curso de Agronomia na forma??o de assentados da Universidade Federal do Par?-Campus Marab?, por demanda e parceria com movimentos sociais da Regi?o Norte do pa?s, com o prop?sito de compreender as aprendizagens (produ??o do conhecimento) a partir de trocas e rela??o de confiabilidade no outro, constru?das na organiza??o e realizadas do Curso. O pressuposto que orienta este estudo ? que os di?logos e aprendizagens ocorridas no curso de Agronomia provocaram mudan?as nos professores, nos integrantes dos movimentos e, principalmente, nos assentados egressos. Tais mudan?as acontecem pela promo??o do di?logo entre conhecimentos, ?reas, pessoas e institui??es nas tomada de decis?es e no desenvolvimento das a??es coletivas. Observo as concep??es de educa??o, de pesquisa, de extens?o e de desenvolvimento presente nos discursos e nas pr?ticas que orientam as a??es relativas ? educa??o discutidas por Freire (1985), Sim?es (2001, 2003) e de Amartya Sen (2000) e assumo como referencial te?rico b?sico as id?ias de Boaventura de Souza Santos (1985; 1989; 2000; 2004; 2005; 2006; 2008), Paulo Freire (1975; 1981; 1985; 1997; 1996) e Miguel Altiere (1989). Metodologicamente analiso a produ??o do conhecimento atrav?s das teses e disserta??es relativas a Educa??o do Campo, Movimentos Sociais, Universidade e Educa??o Superior, nos ?ltimos 20 anos. Analiso as monografias de conclus?o de curso de todos os educandos assentados, al?m de realizar entrevistas abertas com cada um/a. Utilizo a entrevista aberta, tamb?m, com os docentes do curso e com os dirigentes dos de movimentos sociais (MST, FETAGRI, CPT, EFA/FATA). Organizo e analiso os discursos a partir da id?ia de ecologia de saberes como definido por Boaventura de Souza Santos (2006). Finalmente, realizo visitas em cinco munic?pios da mesorregi?o Sudeste do Par?, recorte metodol?gico final da pesquisa, para verifica??o in locu da execu??o dos experimentos propostos como atividade final do Curso de Agronomia. Organizo o trabalho em cinco eixos composto pelo processo de ocupa??o e as iniciativas que dele emergiram; modelo de desenvolvimento e as conseq??ncias sociais e ambientais; cria??o e papel da Universidade e as rela??es estabelecidas entre pessoas e institui??es que deram origem ao Curso de Agronomia na UFPA e aos programas desenvolvidos na regi?o; conjuntura de cria??o da turma de educandos assentados, proposta curricular, princ?pios e foco do curso e as a??es vivenciadas; as pr?ticas desenvolvidas no curso e as rela??es de confiabilidade vivenciadas interna e externamente a academia, os aprendizados e os di?logos promovidos pelo curso. Considero que o di?logo provocou mudan?as na organiza??o do conhecimento e nas pr?ticas educativas dos professores, bem como nas pr?ticas s?cioprodutivas dos educandos egressos e dos assentados

Submitted by ROSANGELA APARECIDA GALDI DA SILVA (rosangela.apgaldi@gmail.com) on 2018-05-11T18:16:31Z No. of bitstreams: 1 TESE_ROSÂNGELA GALDI.pdf: 2508798 bytes, checksum: 637d2e676c0ba728c5aba314fd734d28 (MD5) / Approved for entry into archive by ALESSANDRA KUBA OSHIRO ASSUNÇÃO (alessandra@fct.unesp.br) on 2018-05-11T19:15:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 silva_rag_dr_prud.pdf: 2508798 bytes, checksum: 637d2e676c0ba728c5aba314fd734d28 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-11T19:15:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 silva_rag_dr_prud.pdf: 2508798 bytes, checksum: 637d2e676c0ba728c5aba314fd734d28 (MD5) Previous issue date: 2018-03-26 / Outra / Esta pesquisa integra o Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual Paulista (Unesp), Faculdade de Ciências e Tecnologia, Presidente Prudente. Nesse campo, ela se vincula à linha de pesquisa “Processos Formativos, Infância e Juventude” e ao Grupo de Pesquisa “Formação, Trabalho Pedagógico e Representações Sociais na Educação Infantil”. Descobrir como o Curso de Pedagogia da Faculdade de Ciências e Tecnologia, Presidente Prudente, auxilia os futuros professores a serem professores de Educação Infantil constituiu a questão problemática transversal que inspirou o estudo. O objetivo geral foi pesquisar a contribuição da formação inicial para o desenvolvimento da profissionalidade docente do professor de Educação Infantil, no Curso de Pedagogia da Faculdade de Ciências e Tecnologia, Presidente Prudente. Com a finalidade de responder ao problema foram propostos os seguintes objetivos específicos: examinar o Curso de Pedagogia, no período de 2001 a 2007; pesquisar fatores que o condicionam; investigar as experiências formativas, os programas, projetos e parcerias e as estratégias formativas. O objeto de estudo se constituiu na formação inicial do professor, quanto ao processo de desenvolvimento da profissionalidade do professor de Educação Infantil, e os seus participantes foram os alunos do 4º ano do Curso de Pedagogia – Turma 2011-2015. A construção do referencial teórico amparou-se nos aportes teóricos do campo da educação da infância, o qual considera a criança como ser histórico, ativo e portador de direitos, e a formação inicial como um direito do professor de Educação Infantil, bem como nos contributos da abordagem sociológica interacionista das profissões e nos subsídios teóricos para constituição profissional, fundamentada em conhecimentos profissionais e saberes específicos. A realização do estado de conhecimento possibilitou a identificação de contribuições e desafios à formação inicial e à profissionalidade docente. Os dados contidos na pesquisa documental oportunizaram a investigação das intenções prescritas no Curso de Pedagogia. Os dados obtidos nos questionários e nas entrevistas realizadas com alunos concluintes do Curso de Pedagogia foram examinados sob a perspectiva da análise de conteúdo e permitiram a categorização temática. A análise dos dados, com a técnica da triangulação, revelou distribuição irregular e aleatória dos indícios identificados a partir dos indicadores de profissionalidade docente, as especificidades, eixos e características e contribuição incipiente do Curso de Pedagogia para o desenvolvimento da profissionalidade dos professores de Educação Infantil. Os procedimentos metodológicos convergem para a identificação do modelo de formação pautado na racionalidade prática no Curso de Pedagogia e de uma concepção de profissionalidade docente reflexivo-produtivista. A tese mostrou a necessidade de integrar as especificidades, eixos e características da profissionalidade docente dos professores de Educação Infantil no Curso de Pedagogia e que existem perspectivas para o desenvolvimento profissional por meio de projetos de formação e de supervisão apoiados pelas instituições de formação, supervisão de ensino e escola. Tal investigação reclama o atendimento das especificidades e necessidades formativas dos professores de Educação Infantil, exigências educacionais das crianças pequenas e as premências da sociedade. / This research is part of the Graduate Program in Education of the Paulista State University (Unesp), Faculty of Science and Technology, Presidente Prudente. In this field, it is linked to the research line "Childhood and Youth Formative Processes" and to the Research Group "Training, Pedagogical Work and Social Representations in Early Childhood Education". Discovering how the Pedagogy Course of the Faculty of Science and Technology, Presidente Prudente, helps the future teachers to be teachers of Early Childhood Education was the problematic transversal issue that inspired the study. The general objective was to investigate the contribution of the initial training to the development of the teaching profession of the teacher of Early Childhood Education, in the Pedagogy Course of the Faculty of Sciences and Technology, Presidente Prudente. In order to answer the problem, the following specific objectives were proposed: to examine the Pedagogy Course, from 2001 to 2007; research factors that condition it; to investigate the formative experiences, the programs, projects and partnerships and the formative strategies. The object of study was the initial teacher training in the process of developing the professionalism of the teacher of Early Childhood Education, and its participants were the students of the 4th year of the Course of Pedagogy - Group 2011-2015. The construction of the theoretical framework supported the theoretical contributions of the field of childhood education, which considers the child as historical, active and bearer of rights, and initial training as a right of the teacher of Early Childhood Education, as well as in the contributions of the interactionist sociological approach of the professions and in the theoretical subsidies for professional constitution, based on professional knowledge and specific knowledge. The realization of the state of knowledge made it possible to identify contributions and challenges to the initial formation and professionalism of the teacher. The data contained in the documentary research facilitated the investigation of the intentions prescribed in the Pedagogy Course. The data obtained in the questionnaires and the interviews carried out with final students of the Pedagogy Course were examined from the perspective of content analysis and allowed thematic categorization. Data analysis with the triangulation technique revealed an irregular and random distribution of the indicators identified from the indicators of teacher professionalism, the specificities, axes and characteristics and an incipient contribution of the Pedagogy Course to the development of the professionalism of the teachers of Education Child. The methodological procedures converge to identify the training model based on practical rationality in the Pedagogy Course and a conception of reflexive-productivist teacher professionalism. The thesis showed the need to integrate the specificities, axes and characteristics of the teaching profession of the teachers of Early Childhood Education in the Course of Pedagogy and that there are perspectives for professional development through training and supervision projects supported by institutions of training, supervision of teaching and school. Such research demands the attendance of the specificities and formative needs of the teachers of Early Childhood Education, educational requirements of the young children and the needs of society. / SEE/SP: 686/0088/2014

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:04:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MarciaMAA_DISSERT.pdf: 2580236 bytes, checksum: 5c509727b949a00c3b3b87689e819b28 (MD5) Previous issue date: 2011-10-05 / This study aimed to describe and analyze aspects of the historical course of teaching Mathematics by Radio Experiences in Rio Grande do Norte, between the decades from 1950 to 1970 in order to organize a documentary (CD-ROM) containing information about Mathematics studied by Radio who have experienced it. In this, we use qualitative research. We seek support in the theoretical framework of cultural history and memory researchers as Certeau (1998), Chartier (1990), Le Goff (2008), Thompson (2002) and Peter Burke (2004). Moreover, we take the elements of oral history. We focus on the teaching of literacy and the primary of the Radio schools in two rural communities - Logradouro and Catol? - who are currently part of the city of Lagoa Salgada (RN) and, with respect to the Junior High School, we stopped in the Course of Madureza at Radio. We used as written sources, especially the documents found in the General Archives of the Archdiocese of Natal (RN) and the employees assigned by the participants of the survey. Our sources come from the oral testimonies of pupils and monitors Lagoa Salgada City, teachers, broadcasters and technicians of Rural Support Service (SAR) Natal (RN). In this study, we identify the geometry Cuba??o social practices of Lagoa Salgada students. Also identified in the research material, the Global Method with the pedagogy of Paulo Freire, that guided the production of lessons in literacy and primary courses. Content in Mathematics, we find traces of the trend-Empirical activist. In the course of Madureza, there was a tendency formal technique Fiorentini (1995). Finally, as a result of this study, organize and present a documentary (CD-ROM), along with the analysis of this study, containing the history of Mathematics teaching by Radio, from the speech of those who experienced Radio, emphasizing the methodology teaching developed in class, that serves as a reference material for students, professors and researchers. / O presente estudo teve como objetivo descrever e analisar aspectos do percurso hist?rico do ensino de Matem?tica pelas Experi?ncias Radiof?nicas no Estado do Rio Grande do Norte, entre as d?cadas de 1950 a 1970, com o intuito de organizar um document?rio (CD-ROM) contendo informa??es sobre a Matem?tica estudada pelos que vivenciaram a experi?ncia radiof?nica. Neste, lan?amos m?o da pesquisa qualitativa. Buscamos respaldo em pressupostos te?ricos da Hist?ria Cultural e de estudiosos da mem?ria como Certeau (1998), Chartier (1990), Le Goff (2008), Thompson (2002) e Peter Burke (2004). Recorremos tamb?m a elementos da Hist?ria Oral. Focamos os ensinos da alfabetiza??o e do prim?rio das Escolas Radiof?nicas de duas comunidades rurais - Logradouro e Catol? - que atualmente fazem parte do munic?pio de Lagoa Salgada (RN) e, no que se refere ao Ensino Ginasial, nos detivemos no Curso de Madureza, pelo R?dio. Utilizamos como fontes escritas, principalmente, os documentos encontrados no Arquivo Geral da Arquidiocese de Natal e os cedidos pelos participantes colaboradores da pesquisa. Nossas fontes orais adv?m dos depoimentos de alunos e monitores da cidade de Lagoa Salgada, professores-locutores e t?cnicos do Servi?o de Assist?ncia Rural (SAR) de Natal (RN). Neste estudo, identificamos a Geometria da Cuba??o nas pr?ticas sociais dos alunos de Lagoa Salgada. Identificamos tamb?m, no material pesquisado, o M?todo Global juntamente com a pedagogia de Paulo Freire, que norteava a produ??o das aulas nos cursos de alfabetiza??o e prim?rio. Nos conte?dos de Matem?tica, percebemos tra?os da tend?ncia Emp?rico-ativista. J? no curso de Madureza, evidenciou-se a tend?ncia Tecnicista Formalista Fiorentini (1995). Finalmente, como produto deste estudo, organizamos e apresentamos um document?rio (CD-ROM), juntamente com a an?lise feita deste estudo, contendo a hist?ria do ensino da Matem?tica pelo R?dio, a partir do relato daqueles que vivenciaram a experi?ncia radiof?nica, enfatizando a metodologia de ensino desenvolvida nas aulas, para que sirva de material de consulta para alunos, professores e pesquisadores da ?rea.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:07:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CriginaCP_TESE.pdf: 1529850 bytes, checksum: ddbcd61c309e09d4263ab73fc2499fee (MD5) Previous issue date: 2012-12-17 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / A current worry in the teaching process at the university these days is text production process and genres produced there, especially those kind of writing that is concerned to course conclusion such as monograph, dissertation and thesis. From this perspective and considering our aims at understanding discursive process involved in the production of monograph genre at the university we want to analyze teachers and students discourses about the productive process of monograph in Letras Course, considering the guide, writing and specific aspects of that genre. To get the aims, we took as background theory the studies by Bakhtin linked to Utterance Linguistics with foundation concepts in Discourse Text Analysis by Adam (2010), and finally the studies developed about text production at college. This way, this work is based on a qualitative research and in data ethnographic procedures, they are: the observation in locus, as well as the application of questionnaires with opened questions to ten students and six teachers from Letras Course. The discourse analysis from the subjects reveal us that: i) the monograph production and the guidance are form of act by language, that need take into account in its development: students free chose as a principle in writing monograph, as well as a wide involvement between the teacher and the student in a sense to turn the writing better, among other aspects; (ii) there is a need to articulate monograph project and the text produced, considering that the guide process comes from a project written before; (iii) there are a number of role to discourses by teachers and students to the function of student and guide teacher, in a way that both can see the same assumptions in teachers and students discourses; (iv) teacher s and students discourses show that they assume the utterance responsibilities by the content of utterances proposed, they also show the voice from methodology guidebooks to monograph texts. So, we conclude that this research has some contributions to teach writing production at the university, especially to monograph in the ending of the courses. It can also be helpful in developing research in this area, mainly at the question about guide final works at college / Uma das preocupa??es mais recorrentes de professores no Ensino Superior atual ? a produ??o dos g?neros elaborados nesse ?mbito, especialmente os que se configuram como trabalho de conclus?o de curso, como monografia, disserta??o e tese. Partindo dessa perspectiva, e com vista a compreender os processos discursivos envolvidos na produ??o do g?nero monografia no ?mbito universit?rio, objetivamos, na presente tese, analisar discursos de professores e de alunos sobre o processo de produ??o da monografia no Curso de Letras, considerando a orienta??o, a escritura e as especificidades deste g?nero. Para alcan?armos esse objetivo, tomamos por fundamenta??o te?rica os estudos bakhtinianos em interface com a Lingu?stica da Enuncia??o, com os fundamentos da An?lise Textual dos Discursos de Adam (2010) e, por fim, com os estudos sobre a produ??o textual no ensino superior. A pesquisa pauta-se em uma abordagem qualitativa, com base em procedimentos etnogr?ficos de gera??o de dados, a saber: a realiza??o de observa??es in loco, assim como a aplica??o de question?rios com perguntas abertas para 10 (dez) alunos e 06 (seis) professores do Curso de Letras. A an?lise dos discursos dos sujeitos selecionados revela que: (i) a produ??o e a orienta??o da monografia s?o formas de a??o pela linguagem que precisam ter em conta, quando de sua execu??o, a liberdade de escolha do aluno como princ?pio da produ??o da monografia, bem como o maior envolvimento de orientador-orientando com vista a melhorar a qualidade da produ??o, dentre outros; (ii) h? a necessidade de uma articula??o entre o projeto de pesquisa e a monografia, considerando-se o trabalho de orienta??o, que deve partir no nascimento do projeto de pesquisa; (iii) s?o muitos os papeis atribu?dos em discursos de professores e alunos para as fun??es de orientador e de orientando, de maneira que ambos veem atribui??es comuns tanto nos discursos de alunos quanto nos discursos dos professores; (iv) os discursos de professores e alunos indicam ainda assumirem, em alguns casos, a responsabilidade enunciativa pelo conte?do das proposi??esenunciados, bem como mostram que as vozes dos manuais de metodologia e das normas institucionais est?o intrinsecamente subjacentes ao processo de produ??o da monografia. Portanto, conclu?mos que essa investiga??o tem muito a contribuir com o ensino de produ??o textual na universidade, especialmente da monografia de final de curso, bem como para o desenvolvimento de pesquisa nesse ?mbito, principalmente como foco na quest?o da orienta??o de trabalho no ensino superior

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta tese tem por objetivo discutir a política científico-educacional do curso de Letras, por meio da análise do projeto político-pedagógico (PPP) que norteia a formação do acadêmico e do futuro professor de Língua Portuguesa. A compreensão de que toda esfera da atividade humana elabora os seus gêneros mais ou menos estáveis, segundo os quais os sujeitos se relacionam e interagem socialmente (BAKHTIN, 1997) é significativa, pois permite afirmar que o PPP é um documento norteador de uma política científico-educacional, podendo se manifestar nas práticas discursivas próprias da vida universitária de um curso. No PPP se delineiam, entre outros princípios, concepções filosófico-educacionais e abordagens teóricas e metodológicas que fundamentam o discurso científico-educacional e os saberes instituídos do curso de Letras. Em virtude disso, procurou-se traçar um percurso histórico das referências locais e globais, a partir de concepções sobre ser, tempo, acontecimento e alteridade, advindas do saber literário (BARTHES, 1992 e BAKHTIN, 2010) e da trajetória universitária em foco, articuladas à conjuntura que vem marcando o movimento por mudanças nas ciências e na educação. Investigou-se, em seguida, o PPP do curso de Letras, analisando esse gênero do discurso acadêmico-universitário, consoante a forma e tipo de interação em relação com a situação concreta de enunciação e com o horizonte histórico e social mais amplo (BAKHTIN/VOLOCHINOV, 1992), em que se configuram novos sentidos que convergem e/ou confrontam com discursos e saberes historicamente instituídos do curso. Refletiu-se, pois, se a introdução de novas disciplinas em estudos da linguagem resulta de uma transição consensual de uma Linguística do enunciado para uma Linguística da enunciação ou marca uma crise de paradigma(s) no âmbito da Linguística. Procedeu-se, por fim, a uma análise dos discursos dos acadêmicos de Letras da UFPA-Marabá, a fim de compreender os sentidos que constroem sobre o curso, sobre o projeto político-pedagógico, a imagem que constroem da instituição, de si mesmos, como acadêmicos e futuros professores de Língua Portuguesa. Objetivou-se, com isso, confrontar a política científico-educacional proposta pelo PPP com o discurso desses sujeitos, a fim de compreender seus posicionamentos diante da formação que permeia o projeto, bem como sua avaliação a respeito do discurso de integração curricular. Procurou-se, por fim, focalizar outras referências de cursos de Letras, com o objetivo de cotejar os posicionamentos de diferentes PPP em relação ao perfil que pretendem construir de professor de Língua Portuguesa, consoante o quadro curricular proposto em estudos da linguagem. Toma-se como córpus os PPPs dos Cursos de Letras do Câmpus Universitário de Marabá e de Belém, da Universidade Federal do Pará e, da Universidade Federal de Goiás (Câmpus de Catalão e Câmpus de Goiânia), para então compará-los com depoimentos escritos dos acadêmicos de Letras da UFPA-Marabá / This thesis aims to discuss the scientific-educational policies of the course of Letters, by analysing the political-pedagogical project (PPP) that guides the training of students and future teachers of Portuguese. The realization that every aspect of human activity produces its genres in a more or less stable form, according to which the subjects are interrelated and interact socially (BAKHTIN, 1997) is significant as it allows the statement that the PPP is a guiding document of a scientific-educational policy that may be present in the discourse practices keen to the university life of a syllabus. The PPP outlines, among other principles, philosophical and educational concepts as well as theoretical and methodological approaches that underlie the scientific and educational discourse and knowledge set in the course of Letters. As a result, the author sought to draw the historical flow of local and global references, from the concepts of being, time, event and otherness, arising off literary knowledge (BARTHES, 1992 and BAKHTIN, 2010) and the focused university career, as interrelated to the environment marked by the movement towards change in science and education. Then the Bachelor in Letters PPP was studied, examining this genre of academic and university discourse, depending on the shape and type of interaction in relation to the concrete situation of utterance and the broader social and historical horizon (BAKHTIN/VOLOCHINOV, 1992), upon which new senses are configured, converging and/or confronting discourses and knowledge sets historically embedded in the syllabus. Hence, the reflection upon whether the introduction of new subjects in language studies is the result of a consensual transition from statement linguistics towards enunciation linguistics or the benchmark of a paradigm(s) crisis in the scope of linguistics. An analysis of the discourses of Letters students from UFPA, Marabá, Brazil, was performed in order to understand the underlying directions that are built on the course, on the political-pedagogical project, and the image they build of the institution, of themselves, both as students and future Portuguese Language teachers. The objective was, therefore, to confront the scientific-educational policy proposed by the PPP with these subjects discourse in order to understand their position towards the training that permeates the project as well as its evaluation of the curriculum integration discourse. Finally, the author aimed at focusing on other references to courses of Letters, in order to collate the different PPP positions as related to the profile they intend to build in a teacher of Portuguese, according to the proposed language studies curriculum framework. The corpus used was that of the PPP of the Course of Letters at the Marabá Campus of the Federal University of Pará, as well as oral and written testimonies of students of that institution in order to compare them with other courses Letter courses PPPs: Federal University of Pará, Belém Campus, and Federal University of Goiás, Catalão and Goiânia Campuses