Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-23T20:42:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 256332.pdf: 1367703 bytes, checksum: c54b66745f3f5336a0e529a0b44f52d3 (MD5) / Este trabalho partiu da constatação do crescente interesse da sociedade moderna, em geral, e das organizações, em particular, pela questão da mulher. No campo específico da liderança a questão da mulher também desponta como um importante foco de atenção. Neste campo, duas abordagens se sobressaem: uma prescritiva, com destaque para estudos que investigam as vantagens e desvantagens da mulher em relação à liderança, e outra descritiva, mais incipiente do que a primeira e cujos autores apontam um novo paradigma onde mulheres e homens são considerados iguais tanto quanto diferentes. Este estudo contribui para a consolidação desta última abordagem, ainda incipiente, na medida em que tem por objetivo compreender as trajetórias das mulheres que se tornaram reitoras de instituições de ensino superior em Santa Catarina. O estudo baseou-se nos pressupostos humanista de pesquisa, utilizando como método o estudo de caso qualitativo, com amostragem não probabilística, donde foram selecionadas cinco mulheres. Com elas foram realizadas entrevistas em profundidade, semiestruturadas, de modo a obter um conhecimento amplo acerca do fenômeno estudado. Os dados, obtidos através destas entrevistas e a partir das observações de campo, foram analisados exaustivamente através de um ir e vir entre pedaços abstratos de textos e conceitos que foram emergindo a partir dos dados coletados. Como resultado, as trajetórias destas mulheres foram contadas a partir de sete grandes categorias: as mulheres e seu tempo (espaços possíveis, caminhos limitados); pequenas grandes rebeldias; as mulheres e a caminhada nas/das universidades catarinenses; encontros e desencontros; encantos e desencantos do caminho trilhado; continuidades e descontinuidades; construindo um/a história. Estas categorias orientam as narrativas das mulheres sobre suas trajetórias e mostram que: a) as mulheres deste estudo transitaram por espaços histórica e culturalmente definidos para as mulheres de sua época, como o curso normal, a faculdade na área de ciências humanas, o magistério e a família; b) elas foram movidas por ideais construídos durante uma época de opressão e autoritarismo, foram guiadas por valores histórica e culturalmente definidos; elas desejaram ser mães, professoras, esposas; desejaram coisas que não puderam ser/ter; tiveram medo, choraram, tiveram muitas alegrias e também decepções; e por fim, c) estabeleceram relações específicas e importantes com suas mães, com seus esposos, com seus corpos e com o poder.

Submitted by Marco Antônio de Ramos Chagas (mchagas@ufv.br) on 2017-03-23T18:50:35Z No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 934672 bytes, checksum: d2db8882558a0e15cd39c073c1cc3f8d (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-23T18:50:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 934672 bytes, checksum: d2db8882558a0e15cd39c073c1cc3f8d (MD5) Previous issue date: 2016-09-23 / A presente dissertação pretendeu, a partir da perspectiva de gênero, analisar a trajetória da construção da carreira profissional e vida doméstica das mulheres atuantes como docentes e pesquisadoras vinculadas ao Centro de Ciências Exatas (CCE) da Universidade Federal de Viçosa (UFV). Para esta pesquisa, três métodos de análise de dados foram utilizados, o primeiro deles foi uma análise do currículo lattes de todos os professores do Centro de Ciências Exatas mostrando que as orientações recebidas e realizadas pelos professores do CCE apresentaram, mesmo timidamente, um maior espaço às mulheres. Em seguida, dados obtidos por questionários semi-estruturados demonstraram que a dicotomia homem – mulher na realização dos afazeres domésticos ainda se faz presente na vida do público analisado. Por fim, as entrevistas realizadas com 8 docentes do sexo feminino do CCE sustentaram que a vida doméstica ainda está mais atrelada à mulher e vida profissional aos dois sexos, fator que culmina em um atraso na vida profissional da mulher docente do ensino superior. O enfoque nos cursos de Ciências Exatas se sustenta na informação de que se trata de um Centro composto por um número de mulheres ainda muito pequeno, de acordo com dados disponíveis no registro escolar da Universidade Federal de Viçosa, mas que vem crescendo a cada ano, sugerindo uma mudança de paradigma na configuração da vida da mulher acadêmica. / The present dissertation intended, from gender perspective, to analyze the construction of the professional career and the domestic life of the women acting as professors and researchers in the Hard Sciences Center (Centro de Ciências Exatas – CCE) of the Federal University of Viçosa. For this research, three methods were used, one of them quantitative and two qualitative. The first analysis, carried out through the statistical program SPSS, showed the advisings received and performed by the professors in the studied center. The second analysis was based on dada obtained by a questionnaire which showed that the dichotomy men-women is presented regarding the household chores in the life of the analyzed public. Finally, interviews were carried out with some women from the CCE nad the answers were analysed by the lexical analysis program ALCESTE, what confirmed the content analysis performed by the author by joining the most used words in the speech, emphasizing that the domestic life is still connected to women, whereas the professional life is connected to both sexes. It is important to highlight that the courses from CCE were chosen to be studied because, according to the data available at the Scholar Register Site, the number of women in these courses have been increasing.

MIRANDA, João Milton Cunha de. Educação de jovens e adultos: escola no cárcere e ressocialização de mulheres cearenses no regime semiaberto. 2016. 205f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2016. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-07-06T14:51:24Z No. of bitstreams: 1 2016_tese_jmcmiranda.pdf: 2080681 bytes, checksum: ea68bfdab664f9827a88eef02716c945 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-07-06T16:36:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_tese_jmcmiranda.pdf: 2080681 bytes, checksum: ea68bfdab664f9827a88eef02716c945 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-06T16:36:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_tese_jmcmiranda.pdf: 2080681 bytes, checksum: ea68bfdab664f9827a88eef02716c945 (MD5) Previous issue date: 2016 / Este estudo objetiva entender a contribuição da Educação de Jovens e Adultos para a ressocialização de mulheres, condenadas a privação de liberdade em regime semiaberto, participantes das atividades do Projeto Aprendizes da Liberdade, no Centro de Educação de Jovens e Adultos Professor Gilmar Maia de Sousa. A base teórica que subsidiou a tese foram as categorias conceituais de Ressocialização, Educação de Jovens e Adultos e Educação Prisional. Fundamentou-se nas reflexões dos autores: Di Pierro (2008), Makarenko (1985, 2005), Veronese (1997), Gadotti (1999), Freire (2003, 2011), Andriola (2008, 2009, 2010,2011), Aguiar (2009), Julião (2009, 2010), Foucault (2010), Ribeiro (2011), Minayo (2010), dentre outros. A pesquisa foi de cunho qualitativo, do tipo descritiva e explicativa, com delineamento de Estudo de Caso. Para a coleta de informações, contudo, se recorreu ao emprego de estudos documentais, grupos focais e de entrevistas não estruturadas, identificando as categorias analíticas no discurso das alunas; professores, gestores da unidade escolar; sistema penitenciário e da execução penal; para apreender o significado e os resultados do processo educativo formal na ressocialização de mulheres reeducandas, como política pública de execução penal, à luz da análise teórica e descritiva da base legal da Educação de Jovens e Adultos. A exclusão existe na história de vida das pessoas presas antes da experiência prisional. A condenação em regime fechado, nas condições atuais do sistema penitenciário, acresceu o estigma social de presidiárias, negando-lhes, ilegalmente, as condições necessárias para a plena reinserção social, durante o cumprimento da pena. A análise da experiência educacional pesquisada aponta para indicadores institucionais de progressão e certificação de estudos pouco significativos para precisar essa contribuição no contexto de prática social de reinserção, em parte, justificada pelo curto espaço de tempo para o cumprimento da pena em regime semiaberto. O resultado mais significativo é a redução da população carcerária e a possibilidade de acesso ao ambiente escolar, ao convívio social e familiar como estratégias de ressocialização.

Orientador: Neusa Maria Mendes de Gusmão / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-11T17:32:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nascimento_DivaCarneirodo_M.pdf: 1435520 bytes, checksum: da2357817d46ae8bfd928dbe2382c431 (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo : Este trabalho teve como objetivo perceber nas atribuições de sentido elaboradas por meninas negras e pobres moradoras do bairro de Pontezinha na Região Metropolitana do Recife, como os saberes do cotidiano se apresentam e de que forma interferem nas escolhas individuais que os sujeitos desta pesquisa fazem, como estabelecem relações entre os saberes do bairro onde moram e a escola publica estadual que freqüentam. Entre outras esta pesquisa indagou acerca de quanto os saberes da escola operam no cotidiano do bairro e vice-versa e em que medida os saberes desse cotidiano penetram no espaço escolar e modificam o processo educativo. A hipótese que orientou esta pesquisa foi em busca de confirmar que tais saberes presentes nos sujeitos são manejados de diversas formas dependendo dos contextos e contingências Nessa perspectiva a categoria raça problematizou tal discussão sobre cotidiano vivido pelas meninas que constroem suas experiências dentro de uma realidade de pobreza. Por tal problemática foi necessário investigar os ideais racistas presentes no cotidiano do bairro, que apesar de pobre e de maioria negra, não foge a regra mais geral da sociedade brasileira. O cotidiano das meninas foi objetivado a partir das concepções de táticas elaborado por Michel de Certeau, assim foi possível discutir que esse cotidiano que as meninas vivenciam quer individualmente quer coletivamente ora no bairro, ora no espaço escolar é feito de mediações, porque frente às contingências que lhes são colocadas elas reinventam concepções de si próprias e do lugar onde vivem e desse modo ordenam as relações de convivências com o bairro, com a escola e com os outros sujeitos, possibilitando possíveis diálogos entre os significados de uma narrativa do saber constituído (escolar) e a narrativa do saber vivido (dia-a-dia). Optou-se nesse trabalho pela pesquisa qualitativa onde foi utilizada a observação e as ¿rodas de conversas¿ tanto para os adultos quanto para as crianças pesquisadas. Contudo em certa medida foi utilizado documentos escritos e alguns dados quantitativos para fundamentar as analises feitas / Abstract : The objective of this dissertation is to observe how, in the construction of meaning by black poor residents of the Pontezinha neighborhood in Recife¿s metropolitan region, everyday information presents itself, as well as in which way this collective knowledge interferes with the individual choices made by the subjects of this research; how they establish a relationship between the information coming from the neighborhood they live in and the public state school they go to. The research analyzes, among other aspects, the level to which the neighborhood general knowledge interferes in the community¿s everyday life, and vice versa, and in what measure everyday knowledge penetrates the school space and modifies the educational process. The hypothesis that guided this research sought to confirm that such informational inputs present in subjects, are managed in diverse ways, depending on context and contingencies. In this perspective, the race issue stirred the discussion about the daily life lived by these girls who build their experiences within a reality of poverty. Because of the relevance of the issue, it was necessary to investigate the racist ideals present in the community¿s everyday dynamics, which, in spite of being mostly composed of black and poor members, does not stray from the average Brazilian community profile. The everyday life of these girls was approached based on the concepts of tactics elaborated by Michel de Certeau. Under this light it was possible to discuss that the routine lived by these girls, individually or collectively, in their neighborhood, or school, is composed of mediations, because, given the contingencies they face, they reinvent conceptions of themselves and of the place where they live, therefore organizing their coexistences with the community, the school and other people. This allows for possible dialogues between the essence of a narrative of the established knowledge (academic) and that of common sense knowledge (everyday). A qualitative research was chosen for this dissertation, using observation and open discussion groups as much with adults as with the children. However, to a certain measure, written documents and some quantitative data were used to fundament the analysis carried out / Mestrado / Educação, Sociedade, Politica e Cultura / Mestre em Educação

Submitted by Rosina Valeria Lanzellotti Mattiussi Teixeira (rosina.teixeira@unisantos.br) on 2017-01-24T11:53:13Z No. of bitstreams: 1 Magda Fernandes Garcia Ventura.pdf: 2718818 bytes, checksum: e0b295eb6aae371868d866c7bb76d27b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-24T11:53:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Magda Fernandes Garcia Ventura.pdf: 2718818 bytes, checksum: e0b295eb6aae371868d866c7bb76d27b (MD5) Previous issue date: 2016-02-29 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / This present study investigates the Women¿s Association of Santos (Associação Feminina Santista, or AFS) in the 1930s, identifying the leaders responsible for the development of the education of the female element and reflecting on their actions on the inner workings of school. The main sources for this reconstruction of the historical past were found, primarily, in the well preserved archives of the now extinct AFS: minutes, reports from the Board of Directors, registry books, official letters, graduation photo albums and other iconographic material. The Documentation Center of the Baixada Santista region was consulted, as well as LIAME¿s, at Unisantos. The research also resorted to printed sources, like A Tribuna¿foremost newspaper in the city of Santos ¿where iconographic material, speeches, notices on enrollment, announcements, and other information were found, in addition to digitized newspapers available at the Hemeroteca Digital Brasileira (A Noite; Correio Paulistano; Gazeta de Notícias; O Estado de São Paulo; O Paiz; among others). The profile of the heads of the board serving in the period (1930 ¿ 1940) was identified, women of the intellectual elite: their social and political actions and educational initiatives (the various courses and aspects of school practice) of the institution. / A presente dissertação investiga a Associação Feminina Santista (AFS) na década de 1930, através da atuação de suas dirigentes responsáveis pelo desenvolvimento da educação do elemento feminino, refletindo sobre sua atuação no funcionamento interno da escola. As fontes para reconstruir esse passado histórico são provenientes, sobretudo, do arquivo da então AFS, bem conservado: atas, relatórios das Diretorias, livros de matrículas e ofícios expedidos, álbuns de formatura e outros materiais iconográficos. Foram consultados, também, o Centro de Documentação da Baixada Santista e o Laboratório de Informação, Arquivo e Memória da Educação - LIAME -, da Unisantos. Outras fontes pesquisadas foram os impressos, como os periódicos de A Tribuna - principal jornal da cidade - onde se encontram material iconográfico, discursos, comunicados referentes às matrículas, anúncios e outras informações, além dos jornais disponíveis na Hemeroteca Digital Brasileira (A Noite; Correio Paulistano; O Estado de São Paulo; O Paiz; e outros). Identificou-se o perfil das presidentes que atuaram no período (1930 ¿ 1940), mulheres vindas da elite intelectual: as suas ações sociais e políticas e a atuação educacional (os vários cursos e aspectos das práticas escolares) da instituição.

Made available in DSpace on 2016-12-12T20:34:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1 Marcilene capa.pdf: 103440 bytes, checksum: 9a0359c464dce345bfd6b8b13b30a2ef (MD5) Previous issue date: 2006-05-04 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / In this paper, intitled Memórias e Vida Escolar Relatos de Formação de Professoras da Educação Infantil, Brusque (Memories and School Life - Stories of Teachers education from Children Education, Brusque S/C), I do research into the practical carried out in the daily teaching, as learners and as teachers, who assisted in the teachers construction process of the Children Education of Rede Municipal de Ensino Brusque , in the eighties and nineties. The research was done from the analyses of the teachers education stories, when it is necessary to understand the way the teachers built their experience, their relations, strategies, significance, and as a result of that they constructed themselves as historical citizens. Working with their memories since the beginning of their learning to the lived experiences as teachers, they had told how they had constructed a didactic style. From these memories is convenient to say that the professional practicals are developed through the habitus constitution, which are related with their social trajectory. Thus, they tell the theory failure, praise the practical as the responsible for teaching, that is, they learn to be teachers with their practices, observing the way to teach, the educational procedures, similar to the ones they had lived as students, and now, reproduced, as teachers, choosing a didactic style to teach at nursery. In this study, the interactions are told by means of fragments of the daily teaching. Joined the theoretical base, they compose a mosaic, whose possibility of distinguishing are clarifying. I do not have the desire for explanation, but the reflection on the civilization conditions from teaching relation and from becoming teacher. / Nesta dissertação, intitulada "Memórias e Vida Escolar - Relatos de Formação de Professoras da Educação Infantil, Brusque S/C, procuro investigar as práticas, efetivamente, vividas no cotidiano docente de mulheres que, como alunas e como professoras, auxiliaram no processo de construção do (a) professor (a) da Educação Infantil da Rede Municipal de Brusque, nas décadas de 1980 e 1990. Foram as análises dos relatos de história de formação que oportunizaram esta investigação, quando se faz necessário, compreender a forma como os (as) professores (as) construíram suas experiências, suas relações, estratégias, significações, e que por conseqüência disso construíram a si próprios como sujeitos históricos. Trabalhando com suas memórias desde o inicio de escolarização até as experiências vividas como professoras, relataram como construíram um estilo didático. A partir dessas memórias, é conveniente dizer que as práticas profissionais são desenvolvidas através da constituição de habitus, que se relacionam com a trajetória social das envolvidas. Assim relatam a falha da teoria, enaltecem a prática como a responsável pelo fazer docente, ou seja, aprendem a ser professoras no exercício da função, observando, no jeito de ministrar aulas, procedimentos pedagógicos semelhantes aos vividos como alunas, e que, agora, reverberam em suas práticas docentes, escolhendo um estilo didático para ministrar as aulas na creche. Neste estudo, as interações são narradas por meio de fragmentos do cotidiano docente. Justapostas à fundamentação teórica, elas compõem um mosaico, cujas possibilidades de singularização vão se explicitando. Não busco o desejo de explicação, mas de reflexão.

ARAÚJO, Ana Cláudia Uchoa. A feminização do magistério na educação a distância em perspectiva comparada: entre a professora tutora e a professora do passado. 2015. 226f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2015. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-12-02T14:39:52Z No. of bitstreams: 1 2015_tese_acuaraujo.pdf: 2854866 bytes, checksum: 888a38e64e91b8d82f25e3368177d632 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-12-08T18:24:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_tese_acuaraujo.pdf: 2854866 bytes, checksum: 888a38e64e91b8d82f25e3368177d632 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-08T18:24:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_tese_acuaraujo.pdf: 2854866 bytes, checksum: 888a38e64e91b8d82f25e3368177d632 (MD5) Previous issue date: 2015 / O estudo analisa o fenômeno da feminização do magistério na educação a distância em perspectiva comparada: entre a professora tutora e a professora do passado. Buscou-se elucidar o papel da professora tutora, na Educação a distância no período de 2007 a 2012, com o intuito de estabelecer e compreender suas relações com a feminização da docência, fazendo um nexo com o momento deflagrador deste fenômeno, na década de 1920, e com a precarização da profissão docente no Brasil, tendo o Ceará como lócus de observação e os cursos de licenciatura ofertados no Programa Universidade Aberta do Brasil - UAB do estado do Ceará, no período acima citado, momento em que os cursos de graduação semipresenciais se intensificam em nosso estado, em comparação com o papel exercido pelas mulheres no magistério, na década de 1920. O referencial teórico ancora-se em estudiosos que tratam da mulher no trabalho e no campo da docência, como Almeida (1998), Campos (2002); da mulher na história, na família e na sociedade, como Perrot (2005), D’incao (2011); da história e história da educação, como Braudel (2002), Cavalcante (1998), Holanda (2000), Dallabrida (2009); da educação comparada, como Bereday (1972), Nóvoa (2009), Cavalcante et al. (2011, 2012, 2013, 2014); da mulher e a relação com a psicologia, como Holanda (2012), Chodorow (2002); a respeito da EaD, da tutoria e da prática pedagógica na EaD, como Litto (2009), Bruno e Lemgruber (2009). Quanto aos procedimentos metodológicos, a pesquisa é qualitativa, com abordagem Genealógica, baseada em Foucault (1982, 2003, 2007), posto que se ocupa em estudar a correlação entre discursos e práticas sociais e a explicitação do poder neles presentes, sem a preocupação de alinhar os acontecimentos. Além disso, faz-se uso de História Oral (ALBERTI, 2004; DELGADO, 2010), para trabalhar com o mosaico das experimentações e interpretações humanas em face de um acontecimento, com vistas ao maior enquadramento deste último, por compreender que o vivido e o sentido pelo outro têm um importante valor, na medida em que confere significado ao visto e ao testemunhado. Além da análise bibliográfica e documental, houve a recolha de evidências empíricas junto ao corpo docente, através de entrevistas semiestruturadas, bem como do estudo de ferramentas que monitoram a frequência e a participação no ambiente virtual de aprendizagem. O grupo de sujeitos entrevistados é formado por 12 (doze) professoras tutoras atuantes nas disciplinas pedagógicas da Licenciatura em Matemática ofertada pela UAB, nas instituições informadas. Os achados desta pesquisa, portanto, confirmam parcialmente a hipótese de partida: a feminização da docência, caracterizada pela inserção e participação das mulheres na docência na EaD, nas instituições investigadas, por meio da tutoria a distância, traz impactos em sua vida familiar e profissional, porém não se apresenta como uma causa direta do aprofundamento do processo de precarização da docência para o gênero feminino, uma vez que mulheres e homens são atingidos por esta precarização, em função da docência ser uma profissão destinada ao cuidado das massas, o que não se constitui como foco prioritário para o Estado patriarcal. Porém, no contexto da precarização, a mulher tende a ser a mais atingida, em virtude de toda a carga de atribuições sociais e culturais que a ela são delegadas, travestidas num senso de autocobrança e responsabilidade, porém sem direito pleno à salvaguarda das conquistas trabalhistas.

Submitted by PPGE PPGE (pgedu@ufba.br) on 2014-03-13T15:51:41Z No. of bitstreams: 1 TESE CECILIA 09.12.11 - REVISAO VERSAO FINAL Biblioteca.pdf: 27942822 bytes, checksum: ce13bab4ab631cbac8d09a6813a0ed75 (MD5) / Rejected by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br), reason: Mudar a coleção para: Coleção de Teses do PPGE on 2014-07-30T19:55:27Z (GMT) / Submitted by PPGE PPGE (pgedu@ufba.br) on 2014-10-02T12:08:07Z No. of bitstreams: 1 TESE CECILIA 09.12.11 - REVISAO VERSAO FINAL Biblioteca.pdf: 27942822 bytes, checksum: ce13bab4ab631cbac8d09a6813a0ed75 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2014-10-16T16:04:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE CECILIA 09.12.11 - REVISAO VERSAO FINAL Biblioteca.pdf: 27942822 bytes, checksum: ce13bab4ab631cbac8d09a6813a0ed75 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-10-16T16:04:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE CECILIA 09.12.11 - REVISAO VERSAO FINAL Biblioteca.pdf: 27942822 bytes, checksum: ce13bab4ab631cbac8d09a6813a0ed75 (MD5) / Este trabalho tem como objeto de pesquisa as itinerâncias de vida/formação de Carmen Teixeira e atividade profissional sob a perspectiva de gênero onde entretece diversas implicações no âmbito da educação. O nosso interesse plasma-se na dimensão reflexiva do procedimento biográfico sobre Carmen Teixeira, que nos permitiu tratar os componentes de sua formação pessoal/profissional e sua contribuição como educadora e gestora como objeto-processo de pesquisa, mediante investigação de sua participação nos projetos desenvolvidos no âmbito da educação integral e formação de professoras, e de sua atuação técnico-administrativa em outros espaços públicos educacionais. O objetivo geral foi investigar e reconstruir as itinerâncias de vida/formação de Carmen Teixeira e atividade profissional na educação da Bahia pelas lentes de gênero. Realizamos uma pesquisa biográfica, fundamentada nos referenciais teóricos que consideram as epistemologias atinentes as histórias de vida e aos estudos de gênero, com uma abordagem qualitativa e (auto) biográfica, utilizando a técnica da entrevista semi-estruturada com familiares, amigos, colaboradores, ex-alunos e professores para a coleta de informações, além de materiais biográficos secundários. Buscamos, assim, o desvelamento das barreiras que sistematicamente lhes foram interpostas nas relações de gênero, no cenário político-educacional, no espaço público, predominantemente ocupado pelo sexo masculino, num processo em que se configurou em visibilizar sua vida e atuação profissional como mulher/educadora. / ABSTRACT This work has as subject of research the itinerancies of life/Carmen‟s training and the professional activity under the perspective of gender which interweaves several implications in the scope of education. Our interest focuses in the reflexive dimension of the biographical procedure about Carmen Teixeira, who allowed us to treat the components of her personal/professional training as well as her contribution as educator and manager as object-process of research through investigation of her participation in the developed projects in the scope of integrated education and teacher‟s training, and its technical and administrative work in other public educational spaces. The overall goal was to investigate and reconstruct the itinerancies of life/Carmen‟s training and professional activity in the education of Bahia through the lens of gender. We did the biographical research based in the theoretical references that consider the epistemologies related to the histories of life and gender studies with a qualitative and (auto)biographical approach, using the technique of semi-structured interviews with family, friends, colleagues, former students and teachers for the collection of information, as well as secondary biographical materials. Thus, we seek the disclosure of barriers that were systematically brought in the relations of gender in the political-educational scenario, in the public space, occupied predominantly by males, in a process that was configured to visualize her life and professional performance as woman/educator.

This research aimed to understand the changes experienced in recent years of teaching work in high school of Atheneu Sergipense State College in the city of Aracaju/SE, in order to assess changes in social relations of gender, in the expansion of citizenship and rights of the teachers. It was intended also to analyze the relations of gender in teaching work as a space designed as a social relation that incorporates the issue of the meanings and senses attributed to work by the teachers from social practices. The methodological choice fell on a qualitative approach, because it helps to express the sense of social phenomena and the understanding of the meanings of human actions and relations. The case study proved relevant to the knowledge of concrete situations of work of the teachers, what for, through the social relationships observed, can be singled out elements able to inform analyzes that would contribute to a better understanding of the changes in social relations of gender. The approach of the type case study was considered relevant to seek, in representational relation, cognitive and affective mechanisms of the elaboration of social representations of women and men teachers. Different sources of information were consulted in order to produce knowledge about the object, from data collection, such as official documents and statistics. Questionnaires were administered to 38 teachers (22 women and 16 men); semi-structured interviews conducted with 16 teachers (eight women and eight men), to analyze the dialectic of the work process, taking gender as a category of analysis. The results report that women and men teachers of the high school of Atheneu Sergipense State College attribute different senses and meanings to work and qualification. This happens according to the definition of the seats allocated to men and women, the trajectory of work and family, and the aspects that influence in the construction of projects and personal and professional expectations, which become experienced differently by men and women. / Esta pesquisa objetivou compreender as transformações vivenciadas nos últimos anos do trabalho docente no Ensino Médio do Colégio Estadual Atheneu Sergipense na cidade de Aracaju/SE, com a finalidade de avaliar as mudanças nas relações sociais de gênero, na ampliação da cidadania e dos direitos dos/as docentes. Pretendeu-se também analisar as relações de gênero no trabalho docente como um espaço pensado como relação social que incorpora a questão dos significados e sentidos atribuídos ao trabalho pelos/as professores/as, a partir das práticas sociais. A opção metodológica recaiu na abordagem qualitativa, devido a considerar que ela ajuda a expressar o sentido dos fenômenos sociais e a compreensão dos significados das ações e relações humanas. O estudo de caso mostrou-se relevante para o conhecimento das situações concretas de trabalho dos/as docentes, para que, através das relações sociais observadas, possam ser apontados elementos capazes de informar análises que contribuíssem para a melhor compreensão das transformações nas relações sociais de gênero. A aproximação do tipo estudo de caso foi considerada relevante para buscar, na relação representacional, mecanismos cognitivos e afetivos da elaboração das representações sociais de trabalhadores docentes mulheres e homens. Foram consultadas diferentes fontes de informação, visando a produzir conhecimento sobre o objeto, a partir de coleta de dados, tais como: documentos e estatísticas oficiais. Foram aplicados questionários a 38 docentes (22 mulheres e 16 homens); entrevistas semiestruturadas realizadas com 16 docentes (oito mulheres e oito homens), para analisar a dialética do processo de trabalho, tendo gênero como categoria de análise. Os resultados informam que mulheres e homens docentes do Ensino Médio do Colégio Estadual Atheneu Sergipense atribuem sentidos e significados diferentes ao trabalho e à qualificação. Isso se dá de acordo com a definição dos lugares atribuídos a homens e mulheres, a trajetória do trabalho e na família, e os aspectos que influenciam na construção de projetos e expectativas pessoais e profissionais, que passam a ser vividas de maneira diferenciada por homens e mulheres.

Orientador: Neusa Maria Mendes de Gusmão / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-11T16:56:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gomes_JanainaDamaceno_M.pdf: 2836892 bytes, checksum: 5c4b0309a35b0ef8d2151577e5f749d3 (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo : Essa dissertação pretende analisar como as experiências interligadas de raça, gênero e classe social se articulam no cotidiano acadêmico de estudantes negras universitárias que freqüentaram cursos de graduação e pós-graduação na UNICAMP entre os anos de 1989 até 2006. Deseja-se com isso, fornecer maiores dados sobre a presença negra feminina na Universidade Estadual de Campinas, através da figura da estudante negra, captando a diversidade que este termo pode abranger. A análise de entrevistas e de autobiografias será nosso principal meio de pesquisa. Procurar-se-á perceber no esforço autobiográfico a tentativa de interpretação e reconstrução das experiências acadêmicas das estudantes. O objetivo é verificar as contradições existentes na representação coletiva sobre a mulher negra e a representação que é feita de sua presença como estudante na universidade. O acesso à educação superior influencia na dissolução da representação estereotipada da mulher negra? / Abstract : This dissertation aims to examine how experiences related to race, gender and social class are articulated in everyday academic life of black women, college students, at UNICAMP (1989-2001). Our purpose is to provide more data on the presence of black women at the University of Campinas, through the figure of the black woman student, capturing the diversity that this term may encompass. The analysis of interviews and autobiographies will be our primary means of research. We'll endeavor to understand the autobiographical effort in trying to interpret and reconstruct the academic experience of these students. The goal is to see the contradictions in collective representation of black women and the representation which is made by them about their presence as students at the university. Does access to higher education influence the dissolution of the stereotypical representation of black woman? / Mestrado / Ciencias Sociais na Educação / Mestre em Educação