紡織品貿易，是臺灣最重要的進口貿易。清治前期受到清廷對臺統治政策的影響，造成臺灣社會男女性別比例懸殊，不利於手工業的發展，因此逐漸形成臺灣農產品輸往大陸，交換民生必需品的區域分工現象。紡織品透過中式帆船往來臺灣與大陸兩地，以福建和華中地區為主。兩岸間興盛的紡織品貿易，也促使各地的布郊、絲線郊等經營紡織品的行郊興起。 開港之後的臺灣，紡織品進入嶄新的局面，開始有大量外國的紡織品進入臺灣，其中又以英國紡織品及日本紡織品，在臺灣擁有廣大的銷售實力。1860～1884年是英國紡織品的天下，到了1885年之後，日本紡織品異軍突起，成為繼英國之後，臺灣最重要的紡織品來源國家。 輸入臺灣的紡織品，大致可區分為棉織品和毛織品，由外國輸入臺灣市場的，大體上仍以棉織品為主。進入臺灣市場的棉織品，以西洋布中的灰襯衫布、白襯衫布，及東洋布中的日本棉布這幾種紡織品最為重要。然而不論是東洋布還是西洋布，在臺灣紡織品市場中最大的競爭對手，還是土布。於是開港後的臺灣紡織品貿易，就出現土布與洋布間彼此競爭的土洋大戰。 不過，由於臺灣南北部在開港之後，兩者經濟活動的發展有很大差異，使得兩地的紡織品貿易，出現截然不同的狀態。北部市場受惠於茶產業的持續擴張，經濟能力提升，對於紡織品的需求量也不斷攀升。南部市場則受到糖業出口衰退的拖累，使得南臺灣的進口紡織品貿易陷入停滯。加上本地商人加入經營洋布貿易，使得洋商無利可圖，逐漸放棄南部市場。 總之，清代臺灣紡織品貿易始終蓬勃發展，開港前的紡織品多源自中國大陸的華中與福建一帶；開港後兩岸的分工仍持續進行，但有洋布的加入，英國和日本的紡織品紛紛進口到臺灣，與土布搶奪臺灣紡織品的市場，形成紡織品的土洋大戰。

本文主要探討安德烈‧魯布廖夫《三位一體》之歷史傳承與獨創性，該作乃畫家對於時代課題反思的結果，蘊含豐富的文化意涵。本文將透過《三位一體》之創作緣由、源流演變、內容分析以及同類型創作之對照剖析其各層面文化意義。 第一章為緒論，說明研究動機、目的、途徑、方法與限制，同時匯整與分析參考文獻，提出研究架構；第二章乃探討十四世紀初至十五紀前三十年莫斯科畫派之發展與代表創作；第三章為魯布廖夫生平、創作歷程以及代表作品之論述；第四章則探討魯布廖夫《三位一體》之創作緣由、典故以及源流演變，同時透過《三位一體》內容之分析與同類型創作之對照突顯其歷史傳承與獨創性，最後論述安德烈‧魯布廖夫相關創作與影響；第五章為結論。

本研究旨在探討新北市國民小學校長分布式領導與學校創新經營之關係。研究採用調查研究法，以新北市公立國民小學教師為對象，共發出638份問卷，共獲得有效問卷525份，有效問卷回收率為82.29％。正式問卷回收之後，分別以描述統計、t考驗、單因子單變量變異數分析、皮爾森積差相關及多元逐步迴歸分析等統計方式對回收資料進行分析。 本研究獲得以下八項結論： 一、國民小學校長分布式領導之現況表現在中上水準，且以「建構清楚的願景與目標」構面表現較突出。 二、學校組織創新之現況表現在中上水準，其中以「學習活動創新」構面表現較突出。 三、教師個人不同背景變項對校長分布式領導在「年齡」 與 「職務」方面有差異，其餘無差異。 四、教師個人不同背景變項對學校組織創新在「年齡」 與 「職務」方面有差異，其餘無差異。 五、學校環境背景變項對校長分布式領導在「學校規模」 與「學校歷史」方面均有差異。 六、學校環境變項對學校組織創新在「學校歷史」方面有差異，「學校規模」方面無差異。 七、校長分布式領導與學校組織創新之間具有顯著正相關，校長分布式領導表現愈強，學校組織創新之特性愈強。 八、校長分布式領導與學校組織創新之間具有顯著預測力。 本研究分別就實務應用及未來研究兩方面提出如下建議： 一、實務應用方面 (一) 對教育行政主管機關之建議 1.宣導分布式領導理念，辦理相關校長及行政人員研習活動，期國民小學校長落實分布式領導，以激勵學校發展。 2.鼓勵學校創新經營，辦理研習進修活動，期許教師課程教學創新，創新學生學習活動。 3.辦理行政人員研習進修活動，以期管理服務創新。 (二) 對學校校長的建議 1.善用分布式領導，鼓勵同仁發揮專長，共同承擔領導責任發展相互依存之學校領導。 2.定期調整職務，其學校同仁有機會對不同職務有所體認，並提生教師領導能力，以增進學校效能。 3.努力營造信任的學校文化，加強校內溝通，並鼓勵教師參與校務決策，並有效協調家長及社區意見，以營造信任的學校文化。 二、未來研究方面： 本研究分別就研究對象、研究變項、研究方法，對未來研究提出建議。

清朝布政使之職能，大略論之，有民政、財政、其他三方面。民政上，舉凡德音的宣達、戶口的調查、鄉試的提調、墾荒的起科、楷模的旌表，甚至祥瑞的呈報等等，布政使皆與其事；財政上，則錢糧之奏銷、解協各餉的解送、收支出納的調劑，莫不屬布政使之責；其他方面，包含官員之就任、離任、迴避、丁憂、薦舉、瀆職、不適任等相關事務，亦皆布政使轄之。由此可知布政使事務之繁忙及責任之綦重，然亦因此，可知其在清朝官僚體系中具有一定重要性。 體制內之繁忙職能外，要了解布政使，更不可忽視其在體制外所肩負之種種任務。這些體制外之任務，有為完成體制內職能所不得不做者；有身處地方政治圈中所不得不妥協者；亦有因於政經局勢，而被交付之額外任務者。這些不存於官書典籍上之體制外任務，彰顯了布政使在政治上的多重作用與功能，透過本文的討論，將呈現布政使這個動態的面貌。 由於布政使既需擔負靜態的體制內職能，復又有體制外之動態任務，故膺任布政使者必須要有一定程度之素質、能力，方可勝任；惟布政使之職能繁重並非沒有代價，蓋其職能繁重之餘，也為自己積累了寶貴的政治資本，使其自身在整個官僚體系中更具向上晉陞的競爭力。本文分析了盛清康、雍、乾三朝超過1000人次之布政使資料，基本呈現了盛清布政使之出身、陞轉遷調、任期以及滿漢組成結構等幾個具有仕途指標意義的面向。這些分析結果，除有助於進一步認知布政使之職官特性外，更重要的是，也反映了時代的變遷以及皇帝的用人態度。 本文以盛清時期的布政使作為研究中心，主要目的在探究布政使一職在康雍乾盛世下的時代面貌。康熙（1662－1722）、雍正（1723－1735）、乾隆（1736－1795）三帝共在位134年，斯時清朝國力鼎盛，文治武功遠邁漢唐，康、雍、乾三帝合力打造了盛清時代，也開創出後世稱頌的曠古盛世。康、雍、乾三帝，雖皆勤政，但性格各異，德治、法治、文治各有所重，因之所引領形塑而出之時代風格亦不同。布政使在這三個不同風格的時代中如何與皇帝進行互動？如何因應時代的變遷？如何滿足不同的政治期望？如何調整自己的行事步調？都是本文探究焦點。 從整個盛世形成的發展來看，康雍乾三帝的勵精圖治固是一大因素，但建構歷史者並非僅有皇帝一人而已，皇帝之下整個文官體系的運轉成效，也是建構歷史發展的重要因子。從這個角度看，在地方上職任綦重之布政使必然在整個盛世的締造過程中起到一定之歷史作用，這個歷史作用，是布政使存在盛清這個大時代中的核心價值。

小布希總統及其外交領導團隊執政後，在外交政策取向上，明顯呈現出單邊主義之傾向。小布希政府不僅全力推動彈道飛彈防禦計畫，退出「反彈道飛彈條約」；公開反對「全面禁止核子試爆條約」；並退出「京都議定書」。自此之後，外界探討美國外交政策時，往往將焦點放在單邊主義。因此，單邊主義之定義為何？小布希政府行使單邊主義之動機？以及單邊主義為小布希政府帶來何種影響，為本論文之研究重點。此外，2001年突發的911事件，帶給美國多面向的重大衝擊。在外交政策方面，911事件之影響甚為廣泛且深遠，小布希政府之單邊主義傾向是否有所轉變？為本論文之研究核心。 　　為觀察美國外交政策中，有關單邊主義現象與911事件影響，本論文採「系統分析法」為研究途徑，以內外部因素與決策者個人因素為自變項、單邊主義為因變項、911事件為中介變項，逐一探討這些自變項在911事件影響下，小布希政府單邊主義之傾向是否有所改變。此外，本論文亦分析哪些因素對單邊主義有增強或弱化效果？哪項因素則具有關鍵性影響？ 　　從本論文得知：選定之自變項中，屬內部因素之「美國例外論」、「新保守主義」與「官僚政治」具有強烈增強單邊主義之效果；至於「兩黨政治」與「國際體系」則具一般增強效果。另外，屬外部因素之「全球化」與「國際法」對單邊主義具有強烈抑制效果；而「國內民意」則具一般抑制效果。本論文認為影響美國單邊主義外交政策取向之關鍵因素，為小布希總統個人。 　　本論文獲致以下研究結果：一、為單邊、多邊與雙邊主義提供定義與優缺點分析。二、提供美國外交政策的單邊主義發展脈絡。三、分析影響小布希政府單邊主義外交政策取向之來源。四、說明「布希主義」主要內涵。五、證明決策者個人因素對外交決策具關鍵性影響。

在眾多的三國人物中，呂布絕對稱得上是當世之英雄、一代之豪傑，尤其是武勇更稱得上是《三國演義》第一人；呂布在《三國演義》出現的回數只有十五回，但其形象卻早已深植在讀者心中，也顯現《三國演義》在人物塑造上的精彩生動。 　　呂布有著絕倫的武藝，又有散發著英雄氣概的外貌，卻因內在性格上的缺陷，最終難逃覆亡的命運，成為悲劇英雄；在群雄爭霸中，呂布是個失敗者，更是小說中用來襯托主要人物的次要角色，成為《三國演義》中的反面英雄。 　　以小說的人物形象來說，呂布這個角色刻畫得頗為成功，不僅成功地扮演悲哀英雄、詮釋反面英雄，更重要的是，呂布樹立了深植讀者心中的形象：頭戴束髮金冠、手持方天畫戟、騎著赤兔馬、武藝天下無雙。雖然有見利忘義、有勇無謀等負面形象，但無損其三國武勇第一的威名。

印度尼西亞是一個共和國國家（印度尼西亞語：Republik Indonesia），簡稱印度尼西亞或印尼，為東南亞國家之一；印尼由上萬個島嶼組成，是全世界最大的群島國家，疆域橫跨亞洲及大洋洲。而瓦揚（wayang）是印尼的一個文化代表，已經有了很長的歷史，不指是個藝術作品，也反映了印尼人民的生活與社會層面，除了受到印度文化的影響，有部分是受到了中國文化的影響，是由華人帶入印尼的，如布袋戲在印尼也歸類為Wayang（瓦揚）的一種，而為了與其他瓦揚分別，就稱為Wayang Potehi，是從福建話「布袋戲」所擬音的。 由於印尼政府對中國文化的排斥，所以布袋戲也受到不少限制與控制。因為這些原因，瓦揚布袋戲慢慢沒落，在70到90年代的時候，面臨了危機，差一點消失。直到印尼總統瓦西德擔任總統時，印尼華人才再一次得到同等的機會，把過去已被剪斷的文化再一次復原。而泗水一處有一個廟宇，直到如今仍然還保存著此藝術的存在，作為他們宗教活動的一個部份。 是以本研究將探討印尼─泗水的「鳳德軒」廟宇與其布袋戲劇團發展史，探討劇團組織與其藝術。通過此研究之後，希望可以更深入瞭解在印尼發展的布袋戲背後的歷史，在印尼政府限制的期間，他們如何生存下來？以及同樣從福建傳來的布袋戲，在台灣與印尼怎麼尋找他們自己的出路，如何在藝術上有所發展演化與變遷？同時也通過此研究，讓印尼的瓦揚布袋戲得到新的看法以及出路，借鑑台灣的布袋戲經驗，展望未來。

摘要 本研究旨在探討桃園縣國民中小學校長實施分布式領導及學校組織健康之現況，分析在不同個人背景變項及學校環境背景變項中，教師對校長實施分布式領導的知覺差異情形，並探討實施分布式領導對學校組織健康之影響。 為達上述目的，本研究採用問卷調查法，以桃園縣245所國中小學教師為母群體，採分層隨機抽樣，共計抽取52所國中小，寄發問卷656份，回收比例86%。扣除填答不全的無效問卷後，可用問卷501份，可用率為88％。本研究使用SPSS 17.0 for windows 統計套裝軟體進行統計分析，獲致以下結論： 一、 桃園縣國民中小學教師知覺校長分布式領導及學校組織健康情形為中高程度。 二、 教師知覺分布式領導以「學校文化」感受程度最高，其次為「分享責任」。教師知覺組織健康則以「倡導與關懷」、「教師凝聚力」的感受程度最高。 三、 男性教師知覺校長分布式領導與學校組織健康之程度均高於女性教師。 四、 資深教師在知覺校長分布式領導與學校組織健康之程度均高於年輕或年資少之教師。 五、 兼任行政職務之教師知覺校長分布式領導與學校組織健康之程度均高於導師或專任教師。 六、 不同教育程度之教師在知覺校長分布式領導與學校組織健康之程度無顯著差異。 七、 學校規模為小型(24班以下)之教師，在知覺校長分布式領導與學校組織健康之程度均高於中、大型學校教師。 八、 小學教師在知覺校長分布式領導與學校組織健康之程度均高於國中教師。 九、 校長分布式領導對學校組織健康具有正向且顯著之影響。 最後依據上述結論，提出具體建議，以作為教育行政機關、學校機關首長及學術研究等相關單位參考。 關鍵詞：分布式領導、組織健康 / This research explores the current state of distributed leadership and school organizational health in elementary and junior high schools across Taoyuan County, analyzing how factors including various personal backgrounds and school environments affect the results of this research. In addition, the degree of awareness displayed by teachers concerning distributed leadership as well as the effect of distributed leadership on school organizational health is explored. In order to achieve the above, this research utilizes survey methodology with the teachers of the 245 elementary and junior high schools in Taoyuan County as the entire population under study. With random, stratified sampling, 656 questionnaires were sent to teachers across 52 schools with an 86% reply rate. Out of the returned questionnaires, 88% were valid, a total of 501 questionnaires. The results were tabulated and analyzed using the SPSS 17.0 for Windows program and the following conclusions were obtained: 1. The level of awareness of the teachers of Taoyuan County’s elementary and junior high schools of distributed leadership and school organizational health is moderately high. 2. Teachers are most aware of the “school culture” and secondly the “shared responsibility” aspects of distributed leadership. Teachers are most aware of the “initiating structure and consideration” and secondly the “teacher affiliation” aspects of school organizational health. 3. Overall, male teachers possess a higher level of awareness of distributed leadership and school organizational health than do female teachers. 4. Senior, more experienced teachers are more aware of distributed leadership and school organizational health than are junior, less experienced teachers. 5. Teachers who also perform administrative duties demonstrate a higher degree of awareness of distributed leadership and school organizational health than do counselors or teachers who do not perform administrative duties. 6. Teachers with varying levels of education do not display significant difference regarding awareness of distributed leadership and school organizational health. 7. Teachers of smaller schools (with less than 24 classes) are generally more aware of distributed leadership and school organizational health than are teachers are larger schools. 8. Elementary school teachers possess a higher level of awareness of distributed leadership and school organizational health than do junior high school teachers. 9. Distributed leadership has a positive correlation and significant effect on school organizational health. Based on the conclusions listed above, I have made practical suggestions that educational administrative institutions, school institutions and research institutions could use as reference. Terms: Distributed leadership, school organizational health

本研究旨在探討國民小學分布式領導對教師賦權增能之影響。本研究採用問卷調查法，抽取桃園縣內56所公立國民小學、656位正式教師為研究調查對象，有效問卷465份。問卷回收後以描述性統計分析、t考驗、單因子變異數分析、逐步多元迴歸分析等統計方法進行資料分析。本研究之主要研究發現歸納如下： 一、國民小學教師知覺分布式領導情況屬「中高程度」，以「分享責任」感受程度最高、「領導實踐」感受程度最低。 二、國民小學教師知覺教師賦權增能情況屬「中高程度」，以「自主性」感受程度最高、「參與決策」感受程度最低。 三、國民小學不同性別、年齡、任教年資、教育程度、現任職務及學校規模的教師所知覺的分布式領導有顯著差異，以男性、41-50歲、任教年資11-15年以上、研究所以上畢業、兼任行政職務、學校規模12班以下之教師感受程度較高。 四、國民小學不同性別、年齡、任教年資、教育程度及現任職務的教師所知覺的教師賦權增能有顯著差異，以男性、41-50歲、任教年資11-15年以上、研究所以上畢業、兼任行政職務之教師感受程度較高。 五、國民小學分布式領導能有效預測教師賦權增能，其中又以「學校文化」此構面的解釋效果最佳。 最後根據上述研究結論，進一步提出相關建議，以提供學校教育人員、教育行政機關及未來研究之參考。 / The main purpose of this study is to research on the influence of distributed leadership on teachers’ empowerment in elementary schools. Using a questionnaire, this study conducts a survey on 656 teachers from 56 public elementary schools in taoyuan county. Among them, 465 valid questionnaires from teachers were compiled. The returned data were analyzed by statistical methods including mean, standard deviation, t-test, one-way ANOVA, and multiple stepwise regression analysis. Our main findings are concluded as follows: 1.Elementary school teachers’ perception of distributed leadership was above average, and “share responsibility ” was highest, and “leadership practice” was lowest. 2.Elementary school teachers’ perception of teachers’ empowerment was above average, and “autonomy” was highest, and “decision making” was lowest. 3.Significant differences were found partly in the elementary school teachers’ perception of distributed leadership, given the consideration of teachers’ demographic variations: sex, age, administrative duties, qualification, service duration and school scale. 4.Significant differences were found partly in the elementary school teachers’ perception of teachers’ empowerment, given the consideration of teachers’ demographic variations: sex, age, administrative duties, qualification, and service duration . 5.Among all dimensions of distributed leadership, the best prediction to teachers’ empowerment is promoting “school culture”. Finally, based on those findings, the study suggests some implications of elementary school teachers, administrative authorities, and further studies as well.

台灣為淺碟型經濟，資源及市場小，因此企業全球投資布局為完整產業價值鏈很重要一環。我國企業自1970年後期以東南亞為起點展開對外投資，再擴及至中國大陸，至目前遍布印度、東歐、南美等新興市場，我國企業透過全球投資布局已大大改善經營體質，由過去單純製造代工角色，正逐漸發展提供產品設計、製程設計及效率製造等多元布局，並擴大生產規模，累積我經濟實力。其發展軌跡值得透過整理、分析及發現我國企業如何善用自身核心能力，研擬市場進入策略及模式，提供未來有意對外投資布局企業及主管投資業務之政府單位參考 本研究先採文獻分析法，透過相關文獻及次級資料蒐集、整理分析我國企業全球布局概況、趨勢及動機，再採個案分析應用法，以市場進入策略及模式為理論基礎，篩選我國資訊業硬體及軟體代表廠商全球布局經驗映證，獲致結果顯示，當地投資環境包括當地市場成熟度及與母國間之心理距離等、企業規模、企業國際化經驗與能力等均會影響其進入策略及進入模式之擬定。在經營策略方面，國際及跨領域人才之培育及延攬、營運的在地化，不僅包括產品、原料的在地化，亦應包括管理的在地化，方能在地永續經營。 關鍵字：全球布局、進入策略、資訊業