Submitted by Jaqueline Duarte (1157279@mackenzie.br) on 2018-10-03T00:00:58Z No. of bitstreams: 2 Bárbara Baldenara Morais.pdf: 3843563 bytes, checksum: 8a4128d48c5ab997d5165a09d5c0af74 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Paola Damato (repositorio@mackenzie.br) on 2018-11-05T11:38:44Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Bárbara Baldenara Morais.pdf: 3843563 bytes, checksum: 8a4128d48c5ab997d5165a09d5c0af74 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-05T11:38:44Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Bárbara Baldenara Morais.pdf: 3843563 bytes, checksum: 8a4128d48c5ab997d5165a09d5c0af74 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-08-16 / En la disociación de las fronteras se encuentra la posibilidad de conocer otros países, culturas y de tener contacto con hablantes de muchas lenguas, luego, no se debe limitar el aprendizaje de idiomas en la escuela. Esta tesis ofrece un panorama de la situación de la enseñanza de la lengua española en Brasil, en un contexto que debería ser favorable y en sintonía con las acciones para la integración latinoamericana, pero que se muestra arbitrario en reconocer esa lengua como componente curricular relevante para la formación de los alumnos. En el primer capítulo se buscó reflexionar sobre cuestiones de identidad, diferencia, de cómo es ser un latinoamericano y todo lo que eso aporta; se revelaron las luchas para establecerse desde lo que es necesario y de lo que es deseable, revelando otro modo de situar las identidades y construir las diferencias. El segundo capítulo trató de los muchos cambios de leyes y pensamientos a partir del momento en que hubo modificaciones políticas / partidarias; la enseñanza de lengua española fue evidenciada en una retrospectiva histórica delimitando momentos comprendidos entre el año 1942 hasta la actualidad. El capítulo tres concretizó las demostraciones políticas enlazadas al español en cada documento oficial de la educación brasileña, reiterando lo que cada gobierno dejó para la educación siguiendo sus convicciones y proyecciones económicas, además de la "política de la buena vecindad" si ésta fuera lucrativa. El cuarto capítulo expuso el enfrentamiento entre la comprensión de los resultados de las reformas educativas brasileñas desde el panorama del sistema, de las políticas, de la escuela y de la enseñanza y la búsqueda por comprender que la educación debe ser contemplada en la dinámica del sistema educativo y en las relaciones de vida real de las propias escuelas. Por último, se presentó las consideraciones finales acerca de todo el análisis realizado y de los puntos más significativos de esa investigación. / Na dissociação das fronteiras encontra-se a possibilidade de conhecer outros países, culturas e de ter contato com falantes de muitas línguas, logo, não se deve limitar a aprendizagem de idiomas na escola. Esta tese oferece um panorama da situação do ensino da língua espanhola no Brasil, em um contexto que deveria ser favorável e em sintonia com as ações para a integração latino-americana, mas que se mostra arbitrário em reconhecer essa língua enquanto componente curricular relevante para a formação dos alunos. No primeiro capítulo buscou-se refletir sobre questões de identidade, diferença, de como é ser um latino-americano e tudo o que isso acarreta; revelaram-se às lutas para se estabelecer a partir do que é necessário e do que é desejável, mostrando outro modo de situar às identidades e construir as diferenças. O segundo capítulo tratou das muitas mudanças de leis e pensamentos a partir do momento que houve modificações políticas/partidárias; o ensino de língua espanhola foi evidenciado em uma retrospectiva histórica delimitando-se momentos compreendidos entre o ano de 1942 até a atualidade. O capítulo três concretizou as demonstrações políticas ligadas ao espanhol em cada documento oficial da educação brasileira, reiterando o que cada governo deixou para a educação seguindo suas convicções e planejamentos econômicos, além da "política da boa vizinhança" se essa fosse lucrativa. O quarto capítulo expôs o embate entre a compreensão dos resultados das reformas educacionais brasileiras a partir do panorama do sistema, das políticas, da escola e do ensino e a busca por compreender que a educação deve ser contemplada na dinâmica do sistema educacional e nas relações da vida real das próprias escolas. Por último, se apresentou as considerações finais a respeito de toda a análise realizada e dos pontos mais significativos dessa pesquisa.

Submitted by Jaqueline Duarte (1157279@mackenzie.br) on 2018-10-12T00:36:33Z No. of bitstreams: 1 Marcelo Adriano Bugni.pdf: 1206756 bytes, checksum: 84fe2658478cd5af4e26226d9a5800fc (MD5) / Approved for entry into archive by Paola Damato (repositorio@mackenzie.br) on 2018-11-05T11:42:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Marcelo Adriano Bugni.pdf: 1206756 bytes, checksum: 84fe2658478cd5af4e26226d9a5800fc (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-05T11:42:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcelo Adriano Bugni.pdf: 1206756 bytes, checksum: 84fe2658478cd5af4e26226d9a5800fc (MD5) Previous issue date: 2018-08-24 / The discourse of the colonizer basically opposes two subjects: one is the subject possessing knowledge, "superior" to others and in the right to explore the lands and or peoples with whom he establishes contact and the other is the "inferior", who does not possess the knowledge, not practicing the same religion, not living in a organized society according to the molds of the colonizer, are literally others, without fait, without law and without king. The presente dissertation analyzes the discourse of the colonizer present in the letter written by Pero Vaz de Caminha and sent to King D. Manuel in 1500 B.C. It is inserted in the Line of Research Language, Literature and Society: discourse in communication, religious discourse, pedagogic discourse, in the Graduate Program in Letter of Mackenzie Presbiterian University. It uses the theoretical-methodological assumptions of French Line Discourse Analyses from conceptions presented by ALTHUSSER (1970), FIORIN (1998, 2014, 2015, 2016), FOUCAULT (2008), MAINGUENEAU (2013), ORLANDI (2008, 2011, 2012, 2015) e PÊCHEAUX (2014). It seeks to observer the discourse of the colonizer in the sixteenth century, answering the question as to why Caminha appears as an writer focused on the people and not so specifically on earth, reflecting to answer this question about the subject's role in the relationship between the enunciator and the enunciate as well as the search for the analysis to reveal the ideological and discursive formations that are present in the letter. / O discurso do colonizador opõe basicamente dois sujeitos: um é o sujeito detentor do saber, "superior" aos outros e no direito de explorar as terras e/ou os povos com os quais estabelece contato e o Outro é o "inferior", quem não possui os conhecimentos, não pratica a mesma religião, não vive em uma sociedade organizada segundo os moldes do colonizador, são literalmente outros, sem fé, sem lei e sem rei. A presente dissertação analisa o discurso do colonizador presente na Carta escrita por Pero Vaz de Caminha e enviada ao rei D. Manuel em 1500 A.D. Está inserida na Linha de Pesquisa "Língua, literatura e sociedade: discurso na comunicação, discurso religioso, discurso pedagógico, discurso político" no Programa de Pós-Graduação em Letras da Universidade Presbiteriana Mackenzie. Utiliza os pressupostos teórico-metodológicos da Análise do Discurso de linha francesa a partir das concepções apresentadas por ALTHUSSER (1970), FIORIN (1998, 2014, 2015, 2016), FOUCAULT (2008), MAINGUENEAU (2013), ORLANDI (2008, 2011, 2012, 2015) e PÊCHEAUX (2014). Procura observar o discurso do colonizador no século XVI, respondendo ao questionamento sobre por que Caminha se apresenta como escrivão focado no povo e não tão especificamente na terra, refletindo para responder a esse questionamento sobre o papel do sujeito na relação entre o enunciador e o enunciatário bem como busca a análise revelar as formações ideológicas e discursivas que estão presentes na Carta.

Submitted by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2015-04-02T20:58:09Z No. of bitstreams: 2 O processo de metátese na diacronia e na aquisição do português.pdf: 1891313 bytes, checksum: 4d1ac03aadd52dbc8c7c2b5ad044bec9 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2015-04-03T01:23:01Z (GMT) No. of bitstreams: 2 O processo de metátese na diacronia e na aquisição do português.pdf: 1891313 bytes, checksum: 4d1ac03aadd52dbc8c7c2b5ad044bec9 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-03T01:24:15Z (GMT). No. of bitstreams: 2 O processo de metátese na diacronia e na aquisição do português.pdf: 1891313 bytes, checksum: 4d1ac03aadd52dbc8c7c2b5ad044bec9 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2014-03-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / O presente trabalho tem como objetivo analisar o processo fonológico de metátese na diacronia e na aquisição do português, à luz da Geometria de Traços (CLEMENTS e HUME, 1995). Na aquisição, os dados são oriundos do banco de dados AQUIFONO comandado pelas professoras Carmem Lúcia Matzenauer (UCPEL) e Regina Lamprecht (PUCRS). As gravações compreendem as faixas etárias de 2:0 a 7:0 (idade:mês). Para a descrição dos dados de aquisição esses foram submetidos ao programa estatístico GoldVarb. Quanto aos dados referentes à diacronia, foram consultadas obras que versam sobre a diacronia do português. Obras tais mostram como os fenômenos linguísticos evoluíram do latim, passando pelo português arcaico, até chegar ao português contemporâneo. Constatou-se que tanto na diacronia quanto na aquisição, a metátese ocorre tanto no nível do segmento quanto no nível da sílaba. / This study aims to analyze the phonological process of metathesis in diachrony and the acquisition of Portuguese based on the Autossegmental Theory (Clements and Hume, 1995) On acquisition, the data are from the data bank AQUIFONO led by Professors Carmen Lucia Matzenauer (UCPEL) and Regina Lamprecht (PUCRS). The recordings comprise the ages of 2:0 to 7:0 (old: month). For a description of these data acquisition underwent GoldVarb statistical program. As for the diachronic data, works that deal with the diachrony of the Portuguese were consulted. Works show how such linguistic phenomena evolved from Latin, past the Old Portuguese, until you reach the contemporary Portuguese. It was found that both diachronically as the acquisition, the metathesis reaction occurs both in the segment level as the level of the syllable.

Submitted by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2016-08-08T16:49:58Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) DISSERTAÇÃO - Daiane Mackedanz.pdf: 2689221 bytes, checksum: 585fcb2568a2926c5fe69eff9b443377 (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2016-08-08T17:19:15Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) DISSERTAÇÃO - Daiane Mackedanz.pdf: 2689221 bytes, checksum: 585fcb2568a2926c5fe69eff9b443377 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-08T17:19:26Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) DISSERTAÇÃO - Daiane Mackedanz.pdf: 2689221 bytes, checksum: 585fcb2568a2926c5fe69eff9b443377 (MD5) Previous issue date: 2016-04-18 / Sem bolsa / O objeto de estudo deste trabalho situa-se no campo do contato linguístico entre português brasileiro e pomerano; precisamente, investiga-se como o contato com o português afeta a manutenção do pomerano na comunidade de Santa Augusta, São Lourenço do Sul, RS. A constituição da identidade em contexto bilíngue pomerano/português e como o pomerano influencia esse processo em 21 alunos do pré-escolar e em 29 estudantes do 9º ano do ensino fundamental são os aspectos centrais investigados e entendidos em sua relação com a manutenção do pomerano. Objetiva-se: analisar de que maneira e em que medida a constituição da identidade relaciona-se i) à adoção ou não de pedagogia culturalmente sensível na sala de aula do pré-escolar e ii) à orientação dos alunos de 9º ano; e observar na fala em português destes últimos a presença de marcadores linguísticos identitários e como se relacionam à orientação dos jovens. Os pressupostos teóricos são: Sociolinguística Variacionista (LABOV, 1972), combinada à Pedagogia Culturalmente Sensível (ERICKSON, 1987) e à Sociolinguística Educacional (BORTONI-RICARDO, 2005); bilinguismo e sujeito bilíngue (MOZZILLO, 2001; HEREDIA, 1989; GROSJEAN, 1995; 2008), diglossia (FERGUSON, 1959) e domínios linguísticos (FISHMAN, 1972); conceito de identidade, remontado criticamente da Psicologia Social (DESCHAMPS & MOLINER, 2014) e relacionado aos conceitos de semelhança e diferença (HALL & BUCHOLTZ, 2004), inovação e conservação (KROCH, 1976), grupo de pertença e referência (DESCHAMPS & MOLINER, 2014) e imigração (WEBER, 2006). Como desenho metodológico, adotou-se a etnografia. As duas etapas da pesquisa de campo ocorreram na Escola M.E.F. Martinho Lutero: observação das aulas do pré-escolar e entrevistas sociolinguísticas com os alunos do 9º ano. Os resultados apontam Santa Augusta como comunidade bilíngue com diglossia, em que o pomerano é a língua mais falada no lar e na lavoura, enquanto na igreja o português prepondera. Logo, a família possui importante papel para a manutenção do pomerano. No domínio escolar, ambas as línguas coexistem, o que aponta um posicionamento culturalmente sensível ao entorno sociocultural e importante para a manutenção da língua de imigração. Na turma pré-escolar, as escolhas pedagógicas se aproximam da Pedagogia Culturalmente Sensível, pois a alternância de código do português para o pomerano por parte da professora é empregada. Porém, o uso do PB aumenta à medida que o ano letivo chega ao final. Isso aponta um processo de substituição pelo PB, pois o pomerano passou, então, a ser usado majoritariamente nas interações aluno-aluno e em momentos de repreensão e/ou elucidação de ordem. Ainda sim, oito meninos preferem o pomerano durante suas interações, o que representa um ato identitário influenciado também pelos papeis sociais distintos de homens e mulheres na comunidade. Quanto à turma do 9º ano, os meninos, que desejam permanecer na comunidade, realizam mais transferências linguísticas do pomerano para a fala em PB. As meninas têm orientação pra fora da comunidade e por isso preferem as formas prestigiadas [R] - [kaRu] - e [w] - [legaw] durante sua fala em PB. [?] ([ka?u]) e [l] ([legal]) são, então, marcadores linguísticos de identidade dos meninos com orientação pra dentro de Santa Augusta e [R] e [l] o são na fala das meninas, as quais, todas, desejam sair da comunidade. / This study object is found in the field of linguistic contact between Brazilian Portuguese and Pomeranian; precisely, as the contact with Portuguese affects Pomeranian in Santa Augusta community, São Lourenço do Sul, RS. The constitution of identity in a Portuguese/Pomeranian bilingual context and how Pomeranian influences this process with 21 students from pre-school and 29 students from 9th year of elementary school are the main aspects investigated and understood as a maintenance of the Pomeranian. It is aimed to investigate : how and how much the identity constitution is related to i) the adoption of culturally sensitive pedagogy in pre-school classroom and ii) to 9th year students orientation; and observe in 9th year students Portuguese speech the presence of identity social class markers and how they relate to youth orientation. The theoretical background is: Variationist Sociolingusitics (LABOV, 2008), combined with Culturally Sensitive Pedagogy (ERICKSON, 1987) and Educational Sociolinguistics (BORTONIRICARDO, 2005); bilingualism and bilingual subject (MOZZILLO, 2001, HEREDIA, 1989, GROSJEAN, 1995; 2008), diglossia (FERGUNSON, 1959) and linguistic domain (FISHMAN, 1972); identity concept, critically reassembled from Social Psychology (DESCHAMPS & MOLINER, 2014) and related to the concepts of similarity and congruence (HALL & BUCHOLTZ, 2004), innovation and conservation (KROCH,1976), group of belonging and reference (DESCHAMPS & MOLINER, 2014) and immigration (WEBER, 2006). As methodological design, we adopted ethnography. Two research steps took place M.E.F. Martinho Lutero School: pre-school classes observations and sociolinguistic interviews with 9th year students. The results point Santa Augusta as a bilingual community with diglossia, where Pomeranian is the most spoken language at home and in the tillage, whereas in the church Portuguese preponderates. Therefore, family has an important role in Pomeranian maintenance. At school domain, both languages coexist in parallel, which reveals a culturally sensitive positioning to sociocultural surroundings and important to the immigration language maintenance. In the pre-school group, pedagogical choices approach to culturally sensitive pedagogy, since code-switching from Portuguese to Pomeranian is applied by the teacher. However, Portuguese use increases as the school year comes towards the end. This points to a process of replacement of Portuguese, since Pomeranian is mainly used in student – student interaction and in moments of reprehension and/or order elucidation. Still, 8 boys prefer Pomeranian in their interactions, which represent and identity act influenced also by different social roles of men and women in the community. Regarding the 9th year group, the boys who wish to stay in the community, perform more linguistic transfers from Pomeranian to Portuguese. The girls have outside community orientation, therefore they prefer the prestige forms [R] - [kaRu] - and [w] - [legaw]. [?] and [l], they are, so, identity linguistic markers for the boys who have orientation inside Santa Augusta and [R] and [l] are in the girls speech, who all want to leave the community.

Submitted by Ivo Junior (side_amaral@hotmail.com) on 2019-01-02T12:57:58Z No. of bitstreams: 1 TESE - IVO DI CAMARGO JUNIOR - VERSÃO FINAL APROVADA - 2019.pdf: 2927688 bytes, checksum: 30489fdb3501415940b810da1e9b3a61 (MD5) / Rejected by Eunice Nunes (eunicenunes6@gmail.com), reason: Bom dia Ivo, Verificamos que faltou enviar a Carta comprovante assinada pelo orientador. Por favor, solicite o modelo em sua Secretaria de Pós-graduação, preencha e colete a assinatura com o orientador e acesse novamente o sistema para fazer o Upload. Fico no aguardo para finalizarmos o processo. Abraços Eunice on 2019-01-21T13:52:05Z (GMT) / Submitted by Ivo Junior (side_amaral@hotmail.com) on 2019-01-21T15:02:21Z No. of bitstreams: 2 TESE - IVO DI CAMARGO JUNIOR - VERSÃO FINAL APROVADA - 2019.pdf: 2927688 bytes, checksum: 30489fdb3501415940b810da1e9b3a61 (MD5) CARTA ORIENTADOR - APROVAÇÃO.pdf: 190730 bytes, checksum: 17f41132e6ae8f9abd30cd53173945c0 (MD5) / Approved for entry into archive by Eunice Nunes (eunicenunes6@gmail.com) on 2019-01-21T19:30:18Z (GMT) No. of bitstreams: 2 TESE - IVO DI CAMARGO JUNIOR - VERSÃO FINAL APROVADA - 2019.pdf: 2927688 bytes, checksum: 30489fdb3501415940b810da1e9b3a61 (MD5) CARTA ORIENTADOR - APROVAÇÃO.pdf: 190730 bytes, checksum: 17f41132e6ae8f9abd30cd53173945c0 (MD5) / Approved for entry into archive by Eunice Nunes (eunicenunes6@gmail.com) on 2019-01-21T19:36:57Z (GMT) No. of bitstreams: 2 TESE - IVO DI CAMARGO JUNIOR - VERSÃO FINAL APROVADA - 2019.pdf: 2927688 bytes, checksum: 30489fdb3501415940b810da1e9b3a61 (MD5) CARTA ORIENTADOR - APROVAÇÃO.pdf: 190730 bytes, checksum: 17f41132e6ae8f9abd30cd53173945c0 (MD5) / Made available in DSpace on 2019-01-21T19:37:06Z (GMT). No. of bitstreams: 2 TESE - IVO DI CAMARGO JUNIOR - VERSÃO FINAL APROVADA - 2019.pdf: 2927688 bytes, checksum: 30489fdb3501415940b810da1e9b3a61 (MD5) CARTA ORIENTADOR - APROVAÇÃO.pdf: 190730 bytes, checksum: 17f41132e6ae8f9abd30cd53173945c0 (MD5) Previous issue date: 2018-12-11 / Não recebi financiamento / This thesis aims to bring together some of the various concepts of Mikhail Bakhtin's broad range of studies and to correlate them with film language. On the studies carried out in a broad and unorganized manner completely by Robert Stam, a North American researcher dedicated to both Bakhtin and cinema, both as aesthetics and as language, we developed the junction of theories in a dialogical work. In this thesis we bring together the most diverse forms of expression of Bakhtinian thought and try to exemplify them, to demonstrate them, to give them a more understandable form of understanding, using the cinematographic language as another in this intellectual theoretical dialogue. Knowing that cinema and its language were never the intellectual goal of Bakhtin, we approach his theory in a dialogical way, in the pursuit of cinema as alterity. It was observed the polyphony present in the cinematographic works and of Mikhail Bakhtin, among other possible dialogues. A study was developed which sought to further enrich Bakhtinian studies in our country and which is presented as a thesis that addresses the dialogue, understanding and convergence between the forms of study, with a common objective, to demonstrate the feasibility and of Bakhtinian concepts in a living, multidisciplinary and dialogic art that is cinema. / Esta tese tem como objetivo oferecer suporte para relações dialógicas entre a ampla rede de conceitos desenvolvidos por Mikhail Bakhtin e a linguagem cinematográfica, ao discutir, operacionalizar e reunir, ética e esteticamente, a obra bakhtiniana a um grupo variado de filmes. Para isto, partimos da experiência comprovada do pesquisador estadunidense Robert Stam e seus estudos sobre cinema e Bakhtin, com o qual se buscou estabelecer diálogo para o desenvolvimento de um trabalho dialógico tanto como linguagem quanto esteticamente na busca de desenvolver em maior grau ideias que o pesquisador ofereceu como proposta, porém não como análise profunda. Dessa forma, buscou-se também expor nesta tese as mais variadas formas de expressão do pensamento bakhtiniano de modo a exemplificá-los, comprová-los e dar-lhes uma forma de entendimento sempre buscando a compreensibilidade dentro da linguagem cinematográfica, assumindo relação de alteridade para com esta dentro do diálogo intelectual. Ao considerar que o cinema e sua linguagem não foram objeto de análise ou pesquisa de Bakhtin, tendo sido somente objeto de entretenimento para o mesmo, esta tese se propõe dialogicamente relacionar sua teoria junto à linguagem cinematográfica em relação clara de alteridade, observando a polifonia presente nas obras fílmicas e outros conceitos como carnavalização, dentre outros possíveis. Por fim, desenvolveu-se um trabalho que buscou enriquecer o legado intelectual de Mikhail Bakhtin e seu círculo em nosso país, propondo uma tese sobre o diálogo, o entendimento e as convergências entre as formas de estudo realizadas, com o objetivo de comprovar a viabilidade e atualidade dos conceitos do filósofo russo em uma arte viva, multidisciplinar e dialógica que é a sétima arte ou o cinema.

Submitted by Marta Toyoda (1144061@mackenzie.br) on 2017-03-20T20:40:53Z No. of bitstreams: 2 Denise Barros da Silva.pdf: 1431334 bytes, checksum: 7d215c0627c561258e9174583f636a81 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Paola Damato (repositorio@mackenzie.br) on 2017-03-22T15:53:19Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Denise Barros da Silva.pdf: 1431334 bytes, checksum: 7d215c0627c561258e9174583f636a81 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-22T15:53:19Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Denise Barros da Silva.pdf: 1431334 bytes, checksum: 7d215c0627c561258e9174583f636a81 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-02-09 / The paper presented on the following pages has as its theme the way the comments made on the internet are composed, specially on journalist Leonardo Sakamoto’s blog and facebook page. The gols of the present paper are: to show how the discourse in shuch comments are built; to show that such discourses are not Always responsive to the posted one and, most of the times, they do not admit a response – they are, therefore, monophonic and authoritative; to discuss about online interactivity in order to verufy whether such discourses are, in fact, interactive or obtuse speeches, ones that silence others and point to prejudice and intolerance, which can be found in some comments. The French Semiotic Theory was the main basis to the discourse analysis. On the intolerance topic, the works of Barros about the constitution of prejudiced and intolerant discourses were mainly used. The discursive procedures and the dialogic relationships in the main texts and in the comments were analysed, and the corpus is constituted of three texts published by Sakamoto on his blog and four comments for each text, a total of twelve studied comments. They were divided into four categories: it disagrees with the journalist and attacks him personally; it disagrees and refers to the arguments; it agrees and praises the journalist personally; and it agrees and refers to the arguments. Through the discursive analysis, it was possible to identify the above mentioned characteristics, which constitute such texts, their interactive relationships, and discuss the issue of interactivity and intolerance on the internet. / Este trabalho tem como tema a constituição dos tipos de comentários na internet, especificamente no blog e na página de Facebook do jornalista Leonardo Sakamoto. Os objetivos deste trabalho são: mostrar como se constroem os discursos dos comentários de blog e Facebook; mostrar que esses discursos nem sempre dialogam com o discurso postado e muitas vezes não admitem resposta; são, portanto, discursos monofônicos e autoritários; discutir a questão da interatividade na internet, para verificar se esses discursos são realmente interativos ou são discursos surdos, que emudecem os outros e apontar a intolerância, que aparece em muitos dos comentários. A teoria semiótica de linha francesa foi a principal base para as análises dos discursos. Para a questão da intolerância foram utilizados, principalmente, os trabalhos de Barros sobre a constituição dos discursos preconceituosos e intolerantes. Foram analisados nos textos principais e nos comentários os procedimentos discursivos e as relações dialógicas existentes entre os discursos. O corpus de análise é constituído de três textos publicados por Sakamoto em seu blog e quatro comentários de cada texto, totalizando doze comentários analisados. Os comentários foram divididos em quatro categorias: discorda do jornalista e faz ataques pessoais; discorda e refere-se aos argumentos; concorda e faz elogios pessoais e concorda e refere-se aos argumentos. Por meio da análise discursiva foi possível identificar as características constitutivas desses textos, suas relações interacionais e discutir as questões de interatividade e intolerância na internet.

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:24:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Zelia do Socorro Pinto Trindade.pdf: 1081928 bytes, checksum: c739cbf348395982853c295bd17ee959 (MD5) Previous issue date: 2010-02-03 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This study, which is part of the Project DIRECT (LAEL-PUC/SP), aims to analyze written narratives produced by students in 5th and 8th grades of two public schools in Santana, a town of Amapá State. The corpus consists of 90 narratives written by students from these two schools (one located in the urban area and other in the outskirts). We have chosen to focus on narratives (Martin & Rose, 2008), because we do believe that working with this genre is a powerful tool in order to approach culture and encourage learners to come closer to the world of reading, besides the fact that narrative is the genre which is most present and dealt with at school. The narrative chosen was "The legend of Açaí , typical of the Amazon region. The data were collected during the production activity of text, in which the teacher-researcher told the story to the students and asked them to reproduce it. The research aims to carry out a qualitative/quantitative data, analyzing textual structure, cohesion (conjunctive elements) and evaluative lexical items (appraisal). To do this we used the theoretical framework of Systemic Functional Linguistics (Halliday, 1985, 1994; Halliday and Matthiessen, 2004; Halliday and Hasan, 1976 and their followers) who sees language as a result of socio-cultural context, with its focus is the study of language in use, focusing on the social nature of meaning production and the cultural and situational context of the speakers/writers. The analysis were carried out with the support of methodological tools offered by the Corpus Linguistics (LC) (Berber-Sardinha, 2004), more specifically the computer program WordSmith Tools (Scott, 1999). The results lead us to believe that the difficulties of writing submitted by students in question seem to be related more to the mismatch between age-range than the socioeconomic context, since the students the context of the periphery, in many respects, proved to have fewer problems writing that his colleagues in the urban context / Este trabalho, inserido no Projeto DIRECT (LAEL-PUC/SP), tem como objetivo analisar narrativas escritas produzidas por alunos de 5ª e 8ª séries de duas escolas públicas do município de Santana, Estado do Amapá. O corpus de estudo é composto por 90 narrativas de alunos de duas escolas públicas (urbana e periférica). A opção por narrativas (Martin e Rose, 2008) se deu por acreditarmos que o trabalho com esse gênero constitui-se um rico instrumento de resgate cultural e de aproximação prazerosa da criança com o mundo da leitura e também por ser o gênero mais presente e trabalhado na escola. A narrativa escolhida foi A lenda do açaí , típica da Região Amazônica. Os dados foram coletados durante atividade de produção de texto, na qual a professorapesquisadora contou a história para os alunos e eles a escreveram. A pesquisa se propõe à realização de uma análise qualitativa/quantitativa dos dados, analisando a estrutura textual, a coesão (elementos conjuntivos) e o léxico avaliativo atitudinal (avaliatividade). Para isso, adotamos o arcabouço teórico da Lingüística Sistêmico-Funcional (Halliday, 1985, 1994; Halliday e Matthiessen, 2004; Halliday e Hasan, 1976 e seus seguidores), que vê a língua como fruto do contexto sócio-cultural, tendo seu foco no estudo da linguagem em uso, centrando-se na natureza social de produção de significados e na contextualização cultural e situacional dos falantes/escritores. As análises foram realizadas com o apoio do instrumental metodológico oferecido pela Lingüística de Corpus (LC) (Berber-Sardinha, 2004), mais especificamente pelo Programa Computacional WordSmith Tools (Scott, 1999). Os resultados nos levam a crer que as dificuldades de escrita apresentadas pelos alunos em questão parecem estar relacionadas mais ao desencontro entre idade-série do que ao contexto socioeconômico, uma vez que os alunos do contexto de periferia, em vários aspectos, demonstraram ter menos problemas de escrita que seus colegas do contexto urbano

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alexandre Trigo Veiga.pdf: 1466775 bytes, checksum: 8e4e9f53a00dd032cb2884acc23dcdcf (MD5) Previous issue date: 2014-09-16 / The present research was developed in order to present an alternative methodology for gathering and identifying terms from a specific area of studies in comparable corpora in Portuguese and English using computer tools designed for linguistic analysis. The selected specific area is Symbolic Freemasonry and the compiled corpora for this study are manuals and rituals used by freemasons during their works that are available in the Internet. The computer tools used for this research are the WordSmith Tools 6.0, the zExtractor and the SketchEngine. The terms identified as a result of this research will provide relevant data for developing a bilingual glossary of Symbolic Freemasonry to aid translators and proof-readers who specialize in masonic works / Esta pesquisa foi desenvolvida com o objetivo de apresentar uma metodologia alternativa para reunir e identificar termos de uma área específica em corpora comparáveis em português e inglês usando ferramentas computacionais de análise linguística. A área escolhida é a de Maçonaria Simbólica e os corpora compilados para este estudo são manuais e rituais utilizados pelos maçons em seus trabalhos disponíveis na Internet. As ferramentas computacionais usadas nesta pesquisa são o WordSmith Tools 6.0, o zExtractor e o SketchEngine. Os termos identificados como resultado desta pesquisa fornecerão dados relevantes para a elaboração de um glossário bilíngue para auxiliar tradutores e revisores que se especializam em obras maçônicas

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Eliana Marcia dos Santos Carvalho.pdf: 1733519 bytes, checksum: 389d367150a16a560af2d1ae69af84d4 (MD5) Previous issue date: 2014-09-16 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This research in Applied Linguistics has two goals: to investigate the applicability of interdisciplinary actions in the university and to confront the concepts of interdisciplinarity by graduation teachers with the conceptions indicated in the Pedagogic Project of university course. Throughout this writing I tried to answer questions about the nature of teaching actions of a College degree in English Language Teaching that has a curriculum guided by the interdiciplinarity approach. Although there still no a ready definition to the term interdisciplinarity, the teachers conceptions were the main point to do a confrontation with the actions developed in the College Course. The interdisciplianrity approach is the focus of this work. The research has as its context the reality of a College degree in English Language Teaching from a multicampi University in the Brazilian Northeast . The developed studies provided an understanding of interdisciplinarity not as a "disciplinary puzzle", but as an educational attitude where personal, academic and methodological interconnections are possible. The methodology adopted was based on Ricoeur s hermeneutic (1990, 2006), where it was possible change as texts the interview and the questioner, instruments used to collect the information supporting this research. The teachers actions of the College degree in English Language from the campus focused refers to the to the field of interdisciplinary postulated by Japiassu (1976), Fazenda (1979, 2008, 2011, etc.), Pombo (1993, 2011). The study of História da Filosofia das Ciências in Lisboa-PT made me understand the interdisciplinarity as the current manifestation of the unity of science in school. The interpretation of texts from the questionnaires and interviews based on the pillars consistency, humility, expecting, detachment and respect - that guide interdisciplinary attitude, expresses an urgent necessity for curriculum reform and change of attitude in the educational environment / Esta pesquisa em Linguística Aplicada tem como objetivos: investigar a aplicabilidade de ações interdisciplinares no contexto universitário e confrontar conceitos de interdisciplinaridade dos professores da graduação com as concepções indicadas no Projeto Pedagógico de Curso de uma Universidade. Ao longo desta escrita, procurei responder indagações sobre a natureza das ações docentes de um Curso de Letras/Inglês que tem um currículo nas linhas de uma abordagem interdisciplinar. Embora ainda não exista uma pronta definição para o termo interdisciplinaridade, as concepções dos professores envolvidos nesta pesquisa foram o ponto principal para fazer uma confrontação com as ações desenvolvidas no curso de graduação. A abordagem interdisciplinar é o foco deste trabalho. Esta pesquisa tem como contexto a realidade de um Curso de Letras/Inglês de uma Universidade multicampi do nordeste brasileiro. Os estudos desenvolvidos possibilitaram a compreensão da interdisciplinaridade não como um puzzle disciplinar , mas como uma atitude educacional em que as interligações pessoais, metodológicas e acadêmicas são possíveis. A metodologia adotada foi a hermenêutica com base em Ricoeur (1990, 2006), na qual pude textualizar as entrevistas e questionários, instrumentos utilizados para coletar as informações que subsidiam esta pesquisa. As ações docentes do Curso de Letras/Inglês do campus em foco remete ao campo do estudo interdisciplinar postulado por Japiassu (1976), Fazenda (1979, 2008, 2011, etc.) e Pombo (1993, 2011). O estudo de História da Filosofia das Ciências em Lisboa-PT fez-me compreender a interdisciplinaridade como manifestação atual da unidade da ciência na escola. A interpretação dos textos oriundos dos questionários e da entrevista com base nos pilares coerência, humildade, espera, desapego e respeito que pautam a atitude interdisciplinar, expressa a necessidade de uma urgente reforma curricular e mudança de postura no ambiente educacional

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Etelvo Ramos Filho.pdf: 6034350 bytes, checksum: aa0c4cb5722bdf425e95516446096188 (MD5) Previous issue date: 2014-12-10 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This dissertation describes how a corpus of 900 research articles written in English by researchers of 10 fields of study and nine different origins is mapped onto the dimensions of variation proposed by Biber (1988). Its theoretical and methodological underpinnings are provided by Corpus Linguistics and Multidimensional Analysis. The former is an area in Applied Linguistics in which language is seen as a probabilistic system and for whose studies computational tools and corpora are used. The latter is a corpus based approach for the study of dimensions of variations, which uses statistical procedures to identify relationships between linguistic features and registers in large amounts of texts. The methodology included the compilation of a corpus (Corpus of English Research Articles CERA), which is composed of articles collected using the Internet, its processing and analyses based both on origin and field. The result of the analyses for both the origin and the field shows that the corpus is composed of articles whose features characterize them in the 5 dimensions of variation proposed by Biber (1988) as: 1) being informational, 2) being non-narrative, 3) having explicit reference, 4) having non-explicit persuasion, and 5) having abstract information / Fundamentada teórico e medotologicamente na Linguística de Corpus e na Análise Multidimensional, esta tese analisa um corpus de 900 artigos de pesquisa em língua inglesa, escritos por pesquisadores de dez áreas, provenientes de nove diferentes origens. Para tanto, a pesquisa se apoia em uma área da Linguística Aplicada que vê a língua como um sistema probabilístico e para cujos estudos são utilizados ferramentas computacionais e corpora. A Análise Multidimensional é uma abordagem baseada em corpus para o estudo de dimensões de variação que usa procedimentos estatísticos para identificar relações entre traços linguísticos e registros em grandes quantidades de textos. A metodologia incluiu a compilação de um corpus de estudo (Corpus of English Research Articles CERA), composto de artigos coletados por meio da internet, que envolveu processamento do texto e análises por origem e área de estudo. A partir do mapeamento nas cinco dimensões de variação de Biber (1988), o resultado das análises por origem e área mostra que o corpus é composto por artigos cujos traços os situam nos seguintes polos: 1) produção informacional, 2) preocupação não-narrativa, 3) referências explícitas, 4) persuasão não-explícita e 5) informação abstrata