O trabalho ora apresentado tem como proposta a leitura, sob o pondo de vista comparatista das estórias presentes em Primeiras estórias, de João Guimarães Rosa, publicado pela primeira vez em 1962, e No antigamente, na vida, de José Luandino Vieira, de 1974. Parte-se do mapeamento do percurso da (re)invenção inscrita no tempo da infância, para posteriormente, sob o recorte da caracterização das personagens infantis, verificar a ficcionalização da violência através destas personagens, marcadas por dois movimentos distintos: através da compreensão da presença ou do passado colonial e das identificações nacionais, do intento harmonizador, em Guimarães Rosa, e da evidenciação da violência, temática e estruturalmente, em Luandino Viera. / The presented dissertation has as purpose a literary reading through a comparative point of view between the shorts stories from the books: Primeiras Estórias, written by João Guimarães Rosa, published for the first time in 1962 and No antigamente, na vida, by José Luandino Vieira, published in 1974. It is started with a map of the pathway of (re)invention, set in childhood time. After that, it is checked the fiction process of the violence made up through the infantile characters marked by for two distinguished movements: through the comprehension of the presence of the colonial past and national identification, through the harmonic intent present in Guimarães Rosa writings and also through the disclosure of violence, that is thematic and structural José Luandino Vieira short stories.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / A autoeficÃcia das mÃes em relaÃÃo à capacidade para cuidar de seus filhos à relevante para a promoÃÃo da saÃde, sendo considerada uma variÃvel modificÃvel. Diante dos elevados Ãndices de morbimortalidade por diarreia infantil no mundo, faz-se premente a elaboraÃÃo de estratÃgias que visem elevar a autoeficÃcia materna na prevenÃÃo da diarreia infantil. Objetivou-se construir e validar um vÃdeo educativo para promover a autoeficÃcia materna na prevenÃÃo da diarreia infantil. Tratou-se de um estudo multi-mÃtodos: estudo metodolÃgico e de desenvolvimento (elaboraÃÃo do vÃdeo educativo) e ensaio clÃnico randomizado (aplicaÃÃo do vÃdeo educativo). Na construÃÃo do vÃdeo foram seguidas trÃs etapas: prÃ-produÃÃo (sinopse, argumento, roteiro, storyboard), produÃÃo e pÃs-produÃÃo. Para a validaÃÃo do roteiro do vÃdeo, procedeu-se a avaliaÃÃo por 23 juÃzes, profissionais da saÃde e especialistas na Ãrea da diarreia infantil e saÃde da crianÃa; e por cinco juÃzes tÃcnicos especialistas na Ãrea de comunicaÃÃo. O vÃdeo editado passou pela validaÃÃo por 17 mÃes. Em seguida, o vÃdeo foi aplicado ao grupo intervenÃÃo, enquanto que o grupo controle nÃo recebeu nenhuma estratÃgia educativa para a prevenÃÃo da diarreia infantil. Ressalta-se que 90 mÃes de crianÃas menores de cinco anos compuseram cada grupo da investigaÃÃo. Esta fase foi realizada em uma Unidade de AtenÃÃo PrimÃria em SaÃde de Fortaleza-CE, sendo o primeiro contato na unidade de saÃde e o acompanhamento por trÃs meses realizado por contatos telefÃnicos. Os dados foram analisados no Statistical Package for the Social Sciences, versÃo 20.0. O estudo foi aprovado pelo Comità de Ãtica em Pesquisa da Universidade Federal do CearÃ. Verificou-se que nos quatro momentos de acompanhamento das mÃes no estudo, as mÃdias dos escores de autoeficÃcia materna para prevenir a diarreia infantil elevaram-se, individualmente em cada grupo, demonstrando significÃncia estatÃstica (p<0,0001). Com relaÃÃo à comparaÃÃo das mÃdias dos escores na Escala de AutoeficÃcia Materna para PrevenÃÃo da Diarreia Infantil entre os grupos e dentro dos momentos, pode-se verificar relaÃÃo estatisticamente significante no segundo mÃs de acompanhamento das mÃes (p=0,042). Houve uma mudanÃa considerÃvel na mÃdia dos escores de autoeficÃcia quando se comparou o momento inicial, no Centro de SaÃde da FamÃlia com os demais momentos em ambos os grupos. Os grupos assemelharam-se em todos os momentos com relaÃÃo à comparaÃÃo das mÃdias dos domÃnios da escala, com exceÃÃo do domÃnio de prÃticas alimentares/gerais, o qual no primeiro mÃs de acompanhamento apresentou p=0,036. No grupo intervenÃÃo, observou-se que trÃs meses apÃs as mÃes terem assistido ao vÃdeo educativo na unidade, a chance de crianÃas de mÃes com moderada autoeficÃcia na escala terem diarreia foi 2,36 maior do que os filhos daquelas com elevada autoeficÃcia para prevenir diarreia. Conclui-se que o uso de vÃdeo educativo âDiarreia Infantil: vocà à capaz de prevenirâ elevou a autoeficÃcia materna em prevenir diarreia infantil, bem como diminuiu as chances dessa enfermidade em filhos de mÃes que tinham elevada autoeficÃcia. Acredita-se que esta tecnologia educativa aliada a intervenÃÃes participativas e a orientaÃÃes do enfermeiro contribuirÃo para a obtenÃÃo de resultados ainda mais eficazes no que diz respeito à prevenÃÃo da diarreia infantil. / The maternal self-efficacy regarding the ability to care for their children is important for health promotion and consists of a modifiable variable. Given the high rates of morbidity and mortality from infant diarrhea worldwide, there is an urgent need to design strategies aimed at raising maternal self-efficacy in the prevention of infant diarrhea. This study aimed to develop and validate an educational video to promote maternal self-efficacy in the prevention of infant diarrhea. This was a multi-method study: methodological and development study (development of educational video) and randomized clinical trial (application of educational video). For developing the video, we followed three stages: pre-production (synopsis, plot, script, and storyboard), production, and post-production. To validate the video script, we conducted a review by 23 judges, health professionals and experts in the field of infant diarrhea and child health, as well as by five technical judges, experts in the field of communication. Seventeen mothers validated the edited video. After this validation, we applied the video in the intervention group, while the control group received no educational strategy for the prevention of infant diarrhea. It is worth mentioning that 90 mothers of children under five years composed the research group. This phase took place in a primary healthcare unit in Fortaleza-CE, Brazil, in which the first contact was in the health unit and the monitoring for three months happened via telephone. For data analysis, we used the Statistical Package for Social Sciences, version 20.0. The Research Ethics Committee of the Universidade Federal do Cearà approved the project. We verified that, in the four moments of monitoring the mothers in study, the mean scores of maternal self-efficacy for preventing infant diarrhea increased individually in each group, showing statistical significance (p<0.0001). As for the comparison of mean scores in the Maternal Self-Efficacy Scale for Preventing Childhood Diarrhea between groups and within moments, we identified a statistically significant association in the second month of monitoring the mothers (p=0.042). There was a considerable change in the mean self-efficacy scores when comparing the initial moment in the Family Health Center with other moments in both groups. The groups were similar at all moments as regards to the comparison of the mean domain scores of the scale, except for the domain of food/general practices, which in the first month of monitoring presented p=0.036. In the intervention group, we observed that three months after the mothers had watched the educational video at the unit, the chance of children of mothers with moderate self-efficacy having diarrhea was 2.36 higher than in the children of those with high self-efficacy for preventing diarrhea. Thus, we conclude that using the educational video âInfant Diarrhea: you can prevent itâ not only increased maternal self-efficacy in preventing infant diarrhea, but also decreased the chances of this disease in children of mothers who had high self-efficacy. We believe that this educational technology combined with participatory interventions and nursesâ guidance contributes to achieving effective results in the prevention of infant diarrhea.

CoordenaÃÃo de AperfeÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Maternal self-efficacy in preventing childhood diarrhea is a modifiable variable, which measures the maternal confidence to adopt the necessary precautions to prevent illness in children, essential for the promotion of health. Considering that nurses should promote and support maternal self-efficacy in preventing childhood diarrhea, educational technologies have emerged in order to favor this practice. The objective was to analyze maternal self-efficacy to prevent childhood diarrhea before and after a combined educational intervention (educational video and dialogue wheel). It was a quasi-experimental study, before and after type, with single group composed by 58 mothers of children aged from zero to five years, developed in two health units belonging to the Regional Secretariat III and V, respectively. Data collection was performed from July to October 2014 in three stages: first, an interview was conducted with the mothers, individually, when it was applied Maternal Self-efficacy Scale for Prevention of Infant Diarrhea and the sociodemographic and diarrhea clinical form; the second stage corresponded to the educational group intervention with the application of educational video and the participation of women in dialogue wheel mediated by the researcher. The third stage corresponded to the telephone follow-up and the implementation of Maternal Self-efficacy Scale for Prevention of Infant Diarrhea and the reduced form of childhood diarrhea occurrence research every fortnight for two months. Data were analyzed using the Statistical Package for Social Sciences version 20.0. The study was approved by the Ethics Committee of the Federal University of CearÃ. Most participants were female from 20-29 years of age (56.9%), with partner (65.5%), with more than eight years of education (62.1%), housewives (74.5%), with monthly income of up to two minimum wages (91.4%). There was statistical significance between the sociodemographic variables health and the means of EAPDI scores in the four moments of follow-up (p <0.05): age, marital status, maternal education, occupation, per capita income, number of residents in the household , number of children and child sex. For sanitary variables: type of home, surface, garbage disposal, flies in the house, water source, origin of the water that the child drinks, treatment, soap near the tap, type of toilet, type of sewage, existence of refrigerator and presence of animal at home. There was no statistical significance relationship between the occurrence of diarrhea and self-efficacy, but it was observed the increase in self-efficacy scores and the reduction of cases of diarrhea over the follow-up times, indicating that the combined educational intervention influenced in reducing the chance of occurrence of childhood diarrhea. It is concluded that the combined educational intervention increased maternal self-efficacy in preventing childhood diarrhea and decreased the chances of occurrence childhood diarrhea in mothers of the study. The use of educational video combined with the guidelines of nurses in dialogue wheel can and should be done consistently for health education activities by health professionals, especially nurses. / A autoeficÃcia materna em prevenir a diarreia infantil à uma variÃvel modificÃvel, que mede a confianÃa materna em adotar os cuidados necessÃrios para prevenir a doenÃa na crianÃa, sendo essencial para a promoÃÃo da saÃde. Considerando que o enfermeiro deve promover e apoiar a autoeficÃcia materna na prevenÃÃo da diarreia infantil, as tecnologias educativas surgiram como favorecedoras dessa prÃtica. Objetivou-se analisar a autoeficÃcia materna para prevenir diarreia infantil antes apÃs uma intervenÃÃo educativa combinada (vÃdeo educativo e roda de conversa). Tratou-se de um estudo quase experimental, do tipo antes e depois, com grupo Ãnico composto por 58 mÃes de crianÃas com idade de zero a cinco anos, desenvolvido em duas unidades de saÃde pertencentes à Secretaria Regional III e V, respectivamente. A coleta de dados foi realizada, no perÃodo de julho a outubro de 2014, em trÃs etapas: na primeira, foi realizada uma entrevista com as mÃes, individualmente, onde se aplicou a Escala de AutoeficÃcia Materna para PrevenÃÃo da Diarreia Infantil e o formulÃrio sociodemogrÃfico e clÃnico da diarreia; a segunda etapa correspondeu à intervenÃÃo educativa grupal com a aplicaÃÃo do vÃdeo educativo e a participaÃÃo das mulheres na roda de conversa mediada pela pesquisadora. A terceira etapa correspondeu ao acompanhamento telefÃnico com a aplicaÃÃo da Escala de AutoeficÃcia Materna para PrevenÃÃo da Diarreia Infantil e o formulÃrio reduzido de investigaÃÃo da ocorrÃncia da diarreia infantil quinzenalmente por dois meses. Os dados foram analisados no Statistical Package for the Social Sciences, versÃo 20.0. O estudo foi aprovado pelo Comità de Ãtica em Pesquisa da Universidade Federal do CearÃ. Predominaram mulheres com 20 a 29 anos de idade (56,9%), com parceiro (65,5%), com mais de oito anos de estudos (62,1%), donas do lar (74,5%), com renda mensal de atà dois salÃrios mÃnimos (91,4%). Verificou-se significÃncia estatÃstica entre as variÃveis sociodemogrÃficas, sanitÃrias e as mÃdias dos escores da EAPDI nos quatro momentos de acompanhamento (p< 0,05): idade, estado civil, escolaridade materna, ocupaÃÃo, renda per capita, nÃmero de residentes no domicÃlio, nÃmero de filhos e sexo da crianÃa. Quanto Ãs variÃveis sanitÃrias: tipo de casa, tipo de piso, destino do lixo, moscas na casa, origem da Ãgua, procedÃncia da Ãgua que a crianÃa ingere, tratamento, sabÃo prÃximo das torneiras, tipo de sanitÃrio, tipo de esgoto, existÃncia de refrigerador e presenÃa de animal no domicÃlio. Observou-se, a partir do primeiro mÃs de acompanhamento, efeito positivo da intervenÃÃo combinada na ocorrÃncia da diarreia infantil e na autoeficÃcia materna, visto que houve reduÃÃo do percentil de crianÃas com diarreia e, tambÃm, elevaÃÃo na classificaÃÃo da autoeficÃcia materna de baixa para moderada e elevada. Conclui-se que a intervenÃÃo educativa combinada elevou a autoeficÃcia materna em prevenir a diarreia infantil, assim como diminuiu as chances ocorrÃncia da diarreia infantil nas mÃes do estudo. A utilizaÃÃo do vÃdeo educativo aliado Ãs orientaÃÃes dos enfermeiros em roda de conversa pode e deve ser realizada constantemente durante as atividades de educaÃÃo em saÃde pelos profissionais de saÃde, em especial o enfermeiro.

L’approche de cette thèse est l’exercice esthétique-philosophique dans la formation continue des enseignants. L’objectif est la construction de ce concept, qui rend visible son opérer dans la formation des enseignants. Pour cela, nous réalisons la suivie du travail pédagogique d’un groupe de quatre enseignantes de l’éducation infantile, plus précisément du niveau 6 (qui s’occupe des enfants de 5 à 6 ans), des participants d’un processus de formation continue en service à travers le projet CIVITAS/LELIC/UFRGS, au cours de l’année 2011. Le matériel empirique de la recherche porte sur: des dialogues entre les enseignantes et la chercheuse qui est intervenue comme formatrice, des situations qui se sont passées dans les rencontres de formation; des productions écrites faites pendant ces rencontres; des productions écrites publiées par les enseignantes en ambiance virtuelle par interaction à distance; des images et des textes publiés dans le livre « Viajando com o Fernandinho » [En train de voyager avec Fernandinho], écrit par les enseignantes, dans lequel elles font le récit du travail pédagogique réalisé dans les classes du niveau 6. La fondamentation théorique part des études du philosophe français Henri Bergson et du philosophe russe Mikhail Bakhtin, dans la trame avec les perspectives de la mémoire, de l’imagination, du temps, de l’éthique, de l’esthétique, de l’activité d’auteur, du dialogisme et du chronotope. Les analyses rendent évident que l’exercice esthétique-philosophique dans la formation d’enseignants opère avec la notion de temps comme coexistence, la réalité mouvante de la vie, l’indissociabilité entre la mémoire et l’imagination, la tension achèvement/inachèvement, l’ouverture au devenir, la création et la production de sens. L’événement de l’exercice esthétique-philosophique se fait dans le mouvement de se mettre en relation avec l’autre, en établissant des relations dialogiques, en assumant une position responsive et responsable. L’exercice esthétique-philosophique est un exercice qui conduit à une activité d’auteur Un exercice dans lequel, depuis une position singulière, il y a un achèvement du vécu, pour l’enrichir dans le plan esthétique, en construisant la salle de classe comme un objet esthétique. L’appui pour la réalisation de l’exercice se fait par un processus formatif fondé sur le collectif. Nous discutons de la relation entre l’exercice esthétique-philosophique en processus dans le groupe d’études et de formation continue d’enseignantes d’éducation infantile et la création d’une forme de travailler en salle de classe. Les résultats conduisent vers la création d’un « mode voyageur » d’être en salle de classe, ce qui se qualifie par l’intervention dans l’espace et dans le temps de l’apprendre et par l’apprendre basé sur le dialogisme. / O foco desta tese é o exercício estético-filosófico na formação continuada de professores. O objetivo é a construção deste conceito, dando visibilidade ao seu operar na formação de professores. Para tanto, realizamos o acompanhamento do trabalho pedagógico de um grupo de quatro professoras da educação infantil, especificamente do nível 6 (que atende crianças de 5 a 6 anos), participantes de um processo de formação continuada em serviço através do projeto CIVITAS/LELIC/UFRGS, no decorrer do ano de 2011. O material empírico da pesquisa consiste em: diálogos entre as professoras e a pesquisadora que atuou também como formadora, acontecidos nos encontros de formação; produções escritas realizadas durante estes encontros; produções escritas publicadas pelas professoras em ambiente virtual para interação à distância; imagens e textos publicados no livro “Viajando com o Fernandinho”, de autoria das professoras, no qual relatam o trabalho pedagógico realizado nas salas de aulas do nível 6. A fundamentação teórica parte dos estudos do filósofo francês Henri Bergson e do filósofo russo Mikhail Bakhtin, na trama com as perspectivas da memória, imaginação, tempo, ética, estética, autoria, dialogismo e cronotopo. As análises evidenciam que o exercício estético-filosófico na formação de professores opera com a noção de tempo como coexistência, com a realidade movente da vida, com a indissociabilidade entre a memória e a imaginação, com a tensão acabamento/inacabamento, com a abertura ao devir, à criação e à produção de sentidos. O acontecimento do exercício estético-filosófico se dá no movimento de colocar-se em relação com o dizer do outro, estabelecendo relações dialógicas, assumindo uma posição responsiva e responsável. O exercício estético-filosófico é um exercício que conduz a uma autoria. Um exercício em que, desde uma posição singular, se dá acabamento ao vivido, para enriquecê-lo no plano estético, construindo a sala de aula como objeto estético. O suporte para realização deste exercício se dá através de um processo formativo fundado no coletivo. Discutimos a relação entre o exercício estético-filosófico em processo no grupo de estudos e formação continuada de professoras da educação infantil e a criação de um modo de trabalhar em sala de aula. Os resultados apontam para a criação de um “modo viajante” de estar na sala de aula, que se qualifica pela intervenção no espaço e no tempo do aprender e pelo aprender como dialogia.

Orientador: Vital Paulino Costa / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciências Médicas / Made available in DSpace on 2018-08-17T05:07:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lupinacci_AlvaroPedrosodeCarvalho_D.pdf: 8725508 bytes, checksum: 4f3d11456e7491230be37c721f4fe7a4 (MD5) Previous issue date: 2010 / Resumo: O presente estudo teve como objetivo medir a espessura corneana central (ECC) de indivíduos com catarata congênita e afacia cirúrgica após extração de catarata congênita. Indivíduos com catarata congênita ou afacia cirúrgica após cirurgia de catarata congênita foram recrutados prospectivamente e divididos em quatro grupos: catarata unilateral (n=14), catarata bilateral (n=18), afacia unilateral (n=32) e afacia bilateral (n=44). Um grupo controle foi selecionado a partir de indivíduos normais pareados por idade, gênero e etnia. Paquimetria ultrassônica foi realizada pelo mesmo observador com o aparelho Micropach 200P+ (Sonomed, Lake Success, Nova Iorque, EUA), após anestesia tópica com uma gota de oxibuprocaína 0,4%. Registrou-se a média de cinco medidas para cada olho. A ECC média do grupo controle (513,57±23,32µm) não foi significativamente diferente da média dos olhos contralaterais normais (526,36±38,52µm) (p=0,747) e dos olhos com catarata (527,00±36,03µm) (p=0,252) do grupo catarata unilateral. A ECC média de ambos os olhos do grupo catarata bilateral (olho direito: 547,69±34,17µm; olho esquerdo: 545,88±36,69µm) foi maior que a observada no grupo controle (olho direito: 516,06±18,66µm; olho esquerdo: 515,53±17,43µm) (p<0,01). A média da ECC dos olhos afácicos (597,25±44,14µm) no grupo afacia unilateral foi significativamente maior que as observadas nos olhos contralaterais saudáveis (523,47±21,42µm) e no grupo controle (511,81±18,81µm) (p<0,001). Ambos os olhos do grupo afacia bilateral apresentaram ECC média (olho direito: 615,75±61,03µm; olho esquerdo: 618,91±61,86µm) significativamente maior que no grupo controle (olho direito: 515,59±18,80µm; olho esquerdo: 515,86±18,51µm) (p<0,001). Observou-se ECC média significativamente maior nos olhos afácicos (uni e bilaterais) que nos olhos com catarata (uni e bilaterais) (p<0,001). Olhos afácicos após extração de catarata congênita apresentam córneas mais espessas que olhos fácicos normais. Olhos afácicos após cirurgia de catarata congênita também apresentam córneas mais espessas que olhos com catarata congênita, sugerindo que o aumento da espessura corneana central ocorra após a cirurgia / Abstract: This study aimed to measure the central corneal thickness (CCT) of patients with congenital cataract and surgical aphakia post congenital cataract extraction. Individuals with congenital cataract or aphakia after surgery for congenital cataract were recruited prospectively and divided into four groups: unilateral cataract (n=14), bilateral cataracts (n=18), unilateral aphakia (n=32) and bilateral aphakia (n=44). A control group was selected from healthy individuals matched for age, gender and ethnicity. Ultrasonic pachymetry was performed by the same observer with the Micropach 200P+ pachymeter (Sonomed, Lake Success, New York, USA) after topical anesthesia with a drop of oxybuprocaine 0.4%. The average of five measurements for each eye was recorded for the analysis. The mean CCT of the control group (513.57±23.32µm) was not significantly different from the contralateral normal eyes (526.36±38.52µm) (p=0.747) and eyes with cataract (527.00±36.03µm) (p=0.252) of the unilateral cataract group. The mean CCTs of both eyes in the bilateral cataract group (right eye: 547.69±34.17µm; left eye: 545.88 ± 36.69µm) were significantly thicker than the observed in the control group (right eye: 516.06±18.66µm; left eye: 515.53±17.43µm) (p<0.01). The mean CCT of aphakic eyes (597.25±44.14µm) in the unilateral aphakia group was significantly thicker than those observed in healthy contralateral eyes (523.47±21.42µm) and the control group (511.81±18.81µm) (p<0.001). Both eyes of the bilateral aphakia group had mean CCT (right eye: 615.75±61.03µm; left eye: 618.91±61.86µm) significantly thicker than the control group (right eye: 515.59±18.80µm; left eye: 515.86±18.51µm) (p<0.001). The mean CCT was significantly thicker in aphakic eyes (unilateral and bilateral) than in eyes with cataract (unilateral and bilateral) (p<0.001). Aphakic eyes after congenital cataract extraction have thicker corneas than normal phakic eyes and eyes with congenital cataract. This suggests that increased central corneal thickness occurs after congenital cataract extraction surgery / Doutorado / Oftalmologia / Doutor em Ciências Médicas

Orientador: Orly Zucatto Mantovani de Assis / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-06T10:28:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Costa_DinaraPereiraLemosPaulinoda_M.pdf: 1500763 bytes, checksum: 6c09b6f55c647af0cd452485d3e621aa (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: Este trabalho teve como objetivo verificar se, após participarem da formação continuada (PROFCEI), com duração de 10 meses, os educadores de creche modificariam a sua prática docente, de modo a favorecer o desenvolvimento das crianças de 0 a 4 anos. Participaram da amostra desta pesquisa três Instituições Assistenciais de Campinas que atendem crianças de 0 a 3 anos de idade. Este estudo foi desenvolvido por meio de uma pesquisa-ação com 26 educadores que atuavam direta ou indiretamente com as crianças. Fundamentado na teoria construtivista piagetiana, o referido programa propiciou um curso de formação de 120 horas de estudos, analisando e refletindo sobre como favorecer o desenvolvimento da criança nos aspectos físico, afetivo, cognitivo e social; os princípios da teoria construtivista; a união entre cuidados e educação; o papel do educador na creche e os procedimentos de uma educação ativa. Durante o desenvolvimento do curso, acontecia, paralelamente, uma supervisão direta do trabalho dos educadores, de 40 horas em cada instituição. Nessas supervisões, eram observados diversos aspectos, tais como: o espaço físico, a relação entre os educadores e as crianças, as atividades pedagógicas e a estruturação da rotina diária. Esta dissertação relata o conteúdo ministrado ao longo do curso, os exemplos observados nas instituições durante a supervisão pedagógica e as orientações realizadas, bem como análise das mudanças ocorridas. A análise quantitativa dos dados coletados indica que 96,15% dos educadores, que fizeram parte do programa apresentaram mudanças em sua maneira de julgar as situações problemas apresentadas no teste situacional e a análise qualitativa evidencia que houve modificações na prática educativa e na maneira de se relacionar com as crianças / Abstract: This work had as objective to verify if after participating in the continued formation course (PROFCEI), with a ten-month duration, day-care center educators would modify their teaching methods, in order to favor the development of the children between 0 the 4 years old. Three Assistential Institutions, that take care of children of 0 the 4 years old, of Campinas have participated of this research¿s sample. This study was made based on a research - action with 26 educators who worked direct or indirectly with the children. Based on the Piaget¿s Building Theory, the program was characterized by means of a 120 - hours formation course about how to favor the development of the children in the following aspects: physical, affective, cognitive and social; as well as, the principles of the building theory, the union between cares and education, the paper of the educator at the day - care center and the procedures for an active education. During the development of the course, a 40-hours per institution direct supervision of the work with the educators was made, during the supervisions several aspects were observed such as: the physical space, the pedagogical relation between educators and children, activities and the structural of the daily routine. This dissertation shows the content of this course, the examples observed in the institutions during the pedagogical supervision and the orientations that were carried through, analyzing the occurred changes. The quantitative analysis of the collected data indicates that the 96,15% educators, who had been part of the program had presented changes in their educational practice, and the qualitative analysis shown of the changes related with the children / Mestrado / Psicologia, Desenvolvimento Humano e Educação / Mestre em Educação

Orientador: Luci Banks Leite / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-08T11:01:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Venancio_AdrianaGomes_M.pdf: 461275 bytes, checksum: 35f60f25ad3d05be978bdbd627b4fd9b (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo: Nessa dissertação, vamos desenvolver um trabalho teórico a partir de algumas das expressões escritas e faladas dos nossos alunos de 5 e 6 anos. Nesse sentido, vamos destacar possíveis semelhanças que parecem aproximar a linguagem das crianças ao próprio genero poético. Diante dos conceitos apresentados, indicaremos como referência para os nossos estudos, a tríade "som-imagem-pensamento", presentes nos módulos da melopéia, fanopéia e logopéia. Dessa forma, vamos refletir sobre a importância dessa tríade para o trabalho com a poesia na infância, diante dos processos que envolvem o desenvolvimento da linguagem oral e escrita das crianças, na perspectiva histórico-cultural. Nesse sentido, vamos apresentar a poesia como uma possibilidade de ampliar ainda mais, o uso que as crianças já fazem dessa forma discursiva. Assim sendo entendemos também que essa experiência estética propiciada pela poesia, pode agregar subsídios importantes ao desenvolvimento da linguagem escrita das crianças / Resume: Dans cette dissertation, nous nous proposons de developper um travail théorique en ayant pour base des expressions écrites et parlées de quelques-uns de nos élèves âgés de 5 e 6 ans. Dans ce sens, nous y détachons de possibles ressemblances qui, à notre avis, rapprochent le langage des enfants à  celui du genre poétique lui-même. Devant des concepts présentés par ce genre-ci, nous indiquerons comme référence pour notre étude une triade formée par "son-image-pensée", qui peut être aussi représentée par le moyen des modules de la mélopée, la fanopée et la logopée. De cette façon, nous réfléchissons à  l'importance de cette triade pour le travail pédagogique avec la poésie à  la salle de classe, devant les processus qui couvrent le développement du langage oral et écrit des enfants sous la perspective historico-culturelle. Dans ce sens, nous présentons le travail avec la poésie dans la salle de classe d'alphabétisation enfantine comme une possibilité de rendre plus ample l'usage que les enfants ont l'habitude de faire de ce forme discoursive. Ainsi, nous entendons que cette experience esthétique rendue propice par la poésie peut donner d'importantes contributions au développement du langage écrit des enfants / Mestrado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Mestre em Educação

Orientador: Anita Liberalesso Neri / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-11T04:46:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Todaro_MonicadeAvila_D.pdf: 1336887 bytes, checksum: 358cc7151d1a4ba79513390a5d4feaf3 (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: Investir na educação de crianças com vistas à melhoria das atitudes em relação aos idosos é uma medida de longo prazo que pode auxiliar os indivíduos e as sociedades a envelhecer melhor. Objetivos: a) Construir e avaliar a confiabilidade interna de uma escala diferencial semântica (DS) para avaliar atitudes infantis em relação a idosos. b) Verificar as atitudes de crianças, controlando gênero, idade e intensidade da convivência com os avós; c) Testar a eficácia de um programa educacional de leitura de textos infantis de ficção, contendo personagens idosos. Métodos: Foram 248 crianças entre 7 e 10 anos (130 meninas), 25% de cada idade e série (1ª a 4ª). Foram levantados significados de velhice e cotejados com a teoria e com avaliações de especialistas; versões do instrumento foram avaliadas pelas crianças. A intervenção envolveu préteste, tratamento e pós-teste aplicados a 8 subgrupos, dois para cada série, em 5 sessões de 50 minutos. Resultados: Obteve-se uma DS com 14 itens de 3 intensidades, nos domínios cognição, agência, relações sociais e persona. O alfa de Cronbach foi 0,773 no pré-teste e 0,741 no pósteste. As atitudes foram geralmente positivas, mas melhoraram no pós-teste. Os meninos e as crianças mais velhas tiveram atitudes mais negativas, mas foram os que mais melhoraram no pósteste. Ocorreram diferenças entre as crianças que moravam e as que não moravam com os avós em persona, em que estas foram mais negativas; quanto maior o número de atividades realizadas com os avós, mais positivas as atitudes em cognição. Conclusões: Novos estudos metodológicos deverão ampliar a variabilidade da escala de 3 intensidades e realizar medidas de validade interna e de critério. O programa de leitura mostrou-se motivador, eficaz para provocar mudança de atitudes e passível de ampliação e adaptação para crianças de outras idades, como tema transversal do currículo do Ensino Fundamental / Abstract: Investing in children¿s education, having in mind the improvement in attitudes towards aged people is a long-term measure that can help individuals and societies to experiment aging in a better way. Purposes: a) to build and to evaluate the inner reliability of a semantic differential scale (DS) in order to estimate children¿s attitudes towards aged people; b) to verify children¿s attitudes, considering gender, age and intensity of the coexistence with their grandparents; c) to test the effectiveness of na educational reading program of children¿s fiction texts containing aged characters. Methods: research was accomplished with 248 (two hundred and forty-eight) children between 7 (seven) and 10 (ten) years of age (130 ¿ one hundred and thirty ¿ girls), 25 (twenty-five) per cent of each age and each grade (1st to 4th). Meanings attached to old age were raised and compared with specialists theories and evaluations; versions of the instrument were appraised by the children. The intervention involved pre-test, treatment and post-tests applied to 8 (eight) subgroups, two for each grade, in 5 sessions of 50 (fifty) minutes. Results: a DS was obtained with 14 (fourteen) items of 3 (three) intensities, in the domains cognition, agency, social relationships and persona. The Cronbach¿s alpha was 0,773 in the pre-test and 0,741 in the post-test. The attitudes were usually positive, but they got better in the posttest. The boys and older children had more negative attitudes, but they showed the most improvement in the post-test. Differences in persona occurred among the children that lived with the grandparents and the ones who didn¿t , and the latter had more negative results; the larger the number of activities accomplished with the grandparents, the more positive the attitudes in cognition. Conclusions: New methodological studies should enlarge the variability of the scale of 3 intensities and develop measurements of inner validity and criteria. The reading program was shown to promote motivation, proved effective to provoke change of attitudes and susceptible of enlargement and adaptation for children of other ages, as crosscurricular theme in fundamental education / Doutorado / Psicologia Educacional / Doutor em Educação

FundaÃÃo Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Cientifico e TecnolÃgico / O presente estudo tem como objetivo identificar as representaÃÃes sociais de professoras de creches e prÃ-escolas, pÃblicas e particulares, sobre a infÃncia, a crianÃa, a EducaÃÃo Infantil e o papel do professor, no intuito de melhor compreender alguns dos fatores que embasam o trabalho docente. Considerando que as representaÃÃes sociais articulam idÃias que circulam na sociedade, reconstituÃdas na vivÃncia de cada sujeito, em sua histÃria e suas relaÃÃes, e que, neste conjunto, està a formaÃÃo recebida, busca-se, ainda, entender como as representaÃÃes sociais das professoras sÃo influenciadas pela formaÃÃo que tiveram. Este trabalho teve como fundamento teÃrico-metodolÃgico a Teoria das RepresentaÃÃes Sociais (MOSCOVICI, 1978; JODELET, 2001; DOISE, 2001) e a Teoria Sociointeracionista de Desenvolvimento e Aprendizagem Humana (VYGOTSKY, 1989, 1996, 2001; WALLON, 1981, 1986, 1989). A metodologia constou da realizaÃÃo de entrevistas individuais semi-estruturadas, realizadas com oito professoras de EducaÃÃo Infantil, tendo como foco suas representaÃÃes sobre as categorias investigadas. A anÃlise do material coletado mostrou que os elementos presentes nas representaÃÃes sociais de todas as docentes induzem à idÃia de uma infÃncia Ãnica e descontextualizada, quando a crianÃa à tida como alguÃm carente e passivo ante as pressÃes do meio. A representaÃÃo sobre os objetivos da EducaÃÃo Infantil gravita na Ãrbita de dois eixos: preparar a crianÃa para o ingresso no Ensino Fundamental (idÃia mais forte e freqÃente) e guardÃ-la enquanto sua famÃlia trabalha fora de casa. Ensinar conteÃdos ditos escolares Ãs crianÃas faz parte da representaÃÃo de todas as docentes sobre o seu papel de professora de EducaÃÃo Infantil. Essa idÃia, decorrente das anteriores e somada a elas, colabora para elaborar uma representaÃÃo de professora em que prevalecem atitudes rÃgidas e disciplinadoras para com os alunos, onde as regras e limites parecem condiÃÃes para a aprendizagem. A marca profunda do senso comum nas representaÃÃes sociais das docentes indica que a formaÃÃo profissional, inicial ou continuada, aparentemente, nÃo colaborou de forma significativa na formulaÃÃo/questionamento de suas representaÃÃes. Tendo em vista a intrÃnseca relaÃÃo entre as representaÃÃes sociais e a prÃtica pedagÃgica das professoras, necessÃria e urgente se faz a criaÃÃo de espaÃos de formaÃÃo que possibilitem a reflexÃo sobre essas representaÃÃes, levando as docentes a revÃ-las à luz de outros conhecimentos.

Made available in DSpace on 2015-09-25T12:20:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Gloria Maria Leitao de Souza 1.pdf: 6026495 bytes, checksum: 926b1eac902a9469ec91f2b87f3c350c (MD5) Previous issue date: 2007-10-17 / The present work the resulted of research that had as its main objective to analyze the evaluation in the pedagogical routine of infantile education. The Law of Lines of direction and Bases of the National Education of 1996, in its Art. 31, assures that the evaluation in this level of education "will become by means of accompaniment and register" of the development of the children. Thus, recognizing the amplitude of the inherent aspects to the infantile development and the areas of the knowledge, it was opted to directing in this analysis the look for the languages that are explored the classroom. For in such a way, bedding in the studies of Hoffmann searched (1998) (1993), in the defense of a mediating evaluation; Romão (1998), with the dialógica perspective of evaluation; Luckesi (1996), for understanding the evaluation as loving act; Santaella (2005) and Peirce (1995) that they conceive language as all production human being the one that if attributes sensible e, Bakhtin (1998) with the idea of social language as practical, amongst others. In a qualitative boarding, the research was delineated in a study of case of the type observacional, developed together the two teachers and 16 children of a group of the daily pay-school of the municipal net of Campina Grande - PB. During the months of september and November of 2006, use became da comment as instrument of collection of data, beyond an interview and a Daily one of Classroom. During the comments, the information were registered in the daily one of field of the researcher. For the analysis of these comments, the method of content analysis was used (BARDIN, 1979), through the elaboration of categories, established in the questions of the research and delineated from abstracted pointers of the collected information. The data disclose the influence of the pertaining to school model in the daily pay-school, decurrent of the evaluation that occurs in the pedagogical routine of classroom, either through the interaction teacher/child, of the perception that they have the children of the "error", or the forms of exploration and evaluation of the written language of the reading and the mathematics, or the emphasis in the exploration of some languages in detriment of other. This study it can contribute with a reflection of making pedagogical/evaluation that occurs in the routines of classroom of the infantile education. / O presente trabalho é resultado de uma pesquisa que teve como objetivo principal analisar a avaliação na rotina pedagógica da educação infantil. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996, em seu Art. 31, assegura que a avaliação neste nível de ensino far-se-á mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças. Assim, reconhecendo a amplitude dos aspectos inerentes ao desenvolvimento infantil e às áreas do conhecimento, optou-se por direcionar nesta análise o olhar para as linguagens que são exploradas em sala de aula. Para tanto, buscou-se fundamento nos estudos de Hoffmann (1993), (1998), na defesa de uma avaliação mediadora; Romão (1998), com a perspectiva dialógica de avaliação; Luckesi (1996), por compreender a avaliação como ato amoroso; Santaella (2005) e Peirce (1995) que concebem linguagem como toda produção humana a que se atribui sentido e, Bakhtin (1998) com a idéia de linguagem como prática social, dentre outros. Numa abordagem qualitativa, a pesquisa delineou-se num estudo de caso do tipo observacional, desenvolvida junto a duas professoras e 16 crianças de uma turma da préescola da rede municipal de Campina Grande PB. Durante os meses de setembro a novembro de 2006, fez-se uso da observação como instrumento de coleta de dados, além de uma entrevista e de um Diário de Classe. Durante as observações, as informações eram registradas no diário de campo da pesquisadora. Para a análise destas observações, utilizou-se o método de análise de conteúdo (BARDIN, 1979), através da elaboração de categorias, fundadas nas questões da pesquisa e delineadas a partir de indicadores abstraídos das informações coletadas. Os dados revelam a influência do modelo escolar na pré-escola, decorrente da avaliação que ocorre na rotina pedagógica de sala de aula, seja através da interação docente/criança, da percepção que as crianças têm do erro , das formas de exploração e avaliação da linguagem escrita da leitura e da matemática, ou da ênfase na exploração de algumas linguagens em detrimento de outras. Este estudo pode contribuir com uma reflexão do fazer pedagógico/avaliativo que ocorre nas rotinas de sala de aula da educação infantil.