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Activités en classe de français à l’école élémentaire / Darbo organizavimas prancūzų kalbos pamokoje pradinėje mokykloje / Activities in French Lesson in Primary schoolMazgo, Natalija 24 September 2008 (has links)
Le travail aborde une analyse des compétences des enfants âgés de 8-10 ans à l’apprentissage d’une langue étrangère. Il propose quelques différentes attitudes des chercheurs sur cette étude et plusieurs activités ludiques qui peuvent être utilisées en classe d’une langue étrangère à l’école élémentaire. / Darbe kalbama apie vaikų galimybes mokytis užsienio kalbos pradinėje mokykloje. Pateikiama kelėta įvairių tyrinėtojų požiūrių į šį klausimą. Siūloma daugybę vaikų žaidimų kurie gali būti naudojami užsienio kalbos pamokoje pradinėje mokykloje. / Job approaches an analysis of competences of the 8-10-year-old children in the study of a foreign language. He offers some different attitudes of the researchers on this study and several play activities which can be used in class of a foreign language in the primary school.
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La présence dans l'ailleurs : réflexions sur l'art du Jeu. / Presence in the elsewhere : thoughts on the art of playing.Del Perugia, Alexandre 25 November 2016 (has links)
L'expérience d'artiste et de pédagogue d'Alexandre Del Perugia l'a mené à élaborer une théorie et une pédagogie sur la présence de l'artiste en scène. La première partie relate la trajectoire du pédagogue A. Del Perugia depuis son enfance et met en évidence ses capacités précoces en matière de perceptions, intuitions et transmission, ainsi que son parcours professionnel du Théâtre-École du Passage avec Niels Arestrup à la codirection du CNAC en passant par la création du lieu culturel de l'Hostellerie de Pontempeyrat. La deuxième partie expose la manière d'être du pédagogue A. Del Perugia. Profondément attaché à la liberté de pensée, il n'est ni un maître socratique, ni un maître ignorant, mais davantage un accompagnant. Ses cours sont des cours de re-création où les artistes de toutes disciplines jouent aux jeux d'Enfant pour retrouver le chemin vers le plaisir et les états de présence. La troisième partie établit les fondements théoriques de l'approche artistique d'A. Del Perugia. Après avoir acquis les outils du joueur (attitudes, principes, dynamiques) au cours de deux étapes de maturation, l'élève en arrive à ne plus jouer, mais à se laisser traverser et se faire agir : le geste juste est toujours celui qui s'échappe. La présence n'est autre que la présence en soi et réside dans un espace-temps différent de la réalité offerte à nos sens : le réel. La quatrième partie retranscrit 37 jeux pédagogiques créés par A. Del Perugia. Ces 240 pages de dessins permettent d'avoir un aperçu concret et pas-à-pas de sa pédagogie et théorie. / L'expérience d'artiste et de pédagogue d'Alexandre Del Perugia l'a mené à élaborer une théorie et une pédagogie sur la présence de l'artiste en scène. La première partie relate la trajectoire du pédagogue A. Del Perugia depuis son enfance et met en évidence ses capacités précoces en matière de perceptions, intuitions et transmission, ainsi que son parcours professionnel du Théâtre-École du Passage avec Niels Arestrup à la codirection du CNAC en passant par la création du lieu culturel de l'Hostellerie de Pontempeyrat. La deuxième partie expose la manière d'être du pédagogue A. Del Perugia. Profondément attaché à la liberté de pensée, il n'est ni un maître socratique, ni un maître ignorant, mais davantage un accompagnant. Ses cours sont des cours de re-création où les artistes de toutes disciplines jouent aux jeux d'Enfant pour retrouver le chemin vers le plaisir et les états de présence. La troisième partie établit les fondements théoriques de l'approche artistique d'A. Del Perugia. Après avoir acquis les outils du joueur (attitudes, principes, dynamiques) au cours de deux étapes de maturation, l'élève en arrive à ne plus jouer, mais à se laisser traverser et se faire agir : le geste juste est toujours celui qui s'échappe. La présence n'est autre que la présence en soi et réside dans un espace-temps différent de la réalité offerte à nos sens : le réel. La quatrième partie retranscrit 37 jeux pédagogiques créés par A. Del Perugia. Ces 240 pages de dessins permettent d'avoir un aperçu concret et pas-à-pas de sa pédagogie et théorie.
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Le mélos dans la musique grecque antique : une approche expérimentale par la restitution de strophes tragiques / Melos in ancient Greek music : an experimental approach by restitution of tragic strophesCam, François 21 December 2017 (has links)
On parle toujours de mélodie quand on analyse la musique grecque antique sans avoir suffisamment questionné la genèse des performances musicales qui ont contribué au développement décisif de la théorie musicale dès le cinquième siècle. Il est grand temps de réévaluer cet essor décisif dans le champ de la musique méditerranéenne autant que de la théorie occidentale de la musique à partir de cette notion essentielle de mélos qui doit modifier notre perception des formes musicales de cette période, induisant un type de représentation et un rapport du spectateur à la scène. Cette recherche s'appuie sur la théorie musicale antique confrontée encore une fois aux reliques de la musique grecque antique et de façon nouvelle à un travail de restitution vocale de strophes lyriques dans le cadre des représentations données par le théâtre Démodocos. Elle s'inscrit donc dans ce mouvement contemporain de revival des genres scéniques de l'antiquité gréco-romaine associant recherche fondamentale et expérimentation. / One always speaks about melody when analyzing ancient Greek music without having enough questioned the genesis of musical performances which contributed to the decisive development of musical theory as of the 5th c. It is high time to reassess this decisive rise in the scope of the Mediterranean music as well of the Western theory of music on the basis of this essential concept, melos, which is to modify our perception of this period’s musical shapes, while inducing a type of performance and a spectator’s relationship to the scene. This quest is based on the ancient musical theory facing once again the relic of the ancient Greek music and in a new way a work of vocally rendering lyrical verses in the framework of performances by the theatre company Demodocos. Hence it is part of this contemporary movement of revival in the scenic genres of ancient Greece and Rome joining basic research and experimentation.
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Le développement de pratiques professionnelles inclusives : le cas d'une équipe-cycle de l'ordre d'enseignement secondaire engagée dans une recherche-action-formationBergeron, Geneviève January 2014 (has links) (PDF)
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[fr] LE COURS DE PEDAGOGIE AU BRÉSIL SOUS LE REGARD DES PEDAGOGUES PRIMORDIAUX / [pt] O CURSO DE PEDAGOGIA NO BRASIL NA VISÃO DE PEDAGOGOS PRIMORDIAISGISELI BARRETO DA CRUZ 17 June 2008 (has links)
[pt] O estudo focaliza o Curso de Pedagogia no Brasil a partir
da visão de um grupo de dezessete pedagogos considerados
primordiais. Primordiais no sentido amplo de terem tomado
parte como alunos no período inicial do curso entre nós,
nas décadas de 40, 50 e 60, mas também de se manterem
atuantes e influentes desde então, destacando-se pela sua
longa e expressiva trajetória como formadores
e pesquisadores em educação, ocupando importantes
posições
no campo acadêmico. Trata-se de uma investigação que
buscou
levantar, junto aos participantes, aspectos
característicos
do início do Curso de Pedagogia no Brasil e das mutações
por ele experimentadas, para analisar as implicações,
resistências e avanços na sua evolução. Buscou, ainda,
obter a visão predominante acerca da pedagogia enquanto
domínio de conhecimento e processo de formação, para
mapear e interpretar a sua posição no contexto do campo
acadêmico. Os participantes foram escolhidos através de
uma
definição intencional e proposital, com critérios e
perfis
predefinidos, no sentido de assegurar, tanto quanto
possível, a composição de um grupo representativo dos
primórdios do curso e, também, do campo da educação no
Brasil. A abordagem metodológica recaiu sobre a análise
de depoimentos colhidos através de entrevistas semi-
estruturadas. Dos dados construídos e da análise
empreendida emergiu uma série de aspectos que apontam
para a forma como o Curso de Pedagogia veio se
construindo
entre nós e da posição conflituosa, porém importante, que
foi ocupando no âmbito do espaço acadêmico da educação.
As
análises evidenciam que no início a ênfase no
conhecimento teórico mostrou-se nuclear, reservando pouco
espaço para a prática.
Apesar da discussão que põe em xeque a natureza do
conhecimento produzido
pela pedagogia, em função de sua abrangência e
diversificação teórica, fazendo
esmorecer o que poderia ser o seu próprio saber, o estudo
das diferentes
disciplinas que lhe são contributivas representou o eixo
central do curso, favorecendo, inclusive, a atividade de
pesquisa. As mutações experimentadas pelo
curso evidenciam, entre outros aspectos, que a densidade
teórica perdeu força,
sem que se tivesse consolidado uma outra força capaz de
contribuir para o
processo de afirmação de um conhecimento específico da
pedagogia e,
conseqüentemente, para uma maior visibilidade da sua
posição no campo
acadêmico. / [fr] Ce travail fait ressortir les études de Pédagogie au Brésil
d`après le regard
d`un group de dix-sept pédagogues considérés comme
primordiaux. Primordiaux
au sens large parce qu`ils ont pris part en tant
qu´étudiants parmi nous pendant la
période initiale du cours, dans les années 1940, 1950 e
1960, mais aussi, vu qu`ils
sont restés actifs et influents depuis cette époque-
là.Grâce à leur vaste et expressif
parcours comme enseignants et chercheurs en éducation, ils
ont occupé
d`importantes positions dans l`espace académique. Il s`agit
d`une recherche qui a
essayé de relever, auprès des participants, des aspects
caractéristiques des débuts
du Cours de Pédagogie au Brésil et des transformations
qu´il a éprouvés, afin
d`analyser les conséquences, les obstacles et les progrès
dans son développement.
Cette recherche a encore essayé d`obtenir la vision
prédominante vers la
pédagogie en tant que domaine de connaissance et processus
de formation, pour
montrer et comprendre sa position dans le contexte de
l`espace académique. Les
participants ont été choisis avec des critères et profils
prédéterminés, dans le sens
d`assurer, autant que possible, la composition d`un group
représentatif depuis les
origines du cours et aussi de l`espace de l`éducation au
Brésil. L`approche
méthodologique de cette investigation a été influencée par
l`analyse des
témoignages recueillis lors des entretiens semi structurés.
Les divers aspects qui
ont émergé des donnés construits et de l`analyse entamée
indiquent la manière par
laquelle le Cours de Pédagogie s`est construit entre nous
ainsi que la position
conflictuelle, mais importante, qu´il occupe dans le cadre
académique de
l`éducation. Les analyses révélent qu`à l`origine on a
privilegié la connaissance
théorique au détriment de la pratique. Malgré la discussion
qui met en doute la
nature du savoir produit par la pédagogie, en fonction de
son large champ
d`études et de sa diversification théorique, ce qui fait
affaiblir ce qui pourrait être
son savoir propre, l`étude de différentes matières qui
contribuent avec elle a
représenté l`axe central du cours, et il a favorisé, de
plus, l`activité de recherche.
Les mutations que le cours a éprouvées montrent, entre
autres aspects, que la
densité théorique a perdu de sa force, sans avoir consolidé
une autre force, capable
de contribuer au processus d`affirmation d`une connaissance
spécifique de la
pédagogie et conséquemment à une plus grande visibilité de
sa position dans
l`espace académique.
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As escolas comunitárias rurais no município de Jaguaré : um estudo sobre a expansão da pedagogia da alternância no Estado do Espírito Santo/BrasilMenezes, Rachel Reis 15 April 2013 (has links)
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Previous issue date: 2013-04-15 / Analisa a contribuição das Escolas Comunitárias Rurais Municipais de Jaguaré na expansão da Pedagogia da Alternância em municípios do norte do Estado do Espírito Santo. Parte da seguinte pergunta: Qual a contribuição das Escolas Comunitárias Rurais Municipais de Jaguaré na expansão/criação de escolas em alternância em municípios do norte do Estado do Espírito Santo? Com base em fontes documentais analisa a implantação dessa modalidade educativa no Estado do Espírito Santo, focalizando a inspiração ideológica, a construção da identidade ou contextualização crítica, o processo de adaptação à legislação educacional brasileira e a sua expansão pelo Brasil. Dialogando com abordagens qualitativas de pesquisa em educação, foram realizadas análise documental, entrevistas (estruturadas e semi estruturadas) e observação participante. No bojo desta investigação discutem-se conceitos, tais como: Pedagogia da Alternância, parceria, Educação do Campo, políticas públicas e paradigmas. Entre os principais achados do estudo, destaca-se o fato de que essas escolas contribuíram através do testemunho histórico de que é possível trabalhar a Pedagogia da Alternância em escolas públicas. Contribuíram também com a ruptura em relação ao modelo das Escolas Famílias Agrícolas e a pedagogia do campo tradicional, sobretudo superando alguns paradigmas, como: a existência da grande propriedade e o internato. A complexidade e a riqueza do objeto de estudo permitem afirmar que é relevante a formação inicial e continuada das equipes de educadores dos Centros Familiares de Formação em Alternância, a formação das coordenações pedagógicas das Secretarias de Educação, das famílias e dos membros das associações ou conselhos de escolas que favoreçam a reapropriação crítica dos princípios e dos pressupostos teórico-metodológicos da Pedagogia da Alternância por parte dos principais atores dessa modalidade educativa / Analyse la contribution des Écoles Communautaires Rurales Municipales de Jaguaré dans l expansion de la pédagogie de l alternance dans les villes du nord de l État du Espírito Santo. Le point de depart est la question suivante: Quelle est la contribution des Écoles Communautaires Rurales Municipales de Jaguaré dans l expansion/création d écoles en alternance dans les villes du nord de l État de Espírito Santo? Basé sur des sources documentaires, examine la mise en oeuvre de cette méthode d enseignement dans l Espírito Santo, en se concentrant sur l inspiration idéologique, dans la construction de l identité ou la contextualisation critique, le processus d adaptation à la législation sur l éducation brésilien et son expansion au Brésil. En dialogant avec les approches de recherche qualitative en éducation, nous avons fait de l analyse documentalle, entrevues (structurées et semi-structurées) et de l observation participante. Au coeur de cette recherche sont discutés des concepts tels que: pédagogie de l alternance, partenariat, éducation rurale, politiques publiques et paradigmes. Parmi les principales conclusions de l étude est possible souligner le fait que ces écoles ont contribué par des temoinages historiques qu il est possible de travailler la pédagogie de l alternance dans les écoles publiques. Également, elles ont contribué à la rupture entre les écoles familiales agricoles et le «modèle» de la pédagogie de campagne traditionnelle, et, surtout, a surmonter certains paradigmes tels que l existence de la grande propriété et l pensionat. La complexité et la richesse de l objet d étude nous permettent d affirmer qui est pertinente pour la formation initiale et continue des équipes d éducateurs des Centres Familles de Formation en Alternance, la formation de las coordinations pedagogiques des départements de l ducation, des familles et des membres de las associations ou des conseils d écoles, une formation qui encouragent la réappropriation critique des principes et des pressuposées théoriques et méthodologiques de la pédagogie de l alternance par les principaux acteurs de cette méthode d enseignement
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Indiwiduele en kollektiewe prestasie, 'n bydrae tot die experimentele groepspsigologie...Joubert, Gideon Jacobus. January 1900 (has links)
Proefschrift--Amsterdam. / "Stellinge" (2 leaves) laid in.
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Reforma universitária e flexibilização curricular: uma análise do reuni no agreste alagoano / University reform and curriculum flexibilization: a reuni analysis in the harsh area in AlagoasSantos, Lavoisier Almeida dos 23 November 2016 (has links)
The research entitled University Reform and Curriculum Flexibilization: a REUNI analysis in the harsh area in Alagoas, aims to analyze the implementation of curricular flexibility in the course of Pedagogy of the Federal University of Alagoas (UFAL), Campus Arapiraca, within the period of 2011 and 2016 when the first class of that course, offered at night, was paid up. The curricular flexibility of undergraduate courses, defined as one of the principles of the Programme of Restructuring and Expansion of Federal Universities (REUNI) was embodied during the expansion towards the countryside process of UFAL, through the curricula organization in three pillars of knowledge: initial, intermediate and professional. Despite the philosophical argument advocated by the authors of the expansion Project in UFAL (2005) to justify the curricular flexibilization in order to reorganize former high school students‟ minds, preparing them for university life, the way that it was operationalized reveals economistic aspect of the expansion of this educational level proposed by REUNI through the optimization principle, generating a series of difficulties for students and teachers of that Campus. The methodological / operational format of this study was defined by a case study, systematized in three parts: 1. Selection and delimitation of the case; 2. Field research; 3. Organization and report writing. To achieve its goal, the research was based on theoretical and methodological historical as well as dialectical materialism and literature review, documentary study, application and analysis of questionnaires, conducting and analysis of semi-structured interviews as its main procedures. The data and information resulting from such research were treated by content analysis technique. / A pesquisa intitulada Reforma Universitária e Flexibilização Curricular: uma análise do REUNI no Agreste alagoano teve como objetivo analisar a implementação da flexibilização curricular no curso de Pedagogia, da Universidade Federal de Alagoas (UFAL), Campus Arapiraca. O recorte temporal do estudo cobre o período de 2011 a 2016, quando foi integralizada a primeira turma do referido curso, ofertada no período noturno. O formato metodológico/operacional do presente estudo foi definido por meio de um estudo de caso, sistematizado em três partes, a saber: 1) Seleção e delimitação do caso; 2) Trabalho de campo; 3) Organização e redação do relatório. Para alcançar seu objetivo, a pesquisa teve como referencial teórico-metodológico o materialismo histórico-dialético e como principais procedimentos a revisão de literatura, o estudo documental, a aplicação e análise de questionários, a realização e análise de entrevistas semiestruturadas. Os dados e informações resultantes dessa investigação foram tratados por meio da técnica de Análise de Conteúdo. Como resultado, o estudo aponta que, apesar do argumento filosófico, defendido pelos autores do Projeto de Interiorização da UFAL (2005) para justificar a flexibilização curricular, de reorganizar a cabeça do aluno egresso do ensino médio, preparando-o para a vida universitária, a forma que a mesma foi operacionalizada revela o caráter economicista da expansão desse nível de ensino proposto pelo REUNI por meio do princípio de otimização, gerando uma série de dificuldades aos alunos e professores do referido Campus. Assim, conclui-se que a universidade que chega ao agreste alagoano realiza um movimento misto de aspectos positivos e negativos referentes ao processo de ampliação do acesso à educação superior no estado de Alagoas. Porém, seu modelo curricular, flexibilizado em troncos de conhecimento, materializa um modelo universitário precarizado que privilegia o ensino em detrimento da pesquisa e da extensão.
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O teatro de formas animadas na formação de professores : uma proposta pedagógica a partir da Übermarionnette / Theatre de formes animees et formation d'enseignants : une proposition pédagogique de la SurmarionnetteCosta, Rossana Perdomini Della January 2018 (has links)
Cette thèse, réalisée dans le cadre d’une cotutelle entre l’Université Fédérale de Rio Grande do Sul, Brésil, et l’Université Paris Nanterre, France,examineles relations entre corps et objet à partir de l’exercice du théâtre de formes animées dans le contexte brésilien de formation des enseignants en Licence de Pédagogie. A cet égard, elle utilise la notion métaphorique de surmarionnette d’Edward Gordon Craig etses expérimentations sur le mouvement du corps et sur l’espace scénique. L’étude part du constat d’une double absence concernant les futur.e.s pédagogues : celle de références artistiques et celle de l’indivisibilité du théâtre de formes animées. A cela s’ajoute (pour ces étudiant.e.s) une perception superficielle et caricaturale de ce langage théâtral, au détriment de sa puissance comme objet d’art, de philosophie et d’histoire. Le questionnement de cette thèse peut être ainsi défini: comment penser les possibilités pour le corps dans la formation des enseignants en Pédagogie à partir de la proposition de la Surmarionnette d’Edward Gordon Craig? A cet effet, ont été réalisés des ateliers de théâtre de formes animées avec onze groupes d’étudiant.e.s du cursus de Licence en Pédagogie de huit universités de Rio Grande do Sul, Brésil Ces ateliers ont été annotés et enregistrés sur des vidéos, constituant des dossiers qui, postérieurement, ont été analysés. Le fondement théorique s’inspire de l’oeuvre foucaldienne, tout particulièrement, des notions de corps docile, fonction-auteur, hétérotopie, corps utopique et dans l’exercice de penser d’autres manières à partir de son archéogénéalogie. Cet exercice est nourri de la notion d’expérience de Larrosa (2015), de celle de formation-expérience de Dias (2012) et de la culture de la présence de Gumbrecht (2010). On envisage le théâtre de formes animées selon ses potentialités de formation dans les déplacements : de la conception d’un processus de formation calquée sur la modélisation, sur la transmission et la répétition de contenus vers une formation-expérience; de la formation textocentrique vers l’indéfinition de la situation créative; des vérités pédagogisantes vers l’incertitude. Nous concluons sur une proposition pédagogique qui s’oppose à des formules prédertimées et qui considère que le processus de construction dela connaissance est plus complexe et se révèlepar le biais de l’action, et, donc, par celui du corps. / Esta tese, realizada em convênio de cotutela entre a Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Brasil, e a Université Paris Nanterre, na França, investiga as relações entre corpo e objeto a partir do exercício de teatro de formas animadas no contexto brasileiro da formação docente em Pedagogia. Para tanto, toma a noção metafórica da Übermarionnette de Edward Gordon Craig e as experimentações com o movimento e as formas do espaço cênico. O estudo parte da constatação do déficit de referências artísticas das futuras pedagogas e, também, da invisibilidade do teatro de formas animadas nesse contexto, frequentemente visto de forma superficial e caricata em detrimento de sua potência como objeto de arte, de filosofia e de história. A questão desta tese pode ser assim definida: como pensar as possibilidades para o corpo na formação docente em Pedagogia a partir da proposta da Übermarionnette de Edward Gordon Craig? Para tanto, foram realizadas oficinas de teatro de formas animadas com onze grupos de alunas de cursos de gradução em Pedagogia do Rio Grande do Sul, Brasil. Essas oficinas foram anotadas e registradas em vídeos, produzindo-se dossiês que, posteriormente, foram analisados A base teórica é constituída a partir da inspiração na obra foucaultiana, em especial, as noções de corpo dócil, função autor, heterotopia, corpo utópico e no exercício de pensar de outros modos a partir da sua arqueogenealogia. Tal exercício é entretecido com a noção de experiência de Larrosa (2015), de formação-experiência de Dias (2012) e de cultura da presença de Gumbrecht (2010). Entende-se que o que o teatro de formas animadas possui de formativo é a sua possibilidade de promover deslocamentos: da concepção de um processo de formação calcada na modelização, transmissão e repetição de conteúdos para uma formação-experiência; da formação textocêntrica para a indefinição da situação criativa; e das verdades pedagogizantes para a incerteza. Conclui-se que é uma proposta pedagógica que se opõe à formulas e considera que o processo de construção do conhecimento é mais complexo e se dá por intermédio da ação e, portanto, do corpo. / This dissertation, developed in a joint degree agreement between Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Brazil, and Université Paris Nanterre, France, investigates the relations between body and object grounded on a theater of animated forms exercise in the Brazilian context of teacher training in Pedagogy. For such, Edward Gordon Craig’s metaphoric notion of Übermarionnette and the experiments with movement and forms of the performing space are used. The study starts from the verification of the deficit of artistic references on part of future pedagogues, as well as the invisibility of theater of animated within this context, which is often considered in a superficial and grotesque way in detriment of its potency as object of art, philosophy and history. The question of this dissertation is: how to think the possibilities for the body in teacher training in Pedagogy, based on Edward Gordon Craig’s Übermarionnette proposal? For this purpose, eleven groups of students from undergraduate Pedagogy courses from Rio Grande do Sul state, Brazil took part in theater of animated forms workshops. These workshops were registered in writing and recorded in video, having been produced dossiers which were later examined The theoretical basis is inspired by Foucault’s work, especially the notions of docile body, author function, heterotopia, utopian body and the exercise of thinking in distinct ways from his archeogenealogy. Such exercise is interwoven with Larrosa’s notion of experience (2015), Dias’ training-experience (2012) and Gumbrecht’s culture of presence (2010). It is understood that what the theater of animated forms has as formativeis its possibility to foster shifts: from the conception of a training process based on content modeling, transmission and repetition of contents to training-experience; from text-centered training to the imprecisionof the creative situation; and from pedagogizing truths to uncertainty. It is concluded that it is a pedagogical proposal that opposes to the formulas and considers that the process of knowledge construction is more complex and happens by means of action, therefore by means of the body.
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O teatro de formas animadas na formação de professores : uma proposta pedagógica a partir da Übermarionnette / Theatre de formes animees et formation d'enseignants : une proposition pédagogique de la SurmarionnetteCosta, Rossana Perdomini Della January 2018 (has links)
Cette thèse, réalisée dans le cadre d’une cotutelle entre l’Université Fédérale de Rio Grande do Sul, Brésil, et l’Université Paris Nanterre, France,examineles relations entre corps et objet à partir de l’exercice du théâtre de formes animées dans le contexte brésilien de formation des enseignants en Licence de Pédagogie. A cet égard, elle utilise la notion métaphorique de surmarionnette d’Edward Gordon Craig etses expérimentations sur le mouvement du corps et sur l’espace scénique. L’étude part du constat d’une double absence concernant les futur.e.s pédagogues : celle de références artistiques et celle de l’indivisibilité du théâtre de formes animées. A cela s’ajoute (pour ces étudiant.e.s) une perception superficielle et caricaturale de ce langage théâtral, au détriment de sa puissance comme objet d’art, de philosophie et d’histoire. Le questionnement de cette thèse peut être ainsi défini: comment penser les possibilités pour le corps dans la formation des enseignants en Pédagogie à partir de la proposition de la Surmarionnette d’Edward Gordon Craig? A cet effet, ont été réalisés des ateliers de théâtre de formes animées avec onze groupes d’étudiant.e.s du cursus de Licence en Pédagogie de huit universités de Rio Grande do Sul, Brésil Ces ateliers ont été annotés et enregistrés sur des vidéos, constituant des dossiers qui, postérieurement, ont été analysés. Le fondement théorique s’inspire de l’oeuvre foucaldienne, tout particulièrement, des notions de corps docile, fonction-auteur, hétérotopie, corps utopique et dans l’exercice de penser d’autres manières à partir de son archéogénéalogie. Cet exercice est nourri de la notion d’expérience de Larrosa (2015), de celle de formation-expérience de Dias (2012) et de la culture de la présence de Gumbrecht (2010). On envisage le théâtre de formes animées selon ses potentialités de formation dans les déplacements : de la conception d’un processus de formation calquée sur la modélisation, sur la transmission et la répétition de contenus vers une formation-expérience; de la formation textocentrique vers l’indéfinition de la situation créative; des vérités pédagogisantes vers l’incertitude. Nous concluons sur une proposition pédagogique qui s’oppose à des formules prédertimées et qui considère que le processus de construction dela connaissance est plus complexe et se révèlepar le biais de l’action, et, donc, par celui du corps. / Esta tese, realizada em convênio de cotutela entre a Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Brasil, e a Université Paris Nanterre, na França, investiga as relações entre corpo e objeto a partir do exercício de teatro de formas animadas no contexto brasileiro da formação docente em Pedagogia. Para tanto, toma a noção metafórica da Übermarionnette de Edward Gordon Craig e as experimentações com o movimento e as formas do espaço cênico. O estudo parte da constatação do déficit de referências artísticas das futuras pedagogas e, também, da invisibilidade do teatro de formas animadas nesse contexto, frequentemente visto de forma superficial e caricata em detrimento de sua potência como objeto de arte, de filosofia e de história. A questão desta tese pode ser assim definida: como pensar as possibilidades para o corpo na formação docente em Pedagogia a partir da proposta da Übermarionnette de Edward Gordon Craig? Para tanto, foram realizadas oficinas de teatro de formas animadas com onze grupos de alunas de cursos de gradução em Pedagogia do Rio Grande do Sul, Brasil. Essas oficinas foram anotadas e registradas em vídeos, produzindo-se dossiês que, posteriormente, foram analisados A base teórica é constituída a partir da inspiração na obra foucaultiana, em especial, as noções de corpo dócil, função autor, heterotopia, corpo utópico e no exercício de pensar de outros modos a partir da sua arqueogenealogia. Tal exercício é entretecido com a noção de experiência de Larrosa (2015), de formação-experiência de Dias (2012) e de cultura da presença de Gumbrecht (2010). Entende-se que o que o teatro de formas animadas possui de formativo é a sua possibilidade de promover deslocamentos: da concepção de um processo de formação calcada na modelização, transmissão e repetição de conteúdos para uma formação-experiência; da formação textocêntrica para a indefinição da situação criativa; e das verdades pedagogizantes para a incerteza. Conclui-se que é uma proposta pedagógica que se opõe à formulas e considera que o processo de construção do conhecimento é mais complexo e se dá por intermédio da ação e, portanto, do corpo. / This dissertation, developed in a joint degree agreement between Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Brazil, and Université Paris Nanterre, France, investigates the relations between body and object grounded on a theater of animated forms exercise in the Brazilian context of teacher training in Pedagogy. For such, Edward Gordon Craig’s metaphoric notion of Übermarionnette and the experiments with movement and forms of the performing space are used. The study starts from the verification of the deficit of artistic references on part of future pedagogues, as well as the invisibility of theater of animated within this context, which is often considered in a superficial and grotesque way in detriment of its potency as object of art, philosophy and history. The question of this dissertation is: how to think the possibilities for the body in teacher training in Pedagogy, based on Edward Gordon Craig’s Übermarionnette proposal? For this purpose, eleven groups of students from undergraduate Pedagogy courses from Rio Grande do Sul state, Brazil took part in theater of animated forms workshops. These workshops were registered in writing and recorded in video, having been produced dossiers which were later examined The theoretical basis is inspired by Foucault’s work, especially the notions of docile body, author function, heterotopia, utopian body and the exercise of thinking in distinct ways from his archeogenealogy. Such exercise is interwoven with Larrosa’s notion of experience (2015), Dias’ training-experience (2012) and Gumbrecht’s culture of presence (2010). It is understood that what the theater of animated forms has as formativeis its possibility to foster shifts: from the conception of a training process based on content modeling, transmission and repetition of contents to training-experience; from text-centered training to the imprecisionof the creative situation; and from pedagogizing truths to uncertainty. It is concluded that it is a pedagogical proposal that opposes to the formulas and considers that the process of knowledge construction is more complex and happens by means of action, therefore by means of the body.
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