Orientador: Elizabeth Nogueira Gomes da Silva Mercuri / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-12T13:07:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fior_CamilaAlves_D.pdf: 2811457 bytes, checksum: f756d3fce667a1b7aac9fce123527d88 (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: As interações que os universitários estabelecem com os seus pares influenciam a aprendizagem e o desenvolvimento. Sabe-se que as características destas interações modificam-se ao longo da graduação e o seu impacto sobre a formação do estudante também é distinto. Além disso, o papel das interações com os principais agentes de socialização, incluindo os pares, pode não ocorrer de maneira direta, mas mediada pelo envolvimento acadêmico, entendido como a quantidade e a qualidade de energia investida pelos estudantes nas atividades. Assim, o presente trabalho analisou o ajuste dos dados empíricos ao modelo teórico no qual as interações acadêmicas e sociais estabelecidas pelos estudantes com os seus pares influenciam o envolvimento acadêmico de ingressantes e concluintes. Participaram do estudo 1070 universitários matriculados em um dos campi de uma universidade confessional localizada na região Sudeste do Brasil. Para a coleta de dados foram construídos dois instrumentos e o estudo psicométrico dos mesmos, realizado através das análises fatoriais exploratórias e confirmatórias, indicou que os itens da Escala de Interação com os Pares agrupam-se em quatro fatores: interações acadêmicas nas quais há discussão e oferecimento de auxílio, interações acadêmicas nas quais há colaboração e recebimento de ajuda, interações sociais e de lazer e interações íntimas. O estudo confirmou a estrutura fatorial da Escala de Envolvimento Acadêmico em dois fatores: envolvimento com as atividades obrigatórias e com as não obrigatórias. A análise do impacto das interações sobre o envolvimento acadêmico foi realizada através da modelagem de equações estruturais. Os principais resultados sugerem que as interações que o estudante estabelece com os seus pares, bem como o seu envolvimento acadêmico são distintos entre ingressantes e concluintes, refletindo características das transições vividas e da rede social. Além disso, constatou-se o ajuste dos dados ao modelo teórico no qual as interações influenciam o envolvimento acadêmico, tanto para ingressantes como concluintes. Para ambos os estudantes, as interações acadêmicas nas quais há discussão e oferecimento de ajuda contribuem para o envolvimento, sendo a magnitude da relação mais forte para o aluno de final de curso (? = 1,82, p<0,01; ? = 1,55, p<0,01) do que para o de início de curso (? = 1,35, p<0,01; ? = 1,40, p<0,01) tanto para o engajamento nas atividades obrigatórias como nas não obrigatórias, respectivamente. Já as interações acadêmicas nas quais há colaboração e recebimento de ajuda têm um impacto desfavorável sobre o engajamento nas atividades obrigatórias para ingressantes (? = -0,74, p<0,01) e concluintes (? = - 0,41, p<0,05), sendo que tal impacto negativo também se mantém sobre o envolvimento com as atividades não obrigatórias, apresentando-se, novamente, a influencia mais desfavorável para os calouros (? = -0,64, p<0,05), quando comparados aos concluintes (? = -0,47, p<0,05). Para o ingressante, as interações íntimas tiveram um papel negativo, estatisticamente significante apenas sobre a participação nas atividades não obrigatórias (? = -1,06, p<0,01), sendo que para o concluinte os impactos negativos foram observados junto às obrigatórias (? = -1,14, p<0,01) e não obrigatórias (? = -1,03, p<0,01). Para ambos os estudantes, as interações características do convívio social influenciaram positivamente o envolvimento com as atividades não obrigatórias, sendo o impacto maior para o estudante de início de curso (? = 1,01, p<0,01) quando comparado ao concluinte (? = 0,59, p<0,01). Acredita-se que variáveis ligadas ao suporte social, bem como as transformações no componente motivacional auxiliem na explicação desta relação. Assim, os resultados sugerem que a dimensão interativa sobre o envolvimento apresenta particularidades entre ingressantes e concluintes, principalmente em termos da magnitude da relação, e reafirmam o impacto das interações entre os pares no processo de formação universitária. / Abstract: The interactions established between the university students and their peers have influenced the learning and the development. The characteristics of these interactions, though, are modified during the graduation course and their impact on the student's academic background is also distinctive. In addition, the role of the interactions might not occur in a direct way with the main socialization agents including their peers, but might be mediate by academic involvement, that's the quantity and the quality of energy spent by the students in the activities. The present article analyzed the adjustment of the empirical data to the theoretical model on which the academic and social interactions established by the students with their peers influence the freshmen and senior college students' academic involvement. 1070 enrolled students who attend classes in a campus of a confessional university located in the Southeast region of Brazil participated in the study. For collecting the data was built two instruments. The psychometric study of both which was executed through exploratory and confirmatory factor analysis indicated that the items from the Interaction Scale with the Peers get into four factors: academic interactions involving discussion and help offering; academic interactions involving cooperation and help receipt; social and leisure interactions; and, intimate interactions. The study confirmed the factor structure of the Academic Involvement Scale in two factors: involvement in compulsory and non-compulsory activities. The analysis of the impact of the interactions on the academic involvement was carried through Structural Equation Modeling. The main results suggest that the interactions established between the student and his peers, as well as his academic involvement, differ from freshmen and seniors what reflects characteristics from experienced transitions and social network. Moreover, it was confirmed the adjustment of the data to the theoretical model in which the interactions influence the academic involvement for both freshmen and senior students, sustaining what is mentioned at the literature. The academic interactions involving discussion and help offering contribute to the involvement of both groups of students. However, the magnitude of the relationship is stronger for the student at the end of course (? = 1,82, p<0,01; ? = 1,55, p<0,01) than for the ones at the beginning of the course (? = 1,35, p<0,01; ? = 1,40, p<0,01) regarding the engagement in compulsory and non compulsory activities. On the other hand, the academic interactions involving cooperation and help receipt have an adverse impact on the engagement in compulsory activities for freshmen (? = -0,74, p<0,01) and seniors (? = -0,41, p<0,05). The negative impact also is kept on the involvement in non-compulsory activities, having again a more adverse influence on the freshmen (? = -0,64, p<0,05) than the senior students (? = -0,47, p<0,05). For the freshmen the intimate interactions had a negative role, statistically relevant only on their participation in non-compulsory activities (? = -1,06, p<0,01). For the senior the negative impacts were noticed on the compulsory (? = -1,14, p<0,01) and non-compulsory activities (? = - 1,03, p<0,01). The characteristic interactions of social contact influenced positively the involvement in non-compulsory activities for both of them, but the students at the beginning of the course suffered a major impact (? = 1,01, p<0,01) comparing to the seniors (? = 0,59, p<0,01). It is believed that the variables connected to social support, as well as the changes in the motivational component might help in explaining that relationship. Thus, the results suggest that the interactive dimension on the involvement presents particularities between freshmen and seniors, especially in terms of the relationship magnitude and restate the interactions impact between the peers during the academic education process. / Doutorado / Psicologia Educacional / Doutor em Educação

Orientador: Sérgio Ferreira do Amaral / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-25T15:42:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MonteirodeAlmeida_LanaPaulaCrivelaro_D.pdf: 2264007 bytes, checksum: b975d11fa348b7ca2abd8575ef28c2b0 (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: Diante novos hábitos, pensamentos e atitudes distintas entre o atual tipo de cidadão inserido em um novo contexto social, cultural e educacional, visualizou-se a necessidade de levar o professor a uma reflexão e busca de novos desafios pedagógicos, com a intenção de não torná-los alheio as mudanças sociais que interferem diretamente no processo educacional. O enfoque dado ao trabalho surge a partir de ampla discussão teórica refletindo sobre mudanças culturais e sociais, formação de professores, a influência da tecnologia na sociedade e no âmbito educacional, as vantagens do trabalho colaborativo, exemplos da educa-ção européia em que a colaboração é um forte comportamento entre os professo-res, assim como o levantamento de inúmeros trabalhos educacionais colaborati-vos já publicados. Além deste estudo teórico, a análise do discurso realizada com 109 professores brasileiros, atuantes do ensino fundamental, preferencialmente de escolas públicas, contribuiu para o levantamento de indicadores que levam o professor a tornar-se colaborativo, resultando no principal objetivo deste trabalho. Para melhor justificativa sobre a criação de cada indicador, estabeleceu-se alguns descritores, os quais deram margem as sugestões de propostas educacionais pa-ra escola, professores e governo/ universidade / Abstract: Facing new habits, thoughts and differing attitudes of the contemporary citi-zen inserted in a changing social, cultural and educational context, it was envisaged as urgent to incite educators into a reflection and search for responses to new pedagogical challenges. The intention here being the one of not keeping these citizens alien to the social changes that interfere directly with the educational process. The approach used to this assignment is the outcome of a broad theoretical discussion concerning cultural and social changes, educators instruction, the influence of technology on society and on the educational setting, the advantages of the collaborative work, examples of education models in Europe where collaboration between the educators takes form of a solid behaviour, not to mention the a large number of publications on educational collaborative works. Moreover, in addition to this theoretical study, an analysis of the discourses carried out via a survey with 109 Brazilian educators of basic education in exercise, of which great part would be teaching at public schools, contributed to point out the indicators that leads the professor into a collaborating mood, consequential to the main objective of this work. To better validate the creation of each indicator, it was established some describers, that gave extra margin to suggestions of educational proposals for schools, professors and government / university / Doutorado / Ciencias Sociais na Educação / Doutora em Educação

Orientador: Elizabeth Nogueira Gomes da Silva Mercuri / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-23T10:03:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vassoler_AnaMariaJesuinaBarbieri_M.pdf: 2082854 bytes, checksum: 083368976e8316a5eb205e974f61f955 (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: Observa-se, no Brasil, nas últimas décadas, um aumento significante no número de estudantes ingressantes no ensino superior, resultado do aumento da população jovem adulta, das exigências do mercado de trabalho para responder ao desenvolvimento econômico e social do país, das políticas de acesso e de abertura à maior heterogeneidade de alunos neste nível educacional e, que tem, entre suas consequências, maior presença de estudantes adultos neste nível de ensino. Nota-se que os termos para a identificação do aluno adulto na graduação, bem como os atributos que o definem, variam consideravelmente nos estudos da área, contudo, o mais frequente atributo utilizado tem sido o ingresso no ensino superior com idade igual ou acima de 25 anos. Observa-se na literatura que os estudantes adultos possuem características que influenciam como eles aprendem e como vivenciam a graduação, incluindo as interações que estabelecem com os pares. Diante do número cada vez maior de estudantes adultos na graduação e pelo entendimento de que as interações com os pares destacam-se na literatura como uma variável associada à integração acadêmica, ao envolvimento do estudante, ao sucesso acadêmico, bem como à permanência deste nas instituições de ensino superior, objetivou-se nesse estudo descrever e analisar em estudantes adultos ingressantes na graduação, a frequência e o conteúdo das interações com os pares nos campos acadêmico e social e sua relação com as variáveis pessoais dos participantes: sexo, idade, turno do curso, exercício de atividade remunerada, e semestre do curso. Participaram do estudo 84 universitários de diferentes cursos, com idade variando entre 25 a 69 anos, matriculados em um dos campi de uma universidade confessional localizada na região sudeste do Brasil. Os principais resultados deste trabalho, cujos dados tiveram origem nas respostas de estudantes adultos a uma Escala de Interação com os Pares, indicaram que estes interagem de maneira geral com baixa frequência com os pares. Em relação às diferenças das médias obtidas pelos quatro domínios da escala, observou-se a existência de diferença estatisticamente significante entre as interações características de convívio social e de lazer que se mostraram como a de menor frequência. Ao comparar a natureza de interações com pares que se associam às variáveis dos participantes, observou-se que as interações do campo social estão mais fortemente associadas quando comparadas às interações de natureza acadêmica e que, do conjunto de variáveis dos participantes, sexo, idade, turno do curso e exercício de atividade remunerada mostraram-se associadas significantemente a diferentes domínios de interação com os pares. Os resultados do presente estudo auxiliam na compreensão do comportamento dos estudantes adultos do ensino superior em relação às interações com os pares, possibilitam ampliação do conhecimento sobre esse aluno e contribuem com políticas e ações de intervenção. / Abstract: It is observed in Brazil in the last decades, a significantly increase in the students number enrolled in college. It is resulted of the young adult population's rise, of the job market requirement to respond the social and economical country development, the governmenta openness and access policies to a better heterogeneity from this educational level, that has as consequence a larger presence of adult students in this educational level. It's also observed that to identify the adult students in college, as well the attributes that define them vary substantially in the studies area, however the most used attribute has been the college enrolled on the age of 25 or above. It is perceived in previous studies that adult students have characteristics that influence how they learn and how they experience the college, including the interaction that they establish with the common peers. Before the increase number of adult students in college and understanding that the common peer interactions is highlighted in previous studies as a variable associated to the academic integration, to the student's involvement, to the academic success, as well the permanence of them at the college institutions allowed in this search describe and analyze in adult students enrolled in college institutions, the frequency and the content of the common peer interactions in the academic and social field and its relation with the personal variables of the participants: gender, age, course shift, occupation and course semester. Participated of this search 84 college students from different courses, ages from 25 to 69, enrolled in a college's campus situated in the southeast region of Brazil. The main results of this search, which datas were collected from the adult students answers to a common peers interaction scale, revealed that they normally interacted with the common peer in a low frequency. According to average's differences got by the four scale dominion, it's observed the existence of a significant statistically difference between the interaction deriving of social aspects and leisure, being the last one observed with the lowest frequency. Comparing the way of interactions with common peers are associated to the participants variations, it's observed that the social interaction are substantially associated when compared to the academic interactions and, from the personal participants variation, gender, age, course shift and occupation was significantly associated to different dominions of common peers interaction. The results of this search support the behavior understanding of adult students attending college courses according to the common peer relation interactions, it enables a knowledge enlargement about this student and also contributes to policies and intervention actions. / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestra em Educação

Made available in DSpace on 2014-08-20T13:49:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cibele Alves dos Santos.pdf: 894654 bytes, checksum: 458c5e82b084d0a20cea0dfbf7906c97 (MD5) Previous issue date: 2013-03-21 / The motor learning has investigated processes affecting the acquisition of motor skills, or in the case of the elderly population, yet the reacquisition. Thinking about this particular group, it is noticed a decline in motor performance with advancing age impairing quality of life and functional capacity decline. Thus, balance is a fundamental aspect engine for locomotion and important to prevent falls, responsible for increased incidence of fractures. Considering this context, there is the importance of physical activity and participation in social groups, generates benefits in the sense of wellbeing, in the perception of body image and self-esteem, in the perception of control and confidence. In this sense, this study aims to determine whether the practice in dyads with external focus of attention, have an influence on learning a complex motor task of dynamic balance in elderly. The study involving the manipulation of variables in an attempt to establish a relationship of cause and effect. Using as main theoretical the ecological theory of human development of Bronfenbrenner. The results for time in equilibrium, do not demonstrate significant differences (p> 0.05). Is possible to affirm that motor learning was not affected by the use of a protocol in dyad, the group had not demonstrated inferior results to the individual protocol. These results are important the extent that indicates the work in pairs as a facilitator of classes, which can provide savings in time and resources, which would be interesting in view of the management of exercise programs for the elderly / A aprendizagem motora tem investigado processos que afetam a aquisição de habilidades motoras, ou no caso da população idosa, ainda a reaquisição. Pensando neste grupo específico, percebe-se um declínio no desempenho motor com o avanço da idade prejudicando a qualidade de vida e declínio na capacidade funcional. Assim, o equilíbrio é um aspecto motor fundamental para a locomoção e importante para evitar quedas, responsáveis por aumento na incidência de fraturas. Considerando este contexto, observa-se a importância da atividade física e participação em grupos de convivência gera benefícios na sensação de bem estar, na percepção de imagem corporal e autoestima, na percepção de controle e confiança. Neste sentido, o presente estudo tem como objetivo verificar se a prática em díades, com foco de atenção externo, tem influência sobre aprendizagem de uma tarefa motora complexa, de equilíbrio dinâmico, em idosos. O estudo envolvendo a manipulação de variáveis na tentativa de estabelecer uma relação de causa e efeito. Utilizando como principal fundamentação teórica a teoria ecológica do desenvolvimento humano de Bronfenbrenner. Os resultados encontrados para o tempo em equilíbrio, não demonstram diferenças significativas (p>0,05). É possível afirmar que a aprendizagem motora não foi prejudicada pela utilização de um protocolo em díade, pelo grupo não ter demonstrado resultados inferiores ao protocolo individual. Estes resultados são importantes na medida em que indicam o trabalho em duplas como facilitador das aulas, podendo proporcionar economia de tempo e recursos, o que seria interessante no ponto de vista da gestão de programas de exercício para idosos.

Orientador: Elaine Prodócimo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Física / Made available in DSpace on 2018-08-24T03:45:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Caetano_Alessandra_M.pdf: 2205031 bytes, checksum: 38753709bde38eecc6164bc512ea5f27 (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: Este trabalho teve como objetivo investigar o desenvolvimento do jogo nas aulas de Educação Física, em turmas de 5º ano do ensino fundamental, no Município de Valinhos - SP, visando analisar a sua contribuição para o desenvolvimento da moralidade nos alunos. Hoje em dia, nas aulas de Educação Física, muitos temas, conteúdos e/ou saberes devem ser investigados, vivenciados, sistematizados, estudados; enfim, ressignificados. E o jogo é um deles. Aparece, na maioria das vezes, em todos os anos da escolaridade, independente do contexto escolar em que o trabalho é desenvolvido. A pesquisa deu-se por meio de método qualitativo, com observações de aulas de Educação Física de 5ºs anos de quatro escolas públicas e de entrevistas semiestruturadas com os professores responsáveis pelas aulas. Partindo de um estudo piloto, foram feitos pequenos ajustes no cerne de observação das aulas e também no roteiro da entrevista. Por meio das observações foi possível constatar que o jogo é um conteúdo bastante trabalhado nas aulas de Educação Física do ensino fundamental. Durante a pesquisa presenciamos esse conteúdo em três das quatro escolas observadas. Percebemos que diferentes enfoques foram dados pelos professores no trabalho com o jogo. Os professores lidam com as regras utilizando-se de forma mais ou menos diretiva na sua exposição, com pouca ou nenhuma abertura para a participação dos alunos. Além disso, durante a vivência dos jogos, a intervenção dos professores nas situações ocorridas com os alunos foi pequena, e quando feita, eles não conseguiam aproveitá-la como uma oportunidade para estimular o desenvolvimento moral dos mesmos. A partir dos dados obtidos, pôde-se considerar que, embora o jogo seja tratado nas aulas, as oportunidades que este oferece ao desenvolvimento moral dos alunos foram pouco aproveitadas. Cada vez mais a educação dita formal deve englobar todos os âmbitos na formação do educando. E, por mais que haja a especificidade das disciplinas, o trabalho com o desenvolvimento moral é tarefa de todos / Abstract: This study aimed to investigate the development of the game in Physical Education lessons in classes of 5th grade elementary school in the city of Valinhos - SP to analyze their contribution to the development of morality in students. Nowadays in physical education classes, many themes, content, and / or knowledge should be investigated, experienced, systematic, studied, finally; reframed. And the game is one of them. It appears most often in all the years of education, whether school context in which work is developed. The research was performed by means of qualitative method, through observations of physical education classes of fifth -year public schools and four semi-structured interviews with teachers responsible for classes. Starting from a pilot study were made small adjustments in the focus of observation of classes and also in the interview script. Through observations it was established that the game is a very content working in physical education classes at school. While we were searching, we witnessed such content in three of the four schools observed. We realize that different approaches were given by teachers in working with the game. Teachers deal with rules using more or less directive in your exposure, with little or no opening for students participation. And during the life of the game there was little participation of the teachers involved in intervening in situations that occurred with students, however, these small interventions teachers failed to seize opportunities to get moral development of these students. From the data obtained we could be considered that, although the game is handled in the classroom, the opportunities it offers to the moral development of the students were little advantage. Increasingly it formal education should encompass all areas in the training of their students. As much as there is a specificity of disciplines, working with the moral development is everyone's job / Mestrado / Educação Fisica e Sociedade / Mestra em Educação Física

Esta pesquisa se desenvolveu a partir da parceria entre o Projeto APOIAR do Laboratório de Saúde Mental e Psicologia Clinica Social do Instituto de Psicologia da USP e a ABRELA (Associação Brasileira de Esclerose Lateral Amiotrófica). O estudo refere-se à investigação e compreensão de aspectos afetivos, emocionais e de qualidade de vida dos profissionais da área de saúde, enfocando sua relação com cuidadores e pacientes portadores de Esclerose Lateral Amiotrófica (ELA), doença degenerativa dos neurônios motores, sem prognóstico de cura, embora com a consciência mantida até a morte. Foi empregado o método clínico de pesquisa em onze profissionais, médicos, assistentes sociais, fisioterapeutas respiratórios e motor, nutricionista e terapeuta ocupacional, no setor da Neuromuscular da UNIFESP/Escola Paulista de Medicina em parceria com a ABRELA. Foram empregados como instrumentos: Entrevista Psicológica Semi Estruturada, Método de Rorschach pelo Sistema de Avaliação Aníbal Silveira (sendo alguns índices selecionados) e o Questionário de Vida de McGill. Os dados foram tratados considerando o grupo de forma geral e não de modo individualizado. Principais resultados obtidos apontam para a maturidade do grupo de profissionais, a sensibilidade da maioria à dor e ao sofrimento dos pacientes, com respostas que denotam afetividade, frustração diante da falta de cura e sucesso no tratamento. Demonstram qualidade de vida preservada, e os dados sugerem que trabalham na área que escolheram apesar das dificuldades que sentem. Sugere-se que sejam implementados programas que possam dar aos profissionais de saúde o suporte necessário para que se mantenham como o grupo estudado nessa pesquisa, em condições de dar conta do contato com pacientes com enfermidades graves e crônicas como a ELA. / The actual research was possible due to the partnership between the Project APOIAR (SUPPORT) of the Laboratory of Mental Health and Clinical Psychology of the Institute of Psychology of USP University of Sao Paulo, and ABRELA ( Brazilian Association of Amyotrophic Lateral Sclerosis ( ALS ). This study intends to investigate and better understand the Quality of Life and emotional aspects of health professionals in their relationship with ALS patients and their carers. ALS is a degenerative illness which affects motor neurons causing severe physical impediments, even tough its patients continue lucid up to their death. This illness does not have a prognosis of cure. We have applied the Clinical Method of survey and research on eleven professionals physicians, social workers, motor and respiratory physiotherapists, nutritionist and occupational therapist from de Department of neuromuscular of UNIFESP/ Federal Paulista Medical School and partnership with ABRELA. The study Instruments used were the Semi- Structured psychological Interview, the Rorschach Method ( the Evaluation System by Anibal Silveira) and the Questionnaire of Quality of Life. The collected data considered the group as a whole and not individuals. The main results point towards the maturity of the group of health professionals and their sensitivity related to the pain and suffering of patients, with answers showing affection and frustration due to impossibility of cure and success of treatment. The results show preserved Quality of Life and suggest that those health professionals work within their chosen specialty despite their difficulties.The study suggests the need of implementing programs which give health professionals the necessary support, as shown in this study, so that they can deal with their patients with serious and chronic illnesses such ALS.

O trabalho com a família no contexto de cuidado pediátrico requer fundamentação teórica para que se desenvolva como filosofia de cuidado centrado na família. A partir do questionamento sobre quais os significados atribuídos pela família às interações vivenciadas ao longo da hospitalização da criança, este estudo buscou compreender a experiência de interação da família e identificar as intervenções consideradas efetivas na perspectiva da família. O Interacionismo Simbólico foi a perspectiva teórica que orientou o processo de pensamento e conferiu sustentação ao desenvolvimento da pesquisa que teve como referencial metodológico a Teoria Fundamentada nos Dados. Participaram do estudo seis famílias de crianças hospitalizadas. Os resultados permitiram a construção de um modelo teórico explicativo da experiência de interação da família, definida pela categoria central BUSCANDO SEGURANÇA PARA DESENVOLVER SUAS COMPETÊNCIAS que integra os fenômenos SENTINDO-SE SEGURA PARA ASSUMIR RISCOS e SENTINDO-SE INSEGURA PARA ASSUMIR RISCOS, que representam os contextos relacionais que emergem da interação com os profissionais de saúde. A compreensão dos significados atribuídos pela família à suas interações permitiu a identificação de intervenções consideradas na perspectiva da família efetivas por promoverem alívio e bem-estar familiar. Os conceitos identificados contribuem especialmente para ampliar a compreensão da abordagem de cuidado centrado na família e proporciona um caminho para a reflexão acerca da interação e intervenção com família na prática pediátrica. / The work with family in a pediatric care setting requires theoretical framework in order to develop itself as a family centered care philosophy. Starting from the question research about the meanings the family attributes to experienced interactions along the child\'s hospitalization, this study tries to understand the experience of family s interaction, as well to identify the interventions considered effective in the family s perspective. Symbolic Interactionism was the theoretical perspective that has oriented the mind processing and supported the Grounded Theory methodology. Six families with hospitalized children have participated in the present study. The results allowed the construction of an explanatory theoretical model of family\'s interaction experience, defined by the central category SEARCHING SECURITY TO DEVELOP COMPETENCES, which integers the both phenomena FEELING SECURE TO ASSUME RISKS and FELLING INSECURE TO ASSUME RISKS, both of them represent the relational contexts that emerge from interaction with health professional. The understanding of meanings that family attributes to interactions allowed identifying interventions considered effective, under family’s perspective, to promote relief and well being. Identified concepts contribute specially to better understanding of family centered care approach as well provide a way to reflection about interaction and intervention with family in a pediatric practice.

Objetivo: Analisar a violência por parceiro íntimo na adolescência na perspectiva das categorias gênero, violência de gênero e geração. Método: Trata-se de uma pesquisa descritiva e exploratória, de abordagem metodológica quantitativa. Os dados foram coletados em uma escola pública de Ensino Técnico e Ensino Superior do município de Curitiba. Participaram da pesquisa 111 adolescentes, com idade de 15 a 19 anos. A coleta de dados foi realizada por meio de instrumento anônimo e auto preenchível, composto pela escala CADRI e por questões fechadas. Resultados: Constatou-se que 91% dos participantes relataram perpetrar no mínimo uma das naturezas de violência mensuradas neste estudo e 90,1% afirmaram ter sofrido pelo menos uma das naturezas de violência. A violência verbal/emocional apresentou as maiores frequências de perpetração (90,1%) e de vitimização (89,2%), seguida da violência sexual sofrida (32,4%) e perpetrada (27,9%), das ameaças sofridas (25,2%) e perpetradas (21,6%), da violência relacional sofrida (22,5%), da violência física perpetrada (22,5%) e sofrida (18%) e da violência relacional perpetrada (8,1%). Para quase metade dos participantes, a vivência e perpetração das agressões físicas e sexuais ocorreram em conjunto com a vivência e perpetração de violência psicológica. A violência por parceiro íntimo na adolescência constitui uma forma precoce de violência de gênero e as construções de gênero determinaram as agressões sofridas e perpetradas. Também parecem determinar a naturalização e legitimação dessas agressões. A desigualdade de poder entre as gerações pode determinar maior vulnerabilidade à violência por parceiro íntimo na adolescência. Além disso, a categoria geração permitiu compreender o surgimento de novas formas de perpetração e vivência de agressões determinadas pelas transformações históricas e sociais. Conclusões: A construção histórica e social da masculinidade e da feminilidade e as desigualdades de poder estabelecidas por essas construções confluem com a desigualdade de poder entre as gerações. Assim, gênero e geração são determinantes da violência por parceiro íntimo na adolescência, bem como da vulnerabilidade de adolescentes a esse fenômeno. / Objective: To analyze the violence by intimate partner in adolescence in view of the categories of gender, gender violence and generation. Method: This is a descriptive and exploratory research that utilizes quantitative methods. The data was collected in a public school of Technical Education and Higher Education in the Brazilian city of Curitiba, state of Paraná. The participants were 111 adolescents whose ages ranged from 15 to 19 years old. Data collection was conducted by means of an anonymous and self-fillable instrument, composed of closed questions and the CADRI scale. Results: It was found that 91% of the participants reported perpetrating at least one of the forms of violence measured in this study and 90.1% reported having suffered at least one of the forms of violence. The verbal/emotional violence showed the highest frequency of perpetration (90.1%) and victimization (89.2%), followed by suffered (32.4%) and perpetrated (27.9%) sexual violence, suffered (25.2%) and perpetrated (21.6%) threats, suffered relational violence (22.5%), perpetrated (22.5%) and suffered (18%) physical violence and perpetrated relational violence (8,1%). For almost half of the participants, the experience and perpetration of physical and sexual aggression occurred in conjunction with the experience and perpetration of psychological violence. Violence by an intimate partner during the adolescence constitutes an early form of gender violence. Gender constructs determined the occurrences of suffered and perpetrated violence and also seem to naturalize and legitimate these attacks. The inequality of power between generations may cause more vulnerability to violence by intimate partner in adolescence. Furthermore, in relation to aggression, the category of generation enabled us to understand the emergence of new forms of perpetration and victimization determined by historical and social changes. Conclusions: The historical and social construction of masculinity and femininity, as well as the inequalities of power established by those constructs, converge with the imbalance of power between generations. Thus, gender and generation are determinants of violence by intimate partner in adolescence, as well as of the vulnerability of adolescents to this phenomenon.

A influência do transtorno afetivo bipolar (TB) no comportamento do indivíduo pode interferir significativamente no funcionamento familiar. Em uma perspectiva sistêmica, o funcionamento familiar diz respeito à forma como a família proporciona o ambiente adequado para o desenvolvimento e a sobrevivência dos membros da família nos níveis biológico, psicológico e social. Estudos que avaliaram o funcionamento familiar em famílias de pacientes com TB utilizando o Inventário de Avaliação Familiar (IAF) sugerem que o funcionamento familiar é globalmente pior quando comparado a famílias de indivíduos saudáveis. Entre todos os transtornos psiquiátricos, o TB caracteriza-se por uma das mais altas taxas de tentativas de suicídio e mortalidade por suicídio. Estudos recentes em transtorno depressivo maior sugerem que existe uma associação entre pior funcionamento familiar e comportamento suicida. No entanto, a associação entre funcionamento familiar e tentativa de suicídio em pacientes com TB tem sido pouco estudada. Hipótese: Famílias de pacientes portadores de TB que tenham apresentado pelo menos uma tentativa de suicídio na vida apresentam um pior funcionamento familiar quando comparadas a famílias de pacientes portadores de TB que nunca tentaram suicídio. Métodos: Sessenta e dois pacientes com TB (trinta e um com histórico de pelo menos uma tentativa de suicídio na vida, trinta e um sem histórico de tentativas de suicídio na vida) e sessenta familiares de pacientes com TB (vinte e nove familiares de pacientes com TB com história de pelo menos uma tentativa de suicídio na vida e trinta e um familiares de pacientes com TB sem histórico de tentativas de suicídio na vida) foram avaliados através do IAF. Escores médios de funcionamento familiar foram comparados entre os grupos, bem como correlações entre escores da IAF e sintomas de humor ou de ideação suicida. Resultados: Pacientes com TB e história de tentativa de suicídio apresentaram um número significativamente maior de hospitalizações psiquiátricas (p=0,029), de frequência de sintomas psicóticos (p=0,037), e médias mais elevada nas escalas de mania (p=0,026), de depressão (p=0,005) e de ideação suicida (p=0,041) do que pacientes com TB sem tentativas de suicídio. Pacientes com TB com história de tentativa de suicídio apresentaram escores mais elevados e estatisticamente significativos em vários domínios da escala de funcionamento familiar, incluindo Funcionamento Geral (p=0,025), Comunicação (p=0,009), Papéis (p=0,005), Resposta Afetiva (p=0,041) e Solução de problemas (p=0.036) do que pacientes com TB sem tentativas de suicídio. Os familiares de pacientes com história de tentativa de suicídio, quando comparados com os familiares de pacientes sem histórico de tentativa de suicídio apresentaram escores significativamente maiores da IAF no que diz respeito a Comunicação (p=0,012), Papéis (p=0,020), Resposta Afetiva (p=0,001) e Funcionamento Geral (p=0,025). Houve correlações positivas estatisticamente significativas em todos os domínios da IAF entre pacientes e familiares. Conclusão: História de tentativa de suicídio em pacientes com TB esta associada a escores mais elevados em diferentes domínios da IAF. Isto sugere um pior funcionamento familiar nas áreas de Funcionamento Geral, Comunicação, Papéis, Resposta Afetiva e Solução de Problemas. Estudos prospectivos podem ajudar a confirmar essa associação, e esclarecer se intervenções terapêuticas familiares podem ajudar a mitigar comportamentos suicidas no TB / The influence of bipolar disorder (BD) on the patient\'s behavior might interfere significantly with family functioning. From a systemic perspective, family functioning is about the way that family provides the appropriate environment for biologic, psychological and social development and survival for each family member. Studies evaluating family functioning in BD using the Family Assessment Device (FAD) suggest that family functioning is worse in families of BD patients when compared with control families. Considering all psychiatric disorders, BD is characterized by the highest rates of suicide attempts and mortality by suicide. Recent studies in major depression disorder suggest that there is an association between worse family functioning and suicidal behavior. The association between family functioning and suicide attempts in BD patients has been poorly investigated. Hypothesis: Families of BD patients with history of suicide attempts will present worse family functioning when compared with families of BD patients without suicide attempts. Methods: Sixty two BD patients (thirty-one BD I patients with lifetime history of suicide attempts and thirty-one BD I patients with no lifetime history of SA) and 61 first degree relatives (father, mother, brother, sister, daughter, son, or spouse) (twenty-nine relatives of BD I patients with lifetime history of suicide attempts and thirty-one relatives of BD I patients with no lifetime history of SA) were assessed using the Family Assessment Device (FAD). Family functioning scores were compared between both groups as correlation between FAD scores and mood symptoms and suicide ideation. Results: BD patients with history of suicide attempts presented significantly more psychiatric hospitalization (p=0,029), higher frequency of psychotic symptoms (p=0,037), and higher scores on depressive (p=0,026), manic (p=0,005), and suicidal ideation scores (p=0,041) than BD patients without suicide attempts. BD patients with history of suicide attempts presented significantly higher scores in several subscales of the FAD, including General Functioning (p=0,025), Communication (p=0,009), Roles (p=0,005), Affective Responsiveness (p=0,041) and Problem Solving (p=0.036) when compared with BD patients without suicide attempts. Relatives of BD patients with history of suicide attempts presented significantly higher scores in FAD domains such as Communication (p=0,012), Roles (p=0,020), Affective Response (p=0,001) and General Functioning (p=0,025) compared to relatives of BD patients without suicide attempts. There were significantly positive correlations in all FAD domains between patients and caregivers. Conclusion: History of suicide attempts in BD is associated with higher scores in family functioning in several domains of family functioning. This suggests a worse family functioning in several areas including Problem Solving, Communication, Roles, and Affective Responsiveness. Prospective studies might help to confirm this association, and clarify if therapeutics family interventions might help mitigate suicidal behaviors in BD patients

Introdução: Esta dissertação objetivou estudar o trabalho dos agentes de fiscalização do estacionamento rotativo da Companhia de Engenharia de Tráfego da cidade de São Paulo, conhecido como Zona Azul; investigar a relação entre os agentes, os usuários e a população; e identificar e analisar as estratégias operatórias utilizadas pelos trabalhadores para lidar com as adversidades, constrangimentos, conflitos e agressões advindas dessa relação. Métodos: O método utilizado foi o estudo de caso. A pesquisa é do tipo empírica e qualitativa. Foram realizadas dez entrevistas individuais semiestruturadas com agentes de regiões da Zona Azul, com características diferentes, uma comercial e outra mista. A técnica de análise de conteúdo foi utilizada para analisar as entrevistas, elencar as categorias e subcategorias de análise e arrolar as estratégias operatórias utilizadas pelos agentes em cada uma delas. Resultados: Os agentes utilizam, diária e cotidianamente, uma diversidade de estratégias operatórias na relação com usuários e população, primeiramente, para fazer o trabalho acontecer e, posteriormente, para que as regras da Zona Azul sejam cumpridas, seja para autuar, para evitar conflitos e/ou para se protegerem em situações de agressões. Conflitos e agressões entre agentes e usuários são freqüentes; e a principal causa, destes, é a resistência em pagar pelo uso do estacionamento, e a de agressão, é a emissão da autuação, o que obriga os agentes a desenvolverem estratégias, cuja finalidade é a execução do trabalho; se autoprotegerem dos conflitos e das agressões; e o enriquecimento e reconhecimento do trabalho. Conclusão: A fiscalização e regulação do estacionamento público; a emissão de autuações, ante a resistência em se pagar pelo uso do espaço urbano; a restrição ao uso do espaço público; ser anteparo entre a instituição que representam e os usuários tornam o trabalho dos agentes conflituoso, e os agentes têm de utilizar estratégias para lidar com tais adversidades. As estratégias não são compartilhadas entre os agentes, já que a empresa não reconhece a importância da relação entre agentes, usuários e a população, como parte do trabalho da Zona Azul. Não há investimento da Companhia em favorecer espaços de troca, promover reciclagens e treinamentos para esse fim. Os conflitos entre agentes e usuários se potencializam pelo fato de os agentes trabalharem na rua, sozinhos, longe da matriz, sem segurança e suporte desta, e representarem uma empresa com características de instituição pública os leva a não serem reconhecidos nem respeitados como autoridades de trânsito. À empresa caberia repensar as questões relacionadas à organização do trabalho da Zona Azul, especificamente, o aspecto relacional inerente à atuação destes trabalhadores; ao Estado e à sociedade civil, elaborar e implementar políticas públicas específicas para o setor, visando à melhoria das condições de trabalho e à diminuição da violência contra trabalhadores que têm a rua como seu ambiente de trabalho. / Introduction: The objective of this dissertation is to study the work of inspectors of the rotating parking spaces of the Company of Traffic Engineering of the city of São Paulo, known as Blue Zone; to investigate the operations of the workers to handle difficult situations, embarrassments, conflicts, verbal abuse and assaults resulting from this relationship. Methods: The method used was case study. The research is of the empiric and qualitative type. Ten semi-structured individual interviews were conducted with agents of the Blue Zone regions with different characteristics, one commercial and the other, mixed. Content analysis technique was used to analyze the interviews, to list the categories and subcategories of the analysis and to list the operational strategies used by the agents in each one of them. Results: The agents daily and usually use various operational strategies in their relationship with users and the population. Firstly, to do their work and, secondly, to have the Blue Zone rules met by issuing a traffic ticket, and to avoid conflicts and/or to protect themselves in situations of verbal abuse and assault. Conflicts, verbal abuse and assaults between agents and users are frequent. The main cause of conflicts is users resistance to pay for using parking spaces, and of verbal abuse and assaults is the issuance of a parking ticket, which leads agents to develop strategies whose objectives are to do their work, to protect themselves from conflicts, verbal abuse and assaults, to improve their work and to have it acknowledged. Conclusion: Inspecting and regulating public parking spaces; issuing parking tickets facing users resistance to pay for using urban spaces; restrictions to the use of public space and being a shield between the institution they represent and users make agents work full of conflicts and they have to use strategies to handle those situations. Strategies are not shared among agents once the company does not acknowledge the importance of the relationship among agents, users and the population as part of the work at the Blue Zone. The company does not make any investments to favor exchange spaces, to promote recycling and training for this purpose. Conflicts between agents and users can be potentially violent because agents work on the streets, alone, far from the parent company and from its safety and without its support, and because they represent a company with characteristics of a public institution, which entails the fact that they are not acknowledged or respected as traffic authority. The company should rethink the matters related to the organization of the work at the Blue Zone, specifically the relational respect inherent to the performance of those workers; the Government and the civil society should prepare and implement area-specific public policies targeting on improving working conditions and reducing violence against workers who have the streets as their working environment.