The purpose of this autoethnographic study was to examine three questions: (a) how did my view of myself as a non-Aboriginal educator change as a result of teaching in an Aboriginal cultural context, (b) how did my teaching philosophy and pedagogical approach change as a result of teaching in an Aboriginal cultural context, and (c) how did my sense of community and relatedness to the people I interacted with change due to increased cultural awareness and exposure to Aboriginal cultures? Data from my time in my teacher education program and teaching in Klemtu, BC was collected, and Mezirow’s (1997) transformative learning theory was used to analyze the shift that I made in these three areas. Finally, recommendations were made to teacher education programs and future non-Aboriginal educators who choose to teach in Aboriginal-run schools.

Submitted by Denize Lourenço (biblicfp@cfp.ufcg.edu.br) on 2017-12-15T19:06:25Z No. of bitstreams: 1 FÁTIMA APARECIDA RIBEIRO DA SILVA - DISSERTAÇÃO PROFLETRAS 2015.pdf: 2062882 bytes, checksum: cf4eaf5b8711b07ba16904a51c47e3c5 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-15T19:06:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FÁTIMA APARECIDA RIBEIRO DA SILVA - DISSERTAÇÃO PROFLETRAS 2015.pdf: 2062882 bytes, checksum: cf4eaf5b8711b07ba16904a51c47e3c5 (MD5) Previous issue date: 2015-08-31 / Capes / A pesquisa em voga objetiva analisar os aspectos convergentes e divergentes entre a formação continuada oferecida pelo Projeto Gestar e a prática do professor na mediação da leitura em duas escolas estaduais de Juazeiro – BA. A partir da formação do Projeto Gestar, que acontece na rede estadual de educação da Bahia, dois professores de língua portuguesa, que participaram da formação do referido Projeto, foram entrevistados. Nosso objetivo, com isso, foi identificar a concepção de leitura utilizada pelo professor em eventos de leitura. Além disso, suas aulas também foram observadas para, com isso, verificarmos os procedimentos metodológicos do professor em situações de trabalho com a leitura, atingindo, com isso, o segundo objetivo específico traçado para esta pesquisa. Posteriormente, descrevemos a prática docente com o trabalho da leitura em sala de aula, comparamos essa prática com as orientações dadas pelo Projeto Gestar sobre o trabalho com a leitura em sala de aula, na intenção de ver as convergências e divergências entre a formação, oferecida pelo Gestar, e a prática docente. Como embasamento para a discussão, nos fundamentamos em: de um lado, Kleiman, Silva, Solé, no contexto da leitura, sem desconsiderar outros autores, a exemplo de Kramer, Dubois e Alencar; de outro, por uma visão de formação continuada, em Pimenta, Alarcão e Candau. Consideramos também os PCNs e outros autores que comungam com a ideia de formação continuada que valorize a investigação como estratégia de ensino e a reflexão crítica da prática docente. Tais autores foram selecionados, uma vez que estão em consonância com a base ideológica e epistemológica do Projeto Gestar que, numa visão didática e geral, busca apoio em Zabala e Delors. A pesquisa segue uma metodologia qualitativa de natureza descritiva e analítica, pois visa descrever e interpretar as informações levantadas. Foram utilizados como instrumentos para o levantamento das informações: uma entrevista e uma planilha que serviu para sistematizar a observação das aulas. Os resultados da coleta de dados demonstraram que os professores consideram válidas as orientações do Projeto, procurando pô-las em prática. No entanto, em detrimento da realidade socioeconômica das escolas e da própria organização do tempo/saber do professor não são consolidadas na sua totalidade. Assim, esses resultados indicam para a necessidade de se considerar uma proposta de intervenção que considere o papel da mediação como fator determinante no desenvolvimento da competência leitora. / This research has the objective of analyzing the convergent and divergent aspects of continuing education offered by the Gestar Project and the teacher's practice in reading skills mediation in two state schools in Juazeiro - BA. From the formation of the Gestar Project, which takes place in the state network of Bahia education, two Portuguese teachers, who participated in the formation of the mentioned Project, were interviewed. Our goal, therefore, was to identify the design of reading used by the teacher in reading events. In addition, their classes were also observed to thereby we could review the teacher’s methodological procedures in work situations with reading, reaching with this, the second specific objective outlined for this research. Subsequently, we described teaching practice with the reading work in the classroom, we compared this practice with the guidelines given by Gestar Project on working with reading in class in an attempt to see the similarities and differences between the training offered by Gestar and the teaching practice. As a basis for discussion, we have considered in: on one side, Kleiman, Silva, Solé, in the context of reading, without disregarding other authors, like Kramer, Dubois and Alencar; the other, by a vision of continuing education in Pimenta, Alarcão and Candau. We also considered the PCNs and other authors who agree with the idea of continuing education that values research as a teaching strategy and critical reflection of teaching practice. These authors were selected, given that they are in row with the ideological and epistemological basis of Gestar Project that in a didactic and overview, gets support in Zabala and Delors. The research follows a qualitative methodology of descriptive and analytical character, it aims to describe and interpret the information gathered. There were used as instruments for the gathering of information: an interview and a sheet that suited to systematize the observation of classes. The results of the data collection showed that teachers consider legitimate the Project guidelines, trying to put them into practice. However, at the expense of socio-economic reality of schools and the organization itself time/knowledge of the teacher are not consolidated in its entirety. Thus, these results indicate the need to consider a proposal for intervention that consider the role of mediation as a decisive factor in the development of reading competence.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:37:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4663.pdf: 4670435 bytes, checksum: 5f584ecac07f9942f1a53192badfecdd (MD5) Previous issue date: 2011-10-17 / Through the difficulties that were found in the educational process of Chemistry, nowadays, and in a situation which school contents are not related with students life, this study investigated the contributions of problematic situations in the study of chemical transformations based on the CTS proposal. To achieve the propose of this study, some social- scientific questions related to the hydrosphere as a theme for the contextualization of teaching the chemical transformations, based on CTS approach, were presented to the students. A lot of didactic methodologies and proposals were studied in the attempt of looking for an improvement in the process of learning the chemical contexts, through a qualitative search. The students from the second year of high school from ETEC Prof. Alcidio de Souza Prado, attended dialogued classes based on the discussion of some articles from the magazine Quimica Nova na Escola . They joined into two experimental activities (the treatment of water and the production of homemade soap). Those activities went to a presentation of some problematic situations, through a newspaper Jornal do Meio Ambiente (Environment newspaper). The analysis showed that the interaction between students with the subjects studied through the methodologies applied resulted on a better students participation, so the environmental contextualization made easier the understanding of the contents. It was possible to observe that the possibility of students literacy through the development of the conceptual, procedural and attitudinal abilities, gave to the students the opportunity to find out that Science as a human activity. / Diante das dificuldades enfrentadas no processo ensino-aprendizagem da Química na atualidade, em que os conteúdos abordados em sala de aula estão muitas vezes desconectados do cotidiano dos estudantes, este trabalho buscou investigar a contribuição de atividades problematizadoras no ensino das transformações químicas baseada na proposta CTS. Para tanto, foram empregadas questões sociocientíficas relacionadas à água como tema para a contextualização do ensino das transformações químicas, baseando-se na abordagem CTS. Foram propostas e estudadas várias alternativas didáticas diferentes para auxiliar na melhoria da aprendizagem dos conhecimentos químicos, por meio de uma pesquisa qualitativa. Os alunos de duas segundas séries do Ensino Médio, da ETEC Prof. Alcídio de Souza Prado tiveram aulas dialogadas baseadas nas discussões de artigos da revista Química Nova na Escola, participaram de duas atividades experimentais (tratamento de água e a produção de sabão caseiro) finalizada por meio da apresentação de situações-problema em forma de um Jornal do Meio Ambiente . As análises dos dados permitiram observar que a interação dos alunos com os assuntos tratados através das metodologias propostas permitiram a participação dos estudantes, tornando este trabalho das aulas dialogadas, das leituras dos artigos da QNESC, as aulas experimentais e do jornal os facilitadores para o entendimento dos conteúdos abordados por meio da contextualização ambiental. Foi possível observar a possibilidade da alfabetização científica dos alunos através do desenvolvimento de habilidades conceituais, procedimentais e atitudinais, as quais ofereceram oportunidades de que os discentes reconheçam a Ciência como uma atividade humana.

A pesquisa desenvolvida teve como objetivo investigar como o curso de Pedagogia a Distância da UERJ implicou a prática docente de egressos do curso. Partimos da discussão da concepção de formação do homem através de três categorias: trabalho, conhecimento e tecnologia e debatemos como a Educação a Distância e as tecnologias podem contribuir para a formação humana em nossa sociedade. Dando continuidade focamos o caso da graduação em Pedagogia a Distância da UERJ e discutimos quais são as contribuições e contradições existentes neste curso oferecido através do Consórcio CEDERJ. Realizamos o confronto entre os nossos referenciais teóricos e a prática das professoras entrevistadas a fim de nos aproximarmos de sua realidade e percebermos que implicações o curso teve à prática das mesmas. Para chegar a este resultado fizemos uso de entrevistas semi-estruturas que foram analisadas através da metodologia de análise do conteúdo. Nosso trabalho é pautado no materialismo histórico, portanto nos interessa como a teoria e a prática se relacionam no caso de nossas entrevistadas. O resultado da análise indicou de que maneira o curso colaborou para tornar essa prática reflexiva e crítica. / The research undertaken aimed to investigate how the Pedagogy Course at Distance Learning of Rio de Janeiro State University (UERJ) involved the teaching practice of graduates of the course. We started discussing the concept of human formation through three categories: work, knowledge and technology and focuses on how the distance education and the technology can contribute to human development in our society. Continuing focus the Course of UERJ and discuss what are the contributions and contradictions in this course offered through the CEDERJ Consortium. We performed a comparison between theoretical and practice of the teachers interviewed in order to approach to their reality and realize that the course had implications for the practice of them. To achieve this result we use semi-structured interviews that were analyzed using the methodology of content analysis. Our work is guided by the historical materialism, so interested in how the theory and practice are related in the case of our respondents. The result of the analysis indicated how the course helped to make this critical and reflective practice.

estágio, na literatura da área da educação musical, é entendido como atividade privilegiada para mobilizar e articular saberes, desenvolver os saberes da experiência, integrar teoria e prática, se aproximar das realidades escolares ou dos diferentes espaços educativos para melhor compreendê-los e neles agir. O estágio possibilita que professores em formação incorporem competências e gestos profissionais em direção ao desenvolvimento de uma profissionalidade. Com base nessa perspectiva, esta dissertação teve como objetivo geral investigar indícios da emergência da profissionalidade de estagiários de um curso de licenciatura em música. Como objetivos específicos, buscou identificar, nas concepções e ações desses estagiários, indícios de reconhecimento da função de ensinar; indícios de reconhecimento de um saber específico da profissão; indícios de tomadas de decisão e de autonomia no exercício da função de ensinar; e indícios de um sentido de pertencimento a um corpo coletivo que exerce a profissão. O referencial teórico do estudo é constituído pelo conceito de profissionalidade emergente, de Anne Jorro, e pelos descritores de profissionalidade apresentados por Maria do Céu Roldão. A pesquisa, de abordagem qualitativa, se caracterizou como um estudo de caso, cujos dados foram coletados por meio de observações, entrevistas semiestruturadas e análise de documentos. Os resultados deste trabalho indicam que o estágio pode envolver, para além dos saberes docentes, outros aspectos que caracterizam a profissão professor de música. Ao buscar aprofundar a compreensão do processo de emergência da profissionalidade que acontece no estágio, esta pesquisa caracteriza, ao menos parcialmente, a aproximação do licenciando em música com a profissão para a qual está se formando. A pesquisa indica, ainda, algumas condições que podem ser propiciadas aos licenciandos em período de estágio que podem contribuir para fazer emergir a profissionalidade. / According to music education literature, teaching practice, as a component of teacher training, is a privileged activity to mobilize and articulate different types of knowledge, to develop experiential knowledge, to integrate theory and practice and to approach educational realities in order to better understand them and acting on them. Teaching practice allows student teachers to incorporate professional skills and gestures towards the development of a professionality. Based on this perspective, this dissertation aimed at to investigate signs of the emergence of the professionality of student teachers enrolled in a bachelor degree program in music education. More specifically, it aimed at to identify, in the conceptions and actions of these student teachers, signs of recognition of the teaching function; signs of recognition of a specific knowledge of the profession; signs of decision-making and autonomy in the performance of the teaching function; and signs of a sense of belonging to a collective body that practices a profession. The concept of emergent professionality, by Anne Jorro, and the descriptors of teaching professionality, presented by Maria do Céu Roldão, constituted the study´s theoretical framework. A qualitative case study was carried out, with data being collected through observations, semi-structured interviews and analysis of documents. The results indicate that the teaching practice may involve, besides types of knowledge, other aspects that characterize the music teacher profession. Through seeking to deepen the understanding of the emergency process of the professionality that happens during the teaching practice, this research characterizes, at least partially, how the music student teacher comes close to the profession for which he/she is being trained. The results also indicate some conditions that can be offered to student teachers that can contribute to the emergence of the professionality.

In this research, an analysis of policies and implementation processes of testinghigh school students in the State of Chihuahua, Mexico is presented. The objectiveis aimed at understanding how these practices guide or outline the dynamics ofschools, teachers and priorities of student work. The information was collectedthrough interviews, focus groups and observation records. The results indicatethat the approach that has made the assessment reinforces a school culture thatfavors the numerical results over the educational processes, competitivenessand individual success is exalted above solidarity and empathy. The evaluationapproach embodied in the curriculum and assessment practices in classrooms iscontradicted. / En esta investigación se presenta un análisis de las políticas y procesos de aplicación de pruebas a estudiantes de escuelas secundarias en el Estado de Chihuahua, México. El objetivo está encaminado a comprender de qué manera estas prácticas guían o perfilan la dinámica de las escuelas, las prioridades del profesorado y el trabajo de los estudiantes. La información se recabó a través de entrevistas, grupos de enfoque y registros de observación. Los resultados señalan que el enfoque con el que se ha realizado la evaluación refuerza una cultura escolar que privilegia los resultados numéricos sobre los procesos formativos, se exalta la competitividad y el éxito individual por encima de la solidaridad y la empatía. Se contradice el enfoque de la evaluación plasmado en el currículo y las prácticas de evaluación en los salones de clase. / Nesta pesquisa é apresentado uma análise das políticas e processos deimplementação de testes de alunos do ensino médio no Estado de Chihuahua,México. O objectivo visa a compreensão de como essas práticas orientar ou delinear a dinâmica de escolas, professores e prioridades de trabalho do aluno.As informações foram coletadas por meio de entrevistas, grupos focais e registrosde observação. Os resultados indicam que a abordagem que tem feito a avaliaçãoreforça uma cultura escolar que privilegia os resultados numéricos sobre osprocessos educativos, a competitividade eo sucesso individual é exaltado acimade solidariedade e empatia. A abordagem de avaliação incorporado nas práticascurriculares e de avaliação em salas de aula é contrariada.

Orientador: Ana Maria de Andrade Caldeira / Banca: Álvaro Lorencini Júnior / Banca: Nelson Antonio Pirola / Banca: Celi Rodrigues Chaves Dominguez / Banca: Renato Eugênio da Silva Diniz / Resumo: Este estudo trata do estágio supervisionado realizado por dezenove licenciandos do Curso de Licenciatura de Ciências Biológicas, da UNESP - Bauru, no segundo semestre de 2006 em três diferentes Escolas de Educação Básica, públicas. O objetivo da pesquis foi verificar se a efetivação do estágio supervisionado poderia ocorrer em atendimento às determinações das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores (DCNs) no que se refere à parceria entre as instituições formadoras: a Universidade e a Escola de Educação Básica. Essa legislação propõe um acordo preliminar entre as diferentes instituiçõe de ensino e, em decorrência desse acordo, a elaboração de um projeto de estágio com ações de mútua colaboração entre elas. Há necessidade de se pesquisar sobre esse assunto, em especial na Licenciatura em Ciências Biológicas, diante do pouco que foi publicado até agora, em virtude de a lei estar em fase de implementação, por exemplo. A presente pesquisa teve três etapas: a preliminar (momento da apresentação da pesquisadora às duas diretoras e uma vice-diretora das três escolas de educação básica do estágio supervisionado propriamente dito, envolvendo os licenciandos, as professoras, os alunos das escolas públicas, as diretoras, vice-diretora e coordenador pedagógico) e a final (período de encerramento, com uma avaliação escrita feita pelos licenciados sobre o estágio realizado). Trata-se de pesquisa qualitativa que se assemelha ao estudo de caso e está fundamentada em uma das modalidades da investigação qualitativa apresentada por Flick (2004), que se refere à construção e à compreensão de textos a partir da experiência realizada, ou seja, da pesquisa. Os instrumentos de coleta de dados foram: gravações, relatórios, anotações, questionários. Além das DCNs, os autores que sustentam esse trabalho são:... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This study treats about the supervised student teaching practiced by nineteen majoring students of the Major Biological Sciences Course of UNESP - Bauru, on the second semester of 2006 in three different Schools of Basic Education, public ones. The objective of the research was to verify if the effectuation of the supervised student teaching could occur according to the determinations of the National Curricular Directives for the Graduation of Teachers (DNCs) on what is referred to the partnership between graduating institutions: the University and the School of Basic Education. This legislation proposes a preliminary agreement between the different teaching institutions and, as result of this agreement, the elaboration of a student teaching project with cooperative actions between them. There is a research need about this subject, especially on Majoring on Biological Sciences, in front of what was published so far, in the fact of the law being under implementation, for example. The present research had three stages: the preliminary (moment of the introduction of the researcher to the two principals and one vice-principal of three schools of basic education with supervised student teaching centered on the partnership between institutions), intermediary (stage of carrying out the supervised student teaching, involving the majoring students, teachers, students of publi schools, principals, vice-principal and pedagogical counselor) and final (period of conclusion, with a writing evaluation made by the majoring students about the student teaching accomplished). It is a qualitative research similar to the case study and is based upon one of the forms of qualitative investigation presented by Flick (2004), which refers to the text construction and comprehension starting from the accomplished experience, which means, the research. The instruments of data collection were: records, reports... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

A Formação Continuada tem se tornado indispensável para a busca da qualidade de ensino no país, apesar de muitos docentes ainda resistirem a esta prática. Este estudo é fruto da análise sobre os resultados das avaliações externas e a prática docente pautada em análises e reflexões avaliativas sobre a melhoria da qualidade de ensino a partir da inserção da formação continuada no cotidianao escolar. Para tanto, buscou-se avaliar por meio de pesquisa bibliográfica e documental a visão de autores em relação aos conceitos da formação continuada, bem como os reflexos da mesma nos resultados alcançados nas avaliações externas. Este trabalho está estruturado em três capítulos. No primeiro capítulo apresenta-se e discute-se na visão de diversos autores conceitos histórico da educação no Brasil e da formação continuada. O capítulo dois aborda a qualidade de ensino e avaliação no âmbito da formação continuada, focando a avaliação externa, bem como apresenta e caracteriza as matrizes que norteiam essas avaliações. O capítulo três apresenta como parâmetro para análise e discussão o perfil das escolas estaduais do município de Ariquemes e os resultados do IDEB. Após caracterização das escolas, relata-se como se deu a inserção da formação continuada nestas escolas e o programa de formação continuada Pró-Letramento, bem como a discussão e reflexão sobre a importância desta. Os resultados obtidos através do objeto de pesquisa mostram que a formação continuada pode contribuir para significaticas mudanças na prática docente e na qualidade de ensino, podendo ser de caráter local ou nacional, pois tornam o ato de ensinar uma constante reflexão da prática, avaliação dos resultados alcançados e mudança da prática docente. / The Continuing Education has become indispensable for the pursuit of quality education in the country, although many teachers still resist the practice. This study is the result of the analysis of the results of external evaluations and teaching practice guided by evaluative analyzes and reflections on improving the quality of education from the insertion of continuing education in school daily life. Therefore, we sought to evaluate by literature and documents the vision of the authors in relation to the concepts of continuing education, as well as the reflections of the results reached in external evaluations. This work is structured in three chapters. The first chapter presents and discusses from the point of view of many authors historical concepts of education in Brazil and continuing education. Chapter two discusses the quality of teaching and assessment in the context of continuing education, focusing on the external evaluation, as well as introduces and characterizes this matrices that guide these evaluations. Chapter three presents as a parameter to the profile analysis and discussion of the state schools in the city of Porto Velho and results IDEB. After characterization of the schools, it is reported as it was inserted in these schools of continuing education and continuing education pro-literacy, as well as discussion and reflection on the importance of this. The results obtained through the object of research show that continuing education can contribute to significant changes in teaching practice and the teaching quality, and may be for either local or national, because this makes the act of teaching a constant reflection of practice, evaluation of results achieved and change in teaching practice.

A presente dissertação tem como objetivo descrever e analisar atividades do Projeto de Extensão “Repensando o UNIALFAS: propostas alternativas para séries iniciais - o que pode ser mais interessante na escola que a hora do recreio?” Atividades essas propostas sob a forma de oficinas inseridas no Projeto dos Anos Iniciais do Colégio de Aplicação da UFRGS, denominado UNIALFAS. Tal prática configura-se como uma proposta pedagógica que inclui em seus objetivos, ações que visam desenvolver aprendizagens diferenciadas, de forma mais lúdica, entre crianças de diferentes faixas etárias reunidas em um mesmo espaço. Para tanto, esta investigação centrou-se no estudo das oficinas o qual resultou nas seguintes considerações possíveis: o espaço do prazer na aprendizagem; a proposição de temáticas diversificadas, vistas como saberes “não escolares”; e o agrupamento de crianças reunidas por interesse e não por faixa etária, forma de organização diferente da habitual presente nos processos escolares modernos. O estudo inscreve-se numa abordagem qualitativa de inspiração etnográfica, apoiando-se, para suas reflexões, nas observações realizadas nas oficinas, nas análises de materiais produzidos nas referidas oficinas e nos depoimentos de professores e de alunos sobre o referido projeto. Utiliza-se dos aportes teóricos ligados aos Estudos Culturais em Educação e busca tecer reflexões acerca da instituição escolar que ainda demonstra estar centrada nos moldes concebidos na Modernidade conflitando com as necessidades e os interesses dos alunos da Contemporaneidade. / This dissertation aims at describing and analyzing the activities promoted by the Extension Project Rethinking UNIALFAS: Alternative Proposals for Initial Grades – what can be more interesting in school than break time?, which were performed in the form of workshops during UNIALFAS, a project involving the initial grades of Colégio de Aplicação, a school associated to the Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS). This practice consists of a teaching proposal whose goals include actions aimed at developing distinct learning processes, in a more playful manner, among children in different age brackets gathered in the same place. To this end, this investigation focused on studying said workshops and arrived at the following possible considerations: the importance of joy in the learning process; the proposition of distinct themes known as “non-school” knowledge; and the grouping of children according to interest, not age bracket, an organization form that goes against the methods employed in modern schooling. This study adopts a qualitative ethnographic approach, and its reflections are based on the observations made during the workshops, analyses of material produced in said workshops, and the opinion of teachers and students about the project in question. It also uses the Cultural Studies in Education theoretical framework and seeks to discuss the school establishment which remains centered on Modern models, thus denying the needs and interests of Contemporary students.

351 f. / Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-04-25T17:53:06Z No. of bitstreams: 4 Tese_Edmea Santos4.pdf: 191942 bytes, checksum: 4514aedd22c4b4924867687d7020d36e (MD5) Tese_Edmea Santos3.pdf: 3300168 bytes, checksum: 2e1d7ba80c8da911aed560156b84be82 (MD5) Tese_Edmea Santos2.pdf: 3009487 bytes, checksum: 3026f771a49dc9bcacf4cf06f10c4ebb (MD5) Tese_Edmea Santos1.pdf: 659433 bytes, checksum: 9325f4cac913ef7095dfcb4be9f1bab7 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-06-10T19:13:37Z (GMT) No. of bitstreams: 4 Tese_Edmea Santos4.pdf: 191942 bytes, checksum: 4514aedd22c4b4924867687d7020d36e (MD5) Tese_Edmea Santos3.pdf: 3300168 bytes, checksum: 2e1d7ba80c8da911aed560156b84be82 (MD5) Tese_Edmea Santos2.pdf: 3009487 bytes, checksum: 3026f771a49dc9bcacf4cf06f10c4ebb (MD5) Tese_Edmea Santos1.pdf: 659433 bytes, checksum: 9325f4cac913ef7095dfcb4be9f1bab7 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-06-10T19:13:37Z (GMT). No. of bitstreams: 4 Tese_Edmea Santos4.pdf: 191942 bytes, checksum: 4514aedd22c4b4924867687d7020d36e (MD5) Tese_Edmea Santos3.pdf: 3300168 bytes, checksum: 2e1d7ba80c8da911aed560156b84be82 (MD5) Tese_Edmea Santos2.pdf: 3009487 bytes, checksum: 3026f771a49dc9bcacf4cf06f10c4ebb (MD5) Tese_Edmea Santos1.pdf: 659433 bytes, checksum: 9325f4cac913ef7095dfcb4be9f1bab7 (MD5) Previous issue date: 2005 / A tese desenvolve a teoria e a prática da educação online como um evento da cibercultura e não simplesmente uma evolução das convencionais práticas de educação a distância. A cibercultura é o movimento sociotécnico-cultural que gesta suas práticas a partir da convergência tecnológica da informática com as telecomunicações que faz emergir uma pluralidade de interfaces síncronas e assíncronas de comunicação e uma multiplicidade de novas mídias e linguagens que vêm potencializando novas formas de sociabilidade e, com isso, novos processos educacionais, formativos e de aprendizagem baseados nos conceitos de interatividade e hipertextualidade. Desenvolveu uma experiência em educação online que procurou articular as potencialidades da cibercultura com a epistemologia e a metodologia da pesquisa-formação, construindo uma prática docente a partir da criação de um AVA ? ambiente virtual de aprendizagem ? concebido como dispositivo formativo. Este dispositivo incorpora tanto os aspectos comunicacionais e pedagógicos de suas interfaces síncronas e assíncronas (blogs, fóruns de discussão, chat, portfólio, softwares de cartografia cognitiva entre outros), bem como a emergência de um gruposujeito que aprende enquanto pesquisa e pesquisa enquanto aprende. Assim, o AVA se configurou como um espaço multirreferencial de aprendizagem por conta da pluralidade discursiva das narrativas e experiência pessoais, profissionais e acadêmicas de todos os participantes. A aprendizagem foi mediada pela promoção intencional, mais comunicacional, de situações de ensino-aprendizagem, onde coletivamente os sujeitos da pesquisa interagiram com um projeto pedagógico que agregou hipertextualidade de conteúdos com aprendizagem colaborativa, partir do uso das interfaces do AVA não só concebidas como 9 interfaces comunicacionais, mas, sobretudo, como gêneros textuais e dispositivos de formação. O referencial teórico que dialogou com a pluralidade das narrativas do grupo-sujeito foram as teorias da complexidade (Morin), multirreferencialidade (Ardoino), sociologia contemporânea (Maffesoli), interatividade (Silva), cibercultura (Lévy, Lemos), linguagem pós-estruturalista (Barthes, Marcuschi), cartografia cognitiva (Moreira, Okada), formação docente (Nóvoa, Freire, Josso, Macedo), pesquisa-ação (Barbier) e a etnopesquisaformação (Macedo). O trabalho evidenciou o potencial formativo da educação online como campo fecundo para novas e significativas possibilidades de promoção da aprendizagem e da formação de docentes e pesquisadores. A pesquisa constatou que houve aprendizagem e experiências formativas pelo registro e mapeamento de diversas narrativas de formação que emergiram e foram compartilhadas nas diferentes interfaces do AVA. Suas interfaces se configuraram como fecundos dispositivos de pesquisa e formação. Assim, foi engendrada uma prática docente implicada e encarnada com a pesquisa-formação no cenário sociotécnico e cultural do nosso tempo. / Salvador