Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2017-10-31T18:10:49Z No. of bitstreams: 1 2016 - Sonete Moreira Lopes.pdf: 1793499 bytes, checksum: 93c3f07010f72cec5df69ede0ef3c07e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-31T18:10:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016 - Sonete Moreira Lopes.pdf: 1793499 bytes, checksum: 93c3f07010f72cec5df69ede0ef3c07e (MD5) Previous issue date: 2016-06-28 / The present study analyzed the students perceptions of IFAM Campus Mau?s and family farmers about the access and reach of public policies for family farmers in the municipality of Mau?s, State of Amazonas. Aiming to check the effects of application of Pedagogical Workshop in the assimilation of knowledge of students of Technical Course in Agriculture of IFAM Campus Mau?s related in offer and access to public policies on family farming, and the perception of farmers on public policies for family agriculture in the municipality of Mau?s / AM. It used an extensive range of information from authors who developed studies and research in the public policy field and authors who developed studies on the family agriculture and also laws that discuss about the referred issues in Brazil. The research for being focused on education was carried out at two different moments: a group of students of the 1st year of Technical Course in Agriculture of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Amazon - IFAM Campus Mau?s and a group of family farmers. Students were submitted a Pedagogical Workshop where were assessed through observation and questionnaires, on the Likert scale model, the results were statistically analyzed by Tukey averages, with 5% of significance level. The study with family farmers we used research tools based on the use of questionnaires and interviews that involved a group with several farmers selected randomly. The results indicate to the following framework: the students IFAM Campus Mau?s recognize that there is a offer of public policies, but that the farmers do not have access, requiring the Institute stands out as protagonist to become the interlocutor between public policies and family farmers; family farmers recognize the existence of offer of public policies, but allege that the misinformation, documentation requirements (of the farmer and the land they occupy) and the own culture of non-access the institutions for fear of losing their property, contribute to the precariousness of access to these benefits. It concludes, therefore, that there is an urgent necessity of insert of the IFAM Campus Mau?s in pockets, in the riverside communities and among family farmers as an inducer and guiding, clarifying and politicizing the farmers; on the other hand, the public power and promotion institutions of family farming that enable, in fact, the access of farmers to the benefits and programs intended to them. / O presente trabalho analisou a percep??o de alunos do IFAM Campus Mau?s e de agricultores familiares quanto ao acesso e ao alcance de pol?ticas p?blicas para os agricultores familiares do munic?pio de Mau?s, no Estado do Amazonas. Tendo como objetivo averiguar os efeitos da aplica??o de Oficina Pedag?gica na assimila??o de saberes dos discentes do curso T?cnico em Agropecu?ria do IFAM Campus Mau?s referente ? oferta e ao acesso de pol?ticas p?blicas na agricultura familiar e ? percep??o dos agricultores familiares sobre as pol?ticas p?blicas para a agricultura familiar no munic?pio de Mau?s/AM. Foi utilizado um leque extenso de informa??es de autores que desenvolveram estudos e pesquisas no campo de pol?ticas p?blicas e autores que desenvolveram estudos referentes ? agricultura familiar; e tamb?m foram empregadas legisla??es que versam sobre as referidas tem?ticas no Brasil. A pesquisa, por ser voltada para a educa??o, foi realizada em dois momentos distintos: um grupo de alunos do 1? ano do curso T?cnico em Agropecu?ria do Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Amazonas ? IFAM Campus Mau?s e um grupo de agricultores familiares. Os alunos foram submetidos a uma Oficina Pedag?gica onde foram avaliados atrav?s de observa??o e question?rios, segundo o modelo da escala de Likert, cujos resultados foram analisados estatisticamente por testes de m?dias de Tukey, com n?vel de signific?ncia de 5%. O estudo com os agricultores familiares utilizou-se de instrumentos de pesquisas com a utiliza??o de question?rios e entrevistas que envolveram um grupo com diversos agricultores familiares escolhidos de forma aleat?ria. Os resultados apontam para o seguinte quadro: os estudantes do IFAM Campus Mau?s reconhecem que existe a oferta de pol?ticas p?blicas, mas que os agricultores familiares n?o t?m acesso, sendo necess?rio que o Instituto se destaque como protagonista ao se tornar o interlocutor entre as pol?ticas p?blicas e os agricultores familiares; os agricultores familiares reconhecem a exist?ncia de oferta de pol?ticas p?blicas, mas alegam que a desinforma??o, as exig?ncias de documenta??o (do pr?prio agricultor e da terra que ocupam) e a pr?pria cultura de n?o acessarem as institui??es, por receio de perderem suas propriedades, contribuem para a precariedade do acesso a esses benef?cios. Conclui-se, portanto, que ? urgente a necessidade da inser??o do IFAM Campus Mau?s nos bols?es, nas comunidades ribeirinhas e entre os agricultores familiares como indutor e orientador, esclarecendo e politizando os agricultores; por outro lado, cabe aos poderes p?blicos e ?s institui??es de fomento da agricultura familiar que possibilitem, de fato, o acesso dos agricultores familiares aos benef?cios e programas a eles destinados.

A opção pelo estudo da Oficina de São José do Porto, ao longo do período que medeia entre1 880 e 1909, justifica-se pela importância humanitária e pela relevância social da mesma. Além disso, o estudo particular desta instituição centenária ainda não havia sido feito, razão pela qual apostamos na recolha e na pesquisa de dados relativos ao seu funcionamento e respectivos educandos. A acção desta Oficina privilegiou uma infância desvalida e, sobretudo, menores que já hviam caído nas malhas da criminalidade. O padre Sebastião Leite de Vasconcelos, na linha de D. Bosco, conseguiu alguns resultados positivos na recuperação de jovens em risco, facto que não podemos deixar cair no esquecimento!

Memoria (licenciado en ciencias jurídicas y sociales) / Históricamente, los pueblos indígenas han sido un grupo minoritario desfavorecido social, cultural y económicamente, en parte por un sistema deficiente de protección de sus derechos fundamentales. Las políticas asimilacionistas de los Estados modernos priorizaron legitimar su soberanía y su cultura por sobre las de los originales habitantes, sin tener en consideración sus instituciones. De esta forma, se han producido graves perjuicios en los modos de vida de las comunidades y en el vínculo tradicional de éstas con su entorno. Se han privilegiado los proyectos de desarrollo y las actividades extractivistas de recursos naturales, afectando territorios indígenas. La “modernización legislativa” en leyes sectoriales durante la dictadura militar chilena es tan sólo una muestra más de la consolidación y legitimidad de un modelo neoliberal de desarrollo sustentable que busca fomentar y asegurar la inversión privada. Con el pasar de los años, el desarrollo de la doctrina de los derechos fundamentales ha sido el parámetro para limitar las instituciones que restringen los derechos colectivos de los pueblos originarios, amparados en los estándares reconocidos en diversos instrumentos internacionales por las naciones. A la luz de dichos estándares, lo que busca este trabajo es analizar la legislación actual chilena y sus instituciones en cuanto a la protección de los derechos fundamentales de sus pueblos indígenas. Para esto, realizaré un estudio comparado de las instituciones nacionales con las de Australia, país angloparlante que vislumbra progresivamente vías participativas de confección de políticas públicas en materia indígena, en el marco de la visita del año pasado de la Relatora Especial de Naciones Unidas sobre la situación indígena al país oceánico. Siguiendo los estudios e informes de los anteriores Relatores Especiales se puede realizar un diagnóstico constructivo para la mejora en las instituciones de ambos países, con tal de asegurar la protección de los derechos de sus pueblos originarios.

Esta dissertação apresenta o Percurso de uma Oficina realizada na Lomba do Pinheiro, em Porto Alegre. Com a participação de trabalhadores e usuários do Programa de Saúde da Família (PSF) Vila Viçosa constituiu-se como um desdobramento do Projeto de Pesquisa “Oficinando em Rede”, tendo como proposta a expansão de uma Oficina tecnológica a outros espaços da cidade. Atravessada pelas ações de pesquisa e extensão que constituem este Projeto, realizando Oficinas tecnológicas no Centro Integrado de Atenção Psicossocial (CIAPS) com a participação de jovens e trabalhadores, o interesse deste estudo foi despertado nas primeiras visitas da pesquisadora ao CIAPS quando de sua distinção a inscrições pelo corredor da instituição. Inscrições que, compreendidas neste estudo como marcas encarnadas em um espaço e tempo, constituem modos de viver/conviver. Interessada em analisar como a produção de inscrições pode explicitar redes de conversações e modular o conversar configurando novas distinções e emoções, tal questionamento resultou no objetivo desta pesquisa. Delineada como um estudo de natureza qualitativa, na perspectiva de uma pesquisa-intervenção, foi desenvolvida na realização de trajetos com o uso das TIC (tecnologias da informação e comunicação) por áreas de abrangência do PSF. Apresentando o Percurso como método indispensável à consolidação do trabalho possibilitou um operar performático no encontro com as inscrições naquele conversar que, em momentos de problematização coletiva, foram reconfiguradas nas inscrições de fotografia e vídeo. Constituída com o interesse dos participantes em conversarem com outras redes, a Oficina do Percurso possibilitou ações compartilhadas que em momentos de breakdowns abriu caminhos à cognição inventiva. / This dissertation presents the course of a workshop carried out in the Lomba do Pinheiro neighbourhood, in the city of Porto Alegre, RS, Brazil. Personnel and users of the Vila Viçosa Family‘s Health Programme participated in the workshop, which is part of the research project ‗Oficinando em rede‘ (Workshop on line). The main objective of such project is to expand technological workshops to other areas of the city. In addition, the workshop concept consists of ideas and actions originated during research and extension projects. As a result, a series of technological workshops were accomplished with the participation of young adults and workers at the Integrated Psychosocial Attention Centre (CIAPS) — where the interest of the present study originated. During my first visits to CIAPS, I was impressed with the considerable number of subjects willing to leave a mark in the workshops and in the hallways of the institution. The main objective of this research project is, therefore, to (i) analyse how inscription production can make conversation networks explicit and (ii) modulate the act of talking, setting new distinctions and emotions. This study is a qualitative intervention research which originated from the accomplishment of paths using TICs (information and communication technologies) by scope areas of PSF. Presenting the path as an indispensable method in consolidating work, this project has enabled a performative operation when meeting the inscriptions of that talking, which, during moments of collective problematisation, were reconfigured in the forms of photography and video. Aimed at a conversation between the participants and other networks, the Path Workshop resulted in shared actions which, at moments of breakdowns, opened new pathways into inventive cognition.

Esta pesquisa tem por objetivo refletir sobre os processos cognitivos que envolvem a construção da improvisação teatral a partir do trabalho do ator, com base na teoria de Piaget e nos trabalhos de Viola Spolin. Como forma de compreender os processos cognitivos na construção da improvisação teatral, essa foi estudada a partir dos conceitos de egocentrismo e descentração propostos por Piaget. Através desses conceitos é possível traçar uma trajetória da construção da improvisação a partir do trabalho do ator. Esse estudo também se propõe a entender como ocorre a improvisação no que se refere às relações entre os atores e como esses constróem o jogo com os demais colegas. Para esta pesquisa, foi realizada uma oficina teatral como meio de recolher e registrar os dados necessários para as análises. Além da oficina teatral, foram feitas entrevistas semi-estruturadas e coletados dados através de cadernos de notas dos atores, o que possibilitou uma avaliação a partir da perspectiva, não só da pesquisadora, mas dos sujeitos envolvidos. As análises foram feitas a partir do trabalho empírico com base no quadro teórico escolhido. Dessa forma, foi possível identificar o percurso de construção do conhecimento em improvisação teatral, que se inicia com o jogo egocêntrico e evolui para o jogo cada vez mais descentrado e cooperativo.

O presente estudo desdobrou-se em duas direções: primeiramente, no desenrolar das funções de escritor e leitor ocupadas por sujeitos adultos ao longo de uma oficina de escrita; em segundo lugar, nos contornos de que se reveste o lugar do oficineiro enquanto leitor do que se produz nesse espaço. Desenvolvida a partir da experiência de Coordenação de uma oficina de escrita no Centro de Atenção Psicossocial (CAPS) do Município de Esteio, no Rio Grande do Sul, essa atividade aconteceu no período de março de 2003 a junho de 2006. A proposta era que os participantes fossem convidados a escrever e a ler seus escritos, na aposta de que esse convite pudesse abrir um espaço de produção de si e que o estímulo ao compartilhamento do escrito incrementasse as possibilidades de subjetivação no laço com o Outro. A psicanálise, principalmente a partir das obras de Freud e Lacan, foi utilizada enquanto lente que ajudou a ler e a produzir a experiência, ou seja, serviu de fonte teórica e metodológica para desenvolver a pesquisa. O trabalho de oficina terapêutica situa-se num espaço de fronteira entre o clínico e o educacional, em que o objetivo é o de constituir um lugar onde o escrever e o ler possam produzir efeitos subjetivos. Há a produção de um objeto, o texto, envolvendo o trabalho sobre a linguagem a partir de seu compartilhamento com terceiros. Além disso, existe uma indissociabilidade da escrita e da leitura, especialmente do olhar sobre o escrito e da voz na leitura, que se apresentam como marca de singularidade. A folha de papel, em algumas circunstâncias, pode oferecer-se como superfície de expressão e de construção de si. Participaram da pesquisa dois sujeitos que emprestaram seus textos para serem investigados e (re)lidos. Os escritos em oficina foram apresentados junto com as leituras realizadas. O interesse recaiu sobre o modo como os textos, postos em seqüência, produziam um tecido cujos pontos de continuidade, corte, coerência, inovação e estilo se faziam ver em movimentos que se relançavam a cada produção. Em momento algum se almejou fazer uma psicologia do autor ou tomar os textos como ilustração dos casos clínicos. A partir das análises desenvolvidas, foram tecidas reflexões acerca das posições de escritor e leitor de um texto e das possibilidades de utilizá-las enquanto dispositivos de trabalho no atendimento a sujeitos com grave sofrimento psíquico. Da mesma forma, foram traçadas considerações acerca do fazer em oficina e do papel do oficineiro enquanto aposta na criação de um sujeito escritor. Ampliou-se a discussão da posição de leitura como um lugar que necessita ser construído pelo oficineiro, ancorado no desejo de que o que está sendo lido possa se configurar como uma escrita. / El presente estudio se desdobló en dos direcciones: primeramente en el desarrollo de las funciones de escritor y lector, ocupadas por sujetos adultos a lo largo de un taller de escritura; en segundo lugar, en las especificidades del lugar del coordinador del taller en cuanto lector de lo que se produce en ese espacio. Desarrollada a partir de la experiencia de coordinación de un taller de escritura en el Centro de Atenção Psicossocial (CAPS) de la municipalidad de Esteio, en Rio Grande do Sul (Brasil), esa actividad ocurrió en el período de marzo de 2003 a junio de 2006. La propuesta era que los participantes fuesen invitados a escribir y a leer sus textos, en la apuesta de que esa invitación pudiese abrir un espacio de producción de si y que el estímulo a la compartición de lo escrito ampliase las posibilidades de subjetivación en el vínculo con el otro. El psicoanálisis, principalmente a partir de las obras de Freud y Lacan, fue utilizado como lente que ayudó a leer y a producir tal experiencia, o sea, sirvió de base teórica y metodológica para el desarrollo de la investigación. El trabajo del taller terapéutico se ubica en un espacio de frontera entre lo clínico y lo educacional. Su objetivo es construir un lugar donde el escribir y el leer puedan producir efectos subjetivos. Hay la producción de un objeto — el texto — que envuelve el trabajo sobre el lenguaje a partir de su compartición con terceros. Además, hay una indisociabilidad entre la escritura y la lectura, especialmente de la mirada sobre lo escrito y de la voz en la lectura, que se presentan como marca de singularidad. La hoja de papel, en algunas circunstancias, puede ofrecerse como superficie de expresión y de construcción de si. Participaron de la investigación dos sujetos que permitieron que sus textos fuesen investigados y (re)leídos. Los textos escritos en el taller fueron presentados juntamente a las lecturas realizadas. El interés recayó sobre el modo cómo esos textos, puestos en secuencia, producían un tejido cuyos puntos de continuidad, corte, coherencia, innovación y estilo se hacían ver en movimientos que se relanzaban a cada producción. En ningún momento se pretendió hacer una psicología del autor o tomar los textos como ilustración de los casos clínicos. A partir de los análisis desarrollados se tejieron reflexiones acerca de las posiciones de escritor y lector de un texto y de las posibilidades de utilizarlas como dispositivos de trabajo en la atención a sujetos con grave sufrimiento psíquico. De la misma forma, fueron trazadas consideraciones sobre el hacer en taller y el papel del coordinador del taller como alguien que apuesta en la creación de un sujeto escritor. Se amplió la discusión de la posición de la lectura como un lugar que necesita ser construido por el coordinador, anclado en el deseo de que lo que se leye pueda configurarse como una escrita.

Esta dissertação apresenta o Percurso de uma Oficina realizada na Lomba do Pinheiro, em Porto Alegre. Com a participação de trabalhadores e usuários do Programa de Saúde da Família (PSF) Vila Viçosa constituiu-se como um desdobramento do Projeto de Pesquisa “Oficinando em Rede”, tendo como proposta a expansão de uma Oficina tecnológica a outros espaços da cidade. Atravessada pelas ações de pesquisa e extensão que constituem este Projeto, realizando Oficinas tecnológicas no Centro Integrado de Atenção Psicossocial (CIAPS) com a participação de jovens e trabalhadores, o interesse deste estudo foi despertado nas primeiras visitas da pesquisadora ao CIAPS quando de sua distinção a inscrições pelo corredor da instituição. Inscrições que, compreendidas neste estudo como marcas encarnadas em um espaço e tempo, constituem modos de viver/conviver. Interessada em analisar como a produção de inscrições pode explicitar redes de conversações e modular o conversar configurando novas distinções e emoções, tal questionamento resultou no objetivo desta pesquisa. Delineada como um estudo de natureza qualitativa, na perspectiva de uma pesquisa-intervenção, foi desenvolvida na realização de trajetos com o uso das TIC (tecnologias da informação e comunicação) por áreas de abrangência do PSF. Apresentando o Percurso como método indispensável à consolidação do trabalho possibilitou um operar performático no encontro com as inscrições naquele conversar que, em momentos de problematização coletiva, foram reconfiguradas nas inscrições de fotografia e vídeo. Constituída com o interesse dos participantes em conversarem com outras redes, a Oficina do Percurso possibilitou ações compartilhadas que em momentos de breakdowns abriu caminhos à cognição inventiva. / This dissertation presents the course of a workshop carried out in the Lomba do Pinheiro neighbourhood, in the city of Porto Alegre, RS, Brazil. Personnel and users of the Vila Viçosa Family‘s Health Programme participated in the workshop, which is part of the research project ‗Oficinando em rede‘ (Workshop on line). The main objective of such project is to expand technological workshops to other areas of the city. In addition, the workshop concept consists of ideas and actions originated during research and extension projects. As a result, a series of technological workshops were accomplished with the participation of young adults and workers at the Integrated Psychosocial Attention Centre (CIAPS) — where the interest of the present study originated. During my first visits to CIAPS, I was impressed with the considerable number of subjects willing to leave a mark in the workshops and in the hallways of the institution. The main objective of this research project is, therefore, to (i) analyse how inscription production can make conversation networks explicit and (ii) modulate the act of talking, setting new distinctions and emotions. This study is a qualitative intervention research which originated from the accomplishment of paths using TICs (information and communication technologies) by scope areas of PSF. Presenting the path as an indispensable method in consolidating work, this project has enabled a performative operation when meeting the inscriptions of that talking, which, during moments of collective problematisation, were reconfigured in the forms of photography and video. Aimed at a conversation between the participants and other networks, the Path Workshop resulted in shared actions which, at moments of breakdowns, opened new pathways into inventive cognition.

Esta tese foi inspirada no desejo de aprofundar modos de pesquisar e intervir através da fotografia e no reconhecimento das condições de possibilidade de construção de novas práticas no campo da saúde mental. Realizou-se no contexto do projeto de pesquisa e extensão Oficinando em Rede – parceria entre Universidade Federal do Rio Grande do Sul e o Centro Integrado de Atenção Psicossocial para crianças e adolescentes (CIAPS) do Hospital Psiquiátrico São Pedro, em Porto Alegre. Tal projeto realiza oficinas tecnológicas – internet, robótica, fotografia e vídeo – junto aos trabalhadores e usuários do local. Nas oficinas de fotografia, observamos que a entrega de câmeras aos jovens, para que fotografassem livremente, produzindo suas próprias inscrições, era algo estranho no contexto, pois as práticas discursivas em hospitais psiquiátricos geralmente colocam usuários em uma posição de objeto do olhar médico-especializado. Isto se deu em função da fotografia manter uma relação de similaridade perceptiva com a realidade, o que a diferencia de outras práticas artísticas em saúde mental, como pintura, escrita e desenho. Por outro lado, se a legitimidade da fotografia é garantida por uma crença na possibilidade de reprodução do real, os exercícios de autoria muitas vezes ficam invisíveis. Nosso objetivo foi problematizar as vias de exercícios de autoria no âmbito institucional, assim como estudar a experiência de si de trabalhadores e jovens em relação aos discursos e práticas em saúde mental. Neste âmbito, formulamos quatro proposições para esta tese. A primeira delas, teórica, é baseada nas noções de Michel Foucault e consiste em estabelecer relações entre experiência de si e exercícios de autoria. A segunda, também teórica, busca aprofundar a discussão sobre as peculiaridades da fotografia através da teoria de Gilbert Simondon e consiste em analisar os processos de individuação da fotografia. A terceira, designada como metodológica, é produzir conhecimento acerca da fotografia enquanto estratégia de pesquisa e intervenção. A quarta, empírica, consiste em construir vias de exercícios de autoria através de oficinas de fotografia no CIAPS. O trabalho de campo se deu a partir da realização de oficinas de fotografia dirigidas aos trabalhadores (equipe fixa e terceirizada) e jovens (ambulatório e internação) do CIAPS. Elas eram divididas em três etapas: 1) sensibilização para a condição simbólica da imagem e possibilidade de exercícios de autoria através da fotografia; 2) solicitação de que os sujeitos fotografassem a partir da questão “como você percebe o CIAPS?” e 3) expressão verbal sobre a experiência e as imagens. As análises incidiram sobre a forma como a proposta foi recebida, o processo de fotografar, as possibilidades de exercícios de autoria no regime no local e as diversas leituras dos sujeitos e pesquisadores acerca das imagens produzidas. As imagens e discussões abordaram o aprisionamento, as contradições nas políticas públicas em saúde mental e o questionamento à lógica manicomial. A fotografia se mostrou potente não apenas pela condição simbólica, que enfatizava exercícios de autoria, mas também pelas posições icônica e indiciária, que permitiram análises e discussões com o comitê de ética, trabalhadores e jovens. Em função disso, entende-se que a potencialidade de trabalhar com fotografia em pesquisa e intervenção reside na construção de estratégias que abarquem sua complexidade epistemológica. / This thesis was inspired by the desire to pursue ways to perform research and intervention through photography, and in the recognition of the possibilities of constructing new practices in the field of mental health. It took place in the context of the Oficinando em Rede research and extension project – a partnership between the Federal University of Rio Grande do Sul and the Integrated Center for Psychosocial Care of Children and Adolescents (CIAPS) of the São Pedro Psychiatric Hospital in Porto Alegre, Brazil. This project develops technological workshops – on internet, robotics, photography and video – with hospital workers and young patients. During the photography workshops, we observed that giving cameras to patients and allowing them to use the equipment freely and to produce their own inscriptions generated a feeling of unease in the hospital personnel, due to the torsion of legitimized positions in which patients were usually viewed as objects of specialized medical knowledge. This was due to the fact that photography maintains a similarity relationship with reality which differentiates it from other artistic practices in mental health (such as painting, writing and drawing). On the other hand, if the legitimacy of photography is warranted by the belief in its capability to reproduce reality, exercises of authorship through it are frequently invisible. Our aim was to discuss the ways in which authorship is exercised in the institutional context, and to study the self-experience of workers and patients with regard to the discourses and practices in mental health. In this context, we formulated four propositions for this thesis. The first, theoretical, is based on the concepts of Michel Foucault and consists of establishing relationships between self-experience and exercises of authorship. The second one, also theoretical, aims to discuss the peculiarities of photography through the theories of Gilbert Simondon and consists in analyzing individuation processes in photography. The third, designated as methodological, is to produce knowledge about photography as a research and intervention strategy. The fourth one, empirical, consists of building ways to exercise authorship through photography workshops in the CIAPS. Our field work consisted of organizing photography workshops directed to workers (permanent and third-party) and patients of the CIAPS (outpatients and inpatients). These workshops were divided into three stages: 1) sensitization to the symbolic condition of photography and to the possibility of exercising authorship through photography; 2) requiring subjects to photograph based on the question “What is the CIAPS?” and 3) verbal expression about the experience and photographed images. Our analysis was based on the way in which the proposal was received, on the process of photographing, on the possibilities of exercises of authorship within the institution and on the various readings of the subjects and researchers concerning the photographed images. The photographs and discussions revolved around themes such as imprisonment, contradictions in public policies on mental health and questioning on the role of the psychiatric hospital. Photography was shown to be powerful not only due to its symbolic condition, which emphasized exercises of authorship, but also to its iconic and index positions, which allowed analysis and discussions with workers, patients and the hospital’s ethics committee. Based on this, we believe that the potential of working with photography in research and intervention resides in the construction of strategies which can encompass its epistemiological complexity.

Submitted by Anderson Silva (avargas@icict.fiocruz.br) on 2012-05-10T17:13:38Z No. of bitstreams: 1 oneida_enne_ioc_ebs_0013_2010.pdf: 7659462 bytes, checksum: 18896c894e6a2a3f4a9aec6b4e20e8ef (MD5) / Made available in DSpace on 2012-05-10T17:13:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 oneida_enne_ioc_ebs_0013_2010.pdf: 7659462 bytes, checksum: 18896c894e6a2a3f4a9aec6b4e20e8ef (MD5) Previous issue date: 2010 / Fundação Centro de Ciências e Educação Superior à Distância do Estado do RJ. Rio de Janeiro, RJ, Brasil / Apoiada nos referenciais sobre a formação continuada de professores, na crença sobre a premência de se envidar todos os esforços no sentido de se contribuir para melhoria da educação e na certeza de que o professor tem o que dizer sobre as propostas que lhes são apresentadas para sua formação, esta dissertação tem como objeto de estudo a percepção dos professores(as) sobre mudanças ocorridas em sua prática em sala de aula, a partir de sua participação nas oficinas de ciências e de arte da Praça da Ciência Itinerante. Participaram da amostra professores do ensino fundamental e dirigentes de três municípios do Estado do Rio de Janeiro. O contexto da investigação identifica uma correlação da PCI com o surgimento dos Centros de Ciência, no Brasil. Foi desenvolvida uma metodologia de pesquisa com abordagem qualitativa, com coleta de dados através de entrevistas. O instrumento utilizado acessou aspectos como: a motivação para participar e o envolvimento dos gestores, a reflexão sobre a ação, mudanças na prática, a produção e utilização do material didático construído, e a importância atribuída a eventos de Educação Continuada de Professores. Os resultados revelam que, pela percepção dos sujeitos, ocorreram mudanças positivas na prática dos professores e na aprendizagem dos seus alunos, após terem participado das oficinas. Isso nos permite concluir que este tipo de trabalho pode representar uma opção de programas de educação continuada de professores, especialmente em locais mais distantes dos grandes centros. Considerando o momento atual de grandes discussões sobre o rendimento escolar em nosso país, essa investigação pode contribuir como ferramenta para uma das faces dessa problemática, que é o apoio à prática do professor. / Founded upon references to professional continuing education for teachers; a strong belief in the paramountcy of making every effort to contribute towards the enhancement of education; and confidence that teachers should have their say on the proposals put forward for their development – , the object of this study is to investigate teacher’s perception of the changes occurred in terms of their practice inside the classroom, considering their participation in science and arts workshops held on the Itinerant Science Square. The sample included compulsory education teachers and chiefs from three municipalities in the state of Rio de Janeiro. The context of the investigation makes it possible to identify a correlation between the Itinerant Science Square (ISS) and the emergence of Science Centers in Brazil. The research methodology was based on the qualitative approach. Data was collected by means of interviews, in which the elements assessed encompassed aspects such as decision-makers’ involvement and motivation for participating, reflection on ways of action, changes in practice, production and use of teaching materials, and the importance given to events aimed at the promotion of continuing education for teachers. The results show that positive changes in teachers’ practices and students’ learning have been perceived by the interviewees after their participation in the workshops, which points to the conclusion that this kind of action may represent a policy option for teacher’s continuing education, especially in locations more distant from important centers. Considering the widespread discussion of issues concerning schools and students’ results in our country at the present time, this investigation sets out to contribute as a source of inspiration, working on one of the facets to such problematics, that of support to the teaching practice.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:25:58Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-06-09Bitstream added on 2014-06-13T18:29:13Z : No. of bitstreams: 1 fiorelli_ecm_me_prud.pdf: 6865200 bytes, checksum: 741eb4dbfc93920017b17127541fec86 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Nos últimos anos, o desempenho dos alunos brasileiros em relação à leitura e à escrita, que vem sendo avaliado constantemente por programas educacionais nacionais e internacionais, tem apresentado resultados insatisfatórios. Tendo em vista as deficiências diagnosticadas nestas avaliações educacionais, sobretudo em relação à leitura e à escrita, em dezembro de 2005, foi instituído o projeto Escola de Tempo Integral na rede estadual de ensino de São Paulo com objetivo de modificar esse cenário. As escolas que implantaram a proposta curricular das Escolas de Tempo Integral passaram a oferecer, além das disciplinas do currículo básico, as oficinas curriculares, com proposta de atividades dinâmicas e diversificadas, articuladas aos planos de ensino dos professores e à proposta pedagógica da escola. Dentre as oficinas oferecidas, a da “Hora da Leitura” deve priorizar a formação de leitores, fazendo uso de procedimentos metodológicos que favoreçam novas oportunidades de aprendizagem e ampliação do repertório de leitura, de forma agradável. Esta pesquisa propõe investigar a implementação da “Oficina Hora da Leitura” na 8ª série do ensino fundamental no contexto da proposta da Escola de Tempo Integral de forma a diagnosticar as contribuições dessa oficina para a formação do leitor. Além disso, foram analisadas a prática e a metodologia adotadas pelo professor de acordo com proposta da “Oficina Hora da Leitura”, identificando a influência de fatores internos e externos relacionados ao desenvolvimento da oficina e verificando se os objetivos da Escola de Tempo Integral para a “Oficina Hora da Leitura” e os da proposta pedagógica da escola estão sendo alcançados... / The reading and writing performance of Brazilian students, which has been monitored constantly by national and international educational programs, has shown poor results in recent years. In an attempt to correct the deficiencies brought to light in these educational evaluations, above all with respect to reading and writing, the project Full-Time School was implemented in the state of São Paulo public school system in December 2005. The schools that adopted the curricular proposal of Full-Time Schools began to offer, in addition to the subjects of the basic curriculum, curricular workshops based on proposals of dynamic and diversified activities linked to the school's teaching plans and pedagogical project. One of the workshops offered is the Reading Time workshop, which seeks to prioritize reader qualifications by using methodological procedures that favor new learning opportunities and expand the students' reading scope in a pleasant manner. The present work through case study proposes to investigate the implementation of the Reading Time Workshop, within the context of the Full-Time School proposal, in order to diagnose the workshop's contributions to readers' qualifications. Search results point to the need to restructure the curriculum of undergraduate courses in Public and Private Universities for teacher training and practice to be developed in school full time and also in continuing education