Submitted by Amanda Santos (mandik.oliveira@yahoo.com.br) on 2015-10-13T15:35:08Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO AMANDA OLIVEIRA DOS SANTOS - VERSÃO FINAL (1).pdf: 1859688 bytes, checksum: 03729618e1de1db3889467744deb85f2 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2015-10-26T14:52:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO AMANDA OLIVEIRA DOS SANTOS - VERSÃO FINAL (1).pdf: 1859688 bytes, checksum: 03729618e1de1db3889467744deb85f2 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-26T14:52:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO AMANDA OLIVEIRA DOS SANTOS - VERSÃO FINAL (1).pdf: 1859688 bytes, checksum: 03729618e1de1db3889467744deb85f2 (MD5) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado da Bahia / A história educacional brasileira, no que diz respeito ao reconhecimento e atendimento das necessidades educacionais dos indivíduos com altas habilidades/superdotação, é marcada por avanços significativos, com grandes vitórias alcançadas, como também é marcada por grandes desafios a serem superados para a efetivação de uma prática diversificada que assista as reais necessidades destes estudantes. A provisão de uma educação de qualidade, que reconheça, estimule e desenvolva as potencialidades e os talentos dos estudantes possui como ponto de partida a identificação destes educandos e em seguida urge pela realização do atendimento educacional adequado, compreendendo a importância do enriquecimento curricular. No entanto, o desconhecimento acerca da temática, por parte dos professores, nos dias atuais, ainda é considerado uma dificuldade para a concretização do processo educacional destes estudantes. Neste contexto, o presente estudo, pertencente ao Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade Federal da Bahia, financiado pela Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado da Bahia, analisou as concepções, dos professores, dentro do processo de identificação dos estudantes com altas habilidades/superdotação. Caracterizando-se por uma pesquisa de campo, com abordagem qualitativa e com o método do estudo de caso. Os procedimentos utilizados para a coleta de dados foram o diário de campo, a observação participante e a entrevista semiestruturada. Já para a realização da análise deste estudo foi desenvolvida a Análise do Conteúdo. Participaram deste estudo dezoito professores da rede estadual de ensino da cidade de Salvador, Bahia e os resultados indicaram que há uma estreita ligação entre as concepções dos professores e o reconhecimento de indicadores de altas habilidades/superdotação, o que reflete diretamente no desenvolvimento de ações pedagógicas que contemplam as necessidades educacionais destes estudantes. Ou seja, apontou a necessidade de uma formação adequada para os professores, a fim de que possam realizar estratégias educacionais desafiadoras, que estimulem e aperfeiçoem os potenciais e os talentos humanos. / ABSTRACT The Brazilian educational history, related to the acknowledgement and support to the educational needs of high abilities / giftedness individuals‟ behavior, is marked by significant advances in which victories were reached, but it is also marked by great challenges to be overcome for the effectiveness of a diversified practice that assists the real necessities of these students. The provision of a qualified education that recognizes, stimulates and develops the students‟ potentialities and talents has, as a start point, the identification of these students who urge for the realization of a proper educational assistance, understanding the importance of the curricular enrichment. However, the lack of knowledge about the theme, by the teachers, nowadays, is still considered a difficulty for the concretion of these students‟ educational process. In this context, this study, belonging to the Post Graduation in Education Program, from the Federal University of Bahia, financed by the research support foundation of the state of Bahia, aimed to analyze the of teachers‟ conceptions inside the identification process of high skilled / giftedness students‟ behavior. It is characterized by a field research with a qualitative approach and a case study method. As data collection procedures, camp diary, the contestant observation and the semistructured interview were used. On the other hand, due to the fulfillment of this study analysis, a Content Analysis was developed. Eighteen teachers from state schools network in Salvador, Bahia participated on this study and the results indicated that there is a close connection between the teachers‟ conceptions and the high skilled / giftedness indicators recognition, which directly reflects on the development of pedagogical actions that include these students‟ educational needs. Furthermore, it should be pointed out the need of teachers‟ appropriate formation in order to them to accomplish challenging educational strategies that stimulate and improve the human potential and talents.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The high abilities/giftedness goes beyond the teaching spaces, sometimes by identifying the target audience as well as in labor and promoting the diversity of skills that a person can display. This study aimed to learn the host institution staff team daily work perception on the children s high abilities/giftedness. This study has a qualitative nature, carried as a field research. We performed semi-structured interviews with six staffs of a host institution at Erechim/RS, southern Brazil. The speeches of the interviewees showed terms such as: intelligent (wise), skilled and genetic factor. In addition, there was the interest of the interviewees in learning more about high abilities/giftedness, that goes beyond the already exist private knowledge. We conclude that the host institution has the status of being an educational institution that welcomes children at risk and/or social vulnerability. Additionally, it becomes clear that the knowledge over the high abilities/giftedness are an important tool in educational studies directed to children. / O tema das altas habilidades/superdotação perpassa os espaços de ensino de maneira significativa, tanto na identificação do público-alvo como também no trabalho e estímulo à diversidade de habilidades que um indivíduo pode apresentar. Esse estudo teve por objetivo conhecer as percepções que existem no cotidiano de trabalho dos profissionais de uma Instituição de Acolhimento sobre o comportamento de altas habilidades/superdotação de uma criança. O método foi de cunho qualitativo, desenvolvido como um estudo de campo. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com seis profissionais de uma Instituição de Acolhimento da cidade de Erechim/RS. Constatou-se, por meio das falas das entrevistadas, a apresentação de expressões sobre altas habilidades/superdotação como: inteligente, habilidoso e genética. Além disso, houve o interesse das entrevistadas em conhecer mais sobre o tema, ir além dos conhecimentos particulares já existentes. Conclui-se que uma Instituição de Acolhimento apresenta a condição de ser também uma instituição de ensino que acolhe crianças que se encontram em situação de risco e/ou vulnerabilidade social e que o conhecimento sobre o comportamento de altas habilidades/superdotação é importante nos trabalhos educacionais voltados a crianças que apresentam tal comportamento.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research is focused on the theme of high abilities / giftedness (HA/ G) using, methodological approaches Photography and Cinema, with its imaging capabilities and audiovisual narratives, respectively. This research has as main objective the study of the life story of a student, formally identified as eligible for the gifted behavior (GB), and its representation on the resilient identity. This study has the following objectives: Find the representations of a student HA / G about the identity and resilience; Understanding how the student with HA/ G perceives the (im) possibilities of their identity-building process with regard to resilience; Investigate what are the aspects that permeate and / or enable the construct of resilient identity, according to the student representations with HA/ G; Meet the student's life story with HA/ G and their (re) meanings as core to their identity building process. This research theoretically characterizes it is the qualitative approach, type of case study, using the method of the Life History. Thus, data collection will be through narrative interviews (NI), which will be guided by "Topics Guide", organized in line to the research objectives. Narratives will be raised by experiencing the film works on the theme of HA/ G and resilience. Also it is expected to use a "Field Diary" in order to record the impressions of the researcher of non-verbal manifestations of the research subject during the exhibition of the films. Already the narratives of NI will be recorded and transcribed for later analysis. It is expected also to collect visual data corresponding to pictures that will be produced by the research subject in the course of investigative work. The visual data will be transformed into verbal data through informant's narratives on these photographic images, which in turn will later be converted into written data (textual). The analysis of selected data corresponding to content analysis (CA), proposed by Bardin (2011). We conclude that the respondent is recognized to be a person with high ability / giftedness and I believe this is something well defined because of its identification was performed early. Regarding resilience it is a relatively resilient person and believes think the best way to have a resilient behavior is to develop self-awareness and action guided by reason. For him resilience is represented as a movement is the opposite of stagnation. A remarkable aspect involve no denial of the reality however difficult it may be. / Esse estudo teve como foco de investigação a temática das altas habilidades/superdotação (AH/SD) utilizando, para tanto, como subsídios metodológicos a Fotografia e o Cinema, com seus recursos de imagem e de narrativas audiovisuais, respectivamente. Esta pesquisa teve como objetivo geral o estudo da história de vida de um estudante formalmente identificado com AH/SD e sua representação acerca da identidade resiliente. Desse modo, contou-se como objetivos específicos: Conhecer a história de vida do estudante com AH/SD e suas (re) significações no que concerne ao seu processo de construção de identidade; Compreender como o estudante, participante da pesquisa, percebe suas AH/SD no seu processo de construção de identidade; Investigar como o estudante com AH/SD percebe as (im) possibilidades de seu processo de construção de identidade no que tange a resiliência, bem como quais são suas representações quanto aos aspectos que permeiam e/ou possibilitam o constructo da identidade resiliente. Esta pesquisa caracteriza-se pela abordagem qualitativa, do tipo estudo de caso, utilizando-se do método da História da Vida. Assim, a produção dos dados ocorreu por meio de entrevistas narrativas (EN), as quais foram pautadas por Tópicos Guia, organizados em consonância com os objetivos da pesquisa. As narrativas foram suscitadas pela experienciação de obras fílmicas acerca da temática das AH/SD e da resiliência. Previu-se, também, a utilização de um Diário de Campo, a fim de registrar as impressões do pesquisador no que concerne as manifestações não verbais do sujeito da pesquisa durante a exposição dos filmes. Já as narrativas da EN foram gravadas e transcritas para posterior análise dos dados. Esteve prevista, também, a coleta de dados visuais, correspondentes as fotografias que foram produzidas pelo sujeito da pesquisa, no transcurso do trabalho investigativo. Os dados visuais foram transformados em dados verbais, por meio das narrativas do informante sobre as referidas imagens fotográficas que, por sua vez, foram posteriormente convertidas em dados escritos (textuais). A análise dos dados escolhida corresponde a análise de conteúdo (AC), proposta por Bardin (2011). Concluiu-se que o sujeito se reconhece sendo uma pessoa com AH/SD e ele acredita que isso é algo bem definido por conta de sua identificação ter sido realizada precocemente. Quanto a resiliência ele considera-se, relativamente, uma pessoa resiliente e acredita que a melhor forma para ter um comportamento resiliente é desenvolver sua autoconsciência e agir orientado pela razão. Para ele a resiliência pode ser representada como movimento sendo este fenômeno compreendido como o oposto da estagnação. Dessa forma, conforme o entrevistado, um aspecto marcante do constructo da resiliência envolveria a não negação da realidade por mais difícil que esta seja.

Submitted by Raissa Viviani Silva (rai.viviani@gmail.com) on 2018-05-18T20:07:46Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO - FINAL.pdf: 1418071 bytes, checksum: fe6a2edeed81c23b62249cc4cfdf1352 (MD5) / Approved for entry into archive by Lucilene Cordeiro da Silva Messias null (lubiblio@bauru.unesp.br) on 2018-05-22T13:28:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 silva_rv_me_bauru.pdf: 1327635 bytes, checksum: 0057b938497adc52761fd88e9cdec3cc (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-22T13:28:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 silva_rv_me_bauru.pdf: 1327635 bytes, checksum: 0057b938497adc52761fd88e9cdec3cc (MD5) Previous issue date: 2018-03-29 / Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) é um tema que há tempos desperta interesse na sociedade. Atualmente no Brasil, pesquisadores, buscam investigar as medidas mais eficazes de identificação e atendimento com vistas à escolarização desse público. No entanto, apesar do reconhecimento da importância de uma identificação e intervenção adequada, esses processos ainda se deparam com muitas barreiras que dificultam o acesso desses alunos ao atendimento educacional especializado. Devido a esse contexto, a presente pesquisa, tem por objetivo verificar a compatibilidade entre as avaliações dos professores e os resultados dos instrumentos aplicados nos alunos com indicadores de AH/SD por meio de uma avaliação multimodal, que engloba o desempenho intelectual, escolar e criativo em uma escola da rede de ensino estadual do interior do Estado de São Paulo. Os professores do ensino fundamental, do 1º ao 9º ano responderam à Lista de Observação de Sala de Aula, que resultou na indicação de 30 alunos compondo assim a presente amostra. Para a avaliação da Inteligência foram utilizados dois instrumentos: Escala Weschler de Inteligência (WISC-IV) e as Matrizes Progressivas de Raven. Como medida da criatividade utilizou-se o Teste de Criatividade Figural Infantil (TCFI), e o desempenho escolar foi avaliado por meio do Teste de Desempenho Escolar (TDE). Considerando os resultados obtidos nos instrumentos, a maioria dos alunos atingiu pontuação média superior e superior no Raven, WISC-IV e TDE, em contrapartida, a maioria dos alunos atingiu classificação Inferior no TCFI. Para confirmar as AH/SD, foi criado um protocolo de avaliação sendo que, da amostra geral, um total de 20 alunos correspondeu aos critérios, confirmando as AH/SD. Houve ainda, a correlação dos resultados obtidos pelos alunos nos instrumentos. Verificou-se correlação negativa moderada entre o Fator 2 do TCFI com os subtestes de Aritmética e Resultado Total do TDE; correlação positiva moderada entre o Fator 1 do TCFI com o IMO do WISC-IV; entre o Percentil total do TCFI com o QI total do WISC-IV e entre o subteste de Leitura do TDE com o ICV do WISC-IV. Como apontado pela literatura, não se verificaram correlações significativamente fortes entre os resultados dos instrumentos, o que indica a necessidade de maiores investigações referentes às relações entre os constructos avaliados. Os resultados iniciais apontam para a importância das iniciativas de identificação, bem como a avaliação no campo das AH/SD e ainda, ressaltam a necessidade em investir na formação dos professores, tendo em vista seu papel central na identificação e atendimento de alunos com AH/SD. / Giftedness is a subject that has caused interest in society for a long time . Currently in Brazil, researchers seek for investigate the most effective measures of identification and educational services in a view of schooling this public. However, despite knowing the importance of adequate identification and intervention, these processes still face many obstacles that hamper the access of these students to specialized educational services. In this context, the presen t research aims to raise the hypothesis of a multimodal evaluation, which has objective of evaluate intellectual, schol ar and creative performance of students with giftedness indicators nominated by their respective teachers in a s tate education al school network in the interior of the State of São Paulo. Primary school teachers, from 1st to 9th grade, responded to the Classroom Observation List, which resulted in an indication of 30 students composing the present sample. In the intelligence evaluation, two instruments were used: Weschler Intelligence Scale (WISC - IV) and Raven Progressive Matrices. As a creativity measure, the Infant Figural Creativity Test (TCFI) was used, and the school performance was evaluated through the School Performance Test (TDE). Considering the results obtained in the instruments, the majority of the students reached higher average scores in Raven, WISC - IV and TDE, in contrast, the most of students reached a lower score in the TCFI. In order to confirm the giftedness, an arbitrary evaluation protocol was created and 20 students of the general sample met the criteria, confirming the giftedness. There was also the results correlation obtained by the students in the instruments. There was a moderate negative correlation between the Fa ctor 2 of the TCFI with the subtests of Arithmetic and Total Result of the TDE; moderate positive correlation between the Factor 1 of the TCFI and the WISC - IV IMO; between the total TCFI Percentile with the total WISC - IV IQ and between the TDE Reading subt est and the WISC - IV ICV. As pointed out in the literature, there were no significant strong correlations between the results of the instruments, which indicates the need of further investigations regarding relationships in evaluated constructs. The initial results point to the importance of identification initiatives, as well as the evaluation in the field of giftedness, and emphasizes the need to invest in teacher training, in view of identificatio n central and educational service o n gifted students.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This dissertation is associated to the doctoral program in Education from the Graduation Program in Education from the Federal University of Santa Maria (UFSM) and belongs to the Research Line LP3 Special Education. The relevance and need of this study proposal lies on the fact that there are no studies on high abilities/gifted (HA/G) directed to the identification of elderly people and also in the lack of theoretical contributions that support this discussion. The objective of this study was to identify HA/G in elderly scholars inserted in the undergraduate program of the Federal University of Santa Maria, located in Rio Grande do Sul (RS) in order for them to be able to recognize themselves with indicators and characteristics of HA/G) and receive educational service consistent with their needs. Thus, it was developed a tool that allowed the identification of HA/G in elderly scholars in order to facilitate their insertion the social and academic environment. This qualitative research is characterized as a case study. The participants of this investigation were eight scholars that were more than 60 years old, who entered UFSM through vestibular for attending mode , and that are nowadays regular students of the institution in the graduation courses. Following a theoretical framework that serves as basis for the study and the data collected, categories of analysis were selected based on the premises of Content Analysis (BARDIN, 2011). Among the instruments that were part of this study, there is the individual questionnaire used to identify the indicators of HA/G in Elderly People (QIIAHSDI), adapted from Pérez (2008), that went through a process of validation previous to its application, a Personal Information Form (PIF) used in order to obtain personal, family, work, and leisure activities information, and also a semi-structures interview. Many of the common indicators found in the studies carried out with adults cited by Pérez (2008) and Delpretto (2009) were noticed in the elderly participants, such as curiosity, creativity, leadership, persistence, high sense of humor, autonomy, and preference for challenges. The identification of elderly people will favor adequate educational alternatives and recognition of their behaviors and potentialities, since it is a necessity to identify them, favoring their understanding according to their personal, intelectual, and emotional characteristics linked to HA/G. / Esta tese está vinculada ao curso de doutorado em Educação do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) e faz parte da Linha de Pesquisa LP3 Educação Especial. A relevância e a necessidade desta proposta de estudo estão no fato de não existirem estudos referentes às Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) direcionados à identificação de pessoas idosas e na escassez de aportes teóricos que subsidiem essa discussão. Este estudo teve como objetivo a identificação de AH/SD em acadêmicos idosos inseridos no ensino superior da Universidade Federal de Santa Maria, localizada no Rio Grande do Sul (RS), no intuito de que estes possam se reconhecer com indicadores e características de AH/SD e receber um atendimento educacional condizente com as suas necessidades. Dessa forma, foi desenvolvido um instrumento que possibilitou a identificação das AH/SD em acadêmicos idosos para facilitar a sua inserção no âmbito acadêmico e social. Esta pesquisa, de cunho qualitativo, caracteriza-se como estudo de caso. Os sujeitos participantes desta investigação foram oito acadêmicos com mais de 60 anos, os quais tiveram como forma de ingresso na UFSM o concurso do vestibular para a modalidade presencial, e que, atualmente, são alunos regulares da instituição nos cursos de graduação. Partindo do embasamento teórico que estrutura o estudo e dos dados coletados, foram elencadas categorias para a realização da análise, partindo dos pressupostos da Análise do Conteúdo (BARDIN, 2011). Dentre os instrumentos que fizeram parte deste estudo, está o questionário individual para identificação de indicadores de AH/SD em Idosos (QIIAHSDI), adaptado de Pérez (2008), que passou por um processo de validação para posterior aplicação, uma Ficha de Informações Pessoais no intuito de obter informações pessoais, familiares, laborais e sobre as atividades de lazer, e uma entrevista semiestruturada. Muitos dos indicadores comuns encontrados nos estudos realizados com pessoas adultas citados por Pérez (2008) e Delpretto (2009) foram visualizados nos sujeitos idosos, como a curiosidade, a criatividade, a liderança, a persistência, o senso de humor elevado, a autonomia e a preferência por desafios. A identificação do público idoso favorecerá alternativas educativas adequadas e reconhecimento de seus comportamentos e potencialidades, pois é uma necessidade identificá-los, favorecendo o seu entendimento de acordo com as suas características pessoais, intelectuais e emocionais relacionadas às AH/SD.

The overall goal of this PhD thesis was to know the indicators of high ability / giftedness in students of Physical Education, University of Cruz Alta, RS. The higher education institution has a core of support for the student with special needs, providing pedagogic approach to academics. However, this sector had no official statistical data on the existence of students with high ability / gifted. In this sense, the research will contribute to the core collecting information necessary and relevant to its real purpose in seeking answers to many concerns that these students have, on the premise that the real inclusion of students with high ability / gifted only occur when education engage with them. The specific objectives of the thesis aimed to identify indicators of high ability / gifted students in the Physical Education course, describe the characteristics of indicators of high ability / gifted academic in the present, to understand the perception of academics with indicators of high ability / gifted about themselves as individuals in vocational training and contribute to the formation of teachers' degree course in Physical Education from the University of Cruz Alta. The research was conducted with 30 students from the 7th semester of graduation in Physical Education from the University of Cruz Alta, RS - which met a total of 14 students with characteristics of high ability / gifted. The profile of respondents is old people, aged over 21 years. The choice of this course is because of the same work with the psychomotor area and body-kinesthetic, thus allowing to investigate the three types of high ability / giftedness proposed by Renzulli (1986): the academic, the productive, creative and academic and productive and creative. For data collection we used three instruments: an information in order to delineate the social profile of the subjects, a questionnaire with open questions about the academic life of the subjects and their perceptions about the theme and a specific questionnaire for identifying indicators high abilities / giftedness in adults. After applying the questionnaires, the analysis and discussion of the data and came to the following conclusion: among the subjects surveyed, 7 show indicators of high / skills giftedness. This index can be projected onto other universities as well, there is an urgent need for educational policies geared to students with high ability / gifted. / O objetivo geral desta tese de doutoramento foi conhecer os indicadores de altas habilidades/superdotação em acadêmicos do curso de Educação Física da Universidade de Cruz Alta, RS. A instituição de ensino superior conta com um núcleo de apoio ao estudante com necessidades especiais, que presta atendimento pedagógico aos acadêmicos. No entanto, este setor não possuía dados estatísticos oficiais sobre a existência de estudantes com as altas habilidades/superdotação. Neste sentido, a pesquisa poderá contribuir com o núcleo coletando informações necessárias e relevantes para seu real objetivo ao buscar respostas a muitas inquietações que estes alunos apresentam, partindo da premissa de que a verdadeira inclusão dos alunos com altas habilidades/superdotação somente ocorrerá quando a educação se comprometer com os mesmos. Como objetivos específicos, a tese se propôs a identificar indicadores de altas habilidades/superdotação em alunos do curso de Educação Física; descrever as características dos indicadores de altas habilidades/superdotação presentes nos acadêmicos, compreender a percepção dos acadêmicos com indicadores de altas habilidades/superdotação sobre si mesmos como indivíduos em formação profissional e contribuir para a formação docente dos professores do curso de licenciatura de Educação Física da Universidade de Cruz Alta. A pesquisa foi desenvolvida com 30 acadêmicos do 7º semestre de graduação em Educação Física da Universidade de Cruz Alta, RS no qual encontrou-se um total de 14 alunos com características de altas habilidades/superdotação. O perfil dos participantes da pesquisa é de pessoas adultas, com idade igual ou superior a 21 anos. A escolha deste curso se deve ao fato de o mesmo trabalhar com a psicomotricidade e a área corporal-cinestésica, permitindo assim investigar os três tipos de altas habilidades/superdotação, propostas por Renzulli (1986): a acadêmica, a produtivo-criativo e a acadêmica e produtivo-criativo. Para a coleta de dados foram utilizados três instrumentos: uma ficha de informações, a fim de delinear o perfil social dos sujeitos; um questionário com perguntas abertas sobre a vida acadêmica dos sujeitos e suas percepções sobre a temática e um questionário específico de identificação de indicadores de altas habilidades/superdotação em adultos. Após a aplicação dos instrumentos, realizou-se a análise e discussão dos dados e chegou-se a seguinte conclusão: entre os sujeitos pesquisados, 7 apresentam indicadores de altas/habilidades superdotação. Esse índice pode ser projetado sobre outras universidades, assim, é urgente a necessidade de políticas educacionais voltadas aos alunos com altas habilidades/superdotação.

Submitted by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-03-27T16:55:43Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_PropostaUsoProcedimento.pdf: 5245449 bytes, checksum: 56a6d1255513544d78f4aa3e14d07405 (MD5) / Approved for entry into archive by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-03-27T16:56:13Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_PropostaUsoProcedimento.pdf: 5245449 bytes, checksum: 56a6d1255513544d78f4aa3e14d07405 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-27T16:56:13Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_PropostaUsoProcedimento.pdf: 5245449 bytes, checksum: 56a6d1255513544d78f4aa3e14d07405 (MD5) Previous issue date: 2015-08-31 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A presente dissertação apresenta uma proposta de intervenção no contexto das oficinas da Olimpíada de Língua Portuguesa realizadas como estratégias de Enriquecimento no Programa de Atendimento de Alunos com indicadores de Altas Habilidades/Superdotação. A proposta consiste na utilização do procedimento Webquest como instrumento alternativo para as pesquisas escolares previstas no Programa de Altas Habilidades/Superdotação e, consequentemente, na Olimpíada de Língua Portuguesa, uma vez que esta está inserida neste contexto. A proposta prevê pesquisas na internet sobre o tema ―O lugar onde vivo‖ para produção do gênero textual crônica, ambos previstos na referida Olimpíada. Esta dissertação apresenta ainda as teorias que contribuem para o conceito e o atendimento de Altas Habilidades/Superdotação, como as concepções de inteligência de Gardner e de Sternberg e as orientações pedagógicas de Joseph Renzulli. Além disso, discutem-se, aqui, as contribuições da pesquisa escolar e na internet para o ensino-aprendizagem nas escolas e no âmbito do Programa de Atendimento de Alunos com indicadores de Altas Habilidades/Superdotação. A proposta concretiza-se na proposição da WQ, observando as orientações de Dodge (1995) sobre pesquisa orientada. / This dissertation presents a proposal for intervention in the context of the workshops of the Portuguese Language Olympiad formulated as enrichment strategies in the Student Care Program with indicators of High Abilities / Giftedness. The proposal is to use the Webquest procedure as an alternative tool for school research foreseen in the High Abilities / Giftedness program and consequently the Portuguese Language Olympiad, since this is inserted in this context. The proposal provides internet searches on "The place where I live" for the production of chronic genre, both provided in said Olympics. This thesis also presents theories that contribute to the concept and the care of highly talented / gifted students, as Gardner intelligence concepts, Sternberg and pedagogical guidance of Joseph Renzulli. In addition, are discussed here the contributions of scholarly research and the Internet for teaching and learning in schools and in the Student Care Program with indicators of highly talented / gifted students. The proposal achieves on the proposition of the WQ, watching the Dodge guidelines (1995) on targeted research.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study aimed to investigate and discuss "High Abilities/Giftedness (HA/G) Theme" under Educational Inclusion aspects (EI), as well as its accessibility. To this end, other dialogues possibilities with these themes were attempted to carry out undertaking approaches to some tools found in Michel Foucault's studies. The production process of subject "with high ability/giftedness characteristics" was the primary input developed by the Research Group on Special Education - Social Inclusion (RGSE) in 2009 at some Municipal school in Santa Maria City/Rio Grande do Sul State. One focus group was used with four members of RGSE that developed the research in such school, in order to rescue the official discourse of the mentioned group focusing the school context. Furthermore, four narrative interviews types were used with five issues driving the dialogue with teachers of Early School Years who indicated students in the survey performed by RGSE in 2009, with school managers, with the teachers of Special Education, and with the teachers of these students today. With this research, it was possible to consider other perspectives on the production of subjects with "HA/G" facing the context of educational inclusion, particularly to discuss some established truths about this theme that is understood by Special Education. Moreover, it can be noted that the RGSE speech articulates a wide range of truths regimes in that School context. It can be seen through the found discursive networks that HA/G speeches about verbal exchanges of Educational Inclusion permeate antagonism, i.e., subjects who have "high ability/giftedness characteristics " are "visible" in the context of Early School Years and "invisible" in the context of school management and teachers of Final Years of elementary education. Therefore, HA/G theme on Special Education may constitute a subjected know and subjecting the schooling contexts with particular cultures, so there is resistance that enables the inclusion/exclusion of subject. In that context, accessibility is discursively stated under architectural prism and face to HA/G may permeate the invisibility principle. / O presente estudo teve finalidade de investigar e problematizar a temática das Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) sob tramas discursivas da Inclusão Educacional (IE), como também da acessibilidade. Para tanto, buscou-se realizar outras possibilidades de diálogos com as referidas temáticas empreendendo aproximações a algumas ferramentas encontradas através dos estudos foucualtianos. Tendo como subsídio principal o processo de produção de sujeitos com características de altas habilidades/superdotação que fora desenvolvido pelo Grupo de Pesquisa em Educação Especial: Inteiração e Inclusão Social (GPESP) no ano de 2009 em uma escola da Rede Municipal de Santa Maria/RS, a Escola X. Nesse particular, para atender aos objetivos dessa investigação como procedimentos de produção de dados foi realizado um grupo focal com quatro integrantes do GPESP que desenvolveram a pesquisa na Escola X, de modo a resgatar o discurso oficial do referido grupo frente ao contexto escolar. Além do mais, utilizaram-se quatro tipos de entrevistas narrativas contendo cinco questões propulsoras do diálogo que foram realizadas com os professores dos Anos Iniciais os quais indicaram seus alunos na pesquisa realizada pelo GPESP em 2009; com gestores da escola, com a professora de Educação Especial e com os professores atuais desses alunos. Com a presente pesquisa foi possível considerar outros olhares acerca da produção de sujeitos com AH/SD frente ao contexto da inclusão educacional, sobretudo problematizar algumas verdades constituídas frente essa temática que é compreendida pela a Educação Especial. Além disso, pode-se destacar que o discurso provindo do GPESP faz articular um vasto conjunto de regimes de verdades no contexto da Escola X. Pode-se observar, através das redes discursivas encontradas, que os discursos das AH/SD frente às tramas discursivas da Inclusão Educacional perpassam antagonismos, ou seja, os sujeitos que possuem características de altas habilidades/superdotação são visíveis no contexto dos Anos Iniciais e invisíveis frente ao contexto da gestão escolar e aos professores de Anos Finais. Portanto, a temática das AH/SD diante da Educação Especial pode estar constituindo um saber sujeitado e estar sujeitando os contextos de escolarização que possuem culturas particulares, havendo assim resistências que viabilizam o dispositivo de in/exclusão. Nesse contexto a acessibilidade discursivamente está sendo enunciada sob prisma arquitetônico e frente às AH/SD pode estar perpassando princípio de invisibilidade.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Consistent with the crops, along with living standards driven by the current moment (GIDDENS, 1999), society is experiencing a period of rapid change and impacts on everyday life, considering that globalization leads to economic changes, political and cultural. Among these changes, the school envisions procedurally integration and improvement of instruments and tools for the provision of information varied, with some of these resources can help ensure that one group has met their needs, students with high abilities or giftedness. Aware that people with high ability/gifted with high levels of creativity, strong engagement with the activities of the area of talent and above-average performance in certain areas of knowledge (RENZULLI, 1997). This discussion is based on authors who portray the influence globalization in school, and expansion of resources and school experiences, such as Bauman (1999), Santos (2006), Hall (1998), Castells (2008, 2009), Gardner (2004, 1995) and Renzulli (2004, 1997, 1955), among others. Thus, this research aims to investigate how people with high ability/gifted school report to influence the development and nurturing of talent, considering the incremental impact of globalization. Thus, it is characterized this research as qualitative and descriptive, using the methodology of case study based on a questionnaire and an interview conducted with three adult subjects with ages, locations and unique experiences. Dimitri lives in Formosa (GO), Elgabri lives in Porto Alegre (RS) and Lelio is Santa Maria (RS), both of which have already completed the elementary and high school, one of the criteria for participation. The results indicated that the consonance between the impacts of the period of schooling and the actual experiences of the subjects that they did seek opportunities according to the specific needs presented, where Dimitri and Elgabri, or deny the existence of these requirements, if Lelio. From this, the use of interactive tools of the Internet was mainly so that there was a link between demand and qualification, the increase in demand for information online, indicating the relationship that cuts across areas of interest to the computational tools, the interest the computer as a tool of support or new area of interest, the critical development of the subjects regarding former, current and future experiences. We can see therefore that even in adverse situations, subjects with high ability/gifted still invest in deepening their interests, seeking professional recognition and social mobility. / Em consonância com as culturas, juntamente com os padrões de vida impulsionados pelo momento atual (GIDDENS, 1999), a sociedade vive um período de mudanças rápidas e com impactos na vida cotidiana, considerando que a globalização provoca mudanças econômicas, políticas e culturais. Dentre estas transformações, a escola vislumbra, processualmente, a inserção e a melhoria dos instrumentos e das ferramentas para disponibilização de informações variadas, sendo que alguns desses recursos podem contribuir para que um determinado grupo tenha suas necessidades educacionais específicas atendidas, os alunos com altas habilidades/superdotação. Ciente de que as pessoas com altas habilidades/superdotação apresentam elevados níveis de criatividade, grande envolvimento com as atividades da área de talento e desempenho acima da média em determinadas áreas do conhecimento (RENZULLI, 1997) esta discussão está embasada em autores que retratam a influência da globalização na escola, e a ampliação dos recursos e das experiências escolares, tais como Bauman (1999), Santos (2006), Hall (1998), Castells (2008, 2009) Gardner (2004, 1995) e Renzulli (2004, 1997, 1955) entre outros. Assim, esta pesquisa tem por objetivo investigar como as pessoas com altas habilidades/superdotação reportam a influência escolar no desenvolvimento e estímulo de habilidades com elementos da contemporaneidade. Desta forma, caracteriza-se esta pesquisa como qualitativa e descritiva, utilizando a metodologia de estudo de caso, fundamentada num questionário e numa entrevista, realizados com três sujeitos adultos com idades, localidades e experiências diferenciadas. Dimitri mora em Formosa (GO), Elgabri reside em Porto Alegre (RS) e Lélio é de Santa Maria (RS), sendo que ambos já terminaram o ensino fundamental e médio, um dos critérios de participação. Os resultados indicaram que as consonâncias entre os impactos do período da escolarização e as vivências atuais dos sujeitos fizeram com que estes buscassem oportunidades de acordo com as necessidades específicas apresentadas, caso de Dimitri e Elgabri, ou que negassem a existência destas necessidades, caso de Lélio. A partir disto, a utilização das ferramentas interativas da internet serviu, principalmente, para que houvesse a articulação entre demanda e qualificação profissional, a ampliação da procura de informações pela internet, indicando a relação transversal de todas as áreas de interesse com as ferramentas computacionais, o interesse pela informática como ferramenta de apoio ou nova área de interesse, o desenvolvimento crítico dos sujeitos a respeito das antigas, atuais e futuras experiências. Percebe-se, assim, que mesmo em situações adversas os sujeitos com altas habilidades/superdotação ainda investem no aprofundamento de seus interesses, visando ao reconhecimento profissional e à mobilidade social.

School inclusion has been a challenge for many teachers who work on regular school classrooms. A number of factors hinder the pedagogical practice of these teachers in their teaching with students who are the target audience of special education. Besides, it is observed that, when dealing with school inclusion of gifted and talented students (G/T), there is resistance from some teachers. This fact lies on the lack of knowledge about the theme of G/T, which may occur due to the wrong conceptions socially widespread, adding to that an incipient initial education in relation to G/T students. Accordingly, it is necessary to create support networks so that school inclusion of G/T students becomes effective. In this sense, the family could be a support network and set up a partnership with the school. Thus, both can articulate and organize a collaborative work on behalf of school inclusion of the G/T child. After reflecting about the situation exposed, this study proposes the following thesis: school inclusion of the G/T child can be effective when family and school act in conjunction in this process, eliminating/diminishing the barriers that hinder this partnership, since the family can influence the school inclusion of the G/T child. This study included 12 families with children identified as G/T more than a year ago, and regularly attended the Giftedness Incentive Program (GIP) during the year of 2014, seven special educators, six teachers from early grades and five counseling teachers that, in the year of 2015, worked with G/T students. Regarding the method, the study case within the qualitative approach was chosen. The instruments of data collection selected were: narrative interview, Questionnaire of Family System Characterization Version – Parents or Guardians (DESSEN, 2011), Checklist of Shared Routine and Engagement between Family-school, Version for Teachers, and Checklist of Shared Routine and Engagement between Family-school, Version for Parents (mother, father, or guardian), both validated by Dessen and Polonia (2011). The interviews were analyzed qualitatively and from the analysis of frequency, through categories already defined by the authors of the instrument. The final considerations point to a relation between family and school that is still incipient, due to the fact that some barriers/constraints were identified, having prevailed an accusative relationship, which may be hindering the construction of a partnership relation. There were specific cases in which there was conjunction between both institutions, and that result in greater influence/participation of the family in the school life of the G/T child. Therefore, the study raises the need to offer continuous education for both the family and the school, aiming at broadening the debate regarding the importance that both have in creating a support network so that, together, they can articulate actions on behalf of school inclusion of the child who is also a G/T student. / A inclusão escolar tem sido um desafio para muitos professores que atuam nas classes regulares de ensino. Diversos fatores dificultam a prática pedagógica desses em sua atuação com os alunos que constituem o público-alvo da educação especial. Além disso, observa-se que, quando se trata da inclusão escolar dos alunos com altas habilidades/superdotação (AH/SD), há resistência por parte de alguns professores. Esse fato reside no desconhecimento da temática das AH/SD, decorrente, possivelmente, das concepções equivocadas difundidas socialmente, somado a uma formação inicial incipiente no que se refere aos alunos com AH/SD. Sendo assim, é necessário formar redes de apoio para que se efetive a inclusão escolar do aluno com AH/SD. Nesse sentido, a família pode ser uma rede de apoio e tornar-se parceira da escola. Assim, ambas podem se articular e organizar um trabalho colaborativo em prol da inclusão escolar do filho/aluno com AH/SD. Após refletir sobre as situações expostas, propõem-se a seguinte tese: a inclusão escolar do filho/aluno com AH/SD será efetivada quando a família e a escola atuarem de forma articulada nesse processo, eliminando as barreiras que dificultam essa parceria, uma vez que a família constitui-se como influente na inclusão escolar do filho com AH/SD. Para verificar a tese, o objetivo geral foi compreender a articulação entre família e escola, verificando as barreiras que dificultam essa parceria, além de visualizar possíveis influências da família no processo de inclusão escolar do filho/aluno com AH/SD. Participaram da pesquisa 12 famílias com filhos identificados com AH/SD há mais de um ano e que foram assíduos durante o ano de 2014 no Programa de Incentivo ao Talento (PIT), sete educadores especiais, seis professores dos anos iniciais e cinco professoras conselheiras que, no ano de 2015, atuaram com os alunos com AH/SD. Em relação ao método, optou-se pela abordagem qualitativa, do tipo estudo de caso. Os instrumentos de coleta de dados selecionados foram: entrevista narrativa, Questionário de Caracterização do Sistema Familiar Versão – Pais ou Responsável (DESSEN, 2011), Checklist da Rotina Compartilhada e Envolvimento entre Família-escola, Versão para Professores e Checklist da Rotina Compartilhada e Envolvimento entre Família-escola Versão Pais (mãe, pai ou responsável), ambos validados por Dessen e Polonia (2011). As entrevistas foram analisadas de forma qualitativa/descritiva articulada com o referencial teórico que subsidiou a tese. Os Checklists foram analisados qualitativamente e a partir da análise de frequência, por meio de categorias já determinadas pelas autoras dos instrumentos. As considerações finais apontam para uma relação entre família e escola ainda incipiente, pois algumas barreiras/entraves foram identificadas, tendo prevalecido uma relação acusativa, o que pode estar dificultando a construção de uma relação de parceria. Foram pontuais os casos em que houve uma articulação entre ambas as instituições e que tenham como resultado maior influência/participação da família na vida escolar do filho com AH/SD. Portanto, sinaliza-se a necessidade de ofertar uma formação continuada tanto para a escola quanto para a família, visando ampliar o debate para a importância de ambas formarem uma rede de apoio para que juntas articulem ações em prol da inclusão escolar do filho que também é aluno com AH/SD.