Submitted by Pedro Barros (pedro.silvabarros@ufpe.br) on 2018-08-08T20:28:23Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) TESE Manoela Almeida Santos da Figueira.pdf: 11426695 bytes, checksum: 41da9d8a1062da61a6102d591833af0b (MD5) / Approved for entry into archive by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-08-16T22:44:49Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) TESE Manoela Almeida Santos da Figueira.pdf: 11426695 bytes, checksum: 41da9d8a1062da61a6102d591833af0b (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-16T22:44:49Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) TESE Manoela Almeida Santos da Figueira.pdf: 11426695 bytes, checksum: 41da9d8a1062da61a6102d591833af0b (MD5) Previous issue date: 2017-05-26 / O objetivo desta tese foi elaborar e validar uma escala para avaliar atitudes de estudantes de odontologia em relação às competências odontológicas, durante a sua formação. O referencial teórico envolveu conceitos da psicologia social e da educação, dentre eles as competências odontológicas descritas nas Diretrizes Curriculares Nacionais: Atenção à Saúde, Comunicação, Educação Permanente, Tomada de Decisões, Liderança e Administração e Gerenciamento. Tratou-se de um estudo de desenvolvimento metodológico que resultou em três artigos, considerando: 1) validação de conteúdo; 2) avaliação de propriedades psicométricas da escala; e 3) análise da multidimensionalidade e apresentação de versão reduzida da escala. Para o artigo 1, utilizou-se a técnica do grupo nominal com um grupo de especialistas para validação do modelo teórico resultando no consenso de uma matriz de indicadores, a qual serviu de base para elaboração dos itens. A versão preliminar da escala submeteu-se a validação de face com os especialistas e estudo piloto com a população-alvo. No artigo 2, a metodologia envolveu aplicação da versão final da escala e questionário de pesquisa contendo informações sociodemográficas e acadêmicas a uma amostra de estudantes de duas instituições de ensino superior em capital da região Nordeste do Brasil. O reteste respeitou o intervalo entre 10 e 15 dias da primeira coleta para testar reprodutibilidade da escala. A análise dos dados envolveu a caracterização da amostra, caracterização dos itens (média, desvio padrão, correlação item-total corrigida), do escore da escala (média e desvio-padrão), o teste-reteste (Coeficiente de correlação de Spearman), a consistência interna do instrumento (alpha de Cronbach). O artigo 3, correspondeu a apresentação da versão reduzida obtida após análise fatorial exploratória (Método das Análises Paralelas, Minimum Rank Factor Analysis, Rotação Promin). O projeto foi aprovado em comitê de ética local. O produto da tese foi a escala de atitudes relacionadas às competências odontológicas (EA-CO) composta por 53 itens com cinco opções de resposta tipo Likert, incluindo cinco indicadores. Foram abordados 644 estudantes, dos quais 575 preencheram completamente a escala (taxa de resposta 89,3%). A comparação dos escores no primeiro e no segundo momento da amostra de reteste (76 sujeitos) indicou correlação positiva (p<0,001). A consistência interna foi boa (α=0,85) para a escala total. A maioria dos itens teve boa correlação item-total corrigida. O modelo obtido pela análise fatorial exploratória correspondeu ao proposto teoricamente com cinco indicadores de atitudes relacionadas às competências odontológicas: Empatia na Relação Profissional-Paciente (10 itens, α=0,58), Aprendizagem ao Longo da Vida (11 itens, α=0,73), Disponibilidade para Aprendizagem Interprofissional (11 itens, α=0,70), Responsabilidade Social (11 itens, α=0,71) e Proteção aos Direitos do Paciente (10 itens, α=0,62). A versão reduzida com 27 itens apresentou-se com boa consistência interna (α=0,78). A escala de atitudes relacionada às competências odontológicas desenvolvida nesse estudo apresentou bons resultados no processo de validação. A direção para futuros estudos seria sua aplicação de forma longitudinal e verificar sua utilização como avaliação formativa e como análise das atitudes na dinâmica curricular em Odontologia. / The purpose of this thesis was to elaborate and validate a scale to evaluate the attitudes of dental students in relation to dental competences during their training. The theoretical framework involved concepts of social psychology and education, among them the dental competencies described in the National Curricular Guidelines: Health Care, Communication, Lifelong Education, Decision Making, Leadership, and Management. It was a methodological development study that resulted in three articles, considering: 1) content validation; 2) evaluation of the psychometric properties of the scale; and 3) multidimensional analysis and a short version of the scale. For article 1, the nominal group technique was used with a group of experts to validate the theoretical model, resulting in the consensus of a matrix of indicators, which served as the basis for the elaboration of the items. Face validation of the preliminary version of the scale occured with the specialists and a pilot study with the target population. In article 2, the methodology involved the application of the final version of the scale and a research questionnaire containing sociodemographic and academic information to a sample of undergraduated students from two dental school in one capital of the Northeastern of Brazil. The test-retest occurred between 10 and 15 days of interval in order to test reproducibility of the scale. Data analysis involved the characterization of the sample, characterization of the items (mean, standard deviation, corrected item-total correlation), scale score (mean and standard deviation), test-retest (Spearman correlation coefficient), the internal consistency of the instrument (Cronbach's alpha). Article 3 corresponded to the presentation of the reduced version obtained after exploratory factorial analysis (Minimum Rank Factor Analysis, Promin Rotation). A local ethics committee approved the project. The product of the thesis was the scale of attitudes related to dental competences (DACS) composed of 53 items with five-point Likert, responses including five indicators. A total of 644 students were approached, of whom 575 completed the scale (response rate 89.3%). The comparison of the scores in the first and second moments of the retest sample (76 subjects) indicated a positive correlation (p <0.001). The internal consistency was good (α = 0.85) for the total scale. Most items had good corrected item-total correlation. The model obtained by the exploratory factorial analysis corresponded to the theoretically proposed five indicators of attitudes related to dental competences: Empathy in the Professional-Patient Relationship (10 items, α = 0.58), Lifelong Learning (11 items, α = 0 , 73), Readiness for Interprofessional Education (11 items, α = 0.70), Social Responsibility (11 items, α = 0.71) and Patient Rights Protection (10 items, α = 0.62). The short version with 27 items presented good internal consistency (α = 0.78). The scale of attitudes related to dental competences developed in this study showed good results in the validation process. The direction for future studies would be its longitudinal application and verify its use as formative assessment as well as an evaluation of the attitudes in curricular dynamics in Dentistry.

Orientador: Luiz Carlos de Freitas / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-06T13:31:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Amaral_MariaClaraEde_M.pdf: 9633918 bytes, checksum: 5b1c73fa95a1de1f461cbe9570c287a7 (MD5) Previous issue date: 2006 / Mestrado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Mestre em Educação

Orientador: Mara Regina Lemes de Sordi / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-06T23:12:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pereira_MariaSimoneFerraz_M.pdf: 476095 bytes, checksum: 4e32a3d344d7de89f1465da8f27aec95 (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: Objetivamos, com essa pesquisa, conhecer como os alunos de um curso de Pedagogia compreendem e vivenciam a avaliação da aprendizagem e verificar se existem focos de tensão nessas vivências. Realizamos um estudo de natureza teórico-empírico e utilizamos como técnica de investigação a entrevista semi-estruturada. Constatamos que a concepção dos formandos do curso de Pedagogia sobre avaliação relaciona-se diretamente ao trabalho que se desenvolve no interior da sala de aula, em uma perspectiva que supera a avaliação classificatória, instrumento típico da concepção tradicional de ensino, na qual a nota determina o nível de aprendizagem dos alunos. Durante a pesquisa, os sujeitos se restringiram a entender a avaliação apenas como um processo abrangente que implica uma reflexão crítica sobre a prática e, por isso, não explicitaram uma perspectiva mais sociológica da avaliação. A maioria dos sujeitos pesquisados apontou a contradição presente entre a teoria e a prática avaliativa vivenciada como um dos grandes problemas da formação. Ao denunciarem esta contradição, apontam para a superficialidade dessa discussão na relação com os objetivos da instituição e também com os objetivos do ensino. O estudo evidencia a necessidade da compreensão da auto-organização como princípio importante para a formação da consciência crítica dos alunos; a reflexão sobre a organização do trabalho pedagógico da instituição; a compreensão da relação avaliação/formação como categoria fundamental que concebe a escola não apenas como local de transmissão de informações, mas como local que deve garantir o acesso aos conhecimentos científicos necessários à participação sócio-política e como resistência à exclusão educacional/social / Abstract: Our objective with this research was to know how the students of a Pedagogy Course understand and undertake the learning evaluation and also to verify if there are tension focuses in these undertakings. We realized a study of theoretic and empiric nature, using semi-structuralized interview as inquiry technique. We¿ve evidenced that the conception of the college students of Pedagogy Course about evaluation becomes related directly to the work that they develops in the interior of the classroom, in a perspective that surpasses the classificatory evaluation, a typical instrument of the traditional education conception, in which the note determines the level of students learning. During the research, the subjects restricts to understand the evaluation justly as an including process that implies a critical reflection on the practical and, therefore, they not explicit a more sociological perspective of the evaluation. The majority of the searched subjects pointed the present contradiction between the evaluative theory and the practice undertaken as one of the great formation problems. When they denounced this contradiction, they points to the superficiality of this quarrel in the relation with the objectives of the institution and with the objectives of teaching. The study evidences the necessity of the self-organization understanding as important principle for the critical conscience formation of the students; the reflection on the pedagogical work of the institution organization; the understanding of the relation evaluation/formation as basic category that conceives the school not only as local of information transmission, but as local that it must guarantee the access to the scientific knowledge, which is necessary to the social and political participation an as resistance to the educational/social exclusion / Mestrado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Mestre em Educação

We propose to investigate the process of developing a question bank of Portuguese, Mathematics and Science to constitute a performance test, which is in the context of a proposal for a collaborative work developed by a multidisciplinary panel. Our objective was to describe and analyze the processes of establishment of the performance test in Science. The characteristics of the analysis process were based on concepts of Instructional Design. This paper presents a qualitative approach. We start from a theoretical and descriptive perspective by working with a significant variety of situations arising or educational phenomena of collective construction and performance test of the perceptions of members of the working groups. Data collection was made possible by the technique of participant observation which enabled a description and analysis of the elements involved in episodes collected during the months of January 2012 to March 2013, from reports of some informal conversations with teachers, students scientific research and transcriptions of recordings of six meetings prepared. As the data analysis, the observations of reports of selected episodes were analyzed from two categories constructed a priori, and extracted from the theoretical framework of Instructional Design. We developed two categories with subcategories, viewing: first category - Design and second - Execution. The first addresses the following subcategories: Analysis, Design, Development; and the second covers: Implementation and Evaluation. We observed that the group´s intention was not to build a new test, but the development of new forms of questions that addressed contextualize the guiding themes and greater simplicity in his reading to also facilitate the achievement of students with learning difficulties. Furthermore, we understand that the group used the reference matrix of Portuguese and Mathematics for the preparation of the test, but the array reference to the issues of Sciences was different, as it encompassed the concerns of teachers with experience in the classroom, undergraduate students as well as researchers, masters and doctors. This dialogue between the different approaches can make our original matrix. Thus we see that the collaborative work of the multidisciplinary panel may have innovated in the way of developing questions for the school performance test, since the reference matrices of other testesnacionais Proof Provinha Brazil and Brazil does not have a strong participation of teachers Basic education in the construction of the same, and more, there is an array of Sciences clearly and objectively for all years evaluated. The group also presented some features of Instructional Design to develop a methodology for collaboratively with planning and organization of activities involving reflection and action continuously, which can enrich the way you think, act and solve problems, creating opportunities for success in proposal to develop a set of educational issues to be inserted into a program for performance evaluation in science, in order to also meet students with learning difficulties. / Propomos investigar o processo de elaboração de um banco de questões de Português, Matemática e Ciências a fim de constituir um teste de desempenho, que se insere no contexto de uma proposta de trabalho colaborativo desenvolvido por um grupo de estudo multidisciplinar. Nosso objetivo foi descrever e analisar os processos de elaboração do teste de desempenho em Ciências. As características da análise do processo foram fundamentadas em conceitos do Design Instrucional. Esse trabalho apresenta uma abordagem qualitativa. Partimos de uma perspectiva teórico-descritiva por trabalhar com uma significativa variedade de situações ou fenômenos educacionais advindos da construção coletiva do teste de desempenho e das percepções dos integrantes dos grupos de trabalho. A coleta dos dados foi viabilizada por meio da técnica de observação participante que permitiu uma descrição e análise dos elementos envolvidos em episódios coletados durante os meses de janeiro de 2012 a março de 2013, a partir de relatos de conversas informais com alguns professores, alunos de iniciação científica e das transcrições de gravações de seis reuniões de elaboração. Quanto à análise dos dados, as observações de relatos dos episódios selecionados foram analisadas a partir de duas categorias construídas a priori, e extraídas do referencial teórico do Design Instrucional. Elaboramos duas categorias com subcategorias, a ver: primeira categoria Concepção e segunda Execução. A primeira aborda as seguintes subcategorias: Análise, Design, Desenvolvimento; e a segunda, abrange: Implementação e Avaliação. Observamos que a intenção do grupo não foi a construção de um novo teste, mas a elaboração de novas formas de questões que contemplassem uma contextualização em temas norteadores e maior simplicidade em sua leitura para facilitar também o alcance de alunos com dificuldades de aprendizagem. Além disso, compreendemos que o grupo utilizou a matriz de referência de Português e Matemática para a elaboração do teste, mas a matriz de referência para as questões de Ciências era diferente, pois ela abrangeu as preocupações de professores com experiência em sala de aula, de alunos de graduação e também a de pesquisadores, mestrandos e doutores.Esse diálogo entre as distintas abordagens pode fazer da nossa matriz original. Assim,percebemos que o trabalho colaborativo do grupo de estudo multidisciplinar pode ter inovado na forma de elaboração de questões para teste de desempenho escolar, visto que as matrizes de referência dos outros testesnacionais como Prova Brasil e Provinha Brasil não apresentam uma participação intensa de professores de educação básica na construção das mesmas, e mais, não há uma matriz de Ciências clara e objetiva para todos os anos avaliados. O grupo também apresentou algumas características do Design Instrucional ao desenvolver uma metodologia de maneira colaborativa, com um planejamento e organização das atividades envolvendo ação e reflexão de forma contínua, que pode enriquecer a maneira de pensar, agir e resolver problemas, criando possibilidades de sucesso na proposta de desenvolver um conjunto de questões didáticas para serem inseridas em um programa para avaliação de desempenho em Ciências, com intuito de atender também alunos com dificuldades de aprendizagem.

The quality of Brazilian public basic education has been signified as a calamity, either by the media, by surveys (large scale evaluations) or by the pronouncement of social actors (GUSMÃO, 2010). This theme is increasingly recurrent in discourses about education in Brazil. With this scenario in view, the scope of the research is to understanding how the discursive elements in the media field mean the quality of basic public education in Brazil. For the development of this study, we are in the theory and methodology of Discourse Analysis in Brazil (FERREIRA, 2007), with a French background, focusing on studies by Orlandi (1998, 2008, 2009, 2012 and 2014), Althusser (1998), Brandão (2012), Pêcheux (1997, 1999), Courtine (2003, 2014) and other authors who have developed research on discourse and the media and also on quality in education. The corpus of this work is constituted by news, cut from the year 2016, of three sites: Uol, Last second-IG and Unicamp Portal, which highlight the speeches exposed in the media around the issue. Faced with the collected corpus, the following research questions guided the analytical development: a) How does the media address and address this issue of the quality of basic Brazilian education? b) Which ideologies cross the question? c)What cause (s) and solution (s) are (are) pointed out by the media field about this issue? The results obtained from our research point out that the concept of quality, as well as the discourses on education in Brazil, are strongly challenged by the neoliberal capitalist ideology. In this context, we can note that enunciating subjects, education and the term "quality" are constituted from this ideology, in which, what is at stake is education for marketing purposes and, above all, reestablishment of the neoliberal approach, strengthening the discourse on the total quality in education. In addition, large-scale evaluations are signified as determining parameters for measuring quality in education and that the subject teacher implicitly delegates the largest portion of the blame for failure in basic education. The discourses that cross the thematic focus of this research also mean basic education as the support of the educational structure, since it is fundamental for the support of the other educational instances. / A qualidade da educação básica pública brasileira tem sido significada como uma calamidade, seja pela mídia, pelas pesquisas (avaliações em larga escala) ou pelo pronunciamento de atores sociais (GUSMÃO, 2010). Essa temática é cada vez mais recorrente nos discursos sobre educação no Brasil. Com esse cenário em vista, a presente pesquisa tem por escopo compreender como os elementos discursivos, no campo midiático, significam a qualidade da educação pública de base do Brasil. Para o desenvolvimento desse estudo situamos-nos em teoria e metodologia da Análise do Discurso no Brasil (FERREIRA, 2007), de matriz francesa, focando nos estudos de Orlandi (1998, 2008, 2009, 2012 e 2014), Althusser (1998), Brandão (2012), Pêcheux (1997, 1999), Courtine (2003, 2014) e demais autores que desenvolveram pesquisas acerca do discurso e mídia e também sobre qualidade em educação. O corpus desse trabalho é constituído por notícias, recortadas do ano de 2016, de três sites: Uol, Último segundo- IG e Portal da Unicamp, que evidenciam os discursos expostos na mídia em volta da questão. Diante do corpus coletado, as seguintes perguntas da pesquisa nortearam o desenvolvimiento analítico: a) Como a mídia trata e encaminha essa questão da qualidade da educação básica brasileira? b) Quais ideologias atravessam essa questão? c) Qual (is) causa (s) e solução (ões) é (são) apontada (s) pelo campo midiático acerca dessa questão? Os resultados obtidos da nossa investigação apontam que o conceito de qualidade, assim como os discursos sobre educação, no Brasil, são fortemente interpelados pela ideologia capitalista neoliberal. Diante disso, podemos notar que sujeitos enunciadores, educação e o termo “qualidade” são constituídos a partir dessa ideologia, em que, o que está em jogo é a educação para fins mercadológicos e, sobretudo, o reestabelecimento da abordagem neoliberal fortalecendo o discurso sobre a qualidade total na educação. Além disso, as avaliações em larga escala são significadas como parâmetros determinantes para medição da qualidade em educação e que ao sujeito professor, implicitamente, delega-se a maior parcela de culpa pelo fracasso na educação básica. Os discursos que atravessam o foco temático dessa pesquisa significam também a educação básica como o suporte da estrutura educacional, já que é fundamental para a sustentação das demais instâncias educativas. / São Cristóvão, SE

Inserida na linha de pesquisa “Fundamentos e Estratégias Educacionais no Ensino de Ciências e Matemática”, esta dissertação apresenta o relato de um estudo realizado com professores de Matemática que atuam no Ensino Fundamental. A pesquisa teve como objetivo analisar como (de que forma) os professores concebem o erro no contexto do processo de avaliação, a partir da participação em um curso de formação continuada sobre análise de erros em conteúdos de sequências e séries. Em linhas gerais buscou-se responder à seguinte questão: quais os efeitos do curso de formação na conscientização dos professores sobre o papel do erro no processo de avaliação?. O tema desta pesquisa surgiu como possível continuidade/extensão de um projeto anterior, o SECOPROF, no qual foi elaborado e aplicado um teste sobre sequências e séries a alunos da Licenciatura em Matemática e do Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade de Caxias do Sul (UCS). Tal teste serviu de base para a elaboração do curso de formação continuada, que é objeto e motor deste estudo, aplicado, por sua vez, a professores da rede municipal de ensino de Caxias do Sul. Para o planejamento, desenvolvimento e análise do curso, realizou-se uma revisão da literatura sobre o erro e sua utilização como estratégia para a aprendizagem, em atividades de sequências e séries e na reflexão sobre o processo de avaliação. As análises com vista aos resultados e discussões foram feitas de acordo com a Teoria dos Três Mundos, de David Tall, bem como com os estudos de Ball, Thames e Phelps sobre os tipos de conhecimento para o ensino da Matemática. Recorreu-se, ainda, aos pensamentos de Cury e Borasi no que diz respeito à análise de erros, e de Luckesi, em relação à avaliação. Dentre os resultados da pesquisa, destaca-se a relevância atribuída ao curso pelos professores participantes que, em instrumentos de autoavaliação e avaliação da formação realizada, afirmaram que o curso promoveu mudanças na abordagem dos erros dos alunos. Isso foi verificado, também, nas várias demonstrações de atenção e de preocupação que os professores tiveram com os seus planejamentos, aproveitando erros de seus estudantes, identificados em instrumentos de avaliação e outros recorrentes, e preparando estratégias de utilização dos erros como uma possibilidade de fazer avançar a aprendizagem. / Inserted in the research line "Fundamentals and Educational Strategies in Teaching Science and Mathematics", this dissertation presents the report of a study carried out with Mathematics teachers who work at Elementary Schools. The objective of the research was to analyze how (in which way) teachers understand the error in the context of the evaluation process, from the participation in a continuing training course on error analysis with the content of sequences and series. The main point was to answer the following question: what are the effects of the training course on teachers' awareness of the role of error in the evaluation process?. The theme of this research came as a possible continuity / extension of an earlier project, SECOPROF, in which a test about sequence and series was developed and applied to students of the Mathematics Degree and the Masters in Science and Mathematics Teaching of the University of Caxias do South (UCS). This test served as the basis for the elaboration of the continuing training course, which is the object and engine of this study, applied to teachers of the municipal education network of Caxias do Sul. For the planning, development and analysis of the course, a review of the literature on error and its usage as a strategy for learning, in sequence and series activities, and in the reflection on the evaluation process was carried out. The analyzes of the results and discussions were made according to David Tall's Three Worlds Theory, as well as Ball, Thames and Phelps' studies on the types of knowledge for teaching mathematics. It was also resorted to the thoughts of Cury and Borasi regarding the analysis of errors, and of Luckesi, in relation to the evaluation. Among the results of the research, the relevance attributed to the course by the participating teachers is highlighted, which, in self-assessment and evaluation instruments of the training, affirmed that the course promoted changes in the approach of student errors. This was also verified with various demonstrations of attention and concern that teachers had with their planning, taking advantage of mistakes of their students, identified in evaluation instruments and other recurrent ones, and preparing strategies to use errors as a possibility to do learning.

Made available in DSpace on 2018-08-01T23:38:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_10816_DISSERTACAO DANIELLE FREITAS RANGEL.pdf: 1191750 bytes, checksum: ba9962c047c0e96ab1d12aeadb294a6c (MD5) Previous issue date: 2017-03-31 / FAPES / Esta pesquisa tem como objetivo compreender criticamente o processo de autoavaliação institucional nas perspectivas do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) na Universidade Federal do Espírito Santo (UFES), no período de 2004 a 2015 buscando analisar qual o enfoque adotado no processo avaliativo, se formativo ou controlador. Esse estudo contempla a revisão bibliográfica e pesquisa documental acerca do planejamento, execução e resultados do processo avaliativo em nível federal no país. Apresenta considerações sobre a trajetória da avaliação da educação superior no Brasil, especialmente no contexto de contrarreforma do Estado e desmonte das políticas sociais, tendo como referência as categorias e conceitos: Capitalismo contemporâneo, Estado regulador, contrarreforma do ensino superior, avaliação formativa e avaliação meritocrática. Nesse trabalho o SINAES e suas ações de autoavaliação institucional são compreendidos como ações de política educacional que visam o autoconhecimento da instituição de ensino superior pela via da comunidade acadêmica na busca pela melhora da qualidade do ensino e dos serviços prestados pela instituição. Tais ações se expandem em um processo contraditório num contexto de crise estrutural do capitalismo, manifestando enfoque controlador e enfoque formativo, com prevalência do primeiro. Como resultado desta pesquisa foi possível identificar avanços e limites no processo de autoavaliação institucional desenvolvido na UFES. Dentre eles destacamos, de um lado, o gradual reconhecimento da importância de se fazer uma autoavaliação e da necessidade de avançar para além das exigências básicas do processo avaliativo, e por outro lado, a persistência da cultura de não avaliação e de um processo ainda burocrático e meramente técnico, de prestação de contas, com incipientes avanços no processo avaliativo.

Orientador: Jose Tadeu Jorge / Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Engenharia Mecanica / Made available in DSpace on 2018-08-10T18:54:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andrade_MauricioCalixtode_M.pdf: 1507379 bytes, checksum: ae2d3c1876658883b42f64cb2e604ee2 (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: Este estudo analisa o processo de planejamento estratégico em implantação na Universidade Estadual de Campinas - Unicamp, examinando a experiência vivenciada pelo autor junto ao Grupo de Trabalho do Planejamento Estratégico Institucional, o GT PLANES. Esta análise terá como referência os fundamentos das seguintes abordagens teóricas: Planejamento Estratégico em universidades, prioritariamente o FORPLAD (1995) e a Gestão Estratégica defendida por Costa (2003). Em função dessas abordagens serão apresentados os aspectos desenvolvidos para a implantação do planejamento estratégico institucional e as oportunidades de melhoria do processo em análise, a fim de torná-lo uma prática permanente de gestão na Unicam / Abstract: This study analyzes the strategic planning process being implemented in the State University of Campinas - Unicamp , examining the author's experience as a member of the technical staff of the strategic planning group, the GT-Planes. This analysis adopted as reference the fundaments of the following theoretical approaches: Strategic Planning in the Universities, Institutional Evaluation in the Universities, mainly the approaches of FORPLAD (1995) and the strategic management of Costa (2003). The results of the analysis show the positive points and the improvement opportunities of the process being analyzed, subsidizing the proposition of a process model of strategic planning structured on continuous improvement cycles, targeting the establishment of a permanent managing practice for the University / Mestrado / Gestão da Qualidade Total / Mestre em Engenharia Mecânica

Orientador: Evely Boruchovitch / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-11T16:57:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Oliveira_KatyaLucianede_D.pdf: 1063095 bytes, checksum: 247167dd8ae25e047467c3743da6f981 (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo : O emprego de estratégias de aprendizagem no momento do estudo tem sido relacionado com alto desempenho escolar. O uso de estratégias, o monitoramento e a regulação do comportamento de estudo também são apontados como favoráveis ao aprendizado eficaz. Nesta pesquisa, buscou-se averiguar as propriedades psicométricas de uma escala de estratégias de aprendizagem desenvolvida, em 2004, por Boruchovitch e Santos. Participaram do estudo 815 alunos do ensino fundamental, matriculadas em escolas públicas e privadas dos estados de São Paulo e Minas Gerais. A análise fatorial exploratória indicou que 31 itens demonstraram carga fatorial acima de 0,30 e foram agrupados em uma estrutura de três fatores com bons índices de consistência interna, considerando a escala toda (a=0,79) e as subescalas Ausência de estratégias de aprendizagem (a=0,80), Estratégias cognitivas (a=0,74) e Estratégias metacognitivas (a=0,62). Os dados também revelaram que o instrumento apresenta evidências de validade de conteúdo, de critério, concorrente e preditivo, apresentando também consistência dos resultados (fidedignidade) em razão da estabilidade temporal. Com as evidências obtidas sugere-se que a utilização da escala de estratégias de aprendizagem de Boruchovitch e Santos (2004b) pode ser empregada como recurso eficaz por educadores e psicólogos na avaliação psicoeducacional / Abstract : The use of learning strategies at the moment of studying has been related to high scholar performance. The utilization of strategies, the monitoring and the regulation of study behavior are also indicated as propitious to an efficient learning. This research has intended to investigate the psychometric properties of a learning strategies scale, developed in 2004 by Boruchovitch and Santos. 815 students who attended the basic teaching have participated in this survey. They were from public and private schools located in São Paulo and Minas Gerais states. The exploratory factorial analysis has indicated that 31 itens have showed factorial load above 0,30 and they were grouped in a three factors structure with good rates of internal consistency, considering the whole scale (a=0,79) and the subscales: Absence of learning strategies (a=0,80), Cognitive strategies (a=0,74) and Metacognitive strategies (a=0,62). The data have also revealed that the instrument presents content of validity, criterion, concurrent and preditive evidences, also presenting consistency of results (reliability) because of temporal stability. With these evidences it is suggested that the utilization of Boruchovitch and Santos¿s (2004b) learning strategies scale can be used as efficient resource by educators and psychologists during the psychoeducational evaluation / Doutorado / Psicologia, Desenvolvimento Humano e Educação / Doutor em Educação

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-01-03T16:39:22Z No. of bitstreams: 1 rodrigosilvagarcia.pdf: 2306089 bytes, checksum: 5a2d239688c99e1f65930a6ae56aa6b2 (MD5) / Approved for entry into archive by Diamantino Mayra (mayra.diamantino@ufjf.edu.br) on 2017-01-31T10:32:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 rodrigosilvagarcia.pdf: 2306089 bytes, checksum: 5a2d239688c99e1f65930a6ae56aa6b2 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-31T10:32:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 rodrigosilvagarcia.pdf: 2306089 bytes, checksum: 5a2d239688c99e1f65930a6ae56aa6b2 (MD5) Previous issue date: 2015-12-15 / Esta pesquisa tem por objetivo analisar como está ocorrendo a apropriação e o uso dos dados produzidos pelo Sistema de Avaliação do Desempenho Educacional do Amazonas (SADEAM) no âmbito do Ensino Médio da Escola Estadual Maria Calderaro (EEMC), localizada no município de Presidente Figueiredo – AM, com fins de propor um Plano de Ação que possa subsidiar a tomada de decisão do gestor no sentido de que a Escola consiga atingir e manter padrões adequados de desempenho ao longo do tempo. O SADEAM foi implantado, pelo Governo do Estado do Amazonas, com o objetivo de monitorar continuamente o sistema educacional, bem como subsidiar a gestão institucional no que se refere às definições de políticas para possíveis correções e distorções no processo educacional. Pelo fato de produzir dados como o resultado por aluno e o percentual de acerto por descritor, e de ter uma menor periodicidade entre os ciclos avaliativos quando comparado às outras avaliações externas, o SADEAM é um instrumento capaz de orientar a tomada de decisão no âmbito da Escola. Nesta dissertação, buscou-se conhecer um pouco da história das avaliações externas e das políticas de responsabilização, foram analisados dados relacionados à aprendizagem dos alunos, à formação de professores e às metas estabelecidas. Para o desenvolvimento do Estudo, utilizou-se pesquisa qualitativa, incluindo a observação participante, a análise documental, as entrevistas semiestruturadas e a literatura disponível sobre o tema. A pesquisa revelou que a comunicação de dados essenciais para o trabalho no âmbito escolar é prejudicada por uma compreensão muito superficial dos atores investigados sobre o significado pedagógico dos números produzidos pelo SADEM. Observou-se, também, a existência de outros fatores que interferem na apropriação dos resultados e que terminam por limitar o desempenho dos alunos. Por fim, apresenta-se um Plano de Ação Educacional (PAE) cujo propósito é subsidiar a tomada de decisão na Escola visando a melhorias educacionais sustentáveis ao longo do tempo. / This research has for objective to analyze how it is happening the appropriation and use of the data produced by the System of Evaluation of the Education Acting of Amazon (SADEAM) in the extent of the Medium Teaching of the State School Maria Calderaro (EEMC), located in the municipal district of Presidente Figueiredo - AM, with ends of proposing a Plan of Action that can subsidize the socket of the manager's decision in the sense that the School gets to reach and to maintain appropriate patterns of acting along the time. SADEAM was implanted, for the Government of the State of Amazon, with the objective of monitoring the education system continually, as well as to subsidize the institutional administration in what refers to the definitions of politics for possible corrections and distortions in the education process. For the fact of producing data as the result for student and the percentile of success for descritor, and of having a smaller periodicity among the cycles avaliativos when compared with other external evaluations, SADEAM is an instrument capable to guide the socket of decision in the extent of the School. It was looked for to know a little of the history of the external evaluations and of the accountability politics, data related to the students' learning were analyzed, to the teachers' formation and the established goals. For the development of the Study it was used researches qualitative, including the participant observation, the documental analysis, the interviews and the available literature on the theme. The research revealed that the communication of essential data for the work in the school extent is harmed by a very superficial understanding, of the investigated actors, on the pedagogic meaning of the numbers produced by SADEM. It was also observed the existence of other factors that you/they interfere the appropriation of the results and that you/they end up limiting the students' acting. Finally, he/she comes a Plan of Action whose purpose is to subsidize the socket of decision in the School seeking maintainable education improvements along the time.