CoordenaÃÃo de AperfeÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / ABSTRACT The general purpose of this research is to understand how the environmental dimension is translated into the conceptual and practice experiences of natural sciences teachers. These educators develop environmental education activities in Fortaleza (CE) and were awarded in the Exhibition of Environmental Education of the State Teaching Network in Cearà (MEA). This study uses theoretical background from the âEnvironmental Educationâ (EE) and âSciences Teachingâ (ST), focusing on concepts of Critical EE, Technological-Scientific Literacy, and Science, Technology, Society and Environment (STSE). The investigation method employed in this thesis has a qualitative nature. In the first phase of this study, we surveyed three MEA organizers who are responsible for EE in Fortaleza and the State of CearÃ. Additionally, we analyzed the documents related to the event. Regarding to the faculty (second phase), five women were selected from the State Teaching Network of Fortaleza. Data was gathered using questionnaries, semi-structured interviews, and through the analysis of documented reports sent to MEA. Data evaluation was substantiated by Content Analysis. We realized that MEA is related to other federal and state public policies, specially the ones that promote a sustainability culture in schools. Regarding EE, the event does not make a speech in unison, since one of its purposes is to present conservationist, scientific, resolute and critical insights. The teachers of Natural Sciences and Geography are the most common project advisors, and they usually talk about themes related to rubbish reduction and wastefulness. The MEA is represented by teachers and organizers as a stimulating, action-sharing, reporting and learning space, which highlights the importance of the event. In the second phase of the study, which involves only the sciences teachers, we realized that these professionals often consider the environment as the place where one lives, and that this concept lacks social and political aspects. EE is limited to a pragmatic or conservationist perspective. The STâs viewpoints support the encouragement of a practical scientific literacy. The surveyed teachers tend to consider natural sciences as primary for EE practices and have more contextualized points of view regarding STSE (according to the evaluated parameters). Conceptions of EE such as parallel axis and appendix of teaching of Science are also predominant in the studied group. In other words, the teachers make a distinction between environmental and scientific contents. Among the group of participants this study, there is a noteworthy teacher who adopts a pragmatic EE conception and is engaged in the process of inserting water-related subjects in school curriculum, with the help of a group named Com-Vida. We conclude that EE proposals in synergy with TS are necessary. The proposals should 10 make curriculum alterations with interventions that query the social structures and the exagerated trust in a scientific-technological neutrality, rather than being restricted to methodological innovations which are parallel to the activities developed in the classroom. The presence of formalized groups in schools such as Com-Vida can assist this process. / RESUMO O objetivo geral desta pesquisa à compreender como a dimensÃo ambiental se explicita nas concepÃÃes e prÃticas de professores de ciÃncias naturais, que desenvolvem atividades de educaÃÃo ambiental em Fortaleza (CE) e participaram da Mostra de EducaÃÃo Ambiental da Rede Estadual de Ensino no Cearà (MEA). Este estudo utiliza aporte teÃrico originÃrios da EducaÃÃo Ambiental (EA) e Ensino de CiÃncias (EC), centrando-se sobre os conceitos de EA CrÃtica, alfabetizaÃÃo cientÃfica-tecnolÃgica e enfoque CiÃncia, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA). O percurso investigativo deste trabalho tem natureza qualitativa. Na primeira fase do estudo realizamos entrevistas com trÃs organizadores da MEA que sÃo responsÃveis pela EA em Fortaleza e no estado do CearÃ, tambÃm analisamos documentos relacionados ao evento. Quanto aos docentes (segunda fase do estudo), foram selecionados cinco professoras da Ãrea de CiÃncias Naturais da rede estadual de ensino de Fortaleza (CE). Foi realizada a anÃlise documental dos trabalhos enviados a MEA e a coleta de dados com estas professoras por meio de questionÃrios e entrevistas semiestruturadas. A anÃlise dos dados foi fundamentada pela AnÃlise de ConteÃdo. Percebemos que a MEA tem relaÃÃo com outras polÃticas pÃblicas federais e estaduais, em especial as que promovem uma cultura de sustentabilidade na escola. O evento, como proposta, apresenta inserÃÃes conservacionistas, cientificas, resolutivas e crÃticas, assim nÃo possui um discurso unÃssono quanto a EA. Os professores de CiÃncias Naturais e Geografia predominam como orientadores dos trabalhos e geralmente abordam temÃticas relacionadas a reduÃÃo de resÃduos e desperdÃcio. A MEA à representada pelos professores e organizadores como espaÃo de estÃmulo, espaÃo de compartilhamento de aÃÃes, espaÃo de divulgaÃÃo e espaÃo de aprendizagem, o que ressalta a importÃncia do evento. Na segunda fase do estudo, que envolveu apenas as docentes da Ãrea de ciÃncias, percebemos que para elas geralmente o meio ambiente à o lugar onde se vive e que esta concepÃÃo à ausente de aspectos sociais e polÃticos. A EA se reduz a uma visÃo pragmÃtica ou conservacionista. As visÃes de EC sugerem o estÃmulo a uma alfabetizaÃÃo cientÃfica prÃtica. As docentes tendem a visualizar as ciÃncias da natureza como centrais nas prÃticas de EA e possuem visÃes mais contextualizadas sobre CTSA (dentro dos parÃmetros avaliados). TambÃm predomina no grupo estudado concepÃÃes de EA como eixo paralelo e como apÃndice do ensino de ciÃncias. Ou seja, para as docentes existem distinÃÃes entre o conteÃdo dito ambiental e o cientÃfico. Destaca-se uma professora, com concepÃÃo de EA pragmÃtica, que trabalha a dimensÃo ambiental nos conteÃdos de Biologia e està engajada no processo de inserÃÃo da temÃtica Ãgua em todo o currÃculo escolar, com a ajuda do grupo 8 Com-vida da escola. Argumentamos que sÃo necessÃrias propostas de EA em sinergia com o EC, que nÃo se restrinjam a inovaÃÃes metodolÃgicas paralelas as atividades em sala de aula, mas que faÃam reformulaÃÃes curriculares com intervenÃÃes que questionem estruturas sociais e a confianÃa exagerada em uma neutralidade da ciÃncia e tecnologia. A presenÃa de grupos formalizados nas escolas como Com-vidas podem auxiliar este processo.

CoordenaÃÃo de AperfeÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / O TorÃm à uma danÃa de roda ancestral realizada pela populaÃÃo indÃgena Tremembà da localidade de Almofala, distrito de Itarema no CearÃ. Nesta pesquisa buscamos identificar como o TorÃm faz parte do cotidiano escolar da Escola IndÃgena Maria VenÃncia. A ideia foi verificar os contributos da inserÃÃo do TorÃm como prÃtica pedagÃgica e temÃtica de estudo para o fortalecimento da singularidade cultural do povo TremembÃ, considerando os referenciais da colonialidade/descolonialidade. Para tal, nos utilizamos dos referenciais metodolÃgicos da etnografia. Nesse percurso acompanhamos os momentos dedicados à realizaÃÃo do TorÃm na Escola com os alunos do ensino fundamental. Participamos das disciplinas âTorÃm e Espiritualidade TremembÃâ, no ensino mÃdio, e âTorÃm: CiÃncia, Filosofia e Espiritualidade TremembÃâ, no ensino superior, e realizamos entrevistas do tipo narrativa, com a finalidade de compreender o significado que os professores atribuem à danÃa do TorÃm. Verificamos que, atualmente, o TorÃm alÃm de prÃtica social se configura como prÃtica pedagÃgica e disciplina da matriz curricular da EducaÃÃo Escolar Diferenciada IndÃgena TremembÃ. O TorÃm, como pratica pedagÃgica na EEDITE, tem a funÃÃo de ensinar as crianÃas o canto e a danÃa desse ritual. Como disciplina curricular o TorÃm favorece o reconhecimento e a valorizaÃÃo da cultura TremembÃ, pois possibilita discutir temas como polÃtica, espiritualidade, lazer. / The TorÃm is an ancient circle dance performed by the Tremembà indigenous population of the town of Almofala, Itarema/CearÃ. In this research we seek to identify how the TorÃm is part of the everyday school life of Indigenous School Maria VenÃncia. The idea was to investigate the contributions of TorÃm as pedagogical practice and as thematic study to strengthen the cultural uniqueness of the Tremembà people, considering the references of colonialism / descolonialim. To do this, we use the methodological references of ethnography. In this trajectory, we observe the moments devoted to the Torem in school with elementary school students. We participated in the disciplines "TorÃm and Spirituality TremembÃ" in high school, and " TorÃm: Science, Philosophy and Spirituality TremembÃ" in higher education,and we conducted narrative interviews, to know which meanings are attributed to dance TorÃm by teachers. Currently, We found that the TorÃm, beyond a social practice, is also a pedagogical practice and a discipline of the curriculum of the School Differentiated Indigenous Tremembà Education. The TorÃm as pedagogical practice in EEDITE, serves to teach children the corner and the dance of this ritual. As a curricular discipline TorÃm favors the recognition and appreciation of Tremembà culture, it allows discuss topics such as politics, spirituality, leisure.

CoordenaÃÃo de AperfeÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / O referido trabalho tem como tema central a educaÃÃo superior. Perfilou como objeto de investigaÃÃo as polÃticas de educaÃÃo superior implementadas pelos governos petistas. Optou-se por empreender a presente anÃlise a partir da compreensÃo das transformaÃÃes das concepÃÃes teÃrico-programÃticas, bem como do prÃprio PT na lÃgica da ordem capitalista. Em acrÃscimo, este objetivo consiste em analisar o processo em que se deu a implementaÃÃo das polÃticas para o ensino superior nos governos petistas, para isso, realizou-se um resgate histÃrico desde a fundaÃÃo do Partido dos Trabalhadores, buscando, deste modo, desvelar o projeto estratÃgico do partido para o ensino superior o qual foi desencadeado atravÃs da reforma deste nÃvel de ensino. Utiliza-se o referencial teÃrico metodolÃgico do materialismo histÃrico-dialÃtico para compreensÃo do fenÃmeno estudado. Optou-se por uma abordagem qualitativa, bem como um estudo bibliogrÃfico e documental. Constatou-se que a reforma da educaÃÃo superior empreendida pelo PT tem como eixo central a diluiÃÃo das fronteiras entre o pÃblico e o privado, com a introduÃÃo de entes privados no setor pÃblico decorrendo num hibridismo institucional seja pela constituiÃÃo de fundaÃÃes privadas nas universidades pÃblicas ou pela metamorfose das universidades em fundaÃÃes de direito privada a partir da lÃgica da diversificaÃÃo das instituiÃÃes, que dÃo continuidade com o Plano Nacional de EducaÃÃo (2014-2024), alÃm da atenÃÃo na expansÃo do setor privado/mercantil do ensino superior e sua inserÃÃo no mercado de aÃÃes. Com isso, a pesquisa denota o nÃo rompimento com o neoliberalismo por parte do governo Lula da Silva e Dilma Rousseff, bem como a compreensÃo que este governo atribui a educaÃÃo superior como um promissor nicho mercadolÃgico, estando assim em consonÃncia com os preceitos dos organismos internacionais do capital financeiro.

Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / CoordenaÃÃo de AperfeÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Investigam-se os conceitos de fetichismo, ideologia e EducaÃÃo em Adorno. Para tanto, este escrito à apoiado na pesquisa teÃrica e bibliogrÃfica, mais especificamente, em torno da obra e das diversas categorias filosÃficas, sociolÃgicas e educacionais do Pensador supracitado, como tambÃm de seus interlocutores e comentadores. Delineiam-se, por essa via, o surgimento e a difusÃo do conceito de fetichismo por diversos autores, tais como Charles de Brosses, Marx, Freud e Adorno, entre outros. EsboÃa-se, em seguida, o ponto de interseÃÃo de Marx com Adorno acerca do fetichismo. Discutem-se, com efeito, o fetichismo na mÃsica erudita e o dualismo entre dois compositores â Schoenberg e Stravinsky â bem como o elemento musical e suas correlaÃÃes com o Fetichismo da Mercadoria Cultural em Adorno, mostrando que a investigaÃÃo acerca da mÃsica constitui um problema importante, que implica a contradiÃÃo para o pensamento adorniano. Pesquisa-se, ademais, o conceito de belo, mostrando, de modo sintÃtico, sua propagaÃÃo no curso da HistÃria da Filosofia, bem como a estÃtica contemporÃnea em Adorno, delineando algumas correntes artÃsticas, seus impactos e propÃsitos. Aponta-se outra apropriaÃÃo de Adorno feita em relaÃÃo ao escritor de O Capital, qual seja, o conceito de ideologia, porÃm, feita de modo divergente, e distinta, comparativamente à compreensÃo de Marx. Analisa-se, alÃm disso, o elo entre Adorno e Benjamin, isto Ã, as convergÃncias e as divergÃncias dos filÃsofos alemÃes a respeito de algumas conceituaÃÃes. Averigua-se, prontamente, o tormento de Auschwitz, mostrando sua origem, consequÃncias sociais e educacionais. Discute-se, outrossim, de que modo a EducaÃÃo pode evitar para que Auschwitz nÃo se repita. Examina-se, a posteriori, a crÃtica feita por Adorno à EducaÃÃo portadora de um carÃter instrumental, tÃcnico e quantitativo. De modo contrÃrio, com base em Adorno, pensa-se uma educaÃÃo nÃo idÃntica à lÃgica vigente, recuperando o aspecto da autonomia e da emancipaÃÃo humana. Reporta-se, por fim, ao conflito entre dois conceitos, no Ãmbito educacional â formaÃÃo e semiformaÃÃo.

Esta dissertaÃÃo visou compreender como se desenvolveu o uso do uniforme escolar no Brasil e, principalmente, no Estado do CearÃ. Para isso foram realizados estudos histÃricos, bibliogrÃficos e iconogrÃficos sobre o uso do fardamento escolar desde meados do sÃculo XIX atà o final da dÃcada de 70 do sÃculo XX. A pesquisa visou abordar como foi estabelecido o uso do uniforme escolar, no CearÃ, durante as dÃcadas de 1940 atà o final da dÃcada de 1970. A escolha deste perÃodo se deu, principalmente, por conseguirmos entrevistar ex-alunos que foram estudantes a partir da dÃcada de 1940. Durante a realizaÃÃo da pesquisa foi tambÃm possÃvel compreender quais eram as simbologias de utilizaÃÃo do uniforme tanto para alunos quanto para sociedade em geral. Para uma melhor compreensÃo do tema foram escolhidas duas escolas que fizeram parte da histÃria da educaÃÃo no Estado do CearÃ: o ColÃgio Liceu do Cearà e a Escola Normal do CearÃ, ambas pÃblicas mantidas pelo Governo do Estado. AtravÃs da histÃria destas escolas, das entrevistas com ex-alunos da Ãpoca e de conversas com funcionÃrios da atualidade podemos conhecer como foi a histÃria do uniforme escolar, durante o perÃodo estabelecido. Este trabalho revelou aspectos histÃricos do fardamento escolar no Cearà relacionando a moda e os uniformes das escolas cearenses, realizando tambÃm breve histÃrico da educaÃÃo local.

FundaÃÃo Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Cientifico e TecnolÃgico / Buscando responder à pergunta elaborada na obra LÃgica (1800) de Immanuel Kant, âO que à o homem?â, esta pesquisa propÃe uma investigaÃÃo acerca da educaÃÃo enquanto educaÃÃo do esclarecimento e a Ãnica capaz de habilitar as disposiÃÃes dos homens para o auxilio tanto do homem civilizado, quanto moral. A elaboraÃÃo de tal pesquisa se inicia com a transiÃÃo de uma filosofia moral popular para uma metafÃsica dos costumes e posteriormente de uma educaÃÃo fÃsica, isto Ã, natural, para uma educaÃÃo prÃtica, moral. Nesta, a dualidade existente entre ser sensÃvel e ser inteligÃvel nÃo passa despercebida quando o antagonismo surge, e a sociabilidade insociÃvel à demonstrada pela natureza para que o homem possa atingir o progresso. Assim, à centrando na questÃo do homem que este projeto finda a relevÃncia da educaÃÃo na formaÃÃo de uma constituiÃÃo civil, pois, ao evidenciar que o progresso somente pode ser alcanÃado pelo prÃprio homem, Kant responsabiliza as aÃÃes dos homens no mundo e os encaminha à sociabilidade.

Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / This work aims to make a first approximation to the complex of language and how it is viewed in An ontology of social being, the last work of the Hungarian philosopher Gyorgy Lukacs, published only after his death. We believe that by doing this movement towards the object, it is necessary to articulate aspects of processuality. So we bring some relevant nuances of intellectual trajectory of Lukacs and the issues that led him to write such a work. We also consider it necessary to question the weight and relevance of the work, as well as the debates and controversies that it aroused. In relation to the work itself, we believe that an analysis of the exposed core categories by Lukacs is crucial to understand how these are constituted and constitute the social being and how this movement of these categories are linked with language. At the end, we do an investigation on how Lukacs views the complex of language, particularly in the first two chapters of the book, in the chapter The Work and The Reproduction. We understand that at the moment of the actual manipulation, where even the most willing social fighters fall into the trap of understanding the social struggle out of the class struggle aspect and within a set of narratives, the effective understanding of complex language is of utmost importance for human development. / O presente trabalho tem por objetivo uma primeira aproximaÃÃo ao complexo da linguagem como tratada em Para uma ontologia do ser social, Ãltima obra do filÃsofo hÃngaro Gyorgy LukÃcs, publicada apenas apÃs sua morte. Entendemos que, ao fazer esse movimento em direÃÃo ao objeto à necessÃrio articular os aspectos de processualidade. Por isso achamos relevante trazer algumas nuances da trajetÃria intelectual de LukÃcs e das questÃes que o levaram a escrever tal obra. TambÃm entendemos ser necessÃrio problematizar o peso, a relevÃncia da obra, assim como os debates e polÃmicas que a mesma suscitou. Jà em relaÃÃo a obra em si, entendemos que uma anÃlise das categorias centrais expostas por LukÃcs eram de fundamental importÃncia para compreendermos como estas se constituem e constituem o ser social e como nesse movimento tais categorias se articulam com a linguagem. Ao final, fazemos uma investigaÃÃo de como trata LukÃcs o complexo da linguagem em especial nos dois primeiros capÃtulos da obra, no capÃtulo O trabalho e no capÃtulo A reproduÃÃo. Entendemos que nesse momento de manipulaÃÃo do real onde mesmo os lutadores sociais mais dispostos caem na armadilha de compreender a luta social fora do aspecto da luta de classes e dentro de um jogo de narrativas, a compreensÃo efetiva do complexo da linguagem à de extrema importÃncia para a formaÃÃo humana.

CoordenaÃÃo de AperfeÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Este trabalho de pesquisa tem como objeto de estudo os altares de Umbandade Caucaia e Fortaleza como compreensÃo da transposiÃÃo didÃtica para o ensino da arte, utilizando o registro fotogrÃfico. Realizei o registro de 17 altares, onde trabalho as definiÃÃes, partes teÃricas e; sobre os quais desenvolvo as anÃlises; completando com a proposta didÃtica para o ensino da arte. Estou inserida na linha metodolÃgica da africanidade e da afrodescendÃncia, portanto, inÃcio com o memorial de minha histÃria de vida e da inserÃÃo na temÃtica da Umbanda, dos seus sÃmbolos e prÃticas como religiÃo afro brasileira; Para o conhecimento artÃstico, para o tratamento didÃtico (metodologias para o ensino das artes negras brasileiras) e para os sistemas de avaliaÃÃo prÃprios, jà definidos e contemplados à partir da lei 10.639/03. O presente tem o objetivo de subsidiar os professores e as escolas no desenvolvimento e na aprendizagem do educando em uma nova concepÃÃo multicultural para o ensino da disciplina de educaÃÃo artÃstica em um conceito interdisciplinar. / This research aims to study the Umbanda altars of Caucaia and Fortaleza as part of the didactic transposition into art schools, using the photographic record. Realized a record of 17 altars, work settings, and theoretical parts; on which develop the analyzes; completing with the didactic proposal for the teaching of art. I am inserted into the methodological approach of Africanity and afrodescendÃncia therefore start with the memorial of my life story and inserting the theme of Umbanda, its symbols and practices as Brazilian african religion; For artistic knowledge, for didactic treatment (methods for teaching of Brazilian black arts) and for own evaluation systems, as defined and contemplated will from the Law 10.639 / 03. This aims to support teachers and schools in developing and educating learning in a new multicultural design for the teaching of arts education discipline in an interdisciplinary concept.

nÃo hà / Esta tese aborda o lugar de crianÃas, famÃlias e professoras no currÃculo da educaÃÃo infantil, evidenciando como cada um desses sujeitos participa do cotidiano e da organizaÃÃo do trabalho pedagÃgico. O estudo foi desenvolvido em uma instituiÃÃo municipal de educaÃÃo infantil da cidade de Imperatriz no MaranhÃo que atende crianÃas de 0 a 4 anos de idade. O objetivo geral desta pesquisa consiste em compreender o lugar ocupado por crianÃas, famÃlias e professoras na construÃÃo do currÃculo de uma instituiÃÃo de EducaÃÃo Infantil em Imperatriz- MA, considerando as perspectivas de cada um desses sujeitos, diante das determinaÃÃes da Secretaria Municipal de EducaÃÃo em parceria com uma empresa privada de ensino. Para tanto, os aportes teÃricos que deram sustentaÃÃo a todo o trabalho investigativo baseiam-se em um referencial teÃrico interdisciplinar pautado na Sociologia da InfÃncia, a partir da qual foi possÃvel refletir sobre a infÃncia como categoria genÃrica na qual estÃo inseridas crianÃas concretas, resultado de construÃÃes sociais, que sÃo atores sociais com voz e produtores de cultura (CORSARO, 2002, 2011; SARMENTO, 2007, 2008; PROUT, 2010); na Pedagogia da InfÃncia,tendo como eixo principal a participaÃÃo que se constitui como a organizaÃÃo de espaÃos e tempos no qual os diferentes sujeitos do processo educativo dialogam, interagem e convivem em um clima de permanente colaboraÃÃo (OLIVEIRA-FORMOSINHO, 2011); e os estudos curriculares, apontando que o currÃculo sofre determinaÃÃes polÃticas, econÃmicas, sociais e culturais (APPLE, 2006; GIROUX, 1986, 2005), compreendido como aÃÃes que emergem entre crianÃas e adultos, e que acontece tambÃm na participaÃÃo das crianÃas nos processos educacionais. Discutem-se a infÃncia, a educaÃÃo infantil e o currÃculo na educaÃÃo infantil com Ãnfase na participaÃÃo de cada um dos sujeitos do processo educativo. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, na qual foram utilizados os seguintes instrumentos de coleta de dados: observaÃÃo do cotidiano da instituiÃÃo; entrevistas semiestruturadas com as professoras, coordenadora e diretora; grupo focal com as famÃlias; e escuta das crianÃas por meio de histÃrias para completar. Os dados revelam que o currÃculo desenvolvido na instituiÃÃo pesquisada sofre influÃncia do material da Projecta (empresa privada de ensino) que entre 2009 e 2013 passou a ser a grande referÃncia para a prÃtica pedagÃgica na educaÃÃo infantil no municÃpio de Imperatriz. Como decorrÃncia, o lugar de crianÃas, professoras e famÃlias na construÃÃo do currÃculo à bastante limitado haja vista que sÃo muitas as imposiÃÃes e relaÃÃes de poder que direta ou indiretamente segregam os sujeitos e colocam-lhes em uma posiÃÃo passiva diante dos interesses do sistema de ensino. Contudo, no que tange ao currÃculo em aÃÃo, o estudo aponta para a importÃncia e a competÃncia dos sujeitos do processo educativo e sinalizam para uma Pedagogia que pÃe a crianÃa como centro de todo e qualquer processo educativo e como produtora de cultura a partir dos significados e sentidos atribuÃdos pelos sujeitos.

Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / This research project as it finality develop a study about the experience of environmental education, that is find in process of construction, in the community called Balbino, what presents as district of Cascavel, located about 52 km from Fortaleza. Balbino is a coastal community marked by the fight to the possession of the territory and the resistance to the speculation of the territory, the exploration tourism, and to predatory fishing, those factors, that lead the consequent degradation of natural resources and the ecosystem of the community. The pedagogical proposition of this experience is founded in a interdisciplinary perspective, using as guiding elements the environmental education and the environmental history, propounding realize the consequences of exploration tourism in Balbino, using the research about relevant history facts to the community that refers to it social and environmental conflicts and the disordered utilization of their natural resources, and develop with the students reflections about this moment in the community, with the perspective of the implantation of a resort in their space, making questions about the transformations that can be realized in the environmental, and also the kind of development this achievement can bring to the community, reflecting about concepts like development, humans values, dissimilarity and environmental justice. We use the arts education, more specifically the theater as a methodology for enable the understanding of this context, making use of documental sources, interview with the area residents, identification of the representative places for the conservation of the community ecosystem and bibliography resources, providing the perception of the amplitude of the environmental question to the students, analyzing Balbino, and making the possibility, by that experience, the enlargement of their looks to the problem in a global proportion. / Esta dissertaÃÃo tem como principal finalidade desenvolver um estudo a partir da experiÃncia em educaÃÃo ambiental que se encontra em processo de construÃÃo na comunidade denominada Balbino, distrito do municÃpio de Cascavel, localizado acerca de 52 km de Fortaleza. Balbino à uma comunidade litorÃnea marcada pela luta da posse de terras e a resistÃncia à especulaÃÃo imobiliÃria, ao turismo de exploraÃÃo e a pesca predatÃria, fatores que levam à consequente degradaÃÃo dos recursos naturais e do ecossistema da comunidade. A proposta pedagÃgica dessa experiÃncia se fundamenta numa perspectiva interdisciplinar, utilizando como elementos norteadores a educaÃÃo ambiental e a histÃria ambiental. PropÃe perceber as consequÃncias do turismo de exploraÃÃo em Balbino, utilizando a pesquisa sobre fatos histÃricos relevantes para a comunidade e referentes a seus conflitos socioambientais e a utilizaÃÃo desordenada de seus recursos naturais. Como tambÃm desenvolver junto aos estudantes reflexÃes sobre o momento que a comunidade vivencia hoje, com a perspectiva de implantaÃÃo de um resort nos arredores de seu espaÃo, questionar que transformaÃÃes em seu meio ambiente podem ser realizadas e que tipo de desenvolvimento esse empreendimento pode trazer para a mesma, refletindo sobre conceitos como desenvolvimento, valores humanos, sustentabilidade, desigualdade e justiÃa ambiental. Utilizamos a arte-educaÃÃo1, mais especificamente o teatro, como metodologia para possibilitar o entendimento desse contexto, faz-se ainda uso de fontes documentais, entrevistas com os moradores, identificaÃÃo dos lugares representativos para a conservaÃÃo do ecossistema da comunidade e pesquisas bibliogrÃficas, proporcionando a percepÃÃo da amplitude da questÃo ambiental para os estudantes, e, atravÃs da anÃlise de Balbino, possibilitar a ampliaÃÃo de seus olhares para essa problemÃtica em proporÃÃes globais.