Esta tese apresenta os resultados da pesquisa desenvolvida com o objetivo de investigar as possibilidades e os limites para a coordenação compartilhada do trabalho pedagógico no Centro Educacional Unificado (CEU) entre coordenadores pedagógicos das unidades educacionais e coordenadores educacionais da Gestoria do CEU. A partir dos aportes teóricos do materialismo histórico dialético, da pedagogia como ciência da e para a educação, da Pedagogia Histórico-Crítica, da didática e da gestão escolar, a pesquisa foi desenvolvida por meio da análise de elementos recolhidos em fonte empírica (o CEU Luxemburgo), em fonte documental (legislação educacional municipal, publicações oficiais da Secretaria Municipal de Educação e documentação pedagógica do CEU Luxemburgo) e em fonte teórico-acadêmica (teses e dissertações sobre o Centro Educacional Unificado e sobre a coordenação pedagógica na Rede Municipal de Ensino de São Paulo). As referências teóricas e os elementos recolhidos nas três fontes permitiram explicar os conceitos de trabalho pedagógico, coordenação do trabalho pedagógico e coordenação compartilhada do trabalho pedagógico, que contribuíram para o entendimento que as possibilidades e os limites para a coordenação compartilhada do trabalho pedagógico no CEU se relacionam diretamente com a contradição existente entre fragmentação e integração do trabalho pedagógico nesse Centro. Com o apoio da fundamentação teórica proposta, foi possível compreender que a coordenação do trabalho pedagógico no Centro Educacional Unificado (o singular), no contexto do próprio CEU (o particular), apresenta contradições que revelam as possibilidades e os limites para a coordenação compartilhada do trabalho pedagógico (o universal). Por isso, defendemos a tese de que o trabalho pedagógico no CEU, numa perspectiva articulada e integrada entre as unidades educacionais e a Gestoria, na proposta da educação unificada, acena para um novo modo de coordenação desse trabalho: a coordenação compartilhada do trabalho pedagógico entre coordenadores pedagógicos e coordenadores educacionais. Propomos a superação do trabalho pedagógico fragmentado, por intermédio da coordenação compartilhada desse trabalho, como transformação político-pedagógica necessária para que as atividades no CEU se potencializem, de modo a ampliar as aprendizagens das crianças, dos adolescentes e dos adultos, na perspectiva da formação desses sujeitos para a emancipação humana. / This thesis presents the results of research carried out in order to investigate the possibilities and limits to the shared coordination of the pedagogical work in the Unified Educational Centre (CEU) between pedagogical coordinators from educational units and educational coordinators from CEUs Gestoria. From the theoretical contributions of dialectical historical materialism, of pedagogy as science from and for education, of the Historical-Critical Pedagogy, of didactics and school management, the research was developed through the analysis of evidence gathered in empirical source (CEU Luxembourg), in documentary source (municipal educational legislation, official publications of the Municipal Department of Education and pedagogical documentation from CEU Luxembourg) and theoretical-academic source (theses and dissertations about the Unified educational Center and the pedagogical coordination in the Municipal Education Network from Sao Paulo). The theoretical references and evidence gathered in the three sources allowed to explain the concepts of pedagogical work, coordination of pedagogical work and shared coordination of the pedagogical work, which contributed to understanding the possibilities and limits to the shared coordination of the pedagogical work at CEU is relate directly to the contradiction between fragmentation and integration of the pedagogical work in this Center. With the support of theoretical proposal reasoning it was possible to understand that the coordination of educational work in the Unified Educational Center (the singular) in the context of CEU (particular) shows contradictions that reveal the possibilities and limits to the shared coordination of pedagogical work (universal). Therefore, we defend the thesis that the pedagogical work at CEU, in a coordinated and integrated approach between the educational units and the Gestoria, in the proposal of the unified education, indicate a new way of coordinating this work: the shared coordination of educational work among pedagogical coordinators and educational coordinators. We propose to overcome the fragmented pedagogical work, through the shared coordination of such work as a political-pedagogical transformation needed to strengthen the activities in the CEU, in order to extend the learning of children, adolescents and adults in view of the formation of these subjects for human emancipation.

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Eva Pereira da Rocha.pdf: 5942866 bytes, checksum: ba66cfd6b97ff95d74cf0490c2f05b1f (MD5) Previous issue date: 2012-05-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research, inserted into Contemporary Applied Linguistics (Moita Lopes, 2006), aims to critically understand the senses-and-meanings built in the meetings for teacher education (HTPC) in a school located in Alto Tietê in São Paulo. This is a critical interpretive research (Triviños, 2008) inserted in the critical paradigm. This study is underpinned by Vygotskian reference of the Socio-Cultural-Historical Theory and the enunciative-discursive approach of Bakhtin/Voloshinov (1985) and Bakhtin (1975/1998, 1992/2003) and the Circle. This research is in consonance with the studies produced in the Group of Inclusion in Linguistics Scenarios of Educational Activities GP-ILCA, which excel in questioning the language used and produced in the school context, as well as in promoting discursive practices as instruments of social transformation. Thus, the goal of this study is to contribute to the current discussion of teacher education, especially in state schools. The question that guides this work and intends to be answered in the analysis is What are the senses-and-meanings built by participants in the discussions in the meetings for teacher education - HTPC? The collection of data was performed by video and audio recordings of 4 HTPC meetings in 2010. The data was interpreted and analyzed by the categories of analysis: lexical choices and units of implication from the framework of Bronckart (1997/1999). The results showed that i) the focus of work in the HTPC meeting is to prepare the student for the assessment of SARESP and not on the issues of teaching and learning, ii) the HTPC is characterized as a space of transmission and imposition and the teacher formation is relegated to a second plan iii) the exemption and transference of the pedagogical work prevail, iv) the teachers disclaims the responsibility for the indiscipline and students teaching-learning problems and v) in the HTPC meetings, several issues are discussed and, consequently, there is no room for teacher formation / A presente pesquisa, alicerçada na Linguística Aplicada Contemporânea (Moita Lopes, 2006), tem por objetivo compreender criticamente os sentidos-e-significados construídos no encontro de formação Horário de Trabalho Pedagógico Coletivo (HTPC) de uma escola da rede paulista de ensino, localizada na região do Alto Tietê. Inserida no paradigma crítico, trata-se de uma pesquisa interpretativista de base crítica (Triviños, 2008), que elege a referência vygotskyana da Teoria Sócio-Histórica-Cultural e a abordagem enunciativo-discursiva de Bakhtin/Voloshinov (1985) e Bakhtin (1975/1998, 1992/2003) e o Círculo como arcabouço teórico. Em consonância com estudos produzidos no Grupo de Inclusão Linguística em Cenários de Atividades Educacionais GP ILCAE, que primam pelo questionamento da linguagem utilizada e produzida no contexto da escola, bem como pelo fomento de práticas discursivas como instrumentos de transformação social, também é objetivo deste estudo, contribuir para a atual discussão acerca da formação docente na educação, em especial na rede pública de ensino. A pergunta que norteia a pesquisa e que se pretende responder nas análises é: Quais são os sentidos-e-significados construídos pelos participantes nas discussões dos encontros de formação HTPC? A coleta dos dados foi realizada por meio do registro de vídeo e áudio-gravações de 04 reuniões de HTPC no ano de 2010. Os dados foram interpretados e analisados pelas categorias de análise: escolhas lexicais e unidades de implicação do quadro de Bronckart (1997/1999). Os resultados mostraram que i) o foco dos trabalhos no HTPC está em preparar o aluno para a avaliação do SARESP e não nas questões de ensino-aprendizagem; ii) o HTPC caracteriza-se como um espaço de transmissão e imposição, sendo a formação relegada para um segundo plano; iii) prevalecem a isenção e transferência de responsabilidades no trabalho pedagógico; iv) o corpo docente se exime da responsabilidade pelos problemas de indisciplina e de ensino-aprendizagem dos alunos e v) no HTPC transitam questões de aspectos variados e não há espaço para a formação docente

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:54:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elizete Silva Resende Correia.pdf: 541187 bytes, checksum: 1c66a3c8035cc9aab44d5ad22acdbd1f (MD5) Previous issue date: 2004-10-15 / The work aimed in discussing the organization of the pedagogical work of the Physical Education teacher facing the new structure of the fundamental education in the Municipal Network of Education of Goiânia in cycles of formation of the human development. The conceiving of the cycles supports the idea of gathering the students by age or phases of human development, between time gaps of three years, finishing the school in nine years. This proposal changes the process of evaluation by extinguishing the reprove, to assure that the student will stay on the school. The studies about the cycles of formation were made by the reading of the documents published by the Municipal Secretariat of Education of Goiânia, from articles and books that discuss the proposal and others that discuss the pedagogical practical in the Physical Education. It was made a field research, divided in two moments: in the first, teachers of Physical Education of the second cycle were interviewed and, in the second, observations were made, in the classroom of one teacher. The concept of organization of the pedagogical work used was the one elaborated by Luis Carlos de Freitas (2002), that conceive it in two levels articulated by each other: the level of the project political-pedagogical, with the school educational objectives, and the pedagogical project developed in classrooms, from the categories of evaluation/objectives and content/method. Thus, it was searched to characterize the Physical Education teachers and learn how they place their subject in the school organized in cycles of formation and how it is their pedagogical practice. It was observed differences in the organization of the pedagogical work of the teacher of Physical Education. But, in most cases, it was not verified a significant alteration in the practice of the teacher, existing a tendency to depart the pedagogical practice of the teacher between the proposal of the cycles of formation. / O trabalho teve o interesse em discutir a organização do trabalho pedagógico do professor de Educação Física frente à reestruturação do ensino fundamental da Rede Municipal de Ensino de Goiânia em ciclos de formação do desenvolvimento humano. A concepção dos ciclos defende a idéia de agrupar os educandos por faixa etária ou pelas fases do desenvolvimento humano, compreendidas em períodos temporais de três em três anos, completando o processo escolar em nove anos. Essa proposta modifica o processo avaliativo mediante a extinção da reprovação, a fim de garantir a permanência do aluno na escola. Os estudos referentes aos ciclos de formação foram realizados mediante a leitura de documentos editados pela própria Secretaria Municipal de Ensino de Goiânia, de artigos e livros que discutem a proposta e outros que discutem a prática pedagógica no âmbito da Educação Física. Realizou-se uma pesquisa de campo, do tipo qualitativa, dividida em dois momentos: no primeiro, foram entrevistados professores de Educação Física do ciclo II e, no segundo, foram feitas observações, em sala de aula, de um professor. Partiu-se do conceito de organização do trabalho pedagógico elaborado por Luiz Carlos de Freitas (2002), que o concebe em dois níveis articulados entre si: o nível do projeto políticopedagógico, com os objetivos educacionais escolares, e o projeto pedagógico desenvolvido em sala de aula, a partir das categorias avaliação/objetivos e conteúdo/método. Buscou-se, assim, caracterizar os professores de Educação Física e apreender como eles situam sua disciplina no âmbito da escola organizada em ciclos de formação e, ainda, como se verifica sua prática pedagógica. Foram observadas diferenças na organização do trabalho pedagógico do professor de Educação Física. Mas, de modo geral, não se verifica uma significativa alteração na prática do professor, havendo uma tendência ao distanciamento da prática pedagógica docente em relação aos princípios da proposta de ciclos de formação.

Submitted by Hellen Luz (hellencrisluz@gmail.com) on 2017-08-16T18:49:35Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_EstagioCurricularSupervisionado.pdf: 1486564 bytes, checksum: f77c1faccc4de8042b4713a78f5d07d4 (MD5) / Approved for entry into archive by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-08-22T16:46:44Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_EstagioCurricularSupervisionado.pdf: 1486564 bytes, checksum: f77c1faccc4de8042b4713a78f5d07d4 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-22T16:46:44Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_EstagioCurricularSupervisionado.pdf: 1486564 bytes, checksum: f77c1faccc4de8042b4713a78f5d07d4 (MD5) Previous issue date: 2017-05-03 / Este estudo tem como objetivo central analisar o desenvolvimento da disciplina Estágio Curricular Supervisionado no Ensino Fundamental a partir da Organização do Trabalho Pedagógico no curso de Licenciatura em Educação Física da Universidade Federal do Pará, campus Guamá, já que se trata de uma disciplina que pode contribuir de maneira direta no processo de formação do futuro professor e para a constituição de sua identidade profissional. O lócus da pesquisa foi o curso de Licenciatura em Educação Física da Universidade Federal do Pará, campus Guamá, com a participação de 08 (oito) sujeitos, os quais possuem relação direta de atuação profissional com a disciplina. Além da revisão bibliográfica referente ao tema pesquisado, utilizou-se na coleta dos dados a entrevista semiestruturada, valendo-se de análise qualitativa de caráter crítico-dialético a partir dos quais os dados foram tratados. Os resultados obtidos permitem afirmar que se trata de uma disciplina de extrema relevância para a formação profissional docente dos alunos estagiários, e que enfrenta dificuldades na realização de suas atividades, devido possuir especificidades pedagógicas que as diferencia de outras disciplinas, como o tempo de realização e sua organização no campo de estágio, os vínculos institucionais estabelecidos entre a IES e as redes de ensino, a aproximação entre teoria e prática muitas vezes percebida de forma dicotômica o que influencia diretamente a Organização do Trabalho Pedagógico dos professores envolvidos, no caso professores da Educação Superior e da Educação Básica. / This research has the central objective of analyze the development of Supervised Curricular Internship at Elementary, Middle and High School from the Pedagogical Work Organization perspective in the Physical Education degree of the Federal University of Pará, Campus Guama, because it is a discipline that could contribute directly in the process of practice to the future teacher and in a constitution of your professional identity. The locus of the research was the graduation in Physical Education of the Federal University of Pará, Campus Guamá, with the participation of 08 (eight) teachers, because they have a big relation of professional performance with the discipline. Besides the literature review about the researched theme, the semi-structured interview was used in a data collect, using a qualitative analysis of a critical-dialectical nature from which the data were treated. The results obtained allow us to affirm that discipline is of extreme relevance for the teachers of graduation trainees, and that pass by difficulties to carrying out yours activities, due to the fact of Internship has a pedagogical specificities that differentiate this from other disciplines, such as the time of accomplishment and its accomplishment of external internship, the established institutional links between the Colleges and the Basic Eschool, the approximation between theory and practice is perceived so many times in a dichotomous way which directly influences the Pedagogical Work Organization of the teachers involved, in case University professors and Ementary and High Scholl teachers.

286f. / Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-05-07T16:17:55Z No. of bitstreams: 1 Solange Lacks_Tese.pdf: 801516 bytes, checksum: 6fec8d81d8d91513d5e9aafd87f06858 (MD5) / Rejected by NELIJANE MENEZES(rubi2276@gmail.com), reason: O resumo apresentado contém diversos sinais de interrogação em lugar de outro sinal de acentuação, que não correspondem ao texto original. Solicito resolver o problema e depositar novamente. on 2013-05-07T16:25:44Z (GMT) / Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-05-07T16:34:25Z No. of bitstreams: 1 Solange Lacks_Tese.pdf: 801516 bytes, checksum: 6fec8d81d8d91513d5e9aafd87f06858 (MD5) / Approved for entry into archive by NELIJANE MENEZES(rubi2276@gmail.com) on 2013-05-07T16:38:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Solange Lacks_Tese.pdf: 801516 bytes, checksum: 6fec8d81d8d91513d5e9aafd87f06858 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-05-07T16:38:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Solange Lacks_Tese.pdf: 801516 bytes, checksum: 6fec8d81d8d91513d5e9aafd87f06858 (MD5) Previous issue date: 2004 / O estudo insere-se na área de concentração "Educação, sociedade e práxis pedagógica", especificando-se nas linhas de pesquisa "Currículo e tecnologias de informação" e "Estudo e pesquisa em Educação Física & Esporte e Lazer", do Programa de Pós-Graduação da Universidade Federal da Bahia. Investe-se na formação de professores, no que tange à prática como articuladora do conhecimento no currículo, seus nexos com projetos históricos de universidade e de formação humana, perspectivando sua qualificação pedagógica, científica e política. Para tratar dessa problemática, atentou-se para posições teóricas sobre a relação trabalho-educação, destacando a compreensão de projeto histórico, luta de classes e práxis. Os dados foram coletados a partir da análise de documentos e de dois campos empíricos, o curso de Educação Física da UFBA, suas condições de oferecimento e proposições curriculares, e a "Atividade Curricular em Comunidade: Ações Interdisciplinares em Áreas de Reforma Agrária", projeto pedagógico-experimental da UFBA. A análise ocorreu, considerando-se embates, entre governo, docentes, discentes e movimentos sociais, relacionados a projetos de universidade e de formação de professores. Apuraram-se, então, as relações entre geral e específico, segundo três categorias: contradição, possibilidade, totalidade. Na literatura, nos documentos e experiências pedagógicas, reconhecem-se contradições e possibilidades na formação de professores. Na licenciatura, vislumbra-se o trabalho alienado, próprio do modo de produção capitalista, mas não mecanicamente e, sim, mediado por um trabalho pedagógico e pela luta política direcionada, o que é alterável como práxis social. O pressuposto central, por conseguinte, é o de que a formação do professor em Educação Física, marcada por antagonismos de projetos, dá-se na contradição entre teoria e prática, cuja superação passa, necessariamente, pela consideração do trabalho como articulador do conhecimento, ou seja, pela prática qualificada pedagógica, científica e política. A análise dos nexos entre trabalho pedagógico e dada concepção de formação permite verificar a dicotomia entre teoria e prática como principal contradição do processo qualificação-desqualificação da formação. Acrescentam-se as relações entre trabalho coletivo e individual, alienação e "desalienação" e as de autodeterminação como contradições tanto em licenciaturas, em toda a universidade, como em movimentos sociais organizados, o campo da ação pedagógica para a formação dos universitários. Reconhece, enfim, com base na dinâmica do real e no movimento do capital que acentua suas contradições históricas, que a resistência e a prática qualificada pressupõem suas referências no projeto histórico para além do capital, na formação política, na consciência de classe, na organização revolucionária. / Salvador

MACIEL, Maria José Camelo. A pedagogia do trabalho e o trabalho da pedagogia na escola de educação profissional. 2010. 301 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira Fortaleza-CE, 2010. / Submitted by Liliane oliveira (morena.liliane@hotmail.com) on 2012-08-09T15:14:34Z No. of bitstreams: 1 2010_TESE_MJCMACIEL.pdf: 1690431 bytes, checksum: b5ee1c7525fe5d9210c862c729709852 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2013-10-10T14:20:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_TESE_MJCMACIEL.pdf: 1690431 bytes, checksum: b5ee1c7525fe5d9210c862c729709852 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-10-10T14:20:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_TESE_MJCMACIEL.pdf: 1690431 bytes, checksum: b5ee1c7525fe5d9210c862c729709852 (MD5) Previous issue date: 2010 / The paper analyzes the characteristics that vocational education takes in the historical process of transformation in the technical and economic model of capitalist production and competition in the contemporary meanings of the concepts that express the practical training for work from the perspective of pedagogy of work. In this land dispute perceives that professional education rests on a logical conformed to market principles and that such logic is antagonistic to the principles of human emancipation inherent in education and social function of schools, including vocational education. In this context, captures the work of teaching in the school of professional education, revealing the outlines given to this teaching in the school routine, by examining the work of the educator who works in this area of education and their life stories in order to highlight the potential processor or conservative given the practices of training for work. In light of this purpose, the research focuses on the meanings of professional education in everyday school life and the social meanings of professional education undertaken by the subject teachers and the meanings that reveal the conduct of their practices. So does a dip in a universe of meanings, beliefs, values corresponding to an area deeper connection to the subjects educators in the social wage and pay for their social practice, thus revealing the setting of professional performance of teacher immersed in the context of professional education, their visions and worldviews and identities that are revealed in the conduct of its action. Finally, based on this whole presents the findings researched, understood as a provisional synthesis picked a particular historical moment of reality-focused, yet without ignoring the dialectical and therefore this transition a reality / Este trabalho analisa as características que a educação profissional assume no processo histórico de transformações na base técnica e econômica do modelo capitalista de produção na contemporaneidade e a disputa de significados dos conceitos que expressam as práticas de educação profissional a partir da categoria pedagogia do trabalho. Nesse terreno de disputas apreende que a educação profissional se sustenta numa lógica conformada aos princípios do mercado e que tal lógica é antagônica aos princípios da emancipação humana inerente à educação e à função social da escola, inclusive a de educação profissional. Nesse contexto, apreende o trabalho da Pedagogia na escola de educação profissional, desvelando os contornos dados a essa Pedagogia no cotidiano escolar, através da análise da atuação do pedagogo no espaço educativo e nas suas histórias de vida, tendo em vista evidenciar o potencial transformador ou conservador conferido às práticas de educação profissional. À luz desse propósito, a investigação enfoca os sentidos da educação profissional no cotidiano escolar e os significados sociais de educação profissional assumidos pelos sujeitos pedagogos e os sentidos que revelam na condução das suas práticas. Portanto, faz um mergulho num universo de significados, crenças e valores que correspondem a um espaço profundo das relações que os sujeitos pedagogos travam no mundo social e transferem para sua prática social, revelando, assim, a configuração de atuação profissional do pedagogo imerso no contexto da educação profissional, suas visões e concepções de mundo e as identidades que se revelam na condução de sua ação. Por fim, com base em todo esse universo pesquisado, apresenta as conclusões, entendidas como uma síntese provisória apanhada num determinado momento histórico da realidade enfocada, todavia sem desconsiderar o caráter dialético e, portanto, transitório dessa realidade

Submitted by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2014-02-11T17:09:30Z No. of bitstreams: 1 Alcir Horacio da Silva.pdf: 3320752 bytes, checksum: 0b54a66eef03803fb2460df1a050ecd6 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2014-02-11T17:11:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Alcir Horacio da Silva.pdf: 3320752 bytes, checksum: 0b54a66eef03803fb2460df1a050ecd6 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-02-11T17:11:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alcir Horacio da Silva.pdf: 3320752 bytes, checksum: 0b54a66eef03803fb2460df1a050ecd6 (MD5) / A presente tese se insere nas pesquisas que têm como objeto de estudo a organização do trabalho pedagógico e a avaliação da aprendizagem. O objetivo do estudo é identificar, analisar e avaliar a organização do trabalho pedagógico e a avaliação da aprendizagem na Educação Física realizada no Colégio de Aplicação da UFG, para explicar limites e avanços no trato com a categoria estruturante da organização do trabalho pedagógico na escola capitalista que é o par dialético objetivo/avaliação. A hipótese que norteou o trabalho foi que a categoria avaliação/objetivos é a moduladora da organização do trabalho pedagógico na escola, porque nela estão contidos os elementos que refletem a luta de classes na sociedade o que explica os altos índices de reprovação e exclusão dos alunos, principalmente os oriundos da classe trabalhadora. Nesse sentido, é possível afirmar que o reconhecimento das contradições do par dialético avaliação/objetivos na organização do trabalho pedagógico pode contribuir para a superação e possibilitar uma outra cultura pedagógica avaliativa na escola no atual momento histórico. Delimitamos a seguinte pergunta científica: quais os avanços e limites da avaliação da aprendizagem na Educação Física no Colégio de Aplicação da UFG, considerando o par dialético objetivos/avaliação, categorias estruturantes do trabalho pedagógico na escola, a partir dos documentos, das instâncias deliberativas e do trabalho pedagógico nas aulas? Para responder essa pergunta central e atender aos nossos objetivos da pesquisa nosso percurso teórico-metodológico parte de dados da realidade, observados nas aulas de Educação Física e em outras instâncias (Conselhos de Classe) no Cap/UFG e de análise documental (PPP). Dialogamos com as principais dissertações e teses sobre avaliação da aprendizagem escolhidas em um levantamento da produção do conhecimento sobre a temática “Avaliação da aprendizagem em Educação Física” no Banco de Teses da CAPES, no período compreendido entre 1987 e 2009, expressos em 64 resumos. Foi constatado no estudo que a avaliação ainda é utilizada como forma de classificação, seleção, exclusão dos alunos da escola, bem como outras características já denunciadas na literatura sobre a temática. Portanto, a avaliação como categoria estruturante do trabalho pedagógico vai consolidando o papel social da escola na sociedade capitalista, não de maneira mecânica, mas por mediações presentes nos atos avaliativos disciplinares, de conteúdos, de atitudes e de valores.Concluímos teorizando sobre possibilidades de trato com o par dialético 8 objetivo/avaliação, como categoria estruturante do trabalho pedagógico, a partir do projeto histórico socialista, da teoria marxista e da prática avaliativa superadora / ABSTRACT The present theory is inserted in the inquiries that take as an object of study the organization of the pedagogic work and the evaluation of the apprenticeship. The objective of the study is to identify, to analyse and to value the organization of the pedagogic work and the evaluation of the apprenticeship at the Physical Education carried out in the College of Application of the UFG, to explain limits and advancements in the treatment with the category estruturante of the organization of the pedagogic work in the capitalist school that is the equal dialectic objective / evaluation. The hypothesis that orientated the work was that the category evaluation / objective is the moduladora of the organization of the pedagogic work in the school, because in her there are contained the elements that reflect the class struggle in the society what explains the high rates of disapproval and exclusion of the pupils, principally the originating ones from the hard-working class. In this sense, it is possible to affirm that the recognition of the contradictions of the dialectic couple evaluation / objective in the organization of the pedagogic work can be surpassed in order that avaliativa of the school makes possible a new pedagogic culture at the current historical moment. We delimit the next scientific question: which the advancements and limits of the evaluation of the apprenticeship in the Physical Education in the College of Application of the UFG, finding objectives / evaluations, categories the dialectic couple estruturantes of the pedagogic work in the school, from the documents, the deliberative persistence and the pedagogic work in the classrooms? To answer this central question and to pay attention to our objectives of the inquiry our distance theoretician - metodológico leaves from data of the reality, observed in the classrooms of Physical Education and in other persistence (Councils of Class) in the Cap/UFG and from documentary analysis (PPP). We talk to the principal dissertations and theories about evaluation of the apprenticeship chosen in a lifting of the production of the knowledge on thematic “Evaluation of the apprenticeship in Physical Education” in the Bank of Theories of CASTRATE, in the period understood between 1987 and 2009, expressed in 64 summaries. It was noted in the study that the evaluation is still used like the form of classification, selection, exclusion of the pupils of the school, as well as other characteristics already denounced in the literature on the theme. So, the evaluation as category estruturante of the pedagogic work is consolidating the social paper of the school in the 10 capitalist society, not in mechanical way, but for present mediations in the acts avaliativos disciplinal, of contents, of attitudes and of values. We conclude when there is theorizing on means of treatment with the dialectic couple objective / evaluation, like category estruturante of the pedagogic work, from the historical socialist project, the Marxist theory and practice avaliativa superadore.

This study aimed to investigate how to configure the initial formation in Physical Education/Bachelor of UFSM for pedagogical work at the first years of Elementary School. To do so, it was used the documentary analysis of the Education Program Course (PPC), the curriculum and programs of disciplines of Physical Education/Bachelor/UFSM and educational laws of the country and of Rio Grande do Sul state, referring to the early years of fundamental teaching fundamental and further. We applied questionnaires and semistructured interviews conducted with students from the last half of the course. The survey findings show a gap between the university and the school environment; curriculum disintegration and the absence of a compulsory subject that deals with the specificity of the pedagogical work in the early years. In this sense, a curriculum restructuring is essential, covering all levels and types of education. Specifically, it is understood that working with children in the early, it is necessary to propose a theoretical perspective that takes into account the historical and social conditions, which are the life of each person. / Este estudo teve o objetivo de investigar como se configura a formação inicial em Educação Física/Licenciatura da UFSM para o trabalho pedagógico com os Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Para tal, lançamos mão da análise documental do Projeto Pedagógico de Curso (PPC), da matriz curricular, dos programas de disciplinas de Educação Física/Licenciatura/UFSM e da legislação educacional do País e do Rio Grande do Sul referente aos Anos Iniciais do Ensino Fundamental para, além, aplicamos questionários e realizamos entrevistas semiestruturadas com os acadêmicos do último semestre desse Curso. Os achados da pesquisa evidenciam o distanciamento entre a Universidade e a realidade escolar, a desintegração curricular e a ausência de uma disciplina obrigatória que trate da especificidade do trabalho pedagógico nos Anos Iniciais. Nesta direção, é fundamental uma reestruturação curricular que abarque todos os níveis e modalidades de ensino. Especificamente sobre os Anos Iniciais, entendemos que, para o trabalho com crianças, é necessário que se proponha uma perspectiva teórica que leve em conta os condicionantes históricos e sociais que constituem a vida de cada sujeito.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:58Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2008-12-15Bitstream added on 2014-06-13T19:32:14Z : No. of bitstreams: 1 martins_d_me_mar.pdf: 658778 bytes, checksum: 8df97aa87687cbe2188932966d2f2cea (MD5) / O objetivo geral desta pesquisa é explicitar as possíveis relações existentes entre as atividades mediadoras implementadas pelo professor em sala de aula — consolidadas por meio da organização das atividades de produção de texto e pela interação desenvolvida com os alunos — e a capacidade dos alunos para produzir textos escritos. Objetivou, especificamente (1) caracterizar o modo como o professor organiza e desenvolve em sala de aula, tarefas, intervenções, estratégias de ensino e a produção de textos com os alunos; (2)identificar como o professor interage com os alunos, explicitando os conceitos nas aulas com a finalidade de se apropriarem das aptidões e capacidades para a produção de textos. O corpus da pesquisa está constituído por observações e registros de manifestações verbais (anotadas e ou gravadas em áudio) de uma professora e seus alunos em situação de aula de português em uma sala de aula de 4ª série, do 1º Ciclo do Ensino Fundamental. A pesquisa foi realizada em uma Escola Estadual de Ensino Fundamental de um pequeno município no interior do estado de São Paulo durante o ano de 2007. Os resultados da observação foram entrecruzados com os registros reflexivos da professora e os resultados da redação dos alunos no SARESP (Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Estado de São Paulo) – 2007, no que se refere à produção de textos dos alunos dessa classe. Neste trabalho foram utilizados os conceitos básicos relacionados aos gêneros textuais que direcionam o processo de ensino da leitura e escrita, com base em Bakhtin, e os conceitos de desenvolvimento, ensino e atividade sob a perspectiva da teoria histórico-cultural, com base em Vigotski, Leontiev e Luria. Os resultados obtidos por esta pesquisa possibilitam concluir que um processo de mediação que considere interações adequadas entre professores e alunos... / This research aims to investigate the possible relations between mediation activities established in classes — carried out by means of the organization of the activities of text production and by interaction between teacher and student as well as between student and student — and the performance of the students on the written textual production. It aims, specifically: (1) characterize the way the teacher organizes and develops in his classes, homework, interventions, strategies of teaching and text production with the students; (2) identify how the teacher interacts with the students, explaining the concepts in his classes with the finality that they appropriate the skills and capacities to product texts. The corpus of this research contains observations and registers of verbal manifestations (written and/or taped in audio) of a teacher and her students in Portuguese classes of a 4th degree of an elementary state school of a small town of the interior of the state of São Paulo during the year of 2007. The results of the observations were crossed mutually with the reflexive registers of the teacher and the results of the written texts of the students on the SARESP (Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Estado de São Paulo – an external evaluation done by the students of some grades at public schools in the state of São Paulo) – 2007, related to text production of the referred students. In this work we use the basic concepts related to the textual genres that guide the teaching of the reading and writing process, based on Bakhtin, and the concepts of development, learning and activity from the historical-cultural perspective, based on Vigotski, Leontiev and Luria. The results obtained in this research lead us to the conclusion that a mediation process which considers appropriate interactions between teachers and students, selection of the subject to the written... (Complete abstract click electronic access below)

The present study deals with the Pedagogical Work and Public Policies for Universalization of Basic Education, was carried out from participation in the research line 02-School Practices and Public Policies for Universalization of Basic Education and the Kairos-group of studies and research Work, Public Policy and Education, both linked to the Graduate Program in Education of the Federal University of Santa Maria. Aimed to analyze to what extent the speeches of teachers about their Pedagogical Work at the State Institute of education Olavo Bilac (IEEOB), Santa Maria - RS, highlight possibilities and understandings of Universalization of Basic Education contained in the Public Educational Policies, from 1996. As method and theory of knowledge was based on historical materialism Dialectic research. The study is a qualitative approach and the data were produced through the documentary analysis of the documents of the IEEOB (Pedagogical Proposal, Pedagogical Project in the Normal Course, Pedagogical Project of IEEOB and Normal Course school Regiment) and Public Policies for Universalization of Basic Education (Law of Guidelines and Bases for National Education; Resolution CNE/CEB nº 2 of CNE 1999; Law nº 10,172/2001, PNE 2001; Resolution CNE/CP nº 1/2006; Constitutional Amendment nº 59/2009 and Law nº 13.005/2014, PNE 2014), interviews with 19 professors of IEEOB Normal. In addition to the Interaction Group. We used the technique of Content Analysis to analysis of the data produced. Teachers show how understanding of Universalization of Basic Education the possibility of production of culture and knowledge, in a process of transformation of oneself, of students and of reality in school. Evaluates that Public Educational policies impacted the IEEOB and Normal course, changing, from the times and spaces dedicated to Pedagogical Work, until his accomplishment. It was realized the precarious work of teachers, through the low pay and the intensification of the work. The teachers were away from the ontological dimension of work, recognizing that sometimes turn into robots. The School, the Normal Course and the teachers do not relate directly to the Educational Public Policy changes on IEEOB's educational reality, but realize their ambiguities through this same reality as observed in the Interaction Group. The speeches of teachers about their work showed that the Public Educational Policies generally affected ideologically the Pedagogical Work of the Normal Course of the IEEOB. / O presente estudo trata do Trabalho Pedagógico e das Políticas Públicas de Universalização da Educação Básica, foi realizado a partir da participação na Linha de Pesquisa 02 Práticas Escolares e Políticas Públicas e no Kairós - Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Trabalho, Políticas Públicas e Educação, ambos vinculados ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Maria. Teve por objetivo analisar em que medida os discursos dos professores sobre seu trabalho pedagógico no Instituto Estadual de Educação Olavo Bilac (IEEOB), de Santa Maria RS, evidenciam possibilidades e entendimentos de universalização da Educação Básica contidas nas Políticas Públicas Educacionais, a partir de 1996. Como método e teoria de conhecimento fundamentou-se a investigação no Materialismo Histórico Dialético. O estudo é de abordagem qualitativa e os dados foram produzidos através da análise documental dos Documentos do IEEOB (Proposta Pedagógica, Projeto Pedagógico do Curso Normal, Projeto Pedagógico do IEEOB e Regimento Escolar do Curso Normal) e das Políticas Públicas de Universalização da Educação Básica (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional; Resolução CNE/CEB nº 2 de 1999; Lei nº 10.172/2001, PNE 2001; Resolução CNE/CP nº 1/2006; Emenda Constitucional nº 59/2009 e a Lei nº 13.005/2014, PNE 2014), de entrevistas com 19 professores do Curso Normal do IEEOB. Além do Grupo de interlocução. Utilizou-se a técnica de Análise de Conteúdo para análise dos dados produzidos. Os professores evidenciam como entendimento de Universalização da Educação Básica a possibilidade da produção da cultura e do conhecimento, em um processo de transformação de si, dos estudantes e da realidade na Escola. Avalia-se que as políticas públicas educacionais impactaram o IEEOB e Curso Normal, alterando, desde os tempos e os espaços dedicados ao trabalho pedagógico, até sua realização. Percebeu-se a precarização do trabalho dos professores, através da baixa remuneração e da intensificação do trabalho. Os professores foram afastados da dimensão ontológica do trabalho, reconhecendo que, por vezes, transformam-se em autômatos. A Escola, o Curso Normal e os professores não relacionam as Políticas Públicas Educacionais diretamente às mudanças ocorridas na realidade educacional do IEEOB, porém percebem suas ambiguidades através desta mesma realidade como foi constatado no Grupo de interlocução. Os discursos dos professores a respeito de seu trabalho evidenciaram que as Políticas Públicas Educacionais, de modo geral, afetaram ideologicamente o trabalho pedagógico do Curso Normal do IEEOB.