Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Paulo de Tarso Roma de Oliveira.pdf: 844964 bytes, checksum: fdb0c052ff3fd8c7da83b6a1f7b54517 (MD5) Previous issue date: 2008-09-24 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Young people have been experiencing nowadays, a new type of gathering: the virtual talks in chat rooms, in which they are able to discuss openly and straightforwardly on themes related to their age and way of life. In this special occasion, their behavior and response, concerning particular issues, are somewhat different from those observed in other contexts, like school. Said occurrence led me to conduct this research, in which I seek to resolve the following questions: How do adolescents build their point of view in different social contexts, in a real environment (school class), and in a virtual one (chat room)? What does this point out to? Furthermore: How could the diversity in responses found in distinct environments contribute in the development of more effective methodologies on the teaching of the Mother Tongue? The theoretical tool herein used by me was Martin & White s Appraisal System (2005), which is derived from metafunctional studies developed by Halliday (1989, 1994) in Systemic-functional Linguistics, more precisely the Interpersonal Metafunction which deals with the functions that people take on social relations/interactions. After the analysis of the available data, and the perception of significant differences in the adolescents written production in both researched environments, it was clear to acknowledge the link between language and context, and also the fact that chat rooms could become an excellent environment for teachers to work, once they present themselves able to perceive their students experiences and thus propose learning strategies fit to their students characteristics / Os jovens vêm vivenciando um novo tipo de agrupamento, os encontros virtuais em salas de bate-papo, onde podem discutir abertamente, e com maior nível de espontaneidade, temas relevantes à sua idade e modo de viver. Nesses ambientes, a expressão de opinião sobre determinados temas revela-se diferente daquela que é observada em outros contextos, como a escola, por exemplo. Esta percepção me levou a efetuar a presente pesquisa, na qual busco responder às seguintes questões: Como adolescentes da mesma idade constroem pontos de vista em contextos sociais distintos, no ambiente presencial (sala de aula) e no ambiente virtual (sala de bate-papo)? E o que isso sinaliza? E ainda: Como a questão da diversidade de respostas em diferentes contextos de situação pode contribuir para a formulação de metodologias mais eficazes de ensino da língua materna? A ferramenta teórica por mim utilizada é o Sistema de Avaliatividade desenvolvido por Martin & White (2005), o qual deriva-se dos estudos de Metafunção desenvolvidos por Halliday (1989, 1994) na Lingüística Sistêmico- Funcional, mais precisamente a Metafunção Interpessoal, que lida com os papéis que as pessoas assumem nas relações/interações sociais. Após a análise dos dados, e da percepção de diferenças significativas na produção textual dos adolescentes nos dois ambientes pesquisados, ficou evidente a vinculação entre linguagem e contexto, e que as salas de bate-papo podem se constituir em excelentes ambientes para o trabalho do professor, desde que consiga perceber as experiências que seus alunos vivenciam nele e proporem estratégias de aprendizagem adequadas às suas características

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:33:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andre Soriano Castelo.pdf: 1037042 bytes, checksum: 29c346a2275bd3dbbc15e90538534b5e (MD5) Previous issue date: 2014-09-03 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / With the advent of the Internet, plenty of interaction in virtual environments emerged and with it, the language, which is the basis for communication, adapted to meet the needs of the society that uses it. And to analyze the language of the Internet, virtual interaction records were collected in the chat program and made their analysis, aiming to characterize the language of the Internet as well as showing the marks of orality in the records. Based on Marcuschi (2007), was proposed retextualization these records, based operators retextualization presented by this author. This study aims to present the theory and a suggestion of working with these records chats in the classroom, thus demystifying the idea that the Internet is harmful to the youth in the processes of writing and reading / Com o advento da Internet, muitas possibilidades de interação em ambientes virtuais surgiram e com isso, a linguagem, que é a base da comunicação, se adaptou para atender às necessidades da sociedade que a utiliza. E para analisar a linguagem da Internet, foram coletados registros de interação virtual em programa de bate-papo e feita análise deles, objetivando-se caracterizar a linguagem da Internet bem como pontuar as marcas da oralidade nos registros. Em seguida, baseando-se em Marcuschi (2007), foi proposta a retextualização desses registros, tendo como base os operadores de retextualização apresentados por esse autor. Este estudo tem por objetivo apresentar a teoria e uma sugestão de trabalho com esses registros de bate-papos em sala de aula, desmitificando, portanto, a ideia de que a Internet é prejudicial ao jovem nos processos de escrita e leitura

PAIVA, Geórgia Maria Feitosa e. A influência da terceira parte na mudança de footing em chats educacionais. 2013. 304f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Letras Vernáculas, Programa de Pós-graduação em Linguística, Fortaleza (CE), 2013. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-06-09T11:29:29Z No. of bitstreams: 1 2013_tese_gmfpaiva.pdf: 2433837 bytes, checksum: 0cf11c0135edeb23f847ac9aeb70618b (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-06-09T14:45:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_tese_gmfpaiva.pdf: 2433837 bytes, checksum: 0cf11c0135edeb23f847ac9aeb70618b (MD5) / Made available in DSpace on 2014-06-09T14:45:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_tese_gmfpaiva.pdf: 2433837 bytes, checksum: 0cf11c0135edeb23f847ac9aeb70618b (MD5) Previous issue date: 2013 / This research aims at analyzing what extent and under what circumstances the presence of third part influences or interferes with the educational virtual chats through changes in participants’ footing in these chats and linguistic politeness that they invest in turning points.Our work in this dissertation seeks to achieve this relationship which, in our view, seems inseparable for understanding social relations. Therefore, as the basis of our studies we take Goffman (1967, 1981), Brown; Levinson (1987, 1978), Leech (1983, 2005), and more recently, investigations by Paiva; Rodrigues-Junior (2008), Paiva (2004) and Pereira (2009). To achieve the research’s aims, we had the collaboration of students and teachers from Sociolinguistics, Linguistics and Textual Reading and Production of Academic Texts disciplines, offered in the Portuguese Literature course at the Federal University of Ceará. The participants answered a questionnaire that aimed to understand their habits and affinities with educational virtual chat tools. After crossing and tabling the information provided in the questionnaires and analyzing fifteen chats, we found that the figure of the content teacher does not only act as a third part or zone of influence, but also he/she interferes in some instances to the changing in participants of the interaction’s footing. The most significant type of footing change is in the format of production, in which tutors and students demonstrate that in the presence of the third part, they seek to be more impeller than sponsors or authors. Also, in the presence of the third part, students avoid inserting frames of long duration. Regarding the change of footing for participation structure, the presence of the third part seems to have conditioned the momentary exclusion of the tutor interaction during its presence, which in turn, excluded students, even in this moment of interaction. These results demonstrate that the internal motion to social interactions (footing) held in virtual educational chats is very sensitive to the presence of higher-ranking member, and it can even extend during its absence. With this investigation, we can conclude that the choice of certain politeness strategies, such as use group and identity markers, include listener and speaker in the same activity, nominalize, hold off yourself from the author and add formality, hold off yourself from pronouns such as I and you assist in establishing and changing footings by the participants because they demonstrate the level of engagement undertaken, signaling to which moments the observer interferes with the projection of their faces. / Esta tese tem como objetivo analisar até que ponto e sob quais circunstâncias a presença da terceira parte influencia ou interfere nos chats educacionais virtuais por meio das mudanças de footing dos participantes desses chats e da polidez linguística que eles investem em momentos de mudança. Para tanto, tomamos como base os estudos de Goffman (1967; 1981), Brown; Levinson (1978; 1987), Leech (1983; 2005), e as investigações de Paiva (2004), Paiva; Rodrigues-Junior (2008) e Pereira (2009). Para a realização da pesquisa, contamos com a colaboração dos alunos e dos professores das disciplinas Sociolinguística, Linguística Textual e Leitura e Produção de Textos Acadêmicos, ofertadas no curso de graduação Letras-Português da Universidade Federal do Ceará. Cada participante respondeu a um questionário com questões que visaram compreender seus hábitos e afinidades com a ferramenta chat educacional virtual. Depois de tabular e cruzar as informações presentes nos questionários, e de analisar quinze chats, verificamos que a figura do professor conteudista não somente atua como terceira parte ou zona de influência como também chega a interferir na mudança de footing dos participantes da interação. O tipo de mudança de footing mais significativo é o de formato de produção, no qual foi possível observar que na presença da terceira parte tutores e alunos procuram ser mais animadores do que responsáveis ou autores. Também na presença da terceira parte, os alunos evitaram inserir frames de longa duração. Com relação à mudança de footing por estrutura de participação, a presença da terceira parte parece ter condicionado a exclusão momentânea do tutor na interação durante a sua presença, que, por sua vez, excluiu alunos, neste mesmo momento interacional. Estes resultados demonstram que o movimento interno às interações sociais (footing) realizadas em chats educacionais virtuais é bastante sensível à presença de membro hierarquicamente superior, podendo inclusive se prolongar na sua ausência. Com esta investigação, concluímos que a escolha de determinadas estratégias de polidez como use marcadores de identidade e grupo, inclua ouvinte e falante na mesma atividade, nominalize, distancie-se do ator e adicione formalidade; distancie-se dos pronomes eu e você auxiliam no estabelecimento e na mudança de footings pelos participantes, pois demonstram o nível de engajamento empreendido, sinalizando em quais momentos o observador interfere na projeção de suas faces.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:50:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000419170-Texto+Completo-0.pdf: 497682 bytes, checksum: 259076ad6de73d535d7166e3b3d524c6 (MD5) Previous issue date: 2005 / This study means to approach a version about the digital mediation through a compreensation for the use of web chats by teenagers, identifying in your search for independence the use of this resource to build their relationships. Another subject treated here is how possible changes in their daily schedule supported by digital communication can affect their lifes. Based on theories which we can relate movements and concepts from adolescence and cyberculture elements, the research try to show applications for webchat tools in the informal use and also as a pedagogical resouce as a vision of the interviwed guests and throug a constructive analysis about it real possibilities for a natural mediatic use between school and students. The research field consists in a group of teenagers, university students and users of the same web chat daily in five years. The data collect was realized in an open half structuralized inteview and also based in the study of dialogs and coloquys extracted from the web chat by the own guests and anothers anonymous participants. In the conclusion of this research, there is a reflection about needs related with building a whole human and a new perception about the use of virtuality as a pedagogical and didactic resource. / Este estudo pretendeu apresentar uma leitura sobre a mediação digital através da compreensão do uso do Chat pelos adolescentes, identificando na sua busca pela autonomia, o uso deste recurso na construção de suas relações. Versou também de como as possíveis mudanças na organização do seu dia-a-dia amparados pela comunicação digital afetam seu cotidiano. Embasado no enriquecimento teórico de onde podemos relacionar os movimentos e conceitos tanto da adolescência como dos elementos que compõem a Cibercultura, a pesquisa procurou apontar as aplicações da ferramenta Chat no uso informal enquanto recurso pedagógico, na visão dos próprios entrevistados e também numa análise construtiva de suas reais possibilidades de um uso mediático natural entre escola e aluno. O campo da pesquisa centrou-se em um grupo de adolescentes, estudantes universitários e usuários diários de um mesmo sistema de Chat por mais de cinco anos. A coleta de dados foi realizada mediante entrevista aberta e semi-estruturada, diálogos e conversas extraídos do Chat, pelos próprios entrevistados e participantes anônimos. Na conclusão desta pesquisa reflete-se a necessidade do investimento na educação integral que viabilize uma relação com a virtualidade como recurso didático-pedagógico na conquista de uma autonomia permeada por valores, ensinamentos e cuidados éticos e morais que auxiliem na construção de uma adolescência verdadeira e plena.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 419170.pdf: 497682 bytes, checksum: 259076ad6de73d535d7166e3b3d524c6 (MD5) Previous issue date: 2005-01-26 / Este estudo pretendeu apresentar uma leitura sobre a media??o digital atrav?s da compreens?o do uso do Chat pelos adolescentes, identificando na sua busca pela autonomia, o uso deste recurso na constru??o de suas rela??es. Versou tamb?m de como as poss?veis mudan?as na organiza??o do seu dia-a-dia amparados pela comunica??o digital afetam seu cotidiano. Embasado no enriquecimento te?rico de onde podemos relacionar os movimentos e conceitos tanto da adolesc?ncia como dos elementos que comp?em a Cibercultura, a pesquisa procurou apontar as aplica??es da ferramenta Chat no uso informal enquanto recurso pedag?gico, na vis?o dos pr?prios entrevistados e tamb?m numa an?lise construtiva de suas reais possibilidades de um uso medi?tico natural entre escola e aluno. O campo da pesquisa centrou-se em um grupo de adolescentes, estudantes universit?rios e usu?rios di?rios de um mesmo sistema de Chat por mais de cinco anos. A coleta de dados foi realizada mediante entrevista aberta e semi-estruturada, di?logos e conversas extra?dos do Chat, pelos pr?prios entrevistados e participantes an?nimos. Na conclus?o desta pesquisa reflete-se a necessidade do investimento na educa??o integral que viabilize uma rela??o com a virtualidade como recurso did?tico-pedag?gico na conquista de uma autonomia permeada por valores, ensinamentos e cuidados ?ticos e morais que auxiliem na constru??o de uma adolesc?ncia verdadeira e plena.

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese Lilia Santos Abreu-Tardelli.pdf: 2045404 bytes, checksum: 4614b1ab7fda6a453b29c2467465b8db (MD5) Previous issue date: 2006-06-12 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research aims at contributing to the understanding of the work of a professor beginning to work in Distance Education, based on the analysis and interpretation of the representations about her acting in texts produced about and in the work situation in Distance Education, specifically in the context of the educational chat. In order to do that, we adopt the theory and methodology of sociodiscursive interactionism an interdisciplinary branch of Psychology which gives to acting and language an essential role in human development. Work being a way of acting, institutionally ruled and taking a central role in human development, we set out to investigate the relationship between language (constitutive of the human being) and work (central axis to understand present day society) in Distance Education within the different levels in which this work takes shape. With that in mind, we present a synthesis of the theoretical and methodological frame that we adopt and which involves: a) sociological issues the concept of work and technology and their mutual relations in contemporary society; b) issues about the status of actions and activities and their relations with language; c) issues related to the method of collection and analysis. Concerning the method of collection and analysis, we first present an a priori classification of the texts that constitute our data, and which allowed us to collect texts considered as (re-)configurating the acting of a first-time professor in an online course. After that, the categories of analysis are presented aiming at identifying the characteristics of these texts or of some of their segments in their general, organizational, enunciative and semantics aspects. The analyses of the texts aim at the understanding of the relations that this discursive or textual network bears with the work of a first-time professor in Distance Education, in his/her different ways of acting. Finally, the results of the analyses are presented, as well as the conclusions reached through the analyzed texts both in regard to the acting of the professor in a Distance Education environment and the methodological and theoretical frame adopted / Esta pesquisa tem como objetivo principal contribuir para a compreensão do trabalho do professor iniciante em Educação a Distância (EAD), por meio da análise e da interpretação das representações construídas sobre o agir nos textos produzidos sobre a e na situação de trabalho em EAD, especificamente no chamado chat educacional. Para isso, adotamos pressupostos teórico-metodológicos do interacionismo sociodiscursivo (ISD), vertente interdisciplinar da Psicologia, que atribui ao agir e à linguagem um papel fundamental no desenvolvimento humano. Sendo o trabalho uma forma de agir, regulado institucionalmente, e sendo ele um dos lugares centrais do desenvolvimento, propomo-nos a compreender as relações entre a linguagem (constitutiva do ser humano) e o trabalho (eixo central para a compreensão da sociedade atual) do professor em EAD nos diferentes níveis em que esse trabalho se configura. Para isso, apresentamos uma síntese dos pressupostos teórico-metodológicos que assumimos e que envolvem: a) questões de ordem mais sociológica conceito de trabalho e tecnologia e suas relações na sociedade contemporânea; b) questões sobre o estatuto das ações e das atividades e de suas relações com a linguagem; c) questões referentes ao método de coleta e ao método de análise. Em relação ao método de coleta e de análise, apresentamos, a priori, uma classificação dos textos que constituem nossos dados. Essa classificação nos permitiu coletar textos considerados como (re)configuradores do agir de um professor iniciante em um curso de EAD. Em seguida, apresentamos as categorias de análise, visando à identificação das características desses textos ou de alguns de seus segmentos, no seu aspecto genérico, organizacional, enunciativo e semântico. A análise dos textos visou sempre à compreensão da relação que essa rede discursiva ou textual mantém com o trabalho realizado pelo professor iniciante em EAD, nas suas diferentes formas de agir. Por fim, apresentamos os resultados das análises efetuadas e as conclusões a que nos permitiram chegar, referentes aos textos analisados tanto em relação ao agir do professor iniciante em ambiente de EAD quanto em relação ao quadro teórico-metodológico adotado

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:17:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nelson Novaes Neto.pdf: 2137731 bytes, checksum: 25a81aebe23bcbbf562d10e4ca33ea55 (MD5) Previous issue date: 2011-10-19 / The present research had as primary goals: 1) To present a proposal for experimental procedure involving the use of the Internet as a laboratory for analysis of human behavior. 2) To use an online chat environment in order to assess whether users behavior of switching between chat rooms in a chat service can be influenced by the introduction or removal of a stimulus (CAPTCHA). A total of 700 users participated in an experimental design (three phases) to verify whether the manipulation of the CAPTCHA stimulus in stages 2 and 3 would affect users behavior as they enter the chat rooms. Two measures were employed to measure behavioral changes: a) number of times each user entered a chat room; and b) amount of time daily spent in the chat rooms for each user. It was hypothesised that for a considerable number of users, the removal of the CAPTCHA would increase the chances of switching to another chat room because of the elimination of the nuisance of answering the test. The results indicated that the pattern of behavior of users who entered the chat rooms was influenced by the effect of the manipulation of the CAPTCHA variable. However, the results were not significant enough to confirm the hypothesis. The measures employed to assess behavior changes were shown to be statistically significant when the CAPTCHA variable was reintroduced (Phase 3) to the participants after a 15-day period without the presence of the independent variable (Phase 2). This effect has shown that the reintroduction of CAPTCHA to the chain of gaining access to the room has significantly affected the behavioral pattern of all users, as compared to the previous stages, indicating that the process of reintroducing VI had, in part, aversive properties. All the same, it is important to consider that it has not been possible to determine whether this effect was caused by the influence of the CAPTCHA stimulus or by the simple change of environment with the inclusion of another component and condition in the chain of gaining access to the room. Since more and more people are increasingly using the Internet, the study of this environment can make a strong contribution to the science of behavior analysis / A presente pesquisa pretendeu: 1) Apresentar uma proposta de procedimento experimental para utilizar a Internet como um laboratório para o estudo do comportamento. 2) Utilizar um ambiente de bate-papo online para avaliar se o comportamento de troca de sala por participantes em um serviço de bate-papo pode ser alterado pela apresentação ou remoção de um estímulo (CAPTCHA). Um total de 700 participantes foram submetidos a um delineamento experimental (três fases) para verificar se a manipulação do estímulo CAPTCHA nas Fases 2 e 3 estabeleceria algum efeito sobre o comportamento de entrar nas salas, avaliado por duas medidas: a) número de acesso às salas de cada participante (entrada em uma sala); e b) permanência em uma sala por dia de cada participante. A hipótese da pesquisa era a de que, para boa parte dos participantes, a remoção do CAPTCHA aumentaria a probabilidade de mudança de sala, pela eliminação do incômodo de responder ao teste. Os resultados indicaram que o padrão comportamental de entrar nas salas pelos participantes foi influenciado pelo efeito da manipulação da variável CAPTCHA. Porém, os resultados não foram significativos para comprovar a hipótese de que a remoção do CAPTCHA aumentaria a probabilidade de mudança de sala. As medidas para o comportamento de entrada, número de acesso às salas e tempo de permanência nelas sofreram mudanças estatisticamente significativas apenas quando a variável CAPTCHA foi reapresentada (Fase 3) aos participantes após um período de 15 dias sem a presença da variável independente (Fase 2). Este efeito demonstrou que a reintrodução do CAPTCHA na cadeia de acesso à sala afetou consideravelmente o padrão comportamental de todos os participantes, quando comparados às fases anteriores, demonstrando que o processo de reintrodução da VI apresentou, em parte, propriedades aversivas. Mesmo assim, é importante considerar que não foi possível decidir se este efeito foi devido à influência do estímulo CAPTCHA ou à simples mudança no ambiente com a inclusão de um componente e condição na cadeia de respostas para acesso à sala. A tendência para o uso desse tipo de ambiente cresce consideravelmente e, nas condições gerais, seu estudo pode oferecer uma grande contribuição para a ciência da análise do comportamento

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:31:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Herika Regiane Deziderio.pdf: 525671 bytes, checksum: 3312f9090b93ab286faeba6b06383d22 (MD5) Previous issue date: 2007-10-02 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The search for love relationships through chat rooms and it s feasible association to loneliness it s the purpose of this paper. The modern city life predicts by the means of concentrating people in huge buildings or by the ever-growing communication system, like the internet, a constant nearness between humans. However, despite the urban mass and the technical resources that allow greater people-to-people interactions, a forceful loss of relationship intimacy and affective and body isolation are present. This way, questions about the chat rooms and it s image of free friendship, love partnership and loneliness ending philosophy arouse. The fast typing words, the pattern of messages and the amount above the quality of the contacts are some of the free will restraining aspects to chat rooms haunters, giving them a fake feeling of freedom. Among the thousands of World Wide Web based love relations, one rarely overcomes the virtual ambience to be an actual encounter, leading us to discern a restrictive chat logic: the substitution of the pleasure by the pre-pleasure . Focused in obtain data about this study subject, two scales were built as a research instrument one for verify the search for love relationships through chat rooms and another to evaluate the chat room members loneliness those scales formed a questionnaire witch was presented to 60 persons in 20-30 years age ruled chat rooms. The results confirmed the association between loneliness and love relationship search in chat rooms. To support the analysis, we used some concepts of the critical theory of society, mainly the culture industry one, developed by Horkheimer and Adorno. The principles of shock , and the two types of Experience (Erlebnis the shallow experience and Erfahrung the profound experience) postulated by Benjamin and the freudian psychoanalysis were also used, the later in our debate about love. We concluded that the fugacity of the chat room based love relationships and the loneliness as observed on many users are also linked to objective aspects and not to a pure subjective condition / Este trabalho se propõe a investigar a possível associação entre a procura de relações amorosas por meio das salas de bate-papo disponíveis na Internet e a solidão. A vida citadina na atualidade prevê uma aproximação crescente entre as pessoas, seja por meio das grandiosas construções que concentram multidões, seja pela ampliação dos sistemas de comunicação, dentre os quais focalizamos a Internet. Entretanto, apesar dos aglomerados urbanos e dos diversos recursos técnicos que supõem uma integração desmedida entre os sujeitos, o que amplamente vigora é a ausência de intimidade entre os homens e a sua condição de isolamento corporal e afetivo. Do que decorre o questionamento sobre os chats, aos quais se vincula a imagem de liberdade para fazer amigos, encontrar parceiros amorosos e escapar da solidão. Observamos que a padronização dos contatos, o ritmo acelerado das palavras digitadas e a ênfase na quantidade de diálogos, em detrimento de seu conteúdo são apenas alguns dos aspectos que tolhem a espontaneidade dos freqüentadores e incidem na pseudoliberdade. Por sua vez, os milhares de contatos amorosos mediados por computadores conectados à Rede Mundial raramente extrapolam a virtualidade para se transformarem em encontros presenciais, o que nos permite verificar a lógica delimitadora dos chats: a substituição do prazer pelo pré-prazer. Com o propósito de levantar dados sobre o objeto deste estudo, elaboramos um instrumento de pesquisa composto por duas escalas uma para aferir a procura por relacionamentos amorosos nos chats e a outra para verificar a solidão dos freqüentadores desse aparato. As escalas foram apresentadas, sob a forma de questionário, a 60 sujeitos presentes em salas de bate-papo dirigidas à faixa etária de 20 a 30 anos. Os resultados confirmaram que a procura por relacionamentos amorosos nos chats está associada à solidão. Para fundamentarmos as análises, privilegiamos alguns conceitos da teoria crítica da sociedade, especialmente o de indústria cultural, desenvolvido por Horkheimer e Adorno, e as noções de vivência , experiência e choque postuladas por Benjamin. Recorremos, ainda, à psicanálise freudiana, essencialmente ao discorrer sobre o amor. Por fim, concluímos que a fugacidade dos relacionamentos amorosos efetuados nos chats e a solidão em muitos dos usuários se associam também a aspectos objetivos e não a uma condição puramente subjetiva

FundaÃÃo de Amparo à Pesquisa do Estado do Cearà / CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / nÃo hà / Os estudos sobre a polidez lingÃÃstica buscam investigar o comportamento verbal adotado pelos indivÃduos com a finalidade de evitar ou reduzir possÃveis conflitos em suas interaÃÃes. Considerando que a maioria das pesquisas sobre o tema restringem-se Ãs interaÃÃes face a face e que, atualmente, muitas relaÃÃes sociais se estabelecem em ambientes virtuais de interaÃÃo, propomos analisar de que forma os participantes de uma sala de bate-papo empregam as estratÃgias e regras pragmÃticas de polidez lingÃÃstica em suas interaÃÃes e com que finalidade eles as utilizam. Para tanto, selecionamos 23 conversas realizadas no ambiente pÃblico de uma sala de bate-papo direcionada para pessoas com mais de 50 anos, no perÃodo de dezembro de 2006 à maio de 2007. A anÃlise foi constituÃda a partir da congregaÃÃo dos modelos de anÃlise da polidez lingÃÃstica propostos por Brown e Levinson (1987) e Leech (1983; 2005). Os resultados demonstram que, apesar do anonimato, os participantes da sala de bate-papo constroem e preservam as identidades construÃdas na sala, e nela estabelecem vÃnculos interacionais, demonstrando uma intimidade, marcada por meio: a) do tom descontraÃdo das conversas; b) do uso de marcadores de identidade e grupo; c) da manifestaÃÃo de simpatia e afeto; e d) da preocupaÃÃo em reduzir o peso e associaÃÃo com um ato ameaÃador de face (FTA). A partir destes resultados, podemos concluir que o envolvimento, a intimidade e o conhecimento entre um participante e outro, dentro e fora do ambiente virtual, sÃo fatores que interferem na escolha das estratÃgias e regras pragmÃticas de polidez lingÃÃstica. / Studies on Linguistic Politeness urge to investigate the verbal behavior adopted by the individuals whose goal itâs to avoid or reduce possible conflicts in their interactions. Assuming that the majority of research about the theme is restricted as face-to-face interactions, and further more, nowadays, many social relationships are established on interactional virtual environments. We propose to analyze in which way the partakers in a chat room use strategies and pragmatic constraints of linguistic politeness on their interactions and under which purpose they are used. Therefore were selected 23 chats that took place in a public environment of a chat room directed to people over 50 from December (2006) to May (2007).The analyze was constituted by the correlation of analyzesâ models of linguistic politeness presented by Brown and Levinson (1987) and Leech (1983; 2005). The results show that, in spite of the anonymity, the partakers of the chat room build and preserve the identities assembled in the chat room, and in the chat room they establish interactional ties, presenting an intimacy distinguished by: a) the jokey tone of the conversations; b) the use of identity and in-group markers; c) the manifest of sympathy and affection; and d) the concern to reduce the weight and the association to face threaten act (FTA).From these results, we can conclude that the involvement, the intimacy, and the knowledge among the partakers, in and out of virtual environment, are factors that interfere the choice of strategies and pragmatic constraints of linguistic politeness

SILVA, Francisca Mônica da. Chats e e-fóruns na Ead virtual: links entre mediação pedagógica e hipertextualidade. 2008. 195f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Letras Vernáculas, Programa de Pós-graduação em Linguística, Fortaleza (CE), 2008. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-08-21T12:55:16Z No. of bitstreams: 1 2008_dis_fmsilva.pdf: 5483323 bytes, checksum: c468092c56c2e568979661ed9f45997b (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-08-21T14:51:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2008_dis_fmsilva.pdf: 5483323 bytes, checksum: c468092c56c2e568979661ed9f45997b (MD5) / Made available in DSpace on 2014-08-21T14:51:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008_dis_fmsilva.pdf: 5483323 bytes, checksum: c468092c56c2e568979661ed9f45997b (MD5) Previous issue date: 2008 / Based on the concepts of interaction and pedagogical mediation by Bakhtin and Vygotsky respectively, the aim of this research was to investigate how the hypertext nature of educational chats and e-forums influences the pedagogical mediation and interaction among the participants of online courses. The hypothesis was that the hypertext resources available in these educational genres would foster the development of learners’ autonomy and support successful mediation by the tutor in virtual learning environments. In order to collect data for this research, the methodology employed some qualitative characteristics of ethnographic research and participant observation techniques along with the quantitative mapping of hypertext resources used during interaction and pedagogical mediation. According to the analysis of the data, hypertext resources were used by tutors and students to demonstrate: curiosity, worry, stimulus, satisfaction, enthusiasm, surprise, constraint, happiness, and attempts to belong and share with the groups, among others. The analysis also showed that the tutors were successful in enhancing pedagogical interaction and making it dynamic when they enabled the students to effectively use the hypertext resources of these two digital genres – chats and e-forums. At the same time, the students used the same tools in their interactions to clarify doubts and to contribute to the development of the group, proving that interaction in the digital environment is a two-way road, in which both tutors and students learn together. This indicates that the use of multiple hypertext resources might enrich interactions and contribute to the construction of mediated knowledge. / Partindo das perspectivas bakhtiniana e vygotskyana sobre interação e mediação pedagógica, respectivamente, o objetivo da presente pesquisa foi investigar a influência da natureza hipertextual dos gêneros digitais chats e e-fóruns educacionais na mediação pedagógica e na interação entre os atores de cursos a distância pela Internet. Nossa suposição foi a de que o uso do caráter intersemiótico do hipertexto em ambientes virtuais de aprendizagem colabora no desenvolvimento da autonomia dos estudantes e garante o sucesso da mediação pelo tutor, tendo em vista a diversidade de recursos hipertextuais presentes nesses gêneros. Para a construção dos dados, adotamos uma metodologia que mescla algumas das características qualitativas da pesquisa etnográfica, como a técnica da observação participante, e o mapeamento numérico das ocorrências de usos dos recursos hipertextuais durante a interação e a mediação pedagógica. Os resultados da análise dos dados mostram que as situações de uso dos recursos hipertextuais por tutores e alunos são diversificadas, uma vez que foram encontradas situações do tipo curiosidade, preocupação, incentivo, satisfação, entusiasmo, surpresa, constrangimento, felicidade, tentativa de aproximação, compartilhamento de informações, dentre outros. Diante dessas situações, a análise mostrou que os professores conseguiram fortalecer e dinamizar a mediação pedagógica, possibilitando aos alunos utilizar de maneira funcional os recursos hipertextuais dos gêneros digitais chat e e-fórum. Ao mesmo tempo, os alunos também utilizaram esses mecanismos nas interações para dirimirem dúvidas e contribuírem para o crescimento do grupo, comprovando que no meio digital a mediação é uma via de mão dupla, em que tutores e alunos aprendem juntos. Isto se justifica porque o uso das múltiplas semioses pode enriquecer as interações na medida em que contribui para a construção do conhecimento mediado.