Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-05-25T13:23:20Z No. of bitstreams: 1 marcileamachadodesouza.pdf: 1155262 bytes, checksum: ee126155119628ab3f4bbb01b52d0aa0 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-05-25T13:34:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 marcileamachadodesouza.pdf: 1155262 bytes, checksum: ee126155119628ab3f4bbb01b52d0aa0 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-25T13:34:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 marcileamachadodesouza.pdf: 1155262 bytes, checksum: ee126155119628ab3f4bbb01b52d0aa0 (MD5) Previous issue date: 2017-02-21 / Nesse trabalho foi confeccionada uma Antiluneta Polarizadora que foi aplicada em sala de aula, simulando a redução da intensidade da luz com o inverso da distância ao quadrado, usando lentes e lâminas polarizadoras sobrepostas em tubo de PVC. Foi possível, ainda, simular a visão que teria um observador ao ver o Sol em outros pontos do universo, de forma que, com isso, os alunos compreenderão a Física presente no mundo atual e em vários equipamentos e procedimentos tecnológicos. O intuito primeiro é o de que essa Antiluneta Polarizadora seja utilizada pelo professor em sala de aula, reforçando a aprendizagem dos alunos e a compreensão da Física envolvida no citado fenômeno óptico. Destaca-se que este trabalho apresenta uma proposta de reprodução da Antiluneta Polarizadora nas práticas didático-metodológicas, demonstrando que o uso de materiais simples pode ser uma alternativa criativa e instrutiva para o enriquecimento da aula e um facilitador para o estudo da luz, e sua propagação em meios refringentes e de alguns aspectos da óptica geométrica. Foi desenvolvido também o estudo da luz abordando aspectos históricos no surgimento e desenvolvimento da Física e do Sistema Solar, até nossas concepções atuais. / The purpose of this work is to present the development of the study of light addressing historical aspects in the creation and evolution of Physics up to our current conceptions; presenting the nature of light and its propagation in refringent means and some aspects of geometrical optics, a polarizing anti-telescope was created, which was applied in the classroom, simulating the reduction of light intensity with the inverse of the distance squared, using lenses and overlapping polarizing blades in PVC pipe, as well as to draw a vision that would have an observer see ingthe Sun in other points of the universe, so that, with this, the student swill understand the Physics present in the current world and in various equipment and procedures. The primary purpose is that this polarizinganti-telescope to be used by the teacher in the classroom, reinforcing students learning and understanding of the physics involved in the mentioned optical phenomenon, which is experienced by them in their every day life, that is, highlighting that this paper presents a proposalfor the reproduction of anti-polarization lenses in the didactic-methodological practices, demonstrating that the use of simple materials can be a creative and instructive alternative for the enrichment of theclassroom and a facilitator for the study of light.

Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-05-03T13:38:28Z No. of bitstreams: 1 simonereginademiranda.pdf: 1057853 bytes, checksum: fcd82016682048cc080b6fbdc901dea2 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-05-07T15:37:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 simonereginademiranda.pdf: 1057853 bytes, checksum: fcd82016682048cc080b6fbdc901dea2 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-07T15:37:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 simonereginademiranda.pdf: 1057853 bytes, checksum: fcd82016682048cc080b6fbdc901dea2 (MD5) Previous issue date: 2017-11-16 / Este trabalho tem por objetivo investigar como ocorre a articulação entre os professores da Sala de Recursos e os professores das salas de aula nas quais estão matriculados os alunos com deficiências e com Transtorno Global do Desenvolvimento. A pesquisa foca no município de Conselheiro Lafaiete, nas Salas de Recursos Multifuncionais (SRM) e nas escolas que encaminham seus alunos para o Atendimento Educacional Especializado (AEE). A partir das orientações legais das duas últimas décadas, as redes de ensino implantaram serviços de SRM, uma vez que estas legislações atribuíram a elas um importante papel no processo de inclusão dos alunos com deficiência, TGD e altas habilidades. A SRM assumiu, na discussão da Educação Inclusiva no país, a função de identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação destes alunos, cabendo a elas o papel de oferecer o apoio necessário para que as crianças que precisam da Educação Especial façam o percurso escolar com qualidade. A presente dissertação faz a contextualização histórica da constituição deste Atendimento Educacional Especializado (AEE) em âmbito nacional, estadual e regional, aprofundando-se no processo de implantação das Salas de Recursos no Município de Conselheiro Lafaiete. A qualidade da oferta do AEE realizado nas Salas de Recursos se pauta na perspectiva da articulação entre o profissional responsável por esse serviço e o professor que atua na escola de origem dos alunos atendidos, uma vez que as ações desenvolvidas nas salas de recursos são adotadas como estratégias de complementação do processo de escolarização e devem, necessariamente, produzir efeitos no cotidiano escolar. A abordagem metodológica utilizada foi a pesquisa qualitativa. Utilizamos a análise documental do Projeto Político Pedagógico das escolas que possuem matrícula de alunos com deficiência e do Plano de Atendimento destes alunos na Sala de Recursos. O grupo focal foi realizado com a intenção de pesquisar as formas de interlocução entre os professores especializados e professores regentes e as principais formas de articulação existentes entre professor de Sala de Recursos e professor regente e os problemas de interação vivenciados pelos docentes de Sala de Recursos e de sala de aula. O Plano de ação prevê a construção coletiva de estratégias de interação entre os professores da sala de aula e os do atendimento especializado na Sala de Recursos. / The objective of this study is to investigate how works the articulation between the teachers of the Resource Room and the teachers of the classrooms in which students with disabilities and General Developmental Disorder are enrolled. This research is focused in the municipality of Conselheiro Lafaiete, in the Multifunctional Resource Rooms and in the schools that send their students to the specialized educational service. Based on the legal guidelines of the last two decades, SRM services have been implemented by education networks, since these legislations have assigned them an important role in the inclusion process of students with disabilities, GDD and high skills. In the discussion of Inclusive Education in the country, SRM assumed the task of identifying, elaborating and organizing pedagogical and accessibility resources which eliminate the barriers to the full participation of these students, and it is their role to offer the necessary support to children who need Special Education to make the school journey with quality. This dissertation presents the historical contextualization of the constitution of this Specialized Educational Assistance at national, state and regional level, deepening the process of implementation of the Resource Rooms in the Municipality of Conselheiro Lafaiete. The quality of the SEA offer made in the Resource Rooms is based on the perspective of the articulation between the professional responsible for this service and the teacher who works in the home school of the students served, once the actions developed in the resource rooms are adopted as strategies of complementation of the schooling process and must, necessarily, have effects in the school routine. The methodological approach used was the qualitative research. We use the documentary analysis of the Political Pedagogical Project of the schools that have enrollment of students with disabilities and the Plan of Attention of these students in the Resource Room. We conducted a focus group, with the intention of researching the forms of interaction between the specialized and the regent teachers and the main forms of articulation between the resource room teacher and the regent teacher and the interaction problems experienced by the resource room teachers and classroom. On the other hand, we understand, after the production of the data, that the alternative presented is the collective construction of interaction strategies between classroom teachers and those of the specialized assistance in the Resource Room.

Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-08-22T19:19:20Z No. of bitstreams: 1 aldomoreira.pdf: 1673373 bytes, checksum: 5aa80bc0e0454354a1e4075d2d652656 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-08-28T13:06:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 aldomoreira.pdf: 1673373 bytes, checksum: 5aa80bc0e0454354a1e4075d2d652656 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-28T13:06:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 aldomoreira.pdf: 1673373 bytes, checksum: 5aa80bc0e0454354a1e4075d2d652656 (MD5) Previous issue date: 2018-01-31 / A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O objetivo desta pesquisa é investigar a utilização, pelos professores, das salas de informática no Instituto de Educação de Minas Gerais, identificar barreiras e apontar ações que possam contorná-las. Assumimos como hipóteses que as causas destes fatores podem ser identificadas desde a formação do professor, bem como nas condições nas quais são criados os Laboratórios de Informática, as dificuldades enfrentadas pelas escolas quanto ao funcionamento e manutenção dos mesmos, e ainda no atendimento às escolas pelos NTEs, órgãos diretamente ligados à Secretaria de Estado da Educação, responsável pela implantação, manutenção e acompanhamento de funcionamento e uso dos Laboratórios de Informática nas Escolas Estaduais. Para tanto, foi utilizada a abordagem qualitativa, e como instrumentos foram utilizados a entrevista com técnicos e analistas do NTE e a Diretora do Instituto de Educação de Minas Gerais (IEMG), além de questionários aplicados a um grupo de professores atuantes na escola. Os resultados obtidos na presente pesquisa corroboram em parte as hipóteses lançadas. Ademais, eles foram utilizados como base na proposição de um Plano de Ação Educacional (PAE), que apontará ações que possam viabilizar o uso do Laboratório de Informática na escola pesquisada, podendo também estas ações propostas serem estendidas a outras instituições educacionais da Rede Estadual de Ensino, visando, ainda, o fomento do uso das TIC na prática pedagógica. / The present dissertation is developed under the Professional Master in Management and Evaluation of Education (PPGP) of the Center for Public Policies and Education Evaluation of the Federal University of Juiz de Fora (CAEd / UFJF). The objective of this research is to investigate teachers' use of computer rooms in the Minas Gerais Institute of Education, to identify barriers and to point out actions that could circumvent them. We assume as hypotheses that the causes of these factors can be identified since the teacher's training, as well as in the conditions in which the Computer Labs are created, the difficulties faced by the schools in their operation and maintenance, and in the attendance to the schools by the NTEs, organs directly connected to the State Secretariat of Education, responsible for the implementation, maintenance and monitoring of the operation and use of the Information Technology Laboratories in State Schools. For that, the qualitative approach was used, and as instruments the interview with technicians and analysts of the NTE and the Director of the Institute of Education of Minas Gerais (IEMG) was used, as well as questionnaires applied to a group of teachers working in the school. The results obtained in the present study partially corroborate the hypotheses. In addition, they were used as a basis for proposing an Educational Action Plan (PAE), which will point out actions that may make feasible the use of the Computer Laboratory in the researched school, and these proposed actions may be extended to other educational institutions of the State Network of Teaching, aiming also at promoting the use of ICT in pedagogical practice.

Orientador: Claudia Regina Castellanos Pfeiffer / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-21T04:54:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sarian_MaristelaCury_D.pdf: 2633681 bytes, checksum: d961ae8ff052f38f27e759c9713ae093 (MD5) Previous issue date: 2012 / Resumo: O presente trabalho se inscreve no domínio da Análise de Discurso e busca compreender as redes de filiações e os trajetos de sentidos constituídos no Programa Um Computador por Aluno (PROUCA), do governo federal brasileiro, que, na discursividade institucional do Estado, é significado como um programa de inclusão digital, com vistas à melhoria do ensino-aprendizagem e ao adensamento da cadeia produtiva por meio do fornecimento às escolas de ensino fundamental de laptops com acesso à internet na sala de aula. Constituímos um corpus composto por portarias, lei, decreto, bem como por documentos de outras naturezas, como o Projeto Base (2007) e o documento Princípios orientadores para o uso pedagógico do laptop na educação escolar (2007), produzidos pelo MEC/SEED; o Caderno Um computador por aluno: a experiência brasileira (2008), produzido pelo Conselho dos Altos Estudos e Avaliação Tecnológica da Câmara dos Deputados; e a página do Programa disponível na internet. Recortamos, nesse arquivo que configura nosso corpus, fatos de linguagem que permitiram dar visibilidade às condições de produção de constituição desse arquivo, nas quais comparecem os processos discursivos constitutivos da autoria desses materiais. Demos visibilidade, a partir das condições de produção nas quais esse Programa emerge, ao modo pelo qual o Programa se organiza, à legislação que o regulamenta e ao processo de aquisição dos computadores, a partir do qual estabelecemos uma relação com a política de adoção do livro didático. Destacamos, também, o processo de institucionalização das chamadas novas tecnologias na educação brasileira e a relação estabelecida entre o PROUCA e a ONG norte-americana One Laptop per Child e a ONG brasileira Fundação Pensamento Digital, os efeitos de sentido produzidos pelo financiamento estrangeiro do Banco Interamericano de Desenvolvimento (BID) e pela base epistemológica concernente à metodologia educacional autorizada a circular por esse arquivo. A fim de desestabilizar os sentidos da discursividade institucional sobre os quais o Programa se edifica enquanto uma política pública, dirigimos nosso olhar ao processo de escolarização de nosso país, o que nos possibilitou compreender a maneira pela qual o acesso e a permanência do sujeito na escola em nossa história escolar, marcada com a transferência da escrita para um território ágrafo, estabelece relações com os imperativos de uma formação social capitalista. Por fim, voltamos nossa atenção à maneira pela qual a internet é significada no espaço escolar, com o objetivo de dar visibilidade ao funcionamento das chamadas novas tecnologias na escola, em especial, na disciplina de língua portuguesa. Com esse recorte, foi possível estabelecer uma relação entre os sentidos postos nos documentos e os sentidos que circulam nas atividades tomadas como realizadas durante a Fase I do Programa, de forma a compreender como o ensino, a língua e as tecnologias estão significados nessas práticas / Abstract: This work is comprised in the dominion of the Discourse Analysis and aims to understand the affiliation networks and the trajectory of meanings constituted in the program Um Computador por Aluno (PROUCA), by the Brazilian Federal government and which, in the State's institutional discourse, is defined as a digital inclusion program designed to improve teaching and learning and saturate the productive chain by providing internet-enabled laptops for use in elementary school classrooms. Our corpus is made up of ordinances, laws, decrees, as well as documents of various natures, such as the Projeto Base (2007) and the document Princípios orientadores para uso pedagogic do laptop na educação escolar (2007) prepared by the Ministry of Education and Culture (MEC/SEED); the Notebook Um computador por aluno: a experiência brasileira (2008), prepared by the High-Studies and Technological Appraisal Council of the House of Representatives; and a page of the Program available on the internet. We have cut out, from the file constituting our corpus, language facts that provide visibility to the production conditions of this file, in which the authorial discourse processes of these materials are present. We have conferred visibility, from the production conditions from which this Program emerges, to the way in which the Program is organized, the legislation governing it and the computers acquisition process, from which we established a relation with the textbook adoption policy. We further highlight the institutionalization process of the so-called new technologies in Brazilian education and the relation between PROUCA and the US NGO One Laptop per Child and the Brazilian NGO Fundação Pensamento Digital, the meaning effects produced by foreign financing by the Inter-American Development Bank (IDB) and the epistemological basis concerning the educational methodology authorized to be circulated by this file. Seeking to destabilize the institutional discourse meanings on which the Program is grounded as a public policy, we turn our eyes to the schooling process in our country, which allowed us to understand how individual access and continuance in our school history, marked by the transfer of writing to an agraphic territory, establish relations with the imperatives of a capitalist social education. Finally, we turn our attention to the meaning of the internet in school with the purpose of evidencing the operation of the so-called new technologies in school, mainly in Portuguese-language courses. This fragment has made possible to establish a relation between the meanings inserted in the documents and those circulating in the activities taken as carried out during the Stage I of the Program, so as to understand how education, language and technologies are defined in these practices / Doutorado / Linguistica / Doutora em Linguística

Orientadores: Léa Maria Leme Strini Velho, Tamas Jósef Márton Käroly Szmrecsányi / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociências / Made available in DSpace on 2018-08-21T23:15:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Medeiros_TharsilaReisde_D.pdf: 4762434 bytes, checksum: 6a26f396d5471087ac0cb25a426c9912 (MD5) Previous issue date: 2012 / Resumo: O tema central do presente trabalho reside no desenvolvimento da física experimental com aceleradores de partículas na Universidade de São Paulo (USP), mais especificamente nos empreendimentos científicos do físico Oscar Sala. O ponto de partida da narrativa aqui proposta se encontra em 1934, ano em que a atividade de investigação científica do recém criado Departamento de Física da USP deu seus primeiros passos em direção à Física dos Raios Cósmicos, sendo este seu principal ramo de pesquisa experimental nos próximos dez anos. Argumenta-se que esse período foi de fundamental importância à posterior inserção da USP na era dos aceleradores de partículas, devido à continuidade instrumental verificada entre a Física Nuclear e a dos Raios Cósmicos. Foi nesse último ramo que Oscar Sala realizou sua iniciação científica, começando, logo após a Segunda Guerra Mundial, seu primeiro empreendimento científico - projetar e construir, na sua própria universidade e com a colaboração de empresas instaladas em São Paulo, um acelerador de partículas do tipo Van de Graaff. Constata-se que a consolidação do Laboratório do Acelerador Eletrostático se tornou possível graças à filantropia científica norte americano e à cooperação científica firmada com o Departamento de Física Nuclear da Universidade de Wisconsin. Em meados dos anos 1960, a obsolescência do acelerador Van de Graaff engendrou, naquele mesmo laboratório, um processo de atualização tecnológica pautado na aquisição de uma nova máquina eletrostática, do acelerador Pelletron, e na informatização do trabalho experimental. Demonstra-se que a reprodução daquela mesma estratégia utilizada na construção do primeiro acelerador eletrostático foi descartada, devido à incapacidade da indústria nacional de fornecer os materiais necessários à construção de uma máquina tecnologicamente mais sofisticada que a anterior, aliada às mudanças de orientação na política nacional de ciência e tecnologia, que garantiram os recursos financeiros necessários à estruturação do novo laboratório. Como frutos dessa experiência, além da produção de conhecimentos e artefatos de informática, atividade então incipiente no país, foram elaborados, pela própria equipe de Oscar Sala, soluções tecnológicas originais para os diversos problemas apresentados pelo Pelletron em sua fase inicial de funcionamento. Por fim, observa-se, em 1982, o início do último empreendimento científico de Sala, direcionado à expansão do Laboratório Pelletron através do acoplamento de mais um acelerador ao arranjo experimental. Conclui-se que fatores de ordem material diferenciam o desenvolvimento da Física Nuclear em São Paulo daquele verificado nos países desenvolvidos. Nesses últimos países, a estrutura industrial deu suporte ao desenvolvimento da tecnologia dos aceleradores de partículas; já no Brasil, os laboratórios dirigidos por Oscar Sala se tornaram núcleos de inserção de novas tecnologias no setor produtivo nacional / Abstract: The central theme of this work is founded on the development of experimental physics with particle accelerators in the University of São Paulo (USP), and specifically on the scientific accomplishments of the physicist Oscar Sala. Here, our narrative begins in 1934, year in which the scientific investigations of the recently created Department of Physics of USP gave their first steps towards Cosmic Ray Physics, the latter becoming the department's main branch of experimental research for the following ten years. We discuss that this period was essentially important for the insertion of USP in the epoch of particle accelerators, due to the instrumental continuity between Nuclear Physics and Cosmic Rays. It was in the second branch that Oscar Sala carried out his scientific initiation, starting, after the Second World War, his first scientific enterprise - to project and build, in his own university and with the collaboration of companies settled in São Paulo, a Van de Graaff-type particle accelerator. We discuss that the consolidation of the Electrostatic Accelerator Laboratory was viable thanks to north-American scientific philanthropy and to scientific cooperation established with the Nuclear Physics Department of the University of Wisconsin. In the mid-1960s, the disuse of the Van de Graaff accelerator engendered, in that same lab, a process of technological renovation based on the acquisition of a new electrostatic machine, the Pelletron accelerator, and the digitalization of experimental work. We demonstrate that the reproduction of the same strategy used in the construction of the first electrostatic accelerator was put aside, due to national industry's incapability to supply the materials needed for the construction of a more technologically advanced machine than the last, allied to changes in national policies of science and technology, which guaranteed the financial resources needed for the organization of the new lab. As consequence to this experience, more than the production of knowledge and computing artifacts, an activity until then just commencing in the country, Oscar Sala's own team developed original technological solutions to the many problems presented by the Pelletron in its initial usage. Finally, we observe, in 1982, the beginning of Sala's last scientific enterprise: the expansion of the Pelletron Laboratory by joining yet another accelerator to the experimental arrangement. We conclude by stating that factors of a material order differentiate the development of Nuclear Physics in São Paulo from that observed in developed countries. These countries presented an industrial structure that sustained the development of particle accelerator technology whilst, in Brazil, the laboratories directed by Oscar Sala became the centre of insertion of new technologies in the national production sector / Doutorado / Politica Cientifica e Tecnologica / Doutor em Política Científica e Tecnológica

This paper is linked to the Line of Practical School Researches and Public Policies of the Post-Graduation Program at the federal University of Santa Maria. The current study belongs to the Moral Affection Research Group and its main project The conflicts and sentiments present in the pedagogical relationship and their networks in the construction of moral personality . The theme arises from my own experiences as a student of basic education and also graduation. Later, as a professor I started reflecting about the relations among teachers and students. Thus, this research aims to investigate how the language used by the teacher in classroom might be understood as a form of violence from the teacher to his/her pupils, to identify how the teachers understand how their languages might be a form of violence towards their students and to verify how the students see this violent language used in classroom. The methodology adopted presents a qualitative approach under the perspective of a study case with a teacher who teaches the third grade fundamental school and with her pupils. The study was carried out in a state school of basic education in the central region of Rio Grande do Sul state. The data collection was made by means of direct observations in classrooms. The data were recorded on a field diary and in a semi-structured interview with the class teacher and her students. The study was divided in three chapters: The first one: Delimitation and fundaments of investigation , which delimits and specifies the theme area of investigation, the questions of a research and their reasons as well as the methodological approach of it. In chapter 2: The construction of thinking, language and morality in children , where it was analyzed the construction and the development of language related to the thinking and notion of morality for children. To do so, it was used, as a theoretical support, the studies carried out by Jean Piaget. In chapter 3: The violence and its imbrications in teacher s and student s relations . It is divided into two sub-chapters. In the first one, it was checked out the relations of teachers and students in classroom. In the second one the violence inside this relation was highlighted. The theoretic fundament of this paper comes from: Alícia Fernandez, Julio Groppa Aquino, Maria Teresa Estrela, Ulisses F. de Araújo, Xus Martín Garcia, Josep Maria Puig e Yves de La Taille. Based on the data analysis, it is concluded that how language is used by the teachers, consciously or not, might be understood as a form of violence and that the students perceive this kind of language as a form of violence as well. However, for the teachers, their languages are not seen as a form of violence once they serve to shape their students behavior, to impose limits so that they become civilized and polite people. Acting like this is necessary, acceptable and, therefore, normal. / Este trabalho está vinculado à Linha de Pesquisa Práticas Escolares e Políticas Públicas, do Programa Pós-graduação em Educação, da Universidade Federal de Santa Maria. O presente estudo insere-se ao Grupo de Pesquisa Afetos Morais e o seu projeto principal Os conflitos e os sentimentos presentes na relação pedagógica e seus entrelaçamentos na construção da personalidade moral . A temática em estudo surge a partir das minhas próprias experiências como aluna da educação básica e também da graduação e, posteriormente, como professora, fazendo-me refletir sobre a relação professor-aluno. Nesse sentido, a pesquisa objetiva-se em investigar como a linguagem utilizada pelo professor (a) em sala de aula pode ser compreendida como uma forma de violência praticada por esse (a) em relação a seus aluno, identificar qual a compreensão do professor (a) sobre a utilização da linguagem como uma forma de violência exercida por ele (a) em relação aos seus alunos (as) e verificar quais as significações construídas pelos alunos em relação à linguagem utilizada pelo seu professor (a) em sala de aula. A metodologia adotada apresenta uma abordagem qualitativa, sob a perspectiva de um estudo de caso, com uma professora do 3º ano do ensino fundamental e seus respectivos alunos. A pesquisa realizou-se em uma escola estadual de educação básica situada na região centro do Estado do Rio Grande do Sul. A coleta de dados foi realizada por meio de observações diretas na sala de aula, sendo os dados registrados no diário de campo, e em entrevista semiestruturada com a professora da turma e seus alunos. O estudo foi dividido em três capítulos: O primeiro - Delimitação e fundamentação da investigação - delimita e especifica a área temática da investigação, as questões da pesquisa e seus objetivos, bem como a abordagem metodológica da mesma. No capitulo 2 - A construção do pensamento, da linguagem e da moralidade na criança - foi analisada a construção e desenvolvimento da linguagem com relação ao pensamento e a noção de moralidade para as crianças. Para tal, foram utilizados, como aporte teórico, os estudos realizados por Jean Piaget. O capítulo 3 - As violências e suas imbricações na relação professor-aluno - está dividido em dois subcapítulos. No primeiro, foi analisada a relação professor-aluno em sala de aula. No segundo, foi enfocada a violência dentro dessa relação. Teve como fundamentação teórica, entre outros, Alícia Fernandez, Julio Groppa Aquino, Maria Teresa Estrela, Ulisses F. de Araújo, Xus Martín Garcia, Josep Maria Puig e Yves de La Taille. Os dados foram analisados sob aporte teórico dos autores citados. Com base nas análises dos dados, conclui-se que o modo como a linguagem é utilizada pelo professor, conscientemente ou não, pode ser entendida como uma forma de violência; os alunos percebem a utilização da linguagem também como uma forma de violência praticada pelos seus professores; porém, para os professores, a linguagem utilizada não é percebida como uma forma de violência quando praticada pelos mesmos, pois, ela serve para moldar o comportamento dos alunos, impor limites, ou seja, para que se transformem em pessoas educadas . Agir assim é preciso, necessário, aceitável e, portanto, normal.

Orientador: Angel Pino Sirgado / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-07T11:59:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_DanieleNunesHenrique_D.pdf: 8410005 bytes, checksum: 3ee859b16919ec4631d162f400cebc36 (MD5) Previous issue date: 2006 / Doutorado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Doutor em Educação

Orientador: Maria Cecilia Rafael de Goes / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-19T11:37:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rocha_MariaSilviaPintodeMouraLibrandida_M.pdf: 6583505 bytes, checksum: d5103beb4583a6dbfa34bda012ce5a47 (MD5) Previous issue date: 1994 / Resumo: Esta dissertação tem como tema central de interesse a teoria do jogo proposta por L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev e D. B. Elkonin. Apóia-se, para o estudo da atividade lúdica, nos conceitos de mediação social e pedagógica e em um estudo de campo, realizado com uma turma de pré-primário da Rede Municipal de Campinas, em 1992. o objetivo deste estudo de campo centrou-se em analisar as condições histórico-cultural_, organizadas no contexto educacional observado, particularmente com intuito de estabelecer relações destas condições com o que a teoria aponta como dec1ínio do jogo de papéis e desenvolvimento do jogo de regras. Neste trabalho, destacou-se mais especificamente o papel assumido pela professora nas situações em que as crianças estavam envolvidas em atividades lúdicas das duas modalidades. O material empírico constitui-se por vídeo-gravações de episódios interativos, que foram transcritos e analisados qualitativamente, focalizando as formas como se organizaram o jogo de papéis e o jogo de regras. Posteriormente, estas análises serviram como material de discussões, retomando algumas teses da teoria sócio-histórica do jogo, procurando apontar para a importância de ampliação e reformulação de alguns aspectos teóricos, necessários para a compreensão da atividade lúdica / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

A educação de alunos Surdos, no Brasil, é respaldada por documentos legais, sendo de escolha do aluno estudar em um contexto inclusivo com o apoio de intérpretes de língua brasileira de sinais (Libras) ou em espaços de educação bilíngue, com a Libras sendo língua de instrução. Ao ter como foco as escolas bilíngues, muitos pontos devem ser levados em consideração no processo de aprendizagem do aluno através da Libras, como, por exemplo: um bom domínio da língua por parte do professor, o uso de diferentes recursos como ferramentas nas aulas, a exploração de aspectos visuais, entre outros. Nas aulas de ciências, somado aos pontos mencionados, o professor deve se preocupar com a significação dos conceitos científicos a partir da Libras, sendo que, em alguns casos, a língua de sinais ainda não contempla esse vocabulário científico. A partir desse quadro, a presente pesquisa foi constituída com o foco de analisar as interações entre professor e os alunos Surdos nas aulas de ciências de uma escola de educação bilíngue, com base nas ferramentas de ensino que o professor utilizou em sua prática, no vocabulário científico utilizado e na avaliação final dos alunos. Essa análise foi pautada por um estudo etnográfico com base nos diários de campo, vídeos das avaliações dos alunos e, também, em uma entrevista realizada com o professor de ciências. Com isso, foram identificados diversos aspectos que podem contribuir tanto para o ensino de ciências para Surdos como para ouvintes quanto à formação do conceito científico em sala de aula. Palavras e sinais da área de ciências carregam consigo um significado conceitual que, em Libras, muitas vezes é construído em aula, pois o vocabulário científico ainda é básico em tal língua. Essa construção pode enriquecer uma aula a depender da metodologia de ensino e de como o professor trabalha em sala de aula e em Libras, podendo se trabalhar com o combinado de sinais ou também com o uso de classificadores, quando identificado que não há o sinal específico. Nas aulas acompanhadas, foi observado que houve combinados de sinais, mas, nas avaliações, muitos alunos não utilizaram esses sinais e nem classificadores para explicar os termos científicos trabalhados, apesar de, durante as aulas, a interação e construção de sinais ter ocorrido de forma intensa. Esperamos que essa pesquisa contribua para que o ensino de ciências seja pensado com base em outras perspectivas e que seja também uma porta para que, a partir desta, outras pesquisas nessa área se desenvolvam. / The education of Deaf students in Brazil is supported by legal documents, and the student\'s choice is to study in an inclusive context with the support of interpreters from Libras or in bilingual education spaces, with Libras being a language of instruction. When focusing on bilingual schools, many points should be taken into account in the student\'s learning process through Libras, such as: a good command of the language by the teacher, use of different resources such as tools in class, the exploration of visual aspects, among others. In science classes, in addition to the points mentioned, the teacher should be concerned with the meaning of the scientific concepts from Libras, and in some cases, sign language still does not contemplate this scientific vocabulary. From this framework, the present research was constituted with the focus of analyzing the interactions between teacher and Deaf students in the science classes of a bilingual education school, based on the teaching tools that the teacher used in his practice, in the vocabulary used and the students\' final evaluation. This analysis was based on an ethnographic study based on the diaries, videos of the students\' evaluations and also on an interview with the Science Teacher. With this, several aspects were identified that can contribute as much to the teaching of sciences for Deaf as to listeners as to the formation of the scientific concept in the classroom. Words and signs from the area of science carry with them a conceptual meaning which, in pounds, is often constructed in class, because the scientific vocabulary is still basic. This construction can enrich a class depending on the teaching methodology and how the teacher works in the classroom and in Libras, being able to work with the combination of signals or also with the use of classifiers, when identified that there is no specific signal. In the classes followed, it was observed that there were combinations of signals, but in the evaluations, many students did not use these signals and classifiers to explain the scientific terms worked, although during the classes interaction and sign construction occurred in a way Intense We hope that this research contributes to science education being thought from other perspectives and that it is also a door to other research in this area to develop.

Não há como negar que a leitura é imprescindível na vida de qualquer cidadão que deseja se inserir na sociedade e se sentir valorizado perante sua comunidade. A leitura crítica situa o leitor diante dos diversos mundos que o cercam: da política, da cultura, dos esportes, do entretenimento, da literatura, etc. O meu exercício docente numa escola de periferia da Rede Municipal de Ensino da cidade de Taubaté tem ratificado mau desempenho em leitura por muitos alunos, apesar das ações desenvolvidas nas aulas de Língua Portuguesa. Essa constatação também é análoga à de vários colegas que exercem o magistério na mesma rede de ensino, em locais semelhantes. A partir dessa verificação, surgiu o interesse em tentar compreender as razões por que numa mesma sala de aula, em que se oferecem os mesmos conteúdos, a mesma didática, há tanta diferença entre os alunos quanto a questões de leitura e aprendizagem de modo geral. Dessa forma, mais especificamente, este estudo visa a: 1) analisar as condições sócio-econômicas e culturais dos alunos de 4 escolas participantes do Projeto OBSERVATÓRIO DA EDUCAÇÃO/UNITAU; 2) analisar suas representações imaginárias acerca das práticas sociais de leitura e os efeitos, ou não, de seus pais sobre o desenvolvimento de sua competência em leitura; 3) refletir sobre como esses fatores podem afetar o envolvimento dos alunos nas atividades de leitura na escola. Para atingir esses objetivos, os alunos uma amostragem de cada escola responderam a um questionário na sala de aula, abordando questões referentes aos componentes familiares, às condições culturais e socioeconômicas da família. Para análise das representações imaginárias acerca de leitura, uma proposição foi respondida pelos alunos do 6 ao 9 ano: O que você pensa sobre leitura. Toma-se como alicerce, os pressupostos teóricos da Análise de Discurso de linha francesa (AD), os quais, associados às análises dos dados quantitativos, permitem concluir que fatores extra-sala de aula influenciam na subjetividade leitora dos alunos provocando a heterogeneidade na aprendizagem. Expusemos as predominâncias masculinas ou femininas nas enunciações, enfatizando as diferenças dos discursos entre os sexos e apresentamos, também, resultados referentes à análise da materialidade linguística dos alunos a qual conjuga história e ideologia para apreensão de sentidos. Finalmente apresentamos a contribuição desse estudo para a Linguística Aplicada, voltada ao ensino de Língua Portuguesa. / It is undeniable that reading is essential in the life of citizens who wish to be part of the society and to feel appraised in their community. Critical reading makes readers face many worlds surrounding them: politics, culture, sports, entertainment, literature etc. My teaching experience in a municipal school in the suburbs of Taubaté has ratified the fact that many students have a bad reading performance, regardless the actions developed in Portuguese classes. This finding is also analogous to many of my colleagues who teach in similar places, in the same city educational system. Taking it into account, the interest to try to understand the reasons why in a classroom, in which the same content and the same didactics are offered, there is such a great difference among students related, not only to reading, but also to learning as a whole. Thus, more specifically, this research aims at: 1) analyzing the socioeconomic and cultural conditions of students of 4 schools which take part of the Projeto OBSERVATÓRIO DA EDUCAÇÃO/UNITAU, 2) analyzing their parents imaginary representations of reading social practices and its effects, or not, about the development of their reading competence; 3) reflect upon how these factors can affect students commitment to reading activities at school. To fulfill these objectives, students a sampling of each school - answered a questionnaire in class, whose questions were related to their family members and their socioeconomic and cultural conditions. To analyze the imaginary representations about reading, a proposition was answered by students from the 6th to the 9th grades: What do you think about reading? The French Discourse Analysis theoretical tenets are the foundations for this research, which in association with the quantitative data analysis, allowed us to conclude that extra-class factors influence students reading subjectivity leading to heterogeneity in learning. We exposed the masculine and the feminine predominance in the enunciations, emphasizing the differences between the discourses of the different sexes and we also present results related to the analysis of the students linguistic materiality which conjugates History and Ideology to apprehend meanings. Finally, we present the contribution this research gives to Applied Linguistic, focusing on Portuguese teaching.