Made available in DSpace on 2015-04-14T13:38:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 431731.pdf: 3538877 bytes, checksum: c4f1e1a97393da700919009eb56ad556 (MD5) Previous issue date: 2011-03-31 / O presente trabalho teve por finalidade verificar a exist?ncia de uma poss?vel intersec??o entre a exposi??o do expletivo there em livros did?ticos de LI e os postulados do programa gerativista de investiga??o, atrav?s da an?lise de quatro livros did?ticos de LI ? luz desta teoria e investigar a natureza da problem?tica da aquisi??o do expletivo por alunos falantes do PB. Para tanto, os aspectos linguisticos envolvidos na produ??o do expletivo foram estudados a fim de fornecer um suporte te?rico para a discuss?o. Verificou-se que a complexidade de elementos dispostos na teoria que envolve o uso do expletivo, tais como a no??o de que h? par?metros nas l?nguas que ir?o determinar as suas diferen?as, ou de que um princ?pio universal das l?nguas postula que n?o ocorram frases destitu?das de sujeito n?o se reflete na maneira como o expletivo ? apresentado nos livros did?ticos analisados, tampouco se pode perceber uma maneira de se promover uma intersec??o entre os postulados te?ricos e as atividades desenvolvidas nos livros. Atrav?s da an?lise realizada, n?o se encontrou evid?ncias de uma tentativa de se fornecer explica??es no sentido de dar ao aprendiz insumos que possam promover um maior esclarecimento sobre o uso do expletivo, com exce??o de um dos livros, que prop?e um questionamento ao aluno sobre o expletivo, podendo se configurar em uma tentativa inicial de promover uma consci?ncia de que a produ??o das senten?as existenciais apresenta diferen?a nas duas l?nguas enfocadas. Portanto, conclui-se que os livros did?ticos analisados n?o est?o alinhados com o modelo te?rico adotado, sendo lan?ada para uma futura pesquisa, a necessidade de se investigar um meio de, atrav?s dos postulados te?ricos do gerativismo, elaborar um instrumento did?tico que auxilie o aluno na compreens?o das diferen?as param?tricas entre as duas l?nguas.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:39:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 466025.pdf: 1997361 bytes, checksum: 363227b47d3ccd72ab4e8ea3dc8c99a3 (MD5) Previous issue date: 2015-01-12 / The purpose of this paper is to analyze whether the textbooks used for teaching Portuguese as a Foreign Language predict, in their writings and activities, the feeling the speaking by students. The need for this analysis comes from the observation that it is important for a learner of Portuguese as a second language to understand that language teaching is much more than vocabulary and grammar, but that the learner understands the meaning of the language, which is intrinsic in speech. Through the Theory of Argumentation in Language by Oswald Ducrot, Marion Carel and other employees, we intend to use its third phase of development, the Semantic Theory of Blocks to perform this analysis. This semantic theory is distinguished from other semantic theories because it considers that the direction is argumentative and is in the language. The books of the Portuguese Language for foreigners analyzed are the most used in PLE courses available in the market. The application of the analysis by the Theory of Semantic Blocks will show the texts and interpretations collaborate effectively to the development of the field of English as a second language. / A proposta deste trabalho ? analisar se os livros did?ticos utilizados para o ensino de L?ngua Portuguesa como L?ngua Estrangeira preveem, em seus textos e atividades, a percep??o do sentido dos discursos por parte do aluno. A necessidade dessa an?lise prov?m da constata??o de que ? importante, para um aprendiz de portugu?s como L2, que o ensino da l?ngua seja muito mais do que vocabular e gramatical, mas que esse aprendiz compreenda o sentido da l?ngua, o que est? intr?nseco no discurso. Por meio da Teoria da Argumenta??o na L?ngua, de Oswald Ducrot, Marion Carel e outros colaboradores, pretende-se utilizar sua terceira fase de desenvolvimento, a Teoria dos Blocos Sem?nticos, para realizar essa an?lise. Essa teoria sem?ntica se distingue de outras teorias sem?nticas porque considera que o sentido ? argumentativo e est? na l?ngua. Os textos dos livros de L?ngua Portuguesa para estrangeiros analisados s?o os mais utilizados em cursos de PLE no Brasil e dispon?veis no mercado. A aplica??o da an?lise pela Teoria dos Blocos Sem?nticos ir? mostrar se os textos e as interpreta??es colaboram de forma eficaz para o desenvolvimento do dom?nio da l?ngua portuguesa como segunda l?ngua.

Submitted by SBI Biblioteca Digital (sbi.bibliotecadigital@puc-campinas.edu.br) on 2016-05-10T11:58:45Z No. of bitstreams: 1 TANIA MARIA GEBIN DE CARVALHO.pdf: 6874710 bytes, checksum: 277967bc12cb2153ee8e4918baed333c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-10T11:58:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TANIA MARIA GEBIN DE CARVALHO.pdf: 6874710 bytes, checksum: 277967bc12cb2153ee8e4918baed333c (MD5) Previous issue date: 2016-02-25 / This paper seeks to identify the dialogic speech between the authors of the Teaching Planning and Guidelines Guide of the ?Read and Write? Program and the teacher, and how is the presumed reader for these authors when they write the teacher?s guide, training texts. The corpus of this research is the Teaching Planning and Guidelines Guide for the 1st, 2nd and 3rd year of that program. It was created in 2008 to be implemented in the public schools of the State of S?o Paulo, focusing on literacy of children from 1st to 5th grade of elementary school. This program offers textbooks, magazines and literary books for students, besides the Teaching Planning and Guidelines Guide for teachers. This documentary research uses a qualitative approach. It examines the material that are developed for teachers of this program in order to seek evidences throughout the concrete statements that reveals the presumed reader that they think when they enunciate. The theoretical support for the investigation is based on speech analysis, inspired by Bakhtin and his concepts of dialogism, enunciation and dialogue of genres. The relevance of this work is to identify the responsive position of the teacher from the dialogic speech of teaching materials, proposed by the official program ?Read and Write? of the Secretary of State for Education of S?o Paulo. The results showed the clarification of the dialogic speech that are produced and written on this courseware point to a writer rushed by the electoral calendar, by the pressure of society for better quality in education, which does not prioritize teacher training. This tends to produce an instructional text that should be developed in the classroom by a performer teacher. The dialogic speech is monophonic and uses commands, a kind of order-execution statements. As a contribution to a continuing dialogue from this work: 1. Organize education programs for a long term period, no linked to political and market pressure; 2. rework the initial and continuing training programs for teachers seeking for autonomy and reflection, with real appreciation of the teaching profession by reorganizing the schools, teaching materials, the workload of the teacher, keep teacher in their community among many other studies that may unfold; 3. Motivate the development of other studies that focus on the textbook; 4. Identify the responsive action from teacher by reading this Planning and Teaching Guidelines, among others. / O presente trabalho busca identificar as rela??es dial?gicas entre os autores do material did?tico do Programa Ler e Escrever e o professor, para qual leitor presumido escrevem as orienta??es did?ticas e os textos de forma??o. Para tanto, o corpus foi o Guia de Planejamento e Orienta??es Did?ticas do 1?, 2? e 3? ano do mencionado programa. Criado em 2008 para a rede p?blica do Estado de S?o Paulo, com foco na alfabetiza??o e letramento das crian?as do 1? ao 5? ano do Ensino Fundamental, esse programa oferece, al?m do Guia de Planejamento e Orienta??es Did?ticas para os professores, livros did?ticos, revistas e livros liter?rios para os alunos. De abordagem qualitativa, a pesquisa documental analisou o material para professores desse programa com o objetivo de buscar marcas, ind?cios nos enunciados concretos que o comp?em, que revelem o leitor percebido que os autores se apoiam ao enunciarem. A an?lise do discurso, inspirada em Bakhtin, a partir dos conceitos, de dialogismo, enunciado concreto e g?neros do discurso, oferece o aporte te?rico para a investiga??o. A relev?ncia do trabalho est? em buscar identificar a posi??o responsiva do professor diante dessas rela??es dial?gicas do material did?tico, visto ser ele o material utilizado para o desenvolvimento da alfabetiza??o e do letramento, proposto pelo programa oficial da Secretaria de Educa??o do Estado de S?o Paulo, por meio do Programa Ler e Escrever. Como resultado apresentado, a clarifica??o das rela??es dial?gicas que s?o produzidas e escritas nesse material did?tico aponta para um escritor apressado pelo calend?rio eleitoral, pela press?o da sociedade por melhor qualidade na educa??o, que n?o prioriza a forma??o do professor, produzindo um texto instrucional, que deve ser desenvolvido em sala de aula por um professor executor. As rela??es dial?gicas s?o monof?nicas e imperativas, de ordem-execu??o. Como contribui??o para dar continuidade ? rela??o dial?gica a partir deste trabalho, elencamos: 1. Organizar os programas de educa??o para um per?odo de longo prazo, desvinculado de quest?es pol?ticas e de mercado; 2. Reelaborar os programas de forma??o inicial e continuada de professores para a autonomia e reflex?o, com valoriza??o real da carreira docente ao reorganizar as escolas com materiais pedag?gicos, a carga hor?ria do professor, a vincula??o desse ? sua comunidade, entre outros in?meros estudos que podem se desdobrar; 3. Motivar o desenvolvimento de outros estudos que tenham como foco o livro did?tico; 4. Buscar compreender como se d? a a??o responsiva do professor para o enunciado concreto presente no material, entre outras pesquisas poss?veis.

Submitted by Ricardo Cedraz Duque Moliterno (ricardo.moliterno@uefs.br) on 2015-08-08T00:52:41Z No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O FINAL AMANDA.pdf: 2530311 bytes, checksum: 422e03cc695e2b11c0aed97217e10dc7 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-08-08T00:52:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O FINAL AMANDA.pdf: 2530311 bytes, checksum: 422e03cc695e2b11c0aed97217e10dc7 (MD5) Previous issue date: 2013-12-10 / Cette recherche s'inscrit dans le domaine de l'histoire de l'?ducation, en mettant l'accent sur mat?riels culture-scolaires et traite de la relation entre l'image visuelle et texte pr?sent dans les livres adopt?s pour la discipline de la langue fran?aise au Br?sil au XXe si?cle. Il a ?t? observ? que cette relation est pr?sent?e de trois mani?res : suppression, d'interaction et compl?mentation. Pour comprendre comment le processus de production de ?uvres didactiques pour cette discipline, on a parti de l'institutionnalisation de l'enseignement de la langue fran?aise au Br?sil, en 1809, en examinant la relation entre les images visuelles et texte, jusqu'? ce que vous atteigniez la premi?re ?dition du livre Cours de Fran?ais-M?thode Structurale, dat? de 1968, ici analys?s jusqu'en 1975, l'ann?e de sa derni?re publication, le choix de ce livre a ?t? pour leur utilisation dans l'?ducation de base et ?tre le livre avec plusieurs edition. Il est suppos? que selon la relation entre texte et image visuelle peut faciliter le processus d'interpr?tation compr?hensive textuel dans le contexte de l'?cole ici, dans le cas de la saisie et de la ma?trise de la langue fran?aise. Parmi les divers ?l?ments de la culture mat?rielle de l'?cole, le manuel est l'outil d'enseignement plus largement utilis? dans la pratique p?dagogique. Ainsi, il devient important de comprendre comment cet instrument est structur? en ce qui concerne l'image, la perception humaine ?tant beaucoup plus visuelle que verbale. Bient?t, il a ?t? constat? que la m?thodologie d'enseignement de langue ?trang?re et les changements graphiques influenc? la production de livres, et que les relations entre texte et image se diversifie en un seul livre. / Esta pesquisa se insere no campo da Hist?ria da Educa??o, com enfoque na cultura material escolar - livros did?ticos, e discorre sobre a rela??o entre imagem visual e texto presente nos livros adotados para a disciplina de l?ngua francesa no Brasil no s?culo XX. Observou-se que esta rela??o se apresenta de tr?s formas: exclus?o, intera??o e complementa??o. Para entender como se deu o processo de produ??o de obras did?ticas para esta disciplina, a pesquisa partiu da institucionaliza??o do ensino de l?ngua francesa no Brasil, em 1809, observando a rela??o entre imagens visuais e texto, at? chegar ? primeira edi??o do livro Cours de Fran?ais ? M?thode Structurale, datada de1968, aqui analisado at? 1975, ano da sua ?ltima publica??o, a escolha por esse livro foi pela sua utiliza??o na educa??o b?sica e ser o livro com mais edi??es. Parte-se do princ?pio de que a dependendo da rela??o entre imagem visual e texto poder? auxiliar o processo de compreens?o e interpreta??o textual no ?mbito escolar e aqui no caso na apreens?o e dom?nio da l?ngua francesa. Entre os diversos elementos da cultura material escolar, o livro did?tico ? a ferramenta de ensino mais utilizada na pr?tica pedag?gica. Assim torna-se importante compreender de que forma este instrumento se estruturou na rela??o imag?tica, visto que, a percep??o humana ? muito mais visual que textual. Logo observou-se que as metodologia de ensino para l?ngua estrangeira e as mudan?as gr?ficas influenciaram na produ??o de livros, e que as rela??es entre imagem e texto se diversificam em um mesmo livro.

Submitted by Verena Bastos (verena@uefs.br) on 2015-10-05T13:06:05Z No. of bitstreams: 1 Disserta??o P?s-defesa cd.pdf: 2539613 bytes, checksum: 1ceec6c5da8c0219ecbc3727e60ea542 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-05T13:06:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Disserta??o P?s-defesa cd.pdf: 2539613 bytes, checksum: 1ceec6c5da8c0219ecbc3727e60ea542 (MD5) Previous issue date: 2013-03-15 / The proposed work aims to reflect on the reliability of literary texts as they occur in certain Portuguese Language Textbook. Thus, our corpus is constituted of twelve literary texts transcribed in Portuguese language textbooks, adopted in schools of elementary and middle. We analyze specifically the authenticity of such texts, following the theoretical and methodological assumptions of Textual Criticism, science whose essential character is the preservation of written culture. Our investigation was based on the corpus is eminently comparative analysis of texts in comparison with the published texts by writers. We focus on observing the structural and / or lexicogrammatical and therefore semantic speech transcription of these texts. Allied to these issues, we will discuss about the inclusion of literature in the school curriculum, discussing the process of didactization the literary text and the consequences resulting from this act. Data analysis revealed the existence of many differences between literary texts published in its sphere of origin and the texts inserted in textbooks. We note that the texts were violated in order to fulfill the purposes of didactization, disregarding not only the author of the literary text but also the reader in training. / O trabalho proposto busca refletir sobre a confiabilidade de textos liter?rios tal como se apresentam em determinados Livros Did?ticos de L?ngua Portuguesa. Desta forma, o nosso corpus se constitui de doze textos liter?rios transcritos em livros did?ticos de l?ngua portuguesa, adotados em escolas de n?vel fundamental e m?dio. Analisamos, especificamente, a autenticidade de tais textos, seguindo os pressupostos te?rico-metodol?gicos da Cr?tica Textual, ci?ncia cujo car?ter essencial ? a preserva??o da cultura escrita. Nossa investiga??o do corpus se pautou em uma an?lise eminentemente comparativa dos textos em cotejo com os textos publicados pelos escritores. Concentramo-nos em observar os aspectos estruturais e/ou l?xico-gramaticais e, por conseguinte, sem?nticos do discurso na transcri??o dos referidos textos. Aliada a essas quest?es, debateremos sobre a inser??o da literatura ao curr?culo escolar, discutindo sobre o processo da didatiza??o do texto liter?rio e as consequ?ncias advindas deste ato. A an?lise dos dados revelou a exist?ncia de muitas diverg?ncias entre os textos liter?rios publicados em sua esfera de origem e os textos inseridos nos livros did?ticos. Observamos que os textos foram transgredidos de forma a atender aos prop?sitos da didatiza??o, desconsiderando n?o somente o autor do texto liter?rio como tamb?m o leitor em forma??o.

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2017-10-31T16:24:50Z No. of bitstreams: 1 2016 - Fernanda Lessa Pereira.pdf: 5142376 bytes, checksum: f5e9e29e4465c1e4afbbb76f8bae823f (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-31T16:24:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016 - Fernanda Lessa Pereira.pdf: 5142376 bytes, checksum: f5e9e29e4465c1e4afbbb76f8bae823f (MD5) Previous issue date: 2016-12-06 / CAPES / This research is guided through an observed situation that many students from Young and Adults Education (EJA) classes have a limitated dominium of the habilities using of punctuation signals used in the textual productions in a variety of genders. There is as an objetive, by means od the didactic sequencial aplication, make these learners become proficientes in the writing production and in the using of the many diversificated graphic punctuation signals. Itis also intention of this research to discuss about the language teaching in EJA, presenting the teoric structure about textual genders, mainly the midiactic gender of newspaper report, to the aimed-public composed by 161 and 162 classes, belonged to the two last classes from the fundamental teaching in a not seriated way that is offered to young and adults students registeredin EJA modality. The place where this research happened is Leonel de Moura Brizola Ciep, that has as an adress Brasil Avenue, 8.666, most precisally in front of the famous Ramos?s Large Swimming Pool. It was noticed by the reseacher-teacher that these Young and adullts students registered in the both classes have a lot to contribute as protagonists of the newspaper reports that tackeled spot questions, according to their point of views, residents that cohabit and that know as nobody else the problematic that they face in their day-by-day. The aplication of this research becomes relevant for the garantee of a kind of learning that explores the social use of language, contributing to the, in school and extraschool activities, our students could be prepared to make the adapted use of the many types of punctuation signals, with an expected competence of a student that concludes a fundamental teaching. Considering this, as teoric support, the research is based in theoretician such as Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004); Kleiman (2006); Soares (2004); Marcuschi (2008, 2010); Loch (2009); Koch (2014); Mollica (2009); Rojo (2012); Freire (1996); Paiva (2009), referred documents, such as PCN (1998; 2001), Curriculars Orientations (2010) and Norteating Documents of PEJA (2016). Somewhere else, it is the punctuation graphic signals apropriation, this research presented the right prescrition to the using of punctuation signals fixxed by the gramaticians Azeredo (2008), Cintra e Cunha (2001). So, it treats about a qualitative research approach with a sociointeracionist focus, allied to an action-research based in Thiollent (2011). In relation to the results of this research by means of newspaper report, it is possible to assert that the choice in teaching ponctuation by means of newspaper report it made the participants councius about the gramatical and textual problems that round their lives and that hinder them of using the so powerful existent tool: the writing. There were productions that have the condiction to become better, but that are effort of the ones that still have the will in learning and having employeement oportunities, that ask a good dominium of writing. Of course, they cannot be compared to a newspaper report model, but they already show that the structure was assimilated, even than they had stayed above of expected. They are, in fact, embrionary texts, that have not comtemplated all the possibilities proposed by the choosen gender, but that urges for a new way of work with classes that compose the so single EJA modality. / RESUMO: Esta pesquisa se pauta na situa??o observada de que muitos alunos de turmas de Educa??o de Jovens e Adultos (EJA) t?m um dom?nio limitado das habilidades de uso de sinais de pontua??o nas produ??es de textos de variados g?neros. Objetiva-se, por meio da aplica??o de uma sequ?ncia did?tica, fazer esses aprendizes proficientes na produ??o escrita e na utiliza??o dos mais diversos sinais gr?ficos de pontua??o. ? tamb?m inten??o desta pesquisa discutir acerca do ensino da l?ngua na EJA, apresentando o arcabou?o te?rico sobre g?neros textuais, principalmente o g?nero midi?tico reportagem, ao p?blico-alvo composto pelas turmas 161 e 162, correspondem ?s duas ?ltimas s?ries do ensino fundamental de um ensino n?o seriado ofertado a jovens e adultos matriculados na modalidade de EJA. O local desta pesquisa ? o Ciep Leonel de Moura Brizola, que fica na Avenida Brasil, 8.666, precisamente em frente ao famoso Piscin?o de Ramos. Foi percebido pela professora-pesquisadora que esses jovens e adultos matriculados nas duas turmas t?m muito a contribuir como protagonistas da produ??o de reportagens que abordassem quest?es locais, segundo o ponto de vista deles, moradores que convivem e que sabem como ningu?m as problem?ticas que enfrentam em seu dia a dia. A aplica??o dessa pesquisa torna-se relevante para a garantia de uma aprendizagem que explore o uso social da l?ngua, contribuindo para que, em atividades escolares e extraescolares, nosso alunado esteja apto a fazer adequado uso dos mais diferentes tipos de sinais de pontua??o, com a compet?ncia esperada de um concluinte do ensino fundamental. Para isso, como embasamento te?rico, a pesquisa ? pautada em estudiosos como Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004); Kleiman (2006); Soares (2004); Marcuschi (2008, 2010); Loch (2009); Koch (2014); Mollica (2009); Rojo (2012); Freire (1996); Paiva (2009), al?m de documentos de refer?ncia, tais como PCN (1998;2001), Orienta??es Curriculares (2010) e Documentos Norteadores do PEJA (2016). Outrossim, como o foco ? a apropria??o dos sinais gr?ficos de pontua??o, esta pesquisa apresentou as prescri??es para o adequado emprego dos sinais de pontua??o elaboradas pelos gram?ticos Azeredo (2008), Cintra e Cunha (2001). Trata-se de uma pesquisa qualitativa de abordagem sociointeracionista do ensino da l?ngua, aliada ? metodologia de pesquisa-a??o de Thiollent (2011). No que diz respeito aos resultados desta pesquisa, ? poss?vel afirmar que a escolha de ensinar pontua??o por meio do g?nero reportagem levou os participantes ? conscientiza??o dos muitos problemas gramaticais e textuais que os cercam e que os impedem de usar a t?o poderosa ferramenta existente: a escrita. Foram produ??es que t?m muito a melhorar, mas que s?o fruto dos que ainda t?m muita vontade de aprender e de ter oportunidades de emprego, que exigem o bom dom?nio da escrita. Nem se comparam ao que se pode chamar de uma reportagem modelar, entretanto j? mostram que a estrutura foi assimilada, embora tenham ficado, em sua maioria, aqu?m do esperado. S?o, portanto, textos embrion?rios, que n?o contemplaram todas as possibilidades proporcionadas pelo g?nero escolhido, mas que urgem para uma nova forma de trabalho com turmas que comp?em a t?o singular modalidade de EJA.

為使全體國民享有基本的健康權利，健保涵蓋範圍乃極力擴張。從民國84年健保開辦至今，全國的納保率已達99%；透過醫療照護政策及原委會的補助，山地離島地區的民眾更已全數納保。然而，過去許多偏遠地區的民眾空有保險，卻無處看病。為求改善，健保局陸續實施偏遠地區的醫療照護政策以增加醫療供給、滿足弱勢群眾之需求。其中自民國91年起實施的『西醫基層總額支付制度基層醫師至醫療資源缺乏地區服務獎勵試辦計畫』，係針對基層醫療資源缺乏的次偏遠地區，提供至當地開設診所之醫師診察費用加成的經濟誘因，以期提升當地的醫療供給。本文以差異中之差異分析法，估計該政策實施前後兩年，醫療服務供需雙方的各項指標變動情況。根據結果，對供給者而言，政策實施後的診療次數及申報金額皆較過去下降，顯示經濟誘因不夠充分，難以彌補醫生至偏遠地區開業的損失；而對於需求者，就診次數顯著提升、就診的申報金額及部分負擔金額均顯著下降，則顯示計畫實施地區民眾的醫療可近性提昇，同時可能帶來衛生保健的改善及醫療支出的下降，有正向幫助。此外，本研究認為對衛生所的投入亦相當重要。一來衛生所的分布均勻，提供一定的可近性；二來衛生所醫師看診並非以營利為考量，不易受經濟因素干擾。假若相關單位能對衛生所有較多投入，必能得到穩定的回報。

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2018-01-16T19:14:39Z No. of bitstreams: 1 JoseRibamarFerreiraJunior_DISSERT.pdf: 993388 bytes, checksum: 9d50437acb34249a3a718c039937545b (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2018-01-22T12:24:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JoseRibamarFerreiraJunior_DISSERT.pdf: 993388 bytes, checksum: 9d50437acb34249a3a718c039937545b (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-22T12:24:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JoseRibamarFerreiraJunior_DISSERT.pdf: 993388 bytes, checksum: 9d50437acb34249a3a718c039937545b (MD5) Previous issue date: 2017-03-10 / Este trabalho come?ou a ser problematizado com as inquieta??es enquanto docente da Rede Estadual de Educa??o Profissional do Cear?, a qual oferta o Ensino M?dio Integrado em tempo integral. Tendo como proposi??o curricular o desenvolvimento do curr?culo integrado, busca-se a estrutura??o das pr?ticas educativas, a partir do rompimento da percep??o dualista entre a forma??o para o trabalho e a forma??o para ingresso na universidade. O trabalho teve como objetivo geral, identificar a configura??o da Educa??o F?sica na Rede Estadual de Educa??o profissional do estado do Cear?, bem como a compreens?o de educa??o f?sica por parte dos professores. Como objetivo espec?fico verificar em que medida o componente curricular Educa??o F?sica apresenta em sua organiza??o did?tica, os elementos que configuram a concep??o de curr?culo integrado. A pesquisa se caracteriza como um estudo de casos m?ltiplos, tendo como cen?rio a Rede Estadual de Educa??o Profissional do Cear?. Os achados dessa pesquisa indicam que a integra??o curricular ocorre principalmente no desenvolvimento de conte?dos semelhantes entre as disciplinas, partindo da Educa??o F?sica, essa inter-rela??o est? mais caracterizada com as disciplinas da forma??o geral com a ?rea das Ci?ncias da Natureza, e nas disciplinas da forma??o profissional com os dos cursos do itiner?rio formativo da sa?de. Mesmo com a identifica??o de pr?ticas significativas e, decerto, inovadoras acerca da compreens?o sobre o curr?culo integrado, bem como as pr?ticas formativas na escola, observou-se que, no contexto da disciplina de Educa??o F?sica, as interse??es entre os saberes disciplinares aliadas ? proposi??o formativa dos cursos profissionais precisam ser problematizadas de modo mais ampliado. Este cen?rio indica a necessidade de desenvolvimento de a??es did?tico-metodol?gicas na Educa??o F?sica para o Ensino M?dio Integrado, com vistas ? proposi??o de forma??o continuada constru?da em di?logo com as experi?ncias dos professores, num processo reflexivo que oportunize a uma pr?xis transformadora. / This work began to be questioned from concerns while teaching at the State Network of Cear? Professional Education, which integrated high school offering full-time, with the curriculum proposal the development of integrated curriculum in the context of structuring of educational practices from the disruption of dualistic perception between training for work and training for entry to university. Even with significant practical and certainly innovative about the understanding of the integrated curriculum and about the training practices at school, it was observed that, in the context of Physical Education, the intersections between disciplinary knowledge combined with the training proposition of professional courses need to be problematized, especially as the didactic organization in line with the curriculum integration. In this way, this study is organized primarily around the goal of identifying the configuration of Physical Education in the State of Cear? Network Professional Education, from the integrated curriculum design. Therefore, it is claimed in the fundamentals of qualitative research of exploratory and descriptive nature, against the backdrop of the State of Cear? Network Professional Education. The findings of this study indicate that the curricular integration occurs mainly in the development of similar content across disciplines in the case of Physical Education this interrelationship is more characterized with the disciplines of the area of natural sciences and the disciplines of vocational training with the the courses of formation process of health. This scenario indicates the need for development of educational and methodological actions in Physical Education for the Integrated High School, with a view to continuing education proposition built in dialogue with the experiences of teachers in a reflective process that oportunize a transformative praxis.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-08-27T00:18:43Z No. of bitstreams: 1 FelipheLacerdaSouzaDeAlencar_DISSERT.pdf: 4823530 bytes, checksum: b4a668d3c4f491b90de30b674816113d (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-09-01T22:58:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 FelipheLacerdaSouzaDeAlencar_DISSERT.pdf: 4823530 bytes, checksum: b4a668d3c4f491b90de30b674816113d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-01T22:58:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FelipheLacerdaSouzaDeAlencar_DISSERT.pdf: 4823530 bytes, checksum: b4a668d3c4f491b90de30b674816113d (MD5) Previous issue date: 2016-01-28 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / A baixa qualidade h?drica no semi?rido brasileiro, em grande parte associa-se a a??o antr?pica, tal como o lan?amento de res?duos met?licos oriundos da ind?stria minerada. O presente estudo objetiva comparar e discutir a evolu??o das pesquisas realizadas em ?mbito mundial, as quais fizeram uso do potencial biorremediador da Chromobacterium violaceum a metais pesados; compreender a capacidade biorremediadora e avaliar os padr?es fenot?picos de resist?ncia em cepas selvagens e padr?es (ATCC 12472) de C. violaceum diante dos metais pesados, Ferro, Zinco e Mangan?s, em diferentes concentra??es e intera??es met?licas; analisar os par?metros f?sico-qu?micos e microbiol?gicos do reservat?rio Engenheiro Armando Ribeiro Gon?alves, situado do munic?pio de Jucurutu (regi?o semi?rida do Rio Grande do Norte - RN); verificar a abordagem da tem?tica biorremedia??o em livros did?ticos do ensino fundamental e m?dio indicados pelo PNLD 2014 e 2012, respectivamente, assim como desenvolver um produto did?tico direcionado ? contextualiza??o da interface conhecimento t?cnico-cient?fico e meio ambiente. A revis?o sistem?tica foi limitada a trabalhos publicados entre 2001 e 2014, utilizando-se dos bancos de dados LILACS, PubMed e SciELO. A avalia??o da resist?ncia de C. violaceum aos metais pesados ocorreu em concentra??es decrescentes de Fe, Mn e Zn, durante intervalos de 24, 48 e 72 horas por planejamento fatorial completo 23; o isolamento e a identifica??o microbiol?gica foram realizados conforme metodologia preconizada pelo Standard Methods for Examinations of Water and Wastewater; a avalia??o da capacidade biorremediadora de C. violaceum por espectrofotometria de absor??o at?mica (EAA), enquanto que a an?lise das unidades de registro a partir da adapta??o da metodologia de an?lise de conte?do de Bardin (2004). A biolixivia??o foi a t?cnica mais discutida; o ouro o substrato biorremediado mais citado e a cianeta??o o mecanismo fenot?pico prevalente. Mecanismos gen?ticos foram citados em 29,4% das publica??es e entre as prote?nas transcritas por C. violaceum 18,3% eram ditas hipot?ticas. Ambas as cepas de C. violaceum apresentaram resist?ncia aos metais testes em diferentes escalas de concentra??es, intera??es e intervalos de exposi??o. No entanto aquelas selvagens apresentaram uma resposta de fase aguda mais eficiente comparadas ?s padr?es, sobretudo para as concentra??es de 80 a 480 g/100ml x 10-3. A an?lise f?sico-qu?mica da ?gua revelou par?metros aceit?veis, conforme a resolu??o vigente, exceto para o ponto 5, no que tange a an?lise do pH, nesse ponto ocorreu o isolamento da C. violaceum, cuja capacidade biorremediadora aos elementos Fe, Mn e Zn mostrou-se mais eficiente quanto ?s cepas ATCC. Todos os livros did?ticos analisados, embora tenham sido recomendados pelo PNLD, apresentaram car?ncias quanto ? tem?tica biorremedia??o, fazendo-se necess?rio o desenvolvimento de materiais did?ticos que visem suprir tal abordagem. Os dados avaliados demonstram a fundamental import?ncia da C. violaceum como microorganismo biorremediador de metais pesados e evidencia a import?ncia do monitoramento ambiental, desenvolvimento e aplica??o da biorremedia??o em ambientes impactados, bem como destaca a necessidade da reformula??o da interface educa??o ambiental e biotecnologia, com a finalidade de possibilitar ao docente e ao estudante de ensino m?dio e fundamental uma reflex?o mais cr?tica sobre as rela??es que envolvem a polui??o ambiental e as poss?veis ferramentas mitigadoras dessa problem?tica. / The low water quality in the Brazilian Semiarid, in the most of cases is associated to human activities, such as the release of metallic waste from the mined industry. This study aims to compare and discuss the research evolution performed worldwide, which made use of the potential of C. violaceum for bioremediation of heavy metals; understand the bioremediation and phenotypic resistance patterns in wild and Standard strains (ATCC 12472) of heavy metals, iron (Fe), zinc (Zn) and manganese (Mn), in differents responce time, concentrations and metal interactions; evaluate the physicochemical and microbiological parameters in Engenheiro Armando Ribeiro Gon?alves reservoir, located in the county of Jucurutu (semiarid region of Rio Grande do Norte - RN); analyze the approach of the subject bioremediation in textbooks from elementary and high school appointed by 2014 and 2012 PNLD, respectively, as well as developing an educational product targeted to approaching the technical and scientific knowledge and the environment interface. The systematic review was limited to research published between 2001 to 2015, using LILACS, PubMed, and SciELO databases. The evaluation of C. violaceum resistance for heavy metals occurred in decreasing concentrations of Fe, Zn and Mn, at intervals of 24, 48 and 72 hours by a full factorial design 23; the isolation and microbiological identification were performed according to the methodology recommended by the Standard Methods for Examinations of Water and Wastewater; the evaluation the use of the potential of C. violaceum for bioremediation of heavy metals was performed by atomic absorption spectrophotometry (AAS), while the analysis of the reporting units was carried out from the adaptation of Bardin content analysis methodology (2004). The systematic survey showed that bioleaching technique was further discussed; gold was the bioremediated substrate most mentioned, and cyanidation was the prevalent phenotypic mechanism. Genetic mechanisms were mentioned in 29.4% of the publications, and among proteins transcribed by C. violaceum 18.3% were hypothetical. Whereas experimental data indicated that both strains of C. violaceum showed resistance to the metals tests on different scales concentrations, interactions and exposure intervals (p<10-5). However that wild showed a more efficient acute phase response compared to the standard, especially for metal concentrations from 80 to 480 g/100 mL x 10-3. The physicochemical water analysis revealed acceptable parameters as the current resolution, except for point five, as regards the analysis of pH, on this point was the isolation of C. violaceum, whose the use in bioremediation of Fe, Zn and Mn showed more efficient as the ATCC strain (p<10-5). Finally, the educational axis directed to the analysis of the textbooks showed that all of them, although they were recommended by PNLD, showed shortcomings regarding the subject bioremediation, making it necessary to develop educational materials aiming at to supply such an approach. The evaluated data demonstrated the fundamental importance of C. violaceum in bioremediation of heavy metals and highlights the importance of environmental monitoring, development and application of bioremediation in impacted environments and emphasizes the need to reworking the environmental education and biotechnology interface, in order to enable the teacher and high school and fundamental students to a critical reflection about the relationships involving environmental pollution and possible mitigation tools of this problem.

Made available in DSpace on 2014-12-17T13:57:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RicardoBM_DISSERT.pdf: 3101078 bytes, checksum: fe2c43688064efe0c33697411f7aab8f (MD5) Previous issue date: 2010-03-26 / This work deals with teacher-student relationship (TSR), held in a very special moment: the semester of graduation of architecture and urbanism, where students prepare the final work called Graduation Final Work (GFW). That is the last stage to obtain the title of architect and urban planner in Brazil. The text discusses this problem in several ways, emphasing the relationship between graduated student and his/her mentors into the consolidation process of the student as an actor of the planning process, here defined as "autonomy". The work is focused on understanding the TSR in order to elucidate its importance for improvement of teaching bases on development of the GFW, more than the relation between curriculum and institution. Related with the exploratory characteristic of this master thesis, methodologically, the field work happened through: (i) observation of mentorship guidance, (ii) interviews, and (iii) application of questionnaires to teachers and students. Participated 10 pairs of student and mentors of two federal university of Northeast: 05 pairs of the Federal University of Cear? (UFC) and 05 pairs of the Federal University of Rio Grande do Norte (UFRN). The results presented the development of the GFW as a difficult process / fearful for students, highlighting the main problem situations: the difficulty in choosing the theme, the super-sizing of the process, students' insecurities, and parental relationship with the supervisor process. Summing up, the work indicates that the students has a limited autonomy on the GFW process, which calls for a revision in order to promote the consolidation of the student autonomy, which must be observed for some positions recognition of the role of each actor in the process of orientation / A presente disserta??o registra um estudo centrado na rela??o professoraluno (RPA) realizado em um momento muito particular: o semestre de conclus?o do curso de arquitetura e urbanismo, quando os estudantes elaboram o denominado Trabalho Final de Gradua??o (TFG), ?ltima etapa para a obten??o do t?tulo de arquiteto e urbanista no Brasil. O texto discorre sobre essa problem?tica sob diversos aspectos, com ?nfase para a rela??o orientador-orientando e para o processo de afirma??o do discente como sujeito do processo projetual, aqui definido como autonomia . Afastando-se de uma an?lise da rela??o curr?culo-institui??o, o trabalho est? focado no entendimento da RPA, de modo a elucidar sua import?ncia para melhoria das bases pedag?gicas relativas ao desenvolvimento do TFG. Assumindo seu car?ter explorat?rio, metodologicamente a pesquisa de campo ocorreu a: (i) observa??o de se??es de orienta??o; (ii) realiza??o de entrevistas e (iii) aplica??o de question?rios a professores e estudantes. Participaram 10 duplas orientador(a)/orientando(a) vinculadas a duas institui??es de ensino superior federais do nordeste: 05 da Universidade Federal do Cear? (UFC) e 05 da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Os resultados obtidos mostraram a elabora??o do TFG como um processo dif?cil/temeroso para os alunos, evidenciando como principais situa??es-problema: a escolha do tema; o superdimensionamento do processo; inseguran?as estudantis; e rela??o paternal do orientador com o processo. De modo geral, verificou-se que os discentes demonstraram ter uma autonomia ainda restrita; isso indica que a atividade projetual desenvolvida pelo aluno na produ??o do TFG ? um processo que merece ser revisto, de modo a promover a consolida??o da autonomia do discente, para o que precisam ser observadas algumas posturas relativas ao reconhecimento do papel de cada agente no processo de orienta??o