Global ETD Search

1	工作壓力的實證研究－以台北市報社文字記者為例劉玉惠, Liu, Yu-Hui Unknown Date (has links) 不知從什麼時候起，壓力已成為大家關懷的話題之一。在繁忙的都會生活中，壓力就像空氣一般，無所不在。研究壓力最有權威的賽利(Hans Selye)醫師，稱健康的或愉快的壓力為優壓(eustress)，而不健康或不愉快的壓力為劣壓(distress)，此亦說明了有的壓力可以提昇人的鬥志，激發人的無限潛能，但也有的壓力處理不好時，足以使人斃命。壓力這回事，對於即將邁入廿一世紀的人類而言，只會是個有增無減的難題，亦是現代人必嘗的生活苦味。尤其有一種因「身分」而來的壓力––「工作壓力」，更是一種處在特定情境時所無法避免的負擔！基於上述理由，引發筆者研究本文的動機，希能在這股探討壓力的洪流之中，一方面著眼於如百花齊放的各種壓力理論，另一方面佐以實驗，以期在面對這種「必要之惡」時，更能夠適應及跨越這道障礙。本研究共分為五章，採問卷調查法，研究對象為台北市九家報社的文字記者。研究工具為改編及部分自編的「A 型人格量表」、「壓力源量表」及「壓力症狀量表」。統計方法採用次數分配、皮爾森積差相關、變異數分析、多元逐步迴歸。本文因採問卷設計方式來調查研究，故凡問卷調查之所囿，亦為本研究之限制，加上筆者本身學識、能力皆十分有限，本研究疏失必多，此在本文中都會有詳實的說明。工作壓力台北市報社文字記者優壓劣壓次數分配皮爾森積差相關 EUSTRESS DISTRESS
2	審計人員與受查公司會計人員對審計功能衝突性之研究殷仲偉, YIN, ZHONG-WEI Unknown Date (has links) 本研究係為明瞭審計人員與受查公司會計人員對審計功能衝突性看法的差異，並探討衝突雙方對問題的解決方式，以確認此衝突係屬壓能性，抑或失能性。本研究先探討衝突的性質，並定義功能性及失能性的衝突，再以衝突的特性劃分成” 觀念性架構”、”權力的平衡性”、”滿足程度”、”績效”、”溝通”五大類。其次討論審計雙方對衝突之解決模式，而後說明審計的功用及審計獨立性的重要，最後建立若干假設，並檢定之。本研究以會計師事務所及國內一千大製造業經會計師財務簽證者為對象，分別寄發問卷，取得回函，並用皮爾森積差相關和單因子變異數分析檢定假設，以實證研究說明審計人員與受查公司會計人員對審計功能衝突性的大小，及其衝突係屬功能性或失能性。審計衝突性功能性失能性台灣皮爾森積差相關單因子變異數分析會計 TAIWAN
3	教育行政人員成就動機、工作特性與組織承諾之相關研究黃秀霜, HUANG, XIU-SHUANG Unknown Date (has links) 本論文共計乙冊，分五章十八節，約六萬餘字。扼要說明如下：一、研究目的：本研究之目的有三：（一）探討各級教育行政人員之成就動機、工作特性與組織承諾之實際情形。（二）分析個人人口統計變項、成就動機、工作特性與組織承諾之相關。（三）根據研究結果提出具體建議，供各級教育行政人員作為促進組織承諾之參考。二、研究方法：本研究之對象為教育部、教育廳（局），及各縣市教育局之正式編制人員。研究工具為工作與家庭取向量表、工作特性量表、組織承諾問卷，離職意願問卷。並以積差相閞、變異數分析、迴歸分析等統計方法分析資料。三、研究結果：本研究結果發現：（一）各級教育行政人員之性別年齡教育程度婚姻狀況職位與組織承諾，離職意願有關聯存在，年資與組織承諾則無相關。（二）高成就動機者組織承諾較高，工作自主性、挑戰性較高者，其組織承諾亦較高，在離職意願上則無顯著差異。四、建議：根據研究之結果，提出二點建議：（一）工作豐富化：給予教育行政人員更多的自主權，並增加工作的挑戰性。（二）配合個體成就動機的強弱，給予不同性質的工作，促使教育行政人員發揮其潛力，並提升對機關之承諾。行政人員成就動機工作特性組織承諾人口統計積差相關變異數分析迴歸分析教育 ANOVA-ANALYSIS REGRESSING-ANALYSIS
4	學習態度、人特質、親子關係與測試焦慮的相關研究沈偉康, SHEN, WEI-KANG Unknown Date (has links) 本論文計一冊，約四萬餘字，內含五章：第一章說明研究的動機與目的、名詞詮釋及研究限制，第二章則綜論測試焦慮的性質以及各變項與其間的關係，第三章說明研究設計及統計處理、研究對象、工具及實施程序，第四章則按研究假設陳述研究之發現，第五章則針對研究發現做進一步的討論及建議。本研究以國中三年級學生所預想的聯考情境焦慮反應為測試焦慮的指標，並以積差相關，變異數分析、多元逐步迴歸探討各變項與其間的關係，聯合各變項可預測其三分之一的變異量，又因測試焦慮不同於特質焦慮，會在不同的校別與班別間存有差異，故校際與班際情境因素可能係影響其他變異量的重要因素，有待進一步的探討。男、女生及、前後段班間預測項不同，預測項間預測項不同，預測項間且存有交互之作用。學習態度人格特質親子關係國中三年級學生積差相關變異數分析多元逐步迴歸教育

1

Page generated in 0.0135 seconds