Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Biológicas, Programa de Pós-Graduação em Farmacologia, Florianópolis, 2012 / Made available in DSpace on 2013-06-25T19:35:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 313638.pdf: 2485539 bytes, checksum: 4d1d8d239732cd32ba3cb8a2d00c274a (MD5) / Memórias olfatórias são geralmente associadas a experiências emocionais; portanto, a associação entre um odor e um evento aversivo tornou-se uma ferramenta importante no estudo da neurobiologia das memórias aversivas. O hipocampo (HPC) parece integrar o Condicionamento Olfatório Aversivo (COA) uma vez que está envolvido tanto em processos cognitivos quanto emocionais. Estes processos parecem estar relacionados a diferenças funcionais observadas ao longo do eixo dorso-ventral do HPC. Adicionalmente, os receptores glutamatérgicos subtipo NMDA parecem exercer um papel chave nos mecanismos envolvidos na aprendizagem e memória emocional. O presente trabalho foi delineado com o objetivo de avaliar o papel dos receptores glutamatérgicos subtipo NMDA no HPC dorsal (HPCd) e ventral (HPCv) na formação, potencialização e expressão das memórias aversivas em ratos submetidos ao COA e ao condicionamento contextual de segunda ordem (CCSO). No COA, utilizando um protocolo de condicionamento de primeira ordem, a resposta emocional condicionada (REC) foi adquirida através do pareamento entre o odor de acetato de amila (EC1, estímulo condicionado de primeira ordem) e cinco choques elétricos nas patas (EI, estímulo incondicionado). O CCSO foi promovido pela associação entre o odor condicionado (EC1) e o contexto onde o odor foi exposto (EC2, estímulo condicionado de segunda ordem, caixa de odor). A associação EC1-EI foi realizada na caixa de condicionamento, ao passo que a associação EC1-EC2 ocorreu na caixa de odor. A expressão da REC, composta de três sessões: familiarização (sem odor), teste EC1 (odor condicionado) e teste EC2 (sem odor), foi também conduzida na caixa de odor. Ratos Wistar machos submetidos à canulação bilateral do HPCd ou HPCv receberam microinjeções do antagonista dos receptores glutamatérgicos subtipo NMDA AP5 (6 ou 24 nmol/0.5 µl) ou do agonista NMDA (100 ou 200 pmol/0.5 µl) ou salina tamponada (PBS/0.5 µl) antes/depois do condicionamento EC1-EI, ou antes do teste EC1 ou do teste EC2. O AP5 microinjetado no HPCd, mas não no HPCv, antes da associação EC1-EI prejudicou a formação do COA. A expressão do COA, bem como a formação do CCSO, foram prejudicadas pela microinjeção de AP5 tanto no HPCd quanto no HPCv antes da sessão de teste EC1. Contudo, a expressão do CCSO não foi bloqueada pela microinjeção de AP5 pré-teste EC2 em ambas as porções do HPC. Por fim, a estimulação apenas do HPCd após um protocolo de treino fraco, através da microinjeção do agonista NMDA, promoveu a potencialização do COA, ao passo que a utilização da injeção de NMDA, tanto no HPCd quanto no HPCv, como estímulo incondicionado, não foi capaz de promover o COA. Estes resultados demonstram o papel funcional distinto dos receptores glutamatérgicos subtipo NMDA do HPCd e do HPCv na formação do condicionamento aversivo e na expressão da resposta emocional condicionada.<br> / Abstract : Memory for odors is often related to highly emotional experiences; therefore the association between an odor and an aversive event is an effective model to study the neurobiology of associative fear memories. The hippocampus (HPC) seems to be involved in the circuitry of Olfactory Fear Conditioning (OFC) since it is implicated in both cognition and emotion processes. These processes seem to be related to differential functions of the dorsal and ventral portions of HPC. Moreover, glutamate NMDA receptor-subtype has also been shown to be a key element in processes related to emotional learning and memory. The present work was outlined to evaluate the role of glutamate NMDA receptors in the dorsal (HPCd) and ventral HPC (HPCv) on the generation, strengthening and expression of aversive memories of rats submitted to the OFC and contextual second-order conditioning (CSOC) paradigm. In OFC, a first-order conditioning, conditioned emotional response (CER) was acquired by pairing amyl acetate odor (CS1, first order conditioned stimulus) with 5 electrical footshocks (US, unconditioned stimulus). CSOC was promoted by the association between the conditioned odor (CS1) and the context where the odor was exposed (CS2, second-order conditioned stimulus, odor box). The CS1-US association was performed in a conditioning box, while the CS1-CS2 association occurred in an odor box. The expression of CER, composed of three sessions: Familiarization (No odor), CS1 test (Conditioned odor) and CS2 test (No odor), was conducted in an odor box. Male Wistar rats bilaterally implanted with guide cannulae aimed at HPCd or the HPCv were injected with NMDA receptor antagonist AP5 (6 or 24nmol /0.5 ul) or NMDA receptor agonist NMDA (100 or 200 pmol/0.5 ul) or phosphate buffered saline (PBS/0.5 ul) before/after the conditioning or prior to the CS1 or to the CS2 test session. AP5 injected into the HPCd, but not into the HPCv, prior to the CS1-US association impaired the generation of OFC. The expression of OFC, as well as the generation of CSOC, was impaired by the injection of AP5 into both HPCd and HPCv prior to the CS1 test session. However, the expression of CSOC was not blocked by the AP5 treatment into both HPC portions prior to the CS2 test session. Finally, the stimulation of HPCd only, after a weak training non-conditioning protocol, through NMDA agonist treatment, promoted OFC potentiation. On the other hand, the utilization of NMDA injection either into the HPCd and PCv, acting as an unconditioned stimulus, was not able to promote OFC. These results demonstrate the different role of glutamate NMDA receptor-subtype in the HPCd and in the HPCv on the generation of aversive conditioning and on the expression of conditioned emotional response.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia Ambiental. / Made available in DSpace on 2012-10-19T22:09:40Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / A intensa concentração de animais em pequenas áreas configura-se como potencial para emitir uma série de substâncias que poluem e muitas vezes contaminam o ar, da mesma forma que as indústrias negligenciam o direito da população de se proteger contra os efeitos nefastos dos maus odores. A avaliação dos incômodos olfativos só pode ser realizada através de métodos sensoriais, não existe sensor mais eficiente do que o nariz humano. Objetivou-se, neste trabalho, avaliar os incômodos olfativos decorrentes da produção intensiva de suínos numa área rural e na área urbana do município de Concórdia, através da metodologia do questionário sugerido pelo manual VDI. Os resultados mostraram que as principais fontes de odor no meio rural são a da distribuição dos dejetos, os locais de armazenamento e as instalações dos animais. No meio urbano, os piores odores percebidos provêm de uma indústria de processamento de carne e derivados. O índice de incômodo na população urbana é de 72,9 no meio rural é de 72,3. Os residentes próximos à agroindústria apresentam o maior índice - 86,3 e, no meio rural, o índice é de 80,6 e está relacionado aos não-produtores de suínos. Os odores são considerados pela população como desagradáveis em diferentes níveis. Os resultados estatísticos mostram que a característica desagradável dos odores está associada com o conceito dos odores como poluentes do ar e aos efeitos sobre a saúde física e emocional. A avaliação dos incômodos causados pelos odores é uma ferramenta importante no monitoramento da qualidade do ar e dos impactos ambientais, complementar aos projetos de gestão ambiental.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:13:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6601.pdf: 871756 bytes, checksum: 096f8294b0dc42c7a4f5f8eece8bb33b (MD5) Previous issue date: 2015-02-23 / Financiadora de Estudos e Projetos / According to Aristotle, sensation is a process in which the sense becomes similar to the sensible. In order to explain this transition from dissimilarity to similarity it is required that one grasps that sensation is a kind of alteration. It is an affection which can be better described as preservation of what is potential (the sense) by what is actual (the sensible). In order to do so, the sense must be constituted in a similar manner in respect of the intermediary which needs to be between the sense and the sensible. So construed, the affection that explains sensation introduces two main characteristics: it establishes a threshold for the intensity of the sensible and it sets how the sense-organs should be composed. They must grasp the sensible without causing the destruction of the senses potentiality, since the intermediary is always something that enables the sensible to appear through it. Sensation as an affection explains primarily the affection of one of the sense objects, namely, the proper sensible. So, it stands as a difficulty how another kind of sense object is grasped: the common sensible. The senses are not physiologically constituted to perceive the common sensible. It happens that common sensibles accompany the proper sensibles, so there is a specific capacity to perceive them, and this capacity is shared by all five senses. / Para Aristóteles, a sensação é um processo no qual o sentido se torna semelhante ao sensível. Para explicar a passagem da dessemelhança à semelhança é preciso compreender que a sensação é um tipo de alteração. Trata-se de uma afecção em que o ser em potência (o sentido) é preservado pelo ser em ato (o sensível). Assim compreendida, a afecção que descreve a sensação apresenta duas características principais: estabelece um limite dentro do qual a sensação é possível e apresenta um padrão para a constituição dos órgãos dos sentidos. Estes devem poder apreender os sensíveis sem que essa apreensão implique na perda da potencialidade dos sentidos. Para isso, os sentidos devem ser constituídos de maneira semelhante ao meio que se interpõe entre o sentido e o sensível, pois o meio é sempre algo que permite aos sensíveis aparecerem através dele. A sensação descrita como uma afecção explica primordialmente a afecção de um dos objetos dos sentidos, a saber, os sensíveis próprios. Então, se coloca como problemática a apreensão dos sensíveis comuns, já que os órgãos dos sentidos não são constituídos com a finalidade de percebê-los. Ocorre que os sensíveis comuns acompanham os sensíveis próprios, de modo que sua apreensão se dá por uma capacidade específica que é compartilhada pelos cinco sentidos.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:29:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3217.pdf: 4938482 bytes, checksum: 0f6545de0b06fb5a206053b81548545f (MD5) Previous issue date: 2009-11-12 / Financiadora de Estudos e Projetos / Samples were carried out on embryos and larvae of dourado Salminus brasiliensis from 6 hours after fertilization (haf) until the 17th day after fertilization (daf) in order to study the development of sensory system, by scanning electron microscopy, and on the structural and functional development of digestive tract by histological and histochemical analysis. From the sensory system were studied: the development of the eyes, the olfactory organ, the cephalic mechanoreceptors and the lateral line mechanoreceptors and chemoreceptors (taste buds). It was observed that the eyes and the nostrils develop very early (from 18 haf), followed by the cephalic mechanoreceptors and by the mechanoreceptors of the principal and secondary lateral line (48 haf). These types of senses are probably the most used for feeding during this initial phase. The taste buds showed a later development compared to the other sensorial structures cited, and were first observed sparsely distributed along the bucopharynx at 8 daf. The morphological development of the digestive system was described based on histological slides and its functionality was analyzed by histochemical staining. At 18 haf, the gut was observed dorsally to the yolk-sac. At this phase were also observed a group of cells that would form the liver and the pancreas. At 24 haf were verified the formation of oesophagus and the future orobranchial, which were characterized as mouth and pharynx at 48 haf. The oesophagus and the oesophagic sphincter were also defined and the gut remains as a straight tube at 48 haf. The rectum, ileo-rectal valve and anus were already present, as well as the liver and pancreas were differentiated, characterized by the hepatic cells and pancreatic acini, respectively. Teeth were observed at 72 haf, and folds were seen in the rectum epithelium. Between 96 and 120 haf the liver and pancreas showed complete development. In the same time, folds appeared and increased in number on the mucosal wall of the entire intestine. From the 8º daf, the digestive system was completely developed, possibly able to absorb the nutrients of a formulated diet. Experiments were also conducted in order to evaluate different feeds for weaning the dourado larvae from live feed onto inert diet, aiming at to reduce the costs during the larviculture. The treatment using piau Leporinus obtusidens as prey promoted the higher survival rates compared to the others. Bovine s heart and frozen artemia biomass induced to the worst performances in both co-feeding regime and in abrupt regime. Artemia used as live feed in both XIII regimes, and even inert diet offered directly, produced very low survival results along 17 days of trial, but at in a short term, could allow some growth. Therefore, an ideal diet was not identified to dourado, specially concerning to inert diet amount offered that avoid high concentrations of ammonium as the same time that reaches the nutritional requirements, being also attracting to these fish during the larviculture phase. A last experiment of this thesis is related to techniques for radioactive labeling of food with C14, used for monitoring the effects of early introduction of inert diet in lipid digestibility and metabolism of sole Solea senegalensis. Larval feed intake, growth and survival were also monitored in larva reared on a standard live feed regime (ST) and co-feeding regime with inert diet (Art R). Trials using sole larvae fed with Artemia enriched with two different lipid emulsions, containing glycerol tri [1-14C] oleate (TAG) and L-3-phosphatidylcholine-1,2-di-[1-14C] oleoyl (PL), were performed at 9 and 17 days after hatching (DAH) to study lipid utilization. Co-feeding did not affect sole survival rates (ST 59.1±15.9%; Art R 69.56±9.3%), but was reflected in significantly smaller final weight at 16 DAH (ST 0.71±0.20; Art R 0.48± 0.14 mg). Higher feed intake was observed in sole larvae fed on Artemia enriched with labeled PL at 9 DAH but not at 17 DAH. At 17 DAH, the smaller larvae (Art R treatment) ingested proportionally more Artemia in weight percentage, independently of enrichment. At 9 DAH lipid digestibility was equal among treatments and higher than 90%, while at 17 DAH it was higher in ST treatment (around 73%) compared to the Art R group (around 66%). Lipid retention efficiency at 9 DAH was higher in the Art R treatment, reaching values of 50%, while these values almost duplicated at 17 DAH, ranging up to 80% in both treatments without significant differences. These results show that co-feeding of live feed and inert diet from first-feeding in Senegalese sole has a toll in terms of growth and lipid digestibility but does not seem to compromise lipid metabolic utilization. / Foram realizadas amostragens em embriões e larvas de dourado Salminus brasiliensis desde as 6 horas após a fertilização (haf) até o 17º dia após fertilização (daf) com o intuito de estudar o desenvolvimento do sistema sensorial, por meio de microscopia eletrônica de varredura e o desenvolvimento estrutural e funcional do trato digestório por meio de análises histológicas e histoquímicas. Do sistema sensorial foram estudados: o desenvolvimento dos olhos, do órgão olfativo, dos mecanorreceptores cefálicos e da linha lateral, e os quimiorreceptores (botões gustativos). Foi observado que os olhos e as narinas se desenvolvem muito precocemente (a partir de 18 horas após a fertilização - haf), seguidos pelos mecanorreceptores cefálicos e das linhas laterais principal e acessória (48 haf), sendo esses tipos de recepção provavelmente os mais usados para alimentação durante essa fase inicial. As papilas gustativas mostraram desenvolvimento mais tardio em relação às outras estruturas sensoriais citadas, com poucas papilas distribuídas esparsamente na região bucofaríngea, sendo observadas primeiramente aos 8 dias após a fertilização. O desenvolvimento morfológico do sistema digestório foi descrito com base nas lâminas histológicas e a funcionalidade desse sistema foi analisada através de colorações histoquímicas. Com 18 haf, o canal alimentar foi observado acima do vitelo. Nessa fase também se constatou um grupo de células que formaria o fígado e o pâncreas. Às 24 haf verificou-se a formação do esôfago e da futura cavidade oro - branquial que, com 48 haf, ficou caracterizada como a boca e faringe. O esôfago e o esfíncter esofágico também se encontravam formados e o canal alimentar continuava como um tubo retilíneo. O reto, válvula ílio-retal e ânus já estavam presentes, assim como o fígado e o pâncreas estavam diferenciados, caracterizados pela observação dos hepatócitos e dos ácinos pancreáticos, respectivamente. Dentes foram observados às 72 haf, bem como dobras no revestimento do reto. Entre as 96 e 120 haf o fígado mostrou-se completamente formado, assim como o pâncreas. Paralelamente, ocorreu a formação e o aumento das dobras da mucosa de revestimento em todo o canal alimentar. A partir do 8º daf, o sistema digestório do dourado encontrava-se completamente formado, possivelmente apto a assimilar nutrientes de dieta formulada. Também foram realizados experimentos avaliando diferentes alimentos para a transição alimentar das larvas de dourado de alimento vivo à alimentação com dieta inerte, a fim de reduzir os custos durante a larvicultura. Os tratamentos com larvas forrageiras X de piau Leporinus obtusidens proporcionaram as maiores taxas de sobrevivência em comparação com os demais tratamentos. Coração bovino e biomassa de artêmia congelada induziram aos piores desempenhos, tanto em regime de co-alimentação, quanto em transição abrupta. Pode ser observado que artêmias vivas usadas no protocolo gradual ou em co-alimentação com ração e, mesmo a ração oferecida diretamente, produzem resultados de sobrevivência muito baixos ao final de 17 dias de experimento, sendo que para em um período curto de tempo, permitiram algum crescimento. Assim, uma dieta ideal não foi identificada para o dourado, especialmente no que tange à quantidade de dieta inerte oferecida, que evite altas concentrações de amônia ao mesmo tempo que atenda às necessidades nutricionais e sejam atrativas para esses peixes durante a larvicultura. O último experimento da tese relaciona-se com técnicas de marcações radioativas de alimentos com C14 para avaliar os efeitos da introdução precoce de dieta inerte na digestibilidade e metabolismo lipídico de larvas de peixes (com a utilização do linguado senegalense Solea senegalensis). Foram monitorados a ingestão de presas, o crescimento e a sobrevivência após a aplicação de um regime alimentar padrão com alimento vivo (ST) e um regime de co-alimentação com a substituição de artêmia por dieta inerte (Art R). Além disto, foram feitos testes usando artêmias enriquecidas com duas diferentes emulsões lipídicas, contendo glicerol tri [1-14C] oleato (TAG) e L-3- fosfatidilcolina-1,2-di-[1-14C] oleoil (PL), aos 9 e 17 dias após a eclosão (DAE) para estudar a utilização de lipídios. A co-alimentação não afetou a taxa sobrevivência das larvas de linguado (ST 59.1 ± 15.9 %; Art R 69.56 ± 9.3 %), mas refletiu significativamente em menores pesos finais aos16 DAE (ST 0.71 ± 0.20; Art R 0.48 ± 0.14 mg). Maiores taxas de ingestão de presas foram observadas em larvas de linguado alimentadas com artêmia enriquecida com PL marcada aos 9 DAE, mas não aos 17 DAE. Aos 17 DAE, as larvas menores (tratamento Art R) ingeriram proporcionalmente mais artêmias em percentagem de peso, independentemente do enriquecimento. Aos 9 DAE a digestibilidade lipídica foi igual entre os tratamentos e maiores que 90%, enquanto aos 17 DAE esta foi mais alta no tratamento ST (cerca de 73 %) comparado ao grupo Art R (cerca de 66 %). A retenção lipídica aos 9 DAE foi mais alta no tratamento Art R, alcançando valores de 50 %, enquanto esses valores quase duplicaram aos 17 DAE, acima de 80 % nos dois tratamentos sem diferenças significativas. Estes resultados sugerem que a co-alimentação de dieta viva e inerte desde a primeira alimentação em linguado senegalense tem um efeito XI prejudicial em termos de crescimento e digestibilidade lipídica, mas não parece comprometer a utilização metabólica de lipídios.

This study analyzes the construction of identity meaning in documentaries about border regions, especially the border between southern Brazil and Uruguay. Our research uses two documentaries produced in 2013, funded by Documenta Rio Grande of FAC RS (Support Fund for Culture of Rio Grande do Sul). Doble Chapa, by Leo Caobelli, presents the trajectory of two omniscient characters, one Brazilian and one Uruguayan, around the borders of the State represented by the demarcation landmarks of boundary. On the other hand, The Imaginary Line by Cíntia Langie and Rafael Andreazza exposes, from researchers and artists testimonies, a common and shared identity by the man of the pampas. Our theoretical path works with the documentary as a form of engagement in the world and borders as spaces for identity construction intertwined with an "other". Thus, we seek to understand whether these documentaries establish identity meaning differently from a hegemonic representation of the gaucho myth in the border between Rio Grande do Sul and Uruguay and also whether the public policies that promote the production of documentaries in the State allow other forms of representation of these identities, in opposition to the identity of the gaucho that is widespread in MTG and in the RBS group Communication. We will use as methodological tools film analysis and addition to literature and documental research. Our analysis points to an essentialist representation of the frontier and space as a generator of meaning in Doble Chapa and a hybrid, multi-faceted and dynamic marked by the presence of the subjects in the film A Linha Imaginária. / O presente estudo analisa a construção de sentidos de identidade nos documentários que tratam das regiões de fronteira, especialmente a fronteira do extremo sul do Brasil com o Uruguai. Nossa investigação utiliza dois documentários lançados em 2014, financiados pelo edital Documenta Rio Grande do FAC-RS, Fundo de Apoio à Cultura do Rio Grande do Sul. Doble Chapa, de Leo Caobelli e Diego Vidart, apresenta a trajetória de dois personagens oniscientes, um brasileiro e outro uruguaio, pelo limite entre o Brasil e o Uruguai representado pelos marcos geodésicos de divisa. Já A Linha Imaginária, de Cíntia Langie e Rafael Andreazza, expõe, a partir de depoimentos de pesquisadores e artistas, uma identidade comum e partilhada pelo homem do pampa. Nosso caminho teórico trabalha com o documentário como forma de engajamento no mundo e das fronteiras como espaços de constituição de identidades imbricadas com um outro . Desta forma, buscamos entender se esses documentários estabelecem sentidos de identidade diferentes de uma representação hegemônica do mito do gaúcho na região da fronteira do Rio Grande do Sul com o Uruguai e se as políticas públicas de fomento à produção de documentários no Estado possibilitam outras formas de representação dessas identidades, em contraposição à identidade do gaúcho amplamente difundido pelo MTG e pelo Grupo RBS de Comunicação. Utilizaremos, como ferramentas metodológicas, a análise fílmica e a pesquisa bibliográfica e documental. Nossa análise aponta para uma representação essencialista da fronteira e do espaço como gerador de sentidos em Doble Chapa e para um viés híbrido, multifacetado e marcado pela presença dinâmica dos sujeitos no filme A Linha Imaginária.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:02Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-09-17Bitstream added on 2014-06-13T20:11:46Z : No. of bitstreams: 1 meneghetti_dp_me_bauru.pdf: 6651329 bytes, checksum: b5c6b95bea053ee018d2f506f3a685a3 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Esta pesquisa é dedicada à relação entre proximidade e afastamento, provacada pelas imagens da mídia, por meio dos vínculos que tais superfícies produzem na mediação entre homem e mundo, e entre homem e a própria mídia. Com o objetivo de colaborar com a ampliação do estatuto epistemológico do jornalismo visual, este estudo considera que os sentidos produzidos pela informação visual são componentes importantes na construção discursiva das notícias. Por ser uma relação binária, polar e assimétrica, proximidade e afastamento atribuem à comunicação imagética cargas ora positivas, ora negativas, de acordo com sua configuração e contexto. A partir dessa dicotomia, serão analisadas diferentes formas de utilização das imagens no jornalismo brasileiro, especialmente nos suportes impressos e on-line, de acordo com estratégias discursivas que permitem aproximar ou afastar o observador da informação ou da própria midia. A construção teórica e conceitual do trabalho forma-se, principalmente, a partir dos estudos do teórico da mídia Harry Pross (sobre a teoria relacional dos signos e estrutura simbólica do poder), do filósofo Vilém Flusser (ao tratar sobre as formas de leitura das imagens), entre outros autores como Hans Belting, Dietmar Kamper e, do Brasil, Norval Baitello Junior, Malena Segura Contrera e Luciano Guimarães / This research is dedicated to the relationship between proximity and remoteness, caused by media imagens, through the ties that such surfaces produce in the mediation between man and world, and between man and the media itself. The purpose of the research is support the epistemological expansion of visual journalism and it considers that the senses produced by the visual information are important in the discursive news construction. Proximity and remoteness have a binary, polar and asymmetric relation and because of this it attaches to imagery communication sometimes positive and sometimes negative load, according to its configuration and context. Different ways of using images in Brasilian journalism from this dichotomy will be analyzed, particularly in printed and online media. This will be according to the discursive strategies that allow the viewer zoom in or out of the information or the media itself. The theoretical and conepctual construction of work is mainly created from the media studies theorist Harry Poss (about the relational theory of signs and symbolic structure of power). It's also created from the philosopher Vilém Flusser (on how to handle the reading of images), besides other authors such as Hans Belting, Dietmar Kamper and, of Brazil, Norval Baitello Junior, Malena Segura Contrera and Luciano Guimarães

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:20Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-11-05Bitstream added on 2014-06-13T18:20:38Z : No. of bitstreams: 1 lima_gs_me_prud.pdf: 1730031 bytes, checksum: f56af2f32bfde3fd4e59af339a406838 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Historicamente as atividades práticas ou de laboratório são apontadas como importante recurso didático no ensino de física, comparecendo em todas as propostas de ensino oficiais e não oficiais, e em projetos de ensino desenvolvidos no Brasil e no exterior. Apesar disso, pouco comparecem no ensino que efetivamente ocorre na maioria das escolas. Em outra dimensão, as interações verbais e a compreensão do seu funcionamento têm sido consideradas importantes indicadores do desenvolvimento de aulas de física. Assim, nesta pesquisa qualitativa tomamos como objeto as interações verbais em aulas de física no ensino médio produzidas a partir do uso de atividades práticas. A aproximação dessas duas esferas se justifica pela influência que as atividades práticas exercem sobre as estruturas de pensamento dos alunos e, consequentemente, sobre a construção de novos sentidos presentes nos enunciados. Nossas análises das interações verbais tomam como base a teoria da enunciação de Mikhail Bakhtin, que a nosso ver oferece suporte para a necessária compreensão da complexa dinâmica discursiva entre os estudantes e o educador, quanto a construção de significados dos conceitos... / Historically, practical or laboratory activities are identified as important teaching tools in physics classes, appearing in all proposals for official and unofficial education, and education projects developed in Brazil and abroad, but these activities are not adopted as a usual practice in the schools. In the other hand, the verbal interactions and understanding of its operation have been considered important indicators of the development of physics classes. Thus, in this qualitative research we took as the object the verbal interactions in physics classes produced from the use of practical activities in high school. The approach of these two spheres is justified by the influence that the practical activities have in the structures students' thinking and, consequently, on the construction of new meanings in these statements. Our analysis of the verbal interactions was based on the theory of enunciation of Mikhail Bakhtin, which in our view supports the necessary understanding of the complex discursive dynamics between students and educators, as construction of meaning of concepts ... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2015-08-18T17:47:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vera Lucia Barretto.pdf: 4223485 bytes, checksum: b0de62c92e11ac21bec41ed3555afb0c (MD5) Previous issue date: 2008-04-09 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A marca, como elemento de mediação nas trocas comerciais e não comerciais, acompanha a evolução da sociedade. Vem, portanto, reconfigurando-se ao longo da história para melhor adequar-se à sua época. A fim de obter sucesso na sociedade atual, a marca transcende seu papel no relacionamento entre produto e público para ganhar novas dimensões ao inserir-se no projeto de vida dos indivíduos, agregando novos sentidos e significados ao universo da marca e ao próprio ato de consumir. O foco desta pesquisa é analisar os desafios que o ambiente contemporâneo propõe ao design de marcas e a suas manifestações, em particular aos espaços institucionais, investigando a importância do design no desenvolvimento de um consistente projeto de marca - abrangendo objetivos estratégicos da empresa, concepção da marca e seus pilares, implantação e gerenciamento de seus diálogos com o público - e na construção de um ambiente em que o indivíduo possa interagir não apenas com produtos e serviços, mas principalmente com a marca e suas promesas. O trabalho foi desenvolvido a partir de pesquisa bibliográfica complementada por pesquisa qualitativa realizada com gestores e designers de marca. Ao final do trabalho, propõe-se parâmetros de desenvolvimento de expressões tridimensionais da marca em espaços institucionais, sejam estes lojas, quiosques, corners ou estandes.

O presente texto, apresentado como dissertação junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Caxias do Sul (PPGEd - UCS), através da Linha de Pesquisa História e Filosofia da Educação, tem como objetivo analisar qual a contribuição da Dança Contemporânea no processo formativo do sujeito corpóreo, a fim de questionar o predomínio da razão imaterial sobre os sentidos e reivindicar o lugar imprescindível que o corpo ocupa na genuína constituição do saber e do tornar-se humano. Este trabalho tem sua estrutura marcada pela descrição fenomenológica de referenciais conceituais caros ao tema, seguida da análise, interpretação e aplicação hermenêutica dos mesmos. Fundamenta-se na noção do corpo filosófico, com destaque à ontologia dualista de Descartes (1991, 1999) e à fenomenologia de Merleau-Ponty (2011); do corpo na contemporaneidade, imerso em uma realidade fortemente marcada pelos avanços do capitalismo, da tecnologia e da mídia, contribuindo para a elaboração deste capítulo inúmeros autores dentre os quais Ball (2010), Bauman (1999), Debord (1997), Duarte Junior (2000), Elias (1994), Foucault (1997, 2007), Hall (2005), La Boétie (1982), Le Breton (2003), Lipovetsky (1989), Mauss (2003), Sibilia (2002) e do termo sujeito corpóreo, reforçando a condição corpórea do saber e a mundanidade da constituição do "Eu" no mundo através dos estudos de Bondía (2002), Damásio (2000, 2005), Dewey (1958, 2010), Katz e Greiner (2005, 2006), Lakoff e Johnson (2002); pensando também, a experiência artística em Dança Contemporânea como agenciadora e potencializadora do conhecimento e formação humana integral à luz dos escritos de Fux (1983), Garaudy (1980), Paviani (1991, 2010), Portinari (1989), Vianna (2005), dentre outros. O texto toma a direção teórica em favor de uma concepção de educação indissociável da razão sensível e, logo, do corpo, sendo que, ao se abordar o processo educativo se estará fazendo referência ao fenômeno humano que é a formação em todas as suas instâncias existenciais e não somente a educação formal praticada dentro das instituições de ensino. Destaca-se os limites do paradigma racionalista e de uma educação baseada unicamente na objetividade científica, que inferioriza o corpo e a sensibilidade e privilegia um suposto ser-saber incorpóreo. O diálogo entre filosofia, arte e educação oferece ferramentas conceituais para propor espaços de experimentação e investigação de outros sabores-saberes, ampliando o conceito de racionalidade e posicionando filosoficamente o corpo e a sensibilidade como vias de acesso ao conhecimento e como fontes de formação humana. É a busca por uma educação que permita ao sujeito transformar-se para além do que já é. Educação enquanto abertura existencial. Formar-se outro. Educação-rio. / Submitted by Ana Guimarães Pereira (agpereir@ucs.br) on 2017-06-12T16:24:56Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Juliana Martini Camazzola.pdf: 79400390 bytes, checksum: 9515779a5627e7c04f108415a78644c1 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-12T16:24:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Juliana Martini Camazzola.pdf: 79400390 bytes, checksum: 9515779a5627e7c04f108415a78644c1 (MD5) Previous issue date: 2017-06-12 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, CAPES. / The present text, presented as a dissertation with the Postgraduate Program in Education of the University of Caxias do Sul (PPGEd - UCS), through the Research Line History and Philosophy of Education, aims to analyze the contribution of Contemporary Dance in the formative process of the corporeal subject, in arder to question the predominance of immaterial reason over the senses and to claim the indispensable place that the body occupies in the genuine constitution o f knowledge and o f becoming human. This work has its structure marked by the phenomenological description of conceptual references expensive to the theme, followed by the analysis, interpretation and hermeneutical application of the same ones. It is based on the notion of the philosophical body, with emphasis on the dualist ontology of Descartes (1991, 1999) and Merleau-Ponty's phenomenology (2011); of the body in the contemporary world, immersed in a reality strongly marked by the advances of capitalism, technology and the media, contributing to the elaboration of this chapter countless authors among which Ball (2010), Bauman (1999), Debord (1997), Duarte Junior (2000), Elias (1994), Foucault (1997, 2007), Hall (2005), La Boétie (1982), Le Breton (2003), Lipovetsky (1989), Mauss (2003), Sibilia (2002) and the term corporeal subject, reinforcing the bodily condition o f knowledge and the worldliness o f the constitution o f the "I" in the world through the studies of Bondía (2002), Damásio (2000, 2005), Dewey (1958, 2010), Katz and Greiner (2005, 2006), Lakoff and J ohnson (2002) ; also thinking about the artistic experience in Contemporary Dance as an agent and potentiator of knowledge and integral human formation in light of the writings of Fux (1983), Garaudy (1980), Paviani (1991, 2010), Portinari (1989), Vianna (2005). The text takes the theoretical direction in favor o f a conception o f education inseparable from sensible reason and, therefore, from the body, being that, if one approaches the educational process, one will be referring to the human phenomenon that is the formation in all its existential instances and not only the formal education practiced within the schools. It highlights the limits o f the rationalist paradigm and an education based solely on scientific objectivity, which inferiorizes the body and sensitivity and privileges a supposed incorporeal being-knowing. The dialogue between philosophy, art and education offers conceptual tools to propose spaces of experimentation and investigation of other flavors-knowledge, extending the concept o f rationality and philosophically positioning the body and sensitivity as avenues of access to knowledge and as sources of human formation. It is the search for an education that allows the subject to transform beyond what is already. Education as an existential opening. Become another. Education-river.

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Agradecemos a compreensão. on 2017-10-18T18:11:39Z (GMT) / Submitted by Gabriela Rodrigues Longo null (gabizinha_grl@hotmail.com) on 2017-10-18T18:13:52Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO.pdf: 1502302 bytes, checksum: 598640194df358ec63cb895722a8d034 (MD5) / Rejected by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com), reason: Solicitamos que realize uma nova submissão seguindo a orientação abaixo: O arquivo submetido não contém o certificado de aprovação. A versão submetida por você é considerada a versão final da dissertação/tese, portanto não poderá ocorrer qualquer alteração em seu conteúdo após a aprovação. Corrija esta informação e realize uma nova submissão contendo o arquivo correto. Agradecemos a compreensão. on 2017-10-23T13:48:02Z (GMT) / Submitted by Gabriela Rodrigues Longo null (gabizinha_grl@hotmail.com) on 2017-10-24T11:55:09Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO.pdf: 1880556 bytes, checksum: a35085ac170823e668ec34d6bd62a143 (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-10-26T11:47:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 longo_gr_me_rcla.pdf: 1880556 bytes, checksum: a35085ac170823e668ec34d6bd62a143 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-26T11:47:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 longo_gr_me_rcla.pdf: 1880556 bytes, checksum: a35085ac170823e668ec34d6bd62a143 (MD5) Previous issue date: 2017-08-18 / Nossa pesquisa se concentra na formação continuada de professores em Educação Ambiental (EA) e sua dimensão axiológica, tendo em vista que diversos autores que discutem a dimensão valorativa dentro da Educação Ambiental, indicam a complexidade da realização desse trabalho pelo professor. A partir do projeto de extensão universitária “Educação Ambiental e o trabalho com valores”, voltado à formação continuada de professores e realizado de 2008 a 2016 na UNESP de Rio Claro, nos propusemos a compreender os sentidos construídos a seu respeito por sete professoras que dele participaram, discutindo os limites e possibilidades do mesmo. Nos enunciados das professoras, durante os diálogos que estabelecemos com cada uma delas, a formação se mostrou relevante, significando a aproximação com novas perspectivas teóricas, momentos de discussões coletivas e práticas variadas, e possibilitando uma reflexão sobre suas práticas pessoais habituais. A questão da separação ser humano-natureza apresentou-se como uma mudança significativa em suas compreensões sobre a questão ambiental. Em meio aos limites encontrados, identificamos o desafio do aprofundamento do aporte teórico, que exige tempo e não se esgota em uma única formação, e do trabalho com valores, que se apresentou nos enunciados como algo muito difícil, apesar da formação ter sido voltada a ele. O ambiente de trabalho coletivo, para a maioria das professoras, foi rememorado com um sentido altamente positivo de fator estimulador, tendo o diálogo e a troca de experiências como elementos centrais da formação. A relação construída entre as professoras participantes do projeto e o ambiente da Universidade também foi algo destacado como positivo. Por fim, é fundamental indicarmos a importância da inserção da EA e o trabalho com a dimensão de valores na formação continuada de professores, frente à necessidade da ampliação de discussões, pesquisas e estudos a esse respeito. Estes poderão colaborar tanto para a compreensão em profundidade desse processo formativo como para viabilizar novos projetos de formação voltados a essa temática, promovendo seu desenvolvimento no ambiente escolar. / Our research focuses on the in-service teacher training in Environmental Education (EE) and its axiological dimension, since several authors who discuss the value dimension within Environmental Education, indicate the complexity of the accomplishment of this work by the teacher. Based on the University extension project "Environmental Education and Work with Values", aimed at the in-service teacher training and held from 2008 to 2016 at UNESP in Rio Claro, we set out to understand the meanings constructed by seven teachers participated, discussing the limits and possibilities of it. In the statements of the teachers, during the dialogues we established with each one, the training was relevant, meaning the approach with new theoretical perspectives, moments of collective discussions and varied practices, and allowing a reflection on their habitual personal practices. The issue of human-nature separation presented itself as a significant shift in their understanding of the environmental issue. Within the limits found, we identified the challenge of deepening the theoretical contribution, which requires time and is not exhausted in a single formation, and work with values, which presented itself in the statements as something very difficult, although the training was focused on he. The collective work environment for most teachers was remembered with a highly positive sense of stimulating factor, with dialogue and the exchange of experiences as central elements of the formation. The relationship built between the teachers participating in the project and the University environment was also highlighted as positive. Finally, it is fundamental to indicate the importance of the insertion of EE and work with the value dimension in the in-service teacher training, in view of the need to expand discussions, research and studies in this regard. These can collaborate both for an in-depth understanding of this training process and for the viability of new training projects aimed at this theme, promoting their development in the school environment.