Made available in DSpace on 2016-12-23T14:02:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Paulo Henrique Guilhermino Barreto.pdf: 1307941 bytes, checksum: 1d23871711f991937e40e6d88bfe0e0b (MD5) Previous issue date: 2012-05-31 / Esse estudo teve como objetivo geral compreender como se dá a conciliação entre a formação esportiva e a escolarização dos atletas alojados em centros de treinamento de clubes de futebol que oferecem acesso à educação básica. Buscou-se entender como se desenvolve a relação entre essas agências formadoras, clube e escola. Foi aplicado um questionário a 93 atletas de categorias de base alojados nos centros de treinamento do Esporte Clube Cruzeiro e do Clube Atlético Mineiro, além de quatro entrevistas semi-estruturadas com profissionais diretamente ligados à formação desses atletas, bem como uma exegese jurídica da legislação voltada para crianças e jovens. Os resultados apontaram que os alunos/atletas gozam de privilégios nas escolas oferecidas pelo clube, sejam elas escolas regulares ou integrantes da estrutura do centro de treinamento. A escola flexibiliza suas normas para os atletas diante da agenda dos clubes formadores. Constatamos, ainda, a diminuição do interesse do atleta pela escola na medida em que se aproxima a assinatura do primeiro contrato profissional. Concluiu-se que família, clube, agentes e empresários, escola e o próprio atleta, formam um sistema flexível que traduz-se em uma via facilitadora de se alcançar o objetivo maior, que é o ingresso na carreira profissional no futebol. A educação do adolescente, por esse sistema, se torna um objetivo secundário, mas não descartável

Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / O exercício físico é capaz de gerar adaptações fisiológicas agudas e crônicas ao tecido, e apesar de inicialmente aumentar a formação de espécies reativas de oxigênio (EROs), é capaz de ativar a síntese de enzimas antioxidantes atenuando o estresse oxidativo. Seus efeitos vêm sendo estudado como opção terapêutica na prevenção e tratamento de isquemia cerebral, epilepsia, doença de Parkinson e traumatismo cranioencefálico (TCE) experimentais. O TCE além da lesão local primária pode interferir na função de múltiplos órgãos e sistemas metabolicamente ativos como o fígado causando disfunção hepática e exacerbando a lesão cerebral inicial. Neste contexto, conhecendo os inúmeros benefícios do exercício, especialmente sobre a função hepática frente diferentes patologias, o presente trabalho teve como objetivo avaliar o efeito do treinamento físico prévio sobre os marcadores de estresse oxidativo no fígado de ratos submetidos ao TCE. Para tal, o presente estudo utilizou ratos Wistar adultos machos submetidos ao TCE ou não, sendo divididos em quatro grupos separados aleatoriamente para realização do protocolo de natação cinco dias por semana durante seis semanas. Foi evidenciado que o exercício prévio de natação alterou o estado redox das células hepáticas, sendo capaz de proteger contra a diminuição nos níveis de GSH e aumento na oxidação do DCHF produzido pelo TCE 24 horas após a injuria neuronal. A análise estatística também revelou que o TCE induziu uma diminuição no potencial de membrana mitocondrial (ΔΨ) e atividade das desidrogenases nas mitocôndrias (MTT) nos animais sedentários, sendo que esta diminuição não ocorreu nos animais treinados. O presente modelo experimental de TCE diminuiu a atividade da enzima succinato desidrogenase (SDH) em animais treinados quando comparado aos controles sedentários, aumentou o conteúdo de proteína carbonil e diminuiu a atividade da enzima Na+, K+-ATPase nos animais sedentários, o que foi atenuado pelo protocolo prévio de treinamento físico de natação. Já as análises bioquímicas das atividades das enzimas antioxidantes revelaram que o protocolo de natação atenuou o aumento da atividade da enzima SOD e protegeu da inibição da enzima catalase induzidas pelo TCE. A análise estatística revelou que o exercício físico bem como o TCE não alterou a expressão de Hsp70, Nrf2, níveis sérico de Aspartato-aminotransferase (AST), Alanina-amintransferase (ALT) e lesão hepática quando analisado 24 horas após a injuria neuronal. A partir destes achados sugere-se que o nosso protocolo de natação apresenta efeitos protetores sobre a função mitocondrial e consequentemente na produção de EROS induzidas pelo TCE e, apesar das alterações oxidativas geradas pelo TCE no fígado não afetarem a viabilidade celular hepática, nossos dados experimentais traduz um novo fenótipo hepático que é mais suscetível às consequências deletérias associadas ao TCE.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2018-01-16T19:14:42Z No. of bitstreams: 1 VictorAraujoFerreiraMatos_DISSERT.pdf: 1450996 bytes, checksum: e18c336aa8ee5aeeb4bcf215b7398c7d (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2018-01-22T12:42:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 VictorAraujoFerreiraMatos_DISSERT.pdf: 1450996 bytes, checksum: e18c336aa8ee5aeeb4bcf215b7398c7d (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-22T12:42:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 VictorAraujoFerreiraMatos_DISSERT.pdf: 1450996 bytes, checksum: e18c336aa8ee5aeeb4bcf215b7398c7d (MD5) Previous issue date: 2017-07-10 / Introdu??o: O exerc?cio f?sico ? considerado uma estrat?gia fundamental no tratamento da obesidade por promover aumento no d?ficit cal?rico. Evid?ncias recentes sugerem que o exerc?cio de alta intensidade pode induzir altera??es fisiol?gicas que diminuem o apetite, contribuindo para redu??o da ingest?o cal?rica, fen?meno conhecido como anorexia induzida pelo exerc?cio (AIE). Objetivo: comparar o efeito agudo do exerc?cio intervalado de alta intensidade (EIAI) e exerc?cio cont?nuo de intensidade moderada (ECMI) sobre o consumo energ?tico e percep??o do apetite em homens com obesidade. M?todos: A pesquisa caracterizou-se como um ensaio cl?nico randomizado com delineamento cruzado. Quinze volunt?rios (31,0 ? 6,1 anos, 31,0 ? 6,0 kg/m?, 40,1 ? 2,2% de gordura corporal) foram submetidos a tr?s sess?es experimentais, separadas por sete dias: I) EIAI (10 x 1 min a 90% da frequ?ncia card?aca m?xima [FCm?x] + 1 min recupera??o ativa), II) ECMI (20 min a 70% da FCm?x) e III) Controle (sem exerc?cio). Uma refei??o padronizada foi oferecida 60 min antes de cada sess?o. A percep??o subjetiva do apetite (fome, saciedade, plenitude e perspectiva de consumo alimentar) foi avaliada por meio de uma escala visual anal?gica (EVA) em tr?s momentos: 1) pr?-sess?o, 2) p?s-sess?o e 3) uma hora ap?s sess?o. O consumo alimentar ad libitum foi analisado uma hora ap?s as sess?es experimentais e controle, por meio de registro pesado e o consumo alimentar ao longo do dia da sess?o (24 h) foi avaliado por meio de um registro alimentar estimado. A ANOVA two-way com medidas repetidas foi utilizada para analisar poss?veis diferen?as entre as condi??es e momentos na percep??o do apetite e uma ANOVA de medidas repetidas para analisar as diferen?as entre as condi??es no consumo alimentar ad libitum e 24 h. Resultados: N?o houve diferen?as significativas na percep??o de fome [F(1,3, 17,5)=0,00, p=0,972], saciedade [F(1,3, 17,5)=0,00, p=0,972], plenitude [F(2, 28)=0,13, p=0,876] e perspectiva de consumo [F(2, 28)=0,76, p=0,476] entre as condi??es, bem como n?o foram identificadas diferen?as significativas no consumo energ?tico na refei??o ad libitum: CON (674,5 ? 252,1), ECMI (666,7? 213,8) e EIAI (689,6? 263,8kcal) [F (2, 28)=0,13, p=0,877] e ao longo do dia da sess?o: CON (2857,6 ? 867,2), ECMI (2608,5? 595) e EIAI (2556,1? 489,5kcal) [F (2, 28) = 1,54, p=0,233]. Conclus?o: Uma sess?o de EIAI e ECMI n?o modificou o apetite e o consumo energ?tico ap?s 60 min e ao longo do dia em homens com obesidade. / Introduction: Physical exercise is considered a fundamental strategy in the treatment of obesity by promoting increase in the caloric deficit. Recent evidence suggests that high-intensity exercise can induce physiological changes that suppress appetite, decreasing caloric intake, a phenomenon known as exercise-induced anorexia (EIA). Objective: compare the acute effect of high intensity interval exercise (HIIE) and continuous moderate intensity exercise (ECM) on energy intake and appetite perception in obese men. Methods: The study was characterized as a randomized clinical trial in cross-over design. Fifteen volunteers (31.0 ? 6.1 years, 31.0 ? 6.0 kg/ m?, 40.1 ? 2.2% body fat) underwent three experimental sessions, seven days apart: I) HIIE ( 10x 1 min at 90% of maximal heart rate [HRmax] + 1 min active recovery), II) ECM (20min to 70% of HRmax) and III) Control (without exercise). A standardized meal was offered 60 min before each session. Appetite perception (hunger, satiety, fullness and perspective food consumption) were evaluated through a visual analogue scale (VAS) in three moments: 1) Pre-session, 2) Post-session and 3) one hour after session. Energy intake was assessed one hour after session with an ad libitum meal and the consumption throughout the day (24hrs) was analyzed with a estimated food record. ANOVA Two-way with repeated measures was used to analyze the differences between conditions and moments on appetite perception and ANOVA with repeated measures to assess the differences between conditions on energy intake in ad libitum and 24hrs. Results: There were no significant differences on hunger [F (1.3, 17.5) = 0.00, p = 0.972], satiety [F (1.3, 17.5) = 0.00, p = 0.972], fullness [F (2, 28) = 0.13, p = 0.876] and prospective food consumption [F (2, 28) = 0.76, p = 0.476] between conditions. As well as no significant differences on energy intake were observed during ad libitum meal: CON (674,5 ? 252,1), ECM (666,7? 213,8) e HIIE (689,6? 263,8kcal) [F (2, 28) = 0.13, p = 0.877] and throughout the day CON (2857,6 ? 867,2), ECM (2608,5? 595) e HIIE (2556,1? 489,5kcal) [F (2, 28) = 1.54, p = 0.233].Conclusion: A single session of HIIE and ECM did not modified appetite and energy intake 60 min after and during the day following exercise in obese man.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-08-16T23:11:59Z No. of bitstreams: 1 PaulaNunesChaves_DISSERT.pdf: 3646648 bytes, checksum: 5dbd01fc5211bc81cd3c6a519d92016a (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-08-24T19:49:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PaulaNunesChaves_DISSERT.pdf: 3646648 bytes, checksum: 5dbd01fc5211bc81cd3c6a519d92016a (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-24T19:49:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PaulaNunesChaves_DISSERT.pdf: 3646648 bytes, checksum: 5dbd01fc5211bc81cd3c6a519d92016a (MD5) Previous issue date: 2016-02-17 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / Este estudo objetivou dialogar a teoria queer e o pensamento do fil?sofo franc?s Maurice Merleau-Ponty no que concerne ?s categorias de corpo e sexualidade. A partir desse di?logo, delinearam-se outros objetivos, a saber: identificar poss?veis recorr?ncias da experi?ncia dos corpos e sexualidades queer, pensados sob uma perspectiva merleaupontyana, para o conhecimento da Educa??o F?sica e refletir sobre esse campo do conhecimento a partir das no??es de epistemologia queer e da estesiologia. O estudo teve como moldura te?rica a atitude fenomenol?gica proposta por Merleau-Ponty e a redu??o enquanto t?cnica de pesquisa. Na tentativa de entrela?ar e estabelecer rela??es entre esses pensamentos acionamos o cinema do espanhol Pedro Almod?var como estrat?gia perceptiva, um exerc?cio do olhar enquanto possibilidade de leitura do mundo e novas maneiras de perceber o ser humano. Apreciamos tr?s pel?culas do cineasta, a saber: Tudo sobre minha m?e (1999), A pele que habito (2011) e M? educa??o (2004), que nos colocam em contato com corpos e sexualidades queer, bem como com o corpo estesiol?gico, do ?xtase, das sensa??es e experi?ncias vividas, obra de arte inacabada cujos contornos n?o s?o fixos ou definidos, postulados por Merleau-Ponty. O fil?sofo, ao fornecer um panorama conceitual rico do corpo e de sua experi?ncia sexual, amplia e inaugura horizontes de pensamento e reflex?o para a experi?ncia queer, uma experi?ncia indeterminada e contingente enquanto forma singular de habitar o mundo. Tais horizontes inaugurados pelo fil?sofo e somados ? perspectiva queer contribuem para problematizar os modos de produ??o do conhecimento e os saberes sobre corpo e sexualidade na Educa??o F?sica. Por fim, apontamos que essa conversa??o te?rica nos ofereceu pistas para refletir sobre as reverbera??es de uma epistemologia queer para a Educa??o F?sica a partir de um conhecimento pautado na estesia e no sens?vel enquanto marcos de uma outra racionalidade cient?fica. / This study had the goal of make a dialogue between queer theory and the thoughts of the French philosopher Maurice Merleau-Ponty in the categories of body and sexuality. From this dialogue, other goals were designed, namely: identify possible recurrences of the experience of bodies and queer sexualities, designed under Merleau-Ponty?s perspective, to the knowledge of Physical Education and reflect on this domain of knowledge using the notions of queer epistemology and esthesia. The study had as methodology the phenomenological attitude proposed by Merleau-Ponty and use the reduction as technic of research. Trying linking these thoughts we used the cinema of the Spanish director Pedro Almod?var as perceptive strategy, an exercise of look as possibility of reading the world and new ways of perceiving the human being. We appreciate three films, namely: All About My Mother (1999), The Skin I Live In (2011) and Bad Education (2004), which put us in touch with bodies and queer sexualities, with the body of esthesia, of the ecstasy, sensations and lived experiences, un type of art whose contours are not fixed or determinable, postulate by Merleau-Ponty. The philosopher, provide a rich conceptual view of the body and their sexual experience, extends and opens horizons of thought and reflection about queer experience, one experience indeterminate and contingent as a singular way of inhabiting the world. Those horizons opened by the philosopher and added to the queer perspective contribute to put in question the modes of knowledge production and the knowledge about body and sexuality in Physical Education. Finally, we point that this theoretical conversation give us clues to reflect about the reverberations of a queer epistemology for Physical Education usiging one type of knowledge guided by esthesia and sensitivity as marks of another scientific rationality.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-08-29T19:55:02Z No. of bitstreams: 1 DandaraQueirogaDeOliveiraSousa_DISSERT.pdf: 4439086 bytes, checksum: 75b0ee6387d6705a8a6405007651695d (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-09-05T19:39:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DandaraQueirogaDeOliveiraSousa_DISSERT.pdf: 4439086 bytes, checksum: 75b0ee6387d6705a8a6405007651695d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-05T19:39:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DandaraQueirogaDeOliveiraSousa_DISSERT.pdf: 4439086 bytes, checksum: 75b0ee6387d6705a8a6405007651695d (MD5) Previous issue date: 2016-03-23 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico (CNPq) / A presente disserta??o, parte do olhar curioso sobre a materializa??o do esporte de aventura, nosso objeto de estudo, vislumbrado-o enquanto conte?do de ensino da Educa??o F?sica Escolar - EFE, mediado metodologicamente pela m?dia-educa??o. Essa problem?tica tem in?cio a partir da inquieta??o da autora enquanto praticante de modalidades esportivas de aventura, n?o v?-las presentes no cotidiano escolar durante sua gradua??o em Educa??o F?sica. A culmin?ncia se d? com a escrita de seu TCC (Sousa, 2013), trazendo uma pr?tica pedag?gica que materializou o esporte de aventura na escola. E, a partir de proposi??es dos estudantes que participaram desta pesquisa-a??o, vistas como novas problem?ticas, reformulou-se esta pesquisa, que tem como objetivo geral compreender como o esporte de aventura pode se materializar no ?mbito da EFE a partir da m?dia-educa??o como metodologia de ensino. Diante deste objetivo geral, se delimitam nossos objetivos espec?ficos, que ser?o trazidos ponto a ponto a seguir. Para tanto, seguimos utilizamos a metodologia da pesquisa-a??o, com os pressupostos de Michel Thiollent (2004) para balizar nossa interven??o pedag?gica realizada no Campus Parnamirim do Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia - IFRN, a fim de concretizar nosso primeiro objetivo espec?fico, no qual problematizamos os limites e possibilidades do conte?do esporte de aventura - no contexto da EFE - balizada pelos momentos pedag?gicos de m?dia-educa??o. Durante a realiza??o desta interven??o, coletamos dados que foram analisados respondendo aos nossos outros dois objetivos espec?ficos, a saber, analisamos como os estudantes se apropriam do conhecimento de uma modalidade dos esportes de aventura, enquanto manifesta??o da cultura de movimento, a partir da an?lise de discursos dos alunos sobre a viv?ncia final e das apresenta??es dos semin?rios ao final da unidade did?tica. Essa an?lise se baseou no referencial te?rico de Laurence Bardin (2011), a partir dos textos supracitados. Selecionamos 12 textos de relatos de viv?ncia e 11 relativos a apresenta??o do semin?rio final (considerando como corpus, os textos dos 3 alunos melhor avaliados de cada uma das 4 turmas que foram part?cipes de nossa pesquisa-a??o, sendo que um estudante n?o apresentou semin?rio). Desta an?lise, tivemos 3 categorias de conte?dos: fatos destacados durante a aventura vivida, sentimento de pertencimento a experi?ncia vivida e aprendizados autodeclarados da aventura vivida. E por fim, com a categoria dos aprendizados autodeclarados, dialogadas com alguns exemplos de conte?dos midi?ticos constru?dos pelos estudantes, verificamos que os alunos expressam em suas cria??es de conte?do midi?tico, elementos ou temas, que atestam a amplia??o do conhecimento sobre o esporte de aventura escolhido e desenvolvido na unidade did?tica, sendo este nosso ?ltimo objetivo espec?fico. Citamos como principais resultados alcan?ados, a partir do entrela?amento desses tr?s objetivos, a constata??o de que os estudantes ampliaram, por meio de uma aprendizagem significativa, seus conhecimentos sobre o esporte de aventura experienciado, demonstrado tanto pelos conte?dos midi?ticos constru?dos e apresentados pelos mesmos, quanto ancorados pelo referencial te?rico especializado que dialogamos; Percebemos que a m?dia-educa??o, diante das possibilidades de uso por n?s exploradas, nos trouxeram um panorama de amplia??o do espa?o-tempo de conviv?ncia e aprendizagem, bem como diversas formas de express?o do conhecimento adquirido, agindo de forma cr?tica, reflexiva e criativa, sendo fundamental no processo de aprendizagem da modalidade estudada. / This dissertation, have curious look about the materialization of the adventure sport, our object of study, understanding it as a content of physical education - EFE, methodologically mediated by media education. This problem starts through the unrest of the author while practicing of modalities of adventure sports, and don?t see them in daily school life during her graduation in Physical Education. The acme of this process was the writing of the monograph, bringing a pedagogical practice that materialized the adventure sport in school. And with the propositions of the students who participated in this action research, seen as new problems, we reformulated to this research, which has as general objective to understand how the adventure sport can be materialized on ambit of EFE through media education as teaching methodology. Given this general objective, we draw our specific objectives, which will be brought below. We use the methodology named ?action research?, based in Michel Thiollent to mark our intervention pedagogic accomplished on Federal Institute of Education, Science and Technology (IFRN - Campus Parnamirim) to concretize our first specific objective, in which we question the limits and possibilities of content adventure sports - in the context of physical education in school ? based on the moments pedagogics of media education. During the realization of this intervention, we reapded informations that were analyzed answering our other two specific objectives, namely: we analyzed how the students made the appropriation of knowledge of a modality of adventure sports, as a manifestation of the culture of movement, based on the analysis of speeches of the students about the final experience and about presentations realized by students (seminar) in the end of the didactic unit. We selected 12 texts of experience reports and 11 concerning the presentation of the final seminar. From this text selection, we discussed three guidelines: events detached during the adventure experienced, feeling of belonging to lived experience and self-reported learnings of lived adventure. And, from this last dialogued with some examples of media content built by the students, we founded that students express in their creations of media content, elements or themes, that indicate the expansion of knowledge about the adventure sport chosen and developed on the didactic unit, which is our laste goal specific. We cited as main results from the interaction between these three objectives, the confirmation that students increased, by a meaningful learning, their knowledge about the adventure sport experienced, demonstrated by the media content built and presented by them, and based on theoretical reference specialized that we dialogue; We realized that media education, inside of the possibilities of use for us explored, brought us a panorama of expansion of space-time of interaction and learning, as well as various forms of expression of the knowledge acquired, acting in a critical, reflective and creative way, being fundamental in the learning process of the modality studied.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-08-29T19:55:03Z No. of bitstreams: 1 RicardoDiasDeAndrade_DISSERT.pdf: 1416010 bytes, checksum: 12bf51d53442ec4aacf466b8f71ba103 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-09-05T21:40:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 RicardoDiasDeAndrade_DISSERT.pdf: 1416010 bytes, checksum: 12bf51d53442ec4aacf466b8f71ba103 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-05T21:40:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RicardoDiasDeAndrade_DISSERT.pdf: 1416010 bytes, checksum: 12bf51d53442ec4aacf466b8f71ba103 (MD5) Previous issue date: 2016-02-26 / Introdu??o: O controle da infec??o pelo HIV atrav?s da TARV, acarretou em diversos efeitos adversos as pessoas vivendo com HIV/Aids (PVHA), como as s?ndromes lipodistr?fica e de wasting. O treinamento f?sico tem sido indicado como forma de retard?-los ou ameniz?-los, os estudos com treinamento f?sico para PVHA t?m mostrado efeitos positivos sobre o controle auton?mico card?aco, composi??o corporal, for?a muscular e na capacidade cardiorrespirat?ria. M?todos: Sete PVHA, do sexo masculino, sob uso da TARV, foram submetidas a uma interven??o com treinamento concorrente durante 18 semanas. O treinamento resistido teve caracter?stica de periodiza??o ondulat?ria, e o treinamento aer?bio prescrito em intensidade leve e de forma linear. O controle auton?mico card?aco foi avaliado pela variabilidade da frequ?ncia card?aca atrav?s dos dom?nios da frequ?ncia (HF, LF e a raz?o LF/HF). Foi aplicado o teste de caminhada de seis minutos para a avalia??o da capacidade cardiorrespirat?ria e do desempenho neuromuscular. Para a avalia??o da for?a muscular foi utilizado o m?todo da tonelagem absoluta, calculada a cada microciclo e mesociclo. As vari?veis antropom?tricas foram analisadas por segmento corporal, sendo obtidas a massa gorda total, do tronco e dos membros superiores e inferiores, al?m da massa corporal e IMC.A an?lise estat?stica foi realizada atrav?s do c?lculo do tamanho do efeito (d de Cohen), exceto para a an?lise da tonelagem absoluta, que foi analisada atrav?s do teste ANOVA one-way, com post hoc de scheffe. Resultados: Foram encontrados tamanhos de efeito alto (d>0,80) para a an?lise da variabilidade da frequ?ncia card?aca para as vari?veis LF e HF, mas n?o para a raz?o LF/HF, ap?s 18 semanas. Tamb?m foram encontrados efeitos moderados (d>0,50) ou fracos (d>0,20) para a composi??o corporal e no desempenho cardiorrespirat?rio. Al?m de diferen?as significativas para a for?a muscular a partir do 4? mesociclo. Conclus?o: O treinamento concorrente induziu efeitos positivos no controle auton?mico card?aco, na composi??o corporal, no desempenho cardiorrespirat?rio e na for?a muscular, assim, a prescri??o de treinamentos com varia??es de cargas, como aplicado neste estudo, deve ser indicado como forma de interven??o n?o medicamentosa para PVHA. / The control of HIV infection by HAART, brought a many of adverse effects to people living with HIV/Aids (PLHA), as a lipodystrophy and wasting syndromes. The physical training has been indicated as means to delay or soften then, the studies with physical training to PLHA have been showed positive effects on cardiac autonomic control, body composition, muscular strength and cardiorespiratory fitness. Seven PLHA, male and under HAART use, Underwent a concurrent training protocol during 18 weeks. The resistance training has an ondulatory periodization, and the aerobic training was conducted in low intensity and linear model. The cardiac autonomic control was evaluated by heart rate variability, through frequency domains (LF, HF and LF/HF ratio). Was applied the six minute walking test evaluate the cardiorespiratory fitness and neuromuscular performance. For the muscular strength evaluation was used the absolute tonnage method, calculated for each microcycle and mesocycle. The anthropometric variables were analyzed for each body segment, being get the total fat mass, trunk and the upper and lower limbs, further body mass and BMI. The statistical analyze was conducted by effect size formula (Cohen?s d), except the absolute tonnage, that was analyzed by ANOVA one-way test, with scheffe post hoc. Were found high effect sizes (d<0,80) to analyze the heart rate variability to the LF and HF variables, but not to LF/HF ratio, after 18 weeks. Also were found moderate (d>0,50) and lower (d>0,20) effect size to body composition and cardiorespiratory fitness. Further the significant difference in muscular strength since fourth mesocycle. The concurrent training induced positive effects on cardiac autonomic control, body composition, cardiorespiratory fitness and the muscular strength, so, the training prescription with load variations, as applied in this study, have be indicated as non-medicine intervention to PLHA.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-08-29T19:55:03Z No. of bitstreams: 1 ScheilaMarisaPinheiro_DISSERT.pdf: 3847156 bytes, checksum: 8bc930d7623cbbc06a593cd5747a81a1 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-09-05T21:51:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ScheilaMarisaPinheiro_DISSERT.pdf: 3847156 bytes, checksum: 8bc930d7623cbbc06a593cd5747a81a1 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-05T21:51:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ScheilaMarisaPinheiro_DISSERT.pdf: 3847156 bytes, checksum: 8bc930d7623cbbc06a593cd5747a81a1 (MD5) Previous issue date: 2016-02-26 / Esportes com calend?rios congestionados como o futebol precisam ser monitorados para garantir que estrat?gias de recupera??o como o crioterapia por imers?o (CWI) sejam implementadas para melhorar o desempenho e minimizar o risco de les?es em esportistas. Esta t?cnica ? muito aceita por profissionais da sa?de e atletas, por?m os estudos ainda s?o controversos em rela??o aos benef?cios fisiol?gicos Objetivo: Avaliar o efeito acumulativo de CWI no processo de recupera??o muscular de atletas de futebol. Materiais e M?todos: Trata-se de um ensaio cl?nico randomizado. Foram inclu?dos 23 atletas aleatoriamente divididos em dois grupos: controle (10 minutos sentados) e experimental (CWI 10?C ?10 minutos). Ao todo, foram realizadas 7 sess?es imediatamente ap?s o treino. Foram avaliados, Creatina Quinase (CK), Lactato Desidrogenase (LDH), Atividade Eletromiogr?fica (pico do reto anterior, vasto lateral, b?ceps femoral), For?a Isom?trica de flexores e extensores de joelho, Pot?ncia do Salto, Percep??o Subjetiva de Esfor?o (PSE) e Percep??o de Recupera??o (PR). As avalia??es funcionais ocorreram no primeiro dia (pr? e p?s treino) e repetidas no ?ltimo dia. Al?m destes momentos, CK e LDH foram mensuradas com 24 horas ap?s o esfor?o. PSE e SR foram coletadas todos os dias. A an?lise estat?stica utilizada foi a Anova Mista, com Post-Hoc de Bonferroni, considerando o n?vel de signific?ncia de 5%. Resultados: Observou-se intera??o significativa nos n?veis de CK (p=0,02), tempo (p=0,005) e para grupos nos dias 9 e 10 (p= 0,01). Para LDH houve diferen?a intragrupos (p=0,03) e intergrupos no dia 10 (p=0,03). N?o obtiveram diferen?as para as an?lises de desempenho neuromuscular nem para a PSE. Para a SR houveram diferen?as intragrupos (p=0,001) e intergrupos (P=0,033) para o quinto e sexto dia. Conclus?o: O uso acumulativo da crioterapia por imers?o atenua o dano muscular, n?o inibe o processo de adapta??o para melhora do desempenho e promove sensa??o de recupera??o. / Football is a sport with congested calendars, which requires recovery strategies such as cold water immersion (CWI). This recovery technique is well spread through football clubs, although it lacks a profound physiologic investigation to understand its effects on athlete?s body. Objectives: The main objective of this study is to evaluate the effect of a long-term CWI exposure in football athlete?s. Methodology: In order to answer this question, we performed a randomized clinical trial in 23 sub-20 football athletes. All subjects were randomly divided into two groups; a control group (10 minutes seated rest) and a CWI group (10 minutes in a 10?C) during seven days in a row. We evaluated creatine kinase (CK) and lactate dehydrogenase (LDH) as molecular biomarkers for muscle damage. The blood samples were collected on the first, second, ninth and tenth days. Yet, we assessed the peak of muscle activity and isometric strength of the knee flexors and extensors, potency of lower limbs, perceived exertion (PE) and total quality recovery perceived (TQRPer) in order to understand the treatment physiological effect on the subjects on the first and last day of experiments (before and after training). Results: We found that CK is lower in the CWI group compared to control on the days 9 and 10 but not on the first applications. The LDH levels were different between groups only on the last evaluation on the tenth day. We did not find any changes in the neuromuscular performance or on the PE evaluation. Although, we found differences in the TQRPer evaluation comparing CWI and control groups on the fifth and sixth days. Conclusion: The long-term CWI exposure attenuates muscles damage, increase the perceived recovery and doesn?t inhibit the process of adaptation necessary for the performance improvement.

Submitted by Automação e Estatística (sst@bczm.ufrn.br) on 2018-06-05T22:36:15Z No. of bitstreams: 1 AntonioFernandesDeSouzaJunior_DISSERT.pdf: 5726159 bytes, checksum: b9c8c4f8a0d470fa7100ab1a6a97dc8b (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2018-06-12T19:23:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 AntonioFernandesDeSouzaJunior_DISSERT.pdf: 5726159 bytes, checksum: b9c8c4f8a0d470fa7100ab1a6a97dc8b (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-12T19:23:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AntonioFernandesDeSouzaJunior_DISSERT.pdf: 5726159 bytes, checksum: b9c8c4f8a0d470fa7100ab1a6a97dc8b (MD5) Previous issue date: 2018-03-08 / Esse trabalho dissertativo desenvolve-se diante do espaço e tempo de uma parceria entre a Secretaria Municipal de Educação (SME) do município do Natal, Rio Grande do Norte (RN), por meio da equipe de docentes formadores do Programa de Formação Continuada de Professores de Educação Física (FOCO-EF), e o Departamento de Educação Física (DEF) da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), através da equipe de docentes e discentes do Laboratório de Estudos em Educação Física, Esporte e Mídia (LEFEM). O objetivo dessa pesquisa foi analisar a apropriação da cultura digital pelos docentes da SME do município do Natal-RN, durante as experiências nos encontros do FOCO-EF. Enquanto delineamento dessa investigação acionamos a pesquisa-ação, tendo como atores e atrizes desse processo investigativo 96 docentes em atuação profissional, a equipe de docentes formadores e dos discentes e docentes da UFRN, vinculados ao LEFEM. Dos 14 encontros promovidos pelo FOCO-EF, sete foram mediados pelas ações do LEFEM, provendo diálogos entre a Educação Física Escolar e a cultura digital. Esses encontros foram mobilizados por conceitos que problematizaram esses diálogos: comunicação, mediação, narrativa e gamificação. Dessa forma, o espaço e tempo empírico de nossa pesquisa-ação consistiu nas vivências dos encontros mediados pelo LEFEM. Para tanto, enquanto levantamento de informações, utilizamos entrevistas, questionários e a observaçãoparticipante. Ao longo dos encontros, diferentes relações foram estabelecidas pelos docentes com a cultura digital, entre visões pessimistas e otimistas, é possível anunciar o reconhecimento de sua presença nos distintos contextos de atuação, principalmente através da percepção dos diferentes modos de ser e agir das novas gerações. No entanto, identificamos a existência de fatores intrínsecos e extrínsecos na (des)mobilização desses docentes com a apropriação da cultura digital, na qual duas tendências intrínsecas, aparecem como principais fatores de potência para essa mobilização: 1) a concepção de ensino; e 2) a crença na cultura digital como possibilidade de relações com a Educação Física Escolar. / This dissertation is based on a partnership between the Municipal Secretary of Education (SME) of the municipality of Natal, Rio Grande do Norte (RN), through the team of teachers who form the Continuing Education Program of Physical Education Teachers (FOCO- EF), and the Department of Physical Education (DEF) of the Federal University of Rio Grande do Norte (UFRN), through the team of teachers and students of the Laboratory of Studies in Physical Education, Sport and Media (LEFEM). The objective of the research is to analyze the appropriation of the digital culture by the SME teachers of the municipality of Natal-RN, during the FOCO-EF meetings. This research has as the methodology the action research, having as actors of this investigative process 96 professors in professional practice, the team of teacher trainers and the students and teachers of UFRN, linked to LEFEM. 14 meetings were conducted by FOCO-EF, of which 7 were mediated by LEFEM actions, providing dialogues between Physical School Education and digital culture. These meetings were mobilized by concepts that problematized these dialogues: communication, mediation, narrative and gamification. In this way, the empirical space and time of our action research consisted of the experiences of the meetings mediated by LEFEM. For the collection of information, we used interviews, questionnaires and participant observation. Different relationships were established by teachers with digital culture, between pessimistic and optimistic visions, it is possible to announce the recognition of their presence in the different contexts of action, through the perception of the different ways of being and acting of the new generations. However, we have identified the existence of intrinsic and extrinsic factors in the mobilization and demobilization of these teachers towards the appropriation of the digital culture. Two intrinsic tendencies appear as the main power factors for this mobilization: 1) the conception of teaching; and 2) the belief in digital culture as a possibility of relations with Physical School Education.

Submitted by Automação e Estatística (sst@bczm.ufrn.br) on 2018-06-05T22:36:16Z No. of bitstreams: 1 MarcusFelipeSoaresBezerra_DISSERT.pdf: 435152 bytes, checksum: a631f534681558eeb7c597a4086d6c77 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2018-06-12T20:23:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MarcusFelipeSoaresBezerra_DISSERT.pdf: 435152 bytes, checksum: a631f534681558eeb7c597a4086d6c77 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-12T20:23:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MarcusFelipeSoaresBezerra_DISSERT.pdf: 435152 bytes, checksum: a631f534681558eeb7c597a4086d6c77 (MD5) Previous issue date: 2017-09-01 / O uso da bicicleta como meio de transporte é considerado um comportamento sustentável e saudável. Entretanto, pouco é conhecido sobre a característica de esforço físico empregado pelos indivíduos durante seus trajetos habituais. Portanto, esse estudo buscou caracterizar o esforço físico realizado por indivíduos que utilizam a bicicleta como meio de transporte em meio urbano durante seus trajetos habituais. Além disso, analisar se o esforço físico empregado durante esses trajetos seria suficiente para atingir as recomendações de atividade física para promoção da saúde. Vinte adultos (22-42 anos) que utilizam a bicicleta como meio de transporte (≥ 3 dias/semana), realizaram um teste de esforço incremental máximo e foram monitorados durante sete dias nos seus trajetos habituais utilizando um sistema de posicionamento global (GPS, Global Position System) com monitor de frequência cardíaca (FC) acoplado. Foram analisados: i) distância percorrida, ii) duração e inclinação do trajeto, iii) velocidade de deslocamento e iv), tempo dispendido na intensidade de esforço leve (< 64% da FCmáx), moderada (64-76% da FCmáx) e vigorosa (> 76% da FCmáx). Os dados estão descritos em mediana e percentis 25 e 75. Os indivíduos percorreram uma distância de 3,8 km (2,6-5,9 km) por percurso em 13,1 min (10,6 – 20,9 min) com elevação média de 30,1 m (16,2 – 70,9 m) em uma velocidade média de 16,9 km/h (14 – 17,8 km/h). O tempo dispendido em esforço leve foi 19,9% (12,6 – 29,3%), moderado 46,1% (40,9 – 54,4%) e vigoroso 29,9% (12,5 - 44,9%). Considerando o volume total de trajetos realizados na semana, 50% da amostra (n = 10) atingiram as recomendações de atividade física para promoção da saúde (pelo menos 150 min de atividade física moderada-vigorosa) apenas utilizando a bicicleta como meio de transporte. Concluímos que o esforço físico realizado por indivíduos que usam a bicicleta como meio de transporte em área urbana é predominantemente moderado-vigoroso. Portanto, além de ser uma opção sustentável, o uso da bicicleta como meio de transporte parece ser uma alternativa interessante para se atingir as recomendações de atividade física para promoção da saúde. / The use of the bicycle as a means of transport is considered a sustainable and healthy behavior. However, little is known about the characteristic of physical effort employed by individuals during their usual paths. Therefore, this study sought to characterize the physical effort performed by individuals who use the bicycle as a means of transportation in urban environments during their usual routes. In addition, it was analyzed whether the physical effort employed during these routes would be enough to reach the recommendations of physical activity for health promotion. Twenty adults (22-42 years old) who use the bicycle as a means of transport (≥ 3 days/week) were monitored for seven days in their usual routes using a Global Positioning System (GPS) with heart rate monitor (FC). We analyzed: (i) distance traveled; (ii) duration and slope of the course; (iii) speed of travel; and (iv) time spent on light exertion intensity (<64% HRmax), moderate (64-76% HRmax) and vigorous (> 76% of HRmax). The data are described in average and 25th and 75th percentiles. The individuals covered a distance of 3.8 km (2.6-5.9 km) per course in 13.1 min (10.6 - 20.9 min) with Average elevation of 30.1 m (16.2 - 70.9 m) at an average speed of 16.9 km / h (14 - 17.8 km/h). The time spent on mild exertion was 19.9% (12.6 - 29.3%), moderated 46.1% (40.9 - 54.4%) and vigorous 29.9% (12.5 - 44, 9%). Considering the total volume of routes performed during the week, 50% of the sample (n = 10) reached the recommendations of physical activity for health promotion (at least 150 min of moderate-vigorous physical activity) only using the bicycle as a means of transportation. We conclude that the physical effort performed by individuals who use the bicycle as a means of transportation in urban areas is predominantly moderate-vigorous. Therefore, besides being a sustainable option, the use of the bicycle as a means of transportation seems to be an interesting alternative to reach the recommendations of physical activity for health promotion.

Submitted by Automação e Estatística (sst@bczm.ufrn.br) on 2018-06-05T22:36:16Z No. of bitstreams: 1 RayanneMedeirosDaSilva_DISSERT.pdf: 3187894 bytes, checksum: 6eace11eafe8a280e556e9ccc91d87a2 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2018-06-12T20:53:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 RayanneMedeirosDaSilva_DISSERT.pdf: 3187894 bytes, checksum: 6eace11eafe8a280e556e9ccc91d87a2 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-12T20:53:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RayanneMedeirosDaSilva_DISSERT.pdf: 3187894 bytes, checksum: 6eace11eafe8a280e556e9ccc91d87a2 (MD5) Previous issue date: 2018-03-09 / Sabemos que a capoeira é uma manifestação afro-brasileira que se consolidou historicamente nas entranhas da tradição, mas que hoje permeia diversos espaços. Cientes disto, acreditamos que o processo de transmissão dos saberes da capoeira se configura pela alteridade e que os distintos saberes tais como o da tradição, o acadêmico e o dos docentes se relacionam com esta manifestação cultural, dando-lhe diferentes sentidos e significados. No entanto, consideramos que se faz necessário refletir como a área da Educação Física – recorte do universo acadêmico - tem estabelecido relação com o saber da capoeira que advém do espaço da tradição. São lógicas, tempos e espaços distintos ao se pensar o mesmo saber. Nesta empreitada, a presente dissertação se propõe dialogar com estes diferentes saberes construídos e estabelecidos socialmente para analisarmos como a capoeira chega ao contexto escolar enquanto conteúdo da Educação Física. Com isso, surgem nossas questões de estudo: como a produção do conhecimento em Educação Física se organiza para propor o ensino da capoeira no ensino básico? O ensino da capoeira na Educação Física escolar considera os saberes da tradição enunciados pelos mestres de capoeira? A luz destas questões, apresentamos como objetivo geral deste escrito identificar e discutir o trato pedagógico do ensino da capoeira na Educação Física escolar, considerando os diferentes saberes que influenciam a prática docente. Para tanto, recorremos como caminho metodológico a abordagem da pesquisa qualitativa de cunho descritivo. Inclinados a ouvir o que os saberes da tradição tinham a depor sobre a capoeira e os seus processos de ensino-aprendizagem, entrevistamos seis mestres de capoeira como representantes dessa manifestação. Buscando conhecer também o que dizem os saberes acadêmicos, invocamos cinco livros do campo da Educação Física como produção deste universo que indicam como a capoeira pode ser materializada na escola. Ambas foram analisadas pela técnica de análise de conteúdo proposta por Laurence Bardin. Ademais, buscando entrelaçar o resultado destas análises, entrevistamos os professores de Educação Física do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN) para perceber como estes acionam a capoeira e se eles se aproximam destas duas matrizes do conhecimento. Apontamos sobre a necessidade de considerar os saberes da capoeira que se consolidou através da tradição, pois identificamos o quanto este espaço depõe com legitimidade sobre os processos de ensino desta prática. Reconhecemos também a unidade que seguem os livros analisados e que de certa forma, dialogam com os saberes enunciados pelos mestres. Sobre o acionamento da capoeira na escola nota-se que ainda é fragilizada, mas que há um reconhecimento dos professores de Educação Física do IFRN sobre sua importância histórica e cultural, além do incipiente diálogo dos professores da escola com o universo da tradição. / We know that capoeira is an Afro-Brazilian manifestation that has consolidated itself historically in the bowels of the tradition, but that today it permeates several spaces. Aware of this, we believe that the process of transmitting the knowledge of capoeira is shaped by otherness and that the different knowledge such as tradition, academics and teachers relate to this cultural manifestation, giving different purports and meanings. However, we consider that it is necessary to reflect how the area of Physical Education - a cut of the academic universe - has established a relationship with the knowledge of capoeira that comes from the space of tradition. Logics, time and spaces are different from thinking the same knowledge. In this endeavor, the present dissertation proposes to dialogue with this different knowledge which is built and socially established to our analysis of how capoeira arrives in the school context as a content of Physical Education. With this came our study questions: how the production of knowledge in Physical Education is organized to propose the teaching of capoeira in basic education? Does the teaching of capoeira in the School Physical Education consider the knowledge of tradition enunciated by the masters of capoeira? In view of these questions, to identify and to discuss the pedagogical treatment of capoeira teaching in Physical School Education are the general objective of this paper, considering the different knowledge that influences the teaching practice. With this purpose, we used as methodological approach the descriptive qualitative research. Inclined to listen what the traditional knowledge had to testify about capoeira and its teaching-learning processes, we interviewed six masters of capoeira as representatives of this manifestation. Seeking to know also what the academic knowledge says, we invoke five books from the field of Physical Education as a production of this universe that indicate how the capoeira can be materialized in the school. Both were analyzed by the content analysis technique proposed by Laurence Bardin. In addition, trying to interweave the results of these analyzes, we interviewed the physical education teachers of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Norte (IFRN) to understand how they trigger capoeira and if they approach these two matrices of knowledge. We indicate the need to consider the knowledge of capoeira that has consolidated through tradition, since we have identified how much this space legitimizes the teaching processes of this practice. We also recognize the unity that follows the analyzed books and that, in a certain way, they dialogue with the knowledge enunciated by the masters. Regarding the use of capoeira in school, it is noted that it is still fragile, but that there is recognition of IFRN Physical Education teachers about its historical and cultural importance, as well as the incipient dialogue of the school teachers with the universe of tradition.