過去研究在理論上與實證上，大多聚焦在正向團隊情感氛圍 (positive group affective tone)與團隊創造力關係的探討，但亦有學者認為，在某些情況下，團隊的負向團隊情感氛圍也能促進團隊創造力的產生 (如：George & King, 2007)；然而，負向團隊情感氛圍雖可能提升團隊創造力、但同時也可能增加團隊內人際間反生產力行為。對於企業而言，是否能創造一個良好的團隊情境，以提升負向團隊情感氛圍對團隊創造力的正面影響、並同時降低其造成反生產力行為的可能性，實為一重要的研究問題。 本研究假設：若團隊成員在一段時間內可以經歷到正向與負向的團隊情感氛圍時，能藉由雙重調諧效果而增強團隊創造力，並降低人際間反生產力行為的產生；此外，本研究亦認為團隊信任此一情境變數扮演重要的干擾角色，若團隊處於高信任的狀況下，更可以加強正、負向團隊情感氛圍交互作用對團隊創造力的正向影響、及對人際間反生產力行為的負向影響。本研究樣本收集自高科技產業的68個研發團隊 (包含270位團隊成員)，階層迴歸顯示，高正向與高負向團隊情感氛圍確實可以降低反生產力行為的發生，而高團隊信任可加強此一效果；此外本研究意外發現高正向團隊情感氛圍和高團隊信任，反而會降低團隊創造力的產生，而高團隊信任、低正團隊情感氛圍的情況下，負向團隊情感氛圍與團隊創造力呈正相關。 / Past studies have focused on the relationship between positive group affective tone (PGAT) and team creativity. However, George & King (2007) indicated that under some situations, negative group affective tone (NGAT) can enhance the formation of team creativity. Furthermore, NGAT may also increase interpersonal counterproductive working behavior (CWB) within teams. Thus, the present study is designed to find out the situation under which the positive effects of NGAT on team creativity will be strengthened, whereas the effects of NGAT on CWB will be weakened. This study proposed that PGAT and NGAT would interact to increase team creativity and decrease CWB through the dual-tuning effects. Moreover, higher levels of team trust can enhance this interaction effects. The sample is composed of 68 R&D teams (including 270 members) and the results of hierarchical regression analyses showed that PGAT and NGAT interacted to decrease CWB, and this interaction effect was enhanced by team trust. Moreover, it is surprising that PGAT and team trust interacted to decrease team creativity. Finally, under the situation of high team trust and low PGAT, NGAT can increase team creativity.

本研究旨在探討團隊合作學習(TBL)教學模式應用成效的現況及差異。另以科技領導實施現況探討科技應用於教學中，提升學生學習成效。 本研究以問卷調查為主、訪談為輔。以研究者自編「團隊學習合作」調查問卷，以新北市某私立中學八年級全體學生為調查對象。計回收有效問卷157份，並採平均數、標準差、單因子變異數等統計方法進行資料的分析與處理；在訪談方面，以新北市某私立中學的校長、主任、組長進行半結構式訪談，以了解科技領導實施現況。 根據研究結果，得到以下主要結論: 一、學習者性別、操作科技器材的熟悉度在團隊合作學習效能上具有顯著差異。 二、團隊合作學習整體效能及其各層面均達到「中高表現」。 三、學校的「科技願景與發展目標結合」、「科技的落實」、「軟硬體導入教學現場」、 「企業式分層管理」是實現學校科技願景的最佳模式。 四、「使組織成員之學習目標與科技訓練結合」、「科技導入課程的實用性」是組 織成員所期盼的。 五、「科技設施採購與借用須按教學需要彈性規定」是學校科技設施支持的關鍵 要素。 六、「課堂觀察」、「教學分享」、「追蹤組織成員使用科技成效」是學校科技評鑑的方式。 七、「取得組織成員信任」、「定時接受科技訓練」、「推動科技之人員具有高專業」是實施科技人際關係與溝通最佳模式。 八、「領域科技人員不足」、「人員異動頻繁」等因素是學校科技領導的阻力。 九、學校行政人員經由科技領導,在學生思考、科技輔助、團隊分組、主動學習、 社會學習各層面學習成效均有所提升。 關鍵詞: 科技領導、團隊合作學習 / The purpose of this study mainly focuses on the current implementation and differences of TBL, Team-based learning. At the same time, with a view to promoting students’ learning effect, current technology leadership strategies are also applied to teaching. The research method of this study is based on questionnaire surveys, assisted with interviews. Based on a survey questionnaire on TBL adapted by researcher along with subjects of all grade eight students from a private middle school in New Taipei City, a total of 157 valid samples, filled with an analysis of data of mean, standard deviation, and one-way analysis variance. The interview is semi-constructed and the subjects are the principal, directors, and section chiefs so as to understand current implementation of tech-led status quo. Accorind to the study results, the findings are as follows: 1. As to the efficacy of TBL, there is an obvious difference among learners’ sex and his or her familiarity to operate technological devices. 2. The efficay of TBL and its related aspect reach the performance of “intermediate”. 3. “The combination of technological vision and its developmental goal”, “The practice of technology”, “Softwares and hardwares introduced to education situations”, and “Enterprise hierarchical supervision” are the best model of implementing school vision of technology 4. A combination of staff’s learning goals and the purpose of its technology training as well as the practicability of courses introduced with technology is what the staff members look forward to. 5. The key element to support school’s technology facilities is flexible rules based on teaching when it comes to purchasing and borrowing the technological facilities. 6. How school technology evaluation works is based on class observation, teaching sharing, and follow-ups of staff members’ use of technology. 7 The best model to implement technological interpersonal relationship and communication is to “access the staff’s trust”, “receive technological training regularly”, and “encourage technology-promoters to receive advanced technology”. 8. The obstacles school technology may encounter are the lack of the techological staff of a specific field and the frequent personnel changes. 9. School administrators will, in students’ thought, technological assistance, team grouping, active learning, and social learning, get promoted through the introduction of technlogy. Keywords: technology leadership, team-based learning

最近幾年來，由於民主政治的加速進步，各類公益團體及私利團體常藉遊說(Lobb- ying) 訴求欲達之目的，以影響國家政策的制定，保障其權益，遊說遂成為最具政 策影響力的公關運作策略。是以利益團體、遊說、政策制定等項間的互動關係，實 有加以深入研究的必要。具體言之，本論文之研究目的如下： 1.了解利益團體如何運用遊說策略影響公共政策的制定。 2.探討利益團體與遊說活動所引起之爭議問題。 3.介紹遊說的基本策略型態。 4.了解遊說活動對政策制定的影響。 5.以個案「殘障福利法修正案」分析說明利益團體如何運用遊說策略以影響政策制 定。 6.提出健全遊說活動的建議，以供相關機關、人員參考。 本文第一章「緒論」，說明研究動機與目的、研究意義與名詞界定、研究方法與限 制，並訂定研究流程，說明本論文之主要研究內容。 第二章「利益團體遊說活動與政策制定關係探討」，除敘述政策制定的意涵外，並 說明利益團體對政策制定過程的影響、利益團體與遊說活動所引起的爭議。 第三章「遊說策略探討」，主要討論基本的影響策略分析，包括「聯盟」、「資訊 」、「困窘」、「遲帶」、「訴訟」及「選區壓力」等策略；在遊說活動之分析上 ，則分成直接遊說、透過選民的遊說及間接遊說三大類來說明。 第四章「殘障福利法修正案」個案分析，主要探討的面向包括問題背景分析（內在 因素、外在因素及二個重要的近因）、殘障福利法修正草案規劃過程中的策略（包 括資訊、聯盟及困窘三策略）、殘障福利法修正草案合法化過程中的策略（包括困 窘、資訊、聯盟、遲滯、訴訟及選區壓力策略）。 第五章「結論」，一方面提出本論文之研究發現，另一方面則提出健全遊說活動的 建議事項，以供相關決策單位或機關人員參考。

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本論文共一冊，約四萬字左右，旨在評估集團企業之財務績效。全文共分成五章，第 一章為緒論：包括研究動機目的、研究範圍與論文架構、研究方法與研究限制。第二 章為集團企業之探討：包括集團企業之定義與成因、集團企業之特性、其他國家類似 集團企業之簡介，及外國相關之實證研究。第三章為集團企業之財務規劃與控制：包 括財務規劃與控制之特徵、財務上之綜效，及財務上之流弊。第四為財務績效之評估 ：包括財務績效指標之定義、集團與非集團財務績效之比較、及集團企業間財務績效 之比較。第五章為結論與建議。

本論文共一冊，約十萬字，分六章十二節。第一章為緒論。第二章山東義和團興起之 時代背景，按外交、宗教、政治、社會經濟四背景，分四節論述。第三章山東義和團 之源流，探討山東義和團之起源地、起源時間及其組成分子義和拳、大刀會、神拳、 紅燈照、鄉團等組織之源起與變質。第四章山東義和團之宗旨與組織，共分三節，分 述義和團之宗旨、思想、組織及法術。第五、六章兩章則敘述山東義和團之發展。最 後為結論。

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本文共分四章：第一章導論，分三節，分別敘述研究動機、目的、範圍、方法、調查經過及資料來源。第二章敘述救國團假期育樂活動之概況及其成效，分兩節，第一節介紹假期青年育樂活動之沿革、原則、方式、計劃要點等分別敘述，第二節分別以參加活動的人數及從國內外與論與海內外青年直接意見中，闡明青年育樂活動的成效。第三章說明調查結果的比較分析，共分三節，第一節為高中男女調查結果之比較分析；第二節為專科學校學生調查果之比較分析；第三節為大學男女生調查結果之比較分析。第四章為結果的析論與建議，第一節析論，係數調查結果的解釋與分析；第二節建議，根據調查結果，提出若干建議，以供中國青年反共救國團推行中上學校假期青年育樂活動之參考。 本專題研究過程，承蒙指導教授李師錫後於百忙中，給予指導與修正。胡師秉正、劉師曰如及程師法必，提供許多寶貴意見。此外，呂師後甫給予建議與督促，以及中國青年反共救國團、行政院青年就業輔導委員會、中國輔導學會等單位，供給不少資料，謹此一併致謝。

近年來環境日益複雜且快速變遷，以「團隊(Team)」為基礎的組織型態愈形廣泛且重要。因此，如何形成團隊以及有效地團隊運作，已成為重要且熱門的議。尤其是知識創造如資訊系統發展(Information Systems Development, ISD)，更是以專案團隊為普遍的組織型態。影響資訊系統發展專案團隊成敗因素甚多，但團隊中成員間之互動，如合作、溝通、信任與領導等影響至為重大。傳統經濟學假設個人會採自利行為以追求最大效用與報酬；但在長期的組織與工作環境的互動下，個人採取合作、利他行為，更能達到雙贏的結果。因此，本研究以疊代囚犯兩難賽局為基礎，探討團隊組織具有特定互動結構的條件限制下，個人策略及團隊成員的演化策略；且在不同的演化控制機制，是否會促成以合作取代背叛之策略。並將其應用於資訊系統發展專案團隊之運作，探討在「技能相依」的團隊組織結構下，多組兩人(multiple two-person)互動之個人策略與團隊的組織政策之關係，進而探討促成團隊成員採取利他且合作的行為之「突現」，以提供資訊系統發展專案團隊管理之參考。故本研究之主要目的在於探討團隊中疊代囚犯兩難賽局成員之演化策略，以及資訊系統發展團隊合作之突現。 本研究以多重代理模擬模式進行實驗及統計檢定驗證。模擬結果發現：(一)本研究多重代理模式，模擬疊代囚犯兩難賽局之結果，與Axelrod(1987)之結果相似，並解除其環境固定的限制。(二)操控各種不同「團隊解散」基準與成員「演化方式」，進行七個實驗，結果顯示組織透過團隊成員「共演化」的結果，並可達到穩定狀態團隊償付值趨於一致。至於個人演化策略方面，結果發現，個人之演化策略並非均採一報還一報的策略，可透過某些「政策管控」機制，使團隊成員在互動及「演化」的過程中，促進「團隊合作」的「突現」。(三)若提高自利的誘因，結果發現策略傾向轉變為「背叛傾向」佔大部分；故償付矩陣的改變，是會影響合作的出現。另外，觀察在同一團隊中，演化的結果並不會讓團隊成員之策略趨於完全一致，亦即在團隊的合作中策略會有互補的情形發生。最後，(四)若「遺傳」是多樣化的策略組合，則演化結果基本上與(二)相同，個人演化策略仍然以「合作策略」居多，只是所需的時間較長且過程中震盪的幅度亦較大。 綜合以上結果顯示，在資訊系統的發展團隊組織中，可透過整體團隊績效評量方式，並做為專案團隊成員的組成與解散，以及團隊成員招募遴選的管控機制，且儘量避免增加誘導「個人式英雄」的績效評量標準，則可促成團隊成員在團隊工作中採取合作的策略；將有助於促進資訊系統發展專案團隊合作之「突現」。

南僑成立至今已逾五十五年，在這期間經過兩次石油危機以及無數次之景氣循環，不僅屹立不搖且其事業版圖更從早期之製造業(如洗劑、油脂、冷凍麵糰、急凍熟麵、冰淇淋等) ，拓展至服務業(如上海寶萊納餐廳及台北之點水樓及俄羅斯餐廳) ，而且在各領域發光發熱，而觀察其事業拓展之脈絡始終是在食品相關事業之上下游發展，相較於近年各企業強調多角化，但多數卻因盲目投資最後以失敗收場，南僑的成功更屬難能可貴。 南僑對於新事業之投資向以四大相關(原料、技術、文化、通路)為經，三不四要為緯作為規範，五十五年來不隨波逐流，穩紮穩打建立起南僑的食品王國，而當企業競相競逐國際化之同時，南僑亦能循序漸進、不急不徐，先在台灣培養與跨國企業合作之經驗，學習其技術與管理，待累積相關之經驗後，再前進泰國以其豐富之農產原物料及勤奮之勞工，作為國際化的第一個攤頭堡，最後再審慎觀察中國大陸執行改革開放後，上海以其天時、地利、人和之優勢，勢將提供高級餐飲事業發展之契機，因而投入上海寶萊納之經營並再創事業之高峰，足證南僑對於事業之經營確有其可取之處。 近年來，國內外經濟情勢急遽變化，傳統產業面臨極大挑戰， 很多老字號的本土企業在國內市場上節節敗退，國外市場亦面臨跨國企業之無情競爭，是否傳統產業真的就是夕陽產業，亦或是傳統產業可以透過不斷的創新與聚焦，多角化與國際化，實現大家所熟知的-沒有夕陽產業只有夕陽公司，南僑為傳統產業的再生提供了最好的見證。