No description available.

Bakgrund: Läsläxan är vanligt förekommande på skolor, men det har synliggjorts en variation i hur läsläxan är utformad. Läsning beskrivs ha en betydande roll i skolans verksamhet där undervisningen ska utveckla ett läsintresse. Vidare är läsläxan som aktivitet avsedd att väcka läslust, dock framgår det inte hur läsläxan förstärker elevers inre motivation till att läsa. Samtidigt har det visat sig att unga läser allt mindre både i skolan och på fritiden, trots att det förmedlas som betydelsefullt att investera tid för läsning då ett samband visar sig finns mellan elevers attityder till läsning och deras läsförmåga. Syfte: Syftet med studien är att undersöka intervjuade elevers attityder till läsläxan och hur deras attityder eventuellt kan skifta beroende på om litteraturen är egenvald eller lärarbestämd. Metod: Metoden som använts för att besvara studiens frågeställningar är kvalitativ och består av semistrukturerade intervjuer med tolv elever från två olika skolor. Vår insamlade data analyserades genom tematisk analys. Resultat: Studiens resultat visar att det finns olika attityder till läsläxan och att tidigare forskning visat att elevernas attityder kan påverka läsmotivationen. Vidare framkommer det att en majoritet av eleverna uttryckte att de skulle varit mer positivt inställda till läsläxan om de fick välja litteratur. Dessutom kan elevernas delaktighet i valet av litteratur leda till inre motivation.

Syftet med studien är att utforma och pröva metoder för sångundervisning i grupp på ett sätt som lämnar utrymme för individuella röstkvaliteter inom genrer i populärmusik. Studiens frågeställningar är (1) Vilka utmaningar och möjligheter kan gruppundervisning i sång medföra? och (2) Hur kan sångpedagogen arbeta med gruppundervisning och samtidigt främja den individuella utvecklingen av rösten? Studien genomfördes med tre deltagare under första tillfället och två deltagare under det andra tillfället som avslutades med en gruppintervju. Vid det första tillfället prioriteras trygghet, lekar och improvisation. Under det andra tillfället undersöks röstteknik, mer specifikt att skapa och använda skarven som bildas vid ett snabbtbyte från bröströst till huvudklang. I resultatet framgår att trygghet är en viktig del för att gruppundervisning ska verka gynnsam. Vidare visar resultatet på många möjligheter, såsom tidseffektivitet och individuell utveckling genom andra. Men också utmaningar, bland annat prestation och jämförelse.

Denna studie har genomförts för att undersöka användningen av Polyas strategier för problemlösning bland matematiklärare, samt hur deras erfarenheter relaterar till detta i årskurs 7–9. Metoder som använts för att undersöka detta är enkät . Totalt har 60 matematiklärare svarat på enkäten. Resultatet redovisar att elever stöter på utmaningar vid problemlösning och att lärarens tillämpning av olika strategier främjar en djupare förståelse för matematik och problemlösningsförmåga. Polyas fyra-stegs teori för problemhantering erbjuder en strukturerad och systematisk strategi som är särskilt anpassad till skolmiljön. Genom att förstå problemet, skapa en plan, genomföra planen och kontrollera resultatet, får eleverna en ram att följa som kan minska känslan av överväldigande och främja självständigt tänkande.

Bakgrund: Inkluderingen av elever med neuropsykiatriska funktionsnedsättningar (NPF) är en betydande och komplex utmaning inom utbildningssystemet. För att skapa en inkluderande lärmiljö som tillgodoser dessa elevers individuella behov krävs en kombination av åtgärder, där extra anpassningar utgör en väsentlig komponent. Tidigare forskning visar att inkludering av elever med NPF utgör en komplex och viktig utmaning inom utbildningssystemet, med fortsatta hinder och utmaningar för en effektiv inkludering i den ordinarie undervisningen. Lärarnas synsätt, kunskap och erfarenhet spelar en avgörande roll i genomförandet av inkludering, och bristen på adekvat utbildning och resurser för lärare framhålls som en betydande faktor (Sandström, Lindqvist och Klang 2017). Syfte: Studiens syfte är att undersöka hur gymnasielärare inkluderar elever med neuropsykiatriska funktionsnedsättningar (NPF) i ämnet svenska på gymnasiet.Metod: I den här studien tillämpades en semistrukturerad kvalitativ metod för att undersöka lärarnas perspektiv och erfarenheter inom svenskämnet på gymnasieskolor i Sverige. Intervjuerna transkriberades noggrant och analyserades tematiskt med hjälp av Clarke och Brauns (2013) modell, där de sex stegen i kodningsprocessen användes för att identifiera teman i det transkriberade materialet. Resultat: Resultaten visade att lärarna var väl medvetna om vikten av att möjliggöra för elever att internalisera kunskap och utveckla färdigheter på ett effektivt sätt genom att erbjuda och genomföra anpassningar, särskilt när det gäller att inkludera elever med neuropsykiatriska funktionsnedsättningar (NPF) i undervisningen. Ett exempel på sådana anpassningar inkluderar tydlig struktur och rutiner, vilket skapar en förutsägbar miljö som kan vara särskilt gynnsam för elever med NPF. Dessutom kan användningen av visuellt stöd, såsom bilder, underlätta för eleverna att förstå och följa instruktioner samt hålla sig organiserade. Studien visade på betydande utmaningar som lärarna står inför, inklusive brist på adekvat utbildning och kunskap om NPF. Dessutom identifierades svårigheter i samarbetet med specialpedagoger samt hinder vid implementeringen av digitala verktyg i undervisningen.

This study aims to explore how Swedish middle school teachers experience assessment of reading comprehension and reading fluency, and how they reflect on the concepts of reading comprehension and reading fluency. Seven teachers have shared their thoughts, reflections and experiences through semi-structured interviews.   The results show that these teachers work to create a motivating and engaging environement, in which their studens can show their progress and also gain confidence in their reading skills. Assessment is obtained through a variety of methods, including both written and verbal respons from the students. The teachers describe how they use every-day classroom activities to gain information about their students progress, and also to give formative feedback to assure continuing progress.    The results also show that the teachers value activities, for learning and for assessing, in which the students can work togehther in pairs or groups. There is a clear focus on reading strategies, and assessment is oftentimes made based on how student use these strategies in their responses or discussions.

På våra arbetsplatser märker både Rasmus och Jacob att studieteknik är ett område därmånga elever uppvisar brister. Många elever studerar antingen bara dagarna innan ett prov ellerinte alls, och det innebär att de har flera kursmoment de behöver ta igen senare. Den här studienär ett försök att testa en studiemetod som vi hoppas kommer gynna eleverna och lära dem hurman skulle bättre kunna planera sina studier. Grunden till studien har varit forskning av Dweck(1986), Deci et al. (1999) och McDaniel (2013) som skriver om hur elever motiveras tillskolarbete och hur repetition leder till inlärning. Vi har gjort en undersökning i studieteknik imatematik, där elever fått arbeta 15 minuter hemma varje dag under en månad och frågat hur detycker deras förmågor har förändrats. Vi har kommit fram till att storleken på effekten varierarmycket men verkar vara större bland elever som redan läst mer matematik. Bland de elever somdeltagit angav de som läser Matematik 2c en mycket större förbättring än de som läserMatematik 1a.

Sammanfattning  Läsförståelse är en betydande färdighet för att eleverna ska klara sig igenom skolan och sedan i det vuxna livet. Dessvärre har det visat sig att svenska elevers läsförståelse har blivit sämre de senaste åren. Syftet med denna kvalitativa studie blev således att undersöka hur läraren beskriver att de arbetar för att motivera eleverna på lågstadiet i läsutvecklingen samt hur eleverna beskriver att de anser att lågstadielärarna arbetar för att motivera dem. Metoden vi använde oss av var semistrukturerade intervjuer och vårt ramverk utgår både från Ingemanssons (2018, s. 6) fem kriterier: Relevans i utvecklingsprocessen, tillgång till många olika texter, tillgänglighet av lärarstöd,sociala interaktioner och lärarengagemang och det sociokulturella perspektivet, vilka används som analysverktyg. Totalt intervjuades 23 personer varav nio lärare och fjorton lågstadieelever. Resultatet från dessa intervjuer visade att lärare anser att tillgång till många olika texter som är relevanta för elevernas läsnivå samt sociala interaktioner med lärarstöd och ett lärarengagemang kan vara avgörande för elevers läsmotivation. Intervjuerna med eleverna synliggör att det råder likheter mellan elevernas syn på lärarnas sätt att arbeta för att motivera läsutvecklingen. Däremot har de delade uppfattningar kring de sociala interaktionerna. Slutsatsen är att läsmotivationen främjas vid nivåanpassade uppgifter och samarbeten, samtidigt som det krävs en balans mellan elevernas egna val och det stöd läraren ger. Läsmotivation och läsutveckling kan även stärkas när engagemang från läraren synliggörs och att det finns variation i läsaktiviterna. Nyckelord: Motivation, lågstadieelever, läsförståelse, läsmotivation, läsutveckling

No description available.

This systematic literature review is aimed to investigate what previous research showed regarding use of phonics instruction in children's early reading development. Due to the fact that international studies such as PIRLS (Progress in International Reading Literacy  Study) showed that children´s reading ability in Sweden is getting lower and lower with each year. Every fifth student's ability to read is too low according to a Swedish report “This is how we solve the reading crisis in primary school”. To find out what the scientific research shows, the following research question was chosen: What effects does phonics instruction approach have on students' early literacy in the early years of primary school?Initially this study presents governments documents and their perspective on reading. Moreover, this study presentes PIRLS results that show that children's reading ability is getting lower with each year. Furthermore, this study presents definitions of two reading instruction methods Phonics and Whole language, phonological awareness and phoneme awareness. This study also shows research that analyzes how phonics methods affect students' early reading. Based on thematic analysis in this study scientific evidence has presented that teaching early reading by using phonics methods benefits all the student's reading skills, especially students who have developed decoding difficulties. The most central in phonics approach is to learn the alphabet and its function, that language sounds (phonemes) are represented by letters or combination of letters (graphemes). According to phonics, students need to be able to decode to be good readers. This literature review also presents results  that show how balanced teaching with elements of both phonics and whole-language approach is very beneficial in students' early literacy and how teachers competence in teaching early reading using phonics methods is important in students' early reading development.   Keywords: phonics, primary school, phonological awareness