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O fortalecimento da cultura musical na escolaFonseca, Drausio January 2003 (has links)
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-20T20:52:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1
224394.pdf: 681560 bytes, checksum: be6333488928a1ac9557a76550661c41 (MD5) / Este trabalho propõe o estudo de um programa para a Educação Musical, que confronta a cultura musical vigente e as metodologias de ensino musical utilizadas na escola atual, da Educação Infantil ao Ensino Fundamental. Partindo-se da análise de conteúdo percebe-se que há a necessidade emergente de uma sistematização metodológica que identifique e que faça identificar o educando como inserido na cultura musical de seu país, seja no contexto regional, seja no contexto global, mas, que o faça compreender e valorizar essa cultura, para que, a partir dessa compreensão, possa desenvolver as competências e habilidades de sua musicalidade potencial. Apresenta-se, ainda, em anexo, uma versão textual simplificada de um trabalho que consite em um conjunto de Cadernos de Atividades para a Educação Musical, parte inicial de um Programa Educacional desenvolvido em conjunto com a Secretaria Municipal de Educação da cidade de Barueri - São Paulo, que segue a mesma tendência de fortalecimento e revalorização da cultura.
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Um modelo de melhoria dos serviços prestados por uma pré-escolaKoche, Marcelo Ioris January 2002 (has links)
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-19T16:38:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1
189733.pdf: 732153 bytes, checksum: 5521795c587670398441c97ff8eab826 (MD5) / Este trabalho apresenta um modelo de melhoria da qualidade dos serviços oferecidos em pré-escolas, cujo objetivo é buscar a satisfação das necessidades dos clientes, gerando desta forma vantagens competitivas para a organização. A dificuldade dos usuários da pré-escola, se manifestarem quanto a qualidade dos serviços prestados conduziu a elaboração do levantamento das necessidades junto aos pais das crianças.Para a elaboração deste modelo foram analisados conceitos sobre as expectativas dos clientes, qualidade esperada e percebida, decisão de compra e satisfação dos clientes. O modelo subdivide-se em sete etapas e sua aplicação, deu-se pela apresentação do modelo e debate com a alta administração e colaboradores, pesquisa com pais de alunos da pré-escola do Centro de Educação Infantil Dinâmica e seleção das melhorias mais adequadas à empresa. O modelo é simples e não requer grandes investimentos financeiros, podendo a empresa usar o seu próprio quadro de funcionários na aplicação.
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Formação da província de Santa CatarinaMendes, Aline Ayres January 2001 (has links)
Dissertação(mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Gradução em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-18T09:43:22Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T22:45:22Z : No. of bitstreams: 1
182108.pdf: 2722909 bytes, checksum: 0795d92a98ed7ff7c3edac5b5eff431b (MD5) / Busca entender como a Igreja Católica, enquanto religião oficial do Estado relacionava-se com a sociedade brasileira/catarinense nos anos 1830-1881, mais precisamente, qual era seu papel na escola que estava ¾ juntamente com essa sociedade ¾ em processo de (con)formação, tal qual o Estado Nacional em Santa Catarina.
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Adolescência heteronormativa masculina: entre a construção obrigatória e a desconstrução necessáriaSantos, Welson Barbosa 26 May 2015 (has links)
Submitted by Eunice Nunes (eunicenunes6@gmail.com) on 2018-09-17T23:14:46Z
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Previous issue date: 2015-05-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / The purpose of this thesis is to contribute to the edification of knowledge concerning
the construction of youth masculinity. The hypothesis is that heterosexuality needs
homosexuality for its own strengthening and that by accusing, signaling and judging
the "less" or non-hegemonic male, or the homosexual, it reinforces itself. Established
by cultural experiences, masculinity is built through social relationships and
communication in places such as school and the internet. So, to connect both of these
spaces methodologically, the study initially includes 600 subjects, both male and
female, of two educational institutions in the municipal of Uberaba-MG, Brazil. From
this particular group only 200 males, between ages 14 to 16, were identified and
invited to continue taking part in the study. The students were asked several objective
questions which led to the identification of 17 out of the 200 subjects. The use of
communication through social networks with the identified males allowed for the
observation of their speech and expressions, which has been used as reinforcement
and reference for this discussion. So referenced, conceivable understandings of social
components and procedures of the formation of male adolescents’ identity and the
independence between each category have risen. Furthermore this thesis attempts to
contribute to the understanding of how masculinities in adolescence are determined,
experienced and inherited / O objetivo dessa tese é contribuir para a edificação de saberes sobre a construção
da masculinidade adolescente frente à heteronormatividade. Parto da hipótese de
que a heterossexualidade precisa da homossexualidade para seu fortalecimento e,
na medida em que acusa, sinaliza e condena o “menos” masculino, o homossexual
ou a masculinidade não hegemônica, ela se fortalece. Inscritas por meio de
experiências culturais, as masculinidades têm sido edificadas pelo discurso e
através de relações sociais, em espaços como a escola e a internet. Assim,
buscando metodologicamente articular essas duas esferas, o trabalho envolveu
inicialmente 600 sujeitos do sexo masculino e feminino de duas instituições de
ensino localizadas no Município de Uberaba–MG. Do grupo citado, foram
identificados e convidados a continuar participando do trabalho somente 200
estudantes do sexo masculino de 14 a 16 anos. O adotar de um questionário
objetivo com esses 200 sujeitos possibilitou a identificação de 17 deles. O uso de
rede social virtual com o grupo identificado permitiu a observação de suas falas e
discursos, sendo material usado no fortalecimento e referência da discussão aqui
desenvolvida. A partir do material colhido, foram buscados possíveis
entendimentos dos componentes e processos sociais de constituição das
identidades de adolescentes do sexo masculino e interdependências entre as
categorias que foram levantadas. Ainda, a discussão pretende contribuir no
entendimento de como as masculinidades na adolescência são determinadas,
vivenciadas e repassadas
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[en] SHARED LOOKS: THE PHOTOGRAPHIC ACT AS AN ALTERITY AND DIALOGISM EXPERIENCE / [pt] OLHARES COMPARTILHADOS: O ATO FOTOGRÁFICO COMO EXPERIÊNCIA ALTERITÁRIA E DIALÓGICAANA ELISABETE RODRIGUES DE CARVALHO LOPES 19 May 2005 (has links)
[pt] O presente estudo é uma investigação sobre o ato
fotográfico e as narrativas
visuais, orais e escritas produzidas por um grupo integrado
de jovens alunos que
participaram do projeto de pesquisa-intervenção, denominado
Oficina de Photos e
Graphias, com o objetivo de investigar a linguagem
fotográfica como meio e
mediação dos processos de construção de conhecimento, de
constituição de subjetividades
e de inclusão social. A concepção teórico-metodológica da
pesquisa foi
construída no diálogo com o pensamento de M.Bakhtin,
Vygotsky, W.Benjamin e
o estudo, mais específico, sobre a linguagem fotográfica
foi desenvolvido a partir
de P.Dubois, R.Barthes, S.Sontag, J.Dietrich, dentre outros
autores. / [en] This study is an investigation of the photographic act and
visual narratives,
spoken and in writing, produced by an integrated group of
young adults that participated
in the research-intervention project called Photo and
Graphics Workshop.
The project aims at exploring the photographic language as
a means and mediation
for knowledge construction processes, for the constitution
of subjectivities,
and for social inclusion. The theoretical-methodological
conception of the research
was built on a dialogue with the ideas of M.Bakhtin,
Vygotsky, and W.
Benjamin, and the more specific study on the photographic
language was developed
based on P. Dubois, R. Barthes, S. Sontag, and J. Dietrich,
among other authors.
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Conferências Nacionais dos direitos da pessoa com deficiência 2006, 2008 e 2012: educação em debate / National Conferences on the Rigths of Persons with Disabilities 2006,2008 and 2012: Debate EducationDuarte, Lourdes do Nascimento 29 August 2017 (has links)
Submitted by Lourdes Duarte (lourdes.nascimento.duarte@gmail.com) on 2017-11-16T16:07:29Z
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Além da dissertação, você deve submeter também a carta comprovante devidamente preenchida e assinada pelo orientador.
O modelo da carta encontra-se na página inicial do site do Repositório Institucional.
Att.,
Milena P. Rubi
Bibliotecária
CRB8-6635
Biblioteca Campus Sorocaba
on 2017-11-17T10:52:01Z (GMT) / Submitted by Lourdes Duarte (lourdes.nascimento.duarte@gmail.com) on 2017-11-17T12:38:57Z
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Carta Kátia.pdf: 211108 bytes, checksum: fd493df6924b0da8b4d21cf5e6b0f833 (MD5) / Approved for entry into archive by Milena Rubi ( ri.bso@ufscar.br) on 2017-11-17T16:33:03Z (GMT) No. of bitstreams: 2
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Previous issue date: 2017-08-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / The present research analyzes the proposals on Education in the deliberations of the National
Conferences of the Person with Disabilities - 2006, 2008 and 2012. First it discusses the social
movements of the person with disability, the social participation theme, the composition of the
national council of the rights of the person with disability - CONADE proposes the conferences
at the municipal, state, regional and last national level, which have a great impact in the
elaboration of public policies for people with disabilities. From there, you will ask how special
education is designed for people with disabilities. The theoretical methodological foundation
adopted for this work is dialectical historical materialism. We understand that this theoretical
methodological paradigm is a set of ideas, values and actions in the search to understand the
contradictions between man, society and politics, considered as parts of the totality of reality. The
methodology used was documentary analysis in primary sources: minutes of the national
conferences held by CONADE for the years 2006, 2008 and 2012, available on the website of the
national council, in the form of annals. The analysis of the deliberations in education was made in
two axes: Education and Teacher Training; Education and Accessibility. The results that the
deliberations contemplated were the demand for curricular and thematic components alluding to
people with disabilities from basic, technological and vocational education to higher education,
among them, universal design, assistive technologies, linguistic resources and the highlight is for
the social movement of the deaf with the proposition of the bilingual school. Even if education in
an inclusive perspective is a significant reference in the total of deliberations, among the chosen
axes; the difficulties that arise from the implementation of public policies in a country with the
size of Brazil are a huge challenge / A presente pesquisa analisa as propostas sobre Educação nas deliberações das Conferências
Nacionais da Pessoa com Deficiência - 2006, 2008 e 2012. Primeiramente discute os movimentos
sociais da pessoa com deficiência, a temática participação social, a composição do conselho
nacional dos direitos da pessoa com deficiência - CONADE que propõe as conferências nos
âmbitos municipais, estaduais, regionais e por último a nacional, as quais têm grande impacto
para elaboração de políticas públicas para pessoa com deficiência. A partir, daí vai indagar como
é pensada a Educação Especial para pessoa com deficiência. O fundamento teórico metodológico
adotado para este trabalho é o materialismo histórico dialético. Entendemos que este paradigma
teórico metodológico é um conjunto de ideias, valores e ações na busca de se compreender as
contradições entre o homem, sociedade e política, considerados como partes da totalidade de
realidade. A metodologia utilizada foi a análise documental em fontes primárias: atas das
conferências nacionais realizadas pelo CONADE dos anos 2006, 2008 e 2012, disponíveis no site
do conselho nacional, em forma de anais. A análise das deliberações em educação foi feita em
dois eixos: Educação e Formação de Professores; Educação e Acessibilidade. Os resultados que
as deliberações contemplaram foram a demanda por componentes curriculares e temáticas
alusivas às pessoas com deficiências desde a educação básica, tecnológica e profissionalizante até
o ensino superior, dentre estes, o desenho universal, as tecnologias assistivas, recursos
lingüísticos e o destaque é para o movimento social dos surdos com a proposição da escola
bilíngüe. Ainda que a educação, na perspectiva inclusiva, constitua-se como referência
significativa no total das deliberações, dentre os eixos escolhidos, as dificuldades que surgem
pela implantação de políticas públicas num país da dimensão do Brasil são um enorme desafio
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A relação família-escola nos periódicos científicos brasileiros (2000-2013)Oliveira, Luana Maria de 27 February 2015 (has links)
Submitted by Izabel Franco (izabel-franco@ufscar.br) on 2016-09-19T20:33:18Z
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Previous issue date: 2015-02-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / This work aims to analyze the family-school relationship by means of scientific articles, in order to understand how it has been characterized in Brazilian journals from 2000 to 2013 and seeking to contribute to the studies concerning this topic. For this we considered relevant to conduct this analysis starting with the political, economic and cultural context of our present society, that is, trying to understand the relations between State, Family and School within the capitalist system and in face of globalization. We conducted a bibliographic search that involved an ordered set of procedures, given the object of research and its main objective, and which consisted of three steps: surveying library materials and selecting the 46 articles analyzed in this research; analyzing the selected studies, inspired by "content analysis" as an analytical technique, in order to identify information, data and relations between the selected articles; and performing an integrating synthesis of solutions, in which we presented the final product of the investigation process, which resulted from the analysis and reflection on the documents. The analysis revealed six categories, representing the major highlights of the articles selected for this research. The first is the category of types of family-school relationship, in which two predominant types were appointed. One is an unidirectional relationship, and the other is marked by partnership.The articles showed that the school institution is the main responsible for family-school approximation, represented mainly by the teachers. As for the difficulties faced in family-school relationship, the analysis showed, among other factors, that the asymmetry in the family-school relationship reflects the school difficulty in understanding what is the true reality experienced by their students, as well as their families, and vice versa. As ways of relationship between the family and the school, the analysis showed that these have been done through agenda books, notes, parents meetings and meetings at the beginning and end of classes, homework, participation in scheduled events due to commemorative dates, financial contributions, support and maintenance for the proper development of the school. As for the social role of family and school, the articles highlighted that both institutions have different social functions in relation to the good school performance of the student, and share the task of educating children and young people for their successful development and participation in society. The last category resulting from the analysis discussed the school and family practicespointed by the articles. / O presente estudo tem o objetivo de analisar a relação família-escola, por meio de artigos científicos, a fim de compreender como ela tem sido caracterizada nos periódicos brasileiros no período de 2000 a 2013 e buscando contribuir com os estudos referentes a essa temática. Para tanto, consideramos relevante realizar este trabalho de análise a partir da contextualização política, econômica e cultural de nossa sociedade hoje, ou seja, procurando compreender as relações entre Estado, Família e Escola dentro do sistema capitalista, em face da globalização. Realizamos uma pesquisa bibliográfica que envolveu um conjunto ordenado de procedimentos, tendo em vista o objeto da pesquisa e seu objetivo principal, que consistiu em três etapas: levantamento do material bibliográfico, quando selecionamos os 46 artigos analisados nesta pesquisa; análise dos estudos selecionados, inspirada na “análise de conteúdo” como técnica de análise, com a finalidade de identificar as informações, os dados e as relações existentes entre os artigos selecionados; síntese integradora das soluções, em que apresentamos o produto final do processo de investigação, resultante da análise dos documentos e reflexão sobre eles. A análise revelou seis categorias que representam os principais destaques dos artigos selecionados nesta pesquisa A primeira delas é a categoria dos tipos de relação família-escola, sendo que foram apontados dois tipos preponderantes: uma relação unidirecional e uma relação marcada pela parceria Os artigos revelaram ser a instituição escolar a principal responsável pela aproximação família-escola, representada, sobretudo pelas professoras e pelos professores. Quanto às dificuldades enfrentadas na relação família-escola,a análise revelou, entre outros fatores, que a assimetria na relação família-escola reflete a dificuldade da escola em compreender qual a verdadeira realidade vivida por seus alunos e alunas, bem como por seus familiares, e vice-versa. Como formas de relação entre a família e a escola, a análise revelou que essas se têm dado por meio de agendas de comunicados, bilhetes, reunião de pais e encontros no início e no final das aulas, tarefas escolares, participação em eventos marcados devido a datas comemorativas, contribuições financeiras, apoio e manutenção para o bom desenvolvimento da instituição escolar. Quanto à função social da família e da escola, os artigos destacaram que ambas as instituições apresentam funções sociais distintas em relação ao bom desempenho escolar do aluno e da aluna, bem como compartilham a função de educar as crianças e os jovens para o seu bem sucedido desenvolvimento e participação em sociedade. A última categoria resultante da análise realizada discutiu as práticas escolares e familiares apontadas pelos artigos.
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Alteridade na educação : o sentir o si e o outroSantos, Lauren Aparecida de Souza 30 March 2015 (has links)
Submitted by Izabel Franco (izabel-franco@ufscar.br) on 2016-09-20T18:42:09Z
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Previous issue date: 2015-03-30 / Não recebi financiamento / The study presented here is of a theoretical nature, and aims to carry out a literature
review of issues related to diversity, otherness, difference and sexuality in education,
with a focus on French contemporary theorists: Gilles Deleuze, Félix Guattari, and
Michel Foucault. The focus of this work is the analysis of the relationship of alterity in
education from the discussion of concepts of difference and of sexuality. In this way are
built subjectivities regarding me and the other, showing influences of domination in the
pedagogical relationships that are made by the true premises. Reflected on sexual
diversity policies in schools in order to observe that notion of difference is being
claimed in this otherness. Sought to overcome the difference you make as a product of
suggesting, therefore, the concept of difference of Deleuze. This path is proposed to
think how alleged truths about an exercise about yourself, can approach with the
concept of care of themselves present in the ancient culture of the Greeks and Latins
studied by Foucault. / O estudo aqui apresentado é de caráter teórico, e tem como objetivo realizar uma
revisão bibliográfica de temas relacionados com a diversidade, alteridade, diferença e
sexualidade na educação, com foco nos teóricos franceses contemporâneos: Gilles
Deleuze, Félix Guattari e Michel Foucault. O foco está na análise da relação de
alteridade na educação a partir da discussão de conceitos de diferença e de sexualidade.
Desta forma são construídas subjetividades a respeito do eu e do outro, denotando
influências de dominação nas relações pedagógicas que se fazem mediante as premissas
verdadeiras. Refletiu-se sobre as políticas de diversidade sexual nas escolas de forma a
observar que noção de diferença está sendo reivindicada nesta alteridade. Buscou-se
superar a diferença que se faz como produto da representação sugerindo, portanto, o
conceito de diferença de Deleuze. Nesta trajetória propõe-se pensar de que forma
supostas verdades em relação a um exercício sobre si mesmo, pode aproximar-se com o
conceito de cuidado de si presente na cultura antiga dos gregos e latinos estudados por
Foucault.
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Catarse e educação: contribuições de Gramsci e o significado da Pedagogia Histórico-Crítica / Catharsis and education: Gramsci's contributions and the meaning in the Historical-Critical PedagogyCardoso, Mario Mariano Ruiz 10 March 2014 (has links)
Submitted by Maria de Lourdes Mariano (lmariano@ufscar.br) on 2017-01-13T16:41:06Z
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CARDOSO_MarioRuiz_2014.pdf: 140483603 bytes, checksum: 30d92d0c22560f656261ede922bcc2ea (MD5) / Approved for entry into archive by Maria de Lourdes Mariano (lmariano@ufscar.br) on 2017-01-13T16:41:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2014-03-10 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / This dissertation deals with the concept of catharsis in the work of Antonio Gramsci and the incorporation and the meaning of the catharsis in Historical-Critical Pedagogy. Divided into five parts, in the first chapter are presented the main concepts of the thought of Antonio Gramsci necessary to the understanding of catharsis in this intellectual work. The second chapter begins with the etymology of the term catharsis and then is deepened the meaning that catharsis reaches in Gramsci's work. The third chapter gives an historical overview of the emergence of Historical-Critical Pedagogy, and presents the main concepts of this pedagogical perspective as well as the relationship established with the dialectical historical materialism. The following is a chapter devoted to identifying the meaning of catharsis in the Historical- Critical Pedagogy and the relationship with the totality of this theoretical and methodological elaboration. The last chapter is devoted to the relationship between the concept of catharsis in Antonio Gramsci and the concept of catharsis in PHC, advocating a continuation and advancement in the elaboration of the catharsis in PHC in relation to Gramsci's work. It is stated that both Antonio Gramsci work, as the Historical-Critical Pedagogy, the catharsis occupies a central place. In Gramsci the catharsis indicates the passage from the economic moment to the ethical-political moment, in other words, from the upper elaboration of structure to superstructure in the conscience of men, from the objective to the subjective and from need to freedom, as a movement of dialectical overcoming required to the production of a new hegemony by the subaltern classes. For the Historical-Critical Pedagogy, based on Gramsci, the catharsis is a fundamental pedagogical category, because for throught this process the subalternal classes can advance on qualitative transformation of the insertion of individuals and groups in a struggle for radical change in social reality. Therefore, the catharsis on Historical-Critical Pedagogy is the culmination point of the educational process; refers to the moment when cultural instruments historically produced by humanity are embedded in the students lives and are transformed into tools of the struggle to build a classless society. Indeed, the Gramscian sense of catharsis is the starting point for the cathartic moment in oriented educational practice in the historical-critical perspective, and it is central to the struggle for the lower classes hegemony in terms posed by Gramsci. / O presente texto trata do conceito de catarse na obra de Antonio Gramsci e da incorporação e o significado da catarse na Pedagogia Histórico-Crítica. Dividido em cinco partes, no primeiro capítulo são apresentados os principais conceitos do pensamento de Antonio Gramsci necessários ao entendimento da catarse na obra desse intelectual. O segundo capítulo inicia-se com a etimologia do termo catarse e em seguida aprofunda o significado que a catarse alcança na obra gramsciana. O terceiro capítulo faz uma contextualização histórica do surgimento da Pedagogia Histórico-Crítica e apresenta os principais conceitos dessa perspectiva pedagógica, bem como a relação que estabelece com o materialismo histórico-dialético. Segue-se um capítulo é dedicado a identificar a acepção da catarse na Pedagogia Histórico-Crítica e a relação que estabelece com a totalidade dessa elaboração teórico-metodológica. O último capítulo é dedicado a relação entre o conceito de catarse de Antonio Gramsci e o conceito de catarse na PHC, advogando-se uma continuidade e avanço na elaboração da catarse na PHC em relação a obra de Gramsci. Afirma-se que tanto na obra de Antonio Gramsci, quanto na Pedagogia Histórico-Crítica, a catarse ocupa um lugar central. Em Gramsci, a catarse indica a passagem do momento econômico ao momento ético-político, ou melhor, da elaboração superior da estrutura em superestrutura na consciência dos homens, do objetivo ao subjetivo e da necessidade a liberdade, como movimento de superação dialética, necessário à produção de uma nova hegemonia pelas classes subalternas. Para a Pedagogia Histórico-Crítica, fundamentada em Gramsci, a catarse é uma categoria pedagógica fundamental, pois por meio dela as classes subalternas podem avançar na transformação qualitativa da inserção dos indivíduos e grupos na luta pela alteração radical da realidade social. Assim, a catarse na Pedagogia Histórico-Crítica é o ponto culminante do processo educativo; refere-se ao momento em que os instrumentos culturais produzidos historicamente pela humanidade são incorporados na vida dos educandos e transformados em ferramentas da luta pela construção de uma sociedade sem classes. Com efeito, a acepção gramsciana da catarse é ponto de partida para que o momento catártico na prática educativa orientada na perspectiva histórico-crítica seja fundamental para a luta pela hegemonia das classes subalternas nos termos colocados por Gramsci.
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Educação e direitos humanos: uma visita à terra do nunca / Education and human rights: “a trip to neverland”Marthi, Adriano Ramos 26 February 2016 (has links)
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Previous issue date: 2016-02-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / This qualitative research analyzes the relationship between education and human rights and also seeks to accompany the processes of a non-scholar educational experience that occur in the NGO "Ação e Amor" (located in Aluminio/SP), seeking to identify the potentialities present in the experience and the possible contributions to ensure the human rights of children in social vulnerability. To this end, it makes use of the Cartograph methodology. / A presente pesquisa qualitativa analisa a relação existente entre educação e direitos humanos, busca também acompanhar os processos de uma experiência educativa não escolar que ocorrem na ONG “Açãoamor” (localizada em Alumínio/SP), procurando identificar as potencialidades presentes na experiência e as possíveis contribuições para assegurar os direitos humanos das crianças em vulnerabilidade social. Para tal, faz uso da metodologia da cartografia.
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