本研究為「幼稚園園長專業能力及其培育制度之研究」旨在探討幼稚園園長於幼稚園實務現場中所需具備之專業能力，並建構出符合幼稚園園長提升專業能力需求的培育制度。 本研究透過文獻探討，建構園長專業能力及其培育制度之訪談大綱，訪談現場公、私立等四位園長之建議，進而編制成專家調查意見問卷，並參考綜合專家的意見看法後修訂為「幼稚園園長專業能力及其培育制度之研究調查問卷」作為調查工具。再以隨機方式抽取281所公、私立幼稚園為樣本園，請園所裡的園長及其中一位老師填寫問卷，共發出562份問卷，問卷共回收278份，有效問卷為274份，可用率為49%，回收後以平均數與標準差分析、t考驗、變異數分析、積差相關、多元迴歸分析等方法對問卷調查結果進行分析。 以下茲將研究發現及結果說明如下： 壹、研究發現； 一、園長專業能力向度包含「園務發展」、「行政管理」、「教學領導」、「衛生保育」、「公共關係」、「專業責任」六向度。 二、現職園長及幼教師認同園長專業能力此六向度之向度與內容符合園長帶領園所應具備的專業能力。 三、現職園長及幼教師認同此園長培育制度符合培育園長專業能力之需求。 四、園長及教師人口變項與園所背景變項中，園所屬性、園所地區、園所規模、在園長專業能力上有顯著差異，但性別、現任職務、教學年資、園長資歷則無顯著差異。 五、園長及教師人口變項與園所背景變項中，性別、現任職務、園所屬性、園所地區、園所規模、教學年資、園長資歷在園長培育制度上均無顯著差異。 六、園長專業能力在園長培育制度上有顯著差異。 七、園長專業能力在園長培育制度上具有正相關。 八、園長專業能力對園長培育制度具有預測作用。 最後根據研究調查結論，對教育行政機關與培育機關、園長與幼教老師、後 續相關研究提出建議。 / The main purpose of this study was to investigate the professional competence and preparation of kindergarten principal. The study included document analysis, survey method with a questionnaire, survey method with an interview and survey method with several specialists .The purpose of document analysis was aimed to explore the fundamentals of professional competence and preparation of kindergarten principals, and interview 4 principals of public and private of kindergarten. The purpose of survey method with several specialists were aimed to explore the opinions of specialists. Questionnaire of survey based on opinions of kindergarten principals and teachers of public and private about the professional competence and preparation of kindergarten principals. The subjects of the questionnaire included principals and teachers of public and private of kindergarten in Taipei City, Taipei County, Keelung City, Yilan County. Data were analyzed 274 sampling subjects by description statistics, t-test, correlation and ANOVA. Based on the document analysis of the questionnaire, this study finds reaches the following results： 1. The professional competence include six parts: (1) development of kindergarten affairs, (2)administrative management,(3) instructional leadership,(4) hygiene and nursing,(5) public relations,(6) professional responsibility. 2. The sense of principals and teachers of kindergarten was highly agreement of the six professional competence of kindergarten principals . 3.The sense of principals and of kindergarten was highly agreement of the preparation of kindergarten principals . 4.The public and private of kindergarten , area of kindergarten and size of kindergarten had significant difference on kindergarten principals professional competence. But sex and job of principals and teachers , service years of teachers, service years of kindergarten principals, did’t have significant difference on kindergarten principals professional competence. 5. The sex and job of principals and teachers , public and private of kindergarten, area of kindergarten , size of kindergarten, service years of teachers, service years of kindergarten principals, did’t have significant difference on kindergarten principals preparation . 6. The sense of lower, middle and high of kindergarten principal professional competence had significant difference on kindergarten principal preparation . 7. There were positive correlation existed between kindergarten principal professional competence and kindergarten principal preparation . 8. The six parts of kindergarten principal professional competence did promote kindergarten principal reparation . Finally, based on the results, suggestions for educational administration agencies, principals and teacher of kindergarten and future study.

本研究主要以台北市和台北縣公私立幼稚園為調查對象，以自編之「幼稚園創造性課 程調查問卷」為研究工具，探討其實施創造性課程的概況，以做為學術研究及行政決 策之參考。 本論文計一冊，約十萬字，共分五章，茲扼要說明如下： 第一章、緒論：包括研究動機、研究目的、研究範圍、研究方法、研究價值。 第二章、幼稚園創造性課程之理論基楚：（一）心理學基、（二）生理學基礎、（三 ）社會學基礎、（四）教育哲學基礎、（五）兒童人類學基礎、（六）課程理論基礎 。 第三章、幼稚園創造性課程之設計：（一）幼稚園創造性課程之設計原則（分別從目 標、教材、教法、評價等四方面言之）。（二）幼稚園創造性課程之設計實例（分１ ．以健康為中心的活動２．以自然科學為中心的活動３．以音樂為中心的活動４．以 工作為中心的活動５．以語文為中心的活動等五部份）。 第四章、幼稚園創造性課程之調查：（一）調查經過、（二）調查結果、（三）討論 。 第五章、結論與建議。

第一編緒論 第一章前言 第二章寫作本文之動機、目的 第三章本文調查的對象 第四章研究方法 第五章調查表的製作過程 第六章工作的實施 第二編幼兒教育的理論及演進 第一章幼兒教育的定義 第二章幼兒教育的重要 第三章幼兒發展的了解 第四章幼兒教育的內容 第五章幼兒觀念之演進及各國實施概況 第六章幼兒發展的趨向 第三編台北市幼稚園與托兒所之調查及建議 第一章收回及追綜 第二章統計、分析 第三章發現 第四章結論與建議

戶外是室內學習的延伸，且與戶外遊戲時間相比，學前幼兒花更多的時間在室內，並且他們在室內所從事的身體上的活動比起戶外來得少。因此，為了讓幼兒能夠充分利用在戶外學習環境中的遊戲時間，發洩體力與發展身心，提供幼兒戶外學習的環境－遊戲場，其品質之良窳 扮演了極重要的角色。 有鑑於此，本研究將訪談台北市11位公立幼稚園之園長，以瞭解幼稚園遊戲場規劃之原則；並針對臺北市68所公立幼稚園之遊戲場，實地觀察與測量其在空間規劃、遊戲設備與附屬設施之現況，希望能對臺北市遊戲場之概況有更深一層的瞭解。並就現況調查之結果，以敘述 統計、區間估計、卡方考驗與單因子變異數分析等統計方法分析之。 根據研究目的與研究問題，本研究之主要發現如下： 一、受訪園長表示遊戲場皆定期進行檢核，且設置與維護的經費普遍夠用，並認為遊戲場規劃應遵循五個步驟與八項原則。 二、地形或地貌殊相之遊戲場在規劃上具有良好的創造性；空間型態大致上利於成人督導、空間密度利於幼兒遊戲，但空間分區之多元性、安全性與近便性較為不足。 三、遊戲設備的安全性大致良好且類型多元，但統整性、挑戰性與彈性略顯不足。 四、遊戲場鋪面之安全性良好，多元性尚可，創造性不足。 根據研究結果，提出以下之建議，以供教育行政機關、學校行政人員與後續研究之參考： 一、遊戲場規劃除了應注重受訪園長所提之八項原則外，亦應注重其近便性、創造性與統整性。 二、善用幼稚園電腦化管理系統，促進幼稚園遊戲場定期之管理與維護 並將相關資料建檔，以利管理、決策與經費的分配。 三、較少樹木可供遮蔽之遊戲場或較易鏽蝕之材質，宜增加遊戲設備定 期檢核的頻率，若經費無虞，可考慮選擇耐熱性、耐蝕性高並具有 安全表面處理之材質作為遊戲設備之主體結構，或使用遮陽設備。 四、遊戲設備與空間分區可依三點原則進行配置；而空間型態有一處以 上轉折或擁有2種空間分區之遊戲場，可考慮設置開放遊戲空間區 或自然與創作遊戲區，並採用不同材質為其鋪面。 五、宜參酌遊戲場本身之面積，限制適當的同時使用人數與配置適當數 量的遊戲設備。 六、可增加遊戲設備間的統整性，並增設富創造性的鋪面及富挑戰性與 彈性的遊戲設備。 七、平台空間較小的組合式遊戲設備，可增加平台數為2座以上或加大 平台空間至2平方公尺以上。 八、對後續研究的建議 1.在研究對象方面 （1）增加訪談人數或加入私幼園長、教師或幼兒的觀點 2.在研究方法方面 （1）可使用問卷蒐集較大量的資料 3.在研究內容方面 （1）就遊戲場面積較小的遊戲場，遊戲場之空間應如何配置方能讓有限空間提供多樣功能。 （2）遊戲設備在設計上是否符合幼兒之發展階段 （3）遊戲設備結構的複雜度是否影響幼兒停留時間 （4）將靜態遊戲設備加以密集排列，所能帶來之效益是否較使用組合式遊戲 設備來得高。 / the outdoors as secondary to the learning which occurs indoors,and preschool children spent an overwhelming amount of time indoors as compared to outdoors and their physical activity was lower inside than when they were outside. Therefore, in order to use the time in outdoor learning environment effectively, to work off energy, develop body and mind, the quality of playground play an important role. The purpose of this study was to realize the principle of playground design by interview 11 kindergarten administrators, and to overview the space design, equipment, and adjunctive facilities of playground by observe and measure 68 public kindergartens in Taipei. The data was analyzed by SPSS for Windows 14.0 version at .05 significant level. Statistic method such as descriptive statistics, chi square test and one-way ANOVA were adapted to data analysis. Major findings include as following: 1. Director of respondents said the playgrounds are conducted regularly check and set up and maintain sufficient funds in general, and that planning should follow five steps and eight principles. 2. Special terrain and topography of the playground has a good creative; space patterns generally help adult supervision, spatial density contribute to children play, but regional space lack of diversity, security and accessible. 3. Equipments generally good on safety and have diverse types, but lack of integration, challenges and flexibility. 4. Playgrounds safety are good, diversity general, but lack of creativity.

本研究主要目的乃期望透過對政策利害關係人的意見調查，瞭解「幼兒托育與教育整合方案」的政策方向與內容，是否已具備成功執行的可行性；此外，也希望能對政策利害關係人在幼托整合上的相關意見進行瞭解，以進而做為行政部門未來在政策規劃與執行上的重要參考依據。研究方法以文獻探討與問卷調查為主，問卷調查部份係以台灣地區幼稚園與托兒所工作人員、幼兒家長、專家學者、教育與福利行政人員為對象，採用分層隨機與立意取樣方式，共抽取600位，所得有效樣本413人。研究工具則為研究者自訂之「我國幼托整合政策可行性之研究」意見調查問卷進行調查研究。 根據上述研究方法，本研究主要結論為：一、我國幼托機構演變至今已扮演相同的社會功能，但在政策分流的體制下，產生了行政督導與執行上的困難、行政資源無法統籌運用，難以規劃整體長遠的幼托政策，與幼兒受教品質相異的弊病。二、在我國幼托整合政策規劃方面：1.整合方案已成多數人支持的政策方向；2.幼托整合應以幼兒身心發展的實際需求為根本考量；3.行政機關在政策規劃階段應善用政策吸納策略；4.整合幼托園所的立案標準應以幼兒的身心發展為依據，重新設計適合幼兒的設備標準；且幼托師資的培育管道應合流化。三、在我國幼托整合政策執行方面：1.整合方案中缺乏對相關部會的整合；2.現行中央與地方缺乏專責幼兒教育行政單位，與專業、足夠的行政人員編制；3.立法機關的修法速度將影響幼托整合之推動；4.政府對幼教的經費編列將影響幼托整合之推行；5.幼托整合的相關資訊無法充分流通。而研究者根據文獻探討與研究結果，最後針對行政部門在政策規劃與執行方面，以及未來研究上做出相關之建議。 / The purpose of this thesis is to explore the feasibility of integration between kindergarten and nursery school in Taiwan. Another purpose of this thesis is to offer the decision-makers some suggestions about the frame and the ways of implementing of the integrated kindergarten-nursery school policy. Literature reviews and questionnaire survey are used in this thesis. By means of the above study, the conclusions of the thesis are as follows：first, because the kindergartens and nursery schools in our country are under different administrative systems, there are many disadvantages in this management. Secondly, in policy formulation aspects, the most stakeholders agree the integrated policy, and the integrated policy should be based on the physical and mental development of young children. Thirdly, in policy implementing aspects, the administrative organization should be integrated; the allocation of budget and administrative staff of early childhood education should be reviewed; and the law quality and information will affect the success of integrated policy. Based on this study, some suggestions are made on this thesis.

本研究旨在探討教師規劃及運用學習區的理念、分析學習區空間及器材設備規劃的現況、瞭解教師對學習區的運用情形、研究教師在學習區的規劃及運用上的問題及建議，最後並做出幼稚園學習區規劃及運用的建議事項。為達此研究目的，本研究對同意接受問卷之121所公立幼稚園教師進行普查（有效樣本428人），並隨機抽取臺北市6選舉區中的各1所幼稚園，請園長推薦該園的1位教師及其規劃的學習區為參觀訪問對象，觀察紀錄6班（園）學習區規劃及師生活動情形，並針對學習區理念、規劃及運用方式等，與該班教師教師進行訪談。蒐集資料的工具包括：問卷、觀察表、訪談表、照相機等，在資料分析上，觀察與訪談主要以描述性的方式記錄，問卷調查的結果主要以次數百分比統計與Cochran Q考驗進行分析。經研究結果與分析發現： 一、教師規劃及運用學習區的理念 （一） 教師規劃學習區的目的以達成個別化學習為主。 （二） 教師在學習區配合單元及主題的實施意願上，較為消極。 二、 學習區空間及器材設備規劃的現況 （一） 學習區的規劃多能兼顧「柔和—冷硬」「開放—封閉」、 「簡單—複雜」、「高活動量—低活動量」的向度。 （二） 學習區的規劃多能符合「教育」、「開放」、「舒適」、「安全」的原則。 （三） 教師對器材設備的選購原則多重視「安全」、「實用」、「多功能」及「可移動」。 （四） 最常見的學習區類型為美勞區、益智區、積木區、圖書區及娃娃家；最容易布置及管理維護的學習區為積木區；幼兒最喜歡的學習區為娃娃家。 （五） 男童最喜歡的學習區是積木區，女童最喜歡的學習區是娃娃家。 （六） 教師對一般國小教室大小的空間內，實際所規劃的室內學習區數量多於理想上的數量。 三、 教師對學習區的運用情形 （一） 在個別化學習的落實性上，主要視教師所安排的活動及扮演角色的不同而有所不同。 （二） 教師對學習區統整性的落實方法並不明確。 （三） 教師對學習區活動評量的落實可再加強。 （四） 學習區的管理維護賴於師生的共同努力，整體維護管理情形良好。 四、 教師在學習區的規劃及運用上的問題 （一） 「空間限制」是影響教師規劃學習區的重要因素，也是教師在規劃上的最大問題。 （二） 「器材設備」在種類及數量的豐富性及實用性不足。 （三） 在規劃或運用學習區上的「人力不足」。 研究者根據文獻與研究發現，提出以下幾點建議： 一、 對於教育行政機關的建議 （一） 未來幼稚園的活動室（教室）設計，應為專為幼兒打造的空間。 （二） 應減輕教師行政工作的負擔。 （三） 落實幼教輔導單位的功能，尤其在設備器材、人力資源等流通及諮詢的服務上。 二、對於學校的建議 （一） 應適時支持、支援教師的需求。 （二） 鼓勵教師參加研習。 三、對於教師的建議 （一） 應積極充實自己的專業。 （二） 應善用各種社會資源。 （三） 在學習區的規劃方面 1.在「隱退」及「個人」空間方面的設計可再加強。 2.在「參與」原則上可再加強。 3.可以考慮以積木區、圖書區、娃娃家、美勞區、及益智區為優先的選擇。 4.選購並善用安全、實用、多功能並可移動的器材。 5.注意各學習區類型中兩性的均衡。 6.應多利用走廊甚至戶外空間來設置多樣化的學習區。 （四） 在學習區的運用方面 1.學習區的活動設計應以落實個別化、統整學習為主。 2.應重視並落實學習區的評量。 四、對於未來研究的建議 （一） 在研究方法方面 1.可將學習區依不同的空間形式、類型或其他的標準分類，選取各類型學校中的少數幾所，作個案觀察研究。 2.可以錄影的方式，彌補現場觀察記錄的不足。 （二） 在研究內容方面 可探討在教室空間有限的情形下，如何依照各類型學習區的特色及要點，更合理地規劃及運用學習區。

本研究旨在探究目前幼稚園組織學習、教師效能感與家長參與間的現況、差異情形，以及三變項間之關聯性。依分層隨機抽樣方式，共抽取500位台北縣市公私立幼稚園資深的大班教師為研究對象，以問卷填答的方式進行問卷調查法之研究，計問卷可用率為44.8%。採用獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、Scheff´e事後比較、皮爾森積差相關、單因子多變量變異數分析、多元逐步迴歸等為資料處理與分析方法。研究結果顯示：1.「組織學習」在背景變項上並沒有達顯著差異。2.「教師效能感」在任教年資方面，年資20年以上之教師效能感高於未滿5年者。3.在「家長參與」方面，公幼家長參與程度高於私幼、幼稚園規模為60人以上未滿120人、120人以上者均高於未滿60人之幼稚園、一班為30人之班級其家長參與程度亦高於未滿20人。4.「家長參與」與「組織學習」、「教師效能感」成顯著正相關。5.「家長參與」分別與「資訊分享」、「個人學習」、「深度匯談」成顯著正相關。6.「家長參與」分別與「有效教學」、「克服外在環境」、「專業知能」、「克服家庭因素」成顯著正相關。7.「教師效能感」、「班級規模」、「組織學習」三變項對「家長參與」具有預測力。本研究並根據研究結果提出建議，以提供幼稚園園方、幼教師、師資培育機構，以及未來研究者之參考。

本研究旨在探討幼稚園教師組織文化知覺、創意人格對於其創意教學之影響及三者之關係。首先瞭解幼稚園教師組織文化知覺、創意人格與創意教學之現況；其次分析不同園所屬性與教師個人變項在三者之差異情形；第三，分析幼稚園教師組織文化知覺、創意人格與創意教學三者之相關性；最後，以多元迴歸及結構方程模式分析幼稚園教師組織文化知覺與創意人格對其創意教學之預測力，以及三者結構方程模式之適配情形。 本研究透過文獻探討以及問卷調查法來瞭解上述研究目的，利用「診斷組織文化測驗」、改編之「創造性人格量表（Creative Personality Scale）」以及自編之「教師創意教學量表」為研究工具。以台北市公、私立幼稚園教師為研究母群體，並藉由兩階段抽樣方式抽取107所園所，321位教師為主要研究對象。共發出321份問卷，整體回收率有效問卷為63%。問卷回收後，使用SPSS14.0統計軟體及AMOS5.0進行描述性統計、信度分析、初探性與驗證性因素分析、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、Tukey多重比較、皮爾森積差相關、多元迴歸以及結構方程模式來分析資料。本研究主要結論如下： 壹、幼稚園教師所知覺之組織文化類型為「階層型文化」，且教師整體而言具高度創意人格與創意教學，且以「積極靈巧」之特質最為明顯；且能省思自己的教學目標。 貳、教師年齡與年資差異存在於其創意人格及創意教學中，其中，教師年齡越長、越資深，越具有明確的教學目標，在教學方法與評量上也越具創意。學歷程度之差異則存在於其創意教學中，且顯示教育研究所畢業之教師創意教學程度高於一般大學畢業之幼稚園教師。 參、共識型組織文化與創意教學相關程度最高。然，共識型的組織文化雖有助於教師創意教學的產生，但不保證教師能有高度的教學創意。 肆、教師本身之創意人格與創意教學有高度相關，且比幼稚園組織文化更能預測其教學創意程度。 伍、「共識型文化」、「發展型文化」、「理性型文化」三種文化類型與教師創意人格及創意教學之結構方程模式適配度尚可接受。 最後，研究者根據上述研究結論針對幼稚園、幼稚園教師以及未來之研究提出建議，以期對未來學前階段之創造力教育有所助益。 / The main purposes of this study was to: (a) understand the current situation of the teachers’ awareness of organizational culture of kindergartens, creative personalities and creative teaching; (b) explore the data of the teachers’ awareness of organizational culture of kindergartens, creative personalities and creative teaching between different backgrounds and influencing factors; (c) analyze the relationship between these three variables; (d) explore the predictive power of the teachers’ awareness of organizational culture of kindergartens and creative personalities on the creative teaching;(e)use SEM (Structural Equation Modeling) to explore the goodness-of-fit of the model between the teachers’ awareness of organizational culture of kindergartens, creative personalities and creative teaching. To accomplish these purposes, the methods adopted were a comprehensive literature review and a questionnaire. Three scales were used to measure the following constructs: “Creative personality scale”, “Diagnosing Corporate Culture”, and “Creative Teaching Scale for Kindergarten Teachers”. A total of 215 teachers from 107 kindergartens (both public and private schools) participated in this survey in Taipei, and with an effective response rate of 63%. The questionnaire data were analyzed by descriptive statistics, Cronbach αcoefficient analysis, explorative factor analysis, confirmative factor analysis, T-test, one way ANOVA, Tukey posteriority comparison, Pearson’s correlation analysis, multiple regression analysis, and Structural Equation Modeling through the use of SPSS14.0 for windows and AMOS5.0.The major results were summarized as follows: 1. The teachers’ awareness of organizational culture of kindergartens is an Internal Process Model (a bureaucratic type). Teachers are smart with high scores on creative personality and high scores on creative teaching, especially in the aspect of teachers’ teaching goals. 2. Teachers with over 21 years of teaching experience are more creative on teaching than the beginning teachers with only 1 year of teaching experience. Furthermore, the young teachers have less creative personalities than the older teachers. Besides, the teachers with a master degree in education are more creative on teaching than teachers with a bachelor degree in other fields than education. 3. A human relations model may contribute to teachers’ creative teaching, but would not necessarily bring about teachers’ high creative teaching. 4. Teachers’ creative personality is more predictable than the organizational culture of kindergartens. 5. The goodness-of-fit of the models between the teachers’ awareness of organizational culture of kindergartens, creative personalities and creative teaching are acceptable, especially in the human relation model, open system model and rational goal model. Keywords: Kindergarten teachers, creative teaching, creative personality, the organizational culture of kindergartens, Structural Equation Modeling (SEM)

University of Macau / Faculty of Education

本研究旨在探討幼稚園教師對美術活動之教學態度，主要目的有三：一、編制「幼稚園教師美術活動教學態度問卷」；二、瞭解幼稚園教師對美術活動教學態度之實際情況；三、探討不同背景變項下幼稚園教師對美術活動教學態度之差異情形；四、根據研究結果提出具體建議，做為改善學前階段美術教育之參考。 本研究以調查研究法，調查與分析幼稚園教師對美術活動之教學態度，依據文獻探討的結果編製「幼稚園教師美術活動教學態度問卷」，並經專家效度檢驗以及問卷預試成立正式問卷及建立問卷的效度與信度(Cronbach’s α係數為 .886)。 本研究以台北縣公、私立幼稚園之教師為研究對象，並以「幼稚園教師美術活動教學態度問卷」為研究工具，共發放340份問卷，回收208份問卷，回收率為61%。調查所得資料以描述統計、卡方考驗、單因子變異數分析方法進行分析。 本研究之研究結果為：一、幼稚園教師對美術活動的教學態度分為四個主要取向，分別為「幼兒本位取向」、「美術本位取向」、「教師本位取向」，以及「較少干涉取向」。二、不同教學年資、年齡、專業領域、公私立園所之幼稚園教師在美術活動教學態度上有所差異。 最後，本研究依據研究結果，分別對幼稚園教師、相關教育單位，以及後續美術活動相關研究提出具體建議，以供參考。 / The purpose of research is to investigate the kindergarten teachers’ attitude of teaching art. Four aims of this research are: 1. To compile the “Kindergarten Teachers’ Attitude of Art Activity Questionnaire” as the research tool. 2. To inquire current kindergarten teachers’ attitude of teaching art. 3. To analysis differences among teachers’ attitudes of teaching art on four distinct dimensions: years of teaching, age, professional knowledge of individual teachers, and the types of kindergarten (public and private). 4. To make suggestions for a teacher teaching art in kindergarten, related associations or departments, and someone interesting this topic. Researcher designed the contents of “Kindergarten Teachers’ Attitude of Teaching Art Questionnaire” by following phrases: compile items of questionnaire from literature, evaluate items by five experts to build validity, and using statistical analysis to establish reliability (Cronbach’s α .886). Researcher randomly sampled 340 subjects from kindergartens in Taipei county and delivered the questionnaire and 208 samples were valid (61%). The data were analyzed using: descriptive statistics, χ2 test, one-way ANOVA, and LSD posterior comparisons. The result was: 1. The mainly approaches of teachers’ attitude of teaching art are children-oriented approach, art-oriented approach, teacher-oriented approach, and little-intervention-oriented approach. 2. Significant differences of teachers’ attitude were found between teachers in different years of teaching, age, professional knowledge of individual teachers, and the type of kindergarten. The researcher made recommendations to kindergarten teachers, education administrations, and further related research based on the conclusions.