西晉一朝無疑是中國歷史上「自然」與「名教」衝突極為劇烈的時代，而身處在這一矛盾時代裡的知識份子，其個體生命的存在亦產生矛盾和虛無，為了替自己的生命尋找出路，可以有許多不同的態度，這些不同的態度則產生不同的人生觀和政治思想，郭象的思想即在這樣的背景下所產生出來的，由於時代的苦難，郭象不得不為生命的困頓尋找出路，由此而提出了其人生哲學和政治的理想；因此，本文試圖透過郭象對性命及生命義涵所抱持的觀點 和看法，而了解其人生政治思想，亦即是先透過對郭象「性論」的了解，進而明瞭其思想中的「適性逍遙」的人生理想和對政治的主張。由於郭象透過「性論」，將「適性逍遙」和「內聖外王」之道作一緊密的理論結合，因此，本論文所探討的順序，乃是由郭象「性論」至「適性逍遙」而「內聖外王之道」的一系列理論。

本研究在探究我國小學、國中、和高中學生在分析能力和創造思考兩方面的性別差異、年級差異以及性別、年級在這兩方面的交互影響。 所採用的受試是小四、國一和高一的男女學生各50名，共300名，測量分析能力的工具是藏圖測驗，而創造思考則是托蘭斯創造思考測驗（包括語文和圖形兩部份），後者的得分在語文部份計有流暢、變通、獨創和總分四項，而圖形部份還有精進性的得分，共五項，用二項式變異數分析來分析上述三測驗後，得到以下的結論。 就性別差異而言，男生在語文和圖形創造思考方面的總分皆優於女生，其中尤以語文部份的獨創性（P< .01），和圖形部份的變通性與獨創性（P< .005）得分差異最為顯著；就年級差異而言，語文部份的四項得分都有顯著的差異，換言之，語文創造思考的得分是隨年級增加而增高的，而圖形部份的總分和流暢性分數則未有顯著的年級差異，唯變通性、獨創性和精進性三項得分都有年級差異；至於年級與性別的交互作用在圖形部份並不顯著，而語文部份在流暢性、變通性和總分三方面的交互作用均已顯著，發現圖形部份的性別差異主要是在高一男女兩組之間，而年級的差異顯著表現於男生三組，卻非女生三組之間。 至於藏圖測驗的結果顯示，男女生的得分沒有顯著差異，但各年級間的差異卻極顯著，性別與年級的交互影響也並不顯著。 此外，本研究還發現，語文創造思考各因素、圖形創造思考各因素與藏圖測驗的相關，除圖形創造思考各因素與藏圖測驗的相關較低外，其餘各項分數間都有極顯著的相關。 除探究造成上述結果的原因外，並建議今後有關研究的方向，及其在教育上的含意。

選擇題試題成為目前教育評鑑上很重要的一種方式，所以值得對與之有關的問題作深入的探討。 筆者自Ebel等人（1965）「應試技巧的分析」一文中，選取易於量化、易於編製出測量工具的六小項應試技巧來做研究。除了試編出測量這六項應試技巧的工具外，並以之測量國小五年級至國中三年級的學生，探求性別、年級與此六項應試技巧的關係，最後又以實驗處理加以實驗組，以觀應試技巧是否會因訓練而增進。 研究中提出的虛無假設為 一、男、女在應試技巧上無顯著差異。 二、應試技巧與年級無關。 三、性別、年級對應試技巧沒有顯著的交互影響。 四、各年級的實驗組接受應試技巧訓練後，在應試技巧試題上的得分與控制組無顯著差異。 經施測及統計、分析的結果，由800名受試者的反應得到的結論是：在本研究控制組一年級男生取樣偏差的情況下，男、女在應試技巧上有顯著差異，男生優於女生；年級愈高應試技巧一般說來也愈增強；性別、年級對應試技巧沒有交互影響；經過訓練以後，應試技巧會增進。 在最後一章裡，筆者並且檢討了本研究的缺點與問題，提出對進一步研究的建議。

在探討台灣共同基金市場月報酬時，常可以觀察到其呈現序列相關的現象。本篇論文旨在研究序列相關的成因，進而追蹤平滑報酬現象和流動性。我們利用Lo and MacKinlay (2004)提出的計量模型，將可觀察到的基金月報酬對落後期的預期報酬做回歸估計。根據模型估計係數值，我們可以用來當作判定流動性和平滑報酬的指標。實證當中發現固定收益型和房地產投資信託基金的流動性偏低，而股票型和指數型基金的流動性偏高。不管在最小平方估計法和最大概似估計法之下，實證結果都呈現類似情況。 / In this study we can detect the serial correlation of monthly returns occurred in Taiwan’s mutual fund market associated with Illiquidity and smoothed returns. We utilize a simple econometric model in which observed returns are a finite moving-average of unobserved economic returns and we generate empirically realistic levels of serial correlation for historical mutual-fund returns. We attempt to estimate model coefficients as a proxy of illiquidity exposure and find out some illiquid fund categories (REITs and Fixed Income classifications) having lower smoothing indexes or estimated parameters. Although we utilize two different estimation methods (MLE and OLS) to obtain smoothing parameters we obtain the similar result under both of them, probably because of unbiased estimated coefficients.

本研究主要之目的在探討學生性別、就學階段、家中排行、依附風格與各種嫉妒經驗、快樂感受之關係，內容可分成四部分：(1)探討我國學生在各種嫉妒經驗的現況。(2)探討學生的性別、就學階段、家中排行、依附風格與各種嫉妒經驗的關係。(3)探討學生各種嫉妒經驗與幸福、快樂感受的關係。(4)探討學生的依附風格與幸福、快樂感受的關係。 　　本研究以國小至大學的學生為取樣的對象，有效樣本計有834人（男416人，女418人；國小200人，國中207人，高中職222人，大學205人）。所採用的研究工具包括「嫉妒問卷」、「人際相處態度量表」及「快樂感受量表」。研究中所使用的統計方法包括皮爾森積差相關、t考驗、單因子多變量變異數分析、單因子單變量變異數分析、Scheffe事嘔比較和典型相關等。 　　本研究主要的結果如下： 　　一、在整體嫉妒程度方面，因為本研究問的是「容易」嫉妒別人，所以對於那些曾經嫉妒過別人的學生，但並不是「容易」嫉妒別人的人可能無法測得。以「同意」的比例來看，本研究中有31.2%的學生認為自己是一個容易嫉妒別人的人，雖不嚴重，但有三分之一的人也不可掉以輕心。女生自陳的嫉妒程度比男生高；各就學階段方面，以國中自陳的嫉妒程度最高。 　　二、嫉妒對象方面，以嫉妒「平輩」的次數大於嫉妒「長輩」的次數，其中最常被學生嫉妒的前三名，依序為「同學」、「朋友」、「兄弟姊妹」。 　　三、嫉妒原因方面，經因素分析的結果共得「別人事半功倍」、「別人樣樣具全」、「別人幸運順利」、「小人得寵」、「別人擁有自己買不起的東西」、「別人受歡迎」、「別人比自己幸福」、「家中失寵」、「好友背叛」、「為愛吃醋」、「自卑挫折心理」、「輸不起心理」、「小心眼」十三個因素。其中最常引起學生嫉妒原因前五名，依序為「小人得寵」、「輸不起心理」、「自卑挫折心理」、「別人樣樣俱全」、「別人事半功倍」。 　　四、嫉妒感覺方面，經因素分析的結果共得「不爽不平」、「生氣憤怒」、「欽羡」、「沮喪委屈」、「覺得不屑」、「後悔自責」、「害怕不適」六個因素，其中學生在嫉妒時最常有的前三名感覺，依序為「欽羡」、「不爽不平」、「覺得不屑」。 　　五、嫉妒的表示方式方面，經因素分析的結果共得「逃避怨懟」、「言語諷刺」「散播謠言暗自中傷」、「生悶氣」、「訴諸第三者」、「直接傾訴」、「威脅攻擊」、「自命清高自我安慰」、「反省改進」、「隱藏破壞別人東西」十個因素，其中學生在嫉妒時，最常用的前五種方式，依序為「反省改進」、「生悶氣」、「訴諸第三者」、「逃避怨懟、「自命清高自我安慰」。 　　六、嫉妒結果方面，經因素分析的結果共得「否極泰來和好如初」、「了然釋懷」、「兩敗俱傷」、「得不償失」、「感情不淡反濃」、「自覺不該」、「對方舉止收斂」七個因素，其中學生在嫉妒後，最常發生的前三種結果，依序為「了然釋懷」、「否極泰來和好如初」、「感情不淡反濃」。 　　七、在性別與各種嫉妒經驗關係方面，女生除了在嫉妒感覺上較比男生感到「沮喪委屈」、「後悔自責」，在嫉妒的表示方式上較比男生常用「訴諸第三者」、「生悶氣」之外，在嫉妒感覺和嫉妒的表示方式其他方面均較男生低。而在嫉妒原因和嫉妒對象方面，男生除了較比女生常因為「別人擁有自己買不起的東西」而產生嫉妒，較比女生常嫉妒「情人或伴侶」之外，在這兩部份，其他方面，均較女生低。 　　八、在就學階段與各種嫉妒經驗關係方面，除了嫉妒對象「同學」、「朋友」、嫉妒原因「自卑挫折心理」、「小心眼」，嫉妒表示方式「生悶氣」、「訴諸第三者」方面，是以大學生最高之外，其他均以國中、國小最高，而且年齡越小越為嫉妒的趨勢。 　　九、家中排行與各種嫉妒經驗關係方面，均以排行中間學生的嫉妒最高，但這種顯著的差異只存在嫉妒對象與嫉妒原因之中。 　　十、在依附風格與各種嫉妒經驗關係方面，均顯示不安全型學生的嫉妒程度高於安全型的學生，而且不安全型中，又以焦慮矛盾型在各種經驗上最高的部份，佔大多數，可見越不安全型的學生越會嫉妒。 　　十一、在各種嫉妒經驗與幸福、快樂感受關係方面，除了各種嫉妒經驗與快樂感受中「刺激爽快」感受均呈顯著正相關之外，其他的幸福、快樂感受大部份均與各種嫉妒經驗呈顯著負相關，可見越常嫉妒別人的人，也越較不感幸福、快樂。 　　十二、在依附風格與幸福、快樂感受關係方面，除了在快樂感受「刺激爽快」，不同的依附風格無差異之外，其他的幸福、快樂感受，均以「安全型」最高，相關也較大，可見越是安全依附的人，越較感到幸福、快樂。 　　本研究跟據上述結果加以討論，並提供若干建議以供後續研究及學生輔導工作之參考。

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臺灣女性主義的性侵害研究，發展出被害人「無聲—現身／聲—失語」困境研究的學術脈絡。本論文嘗試在這樣的本土學術脈絡中，從論述的層次，探討女性被害人形象的社會建構與性侵害案件「真相」建構之間的關聯性。本論文援引論述分析的理論架構，並利用「從屬位置」（subject position）作為概念工具，詮釋臺灣當代司法實務判決與媒體言說如何論述具體性侵案件的女性被害人。本文認為，判決心證中的法律論述，與媒體言說中的道德論述，在具體性侵害案件的討論上，均建構出相似的、單一的女性被害者從屬位置。前者以去脈絡化、去關係化的方式解讀性侵害被害人的故事，形塑出原子式的主體位置，後者則是以性別化的道德標準對女性被害人課以嚴苛的道德責任。兩者互為援引，支持彼此的正當性，進而形成一不利於女性被害人敘事的論述結構。一方面，她無法成為判決心證論述中全知全能的原子式主體，另一方面，她也未能符合道德論述中那個對性（sexuality）有著高度警覺性的主體。因此，具體案件中的女性被害人，作為性侵害事件中的主體無法被看見、承認，而成為「失格」的被害人，從而，她的性侵敘事也成了「失真」的故事。

Kyoto University (京都大学) / 0048 / 新制・課程博士 / 博士(工学) / 甲第15666号 / 工博第3324号 / 新制||工||1502(附属図書館) / 28203 / 京都大学大学院工学研究科材料工学専攻 / (主査)教授 中村 裕之, 教授 酒井 明, 教授 田中 功 / 学位規則第4条第1項該当

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本研究試圖發展出一套評估「標題如何與報導產生連貫性」的標準。綜觀前人的研究，連貫性與銜接性時常相提並論，兩者的關係動態且密切。一般來說，連貫性強調文本的整體性，是一種語意上的連貫；而銜接性處理的是文本的細部，亦即結構與字句的連貫。此一說明或可稍稍釐清兩者的差異，但在進行連貫性的分析時，兩者的界線通常相當模糊。 本研究提出「評量標題與新聞報導連貫性的標準為何」、「如何以連貫性的標準來衡量標題好壞」及「編輯下標時應考慮那些因素」三個研究問題，並採取小樣本個案研究、言說分析及深度訪談的研究方法。 在研究設計方面，本研究綜合以往研究中有關連貫性的評量變項，試擬出分析標準，同時透過個案分析及與資深新聞工作者的訪談，評估此一標準的可行性。 綜合言說分析及深度訪談結果，本研究認為可以下列連貫性標準來衡量標題好壞： 在命題分析方面，具連貫性的標題必須呈現新聞報導內容最高層次的命題，且須涵蓋足夠微命題以解釋較高層次的命題，入題的微命題多寡則依新聞價值決定。 在邏輯分析方面，具連貫性的標題須依巨觀法則由報導轉化而成，同時轉化過程須合邏輯，若因保留過少資訊導致語意不明確則將有損連貫性。 在對應分析方面，編輯須正確衡量「5W1H」新聞要素的重要性，以決定入題的內容，內容過多或過少均缺乏連貫性，而多寡的衡量標準須視新聞價值與新聞性質而定。 在關係分析方面，標題與新聞報導的發言角度須相同，因此編輯不宜在標題內以形容詞或其他語彙表達個人意見。 在正確性分析方面，標題內容須與新聞報導一致，若報導內容有誤亦應更正，同時標題的語意與語彙均應無錯誤才具連貫性。 在詞彙分析方面，標題字詞與報導的連結愈多愈直接，愈具連貫性。惟有時題與文的個別語彙均有連結，但語意仍可能不明確。 在結構分析方面，標題須同時具備「已知」與「新增」語彙才具連貫性，其中不宜變更的專有名詞採用「已知」語彙較佳，一般語彙則應避免抄襲報導用語。 根據研究結果，本研究發展出以下命題： 一、新聞標題的連貫性與語意有關 二、新聞標題的連貫性與語彙有關 三、新聞標題連貫性與組織文化有關 換句話說，標題連貫性的評估標準包含語意及文本結構面向，這些指標除了吻合語言學標準外，某些遵守新聞工作常規的指標係為新聞文體所獨有的標準。此外，新聞標題的連貫性也受到組織文化的影響。