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A contribuição da arte/educação comunitária para o atendimento técnico no abrigo infanto-juvenil "Meu Guri"Souza, Luiz Pereira de 15 June 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-06-15 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The objective of this research paper is to reflect upon and comprehend the implications of the program Community based Art Education, which has been implanted in a technical assistance of the Meu Guri youth shelter, following the enactment of the Child and Adolescent Statute (Federal Law nº 8069 de 13/07/1990).
As this is a new discipline for this kind of assistance, a bibliographical review, based mainly on studies of BARBOSA (1995, 1998, 1999), was done about teaching the history of Art education in formal studies. Phenomena of an interdisciplinary character, which were based on projects promoted by the shelter s assistance team, were also analyzed.
The choice of a qualitative methodology sought to understand the perspectives of the participating subjects with regards to the everyday institutional life of the shelter. This way, the shelter s employees (both educators and technicians) were as much the protagonists in this process as the sheltered children and adolescents were.
Thus, from our research we were able to come up with a panorama of the politico-pedagogical dynamic at the shelter, which makes evident the necessity for the promotion of new interdisciplinary assistance paradigms that prepare both the children and adolescents in this protective regimen for a more complex, equitable, and inclusive society / Esta pesquisa tem como objetivo refletir e compreender as implicações da Arte/Educação Comunitária inserida no atendimento técnico do abrigo infanto-juvenil Meu Guri após a promulgação do Estatuto da criança e adolescente. (Lei Federal n º 8069 de 13/07/1990).
Como se trata de uma disciplina nova neste tipo de atendimento, realizou-se uma revisão bibliográfica baseada principalmente nos estudos de BARBOSA (1995, 1998, 1999) sobre a história da Arte/Educação no ensino formal. Também foram analisados os fenômenos de caráter interdisciplinar baseados nos projetos promovidos pela equipe de atendimento do abrigo.
A escolha da metodologia qualitativa buscou compreender a perspectiva dos sujeitos participantes do cotidiano institucional do abrigo. Desta forma, tanto funcionários (educadores e técnicos) como as crianças e adolescentes abrigados foram protagonistas nesse processo.
Assim, constatamos nessa pesquisa um panorama da dinâmica político-pedagógica do abrigo, evidenciando também a necessidade da promoção de novos paradigmas interdisciplinares de atendimento que preparem as crianças e adolescentes atendidas nesse tipo de regime de proteção para uma sociedade mais complexa, solidária e inclusiva
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Arte-educação nos contextos de periferias urbanas: um desafio socialNascimento, Roseli Machado Lopes do 08 June 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010-06-08 / Fundação Ford / In the course of recent decades, the Supplementary Education or Non-Formal Education
took important space in NGOs (Non Governental Organization) and in socio-educational
works developed directly by the public power, with particular emphasis in the practices of
Art-education, including many artistic languages aimed to occupy the opening intercalated
public fundamental school activities.
Such works happen, mainly, in the outskirts of urban centers, or even in the regions of
slums in the center of the town. Most of this area is inhabited by a predominantly black
population, migrant or a descendant of Northeast immigrants living in what Souza Martins
would call contexts of perverse inclusion .
It is in this scenario where Art-education takes place: a complex area of knowledge with
many specificities, precisely because of its target audience and the geographical area where it
develops.
Art-education developed in the outskirt of urban area, what does it want? How does it
act concerning issues dealing with perverse inclusion of this population, such as, racism,
discrimination and the prejudice found in such places? In which way the art-educator deals
with the issues related to cultural universe of this people (religious options, musical tastes and
food, values, etc.) ?
We´ve found, by observing the everyday spaces, where art-educational activities occur,
as well as by the development of courses and workshops we offer about the theme, where a
number of questions are involved in this actions and have impact on the performance of
professionals in their daily. However, which critical benchmarks guide his action day to day?
We must not forget that is in the Art that the human is recognized as a builder of self and that,
despite the life and its hardships, the Art teaches to understand and develop alternatives
for survival and the transformation of his reality / No decorrer das últimas décadas, a Educação Complementar ou Educação Não Formal
assumiu importante espaço nas ONGs (Organizações Não Governamentais) e nos trabalhos
sócio-educativos desenvolvidos diretamente pelo poder público, com particular ênfase nas
práticas de Arte-educação, englobando inúmeras linguagens artísticas destinadas a ocupar os
horários intercalados a atividades da escola pública fundamental. Tais trabalhos acontecem,
predominantemente, nas periferias dos centros urbanos, ou ainda nas regiões de cortiços do
Centro da cidade. A maior parte dessas áreas é habitada por uma população
predominantemente negra, migrante ou descendente de migrantes nordestinos, vivendo
naquilo que José de Souza Martins chamaria de contextos de inclusão perversa .
É nesse cenário que acontece a Arte-educação: uma área de conhecimento complexa e
com muitas especificidades, exatamente por conta de seu público-alvo e do espaço geográfico
onde se desenvolve .
O que pretende a Arte-educação desenvolvida nas periferias urbanas? Como ela atua no
tocante a temas que abordam a inclusão perversa dessas populações, como, por exemplo, o
racismo, a discriminação e o preconceito presentes em tais localidades? De que forma o arteeducador
lida com as questões referentes ao universo cultural dessas populações (opções
religiosas, gostos musicais e alimentares, valores, etc.)?
Constatamos, pela observação do cotidiano dos espaços onde ocorrem as atividades
arte-educativas, bem como pelo desenvolvimento de cursos e workshops que oferecemos
sobre o tema, que inúmeras questões estão imbricadadas nestas ações e marcam a atuação do
profissional em seu cotidiano. Entretanto, que referenciais críticos orientam sua atuação no
dia a dia? É preciso não esquecer que é na Arte que o humano se reconhece como construtor
de si e que, apesar da vida e de suas agruras, a Arte ensina a compreender e a desenvolver
alternativas para a vivência e a transformação de sua realidade
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O Conselho Municipal dos Direitos da Criança e do Adolescente do município de Vitória da Conquista: espaço público de exercício da democracia participativaPúblio, Carlos Alberto Maciel 22 June 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-06-22 / The objective of this research is to study the Conselho Municipal dos Direitos da Criança e do
Adolescente (COMDICA) - City Council for the Rights of the Child and Adolescent - of the
City of Vitória da Conquista-Bahia, since its implantation (1991) until the current days. The
research was centered in the analysis of the COMDICA s capacity in influencing the public
policies for infancy and adolescence as a privileged lócus to the exercise of the participatory
democracy. In this view, the research was turned towards the understanding of the
interlocutions quality of the Council with the City public power and with the institutions that
take care of children and adolescents and also for knowledge of the technical level of the
City s Council members on its functions as representants of the civil society and the ability of
implementation of its deliberations. In conducting the research, it was evidenced that the
COMDICA did not reach its objective as an instance that deliberates on public policies for
infancy and adolescence. On the other hand, the city during the administrations of the Partido
dos Trabalhadores party (PT), which corresponds to three mandates and, one third, in course,
became truthfully a regional reference for implanting projects and developing actions (in the
several areas) with the objective to reduce social inequalities and, over all, for assuring the
children s and adolescent s rights in situation of social vulnerability / Este trabalho tem por objetivo estudar o Conselho Municipal dos Direitos da Criança e do
Adolescente (COMDICA), do Município de Vitória da Conquista-Bahia, a partir de sua
instalação (1991) até os dias atuais. A pesquisa centrou-se na análise da capacidade do
COMDICA em influenciar as políticas públicas para a infância e adolescência como lócus
privilegiado do exercício da democracia participativa. Neste sentido, a pesquisa voltou-se para
o entendimento da qualidade da interlocução do Conselho com o poder público municipal e
com as instituições que atendem crianças e adolescentes e para conhecimento do nível técnico
dos conselheiros municipais de direitos sobre suas funções como representantes da sociedade
civil e a capacidade de efetivação das suas deliberações. No transcorrer da pesquisa,
constatou-se que o COMDICA não alcançou o seu objetivo como instância que delibera sobre
políticas públicas para a infância e adolescência. Por outro lado, o município durante as
administrações do Partido dos Trabalhadores (PT), correspondentes a três mandatos e, um
terceiro, em curso, tornou-se uma referência regional notadamente por implantar projetos e
desenvolver ações (nas diversas áreas) com o objetivo de reduzir as desigualdades sociais e,
sobretudo, por assegurar os direitos da criança e do adolescente em situação de
vulnerabilidade social
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A contribuição da arte/educação comunitária para o atendimento técnico no abrigo infanto-juvenil "Meu Guri"Souza, Luiz Pereira de 15 June 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-06-15 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The objective of this research paper is to reflect upon and comprehend the implications of the program Community based Art Education, which has been implanted in a technical assistance of the Meu Guri youth shelter, following the enactment of the Child and Adolescent Statute (Federal Law nº 8069 de 13/07/1990).
As this is a new discipline for this kind of assistance, a bibliographical review, based mainly on studies of BARBOSA (1995, 1998, 1999), was done about teaching the history of Art education in formal studies. Phenomena of an interdisciplinary character, which were based on projects promoted by the shelter s assistance team, were also analyzed.
The choice of a qualitative methodology sought to understand the perspectives of the participating subjects with regards to the everyday institutional life of the shelter. This way, the shelter s employees (both educators and technicians) were as much the protagonists in this process as the sheltered children and adolescents were.
Thus, from our research we were able to come up with a panorama of the politico-pedagogical dynamic at the shelter, which makes evident the necessity for the promotion of new interdisciplinary assistance paradigms that prepare both the children and adolescents in this protective regimen for a more complex, equitable, and inclusive society / Esta pesquisa tem como objetivo refletir e compreender as implicações da Arte/Educação Comunitária inserida no atendimento técnico do abrigo infanto-juvenil Meu Guri após a promulgação do Estatuto da criança e adolescente. (Lei Federal n º 8069 de 13/07/1990).
Como se trata de uma disciplina nova neste tipo de atendimento, realizou-se uma revisão bibliográfica baseada principalmente nos estudos de BARBOSA (1995, 1998, 1999) sobre a história da Arte/Educação no ensino formal. Também foram analisados os fenômenos de caráter interdisciplinar baseados nos projetos promovidos pela equipe de atendimento do abrigo.
A escolha da metodologia qualitativa buscou compreender a perspectiva dos sujeitos participantes do cotidiano institucional do abrigo. Desta forma, tanto funcionários (educadores e técnicos) como as crianças e adolescentes abrigados foram protagonistas nesse processo.
Assim, constatamos nessa pesquisa um panorama da dinâmica político-pedagógica do abrigo, evidenciando também a necessidade da promoção de novos paradigmas interdisciplinares de atendimento que preparem as crianças e adolescentes atendidas nesse tipo de regime de proteção para uma sociedade mais complexa, solidária e inclusiva
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Arte-educação nos contextos de periferias urbanas: um desafio socialNascimento, Roseli Machado Lopes do 08 June 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010-06-08 / Fundação Ford / In the course of recent decades, the Supplementary Education or Non-Formal Education
took important space in NGOs (Non Governental Organization) and in socio-educational
works developed directly by the public power, with particular emphasis in the practices of
Art-education, including many artistic languages aimed to occupy the opening intercalated
public fundamental school activities.
Such works happen, mainly, in the outskirts of urban centers, or even in the regions of
slums in the center of the town. Most of this area is inhabited by a predominantly black
population, migrant or a descendant of Northeast immigrants living in what Souza Martins
would call contexts of perverse inclusion .
It is in this scenario where Art-education takes place: a complex area of knowledge with
many specificities, precisely because of its target audience and the geographical area where it
develops.
Art-education developed in the outskirt of urban area, what does it want? How does it
act concerning issues dealing with perverse inclusion of this population, such as, racism,
discrimination and the prejudice found in such places? In which way the art-educator deals
with the issues related to cultural universe of this people (religious options, musical tastes and
food, values, etc.) ?
We´ve found, by observing the everyday spaces, where art-educational activities occur,
as well as by the development of courses and workshops we offer about the theme, where a
number of questions are involved in this actions and have impact on the performance of
professionals in their daily. However, which critical benchmarks guide his action day to day?
We must not forget that is in the Art that the human is recognized as a builder of self and that,
despite the life and its hardships, the Art teaches to understand and develop alternatives
for survival and the transformation of his reality / No decorrer das últimas décadas, a Educação Complementar ou Educação Não Formal
assumiu importante espaço nas ONGs (Organizações Não Governamentais) e nos trabalhos
sócio-educativos desenvolvidos diretamente pelo poder público, com particular ênfase nas
práticas de Arte-educação, englobando inúmeras linguagens artísticas destinadas a ocupar os
horários intercalados a atividades da escola pública fundamental. Tais trabalhos acontecem,
predominantemente, nas periferias dos centros urbanos, ou ainda nas regiões de cortiços do
Centro da cidade. A maior parte dessas áreas é habitada por uma população
predominantemente negra, migrante ou descendente de migrantes nordestinos, vivendo
naquilo que José de Souza Martins chamaria de contextos de inclusão perversa .
É nesse cenário que acontece a Arte-educação: uma área de conhecimento complexa e
com muitas especificidades, exatamente por conta de seu público-alvo e do espaço geográfico
onde se desenvolve .
O que pretende a Arte-educação desenvolvida nas periferias urbanas? Como ela atua no
tocante a temas que abordam a inclusão perversa dessas populações, como, por exemplo, o
racismo, a discriminação e o preconceito presentes em tais localidades? De que forma o arteeducador
lida com as questões referentes ao universo cultural dessas populações (opções
religiosas, gostos musicais e alimentares, valores, etc.)?
Constatamos, pela observação do cotidiano dos espaços onde ocorrem as atividades
arte-educativas, bem como pelo desenvolvimento de cursos e workshops que oferecemos
sobre o tema, que inúmeras questões estão imbricadadas nestas ações e marcam a atuação do
profissional em seu cotidiano. Entretanto, que referenciais críticos orientam sua atuação no
dia a dia? É preciso não esquecer que é na Arte que o humano se reconhece como construtor
de si e que, apesar da vida e de suas agruras, a Arte ensina a compreender e a desenvolver
alternativas para a vivência e a transformação de sua realidade
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As Mútiplas "faces" da negligência nas situações de violência doméstica contra crianças e adolescentesOliveira, Maria Cristina de 17 November 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006-11-17 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This text presents a critical construction on the category recklessness, in the
perspective of the professionals of the attendance of the Regional Center of
Attention to maltreatment in the Infancy of the ABCD - Diadema Unit. It has as
objective to contribute for new looks on this subject.
The theoretical landmark that guided the research process all was the social
theory of Marx, specifically, the category totality. What it made possible a ampler
vision of the category recklessness. In we appropriate them of the content
analysis, to analyze the quarrels developed in the research, through the
qualitative technique of the focal group. This technique in made possible them to
not only approach the subject involving the daily one of work of the CRAMI, but,
the feelings and vision that each professional have on this complex and
contradictory subject, this fact contributes of substantive form for the analysis.
The study on the recklessness in it showed them that this is a category that
deserves a bigger attention, in that if relates to the research and scientific
studies. We conclude in this study that stops understanding the recklessness,
we must have clearly that they exist determinative so that this situation if it
configures as negligent and that it is necessary to place in the guideline of
quarrels in the spaces of right of the child and the adolescent an ample vision of
the meaning of this category / Esta dissertação apresenta uma construção crítica sobre a categoria
negligência, na perspectiva dos profissionais do atendimento do Centro
Regional de Atenção aos Maus-Tratos na Infância do ABCD Unidade
Diadema. Tem como objetivo contribuir para novos olhares sobre esse tema. O
marco teórico que norteou todo o processo de pesquisa foi a teoria social de
Marx, especificamente a categoria totalidade, o que possibilitou uma visão mais
ampla da categoria negligência. Apropriamo-nos da análise de conteúdo para
analisar as discussões desenvolvidas na pesquisa, por meio da técnica
qualitativa do grupo focal. A técnica possibilitou abordar o tema envolvendo não
só o cotidiano de trabalho do Crami, mas os sentimentos e a visão que cada
profissional tem sobre esse tema complexo e contraditório. Esse fato contribuiu
de forma substantiva para a análise. O estudo sobre a negligência mostrou que
essa é uma categoria que merece uma atenção maior no que se refere às
pesquisas e estudos científicos. Concluímos neste estudo que, para
compreender a negligência, devemos ter claro que existem determinantes para
que essa situação se configure como negligente e que é necessário colocarmos
na pauta de discussões, nos espaços de direito da criança e do adolescente,
uma visão ampla do significado dessa categoria
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Självskadebeteende : Bemöter kuratorer ungdomar med självskadebeteende omedvetet olika?Liljedahl, Anne, Svensson, Helén January 2010 (has links)
<p>The aim with this study was to learn about the experiences of field workers and welfare officers in the field of possible self-harm behavior among young people.Our problem was: Do field workers and welfare officers treat young people with deliberate self-harm differently and - How do field workers and welfare officers describe deliberate self- harm?</p><p>Our study was conducted through qualitative semistructured interviews with twelve interviewee’s.The result of this study shows that there is a difference in how young people with self-harm behavior are being treated - based on their gender.One possible cause for this result could be the old tradition mindset of viewing boys and girls differently – and thus, treating them differently when they seek help.Our study shows there is a possibility of treating boys and girls differently – which shows that we made a thought-provoking point</p>
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Självskadebeteende : Bemöter kuratorer ungdomar med självskadebeteende omedvetet olika?Liljedahl, Anne, Svensson, Helén January 2010 (has links)
The aim with this study was to learn about the experiences of field workers and welfare officers in the field of possible self-harm behavior among young people.Our problem was: Do field workers and welfare officers treat young people with deliberate self-harm differently and - How do field workers and welfare officers describe deliberate self- harm? Our study was conducted through qualitative semistructured interviews with twelve interviewee’s.The result of this study shows that there is a difference in how young people with self-harm behavior are being treated - based on their gender.One possible cause for this result could be the old tradition mindset of viewing boys and girls differently – and thus, treating them differently when they seek help.Our study shows there is a possibility of treating boys and girls differently – which shows that we made a thought-provoking point
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Social workers' perceptions on community violence and resilience the impact of assessment and treatment when working with children and adolescents : a project based upon an independent investigation /Warford, Matthew J. January 2009 (has links)
Thesis (M.S.W.)--Smith College School for Social Work, Northampton, Mass., 2009. / Includes bibliographical references (p. 52-54).
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Família e justiça juvenil restaurativa: regiões norte e nordestePaixão, Jéssica Silva da 19 December 2016 (has links)
Submitted by Ana Carla Almeida (ana.almeida@ucsal.br) on 2017-12-27T18:39:48Z
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Previous issue date: 2016-12-19 / A Justiça Restaurativa (JR) vem se consolidando no Brasil enquanto projeto de Justiça moderno e emancipador. Este estudo focaliza formas de solução de conflitos envolvendo adolescentes autores de ato infracional e suas famílias, por meio do modelo de JR. Para analisar a participação da família em experiências de Justiça Juvenil Restaurativa nas regiões Norte e Nordeste, utilizou-se uma combinação de métodos divididos em três fases interdependentes. A primeira fase constituiu um estudo exploratório realizado entre agosto de 2015 a junho de 2016. Promoveu-se o levantamento da implementação teórico-prática da “Justiça Restaurativa” no Brasil e foram identificados os projetos de Justiça Restaurativa existentes nas Regiões pesquisadas. O questionário foi aplicado com os atores sociais envolvidos em projetos de justiça restaurativa. Foram identificadas vinte e nove experiências no N e NE, sendo dezenove no âmbito da infância e juventude, envolvendo Poder Judiciário, Poder Executivo, Defensorias, Ministério Público, Universidades, escolas, OAB, ONGs e Centros de Referência em Assistência Social. Em sua maioria, os projetos incluem a família por meio dos círculos restaurativos, com acompanhamento psicossocial e recebem orientações acerca do cumprimento da Medida Socioeducativa (MSE). Os responsáveis pelos adolescentes são estimulados a participar das práticas restaurativas desde a fase inicial de apuração do ato infracional até a execução da MSE. A análise dos questionários evoca a repercussão da inclusão da família no processo, além de ter contribuído para a definição da experiência emblemática a ser investigada em profundidade. O projeto escolhido situa-se no juizado da infância e juventude do município de Santarém, Oeste do Pará. Iniciada em 2012, fruto da parceria interinstitucional entre o Tribunal de Justiça do Estado do Pará e a Universidade Federal do Oeste do Pará. A experiência demonstrou que a participação da família nos círculos restaurativos incentiva o protagonismo juvenil, o fortalecimento dos vínculos familiares e o exercício da cidadania. Contudo, ainda são necessárias estratégias auxiliares, de natureza pública, que facilitem o acesso dos membros da família, sobretudo daqueles adolescentes com restrição total ou parcial da liberdade, criando espaços adequados ao exercício do cuidado e a geração de afeto. / The Restorative Justice (RJ) has been consolidating in Brazil as a modern and emancipatory justice project. This study focuses on ways of solving conflicts involving adolescents who commit infractional acts and their families, through the RJ model. In order to analyze the participation of the family in restorative juvenile justice experiences in the North and Northeast regions, a combination of methods was divided into three interdependent phases. The first phase consisted of an exploratory study carried out between August 2015 and June 2016. The theoretical-practical implementation of "Restorative Justice" in Brazil was promoted and the restorative justice projects in the regions surveyed were identified. The questionnaire was applied with social actors involved in restorative justice projects. The questionnaire was applied with social actors involved in restorative justice projects. Twenty-nine experiences were identified in the N and NE, nineteen in the field of childhood and youth, involving Judiciary, Executive Branch, Defenders, Public Ministry, Universities, schools, OAB, NGOs and Reference Centers in Social Assistance. For the most part, the projects include the family through the restorative circles, with psychosocial support and receive guidance on compliance with the socioeducational measure (MSE). Those responsible for adolescents are encouraged to participate in restorative practices from the initial stage of investigation of the infraction until the execution of the SEM. The analysis of the questionnaires evokes the repercussion of the inclusion of the family in the process, besides contributing to the definition of the emblematic experience to be investigated in depth. The chosen project was situated at child and youth court of the municipality of Santarém, in western Pará. This project started in 2012, as a result of the interinstitutional partnership between the Pará State Court of Justice and the Federal University of Western Pará. The experience shows that the participation of the family in restorative circles encourages youth protagonism, the strengthening of family ties and the exercise of citizenship. However, auxiliary strategies of a public nature are still needed to facilitate the access of family members, especially those adolescents with total or partial restraint of freedom, creating adequate spaces for the exercise of care and the generation of affection.
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