This dissertation seeks to identify visions of science expressed in articles published by the journalist João Ribeiro at the turn of the 19th century for the 20th century, as well as to verify and analyse the context in which the journalist was inserted in the social, scientific, political and philosophical sphere. The methodological approach used in the analysis of the information present in articles of scientific dissemination was the Content Analysis contained in works by Bardin (1977, 2009, 2011), accompanied by the theory of Cachapuz (2005). The results point to 7 (seven) categories of science vision: 1. Permeated of contradictions, 2. Refutable, 3. Citizen; 4. Ironic; 5. Masculine; 6. Investigative; And 7. Criticism. Based on the two mentioned theorists we arrive at the definition of 4 (four) thematic types listed: Scientific Personality, Medicine, Scientific Discovery; And Education Sciences. The conclusions attest that João Ribeiro divulged science in the field of scientific journalism, acting in an advanced way for his time and reporting facts and discoveries during a period of many scientific achievements. The views of science of João Ribeiro serve as a parameter for the understanding of how the first initiatives of scientific dissemination were made in Brazil and of how was the dissemination of scientific knowledge among the common public. / Neste estudo buscou-se identificar visões de ciência expressas nos artigos de divulgação científica do jornalista João Ribeiro na virada do século XIX para o século XX, bem como verificar e analisar o contexto em que o jornalista estava inserido no âmbito social, científico, político e filosófico. A abordagem metodológica utilizada na análise das informações presentes nos artigos de divulgação científica foi a Análise de Conteúdo contidos em obras de Bardin (1977;2009;2011), acompanhada da teoria de Cachapuz et al. (2005). Os resultados apontam para 7 (sete) categorias de visão de ciência:1. Permeada de contradições, 2. Refutável, 3. Cidadã; 4. Irônica; 5. Masculina; 6. Investigativa; e 7. Crítica. Com base nos dois teóricos mencionados chegamos à definição de 4 (quatro) tipos temáticos elencados: Personalidade científica, Medicina, Descoberta científica; e Ciências da Educação. As conclusões atestam que João Ribeiro divulgou ciência no campo do jornalismo científico, atuando de maneira avançada para o seu tempo e noticiando fatos e descobertas num período de muitas conquistas científicas. As visões de ciência de João Ribeiro servem como um parâmetro para a compreensão de como foram feitas as primeiras iniciativas de divulgação científica no Brasil e de como foi a disseminação do conhecimento científico entre o público comum.

The present research aims to examine how happen a possible relation between the monitors of the House of science and technology in the city of Aracaju (CCTECA) and transposition of scientific knowledge in this area of informal education. This space of informal education was chosen for being the only one in the Sergipe State. Semi structured questionnaires were used for a better understanding of people s ideas who were under investigation. With the information obtained in the questionnaires, it was analyzed the relationship between monitors and CCTECA, between monitors and visitors and between monitors and experimentations. In these investigations, we selected some specific experiments to analyze and identify the relation between monitors and the transpositions of scientific knowledge. Observations and recordings were made of explanations that were presented by monitors about the experiments; later on, the speeches of the monitors were transcribed for categorization and analysis. The transcripts obtained from the recordings were grouped in order to help to understand the way that the transposition of scientific content mentioned by the monitors occurred, and the relation that these monitors did between the experiments and everyday life. It was also carried out an analysis of transcripts of two monitors in interactions with different audiences, in order to establish whether there were variations in transpositions of scientific knowledge and the questions due the different audience. At CCTECA experimental apparatus are exhibited aimed to approach scientific themes. Based on the results of the transcript analysis, it was noticed that the monitors uses the transposition of scientific knowledge to heterogeneous public by mean of reproductive methods, without discussing the scientific knowledge. If the monitors implement the mediation, they would occupy a central role in the museums of science; they would be mediators between the previous visitors conceptions and scientific knowledge, facilitating scientific literacy. / A presente pesquisa buscou analisar de que maneira se processam possíveis relações entre os monitores da Casa de Ciências e Tecnologia da Cidade de Aracaju (CCTECA) e a transposição dos conhecimentos científicos neste espaço de educação informal. Foi escolhido este espaço de educação informal por ser o único existente no Estado de Sergipe. Foram utilizados questionários semi estruturados para um melhor entendimento das ideias dos sujeitos estudados. A partir das informações obtidas nos questionários, analisou-se a relação dos monitores com a CCTECA, com os visitantes e com as experimentações. Nas investigações, foram selecionados alguns experimentos específicos para analisar e identificar a relação dos monitores com as transposições dos conhecimentos científicos. Foram realizadas observações e gravações das explicações apresentadas pelos monitores sobre os experimentos; posteriormente, as falas dos monitores foram transcritas para categorização e análises. As transcrições das gravações foram agrupadas a fim de se estudar de que maneira ocorria a transposição dos conteúdos científicos mencionados pelos monitores, como também as relações que tais monitores faziam dos experimentos com o cotidiano. Também foi realizada uma análise das transcrições de dois monitores nas interações com públicos diferentes, a fim de averiguar se havia variações nas transposições dos conhecimentos científicos e nos questionamentos devido os diferentes públicos. Na CCTECA ocorrem exibições de aparatos experimentais destinados à abordagem de temas científicos. Baseado nos resultados das análises das transcrições percebeu-se que os monitores utilizam da transposição dos conhecimentos científicos para públicos variados por meio de métodos reproducionista, sem problematizar o conhecimento científico. Se os monitores aplicassem a mediação eles, por ocuparem um papel central nos museus de ciências, seriam mediadores entre as concepções prévias dos visitantes e o conhecimento científico, facilitando a alfabetização científica.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta tesina objetiva investigar questiones referentes a La enseñanza de lãs Ciencias Naturales en las tandas iniciales de La enseñanza primário (1º al 5º año académico), mediante ao estudio de naturaleza cualitativa sin olvidar los dados cuantitativos que podrám aportar para mejor análisis de las cuestiones estudiadas. La pesquisa ahijó las seguientes instrumentos de colecta e producción de dados: observación como primera etapa para realización del estudio, cuestionario como medio de trazar el perfil general de los sujetos de La investigación, los profesores; e entrevistas que producirón subsidios que permitirsenos profundizar uma analisis sobre lo que significa enseñar ciencias en el mirar de los profesores de las series iniciales de la enseñanza primaria. La analisis de los dados revelanos un perfil de maestros jóvenes, con un alto indice en formación de nivel superior. Una cuestioñ relevante centrase en la associacioñ imediata de la enseñanza de ciencias a cuestiones biologicas, aunque, haz referencia a metodos basados em las experimentos utilizados por las cientistas para realizar experiências dentro del contexto disociado de la realidad de los maestros. Es posible también relacionar el mirar que esos profesores tienen sobre la ensiñanza de ciencias desde visiones restritas sobre las Ciencias Naturales. Así concluimos que en las escuelas de enseñanza fundamental (1º al 5º año acadêmico) nuestros profesores enseñan nomenclaturas cientificas referindose a aspctos amplios en relación a las ciencias, partindo de la idéa que los profesores creen enseñaren ciencias. / Este trabalho traz como objetivo investigar questões referentes ao Ensino de Ciências Naturais nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º ano), mediante estudo de natureza qualitativa, sem deixar de lado, contudo, dados quantitativos que possam contribuir para melhor análise das questões estudadas. A pesquisa adotou os seguintes instrumentos de coleta e produção de dados: Observação como primeira etapa para a realização do estudo; Questionário como meio para traçar o perfil geral dos sujeitos da investigação, os professores; e Entrevistas voltadas a produzir subsídios que nos permitisse aprofundar uma análise sobre o que significa ensinar ciências na ótica dos professores das séries iniciais do ensino fundamental. A análise dos dados nos revela um perfil de professores jovens, com um índice maior em formação de nível superior. Uma questão relevante centra-se na associação imediata do ensino de ciências a questões biológicas, no entanto faz referencia a métodos embasados nas utilizadas pelos cientistas para realizar experiências, dentro de um contexto totalmente dissociado da realidade dos discentes. É possível também relacionar a visão que esses professores possuem sobre o ensino de ciências a partir de visões restritas sobre as Ciências Naturais. Assim concluímos que nas escolas de ensino fundamental (1º ao 5º ano) nossos professores ensinam nomenclaturas cientificas referindo-se a um aspecto amplo em relação às ciências, partindo da idéia que os docentes acreditam estarem lecionando as Ciências Naturais.

Orientador: Ivan Amorosino do Amaral / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-15T18:51:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Augusto_ThaisGimenezdaSilva_D.pdf: 4374239 bytes, checksum: e6f115d9e50e391c8e0dd6fdface17fd (MD5) Previous issue date: 2010 / Resumo: Pesquisa que objetiva analisar os efeitos provocados por uma proposta inovadora de formação em serviço nas concepções e práticas declaradas, sobre o ensino de Ciências, de professoras polivalentes que lecionam nas séries iniciais do ensino fundamental. As professoras pesquisadas cursavam Licenciatura Plena em Pedagogia na Unicamp, por um convênio entre a universidade e as prefeituras municipais da Região Metropolitana de Campinas. Este curso compreendia a disciplina Teoria Pedagógica e Produção em Ciências e Meio Ambiente, que disseminava um currículo de Ciências inovador para as séries iniciais, bem como no que se refere à sua própria proposta de formação de professores. Investigou-se quais as concepções e práticas declaradas, sobre o ensino de Ciências para as séries iniciais, de treze professoras-alunas de uma das classes em funcionamento no primeiro semestre de 2006. A coleta de dados ocorreu no início, durante e ao final da disciplina, através de questionários, redações, observação do curso e entrevistas. Portanto, a pesquisa pode ser definida metodologicamente como um estudo de caso. O referencial teórico adotado está assentado em duas grandes vertentes: o desenvolvimento histórico dos modelos curriculares do ensino de Ciências e as tendências contemporâneas de formação de professores. Os dados obtidos foram analisados com base em três categorias principais, definidas a priori, derivadas das idéias-chave abordadas pela própria disciplina. São elas: 1) Ciência como atividade humana. 2) Ambiente integrado em contínua e permanente transformação. 3) Ensino centrado no universo do aluno. Como referencial de análise foram utilizadas as técnicas de análise de conteúdo com base em Bardin. A análise dos resultados mostrou que, ao início da disciplina, o grupo de professoras pesquisadas tinha concepções e práticas declaradas sobre o ensino de Ciências mais avançadas do que se esperava encontrar. Estas parecem ser decorrentes dos sistemas de ensino municipais em que trabalham, que têm currículos próprios e inovadores, investem em formação continuada, trabalho coletivo e de certa forma apóiam inovações educativas. Detectou-se também que a maioria das professoras parece ter compreendido as idéiaschave da disciplina, bem como sua proposta formativa e a sua coerência com as diretrizes que preconiza para o ensino de Ciências. Embora a disciplina tenha promovido mudanças nas suas práticas docentes, a falta de conhecimento prévio de conteúdos específicos de Ciências e a pequena carga horária disponível foram os principais fatores que impossibilitaram a apreensão mais abrangente de algumas das idéias enfocadas. Ao final da disciplina, as professoras se apresentavam confusas em relação a alguns conceitos tratados em seu transcorrer, pois pareciam estar em processo de evolução conceitual. As idéias-chave 1 e 3 foram as mais impactantes para as professoras. A 2 teve apenas uma pequena adesão justamente por se tratar da idéia-chave que mais dependia do domínio de conteúdos científicos. Nas conclusões finais, sugere-se que, nos cursos de Pedagogia, haja a inserção de disciplinas que tratem dos conteúdos específicos de forma mutuamente integrada, que aliem teoria pedagógica à prática de ensino dos conteúdos específicos, buscando um paralelo com o tratamento a ser realizado nas séries iniciais, mas com uma abordagem mais aprofundada. / Abstract: The research objective is to analyze the effects caused by an innovative proposal of formation in services, for the conceptions and practices declared by the polyvalent professors who teach Science in the elementary school. The professors who participated in the research studied Education at Unicamp, thanks to an agreement between the University and the Municipal government of the metropolitan region of Campinas. This major had the subject "Education Theory and Production in Sciences and Environment," which taught an innovative curriculum of Science to the elementary grades, and the new curriculum was also beneficial to teacher's formation. Also, researched were the conceptions and practices that declared the teaching of Science to the first grades involving thirteen student-teachers. This study was done in one of the classes operating in the first semester of 2006. The data was collected at the beginning, during, and at the end of the course. The data involved a series of questionnaires, essays, class observations and interviews. Therefore the method of research can be defined as a case study. The referenced curriculum was adopted based on two big strands. The first is the historical development of the curriculum model for the Science Education. The second strand is contemporary tendencies of the teachers' formation. The analysis of the data obtained was based on three major categories; defined a priori originated from seven key ideas approached by the subject itself. The ideas are: 1. Science as a human activity. 2. Integrated environment in continuous and permanent transformation. 3. Teaching with emphasis on the student. As a reference of an analysis it was utilized techniques of "content analysis" based on 'Bardin, the results were analyzed and showed that in the beginning of the subject, the teachers' group researched had conceptions and practices declared about Science Education that were more advanced than it was expected. These conceptions seem to have come from the municipal teaching system in which they worked with and this system has its own, innovative curriculum. The system invested in the formation of service, working in a group and somehow supportive, innovative ways of education. It was also found that most of the teachers seemed to have comprehended the key ideas in the subject, as well as the proposal in the teachers' formation and the coherency with the guidelines that advocate the Science Education system. Even though the course has promoted changes in the teaching practices, the lack of previous knowledge in specific content of sciences and in the small subject time available were the major factors that made harder to learn some more abroad teachings of the ideas focused on by the course. At the end of the course the teachers were confused by some of the concepts covered along the way, once that they seemed to be in the process of conceptual evolution. The key ideas, the first and third were the ones with the most impact according to the teachers. Idea number 2 had less of an impact because it depended on a better knowledge of Science. In the final conclusions, it is suggested this system be implemented to new subjects for the Education major. They will teach specific contents in an integrated way which should put together Education theory with teaching practices. In the specific contents, searching for a parallel in which will be taught in the elementary school but with a deeper approach. / Doutorado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Doutor em Educação

Orientador: Henrique Cesar da Silva / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociências / Made available in DSpace on 2018-08-11T11:12:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Zimmermann_Narjara_M.pdf: 1274817 bytes, checksum: ed109b3252a276b4d8e254b186d5f310 (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: Partindo do pressuposto de que o professor tem papel fundamental na mediação da leitura pelos estudantes e formação do leitor de ciência, e de que essa mediação se relaciona com o imaginário de leitura de professores, este trabalho teve como objetivo principal compreender alguns aspectos das condições de produção do imaginário de quatro professores de diferentes disciplinas (química, geografia, português e biologia) de uma mesma escola pública sobre leitura na relação com o ensino de ciências/geociências. Pautada em aportes da Análise de Discurso de origem francesa, analisei os sentidos sobre leitura produzidos por esses professores em entrevistas semiestruturadas, considerando que esses sentidos foram produzidos em determinadas condições de produção que englobam o contexto imediato, os sujeitos e a situação, e o contexto sóciohistórico, ideológico. Por meio das análises foi observado que o imaginário desses professores está relacionado, principalmente, a aspectos pessoais da história de vida e formação inicial e continuada, bem como a aspectos da dinâmica de trabalho e interações nessa escola. Nos discursos dos professores, a leitura adquiriu diferentes papéis, por exemplo, como fonte de informação, como atividades de produção textual e como mediação de práticas que permitissem discussões e interpretações por parte dos alunos, na qual a ¿voz¿ do aluno se constitui como parte do processo de construção do conhecimento em sala. Todos os professores apontaram a importância da leitura nas suas disciplinas, utilizando diferentes fontes de leitura, inclusive o texto didático. No entanto, em seus discursos, ocorrem distinções entre a leitura em português e nas outras disciplinas. Esse imaginário parece se relacionar à previsibilidade da leitura de textos científicos, que se estabelece pela relação com a história, pela constituição e legitimação da univocidade do discurso científico. De modo geral, os resultados apontam que os discursos sobre leitura dos professores se relacionam a sentidos encontrados na pesquisa em ensino de ciências e em documentos oficiais, como os PCN. Além disso, discursos que chegam à escola, por meio de dois cursos de formação continuada desenvolvidos por esses professores, também aparecem relacionados com os sentidos produzidos pelos professores. Discutem-se possíveis condições de produção que parecem estar se constituindo no desenvolvimento de um projeto colaborativo entre universidade e esta escola, por conta, principalmente, das especificidades da natureza do conhecimento geocientífico e do próprio projeto em desenvolvimento / Abstract: Supposing that teachers play a fundamental role on mediation of students reading practice and on their development as science readers, and assuming that this mediation is related to the teachers imaginary about reading, the present work had as main objective to understand some aspects of the production conditions of this imaginary by analyzing four teachers (from different subjectmatters - chemistry, geography, portuguese and biology - in a public school) discourses about reading and its relationship with science/geosciences teaching. Based on French Discourse Analysis, I analyzed reading significations produced by these teachers through semi-structured interviews, considering that these significations were produced in certain production conditions that embody an immediate context, the subjects and the situations, and the social-historic and ideological context. Through the analysis, I observed that these teachers imaginary is related, essentially, to personal aspects of their life histories plus initial and continued formation, as well as aspects of the work and interaction dynamics at the already mentioned school. On the teachers discourses, reading has acquired different roles, such as, for example: information source; text production activities; mediation of practices that aloud students¿ discussions and interpretations, in which student¿s ¿voices¿ become part of the process of knowledge construction in the lasses. All teachers refer to reading as important in their subject-matters, and they use different reading sources, including didactic manuals. Nevertheless, we have identified in their discourses some distinctions between the reading practices in the context of portuguese classes and the other subject-matters: this imaginary seems to be related to the predictability of scientific text reading, established through the historic relation of the construction and legitimacy of univocal scientific discourses. In general, the results show that the teachers¿ discourses about reading are related to significations presented at discourses produced on science teaching area of research and in official documents, such as the PCN. Moreover, some discourses that have reached this school, through two courses of continued formation followed by these teachers, appear to be related with the significations produced by the teachers. Finally, I discuss possible production conditions that appear to be constructed along with the development of a collaborative project between university and the school, due, specially, to the specificity of the nature of geosciences knowledge and the proper project itself / Mestrado / Mestre em Ensino e Historia de Ciencias da Terra

Made available in DSpace on 2016-01-26T18:49:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 VANDA_DISSERTACAO_02_07_2012.pdf: 1407112 bytes, checksum: 09cfeadac953b4fffebcadc909097269 (MD5) Previous issue date: 2011-08-11 / This research was carried out to analyze possible consequences of formal learning, in a public grade school of the town Mirante do Paranapanema-SP, in the discipline Physical and Biological Sciences, on the part of eight-grade pupils (nowadays the ninth grade) attending Grade School Cycle II, concerning the food intake and quality of life of the pupils respective families. It is a qualitative research comprising 20 pupils of the grade at issue and their families; three teachers and three managers of that school; a doctor providing care at the health unit of the district where the school is located. The collecting of data was made by means of informal observations which were, subsequently, developed in a systematic way, with registrations in a logbook , in which commentaries, occasional facts, sidebar chats, and events involving participants were recorded. Besides such observations, interviews were held. The results showed that the very fact that the pupils studied the discipline Physical and Biological Sciences, at the eight grade of Grade School, does not have meaningful implications concerning their families food intake habits and health care. One found out that, within the researched universe at issue, TV is their main reference as source of information about health and food intake. To review communication with its pupils and respective families, may be perhaps the course to be followed by the school so that its teachings become more meaningful. / A presente pesquisa objetivou analisar possíveis consequências da aprendizagem escolar, em uma escola pública na cidade de Mirante do Paranapanema - SP, na disciplina Ciências Físicas e Biológicas, de alunos da oitava série (atual nono ano) do Ensino Fundamental Ciclo II, referente à alimentação, saúde e qualidade de vida de suas famílias. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, que contou com a participação de 20 alunos da série especificada e suas respectivas famílias; três professores e três gestores da unidade escolar; um médico que atende no Posto de Saúde localizado no mesmo bairro em que a escola objeto da pesquisa se localiza. A coleta de dados ocorreu mediante observações informais que, posteriormente, desenvolveram-se de modo sistemático, com registros em um diário de bordo , no qual foram anotados comentários, fatos ocasionais, conversas paralelas, acontecimentos que envolvessem os participantes. Além das observações, foram realizadas entrevistas. Os resultados indicaram que o fato de os filhos cursarem a disciplina Ciências Físicas e Biológicas, na 8ª série do Ensino Fundamental, não tem implicações significativas quanto a hábitos alimentares e cuidados com a saúde de seus familiares. Verificou-se, no universo pesquisado, que a TV é a principal referência das famílias para informações sobre saúde e alimentação. Repensar sua comunicação com os alunos e com as famílias, talvez seja o caminho a ser seguido pela escola para que seus ensinamentos se tornem mais significativos.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-02-18T12:29:47Z No. of bitstreams: 1 christianimarcelomachadopyramides.pdf: 1625940 bytes, checksum: f0f34a683688971374a73efb91a28ca9 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-02-26T13:29:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 christianimarcelomachadopyramides.pdf: 1625940 bytes, checksum: f0f34a683688971374a73efb91a28ca9 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-26T13:29:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 christianimarcelomachadopyramides.pdf: 1625940 bytes, checksum: f0f34a683688971374a73efb91a28ca9 (MD5) Previous issue date: 2014-03-28 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O ensino de ciências e em especial o ensino de química, vinha sendo pensado em uma perspectiva utilitarista. Na última década com o desenvolvimento da área de Educação em Ciências cresce a tendência de adotarmos uma perspectiva de Educação Científica mais ampla no que tange à valorização de aspectos históricos e sociais que contribuam para a formação de sujeitos críticos, autônomos e participativos; preparando-os para atuarem na sociedade de maneira mais efetiva. No que diz respeito à formação de professores, na década de 80, surgiu um movimento denominado “O professor reflexivo” que visa a formação profissional para atuação neste novo contexto. Este movimento se caracteriza pela formação por meio da reflexão e problematização do conhecimento tácito visando a produção de respostas aos problemas de natureza complexa encontrados durante a ação profissional. Considerando este cenário, como podemos contribuir para a formação continuada de professores de química, favorecendo a reflexão sobre sua prática tornando-os mais conscientes e críticos? Visando contribuir com a formação de professores a UFJF promoveu no ano de 2011 o curso intitulado: “O uso da experimentação no Ensino de Química”, foi a referência para a presente investigação. Os dezenove professores que participaram do curso foram os sujeitos desta pesquisa. A metodologia utilizada foi de natureza qualitativa, aportada nos pressupostos teóricos da pesquisa Colaborativa. A análise dos dados foi realizada com base nos pressupostos teóricos da “Análise de Conteúdo”. A pesquisa se desenvolveu em duas Etapas. Na Etapa I, foi realizado o levantamento das concepções sobre o ensino de ciências e o ensino de química experimental e foram selecionados dois professores, P1 e P2, para a Etapa II, caracterizada por um processo de reflexão crítica individual à partir do Ciclo de Reflexão sugerido por Smyth (1992), constituído por quatro ações: o descrever; o informar; o confrontar; o reconstruir. Observamos na Etapa I que os professores compreendem o ensino de ciências por um viés utilitarista, além de serem dependentes dos livros didáticos para o planejamento de suas aulas. Na Etapa II, concluímos que a reflexão crítica, possibilitou a P1 e P2, a tomada de consciência sobre suas ações, abrindo espaço para se constituírem como sujeitos e agentes de transformação. Assim, defendemos a reflexão crítica como um caminho capaz de contribuir para a aproximação entre teoria e prática, além da explicitação do conhecimento tácito destes profissionais como condição essencial para a mudança da prática docente. / The teaching of science and in particular the teaching of Chemistry had been designed in a utilitarian perspective. In the last decade with the development of the field of Education Sciences, the tendency to adopt a broader perspective Science Education regarding to the recovery of historical and social aspects that contribute to the formation of critical, participatory and autonomous subjects has grown, preparing them to act more effectively in society. Regarding to teacher training, in the 80s, a movement called “The reflective teacher " which aims at training to operate in this new context has emerged . This movement is characterized by the formation through reflection and questioning of tacit knowledge in order to produce answers to the complex nature of problems found in professional action. Given this scenario, how can we contribute to the continuing education of teachers of Chemistry, encouraging reflection on their practice making them more aware and critical? To contribute to the training of teachers, Federal University of Juiz de Fora promoted in 2011 the course entitled: “O uso da experimentação no Ensino de Química”, which was the reference for this investigation. Therefore, nineteen teachers who attended the course were the subjects of this research. The methodology was qualitative, the theoretical principles of Collaborative Research. Data analysis was based on the theoretical principles of “content analysis“. The research was developed in two steps. In Step I, the survey of conceptions of teaching science and the teaching of experimental Chemistry was performed and two teachers , P1 and P2 were selected for Phase II , characterized by a process of individual reflection from the Cycle reflection suggested by Smyth (1992 ) , consisting of four actions : describe , inform , confront , the rebuild. Observed in Phase I that teachers understand the teaching of science by utilitarian bias, besides being dependent on educational planning their lessons books. In Phase II, we conclude that critical reflection enabled P1 and P2, the awareness of their actions, making room to be constituted as subjects and agents of change. Thus, we defend the critical thinking as a way capable to contribute to closer ties between theory and practice, beyond the explicit tacit knowledge of these professionals as essential for changing teaching practice condition.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-02-25T11:23:18Z No. of bitstreams: 1 patriciamariaazevedoxavier.pdf: 1666892 bytes, checksum: f323538eff309b80d84f824952fa1bde (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-03-03T13:27:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 patriciamariaazevedoxavier.pdf: 1666892 bytes, checksum: f323538eff309b80d84f824952fa1bde (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-03T13:27:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 patriciamariaazevedoxavier.pdf: 1666892 bytes, checksum: f323538eff309b80d84f824952fa1bde (MD5) Previous issue date: 2014-04-23 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Neste trabalho, apresentamos a investigação dos saberes populares relativos à fabricação de doces caseiros como possibilidade de uma abordagem CTS (Ciência – Tecnologia – Sociedade). Temos o objetivo de compreender se a ciência e a tecnologia influenciaram o saber popular relacionado à fabricação de doces caseiros de associados da AGROJUF (Associação dos Produtores Rurais da Agroindústria Familiar de Juiz de Fora), e como se deu esse processo. A partir das possíveis modificações do processo artesanal, proporcionadas pelo desenvolvimento da ciência e da tecnologia e colocadas pela legislação brasileira, pensamos sobre a inserção desses saberes populares em sala de aula, abrangendo, além dos aspectos científicos dos processos, as formas como ciência, tecnologia e sociedade se relacionam. Teoricamente, o estudo se enquadra no cenário de pesquisas realizadas no Brasil que têm como objeto os saberes populares e suas articulações com o ensino de ciências. Por meio da revisão de literatura, observamos que ainda são poucas as pesquisas no âmbito do ensino de ciências que propõem o resgate e valorização dos saberes populares, e detectamos a necessidade de abordar as contradições e transformações presentes nos saberes investigados. Apoiadas no referencial teórico-metodológico da Análise de Discurso de linha francesa, realizamos entrevistas semi-estruturadas com cinco produtores de doces caseiros da região mencionada para a constituição do corpus de análise. Como condições de produção dos discursos dos entrevistados, temos que todos participam de uma Associação de Produtores que conta com a supervisão de um técnico ligado à EMATER, responsável por regularizar os processos. Os entrevistados utilizam receitas transmitidas através das gerações e também entre os membros do grupo, e constituem um grupo detentor de saberes populares. Observamos que a ciência e a tecnologia influenciam o saber dos entrevistados, ora agregando novos instrumentos e procedimentos, ora servindo de base para a determinação de parâmetros higienistas para a produção, que culminam na desistência de alguns produtores. Embora os produtores julguem as adequações científico-tecnológicas e legais importantes para a qualidade dos produtos, a sua incorporação também é fruto da relação de forças que se estabelece entre os produtores e o técnico, porta-voz de um conhecimento amparado pelo discurso da ciência, que veicula um saber institucionalizado, legítimo e, portanto, correto, que deve ser aceito. A inserção desses saberes em sala de aula permite observar como a ciência, a tecnologia e a sociedade se relacionam, à medida que as adequações científico-tecnológicas e legais vêm como fruto do desenvolvimento da ciência e da tecnologia, e influenciam consideravelmente os saberes do grupo investigado. / We present the investigation of folk knowledge for the manufacture of homemade candies as a possibility of a STS (Science - Technology - Society) approach. We aim to understand how science and technology influenced the folk knowledge of homemade candy associates AGROJUF (Rural Family Agribusiness Manufacturers Association of Juiz de Fora) and how this process took place. From the possible changes of the handmade process influenced by the development of science and technology and placed under Brazilian law, we study the inclusion of folk knowledge in the classroom, covering in addition to the scientific aspects of the processes, the ways in which science, technology and society relate. Theoretically, this study fits in the researches made in Brazil which have as object the folk knowledge and their connections to science teaching scenario. Through literature review we found that there are few studies in the teaching of sciences that propose the rescue and recovery the folk knowledge and we detected the need to address the contradictions and transformations in the investigated knowledge. Supported by the theoretical and methodological framework of the French line Discourse Analysis, we conducted semi-structured interviews with five producers of homemade candies in the referred region to the constitution of the corpus analysis. As conditions to the interviews, the producers must participate in a Producers Association which includes the supervision of a technician connected to EMATER responsible for regularizing manufacturing processes. The respondents use recipes handed down through the generations and shared between group members and constitute a holder group of folk knowledge. We observed that science and technology influence the knowledge of interviewed, sometimes adding new tools and procedures, now serving as the basis for determining hygienists parameters for production, culminating in the withdrawal of some producers. Although the producers deem important scientific-technological and legal adjustments for product quality, their incorporation is also the result of the balance of power established between producers and the technicians, spokesperson of knowledge supported by the discourse of science, which conveys a institutionalized, legitimate, and therefore correct knowledge that must be accepted. The inclusion of such knowledge in the classroom allows observing how science, technology and society are related, as the scientific-technological and legal adaptations come as a result of the development of science and technology, changing considerably the knowledge of the investigated group.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-11-06T16:39:10Z No. of bitstreams: 1 raimundovalcemirsaboiagouveia.pdf: 2091739 bytes, checksum: 12cd02abdfca9fc540ce362aac13d97d (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-11-09T14:24:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 raimundovalcemirsaboiagouveia.pdf: 2091739 bytes, checksum: 12cd02abdfca9fc540ce362aac13d97d (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-09T14:24:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 raimundovalcemirsaboiagouveia.pdf: 2091739 bytes, checksum: 12cd02abdfca9fc540ce362aac13d97d (MD5) Previous issue date: 2017-08-24 / A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado discutiu as dificuldades no aproveitamento de atividades práticas e experimentais no ensino de Ciências da Natureza, no Ensino Médio da Escola Estadual Maria Calderaro, localizada no município de Presidente Figueiredo, Amazonas. A pesquisa foi delimitada a partir da seguinte questão: quais ações a gestão da Escola Estadual Maria Calderaro pode adotar para incentivar o uso de atividades práticas e experimentais que auxiliem o ensino e a aprendizagem das Ciências da Natureza no Ensino Médio? Os objetivos definidos para este estudo foram: descrever como os professores, que realizam atividades práticas e experimentais de Ciências da Natureza nessa escola, articulam tais atividades com os conteúdos das suas aulas; analisar os fatores ligados às dificuldades de utilização de experimentação nas aulas dessas ciências; e propor um plano de ação que propicie o aprimoramento de abordagens didáticas diversificadas, especialmente, aproveitando as atividades práticas de modo relevante para o aluno, em favor de seu letramento científico. Assumiu-se como hipótese que a falta de manutenção, bem como de uso contínuo e sistemático pode ter contribuído para que alguns espaços e equipamentos como os laboratórios de ciências e de informática chegassem ao atual estado de obsolescência, prejudicando a realização de atividades práticas. Considerou-se, ainda, que a equipe docente não tem se articulado suficientemente em torno de projetos que aproveitem melhor esses recursos. Para o desenvolvimento desta pesquisa, considerando os objetivos mencionados, utilizou-se, como metodologia, a pesquisa qualitativa exploratória e, como instrumentos, entrevistas e questionários. As reflexões teóricas basearam-se na importância das atividades práticas e experimentais no ensino de ciências e nas concepções sobre a natureza da ciência, a partir dos estudos de Hodson (1988) e (1994), Giani (2010), Amaral (2014) Bassoli (2014), Silva (2016), Scheid, Persich e Krause (2000), Giordan (1999), Halmenschlager (2014). O Plano de Ação Educacional resultante desta pesquisa propõe restaurar o laboratório, promover o planejamento coletivo e a interdisciplinaridade e ações de formação em serviço. São ações que necessitam ter como alicerce o senso de participação coletiva sob a liderança de uma gestão democrática. / The present dissertation was developed in the field of the Professional Master in Management and Evaluation of Education (PPGP) of the Center for Public Policies and Education Evaluation of the Federal University of Juiz de Fora (CAEd / UFJF). The studied management case discussed as difficulties without use of practical and experimental activities without teaching of Natural Sciences, in High School of the State School Maria Calderaro, located in the municipality of Presidente Figueiredo, Amazonas. The research was delimited from the question: how many actions and management of the State School Maria Calderaro can adopt to encourage the use of practical and experimental practices that aid the teaching and learning of the Sciences of Nature in High School? The objectives defined for this study were: describe how the teachers, to practice practical and experiments of Sciences of the Nature in this school, articulate such activities with the contents of its classes; analyze the factors related to the difficulties of using experiences in class; and propose a plan of action that allows the improvement of diversified didactic approaches, especially, taking advantage of practical practices in a way that is relevant to the student, in favor of their scientific literacy. It was assumed as hypothesis that the lack of maintenance, as well as of continuous and systematic use may have contributed to some spaces and equipment as the science and computer labs arrive at the current state of obsolescence, hampering an accomplishment of practical activities. It was also considered that a teaching team has not been sufficiently articulated around projects that make better use of these resources. For the development of the research, considering the objectives, a qualitative exploratory research and as instruments, interviews and questionnaires were used as methodology. As the theoretical reflections were based on the importance of the practical and experimental practices without teaching of sciences and the conceptions on a nature of the science, from studies of Hodson (1988) and (1994), Giani (2010), Amaral (2014) Bassoli (2014), Silva (2016), Scheid, Persich and Krause (2000), Giordan (1999), Halmenschlager (2014). The Educational Action Plan resulting from this research proposes to restore the laboratory, promote collective planning and interdisciplinarity and in-service training actions. They are actions that need to have as a foundation the sense of collective participation under the leadership of a democratic administration.

Made available in DSpace on 2014-07-29T15:00:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao rafaella l de faria parte 1.pdf: 563985 bytes, checksum: 453a0fdd82cae0dbafe133511240c100 (MD5) Previous issue date: 2011-10-04 / The aim of this syudy was to analyze the activities proposed by the project named "A Escola vai ao Bosque Auguste Saint-Hilaire" besides to reflecting how the non formal spaces and the ludic activity could be relevant to the Science Educacation. The project has been developed since the year 1999 in a non formal education space situated on the Universidade Federal de Goiás, Goiânia-GO. In this research we choose the Case Study method, the project describes a located reality that we want to report, understand and interpret the conditions set forth therein. The techniques for data and evidence collection used was document research and content analysis. Our analysis tried to understanding how the project was structured as well as the activities proposed by it, described in "Caderno de Atividades do Bosque". We identified in the activities its objectives, methodology and the recourse used. Given this, we encounter two sets of categories: one that emerged from the activities and other that emerging through the theoretical concepts. The first type concerns the activities of Awareness or Experimentation. In the second, based on the ludic activities theoretical concepts stated by Brougère (1998, 2008), Dohme (2003), Smith (2008), Oliveira (2009), we present the categories Games, Drama or Activities of Investigative Playful Experimentation. The analysis also provided to understanding that the Forest Auguste Saint-Hilaire, as a place to development the project, can also be understood as a plaything. We realize that the activities proposed for this type of education space have ludic peculiarity that can be understood as an important ally to arouse interest and motivation in students to the aspects of meaningful learning for the Science Education. / O presente estudo tem como objetivo analisar as atividades propostas pelo projeto A Escola vai ao Bosque Auguste Saint-Hilaire além de refletir sobre a importância de espaços não formais e do lúdico para o Ensino de Ciências. O projeto vem sendo desenvolvido desde o ano de 1999, em um espaço de educação não formal localizado na Universidade Federal de Goiás, cidade de Goiânia-GO. Nessa pesquisa optamos pelo método de Estudo de Caso, por se tratar de uma realidade situada que pretendemos descrever, compreender e interpretar as situações ali estabelecidas. As técnicas de levantamento de dados e de evidências utilizadas foram a pesquisa documental e a análise de conteúdo. Nossas análises se voltaram para a compreensão da organização do projeto e das atividades por ele propostas, descritas no Caderno Atividade do Bosque . Foram identificados nas atividades os objetivos, a metodologia e os recursos utilizados. Diante disso, nos deparamos com dois conjuntos de categorias: as que emergiram das atividades e aquelas que surgiram por meio do referencial teórico. O primeiro tipo diz respeito a atividades de Sensibilização ou Experimentação. No segundo, baseado no referencial teórico sobre atividades lúdicas como Brougère (1998;2008), Dohme (2003), Soares (2008), Oliveira (2009), apresentamos as categorias jogos, dramatizações ou atividades de experimentação investigativa lúdica. A análise também propiciou o entendimento de que o Bosque Auguste Saint-Hilaire, enquanto cenário para o desenvolvimento do projeto, pode ser compreendido como sendo um brinquedo. Percebemos que as atividades propostas para esse espaço de ensino apresentam características lúdicas que podem ser compreendidas como um importante aliado para despertar nos alunos interesse e motivação para aspectos de aprendizagem significativa referente ao Ensino de Ciências.