本研究藉由文獻分析、問卷調查、訪問調查等方法探討「校長教學領導」、「學校教學氣氛」、「教師教學效能」三個變項間之關係。根據672位國中教師之量表調查與6位國中校長訪談的結果，獲得之主要結論如次： 壹、 校長教學領導方面 一、由國中教師的知覺中，發現教學領導工作尚未得到校長們特別的重視與強調；校長表現最好的教學領導向度是：「發展支持環境」，表現最差的是向度是「視導評鑑教學」。 二、地區、學校規模、校長之性別、年資與年齡對校長教學領導均有顯著的影響。 三、國中校長對「校長教學領導」之理解與認知仍然不足，多侷限在傳統狹義「教學視導」的層面。 四、國中校長認為教學領導理念應該受到重視與推展，但在實際運作時，校長們仍以扮演學校行政管理角色為主。 五、教學領導表現較佳與表現較弱之校長，所滿意於教學領導的向度並不相同，二者有不同的領導重心與作風。 六、校長推動教學領導面臨有觀念突破的困難、教師認同的困難、校長專業知能不足、校長的時間與精力不足、未列入校長考評與獎勵的重點、以及不易見其成效之困難。 貳、學校教學氣氛方面 一、國中教學氣氛是積極且正向的。國中教師在「教學投入」向度上的知覺最佳，在「團體凝聚」向度上的知覺最差。 二、地區與學校規模對學校教學氣氛無顯著影響，教師之性別、年資、年齡與職務對學校教學氣氛則有顯著的影響。 參、教師教學效能方面 一、國中教師教學效能良好。國中教師自評在「良好學習氣氛」向度上效能最佳，在「教學計畫準備」向度上效能最差。 二、學校規模、教師之年資、年齡與職務對教師教學效能有顯著影響；地區與教師性別對教師教學效能無顯著的影響。 肆、校長教學領導、學校教學氣氛、教師教學效能三變項之關係方面 一、本研究「校長教學領導」、「學校教學氣氛」與「教師教學效能」互動模式適配度佳。 二、「校長教學領導」愈強，「學校教學氣氛」愈佳。 三、「學校教學氣氛」愈佳，「教師教學效能」愈高。 四、「校長教學領導」與「教師教學效能」成負面關係；「校長教學領導」需透過良好的「學校教學氣氛」，方能提昇「教師教學效能」。 五、校長認為教學領導對教師教學效能之提昇有正面之意義，但下列不利的因素，會影響到推動的成效：教師抗拒校長教學領導的心理、校長與教師間未能相互尊重與溝通、不利的學校環境因素、教師個人專業知能的欠缺或偏頗的人格特質。 根據上述結論，本研究並針對教育行政機關、學校校長、教師及未來之研究提出建議。 / This study is based on the analyses of literature review, questionnaires and indepth interviews to discuss the relationship on three variables-- junior high school principals' instructional leadership, school instructional climate and teachers' teaching effectiveness. According to the results of 672 junior high school teachers' investigation and 6 junior high school principals interviews, the major findings were as followed: A. In the respect of principal instructional leadership a. From junior high school teachers' perception, principals do not, in particular, emphasize and pay attention to principals' instructional leadership. For principals, the best dimension is to "develop a supporting environment" and the worst is in "supervising and evaluation teaching". b. Area, school size, principals' sex, years of service, age have significant influences on principals' instructional leadership. c. For junior high school principals, their understanding and recognition to the term, "principal instructional leadership", are still insufficient. Mostly they are limited in traditional narrow stage for "supervision teaching". d. Junior high school principals think that instructional leadership should be focused on and developed. However, while working on the idea, they still play the major role of a manager in school administration. e. The satisfactory dimension of principal whose instructional leadership is better is different from that whose instructional leadership is worse. These two kinds have different focal points and manners on leadership. B. In the respect of school instructional climate a. Junior high school instructional climate is positive and correct. For junior high school teachers, the best dimension is "teaching involvement",and the worst is "coherence". b. Area and school size have no any significant influences to school instructional climate. Teachers' sex, years of service, age and post do have significant influences to school instructional climate. C. In the respect of teachers' teaching effectiveness a. Junior high school teachers' teaching effectiveness is good. In their self-evaluation, junior high school teachers have the best performance on the dimension of "good instructional climate", but have the worst performance on the dimension of "teaching plan preparation". b. School size, teachers' years of service, age and post have significant influences on teachers' teaching effectiveness while area and teachers' sex do not have any significant influences on teachers' teaching effectiveness. D. In the respect of relationship on three variables--principal instructional leadership,school instructional climate and teachers' teaching effectiveness a. In this study, Lisrel model of principal instructional leadership, school instructional climate and teachers' teaching effectiveness has good model fit. b. The stronger the principal instructional leadership is, the better the school instructional climate is. c. The better the school instructional climate is, the higher the teachers' teaching effectiveness is. d. The relationship between "principal instructional leadership" and " teachers' teaching effectiveness" is negative. Only by way of a good "school instructional climate" does "principal instructional leadership" promote " teachers' teaching effectiveness". e. Principals think that instructional leadership has positive meaning to promote teachers' teaching effectiveness. However, the following unfavorable factors will influence the efficiency of realization. They are the attitude of teachers' resistance on principals' instructional leadership, the ill relationship which the principal and teachers can not respect to one another and communicate well with one another, unfavorable factors on the environment of school and the lack of teachers' professional teaching or deviated . According to the conclusion mentioned above, this study gives suggestions to educational administration units, school principals, teachers and studies in the future.

本研究旨在瞭解目前國民中學教師工作壓力、學校組織健康與學校效能的現況。分析不同背景變項的國民中學之教師工作壓力、學校組織健康與學校效能差異的情形；最後探討教師工作壓力、學校組織健康與學校效能間的關係。本研究研究方法為文獻分析、問卷調查法，並對台北市、新北市國民中學教師進行調查，共發送500份問卷，回收439份問卷，有效問卷為395份，蒐集之資料分別以描述性統計、單因子變異數分析、積差相關及多元迴歸等方法進行統計分析。 根據分析結果，歸納本研究結論如下： 一、不同年齡、學校規模之教師對工作壓力知覺有所差異。 二、不同年齡、職務、學校規模之教師對學校組織健康知覺有所差異。 三、不同年齡、學校規模之教師對學校效能知覺有所差異。 四、國民中學教師工作壓力及學校組織健康對學校效能有顯著之預測力 本研究建議如下： 一、建構健康的組織、減低教師工作壓力對組織健康形成正面作用 二、建立協助教師照顧家庭辦法 三、因應不同學校規模給予適當之協助 四、提供進修管道，充實行政知能 五、營造良好工作氣氛 / Abstract The purpose of this study was to explore the relationship among teachers’ working stress, school organizational health , and school efficacy in junior high school . The study methods included literature analysis, questionnaires survey. The questionnaires were distributed to 500 teachers in Taipei city and New Taipei city junior high schools, and 395 vaild questionnaires were retrieved, with 79% of availability. The data were analyzed with descriptive statistics, t-tset, one-way ANOVA, Pearson product-moment correlation, and multiple regression analysis. The main conclusions obtained were as follows: 1. There was a significant difference in teachers' perceptions of working stress due to the differences in the participants' age and school size. 2. There was a significant difference in teachers' perceptions of school organizational health due to the differences in the participants' age, position of service, and school size. 3. There was a significant difference in teachers' perceptions of school efficacy due to the differences in the participants' age and school size. 4. Both teachers’ work stress and school organizational health serve a predictive function on the school efficacy. According to the research results, this study offers several suggestions providing the education authorities, schools, and future researches to review.

近年來，隨著世界經濟的迅速推展，人類耗用資源的情形越來越多，連帶環境汙染、全球氣候失衡等環境問題也越來越嚴重。在經濟與環境雙重夾擊下，低碳政策的執行與再生能源的發展已經是各國發展刻不容緩的重要政策，如何利用綠色租稅法規的建立，改善人們能源消費行為，矯正扭曲的租稅制度，提升環境品質進一步促使替代能源的開發，為當前最重要的課題。 臺灣現行的環境相關稅制，可分為能源、汙染、資源與交通運輸四大類，其中在能源的部分，已有能源稅之實，但未有能源稅之名，主要是針對能源類課徵關稅、營業稅、貨物稅、汽車燃料使用費、空氣汙染防制費、土壤與地下水整治費、石油基金等七項制度，各自有不同的課徵標準、規定及目的，稅制複雜繁瑣，管理不易，使得我國無法有效提升能源的配置與應用。 因此，本文匯整北歐國家（丹麥、芬蘭、瑞典、挪威）、工業國家（德國、英國、法國）以及亞洲國家（中國、日本與南韓）等國，作為探討對象，比對相關其國內綠色稅制執行狀況，並重新檢視我國的能源概況、相關環境政策與綠色稅制執行情形。期望透過其他主要國家的實施經驗，作為我國未來在搭建更為完善的綠色租稅架構時之參考，配合我國整體經濟發展情況、產業發展策略，期待環境稅制的建立能夠真實反映出能源消費成本，加速整合我國能源概況，促進產業轉型，達到能源節約之目的。 關

能源與電力的穩定供給是現代經濟發展不可或缺的條件之一，也是企 業營運的重要基本要素，但因現今世界最主要的石化燃料，其蘊藏量有限，所以必須向大自然界借用能源，鑒於近年來大陸經濟的蓬勃發展，而能源短缺造成缺電限電的現象層出不窮，茲興起探討「個案公司」在大陸變頻器市場節能減炭的市場競爭策略。 本研究藉由理論基礎與文獻探討並配合變頻器產業實際狀況，經與個案公司資深管理人員詳談方式來進行研究，並且參酌中國工控網資調查報告與各競爭者公開的網站資訊，藉以分析出該個案公司應採取的競爭策略。 研究結果發現，目前已進入前十大變頻器市場的個案公司，對系統研發設計與自動化相關產品的水平展開及生產製造均未建立足夠能力，未來如何做最適當的資源分配以獲得最佳競爭位置將因未來之策略所影響。個案公司之所以成功是因為大陸的市場有足夠的經濟規模，且在利基市場有不錯的績效，加上有累積研發製造之數十年能力與經驗，且運用綿密的營運據點與服務，個案公司應持續投入資源開發高階系統設計與製造，以造成策略群組間的移動障礙，贏得競爭優勢。

民國100年新勞資爭議處理法修正通過後，勞資爭議大部分將由調解方式來處理，因此調解人員的角色就十分重要，不論是調解委員還是調解人，故本研究透過文獻探討、他國相關資格規定與訓練課程比較，以及深度訪談，探討調解人員扮演何種角色、須具備何種職能，並依其所需之職能規劃相對應之訓練課程。 全文分為五章，第一章說明研究動機與目的、研究方法、研究對象與限制，以及研究流程與章節安排；第二章為職能分析與訓練；第三章為國內外調解人員資格與訓練，國外以美國及中國大陸為對象，論述他國針對擔任勞資爭議調解人員所需具備之條件與相關訓練課程內容；第四章透過與勞資爭議調解委員、勞資爭議調解人、中央以及地方主管機關、專家學者之訪談，將訪談結果分析與歸納，整理出勞資爭議調解人員所需具備之職能，並依獲得之職能項目規劃其相關之訓練課程；第五章為結論與建議，針對文獻分析與訪談之發現提出結論與建議。 本研究發現，調解人員較重要所需之職能分別為勞動法規、勞資爭議處理程序、問題分析與解決能力、表達能力、自我控制良好、公平中立、實務經驗等七項，其中勞動法規中，調解過程較重要之法規為勞動基準法、勞工保險條例、勞工退休金條例以及就業服務法；調解人員在調解過程中扮演公平中立之角色；調解委員與調解人之職能並無太大差異，僅調解人在相同職能之程度需高於調解委員。本研究規劃之訓練課程為勞動法規與其相關實務、勞資爭議處理程序與法制、問題分析與解決、溝通協調技巧、專業精神與自我管理、公平中立以及實習。

(神経系理学療法5)

身處在高知識時代,工作任務和組織環境皆日益複雜,企業逐漸體認到人力 資源發展的重要性,經過教育、訓練及合理的管理與報酬,人員的素質以及貢獻 都可能逐漸提高。在人力資源的觀念中,人是組織最重要的資產,其績效更代表 了組織長期的發展。要使企業員工有一流的表現,就必須不斷施以訓練,以培養 其工作能力,尤其是國際間的商業貿易交流越來越頻繁,許多企業都在不同國家 設立海外據點以服務當地消費者,或是設立工廠來降低生產成本,人員之間的移 動以及工作內容也越發多元複雜,更需要良好的制度幫助外派任務順利完成。 對企業來說,環境的變化越來越複雜且快速變遷,如何長期保有競爭優勢成 為企業需要審慎思考的問題,Teece, Pisano & Shuen (1997)所提出的動態能力概 念,就是為了解釋企業應該累積哪些能力以因應環境的變化。 在這樣的背景之下,本研究希望探究台灣的外派人員在外派過程中的知識管 理,是否能夠對母公司的動態能力產生正面影響,而跨文化適應良好的外派人員 是否會強化這樣的影響效果。 透過實證研究分析後,本研究發現: 1. 知識取得能力對母公司動態能力中的感知、機會獲取以及管理威脅能力 皆有正向影響。 2. 溝通能力對機會獲取能力有正向影響。 3. 跨文化適應在正式溝通與感知、機會獲取能力間存在正向調節效果,但 在管理威脅部分呈現負向調節效果。

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(シンポジウム『生活機能向上に対する理学療法技術』,第41回日本理学療法士協会全国学術研修大会(長崎)(テーマ : 生活機能向上に対する理学療法技術))