Made available in DSpace on 2016-08-03T16:15:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Maria Ialago.pdf: 920628 bytes, checksum: 77b04efd2336899017357d4c51d1d74d (MD5) Previous issue date: 2007-12-12 / This research aimed at investigating the social representations of a group of English teachers from a language school about their professional identity, their learning processes for education and their pedagogical knowledge. The theoretical foundations for this study were the concepts of social representations (Serge Moscovici and Denise Jodelet) and of dialogicality (Mikhail Bakhtin and Ivana Marková). It presented considerations on historical, social and economic factors which brought about the current representations that the study subjects have about the English language as well as about its teaching and learning processes. The data were collected through two questionnaires and analyzed using the lexical software ALCESTE. The results revealed that the participants view the fluency in the language as central to their identity as professionals and that daily practice is considered more important than academic experience. A lack of reflection upon social issues related to their pedagogical practices was also observed. The intended contribution of this study was a deeper understanding of English teachers representations about the language itself and its teaching processes, as well as about their roles as professionals, so as to provide some reflections on the current politics and practices of initial and continuing education programs for foreign language teachers.(AU) / Esta pesquisa teve como objetivo investigar as representações sociais de um grupo de professores de inglês em curso livre a respeito de sua identidade profissional, seus processos formativos e seus saberes docentes. A fundamentação teórica do estudo baseou-se nos conceitos de representação social (Serge Moscovici e Denise Jodelet) e de dialogicidade (Mikhail Bakhtin e Ivana Marková). Foram realizadas considerações a respeito de fatores históricos, sociais e econômicos que originaram as atuais representações que os sujeitos do estudo têm a respeito do idioma bem como dos processos de ensino e aprendizagem do mesmo. Os dados foram coletados através de dois questionários e analisados com os recursos de um software para análise lexical, o ALCESTE. Os resultados revelaram que os participantes consideram a fluência no idioma como central para sua identidade profissional e a experiência em sala de aula como mais importante do que a vivência acadêmica. A falta de reflexão acerca de aspectos sociais relacionados à sua prática pedagógica também foi observada. A contribuição pretendida por este estudo foi uma melhor compreensão das representações de professores de inglês a respeito do idioma e dos processos de ensino e aprendizagem do mesmo, bem como de seu papel profissional, de forma a oferecer algumas reflexões sobre as políticas e práticas atuais relacionadas à formação inicial e continuada de professores de língua estrangeira.(AU)

Made available in DSpace on 2016-08-03T16:16:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Moacir Guets.pdf: 453920 bytes, checksum: 551933fdcd3c261e69d4bf71f9a946b5 (MD5) Previous issue date: 2008-10-07 / The aim of this paper is to analyse the perception of the students, professors and job market about the technological courses offered by colleges and universities from ABC paulista and the historical research about this profession. Through this analysis we could have the conception of this course and it was integrated by the current brazilian society. It is represented by the region of ABC paulista and questions about social, economic and cultural conditions of these students besides the analysis of the accomplished interview with students, professors and current works. Summing up it was possible to identify the ingress and egress profile of the students since all the possible mechanisms are indicated for this formation.(AU) / Esta dissertação trata das percepções dos alunos, dos professores e do mercado de trabalho sobre os cursos superiores de tecnologia na região do grande ABC paulista, com a indicação histórica desta formação profissional. Através da análise de fatos que levaram à concepção desta modalidade de ensino e de como ela se integrou na sociedade brasileira atual, representada pela região do grande ABC paulista e do questionamento sócio, cultural e econômico de alunos que estão matriculados em uma instituição de ensino nela situada, bem como a análise das entrevistas realizadas com discentes, docentes e representantes do mercado de trabalho foi possível estabelecer o perfil de ingresso e de egresso destes alunos, uma vez que estão indicados todos os mecanismos possíveis para o percurso estabelecido por esta formação.(AU)

Made available in DSpace on 2016-08-03T16:16:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sabrina Rodero.pdf: 1659827 bytes, checksum: f91db6eb0491d1b22bda735933fb9176 (MD5) Previous issue date: 2010-02-09 / In Brazil, this studies was inserted in a Professional Education teacher s context, however is so far to be discussed on the academic field nowadays. Many teachers don t discuss about technical courses because they believe that this kind of course doesn t match on the education field. They believe that it s important to prepare somebody particularly to work with. Actually the point is, if we need a professional, we need a graduation then what is the Professor importance? Could we say that the Professor is a real professional or he s just someone who knows the techniques and scientific knowledge that teaches students how to tighten a screw? Or maybe he s a really creatively person with a good background in his career but in the classroom he is not able to teach well because he doesn t have methodology on teachlearning process? To understand a little bit more about this subject, this research will be made by interviewing some engineers, technology s professionals and managers graduated and no-graduated teachers acting in these areas. We will read an analysis about graduation s courses in Brazil, called Special Graduation Programs to Pedagogic Teachers related to some professionals who contributes with their experiences day by day.(AU) / Este estudo, inserido no contexto do professor da educação profissional no Brasil, traz à tona uma realidade pouco discutida no meio acadêmico. Discussão esta que para muitos educadores não faz sentido por acreditarem que os cursos técnicos não fazem parte da educação, mas sim de uma formação do indivíduo para o trabalho. Contudo, se é formação, deve existir alguém a formar este profissional, então, quem é este professor? Será mesmo um docente ou apenas um mero reprodutor de técnicas e conhecimentos científicos capaz de levar seu aluno a aprender apertar um parafuso ? Ou será alguém de uma criatividade e conhecimentos inquestionáveis, mas cuja práxis em sala de aula deixa a desejar por lhe faltar a metodologia para o processo ensino-aprendizagem? Para tentar entender um pouco mais deste universo esta análise será feita por meio de entrevistas com professores Engenheiros, Tecnólogos e Administradores de Empresa licenciados e não licenciados atuando na formação profissional, além de uma análise sobre os cursos de licenciatura no Brasil, conhecidos por Programas Especiais de Formação Pedagógica de Docentes, voltados a estes profissionais e o que trazem da contribuição em suas práticas diárias.(AU)

Submitted by Karen Britto (karenbritto@unipampa.edu.br) on 2018-11-22T10:54:19Z No. of bitstreams: 1 João Timóteo de Los Santos - 2018.pdf: 4324895 bytes, checksum: 81fed5fb8613b569163df121b2e65cbf (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-22T10:54:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 João Timóteo de Los Santos - 2018.pdf: 4324895 bytes, checksum: 81fed5fb8613b569163df121b2e65cbf (MD5) Previous issue date: 2018-06-27 / Este trabalho de pesquisa, desenvolvido no Mestrado Profissional do Programa de Pós-Graduação em Políticas Públicas e Gestão Educacional, da Universidade Federal de Santa Maria, na linha de pesquisa referente à Gestão pedagógica e contextos educativos, sob a orientação da professora Dr.ª Maria Eliza Rosa Gama. Apresenta como temática geral de pesquisa o estudo aprofundado com relação à avaliação de cursos de graduação, tendo como temática específica o estudo voltado para as diretrizes para o desenvolvimento de processos de autoavaliação de cursos de graduação desenvolvidos pela Universidade Federal do Pampa (Unipampa), no curso de graduação em Administração, do campus de Santana do Livramento - RS. O foco da pesquisa está nas expectativas da comunidade interna da instituição para compor um processo de autoavaliação para os cursos de graduação, tendo como objetivo a compreensão das demandas para a institucionalização dos processos de gestão de autoavaliação de cursos de graduação na Unipampa. Para chegar a uma resposta, foram desdobradas três perguntas que são: Que concepções acerca da institucionalização de processos de avaliação e autoavaliação de cursos de graduação revelam as práticas de gestão na Unipampa? Como se caracterizam os processos de Autoavaliação realizados pela Unipampa? e que implicações a Autoavaliação têm na organização e funcionamento do Curso de Graduação? Para chegar às respostas dessas questões foram definidas ferramentas de coleta de dados e fontes de consulta específicas para cada tipo de questionamento. A análise dessas respostas trouxe subsídios para solucionar uma quarta questão, que se refere a Que possibilidades para a gestão institucional de processos de autoavaliação de cursos são evidenciadas? Solucionado esse último questionamento, foi possível elaborar o produto final do trabalho, que compreende um conjunto de diretrizes para auxiliar a gestão de um processo autoavaliativo para os cursos de graduação da Instituição que atenda as expectativas da comunidade acadêmica. / This research work, developed in the Professional Master's Program of the Graduate Program in Public Policies and Educational Management, Federal University of Santa Maria, in the line of research concerning pedagogical management and educational contexts, under the guidance of the teacher Dr. Maria Eliza Rosa Gama. It presents as general topic of research the in-depth study with respect to the evaluation of undergraduate courses, having as specific theme the study focused on the guidelines for the development of self-assessment processes of undergraduate courses developed by the Federal University of Pampa (Unipampa), in the course degree in Administration, from the campus of Santana do Livramento - RS. The focus of the research is on the expectations of the internal community of the institution to compose a process of self-assessment for the undergraduate courses, aiming at understanding the demands for the institutionalization of the management processes of self-assessment of undergraduate courses at Unipampa. In order to arrive at an answer, three questions were unfolded: What conceptions about the institutionalization of evaluation processes and self-assessment of undergraduate courses reveal the management practices at Unipampa? How are the Self-Assessment processes performed by Unipampa characterized? and what implications does the Self-Assessment have on the organization and operation of the Undergraduate Course? In order to arrive at the answers of these questions, data collection tools and specific query sources were defined for each type of questioning. The analysis of these answers provided support to solve a fourth question, which refers to What possibilities for the institutional management of course self-assessment processes are evidenced? Once this last question was solved, it was possible to elaborate the final product of the work, which includes a set of guidelines to assist the management of a self-assessment process for the undergraduate courses of the Institution that meets the expectations of the academic community.

Submitted by Gentil Jeorgina (jeorgina@icict.fiocruz.br) on 2013-01-15T16:21:31Z No. of bitstreams: 1 MONICA MELLO TORRES dissertação PDF.pdf: 4453438 bytes, checksum: 9f11619ac6cab254ec9b05991bb492eb (MD5) / Made available in DSpace on 2013-01-15T16:21:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MONICA MELLO TORRES dissertação PDF.pdf: 4453438 bytes, checksum: 9f11619ac6cab254ec9b05991bb492eb (MD5) Previous issue date: 2012 / Este trabalho se propôs a discutir e contribuir para um melhor entendimento sobre a importância e o significado dos estudos sobre o campo da Comunicação & Saúde, tal como vem se configurando no contexto brasileiro. Para isso, pesquisamos, mapeamos e apresentamos conceitos que constituem os seus arcabouços teóricos e de que maneira eles se apresentam nas várias instâncias de conhecimento, em cursos stricto e lato sensu e em outros espaços de debates, que fazem parte da própria constituição do campo. A hipótese principal com a qual trabalhamos foi a de que, no decorrer do tempo, os estudos dessa área não só se avolumaram quantitativamente, mas também cresceram qualitativamente, contrapondo-se aos modelos positivistas de comunicação que a consideravam como simples suporte técnico e instrumental para realizar e promover os objetivos do campo da Saúde. Ao contrário disso, nos enfoques atuais a singularidade da Comunicação é resgatada como fator de mediação e de alteridade como estudo dos sentidos da Saúde postos em circulação em diferentes contextos sociais, culturais e institucionais. Para compreendermos estas mudanças fizemos uma revisão bibliográfica que nos mostrou a evolução histórica da área e, a seguir, entrevistas com os respectivos estudiosos desta área que atuam em duas das principais instituições nacionais que se caracterizam por dar uma ampla visibilidade nacional a este tema: a Fundação Oswaldo Cruz, do Rio de Janeiro, e o Instituto Metodista, de São Bernardo do Campo. Com base neste trabalho reconstituímos o imaginário dos entrevistados mostrando de que maneira eles entendem e avaliam o que vem sendo chamado de campo da Comunicação & Saúde. O resultado nos mostrou que a maioria dos pesquisadores entrevistados considera a Comunicação como um complexo processo de mediação envolvendo indivíduos, grupos e instituições interagindo com base em diferentes formas de conhecimento a respeito da Saúde, embora tenham considerado também que ainda há um grande hiato entre suas proposições teóricas e a prática empírica da Comunicação na área. / This study aimed to discuss and make a contribution to a better understanding of the significance of studies on the field of Communication & Health, as found in the Brazilian context. For that, we researched, mapped and introduced concepts that constitute their theoretical frameworks and how they present themselves in multiple instances of knowledge in stricto and lato sensu courses and other forums of debate, which are part of the very constitution of the field. The main hypothesis we worked with was that, over time, the studies in this area increased not only quantitatively but also qualitatively, as opposed to positivist models of communication which considered them as simple instrumental and technical support to perform and promote the goals of the field of Health. On the contrary, in current approaches, the singularity of Communication is rescued as a means of mediation and study of otherness as senses of Health put into circulation in different social, cultural and institutional contexts. To understand these changes, we made a literature review that showed us the historical evolution of the area and, then, performed interviews with scholars working in this area in two major national institutions whose broad national visibility regarding the topic is well known: Oswaldo Cruz Foundation, Rio de Janeiro, and the Methodist Institute, São Bernardo do Campo. Based on this work, we rebuilt the mental landscape of respondents showing how they understand and evaluate what has been called the Field of Communication & Health. The result showed us that most researchers interviewed consider communication to be a complex mediation process involving individuals, groups and institutions interacting on the basis of different kinds of knowledge about Health, although they also consider that there is still a large gap between their theoretical propositions and the empirical practice in the area of communication.

Submitted by Tatiana Lima (tatianasl@ufba.br) on 2015-03-23T17:07:03Z No. of bitstreams: 1 Simões, Lívia Santos.pdf: 2919577 bytes, checksum: 9bad4b5f069eb050f5fb336a4d6488aa (MD5) / Approved for entry into archive by Tatiana Lima (tatianasl@ufba.br) on 2015-04-06T19:47:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Simões, Lívia Santos.pdf: 2919577 bytes, checksum: 9bad4b5f069eb050f5fb336a4d6488aa (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-06T19:47:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Simões, Lívia Santos.pdf: 2919577 bytes, checksum: 9bad4b5f069eb050f5fb336a4d6488aa (MD5) / A pesquisa tipo qualitativa visa identificar os motivos que levam à não-formalização das alterações implementadas nos Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPCs) do IFBA, gerando discrepâncias entre as matrizes curriculares formalizadas e as praticadas. Os referenciais teóricos utilizados, como base, são Políticas Públicas para Educação Profissional e Currículo. As abordagens teóricas relativas ao currículo escrito, formal ou pré-ativo e ao currículo, como espaço de lutas de interesses, poder e cultura, englobando as definições de currículo de fato ou currículo em ação foram fundamentais para a análise e conclusão adequadas sobre os dados obtidos na pesquisa. A Pesquisa Documental foi feita para identificação e categorização das não-conformidades existentes nas matrizes curriculares, a partir do exame dos PPCs de Cursos Técnicos de 15 dos Campi do IFBA, com tratamento por meio de análise estatística. Como resultado, percebeu-se que expansão do IFBA não induziu à execução de Matrizes Curriculares distintas das aprovadas nos Projetos Pedagógicos dos Cursos pois os Campi da fase da Expansão 2 apresentaram um número de não-conformidades, por curso analisado, maior que o de todas as outras fases. A população escolhida para aplicação do instrumento de coleta de dados, feita em seguida, foram os Diretores Gerais e de Ensino, Coordenadores de Curso, docentes e servidores envolvidos com o processo de elaboração de PPCs. Foi aplicado um Questionário, cujas questões abertas foram analisadas por meio do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC), assim são apresentados os motivos apontados pelos servidores para a não-formalização das alterações implementadas nos PPCs. Ao final concluiu-se que as alterações implementadas nos Projetos Pedagógicos dos Cursos Técnicos do IFBA não são devidamente formalizadas devido a problemas de gestão relacionados à burocracia envolvida neste processo que é desconhecida por grande parte dos servidores, aliada à falta de acompanhamento e avaliação institucional. Também convergem para compor este resultado, problemas comportamentais entre os quais se destaca o descaso e desrespeito com relação aos tramites institucionais. Na conclusão, são feitas proposições de ações para minimizar a ocorrência dessas não-conformidades. This qualitative research aimed to identify the reasons that lead to the non-formalization of the changes implemented in the Technical Courses' Pedagogical Projects (PPCs) at the IFBA, creating discrepancies between the formalized curriculum arrays and practiced. The teoric references utilized was Public Politics for the Professional Education and Curriculum. Theoretical approaches of formal or pre-active curriculum and the curriculum as a space of struggle of interests, power and culture, encompassing definitions curriculum of fact or curriculum in action, were central to the analysis and conclusion on appropriate data obtained in the survey. First, the Documental Research was done. The focus was to identify and categorize the non-conformities existing in the curricular matrices. The statistical analises was utilized to treat the data obtained during the analises of PPCs formalization process in 15 IFBA’s Campi. As a result, it was noticed that expansion of IFBA did not induce the implementation of different arrays and praticed because the Campi of Expansion 2 had a number of non-conformities, by analysis course, greater than that of all the other phases. In this unities, the population selected to respond the questionário was the General Directors, the Academic Managers, the Course Coordinators, teachers and servers envolved in the process of developing PPCs. Then, it was applied a questionnaire, whose open questions were analyzed using the Collective Subject Discourse (CSD). By means of DSC, the reasons given by the servers for not formalizing changes implemented in PPCs were analised. At the end it was concluded that the changes implemented in the PPCs are not properly formalized due to management problems related to the paperwork involved in this process that is unknown by most servers, combined with the lack of monitoring and institutional assessment. Also converge to make this result, behavioral problems among which stands out the disregard and disrespect for the institutional procedures. In the conclusion, propositions of shares to minimize the occurrence of such nonconformities are made.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Enfermagem, Florianópolis, 2012 / Made available in DSpace on 2013-06-25T23:58:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 312525.pdf: 1445207 bytes, checksum: cc1cf0e0878b6f554515b477ed325833 (MD5) / A complexidade da sociedade pós-moderna tem incentivado o surgimento de novos modelos de gestão educacional, com novas abordagens gerenciais, como a gestão colegiada. Desse modo, torna-se salutar incorporar na prática profissional novos modelos de gestão pautados na plural, flexível, dialógica, compartilhada e participativa, que convive com a incerteza, sensibilidade e criatividade. Este estudo objetivou compreender os significados atribuídos pelos membros, às deliberações colegiadas em um curso de graduação em enfermagem em uma instituição pública de ensino superior localizada no sul do Brasil e construir um modelo teórico explicativo. O referencial metodológico adotado foi a Grounded Theory ou Teoria Fundamentada nos Dados (TFD). O pensamento complexo proposto por Edgar Morin foi utilizado na análise e construção do Modelo Teórico. Foram entrevistados 30 participantes: docentes, discentes e funcionários representantes do colegiado, distribuídos em 4 grupos amostrais. As entrevistas, a medida em que eram realizadas e transcritas, foram inseridas no software NVIVO®8, permitindo organização e classificação das informações coletadas. A coleta e análise dos dados ocorreram simultaneamente, seguindo as etapas propostas pela TFD: codificação aberta, axial e seletiva. Desse modo, os códigos foram sendo reagrupados, originando as categorias e subcategorias. Desse processo emergiu o fenômeno #Compreendendo a experiência das relações e interações complexas nas deliberações em gestão colegiada de enfermagem: entrelaçando divergências, convergências, diálogos, coletividades e diversidades#. Definido pela inter-relação de cinco categorias: Vislumbrando as deliberações colegiadas numa perspectiva plural e singular; construindo a teia significados e interfaces da experiência colegiada; Destacando a importância do colegiado para fortalecimento da formação profissional; Comunicação e a gestão de conflitos no processo de deliberações esfera colegiada; Conhecendo a diversidade que permeia a gestão colegiada e o processo de formação no curso de enfermagem. Urge a necessidade de romper com o modelo de gestão tradicional e construir modelos/estruturas de deliberação coletiva, descentralizada. Esse é o grande desafio não só para a enfermagem, mas para as demais áreas e instituições de ensino superior. Acredita-se que ao incorporar à dinâmica de trabalho e às relações e interações profissionais entre os representantes e representados na esfera da gestão universitária, novas possibilidades de aprender a aprender, a ser, a conviver e fazer, de modo a articular, integrar e construir conhecimentos, por meio da criatividade, reflexão e diversidade, pode-se romper com a linearidade e fragmentação do saber e acrescentar complexidade ao viver e aprender.<br> / Abstract : The complexity of postmodern society has encouraged the emergence of new models of education management with new management approaches such as the collegiate management. Thus, it is salutary to incorporate new models in professional practice management guided by plural, flexible, dialogical, shared and participatory actions bound to sensitivity and creativity. This study was aimed at understanding the meanings attributed by members of an undergraduate degree in nursing at a public institution of higher education located in southern Brazil. It also seeks to understand the actions taken in collegial deliberation meetings to build a theoretical model by adopting the Grounded Theory (GT) methodological approach. Complex thinking proposed by Edgar Morin was used in the analysis and construction of the theoretical model. We interviewed 30 participants: teachers, students and staff representatives of the college, which were divided into four sample groups. The interviews, and the extent to which they were conducted and transcribed, were entered into the NVIVO®8software, which enabled the organization and classification of the collected information. Data collection and analysis occurred simultaneously and followed the steps proposed by TFD: open coding, axial and selective. The codes were grouped together, which yielded the categories and subcategories. From this process emerged the phenomenon, "Understanding the experience of relationships and interactions in complex deliberations in collegiate management nursing: intertwining divergences, convergences, dialogues, communities and diversities." From this process, five categories were defined: Glimpsing the collegiate deliberations from a plural and singular perspective; building meanings and interfaces of the collegiate experience; highlighting the importance of the collegiate discussions into the strength of vocational training; communication and conflict management in the process of deliberations ball collegiate; knowing the diversity that permeates collegiate management and training processes in nursing. There is an urgent need to break from the traditional management model and build new models/frameworks for the collective and decentralized deliberation. This is a great challenge not only for nursing, but for other areas and institutions of higher education. It is believed that by incorporating the dynamics of working and professional interactions between representatives who represented in the sphere of university management, new possibilities for learning (to learn, to be, to live and to do) will help to articulate, integrate and build knowledge through creativity, diversity and reflection, which could break the linearity and fragmentation of knowledge by adding complexity to live and to learn by.

The education is a preparation for the individual exercise his citizenship and qualify himself for work. It is mainly developed through the teaching, therefore, the superior educational institutions create the curriculum of each course, specifying the units and fields of study in order to be ministered. In this sense, the graduation courses in Tourism contemplate their curricular organization with studies related to basic, specific and practical-theoretical contents where Geography inserts itself in the basic formation axis while it is the science that studies the individuals and nature. From one selection of contents the disciplines of Geography correspond to a set of acquirements .Thus, this research pointed out the specificity of the Geography of Tourism, that is, it tried to specify the thematics expressed by theoretical concepts which sustain the current Geography teaching in the Superior Courses of Tourism in the state of Rio Grande do Sul, Brazil. For this, the work characterized the disciplines offered, besides identifying the theoretical focuses and the approach. It evaluates if this approach is compatible with the generalist proposal of formation of the Tourism Bachelor. The methodological resource used was the content analysis, under the thematic analysis modality. The research has an exploratory character and it utilized from the qualitative approach. The results were analysed and discussed through fourteen categories and respective units of meaning. It was evidenced that in the courses of Tourism in Rio Grande do Sul, Geography isn t only treated as an object for spatial localization, but it is mainly as a social process, reflex of the articulation of the interchanging relations between society and nature that produce the tourism and its developments. The approaches expressed by Thematical Categories are elements that constitute the geographical space, both the social point of viewand the natural. And, under the point of view of the predominancy of a General Geography, with social approach, one can infer that the generalist formation proposed by the Bachelor in Tourism according to the Curricular Directrices of the year 2003 is contemplated only by some courses which offer varying contents. It was concluded that there isn t a minimal reference content in Geography for the superior courses in Tourism of Rio Grande do Sul / A educação é um preparo para o indivíduo exercer sua cidadania e qualificar-se para o trabalho, desenvolvida, principalmente, através do ensino, portanto, as instituições de ensino superior criam o currículo de cada curso, especificando as unidades e campos de estudo a serem ministrados. Neste sentido, os cursos de graduação em Turismo contemplam sua organização curricular com estudos relacionados a conteúdos básicos, específicos e teóricopráticos, onde a Geografia se insere no eixo básico de formação, enquanto ciência que estuda os indivíduos e a natureza. As disciplinas de Geografia correspondem a um conjunto de saberes a partir de uma seleção de conteúdos, assim, a pesquisa ressaltou a especificidade da Geografia do Turismo, ou seja, procurou especificar as temáticas expressas pelas concepções teóricas que sustentam o atual ensino de Geografia nos cursos superiores de Turismo do Estado do Rio Grande do Sul, Brasil. Para tal, este trabalho caracterizou as disciplinas ofertadas, além de identificar os enfoques t eóricos e a abordagem, avaliando se esta é compatível com proposta generalista de formação para o Bacharel em Turismo. O recurso metodológico usado foi a análise de conteúdo, sob a modalidade de análise temática. A pesquisa é de caráter exploratório e utilizou-se da abordagem qualitativa. Os resultados foram analisados e discutidos em quatorze categorias e respectivas unidades de significado. Constatou-se que a Geografia nos cursos de Turismo do RS não é tratada somente como um objeto para localização no espaço, mas principalmente como um processo social, reflexo da articulação das relações de troca entre sociedade e natureza, as quais produzem o turismo e seus desdobramentos. As abordagens expressas pelas categorias temáticas são elementos que constituem o espaço geográfico tanto do ponto de vista social como natural e, sob o ponto de vista do predomínio de uma Geografia Geral de abordagem social, pode-se inferir que a formação generalista proposta para o Bacharel em Turismo, conforme as Diretrizes Curriculares do ano de 2003, é contemplada somente por alguns cursos que oferecem conteúdos variados. Concluiu-se que não há um conteúdo mínimo de referência de Geografia para os cursos superiores de Turismo do RS

Submitted by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2017-01-19T13:04:24Z No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Patrícia Dias de Morais.pdf: 2663998 bytes, checksum: 78aac27422abc02dc4bff042af4ea0f7 (MD5) / Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2017-01-19T14:57:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Patrícia Dias de Morais.pdf: 2663998 bytes, checksum: 78aac27422abc02dc4bff042af4ea0f7 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-19T14:57:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Patrícia Dias de Morais.pdf: 2663998 bytes, checksum: 78aac27422abc02dc4bff042af4ea0f7 (MD5) Previous issue date: 2015-03-27 / O estudo se integra na temática das Políticas da Educação Superior com ênfase nos cursos superiores de tecnologia (CST) e tem como objetivo compreender a expansão e configuração dos CST no estado de Mato Grosso. O enfoque recai no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia (IFMT). Parte-se de uma reflexão sobre a configuração dos CST, bem como sua inserção na oferta de educação superior, sobretudo identificar os aspectos políticos e econômicos, que nortearam os rumos do sistema educacional no país. Em seguida, ressaltase a trajetória da educação profissional e tecnológica no Brasil: a implantação dos CST, as políticas públicas para educação superior a partir dos anos 1990, com ênfase na expansão dos cursos superiores de tecnologia. Considerando esse objetivo, buscou-se identificar, por meio da analise documental histórica, o cenário político e a conjuntura econômica, que fomentaram o surgimento dos CST, bem como entender a que fins a expansão desses cursos estaria favorecendo. A pesquisa tem como base teórico-metodológica o método descritivo-analítico, com abordagem quantitativa - qualitativa, utilizando-se de pesquisas bibliográficas que tratam da temática, análise de documentos da legislação da educação profissional e tecnológica no Brasil e no IFMT. Na abordagem quantitativa, foram coletadas informações estatísticas do Censo da Educação Superior do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) no Brasil, no período de 2003 a 2013, nos indicadores: cursos superiores por grau acadêmico, modalidade de ensino (presencial e a distância) e categoria administrativa (pública e privada); no Mato Grosso, o recorte temporal foi de 2001 a 2013, nos indicadores: cursos superiores por grau acadêmico, localização (capital e interior) e área de conhecimento. Na abordagem qualitativa, utilizou-se a pesquisa bibliográfica, análise documental sobre a educação superior e entrevistas semi-estruturadas. O estudo contou com a participação de dois sujeitos, sendo um representante do sindicato e o outro representante da gestão do IFMT, a escolha justificou-se pelo fato dos dois representantes terem participado efetivamente nos processos de transformação da instituição pesquisada. Os resultados demonstram que a expansão dos CST no IFMT ocorreu de acordo com as diretrizes estabelecidas nos documentos legais que orientavam para a implantação de CST com o foco de atender aos arranjos produtivos locais e a interiorização da educação tecnológica em municípios distantes dos grandes centros urbanos. Constata-se que há um aumento na implantação de CST no IFMT em relação à oferta de cursos superiores bacharelados e licenciaturas. Evidenciou-se, ainda, que a taxa de crescimento dos CST no interior do Estado é maior que a taxa de crescimento na capital, ressaltando-se que há uma concentração do número de CST na área geral de conhecimento de engenharia, produção e construção. A relevância em pesquisar a expansão e configuração dos CST, ofertados pelo IFMT, justificase pelo anseio de compreender como a implantação destes cursos vem sendo realizada no estado de Mato Grosso, considerando as diretrizes das políticas públicas da educação em detrimento das demandas do setor produtivo. / The study integrates in the thematic of Superior Education Policies emphasizing the superior courses of technology (hereby CST) and has as aim to comprehend the expansion and configuration of the CST in the state of Mato Grosso. The focus is on Federal Institute of Education, Science and Technology (hereby IFMT). It starts from a reflection about the configuration of the CST, as well as of its insertion in the offer of superior education, especially identifying the economic and politic aspects, which guide the paths of the educational system in the country. After, it is enhanced the trajectory of the professional and technological education in Brazil: the implementation of CST, the public policies to the superior education from 1990, with emphasis in the expansion of the superior courses of technology. Considering this objective, it was searched to identify, through the documental historical analysis, the political scenery and the economical conjecture, that fomented the creation of CST, as well as to understand which end the expansion of these courses would be favoring. The research has as methodological-theoretical base the method descriptiveanalytic, with quantitative - qualitative approach, using bibliographical researches that deals with the thematic, document analysis of the legislation of professional and technological education in Brazil and in IFMT. In the quantitative approach, statistical information were collected of the Census of Superior Education of National Institute of Study and Educational Researches Anísio Teixeira (hereby INEP) in Brazil, during the period of 2003 to 2013, in the indicators: superior courses by academic degree, teaching modality (onsite and distance) and the administrative category (public and private); in Mato Grosso, the temporal cut was from 2001 to 2013, in the indicators: superior courses by academic degree, localization (capital or interior) and area of knowledge. In the qualitative approach, it was used the bibliographic research, documental analysis of the superior education and semi-structured interviews. The study counted with the participation of two subjects, one of them is the representative of the workers union and the other the representative of management of IFMT, the choice was justified by the fact that the two representatives had effectively participated of the transformation process of the researched institution. The results showed that the expansion of the CST in IFMT occurred according to the stablished guidelines in the legal documents which oriented the implementation of CST with focus of attending the local productive arrangements and the interiorization of technological education in the cities distant from the big urban centers. It was determined that there is an increase of the implementation of CST in IFMT in relation to the offer of bachelor and licentiate superior courses. It was evidenced that the growth rate of CST in the interior of the State is bigger than the growth rate of the capital, enhancing that there is a concentration of the number of CST in the general area of knowledge of engineering, production and construction. The relevance in researching the expansion of configuration of CST, offered by IFMT, justifies by the yearn to comprehend how the implementation of these courses has been made in the state of Mato Grosso, considering the guidelines of public policies of the education in detriment to the requests of productive sector.

Education and work are interrelated rights that the Brazilian citizen acquired along the history of the country and, regarding the current social context, immersed in the globalization and technology, these rights assume an even bigger interdependence. The current study aims at verifying the working market placement of the graduates from the Initial and Continuing Education courses (FIC) carried out by the articulation between Federal University of Santa Maria (UFSM) and the Military Organizations from Santa Maria in the National Program of Access to Technical Education and Employment (PRONATEC) sphere. This research was developed as a study of case in order to diagnose the situation of the graduates considering the working market and the influence of taking the course to reach such objective. The data collection was done through the consultation of documents and records and through questionnaires given to the FIC graduates at Industrial Technical School. The FIC graduates from the years of 2012, 2013 and 2014 were the subjects of this research. The results present a diagnosis of the current situation of FIC courses in terms of effectiveness identifying limitations and suggesting measures that can improve the contribution of these Professional Education courses to place the youth in the working market and encourage them to keep studying. / Educação e trabalho são direitos inter-relacionados que o cidadão brasileiro adquiriu ao longo da história do país e que, no atual contexto social, imerso na globalização e na tecnologia, assumem uma interdependência ainda maior entre si. O presente estudo tem como objetivo verificar a inserção no mercado de trabalho dos egressos dos cursos de Formação Inicial e Continuada (FIC), realizados mediante articulação entre a Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) e as Organizações Militares de Santa Maria, no âmbito do Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (PRONATEC). A pesquisa foi desenvolvida em forma de estudo de caso, com vistas a diagnosticar a situação dos egressos em relação ao mercado de trabalho e a influência da realização do curso para essa circunstância. A coleta de dados ocorreu por consulta a documentos e registros e por aplicação de questionários aos egressos dos cursos FIC realizados no Colégio Técnico Industrial. Os egressos dos cursos FIC nos anos de 2012, 2013 e 2014 foram os sujeitos da pesquisa. Os resultados apresentam um diagnóstico da atual situação dos cursos FIC em termos de efetividade, identificando suas limitações e propondo-se medidas que possam aumentar a contribuição desses cursos de Educação Profissional para a inserção do jovem no mercado de trabalho e para incentivar a continuidade dos estudos.