Orientador: Fernão Vitor Pessoa de Almeida Ramos / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Artes / Made available in DSpace on 2018-08-23T15:38:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maues_JulianaPinheiro_M.pdf: 9529207 bytes, checksum: f09dbf4511fe2a248642488c600339ef (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: O presente trabalho é resultado de pesquisa sobre o diretor chinês Chang Cheh, atuante no cinema de artes marciais de Hong Kong dos anos 1960 aos 1990. A proposta é traçar um perfil estilístico da obra deste cineasta, tendo como fio da meada a categoria que Noël Burch denomina "tema", ou seja, a matriz da forma cinematográfica. Para isso, foram selecionados dez filmes, de modo a compreender ao menos um de cada uma das fases da carreira do cineasta, sobre os quais foi realizada extensiva análise estilística, segundo parâmetros estabelecidos por David Bordwell. Desse modo, foi possível a identificação de um tema maior, que confere unidade à obra de Chang e cujos desdobramentos permitiram a sua identificação com o conceito de Força, conforme desenvolvido por Simone Weil. Logo, o cerne deste trabalho está no modo como Chang expressa estilisticamente à problemática da Força, com especial atenção para os seus pontos de contato com aspectos como o heroísmo, a violência e o trágico. Este trabalho pretende, ainda, ser uma apresentação do cinema de Chang, o qual, apesar da sua larga influência no cinema de Hong Kong e no filme de ação de modo geral, é pouco presente nos meios acadêmicos e na cinefilia canônica / Abstract: This work is presented as a result of a research on the Chinese director Chang Cheh, a filmmaker who worked in the martial arts cinema made in Hong Kong from the 1960s until the 1990s. The purpose is to trace a stylistic profile of his work, taking as conduction the category Noël Burch called "theme", in other words, the generator of cinematographic form. With this intention, it was selected ten movies, chosen in a way to content at least one representant of each one of the phases of the director's career. It was made extensive stylistic analyse over these movies, following parameters established by David Bordwell. Thus it was possible to identify a major theme that gives unity to Chang's work and whose deployment allowed its identification with the concept of Force, in the way it was developed by Simone Weil. The core of this work is in perceive the way Chang expresses in a stylistic mode the problematic of Force, with special attention to aspects such as heroism, violence and tragic. This work intends to be also a presentation of Chang's cinema. Although his large influence in the Hong Kong cinema and in the action movie altogether, Chang is still a filmmaker not very present in academic circles and in canonic cinephilia / Mestrado / Multimeios / Mestra em Multimeios

Orientador: Claudia Regina Castellanos Pfeiffer / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-19T13:44:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Flores_GiovannaGertrudesBenedetto_D.pdf: 357011631 bytes, checksum: 8a49596c80aad3e9615f7369c65d9ba1 (MD5) Previous issue date: 2011 / Résumé: L'histoire de la presse brésilienne est directement liée à la colonisation portugaise, avec l'arrivée de la Cour au Brésil et l'installation de la Presse Royale, en 1808, quand il a commencé à circuler les premiers périodiques de la colonie. Cette proposition de recherché a pour but penser à l'histoire de la presse brésilienne, non seulement comme un compte rendu des événements, avec des dates et des noms qui ont marqué des moments importants au Brésil, mais en essayant de comprendre comment la presse a contribué dans le processus de signification de transformer le Brésil-colonie dans une nation et comment a été La relation entre le Brésil et le Portugal dans le projet d'indépendance. Nous allons analyser discursivement les périodiques O Espelho, O Conciliador do Reino Unido, Reverbero Constitucional Fluminense, Correio do Rio de Janeiro e O Macaco Brasileiro, visant à comprendre le processus de signification de (mots?) nation, indépendance et liberté dans ces périodiques en 1821 et 1822. Ces documents sont importants pour comprendre La relation des médias avec le processus d'indépendance du Brésil. Notre recherche est soutenue théoriquement par l'analyse du discours, en produisant des gestes d'interprétation qui permettent la compréhension d'une part du fonctionnement d'une époque, d'une pratique sociale qui produisent sens-fondateurs. Le mouvement théorique et analytique indique une nouvelle discursivitée qui correspond à la fondation du discours journalistique brésilien et à une position-sujet journaliste brésilien / Resumo: A história da imprensa brasileira está relacionada diretamente com a colonização portuguesa, com a vinda da Corte para o Brasil e com a instalação da Imprensa Régia, em 1808, quando começaram a circular os primeiros periódicos na colônia. Esta pesquisa tem por proposta pensar parte da história da imprensa brasileira, não apenas como relato de acontecimentos, com datas e nomes que marcaram momentos importantes do Brasil, mas procurar compreender como a imprensa contribuiu no processo de significação de transformar o Brasil-colônia em nação e como foi a relação entre Brasil e Portugal no projeto de independência. Estaremos analisando discursivamente os periódicos O Espelho, O Conciliador do Reino Unido, Reverbero Constitucional Fluminense, Correio do Rio de Janeiro e O Macaco Brasileiro, tendo como objetivo entender o processo de significação de nação, independência e liberdade nesses periódicos de 1821 e 1822. Esses jornais são importantes para compreendermos o modo de relação da mídia com o processo de independência do Brasil. Nossa pesquisa tem como suporte teórico a Análise do Discurso, produzindo gestos de interpretação que vão possibilitar compreender parte do funcionamento de uma época, de uma prática social que produzem sentidos fundadores. O movimento teórico-analítico aponta para uma nova discursividade que corresponde à fundação do discurso jornalístico brasileiro e a uma posição-sujeito jornalista brasileiro / Abstract: Brazilian press history is closely related to the Portuguese colonization, the transfer of the Portuguese Court to Brazil and the implantation of the Royal Press, in 1808, when the first newspapers began to circulate in the colonial territory. This research proposes to reflect about part of the Brazilian press history not only as a report on the happenings, bringing dates and names that highlighted Brazil's important moments, but also to understand both how the press contributed for making meaning of the transformation process of a colony into a nation, and the relationship between Brazil and Portugal in the independence project. This work will analyze the discourse in the following newspapers: O Espelho, O Conciliador do Reino Unido, Reverbero Constitucional Fluminense, Correio do Rio de Janeiro and O Macaco Brasileiro, aiming at understanding the meaning construction process of nation, independence and freedom throughout 1821 and 1822. Those papers are relevant for the study of the relationship between the media and Brazilian independence process. Our research has as theoretical background the Discourse Analysis, producing interpretation movements that will allow the understanding of a certain period in time, of a social practice that produced founding meanings. The theoretical-analytical movement points out to a new discursivity that corresponds to the foundation of the Brazilian journalistic discourse and the Brazilian journalist subject position / Doutorado / Linguistica / Doutor em Linguística

Orientador: Roxane Helena Rodrigues Rojo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-20T10:05:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Teixeira_AdrianaLuziaSousa_M.pdf: 4674831 bytes, checksum: 163762059a360572393612b21f7fd47b (MD5) Previous issue date: 2012 / Resumo: Esta dissertação tem por objetivo principal analisar o papel do editor na autoria do Livro Didático de Língua Portuguesa (LDP). Tal objetivo se desdobra nos questionamentos sobre como a indústria editorial de livros didáticos tem funcionado na atualidade, qual é o papel do editor, quais são as práticas de produção envolvidas e de que maneira essas práticas influenciam na escolha dos objetos de ensino a serem transpostos no LDP. Para isso, lançando-se mão do estudo de caso como ferramenta metodológica, enfocam-se 2 (duas) editoras de livros didáticos de expressão nacional, cujos editores responsáveis pela área de Língua Portuguesa são entrevistados. Dessa forma, esta pesquisa se caracteriza como qualitativa, com abordagem metodológica - estudo de caso único incorporado, uma vez que aborda um contexto específico (a produção do LDP) a partir de análise de mais de uma unidade (duas editoras de livros didáticos). Como pano de fundo que sustenta as questões principais, há o contexto histórico do ofício de editor e as influências que o mercado editorial recebeu de programas do Governo para avaliação de livros didáticos - principalmente o PNLD. O referencial teórico apoia-se em discussões sobre a transposição didática (CHEVALLARD, 1991 [1985]), práticas sociais de referência (MARTINAND, 1984), ressignificação, gêneros, esferas e vozes (BAKHTIN, 1997; 1998; 2006) e questões sobre autoria individual e autoria institucionalizada (ALVES FILHO, 2005). Tal percurso se estabeleceu tendo em vista o tipo de autoria que o LDP congrega, posto que, por se tratar de um instrumento pedagógico, os agentes responsáveis por tal produção devem estar conectados a um universo de referência ao qual se aderem, a partir de uma ideologia. Dentre os agentes da produção, destaca-se o editor, que, mediante os dados das entrevistas, mostrou exercer importante influência na constituição do gênero LDP. Ele trabalha na situação de produção de tal gênero no sentido de atender a diferentes demandas do mercado escolar, seja o público, seja o privado. Além disso, pelo fato de instituir parâmetros pedagógicos e editoriais, ter uma atitude relacional com várias instâncias de produção e ainda trabalhar no ajuste das transposições e didatizações que serão realizadas na produção da obra, o editor passa a ocupar a posição de autor institucional, uma vez que todas as definições para a produção, que envolvem esse agente, são preestabelecidas em uma instituição / Abstract: This dissertation has as the main goal to analyze the role of the editor in the authorship of the Portuguese Language Textbook (PLT). Such goal unfolds throughout the questioning about how the textbooks editorial industry has worked nowadays, what the role of the editor is and what are the practices of production involved in are and how these practices influence the choice of the objects of study to be transposed in the PLT. To do so, availing case studies as a methodological tool, two national well-known textbooks publishers are focused, whose editors in charge of the Portuguese Language department are interviewed. Hence, this research is characterized as qualitative, with a -unique incorporated case study as methodological approach, since it approaches a specific context (the PLT production) starting from the analysis of more than one unity (two textbooks publishers). As a background which sustains the main questions, there is the historical context of the job of the editor and the influences the editorial market has received form Governmental programs for the evaluations of textbooks - mainly the PNLD [National Program of Textbooks]. The theoretical reference is based in debates about the didactic transposition (CHEVALLARD, 1991 [1985]), social practices of reference (MARTINAND, 1984), redefinition, genres, spheres and voices (BAKHTIN, 1997; 1998; 2006) and questions about individual authorship and institutionalized authorship (ALVES FILHO, 2005). Such course was established in view of the type of authorship that the PLT congregates, since it deals about a pedagogical instrument, the responsible agents for such production must be connected to a universe of reference to which they adhere, starting from an ideology. Among the production agents, the editor is highlighted, who, through the interviews data, has shown to exert an important influence in the constitution of the genre PLT. The situation of production of such genre is commanded by him in the sense of attending different demands from the school market, be it public, be it private. Moreover, the fact of establishing pedagogical and editorial guidelines, having a relational attitude with many instances of production and also working on adjusting the transpositions and didatizations which will be performed in the production of the piece, the editor starts to occupy the position of - institutional author, once all the definitions for production, which involves this agent are pre-established in an institution / Mestrado / Lingua Materna / Mestre em Linguística Aplicada

Orientador: Sirio Possenti / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-04T18:04:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Baptista_LiviaMarciaTibaRadis_D.pdf: 10651216 bytes, checksum: ba6b16dfa586d7d4234bbcca54b7128b (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: Origem e objetivo: Este trabalho é fruto de nossas indagações a respeito do sujeito produtor de textos em um contexto escolar de língua estrangeira e dos diferentes modos de dizer presentes no processo de textualização. Entre os questionamentos suscitados a respeito da natureza do autor e da autoria no âmbito escolar, visamos responder às seguintes questões: 1. em que termos e com base em quais critérios se define uma noção de autoria aplicável aos textos escolares em espanhol?; 2. quais são as estratégias e manobras empregadas pelo sujeito de modo a assumir a autoria e realizar seu projeto de texto? e 3. como elaborar, a partir de uma perspectiva discursiva, um mecanismo de análise e interpretação dessas estratégias e manobras? Referencial teórico: Baseamo-nos numa articulação entre as teorias enunciativas, especialmente as contribuições de Bakhtin (1929; 1978; 1979) e a análise do discurso, além de determinados conceitos da Lingüística Textual, em especial os relacionados com o processo de textualização e a referenciação. Adotamos, ainda, a proposta de paradigma indiciário, de Ginzburg (2002). Metodologia: Partimos do pressuposto de que no processo de textualização, o sujeito, ao enunciar, assumiria uma determinada posição com vistas a realizar um projeto de dizer, ou seja, um projeto de texto, de acordo com Possenti (2002a; 1988). Dessa forma, esse sujeito operaria escolhas - de modo consciente ou não - ao deparar-se com as diferentes possibilidades de dizer. Esse movimento do sujeito com a língua, ao recortar o dizível e ao assumir a autoria dos textos produzidos, passou a constituir o centro de nossa atenção. Isso levou-nos a buscar determinados indícios de uma atividade do sujeito com a língua a fIm de realizar seu projeto de dizer e orientar a atitude responsiva do outro, o seu co-enunciador. Com esse propósito, examinamos em nosso corpus, constituído por noventa e quatro produções escritas em espanhol de alunos universitários, as diferentes formas pelas quais o sujeito consumou o seu projeto de dizer; formas definidas como uma ação, um trabalho do autor sobre a linguagem e sobre a língua. A essas diferentes formas de proceder denominamos estratégias e manobras de autoria e interessou-nos o seu inventário, descrição e interpretação à luz de um dispositivo de análise condizente com nossa perspectiva teórica. Dessa forma, na apreciação dos dados, recorremos à categorias analíticas como: enunciador, co-enunciador, dialogismo e posição do sujeito, entre outras. Resultados/Conclusões: A análise do corpus nos permitiu estabelecer quatro tipos de estratégias de autoria, descrevê-Ias e interpretá-Ias. Isso levou-nos a repensar a instauração da autoria no âmbito escolar e a considerá-Ia um espaço de intervenção do sujeito no interior de uma determinada prática com a linguagem / Abstract: Origin and Objectives: The work is the result of the investigation about the subject as a first person, that is a writer of text, in the second language in a school, and different modes of speech detected in the process of elaborating text. Among the questions made about the nature of author and authorship in the school environrnent, it would answer the following questions; In which terms and with which criteria define the notion of authorship that is aplicable to the school texts written in Spanish? What are the strategies and manuever employed by a subject (writer) in order to assum the authorship and to realize his text project? Row to elaborate a mechanism of analysis and interpretation of these strategies and manuever concerning ofthe speech perspective? Theoretical Reference: The research is based on a link between the theories of utterance mainly contributed by Bakhtin (1929, 1978, 1979) and the speech analysis, on the top of some concepts of Text Linguistics, especially something related with process of textmaking and availability as a reference. 1t also adapts the propose for model of signs made by Ginzburg (2002). Methodology: It begins with the presupposition, that is, according to Possetti (2002a; 1998) in the process of making text in which the subject (writer) would assum a certain position to be able to realize a speech project, that is a text writing project. In this way, he would operate selections consciously or unconsciously by any chance when he encounters options of different ways to expresso Ris activity with language which begin with establishment of an object to be described until the assumption of the authorship of the texts produced, comes to form the center of the attention. It leads the research to look into some signs of his activity with the language in order to realize his project to describe and in order to orientate the corresponding attitude of the other, that is a reader. With this proposal, it examines the corpus consisted in ninty-four texts written in Spanish class by university students, that are different forms by which each writer completes his project of speech; the formes defmed as an action, a work of the author about words and the language. For these different forms of action, it denominates strategies and manuever of authorship and is interested in the stock, description and interpretation conceming a mechanism which is harmonious with the theoretic perspective ofthe thesis. In this way, on the evaluation of data it can verify the analytic categories such as text-writer, co-wirter, dialogism, position of the subject among others. Results/Conclusion: The analysis of corpus allowed the research establish four types of strategies of authorship which are described and interpreted. It allows the research to reconsider the set-up of authorship in the school environrnent and to regard it as a space of author' s intervention inside of a certain practice of the language / Doutorado / Doutor em Linguística

Made available in DSpace on 2014-08-20T13:47:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mauro Lallal dos Anjos_Dissertacao.pdf: 3806882 bytes, checksum: 934c7b815ddd638474a86ba864076fa6 (MD5) Previous issue date: 2012-09-28 / This dissertation is constituted from an investigation that aims to better train teachers to work in the authoring process in Distance Education (EAD). It was aimed to investigate the challenges faced by teachers when developing subjects that are part of the "STRUCTURING PROJECT AND USE OF INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES (ICT) IN UNDERGRADUATE COURSES OF IFSUL", developed at the Open University of Brazil (UAB ) of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Sul (IFSUL), and which covered 28 subjects of the curriculum framework of the classroom-based model undergraduate courses and that were designed to be offered to distance education students, featuring a convergence in the teaching methods in what is called hybrid or blended learning model. In this study it was considered their need to acquire specific skills for EAD in three major dimensions: technological, pedagogical and collective work. The technological dimension sought to show that the evolution of the information and communications technologies (ICTs) enables changes in the teaching practices, allowing the shift of distributive learning processes to interactive and collaborative ones, taking off the emphasis on content and putting it on the student. In regard to the dimension collective work, it questioned the teaching practice which is paradoxically collaborative and fragmented. On the other hand, the pedagogical dimension seeks to show that although the methodological and epistemological knowledge are the same, when mediated by technology, they require different procedures constituting a theory of EAD in which the focus shifts from the teacher to the student, from the teaching to the learning, but requiring advance and detailed planning. In order to identify the challenges faced by teachers in these three dimensions, a qualitative study is performed, using as tools a multiple choice form, interviews and the analysis of papers made by the authoring-teachers for the subjects. To identify the challenges concerning the teaching practices that are revealed in the authoring process in the design of teaching materials, it was necessary to identify the elements that indicated a quality material for EAD. Then an instrument that guided the analysis of the materials produced was designed, and it constituted four subcategories of the pedagogical dimension: the structure, the content, the language and the activities. It was noticed that teachers exploit ICT very little because the work is still lonely, but with the help of a multidisciplinary team, and consequently transfer their classroom practices to the distance learning. It was found that teachers have difficulties in writing in dialogic language, making summaries and structuring the content that will be present in different media, which was aggravated by the great research work and planning necessary as well as the short time that teachers have to design it due to other teaching commitments in the classroom-based environment and the lack of training to perform the authoring of the teaching-learning process for EAD. / A presente dissertação se compõe a partir de uma investigação com o objetivo de melhor capacitar os professores para atuarem no processo de autoria em EAD. Buscou-se investigar os desafios enfrentados pelos professores ao elaborarem as disciplinas que fazem parte do PROJETO DE ESTRUTURAÇÃO E USO DE TECNOLOGIAS DE COMUNICAÇÃO E INFORMAÇÃO (TICs) NOS CURSOS DE GRADUAÇÃO DO IFSul , desenvolvido no âmbito da Universidade Aberta do Brasil (UAB) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense (IFSul), e que abrangeu 28 disciplinas da grade curricular dos cursos de graduação do modelo presencial e que foram elaboradas para serem ofertadas aos estudantes na modalidade a distância, caracterizando uma convergência nas modalidades de ensino no que se chama de modelo híbrido ou blended learning. No âmbito desta pesquisa considerou-se a necessidade de adquirirem competências específicas para a modalidade EAD, em três grandes dimensões: tecnológica, pedagógica e de trabalho coletivo. A dimensão tecnológica procurou mostrar que a evolução das tecnologias da informação e comunicação (TIC) possibilita mudanças nas práticas pedagógicas, permitindo a passagem de processos distributivos para interativos e colaborativos de aprendizagem, tirando a ênfase do conteúdo e colocando no estudante. Com respeito à dimensão trabalho coletivo, problematizou o fazer docente, paradoxalmente colaborativo e fragmentado. Por outro lado, a dimensão pedagógica procura mostrar que, embora os conhecimentos metodológicos e epistemológicos sejam os mesmos, ao serem mediatizados pela tecnologia, requerem procedimentos diferentes, constituindo uma teoria da EAD, onde o foco se desloca do professor para o estudante, do ensino para a aprendizagem, mas exigindo um planejamento com antecedência e detalhado. Para identificar os desafios encontrados pelos professores nestas três dimensões, é realizada uma pesquisa qualitativa, usando como instrumentos um formulário com questões objetivas, entrevistas e análise dos documentos elaborados pelos professores-autores para as disciplinas. Para a identificação dos desafios relativos às práticas pedagógicas que se revelam no processo de autoria na elaboração dos materiais didáticos, foi necessário identificar os elementos que indicavam um material de qualidade para a EAD. Construiu-se então, um instrumento que orientou a análise dos materiais elaborados, e que constituíram quatro subcategorias da dimensão pedagógica: a estrutura, o conteúdo, a linguagem e as atividades. Percebeu-se que os professores exploram pouco as TIC porque o trabalho ainda é solitário, embora com auxílio de equipe multidisciplinar, e por consequência transferem suas práticas presenciais para a modalidade a distancia. Constatou-se que os professores têm dificuldades para escrever em linguagem dialógica, fazer sínteses e estruturar o conteúdo que estará presente em diferentes mídias, o que foi agravado pelo grande trabalho de pesquisa e planejamento necessários e pelo curto prazo que os professores têm para esta elaboração face a outros compromissos com a docência na modalidade presencial e à falta de capacitação para exercer a autoria do processo de ensino-aprendizagem para EAD.

From the novel analysis O perdão (1910), by Andradina de Oliveira, we intend to draw a concise profile of literary discourses of the late nineteenth and early twentieth centuries, in cow-puncher society. To this end, we seek a dialogue on the differences and similarities of views between female and male authors in the representation of historical issues within the literary discourse. For the success of this study, we propose a brief mapping of the comparative method to explore the fictional representations that consecrated the regionalist literature of the time, idealizing the cow-puncher stereotype about the female voice of Andradina de Oliveira and his plots aimed at the urban population of Porto Alegre. Associated with this purpose, we will establish some deliberations on the contributions of cultural history and new critical perspectives that flourished there about gender relations, mostly from the sixties and seventies of the twentieth century. It has as a guiding principle, a reflection on the issue of own females and their role in the social, involving the context in which these texts were written, reinforcing the critical position that the analyzed romance establishes with the silences of official history. Besides, the scope of this work is based on the precepts of representation and the theoretical basis for such research proposed so far: Roger Chartier, Michelet Perrot, Anselmo Peres Alós, Rita Terezinha Schmidt, Sandra Pesavento, among others. The purpose is to keep the analysis of the novel turned toward the representation of women in sul-rio-grandense fiction, drawing parallel some considerations on regionalist novels of the same period. With particular attention to the construction of women's subjectivity and accordingly to the possibilities of (un) naturalization of concept solid identity of feminine stereotypes, as well as (un) mytification of the "gaucho". / A partir análise do romance O perdão (1910), de Andradina de Oliveira, pretende-se traçar um perfil mais conciso dos discursos literários de fins do século XIX e início do XX, na sociedade gaúcha. Para tanto, busca-se um diálogo nas diferenças e semelhanças das visões entre a autoria feminina e a masculina na representação de questões históricas dentro do discurso literário. Para o êxito deste trabalho, propomos um breve mapeamento do método comparatista para explorar as representações ficcionais que consagravam a literatura regionalista da época, idealizando o estereótipo gaúcho, em relação à voz feminina de Andradina de Oliveira e suas tramas voltadas ao universo urbano de Porto Alegre. Associado a este intuito, estabeleceremos algumas deliberações sobre as contribuições da História Cultural e as novas perspectivas críticas que daí floresceram sobre as relações de gênero, principalmente a partir das décadas de sessenta e setenta do século XX. Tem-se como princípio norteador uma reflexão sobre a questão do próprio gênero feminino e a sua atuação na seara social, envolvendo o contexto em que tais textos foram escritos, reforçando a posição crítica que o romance analisado estabelece com os silenciamentos da história oficial. Além disso, o escopo deste trabalho apoia-se nos preceitos da representação, tendo como base de teórica para tais investigações propostas até aqui Roger Chartier, Michelet Perrot, Anselmo Peres Alós, Rita Terezinha Schmidt, Sandra Pesavento, entre outros. O objetivo é manter a análise do romance direcionada para a representação das mulheres na ficção sul-rio-grandense, traçando em paralelo algumas considerações sobre romances regionalistas do mesmo período. Atentando especialmente para a construção da subjetividade da mulher e, consequentemente, para as possibilidades de (des) naturalização do conceito de identidade sólida dos estereótipos femininos, assim como da mitificação do gaúcho.

[pt] A principal vantagem da TV Digital é a disponibilização da interatividade nos programas televisivos. Entretanto, autores que desejam produzir programas interativos precisam aprender alguma linguagem de programaação, como a NCL, que é a linguagem declarativa do Sistema Brasileiro de TV Digital. Ferramentas de autoria nos fornecem um nível de abstração adequado sobre a linguagem de programação para facilitar esse processo de autoria. Entretanto, atualmente não encontramos ferramentas de autoria que abstraiam completamente a NCL. Este trabalho apresenta uma ferramenta de autoria que permite aos autores visualizar e editar aplicações interativas para a TV Digital sem precisar saber NCL. Além disso, essa ferramenta acelera e facilita a autoria dessas aplicações através de componentes gráficos. / [en] Digital TV enables interaction in television programs. However, authors who want to produce this kind of application have to learn programming languages, such as NCL, the declarative language of the Brazilian standard for digital TV. Authoring tools can provide us with adequate abstractions that facilitates the authoring process. However, nowadays we don’t have authoring tools that do so for the NCL language. In this dissertation, we present a tool that allows authors to visualize and edit content without knowing NCL. This tool accelerates and makes easier the authoring process of Digital TV applications.

Made available in DSpace on 2017-06-01T18:24:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 maria_simone_silva_holanda.pdf: 5739744 bytes, checksum: e2fc93c165dbbaf626e61758cd413be3 (MD5) Previous issue date: 2013-08-29 / It is noticed that, in many schools, the teaching of the Portuguese language still occurs from the standpoint of transparency of language, a content-based approach. Regarding to the students' authority of written productions, it is observed that the designation of the author is often associated with the idea of artistic production, literary or scientific. However, the present work aims to analyze the occurrence of authoring clippings of a corpus of opinion articles, dissertation-argumentative texts produced by integrated high school students of an educational institution. Thus, it is relevant the notion of subject as a discursive position, aiming to understand how the process of taking and/or banning of authorship. Therefore, we used the theoretical Discourse Analysis of French, AD, guided by the Pêcheux s studies. In this theoretical framework, we focused on the conception of subject, authorship, text, discourse, discursive formations, ideology, discursive memory and production conditions. It is noteworthy, according to the specificities of the corpus, the importance of theoretical contributions from authors such as Foucault, Gallo, Indursky, Lagazzi, Orlandi, Pacific, and Pfeiffer Tfouni that also address the question of the subject and the author function. It s intended, in this study, to investigate the possibilities of movement of the subject towards the production of an argumentative text, its insertion in discursive memory as well as historical repeatable, in specific socio-ideological position. In order to getting a better comprehension of it, it is essential to understand the concept of interpretation and meaning, not thought as a mere decoding process, since the language is socio-historical. It must be said that in AD, the interpretation is linked to the subject, the history and ideology. Thus, the interpretation leads to authorship, since it works to interdiscourse. The sense, in turn, occurs through gestures of interpretation, from the position of subject in a given discursive formation. Thereby, it is important to understand that the methodology adopted in this work is based on a qualitative approach, focused on the analyses clippings opinion articles, considering in them the intrinsic tension between paraphrase and polysemy, the presence of linguistic marks as well as ideological heterogeneity in the discursive operation that point authorship marks, the forms of repetition of meaning in the text, the inscription of the subject in a specific socio-ideological position. In this approach, AD provides theoretical device that allows the analyst to identify such elements, assuming that the subject may, or not, occupy the position of the author of his speech. Based on these considerations, it is worth realize that the results achieved regarding to the subject and written opinion articles show that there was exercise of author function, even though many of the students could not take this discursive position in his work with the argument text in the context of school, since the activities of reading and writing are still restricted to the school speech, which is implicit the imposition of standard models and formal repetition and, therefore, the subject just reproduces the speech, not historicizes it in a interpretable way, as consider Orlandi. / Percebe-se que, em muitas escolas, o ensino da língua portuguesa ainda ocorre sob o enfoque da transparência da linguagem, numa abordagem conteudista. Em relação à autoria em produções escritas de alunos, observa-se que a designação de autor geralmente está associada à ideia de escritor de obras artísticas, literárias ou científicas. No entanto, o presente trabalho tem como proposta analisar a ocorrência de autoria em recortes de um corpus constituído de artigos de opinião, textos dissertativo-argumentativos produzidos por alunos do Ensino Médio Integrado de uma Instituição de Ensino. Nesse contexto, considera-se relevante a noção de sujeito como posição discursiva, buscando compreender como se dá o processo de assunção e/ou interdição da autoria. Para tanto, recorreu-se aos pressupostos teóricos da Análise do Discurso de linha francesa, a AD, pautados nos estudos de Pêcheux. Nesse quadro teórico, são enfocados os conceitos sobre sujeito, autoria, texto, discurso, formações discursivas, ideologia, memória discursiva e condições de produção. Ressalta-se ainda, em função das especificidades do corpus, a importância das contribuições teóricas de autores como Foucault, Gallo, Indursky, Lagazzi, Orlandi, Pacífico, Pfeiffer e Tfouni que abordam também a questão do sujeito e da função-autor. Busca-se, nesta pesquisa, investigar as possibilidades de o sujeito movimentar-se ao produzir um texto argumentativo, a sua inscrição em uma memória discursiva, no repetível histórico, em determinado espaço sócio-ideológico. Para melhor entendê-la, é fundamental conhecer o conceito de interpretação e sentido, não pensado como um mero processo de decodificação, uma vez que a linguagem é histórico-social. Cabe dizer que, na AD, a interpretação está ligada ao sujeito, à história e à ideologia. Dessa forma, a interpretação leva à autoria, já que trabalha com o interdiscurso. No que concerne ao sentido, ele ocorre por meio dos gestos de interpretação, a partir da posição sujeito, numa dada formação discursiva. Com isso, é importante salientar que a metodologia adotada neste trabalho baseia-se na abordagem qualitativa, tendo em vista a análise de recortes de artigos de opinião, observando neles a tensão entre a paráfrase e a polissemia, a presença de marcas de heterogeneidade linguística e ideológica no funcionamento discursivo que apontem indícios de autoria, as formas de repetição do sentido no texto, a inscrição do sujeito em determinado espaço sócio-ideológico. Nesse enfoque, a AD fornece um dispositivo teórico que permite ao analista a identificação de tais elementos, partindo do pressuposto de que o sujeito pode ou não ocupar a posição de autor do seu discurso. Com base nessas considerações, vale ressaltar que os resultados alcançados no que diz respeito ao sujeito e à autoria em artigos de opinião mostram que houve o exercício da função-autor, apesar de boa parte dos alunos não ter conseguido assumir essa posição discursiva no trabalho com a argumentação no contexto escolar, uma vez que as atividades de leitura e escrita ainda estão restritas ao discurso da escola, à imposição de modelos padronizados, ao campo da repetição formal, em que o sujeito apenas repete o dizer, não o historiciza de modo interpretável, como considera Orlandi.

A expansão da modalidade de Educação a Distância (EAD) e a presença cada vez maior das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) na educação, tornam a utilização de ferramentas computacionais imprescindíveis no auxílio aos professores, tanto para produção de conteúdos digitais, quanto na tarefa de avaliação do aprendizado. A avaliação do aprendizado acarreta muito trabalho ao professor, principalmente aquelas de caráter formativo, que favorecem o desenvolvimento continuado do aprendizado dos alunos. Uma forma de aliviar essa carga de trabalho tem sido a utilização dos Sistemas Gerenciadores de Curso (SGC). Dentre esses sistemas encontra-se o Moodle, que disponibiliza o módulo Quiz, que dispõe de recursos para avaliações automáticas. Contudo seu uso não é simples, sendo frequentes as reclamações de professores quanto a sua usabilidade, o que pode desmotivar seu uso. Nesse contexto, o objetivo do presente trabalho é ajudar a compreender e reduzir as dificuldades enfrentadas por professores no emprego do módulo Quiz do Moodle. Para isso foi realizado um estudo para identificar os principais elementos que interferem na usabilidade de ferramentas para autoria de questionários online. Os resultados obtidos foram utilizados para modelar e produzir um protótipo alternativo ao do módulo Quiz, denominado de iQuiz, que resultou na seguinte contribuição tecnológica: uma interface para aplicação sobre o núcleo do Quiz e um modelo para integração dos componentes envolvidos na composição do novo ambiente. Para a criação do protótipo foi aplicado a abordagem de desenvolvimento centrado no usuário, utilizando testes de usabilidade em conjunto com outros métodos, tais como avaliação heurística. Neste trabalho também apresentamos os resultados de uma avaliação do modelo implementado, indicando uma efetiva melhoria de usabilidade. Tanto especialistas em TIC e professores participantes das avaliações mostraram-se mais confortáveis com o uso do iQuiz, alcançando melhores resultados quanto à produção de questionários. / The expansion of the distance learning education, allied to the ubiquitous presence of the Infor- mation and Communications Technology (ICT) in education, make the use of computational tools essential to the teacher. They are used in the content production, as well to help teacher to assess the students. However, the learning assessment entails a lot of work to the teacher, especially under the model of formative assessments. One way to alleviate this workload, has been the use of Course Management Systems (CMS). Among these systems is Moodle, which provides the Quiz module, used for creating assessments with automatic evaluation. However the Quiz operation is not simple, it is not rare a teacher complains about its usability. In this context, the objective this work is to help understand and reduce the difficulties faced by teachers in the use of Moodle Quiz. To do this, a study was conducted to identify the main elements that influence the usability of tools for online questionnaire authoring. From this study, was defined a model, that generated an alternative environment to the Quiz module, denoted by iQuiz. This resulted in the two technological contribution: an interface for application to the core of the Quiz and a model for integration of components involved in the composition of the new environment. To produce the prototype of iQuiz, was used an approach centered in the user, together with usability tests, among other methods, such as heuristic evaluation. In this work, it is also presented the results of an application of the iQuiz with ICT specialists and teachers, indicating an effective improvement of usability. Both, ICT specialists and teachers, rated iQuiz as comfortable to produce new questionnaires. For the creation of the prototype has been applied to approach to development focused on the user, using usability tests together with other methods, such as heuristic evaluation. This resulted in significant improvement in the quality of the final interface and consequently, greater user satisfaction, an essential factor to motivate them to use the new environment.

Submitted by Ricardo Cedraz Duque Moliterno (ricardo.moliterno@uefs.br) on 2016-08-22T22:16:21Z No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O FINAL - PALLOMA RIOS DA SILVA.pdf: 3524067 bytes, checksum: bf44b3aafab6cf6b635ecc09241d1cb3 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-22T22:16:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O FINAL - PALLOMA RIOS DA SILVA.pdf: 3524067 bytes, checksum: bf44b3aafab6cf6b635ecc09241d1cb3 (MD5) Previous issue date: 2016-03-01 / The authorship is one of the roles taken by the subject in the discursive activity. However, it is also, paradoxically, in this function, that lies the annulment of the subject, its dispersion. Under the influence of French Discourse Analysis (DA), more specifically guided by P?cheux?s (1999; 2009), Orlandi?s (1996; 2012; 2013), Pac?fico?s (2012) and Indursky?s (1999) studies, the current research aims to analyze the development of the student?s authorship in the school environment. Here, the authorship was discussed under three perspectives: 1) its relationship with the text; 2) its relationship with the polissemic reading; 3) its relationship with the interdict of the speech. Assuming the hypothesis that the school does not offer proper conditions for the student to develop the ?subject-author?s? position, for the school is immersed in the Ideological Formation (IF), in which understands the Language as impeccable, not susceptible to mistakes, different understandings and that the Text is an immutable thing. Bound to verify the effects of the senses in the teacher?s discourse regarding the student?s (non) authorship, meaning that the teacher?s discourse, when immersed in the dominant IF, may interdict on the student?s authorship. It was analyzed three materialities: the discourse of two participating teachers and the 4th and 5th grades student?s oral and written productions in two textual production classes. The activity proposed in said classes was to create a narrative text for one speechless comic strip. The same comic strip was given to both teachers so they could plan their classes. Evidences of attempts of interdict were verified and analyzed in the discourse of both teachers, even if one of them adopted a discourse that could give more chances to the senses? polysemy in the orality, such as: concernment about the formal aspect of the text, requesting the students to perform a superficial description of the images in the comic strip and not the preset objective to do a narrative text production. Based on the retrieved data it is safe to assume that the students did not fully develop authorship, because: 1) The polissemic reading concept was not motivated; 2) The Text was not seen as heterogeneous, crossed by many discourses; 3) There were attempts of interdict in the teachers? discourse. To the DA, the text is crossed by many discourses and produces various senses? effects that vary accordingly to the reader and in what production conditions this reading process happens. When the text is seen as an immutable thing, as if there was a preset sense, the polissemic reading does not occur. The polissemic reading gives condition so the student can produce interpretation gestures, mobilizes the memory and may as well feel responsible for ?his own? discourse. It is pertinent to conclude, therefore, that the student?s authorship was silenced. / A autoria ? uma das posi??es tomadas pelo sujeito dentro da atividade discursiva. No entanto ? tamb?m, paradoxalmente, nessa fun??o que est? o apagamento do sujeito, sua dispers?o. ? luz da An?lise de Discurso de Linha Francesa, mais especificamente os estudos de P?cheux (1999; 2009), Orlandi (1996; 2012; 2013), Pac?fico (2012), Indursky (1999), a presente pesquisa busca analisar o processo de assun??o da autoria no ambiente escolar em sua rela??o com a leitura, o texto e a interdi??o. A autoria aqui foi discutida sob tr?s perspectivas: 1) Sua rela??o com o texto; 2) Sua rela??o com a leitura polissemia; 3) Sua rela??o com a interdi??o do dizer. Partindo da hip?tese de que a escola n?o oferece condi??es para que o aluno assuma a posi??o de sujeito-autor, por estar inserida na Forma??o Ideol?gica (FI) a qual entende a l?ngua como transparente n?o sujeita ao equ?voco, aos deslizes de sentidos e o que o texto ? visto como um produto pronto e acabado. A fim de verificar os efeitos de sentidos do discurso do professor na (n?o) assun??o da autoria por parte dos alunos, por entender que o discurso do professor, quando inserido na FI dominante pode gerar efeitos de interdi??o na autoria dos alunos, foram analisadas tr?s materialidades: o discurso dos dois professores participantes, a fala e produ??es escritas dos alunos em duas aulas de produ??o textual para alunos de 4? e 5? anos do Ensino Fundamental I. A atividade consistia na produ??o textual de uma narrativa com base numa tirinha sem falas, a mesma tirinha foi fornecida aos dois professores para que pudessem planejar suas aulas. Ind?cios de tentativa de interdi??o foram analisados e verificados nos discursos dos dois professores, ainda que um deles tenha produzido um discurso que forneceu maior abertura para a polissemia dos sentidos na oralidade, tais como: preocupa??o com o aspecto formal do texto, solicita??o para que fosse realizada uma descri??o das imagens e n?o a produ??o de uma narrativa com base na tirinha. Diante das an?lises apresentadas e dos dados levantados ? poss?vel afirmar que os alunos n?o constru?ram plenamente a autoria, pois: 1) A leitura poliss?mica n?o foi motivada; 2) O texto n?o foi visto como heterog?neo, atravessado por diversos discursos; 3) Houve, por conseguinte, tentativa de interdi??o no discurso dos professores. Para a AD, o texto ? atravessado por diversos discursos e produz efeitos de sentidos diversos que variam de acordo com quem l? e em que condi??es de produ??o essa leitura acontece. Quando o texto ? visto como produto pronto e acabado, como se j? houvesse um sentido pr?-estabelecido, a leitura poliss?mica n?o acontece. A leitura poliss?mica fornece condi??es para que o aluno produza gestos de interpreta??o, mobilize a mem?ria e possa sentir-se respons?vel por ?seu? dizer. ? pertinente concluir, portanto, que a autoria dos alunos foi silenciada.