CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Este trabalho dissertativo compreende um exame crÃtico sobre as parcerias pÃblico-privadas na educaÃÃo e sua vinculaÃÃo ao Programa mundial EducaÃÃo para Todos (EPT) e ao movimento do empresariado brasileiro Todos pela EducaÃÃo. Partiu-se, inicialmente, do pressuposto de que o complexo educacional torna-se um dos principais mecanismos utilizados pelo capital para associaÃÃo e estreitamento entre o Estado e o empresariamento. Argumenta-se, nessa investigaÃÃo, que a educaÃÃo nacional vincula-se cada vez mais ao setor privado atravÃs das parcerias onde os empresÃrios ganham apoio polÃtico e econÃmico do Estado capitalista para gerir a polÃtica educacional vigente, apresentando-se, dessa forma, como uma das principais alternativas necessÃrias e eficientes para alcanÃar a proclamada qualidade na educaÃÃo. Nesses termos, tudo indica que a proposta empresarial de educaÃÃo reafirma a sua condiÃÃo de mercadoria, subjugando de forma cada vez mais intensa a educaÃÃo da classe trabalhadora aos ditames do grande capital. Tomou-se por objetivo compreender o processo de inserÃÃo e condicionalidade das parcerias pÃblico-privadas na educaÃÃo brasileira. Para tanto, assumiu-se como referencial teÃrico-metodolÃgico a crÃtica marxista em uma perspectiva ontolÃgica, recorrendo ao marxismo que possibilita a apreensÃo do movimento do ser social em suas complexas contradiÃÃes e ricas mediaÃÃes. Essa investigaÃÃo compreende, portanto, uma pesquisa bibliogrÃfica e documental, a partir da contextualizaÃÃo e avaliaÃÃo crÃtica das parcerias pÃblico-privadas, na qual se articulam as determinaÃÃes dos organismos internacionais e as consequentes reformas institucionais procedidas pelo Estado brasileiro, rastreando, ademais, suas consequÃncias nas polÃticas educacionais. Seguindo esse movimento inicial, tornou-se possÃvel compreender que as parcerias pÃblico-privadas sÃo utilizadas na educaÃÃo brasileira para atender ao receituÃrio internacional, atrelando-se cada vez mais ao setor privado pela intermediaÃÃo das referidas parcerias como fonte de financiamento e uma das portas de entrada do comando empresarial no setor educacional. / This essay involves an in-depth exam of the public-private partnerships in Education and their connection to the Global Program Education for All (EPT) and to the Brazilian corporate movement All for Education. We initially start with the assumption that the educational complex is one of the main mechanisms used by capital for the association and approximation between the State and the Corporate Sector. We argue, in our investigation, that the national Education is more and more connected to the private sector through partnerships in which businessmen attain political and economic support from the capitalist State to manage the current Educational policy, presented, in this way, as the necessary and efficient alternative for reaching the proclaimed quality in Education. Accordingly, everything indicated that the corporate proposal of Education reaffirms its condition as a merchandise, submitting in a more intense way the Education of the working class to the orders of big capital. Our purpose is to understand the process of insertion and conditioning of the public-private partnerships in the Brazilian Education. To do that, we take as a theoretical-methodological standard the Marxist criticism in an ontological perspective, resorting to the Marxism that allows us to understand the movement of the social being in its complex contraditions and rich mediations. This investigation involves, therefore, a documental and bibliographic research, from the contextualization and critical evaluation of the public-private partnerships, in which are articulated the determinations of the international organizations and the consequent institutional reforms carried out by the Brazilian State, tracking, also, their consequences in the Educational policies. Following this initial movement, it has become possible to understand that the public-private partnerships are used in the Brazilian Education to abide by the international standard, entrenching themselves even more to the private sector for the intermediation of the referred partnerships as a source of financing and gateway of the corporate command in the Educational sector.

Este trabalho apresenta um estudo de caso a respeito das alterações que ocorreram em uma comunidade tradicional quilombola, localizada no Estado do Pará, no município de Oeiras do Pará, denominada Igarapé Preto, a partir da implantação do Programa Luz para Todos, o qual se constituiu em um indicador de desenvolvimento e integração nacional, que além da energia elétrica, permitiu também o acesso a cidadania, por meio de serviços, como: saúde, educação e saneamento básico às famílias que neste local residem. Justifica-se por fazer uma análise das mudanças provocadas pelo programa que alteraram o modo de vida local, permitindo aos moradores adotar novos comportamentos, que corresponderam às necessidades do momento histórico que vivenciavam, considerando a organização e participação que influenciaram nas tomadas de decisões, objetivando a implantação de melhorias. Teve como objetivos a tarefa de investigar as mudanças ocorridas, verificando a relação das famílias com o meio ambiente antes e depois da chegada da energia elétrica, identificando e caracterizando as mudanças de ordem econômica, social, cultural e ambiental que ocorreram na comunidade partir da chegada de energia elétrica e que contribuíram para mudanças na qualidade de vida da população. Pretendendo, dessa forma, gerar conhecimentos novos e úteis para o avanço da ciência sem uma aplicação prática prevista. / This paper presents a case study of changes occurring in a traditional maroon, located in Para State, in the municipality of Oeiras do Pará, called Igarapé Preto, from the implementation of the "Light for Everyone", which was constituted as an indicator of development and national integration, which in addition to electric power also allowed access to citizenship, through services such as health, education and sanitation to families who reside in this location. Justified by analyzing the changes caused by the program that changed the local way of life, allowing residents to adopt new behaviors, which corresponded to the needs of the historic moment experienced, considering the organization and participation that influenced the decision-making, aiming the implementation of improvements. Aimed to the task of investigating the changes, verifying the relationship of family environment before and after the arrival of electricity by identifying and characterizing the changes of economic, social, and cultural environment that occurred in the community from the arrival power and contributed to changes in the quality of life. Intending thereby to generate new and useful knowledge for the advancement of science without practical application envisaged.

Orientador: Letícia Bicalho Canêdo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-27T15:27:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Saes_PaulaMacchione_M.pdf: 1274353 bytes, checksum: 55eb812009c2341410ec54320a0542fe (MD5) Previous issue date: 2015 / Resumo: A presente pesquisa trata do Prouni - Programa Universidade para Todos-, instituído pelo Governo Federal brasileiro em 2005. O programa surge em um contexto de aprofundamento do debate em torno das políticas públicas de educação para a expansão do acesso ao ensino superior e de políticas de ações afirmativas nas universidades. Tem por objetivo conceder bolsas de estudo, integrais ou parciais, em cursos de graduação em instituições privadas de educação superior a estudantes que possuam baixa renda per capita familiar. A pesquisa tem como centro de interesse compreender os efeitos do Prouni para os alunos que se formaram no ensino superior com a bolsa desse programa e que, possivelmente, sem a bolsa, estariam excluídos desse nível de ensino. Para isso, a partir de um questionário e de entrevistas com um grupo de ex-bolsistas, procurou-se investigar as trajetórias desses egressos e de que forma a inserção e conclusão de um curso superior trouxeram mudanças na vida deles, em especial em relação as possibilidade de colocação no mercado de trabalho. As histórias individuais e as trajetórias coletivas revelam que, para uma população com pouca ou nenhuma perspectiva de ingressar no ensino superior, o Prouni se coloca como uma oportunidade importante nessas trajetórias ao abrir caminho para a fuga do destino familiar / Abstract: This research discusses the Prouni - Program University for All - created by the Brazilian Federal Government in 2005. The program started in a context of important debates on public education policies for expanding access to higher education and also in a context of appearance of policies for affirmative action in universities. It aims to provide scholarships, partial or integral, for students, with low per capita family income, in undergraduate courses in private institutions of higher education. The objective of this research is to understand the effects of the Prouni to students that take part in the program and that, otherwise, would be excluded from this level of education. Therefore, by collecting interviews and questionnaires with a group of students, it investigates the trajectories of these graduates and how the insertion and higher education brought changes in their lives, especially regarding the possibility of placement in the labor market. The individual¿s histories and collective's trajectories demonstrate that, for a population with small or no perspective of ingression in higher education, the Prouni is an important opportunity as it opens a way to escape the family destiny / Mestrado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Mestra em Educação

En la búsqueda de una ciudad deseable para vivir, una ciudad de todos y todas y para todos y todas, las pequeñas acciones constituyen un gran movimiento impulsor. En este estudio procuramos reconocer, definir y ponderar las aportaciones del vecindario de los barrios informales de Sao Paulo (la ciudad más poblada de Brasil) entre los años 2005 y 2012, a sus procesos de urbanización e identificar y cuantificar la importancia de la participación ciudadana para el éxito de la propuesta urbanística y arquitectónica. Este trabajo es pertinente por cuanto “El sentido acentuado de responsabilidad comunitaria es rasgo característico de las favelas brasileñas, definido por una cultura de comprometimiento”. Desde su origen, la población es quien desarrolla las ocupaciones informales donde establecen sus viviendas. Se indaga en seis casos de urbanización aquí analizados y llevados a cabo por la Secretaría de Habitación del Ayuntamiento de Sao Paulo, los elementos que identifican la interacción y contribución de su comunidad por medio de las asociaciones vecinales, desde el proceso inicial junto a los técnicos de la administración pública, en su contribución al proyecto de arquitectura y urbanización y, en algunos casos, en la obra. Para ello utilizamos parámetros de publicaciones de estamentos públicos brasileños e internacionales que nos guían en el análisis de los resultados encontrados en cada caso, relacionándolos con la aportación de su comunidad. Según Paulo Mendes da Rocha, “[…] la ciudad tiene valor por las personas que la habitan”, de esta forma se evalúa la colaboración del vecindario en la construcción de su hábitat y en el rescate de su identidad, reflejados en el diseño, uso, disfrute, apropiación y cuidado del espacio. En Sao Paulo, como en muchas otras grandes ciudades de América Latina, desde el principio de este siglo, muchos cambios en la base de la sociedad y en la economía han contribuido a su desarrollo e incremento en la calidad de vida. La mejoría de los servicios públicos: la garantía de acceso a educación, formación, alimentación, salud, vivienda, mejores condiciones de trabajo y mayor poder adquisitivo llevan directamente a una mejor condición social. La participación del usuario final es definida, por muchos arquitectos y otros profesionales, como fundamental para el resultado positivo de la urbanización de los barrios informales y en su integración a la ciudad formal. Esta investigación así lo ha demostrado, apuntando, además, algunas cuestiones a implementar para la mejora de futuros procesos. “Ninguna intervención urbana puede iniciarse sin que los vecinos y las vecinas intervengan en el diagnóstico y toda obra requiere la opinión y actividad de los usuarios para valorar y cualificar su mantenimiento, para interpretar su post-ocupación”. / Fundación CAPES, Ministerio de Educación de Brasil

Geólogo / Los centros eruptivos menores holocenos del sector de Cayutué (Centro Eruptivo Pichilaguna, Centro Eruptivo Cayutué y Centro Eruptivo Cabeza de Vaca) están ubicados entre el brazo sur del Lago Todos los Santos y la bahía de Ralún (41°10-20 S, 72°16 O). Sus productos son de composición basáltica a andesítico-basáltica y de afinidad calco-alcalina, exhibiendo significativas diferencias en términos de elementos mayores y traza, a pesar de su acotada distribución espacial. Lo anterior es expuesto, en el presente trabajo, gracias a un muestreo de alta resolución nunca antes realizado en el área. El análisis geoquímico, en roca total, de elementos mayores y traza, revela que la variabilidad geoquímica, a escala de estos centros eruptivos, se podría explicar por magmas generados desde una fuente variablemente metasomatizada, donde un mayor input de fluidos, aportados por la deshidratación del slab subductado, causaría mayores grados de fusión parcial y centros de mayor volumen en superficie. La fusión comenzaría en el manto, dentro del campo de estabilidad de la espinela (<80 km), donde una lherzolita, con un bajo contenido de anfíbola (1%), generaría distintos magmas debido a diferentes grados de fusión parcial (3,8-5,9%). Después de la generación de los fundidos, pequeños tiempos de residencia se producirían en la parte baja de la corteza, donde solo el olivino presentaría fraccionamiento. El ascenso posterior en la corteza sería más rápido y estaría asociado a la Zona de Falla Liquiñe-Ofqui, la cual causaría un mínimo efecto en la asimilación cortical y la cristalización fraccionada de minerales de más baja temperatura. Dicho ascenso ocurriría mediante diques, los cuales permiten que los fundidos, provenientes de distintos sectores del manto, no tengan la posibilidad de homogeneizarse en una cámara magmática común, y así conserven las diferencias geoquímicas observadas en los elementos mayores y trazas. Los centros eruptivos menores, a diferencia de lo que se pensaba anteriormente, no fueron generados de manera simultánea, en breves periodos de tiempo dentro del Holoceno (años). En efecto, las evidencias morfológicas y cronológicas sugieren que algunos centros fueron gestados cerca del comienzo de dicho periodo (Pichilaguna), simultáneo al incipiente llenado del lago Todos los Santos, y otros, comenzaron su actividad eruptiva hace no más de 450 años atrás (Cabeza de Vaca). Para el Centro Eruptivo Cayutué, la actividad parece haber comenzado previo al último ascenso del lago Todos los Santos (11-4 ka) y cesó hace aproximadamente 1220 años, con anterioridad a esa edad, en la porción norte, y más tarde, por el sur. Evidencias, geoquímicas y vulcanológicas, muestran que las erupciones asociadas a la formación y desarrollo de los centros eruptivos menores serían composicionalmente poligenéticas; esto pone en tela de juicio el concepto de monogenético, que aparentemente, solo sería aplicable al considerar los centros eruptivos dentro de una larga escala de tiempo geológico.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:39:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 390385.pdf: 2673027 bytes, checksum: 52cdda48eac724c97b4eb15f42ea091c (MD5) Previous issue date: 2007-03-28 / Considerando-se a import?ncia dos c?nones da literatura e as dificuldades encontradas pelos professores em geral do Ensino B?sico para promover a leitura desses textos, a pesquisa, tendo como base a Est?tica da Recep??o e a Sociologia da Leitura, pretende fundamentar uma proposta de pr?tica de ensino da leitura realizada atrav?s de um projeto desenvolvido em uma turma da primeira s?rie do Ensino M?dio. O Projeto parte da literatura n?o-can?nica, o g?nero policial, para chegar ? literatura can?nica. Com essa pr?tica, a pesquisa pretende discutir a possibilidade de desenvolver o gosto pela leitura de textos consagrados, a partir de obras n?o-canonizadas, cujos elementos estruturais geralmente s?o organizados de forma a facilitar a leitura, o que tamb?m atrai leitores iniciantes. Imp?e-se, portanto, uma revis?o te?rica relacionada ? leitura da literatura na escola, destacando a import?ncia dessa institui??o e dos professores na forma??o do leitor de literatura. Recuperam-se tamb?m estudos a respeito do c?none liter?rio, que devem contribuir para o entendimento dos sistemas liter?rios. O g?nero policial, desde a sua forma??o at? os dias de hoje, tamb?m ? analisado, tendo em vista as suas caracter?sticas, os autores precursores, as novas modalidades e o efeito sobre os leitores. A pesquisa de cunho bibliogr?fico volta-se, ent?o, para a pesquisa de campo, em que se executa o projeto de ensino elaborado a partir da conjun??o dos elementos te?ricos e se analisam os resultados obtidos, no que se refere ? forma??o de leitores de literatura

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 322641.pdf: 2091938 bytes, checksum: 8c822e6cdb6e71fa442f3dbfc2e56831 (MD5) Previous issue date: 2004-06-04 / O prop?sito deste trabalho ? abordar o uso do computador como ferramenta auxiliar da aprendizagem Matem?tica no Ensino M?dio. Para isto foi levantado o uso de softwares, tutoriais, sites, applets, portais e planilha no ensino de Matem?tica. Baseando-se neste levantamento foram selecionados a Planilha do Excel e o Software Winmat para trabalhar com um grupo de alunos do Col?gio de Aplica??o da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Os alunos desenvolveram as atividades com a ajuda de dois recursos (Planilha do Excel e o Software Winmat), baseados na Pedagogia Contempor?nea. Ap?s as atividades, os estudantes preencheram um question?rio sobre suas impress?es com respeito ao uso do computador na aprendizagem da Matem?tica no Ensino M?dio.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 426535.pdf: 15317448 bytes, checksum: 3f32ced0dd7c139d7e163a4038c687d5 (MD5) Previous issue date: 2010-07-15 / A abordagem da educa??o inclusiva adotada pelo Brasil desde 1990 trouxe mudan?as significativas para a educa??o matem?tica, principalmente para a educa??o matem?tica de alunos surdos. Assim, ocorrem barreiras comunicativas, como as impostas pelas diverg?ncias estruturais e gramaticais entre a Libras e a L?ngua Portuguesa, em rela??o ? falta de sinais espec?ficos da Libras para tratar termos e conte?dos matem?ticos e ? falta de profissionais que conhe?am Libras suficientemente para manter um di?logo com os alunos surdos. Visando a diminuir essas barreiras, esta disserta??o apresenta um estudo de caso, no qual foi empregado um recurso concreto, o Multiplano?, para ensinar geometria a alunos surdos. A pesquisa teve por objetivo analisar de que forma o Multiplano? pode contribuir para a aprendizagem de geometria e para o desenvolvimento do pensamento geom?trico destes alunos. A pesquisa, de cunho etnogr?fico, tem por base estudos da cultura surda, pela teoria de van Hiele relacionada ao pensamento geom?trico, e pelos estudos de Vygotsky, sobre pensamento e linguagem. Para a coleta de dados, foram empregados instrumentos, tais como: caderno de campo digital, entrevistas, question?rios, v?deos, fotografias e testes avaliativos baseados em van Hiele. Testes iniciais foram aplicados visando a avaliar as compet?ncias geom?tricas e lingu?sticas iniciais dos alunos. Ap?s, uma Unidade de Aprendizagem com uso do Multiplano? foi realizada e, finalmente, por meio de testes finais foram avaliados os avan?os dos sujeitos em suas compet?ncias, ou seja, se o pensamento e racioc?nio geom?trico evolu?ram. As informa??es foram organizadas em narrativas etnogr?ficas, as quais foram submetidas ? An?lise Textual Discursiva ATD. Os resultados deste estudo de caso contribuem para validar o Multiplano? para o ensino e aprendizagem de alunos surdos. O Multiplano? mostra-se um recurso did?tico que contribui para o desenvolvimento do pensamento geom?trico, a media??o do conhecimento, a estimula??o ? criatividade, a diminui??o de barreiras comunicativas por compensa??es s?gnicas, a cria??o de ZDP e a possibilidade de nelas intervir, atuando em posi??es de n?o-aprendizagem. Contribui tamb?m para o l?xico da Libras, pela estimula??o do pensamento por sinais e pela cria??o de sinais espec?ficos pelo uso de classificadores dessa l?ngua. O Multiplano? mostra-se um instrumento cultural que atende ?s necessidades da cultura surda para a aprendizagem em Matem?tica.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 426666.pdf: 1328645 bytes, checksum: 552d36b6efc360b9b4655c29f8802ee1 (MD5) Previous issue date: 2010-03-26 / Esta investiga??o tem por objetivo compreender como uma proposta metodol?gica, para o ensino de Anatomia e Fisiologia Humana, utilizando os princ?pios do Educar pela Pesquisa, da Aprendizagem Significativa e da Aprendizagem Significativa Cr?tica, pode proporcionar (re) constru??o de conhecimentos e maior autonomia na aprendizagem dos alunos do Curso T?cnico de Enfermagem. Esta pesquisa foi realizada em ambiente escolar, atrav?s de contato direto da pesquisadora com os sujeitos da pesquisa. A abordagem metodol?gica caracterizou-se como qualitativa, descritiva, investigativa e interpretativa, sem inten??es de generaliza??o. Os dados analisados foram coletados por meio de di?rios de campo e de grava??es em ?udio. Para a interpreta??o dos dados, foi adotada a metodologia de An?lise Textual Discursiva, pela qual foi poss?vel reconhecer os fundamentos de uma sala de aula com pesquisa; o n?cleo central da aprendizagem significativa; os princ?pios da aprendizagem significativa cr?tica. O estudo resultou na organiza??o de duas categorias e suas subcategorias. Na categoria Constru??o de Conhecimentos, verificou-se e validou-se a influ?ncia do papel do professor e do aluno na constru??o de conhecimentos e as evid?ncias da constru??o desse conhecimento, gerados em benef?cio do ser humano e da sociedade. A categoria Autonomia corroborou e legitimou a influ?ncia do papel do professor no desenvolvimento da autonomia do aluno, bem como o papel do estudante no desenvolvimento da pr?pria autonomia. Apresentam-se evid?ncias de trabalho aut?nomo realizado pelo estudante e a composi??o da avalia??o das atividades propostas aos sujeitos. Interpreta-se a avalia??o das atividades propostas aos sujeitos, pelos sujeitos. Analisa-se a import?ncia de o professor estimular a pesquisa na sala de aula, considerar os conhecimentos pr?vios dos alunos e evidenciar ao aprendiz a finalidade da aquisi??o de um novo conhecimento. Concluiu-se que as estrat?gias desenvolvidas com os estudantes os auxiliaram o desenvolvimento da autonomia intelectual, a constru??o de conhecimentos para a forma??o de conex?es com as demais ?reas do conhecimento, a (re) descoberta de rela??es interpessoais, as quais propiciaram crescimento pessoal e os auxiliar?o em suas vidas de trabalhadores na ?rea da sa?de.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 443352.pdf: 999297 bytes, checksum: f83eb3ca0e0c5599e845eeeb59b30d48 (MD5) Previous issue date: 2012-05-31 / With the increase of scientific publications in recent decades, especially based on innovative practices, the result would be expected that these changes bring to the Teaching of Science. However, it is clear that the transmissive teaching is still prevalent in most schools. In fact, academic research has not changed on a large scale, the traditional practice of teaching. Several studies try to identify what is the best way to learn or how we teach in the classroom, in most cases, aiming at a science education that reflects the reality of the students. From desk research, theses and dissertations was found that for the realization of innovative practices in the classroom are considered, in most cases, only evaluations of researchers and teachers on these, as parents and students were not actors of Science Education. This dissertation argues that we need to learn science from common sense and the problems that arise in daily from the ongoing dialogue with parents and students. Still, the dissertation is characterized by investing in a qualitative study in which the instrument of data collection is presented from the method of focus groups and questionnaires. The subjects were investigating twenty-two students of municipal schools in Gua?ba, Rio Grande do Sul and sixty parents of students in their schools. The subjects were asked about what they perceive Education in Science and how they evaluated the methodological practice of Education by Research in the classroom. From the analysis it was concluded that parents and students can also be actors of scientific research evaluating innovative practices, suggesting models of teaching and learning as contextualizing the experiences brought from outside the school. Still, from the dialogue with the families we know more students adapting this knowledge in school practices. / Com o aumento da produ??o cient?fica nas ?ltimas d?cadas, em especial baseadas em pr?ticas inovadoras, o resultado esperado seria que essas trouxessem mudan?as para o Ensino de Ci?ncias. Contudo, percebe-se que o ensino transmissivo e pouco inovador, ainda ? predominante na maioria das escolas. De fato, as pesquisas acad?micas ainda n?o modificaram em grande escala, a tradicional pr?tica de ensino. Diversas pesquisas tentam identificar qual ? a melhor forma de aprender ou como devemos ensinar em sala de aula, na grande maioria, objetivando um Ensino de Ci?ncias contextualizado com a realidade dos alunos. A partir de consultas, em teses e disserta??es foi constatado que para a realiza??o de pr?ticas inovadoras em sala de aula consideram-se, na maioria das vezes, apenas avalia??es de pesquisadores e professores sobre essas, como se pais e alunos n?o fossem atores da Educa??o em Ci?ncias. Esta disserta??o de mestrado defende que para aprender Ci?ncias com um vi?s contextualizado necessitamos partir do senso comum e dos problemas que surgem no cotidiano a partir do di?logo permanente com pais e alunos. Ainda, a disserta??o caracteriza-se por investir em uma pesquisa qualitativa no qual, o instrumento de coleta de dados apresenta-se a partir do m?todo de grupo focal e aplica??o de question?rios. Os sujeitos investigandos foram vinte e dois alunos de escolas municipais de Gua?ba, cidade do Rio Grande do Sul e sessenta pais de alunos das respectivas escolas. Os sujeitos foram questionados sobre e como eles percebem a Educa??o em Ci?ncias e como avaliam a pr?tica metodol?gica do Educar pela Pesquisa em sala de aula. A partir da an?lise foi poss?vel concluir que pais e alunos tamb?m podem ser atores das pesquisas cient?ficas avaliando pr?ticas inovadoras, sugerindo modelos de aulas e contextualizando o ensino conforme as viv?ncias trazidas de fora para dentro da escola. Ainda, a partir do di?logo com as fam?lias podemos conhecer mais os alunos adaptando estes nas pr?ticas escolares.