Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Daisy Maria da Silva Tessari.pdf: 2332635 bytes, checksum: 0a2f7096dd815aa23069779c214ab6df (MD5) Previous issue date: 2015-09-02 / The aim of this paper is to analyze and critically understand, in a context of continuing teacher education, the interactions between an educator-researcher and a Portuguese language teacher in education, which focus was to empower the teacher for preparing ninth grade students from a municipal school in Rio de Janeiro to attend the test Prova Brasil from the National System of Basic Education Evaluation. This study s theoretical framework is founded on the Vygotskyan socio-historical-cultural perspective (VYGOTSKY, 1934/2009, 1935/2007), based on the dialogism and the verbal interaction (BAKHTIN, 1929/1995; VYGOTSKY, 1934/2009, 1935/2007), on the trigger of discussion about the discursive dynamics in contexts of critical collaborative teachers education, focusing on the authoritative and internally persuasive discourses (BAKHTIN, 1929/1995), and also on the collaboration and creation of zones of proximal development (VYGOTSKY, 1935/2007; NEWMAN; HOLZMAN, 2005; MAGALHÃES, 2009-2011). In methodological terms, it is inserted in the critical paradigm and organized as a Critical Collaborative Research (MAGALHÃES, 2009-2011). The corpus of this investigation is composed by interactions between an educator-researcher and a Portuguese language teacher, recorded during continuing teacher education meetings. In the perspective of Applied Linguistics, data were analyzed through participants speech materiality, in the light of categories that consider verbal interaction as essential reality of language. For this purpose, linguistic and discursive categories were used (NEVES, 2006; NININ, 2013; LIBERALI, 2013; HALLIDAY; HASSAN 1976; KOCH, 2003, 2014). This survey results point out to the idea that the critical collaborative management and the internally persuasive discourse enable the participants voices turnover through verbal interaction, which can lead to the creation of zones of proximal development. However, they also reveal that comfortable collaboration and authoritative discourse reduce or exclude the possibilities of negotiation and interlacing of voices / Esta pesquisa tem como objetivo analisar e compreender criticamente, em um contexto de formação contínua de professores, as interações entre a formadora pesquisadora e o professor de português em formação, cujo foco era a capacitação do professor para o preparo dos alunos de nono ano de uma escola municipal do Rio de Janeiro para a realização da Prova Brasil do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica. O recorte teórico está fundamentado na perspectiva sóciohistórico- cultural de (VYGOTSKY, 1934/2009, 1935/2007), com bases no dialogismo e na interação verbal (BAKHTIN, 1929/1995; VYGOTSKY, 1935/2007), no desencadeamento da discussão acerca da dinâmica discursiva em contexto de formação crítico-colaborativa de professores, focalizando os discursos de autoridade e internamente persuasivo (BAKHTIN, 1929/1995) e na colaboração e na criação de zonas de desenvolvimento proximal (VYGOTSKY, 1934/2009, 1935/2007; NEWMAN; HOLZMAN, 2005; MAGALHÃES, 2009-2011). Em termos metodológicos, está inserida no paradigma crítico e organizada como uma Pesquisa Crítica de Colaboração (MAGALHÃES, 2009-2011). O corpus de análise constitui-se de interações entre a pesquisadora-formadora e o professor de português em encontros de formação contínua de professores. Na perspectiva da Linguística Aplicada, os dados foram analisados por meio da materialidade das falas dos participantes, à luz de categorias que consideram a interação verbal como a realidade fundamental da língua. Para isso, categorias linguísticas e discursivas de análise foram utilizadas (NEVES, 2006; NININ, 2013; LIBERALI, 2013; HALLIDAY; HASSAN 1976; KOCH, 2003, 2014). Os resultados desta pesquisa apontam para a ideia de que a gestão colaborativa crítica e o discurso internamente persuasivo possibilitam, por meio da interação verbal, a movimentação das vozes dos participantes, podendo resultar na construção de zonas de desenvolvimento proximal. No entanto, expressam também que a colaboração confortável e o discurso autoritário dificultam ou fecham a possibilidade de negociação e de entrelaçamento das vozes

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:34:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rubens Alexandre Vieira.pdf: 2526184 bytes, checksum: 6a7917be519454750bd8403f12162276 (MD5) Previous issue date: 2009-05-22 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This work is based on research area about Reading, Writing and Teaching of Portuguese Language and its theme is the strength of the collaborative learnig and of the student autonomy in the distance education through linguistic strategies associated with pedagogic proceedings. The justification of the research is based on fact that in contemporaneous society people need to learn through collaborative and autonomous ways through the informative and interactive potentiality of the technology of information and communication. So, in this context, the pedagogic work of the teacher must develop appropriate strategies and proceedings. For development of the work, we are based on theory of Textual Linguistics, especially in studies of Beaugrande (1997), Beaugrande and Dressler (1984) and Koch (2001a; 2001b; 2003; 2006), complete by theory of Enunciation (Benveniste, 1989; 1995; Kerbrat-Orecchioni, 1980; 1998) and Social Interacionism Theory (Vygotsky, 1984; Freire, 1996). Starting of conjecture that in the distance education through written language the teacher can stimulate pedagogic appropriate proceedings for interaction, collaboration and autonomy, so the corpus of the analysis has got a didactic content unity associated with education in virtual ambience, in this work, we farther analyse textual discursive strategies and pedagogic proceedings present methodological stages that promote learning in the Constructivism, Social Interacionism area and distance education. The finished research allowed identify textual discursive strategies and pedagogic actions that promote collaborative interaction between teachers and students involve in the distance education, evidencing for teachers develop courses and activities in distance education the imperative to develop methodological stages and pedagogic proceedings that intend learning for collaboration and make use of specific linguistic ways for the interlocution in this educational modality / Este trabalho situa-se na linha de pesquisa Leitura, Escrita e Ensino de Língua Portuguesa e tem como tema a potencialização da aprendizagem colaborativa e da autonomia discente na educação a distância, por meio de estratégias lingüísticas, aliadas a procedimentos pedagógicos. A justificativa da pesquisa deve-se ao fato de que, na sociedade contemporânea, as pessoas precisam estar preparadas para aprender ao longo da vida, de forma autônoma e colaborativa, valendo-se da potencialidade informativa e interacional que advém das Tecnologias da Informação e Comunicação. Assim, o trabalho pedagógico do professor que atua nesse cenário, deve estar voltado para o desenvolvimento de estratégias e procedimentos apropriados. Para o desenvolvimento do trabalho, fundamentamo-nos em preceitos teóricos da Lingüística Textual, especialmente nos estudos de Beaugrande (1997), Beaugrande e Dressler (1984) e Koch (2001a; 2001b; 2003; 2006), complementados por princípios da Teoria da Enunciação (Benveniste, 1989; 1995; Kerbrat-Orecchioni, 1980; 1998) e do Sociointeracionismo (Vygotsky, 1984; Freire 1996). Partindo do pressuposto de que, na EaD, é por meio da linguagem escrita que o professor pode estimular procedimentos pedagógicos pertinentes para estabelecer interação, colaboração e autonomia, e tendo como corpus de análise uma unidade de conteúdo didático voltado para a educação em ambientes virtuais, nesse trabalho, levantamos e analisamos estratégias textual-discursivas e procedimentos pedagógicos, bem como apresentamos etapas metodológicas que concorrem para desenvolver aprendizagem na linha do Construtivismo Sociointeracionista na educação a distância. A pesquisa realizada possibilitou identificar estratégias textual-discursivas e ações pedagógicas profícuas para estabelecer uma interação colaborativa entre professor e alunos envolvidos na educação a distância, evidenciando, aos docentes que desenvolvem cursos e atividades em EaD, o imperativo de, não apenas desenvolver etapas metodológicas e procedimentos pedagógicos pautados na construção do conhecimento pela colaboração, como também utilizar formas lingüísticas específicas para a interlocução nessa modalidade educacional

Com o escopo de fornecer subsídios para compreender como o processo de colaboração científica ocorre e se desenvolve em uma instituição de pesquisas, particularmente o IPEN, o trabalho utilizou duas abordagens metodológicas. A primeira utilizou a técnica de análise de redes sociais (ARS) para mapear as redes de colaboração científica em P&D do IPEN. Os dados utilizados na ARS foram extraídos da base de dados digitais de publicações técnico-científicas do IPEN, com o auxílio de um programa computacional, e basearam-se em coautoria compreendendo o período de 2001 a 2010. Esses dados foram agrupados em intervalos consecutivos de dois anos gerando cinco redes bienais. Essa primeira abordagem revelou várias características estruturais relacionadas às redes de colaboração, destacando-se os autores mais proeminentes, distribuição dos componentes, densidade, boundary spanners e aspectos relacionados à distância e agrupamento para definir um estado de redes mundo pequeno (small world). A segunda utilizou o método dos mínimos quadrados parciais, uma variante da técnica de modelagem por equações estruturais, para avaliar e testar um modelo conceitual, apoiado em fatores pessoais, sociais, culturais e circunstanciais, para identificar aqueles que melhor explicam a propensão de um autor do IPEN em estabelecer vínculos de colaboração em ambientes de P&D. A partir do modelo consolidado, avaliou-se o quanto ele explica a posição estrutural que um autor ocupa na rede com base em indicadores de ARS. Nesta segunda parte, os dados foram coletados por meio de uma pesquisa de levantamento com a utilização de um questionário. Os resultados mostraram que o modelo explica aproximadamente 41% da propensão de um autor do IPEN em colaborar com outros autores e em relação à posição estrutural de um autor na rede o poder de explicação variou entre 3% e 3,6%. Outros resultados mostraram que a colaboração entre autores do IPEN tem uma correlação positiva com intensidade moderada com a produtividade, da mesma forma que, os autores mais centrais na rede tendem a ampliar a sua visibilidade. Por fim, vários outros indicadores estatísticos bibliométricos referentes à rede de colaboração em P&D do IPEN foram determinados e revelados, como, a média de autores por publicação, média de publicações por autores do IPEN, total de publicações, total de autores e não autores do IPEN, entre outros. Com isso, esse trabalho fornece uma contribuição teórica e empírica aos estudos relacionados à colaboração científica e ao processo de transferência e preservação de conhecimento, assim como, vários subsídios que contribuem para o contexto de tomada de decisão em ambientes de P&D. / With the aim of providing subsidies to understand how scientific collaboration process occurs and develops into a research institution, particularly IPEN, this study used two methodological approaches. The first used the social networking analysis (SNA) technique to map the scientific collaboration networks in R&D of IPEN. The data used for the SNA technique were extracted from the technical and scientific publications database of IPEN, using a computer program, and were based on co-authorship from 2001 to 2010 period. These data were grouped into consecutive intervals of two years generating five biennial networks. This first approach showed several structural features related to collaborative networks, especially the most prominent authors, distribution of components, density, boundary spanners and aspects related to distance and clustering to define small world networks. In the second approach, partial least squares, a method to structure equation modeling, was used to evaluate and test a conceptual model based on personal, social, cultural and circumstantial factors to identify those that best explain the propensity of an IPENs author in establishing links of collaboration in R&D environments. From the consolidated model, we evaluated how much it explains the structural position of an author on the network based on SNA indicators. In this second part, the data were collected through a survey research using a questionnaire. The results showed that the model explains about 41% of the propensity of an IPEN author in collaborating with others authors, and in relation to the structural position of an author on the network, the explanation power of model ranged between 3% and 3.6%. Other results have shown that collaboration between IPEN authors have a positive correlation with moderate intensity to productivity, in the same way, the most central authors in the network tend to increase its visibility. Finally, several other bibliometric statistical indicators related to R&D collaboration network of IPEN were determined and unveiled, such as the average number of authors per publication, the average of publications by IPEN authors, the total number of publications, the total number of authors, among others. Thus, this work provides a theoretical and empirical contribution to the studies related to scientific collaboration and to the transfer and preservation process of knowledge, as well as various subsidies that contribute to the decision making context in R&D environments.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-06-04T12:35:12Z No. of bitstreams: 1 Silvia Conceição Armada Martins.pdf: 2002002 bytes, checksum: 387c237efb674e73c9e882039d1166b8 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-04T12:35:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silvia Conceição Armada Martins.pdf: 2002002 bytes, checksum: 387c237efb674e73c9e882039d1166b8 (MD5) Previous issue date: 2018-03-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This paper aims at understanding how the development of a critical reflective approach in corporate education teachers, can contribute to a developmental process that is reflected in conscious practices in teaching-learning. This research is situated in the field of Applied Linguists, as it seeks to understand the development and transformation of its participants through language. The theoretical framework of this paper is founded on the Social-Historical-Cultural Theory as discussed by Vygotsky ([1930] 2008; [1934] 2001), Leontiev(1977) and Luria (1977); on the concepts of ZPD as discussed by Vygotsky ([1930] 1991) and expanded by Engeström (2011), Magalhães (2009), Newman e Holzman (2014); on the studies of sense and meaning (VYGOYSKY, [1930]2008); on the investigations on critical reflection conducted by Schön (2000), Freire (1970), Smith (1992), Liberali (1994) e Magalhães (2004; 2007; 2009); and on the studies of collaborative argumentation discussed by Liberali (2013). According to Magalhães (2004; 2011), the critical development of teachers take place in collective and critical collaborative learning contexts, that allow means to effectively answer to problems in private contexts, as well as, give directions to transformative actions. Therefore, the Critical Collaborative Research (MAGALHÃES, 2011), was chosen to be the methodological basis of this study. The research was carried out on a business context in corporate education with three participants, the researcher and two focal participants. The data was collected in four audio recorded phases. On the first phase, a class of each participant was observed. Phases two and three were dedicated to reflective meetings involving all the participants and the researcher, phase four comprehends an individual reflective meeting, between the researcher and participant. The data was analysed considering the argumentative cathegories proposed by Liberali (2013), Bronckart ([1997] 1999), Brookfield and Preskill (2005), Orsolini (2005), Pontecorvo (2005) and Leitão (2011), and focused on the language used by the participants during the intervention moments with the objective to answer the research questions and understand if the development of a critical reflective attitude contributes to conscious practices in teaching-learning. This study’s results reveal that the environment of confidence in the reflective meetings, contributed to the creation of a collaborative context, allowing the construction of ZPDs, reflection and the reorganization of ideas and concepts. This movement allowed that new sense and meaning on conscious practices in teaching-learning, emerged in the discourse / Esta pesquisa objetivou compreender como o fomento de uma postura críticoreflexiva do educador da Educação Corporativa pode contribuir para um processo de desenvolvimento docente que se reflita em práticas conscientes em ensinoaprendizagem. Esta pesquisa está inserida no campo da Linguística Aplicada, pois buscou compreender desenvolvimento e transformação de seus participantes sempre a partir da linguagem. Norteando a pesquisa, está a Teoria Sócio-Histórica- Cultural, como discutida nos trabalhos de Vygotsky ([1930] 2008; [1934] 2001), Leontiev (1977) e Luria ([1977] 2014); nos conceitos de ZDP discutidos por Vygotsky ([1930] 1991) e ampliados por Engeström (2011), Magalhães (2009), Newman e Holzman (2014); nos estudos sobre sentidos e significados conduzidos por Vygotsky ([1930] 2008); nas pesquisas sobre reflexão crítica, fundamentadas em Schön (2000), Freire (1970), Smith (1992), Liberali (1994) e Magalhães (2004; 2007; 2009); e nos trabalhos sobre argumentação colaborativa discutida por Liberali (2013). Segundo Magalhães (2004; 2011), a formação crítica de educadores acontece em contextos coletivos e crítico-colaborativos de aprendizagem e desenvolvimento, que propiciam meios para se responder eficazmente a problemas de contextos particulares, bem como apontam diretrizes para uma ação transformadora. Dessa forma, a pesquisa crítica de colaboração (PCCol) foi escolhida para fundamentar a análise metodológica deste estudo. A pesquisa foi realizada em um contexto empresarial de Educação Corporativa e contou com 2 participantes focais e a pesquisadora. A coleta de dados foi realizada em quatro etapas audiogravadas. Na primeira etapa, uma aula de cada participante focal foi observada. As etapas dois, três e quatro compreenderam três encontros reflexivos, sendo os dois primeiros com participação de todos os integrantes da pesquisa e o último conduzido individualmente. Os dados foram analisados segundo as categorias argumentativas propostas por Liberali (2013), Bronckart ([1997] 1999), Brookfield e Preskill (2005), Orsolini (2005), Pontecorvo (2005), Leitão (2011), com foco na linguagem usada pelos participantes no decorrer das etapas de intervenção, buscando responder às perguntas de pesquisa e compreender se o fomento de uma postura critico-reflexiva contribuiu para práticas conscientes em ensino-aprendizagem. Os dados sugerem que o ambiente de confiança que permeou os encontros reflexivos contribuiu para criação de um contexto de colaboração, propiciando construção de ZDPs, reflexões e reorganização de ideias e conceitos. Esse movimento permitiu que novos sentidos e significados sobre práticas conscientes em ensino-aprendizagem emergissem no discurso

Made available in DSpace on 2016-04-26T20:24:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Manoela Andrade Cacho.pdf: 1109408 bytes, checksum: 2ea665fdfef64837512926cb46af36cd (MD5) Previous issue date: 2015-12-18 / The procedure of the award-winning collaboration was regulated by the new Criminal Organization law (Lei n. 12.850/2013), from when has been considerably debated among society and been absorbed by our legal culture. Therefore, it is necessary to correct some controversial topics of the law to avoid the disrespect of the fundamental rights of the defendant in criminal proceedings. The rules of award-winning collaboration has to respect the constitucional principles of the criminal proceedings and the principles in the criminal procedure code. The most important one is the principle of mandatory prosecution, which concerns to the Public Ministry work, and have not been observed by the Law n. 12.850/2013, what has been criticized by some authors. They present many diferente solutions for the problem, wich will be analyzed to find the best way to avoid the disrespect of the law and the Constitution. Therebay, the goal is to prioritize the solutions that honors the Democratic Rule of Law and the Dignity of the Human Person, wich are those ones that respect the limits of the judge, of the district attorney, of the police chief and of the lawyer, as well as the rights of the defendant in criminal proceedings, even the one who makes the deal of award-winning collaboration or the one who is charged based on this deal / A colaboração premiada teve o seu procedimento regulamentado pela nova Lei de Organização Criminosa (Lei n. 12.850/2013) e, desde então, tem sido amplamente debatida no mundo jurídico e fora dele, sendo cada vez mais absorvida pela nossa cultura jurídica. Por isso, faz-se necessária a pacificação dos pontos controversos da referida lei, a fim de evitar a sua realização de forma irregular e o desrespeito aos direitos e às garantias fundamentais dos acusados na persecução penal. É imperioso, portanto, que o estudo das regras relativas à colaboração premiada seja realizado em conformidade com os princípios constitucionais de processo penal, bem como com aqueles constantes do código de processo penal. Nessa ordem de ideias, destaca-se o Princípio da Ação Penal Pública da Obrigatoriedade, o qual orienta a atuação do Ministério Público e foi inobservado em algumas disposições da Lei n. 12.850/2013 que geraram críticas por parte de alguns autores. Estes apresentam diferentes caminhos para a melhor adequação aos princípios do processo penal brasileiro, os quais serão analisados com a finalidade de se construir a melhor leitura e evitar inconstitucionalidades e ilegalidades. Pretende-se, assim, priorizar as constatações e soluções que melhor se coadunem com as normas principiológicas postas que prestigiem os fins do Estado Democrático de Direito e da proteção da dignidade da pessoa humana, que entendemos ser aquelas que respeitam tanto os limites de atuação do juiz, do órgão acusatório, do delegado de polícia e do defensor quanto os direitos do acusado no processo penal brasileiro, seja o colaborador ou aqueles apontados por ele

As ferramentas mais comuns da internet, tais como correio eletrônico, chat, fórum estão sendo rapidamente incorporadas nas atividades diárias das escolas, nos cursos presenciais. De modo especial isso acontece também nas instituições que fazem uso de sistemas de gerenciamento de cursos, que oferece um ambiente de aprendizagem colaborativa, de modo a provocar uma maior interação entre os alunos e uma aprendizagem com mais qualidade. O objetivo desta dissertação foi identificar quão as tecnologias de comunicação de um ambiente de aprendizagem colaborativa estão sendo utilizadas e agregando valor a formação dos alunos. Dados foram coletados de 102 alunos de disciplinas semi-presenciais do primeiro semestre de 2004, que responderam perguntas versando sobre o domínio sobre a tecnologia, a importância dada as ferramentas de colaboração na condução da disciplina, a identificação de algumas características dessas tecnologias em sua formação discente. Também foi elaborado um estudo de caso a partir de entrevistas com professores de uma Instituição de ensino superior. As ferramentas mais utilizadas foram o correio eletrônico e o fórum. O chat foi considerado uma ferramenta pouco utilizada, embora tenha sido considerada importante para o \"sentimento de grupo\". A videoconferência, considerada inviável pelo seu alto custo de operacionalização, foi raramente utilizada, muito embora suas características para simular a sala de aula tenham sido evidenciadas. Recomendações foram dadas em relação a treinamentos de instrutores e de futuras pesquisas considerando a visão dos professores. / The most common tools of internet, such as electronic mail, chat and forum, are being rapidly incorporated in daily school activities. In a especial way, it also happens in institutions that make use of management courses systems, which offer a collaborative learning environment, in order to provoke a better integration between the students and a more qualified apprenticeship. The objective of this paper was to identify what communication technologies in a collaborative learning environment have being utilized and the value aggregated to the students background. Some data were collected from 102 students of school subjects in the first semester in the year of 2004. These students answered questions concerning the domain of technology, the importance given to the tools that collaborates on teaching the subject, the identification of technologies features for their background. It was also elaborated a study starting from interviews with professors of an upper teaching institution (college). The most utilized tools were the e-mail and forum. The chat wasn\'t considered a very utilized tool, although it has been considered important for the \"group sense\". The videoconference, considered impracticable by its high functional cost, was rarely utilized, although its characteristics to simulate the classroom have been highlighted. Some recommendations were made in relation to the training of instructors and of the future researches considering the professors point of view.

Galerias, Bibliotecas, Arquivos e Museus (GLAMs) têm enfrentado o desafio de envolver os usuários na seleção, catalogação, contextualização e curadoria de coleções por meio de crowdsourcing. Esse novo modo de interação se estende além do acesso passivo e pode levar a um nível mais profundo de engajamento com coleções. Como a participação do usuário é a chave para o sucesso nesse contexto, GLAMs precisam criar e manter sistemas de colaboração aberta. Contudo, tais sistemas precisam fomentar um senso de comunidade em torno dos artefatos e as comunidades dependem, dentre outros fatores, do engajamento de colaboradores. O termo engajamento indica a profundidade de investimento de um ator quando interagindo com um sistema digital. Para promover o engajamento dos usuários com comunidades online, tem-se discutido o uso da gamificação. Gamificação é o uso de elementos de projeto de jogos em contextos que não são jogos e tem como meta estimular a participação e engajar pessoas. Nos estudos teóricos sobre gamificação, a motivação intrínseca e a autodeterminação do usuário são as principais bases para a construção de aplicações. No entanto, a maior parte da literatura que descreve a implementação de gamificação utiliza elementos de recompensa, como pontos, distintivos e quadros de liderança, associados à pontificação, um subconjunto da gamificação; e não apresenta o monitoramento e a análise de cada elemento de jogo inserido durante o desenvolvimento, de modo a avaliar o impacto no comportamento dos usuários. Há também a necessidade de explorar como a gamificação pode ser implementada em domínios específicos. Esta pesquisa propõe uma abordagem para integrar gamificação e avaliação de engajamento durante o desenvolvimento de comunidades online de colaboração aberta. Nesse contexto, uma pesquisa-ação foi realizada no domínio de uma GLAM sobre arquitetura e urbanismo, chamada Arquigrafia, para investigar as práticas atuais de gamificação e uma proposta de abordagem. As métricas de engajamento foram analisadas estatisticamente por meio de pesquisas quantitativas experimentais e não-experimentais sobre dados coletados em três anos de monitoramento (2015-2018). Os resultados indicam que o uso de elementos de jogos em uma comunidade online de colaboração aberta, no domínio de GLAMs, tem um efeito positivo sobre o engajamento de usuários sob certas condições, as quais são consideradas na proposta de abordagem desta tese. / Galleries, Libraries, Archives and Museums (GLAMs) have faced challenges for involving users in the selection, cataloging, contextualization and curation of collections through crowdsourcing. This new mode of interaction extends beyond passive access and can lead to a deeper level of engagement with collections. Because user engagement is the key to success in this context, GLAMs need to create and maintain open collaboration systems. However, such systems need to foster a sense of community around artifacts, and communities depend, among other factors, on colaborators engagement. The term engagement indicates the depth of an actor\'s investment when interacting with a digital system. To promote the engagement of users with online communities, the use of gamification has been discussed. Gamification is the use of game design elements in contexts that are not games and aims to stimulate participation and engage people. In the theoretical studies on gamification, intrinsic motivation and self-determination of the user are the main bases for the construction of applications. However, most of the literature describing the implementation of gamification uses reward elements, such as points, badges, and leaderboards, associated with pontification, a subset of gamification; and does not present the monitoring and analysis of each game element inserted during the development, in order to evaluate the impact on the behavior of the users. There is also a need to explore how gamification can be implemented in specific domains. This research proposes an approach to integrate gamification and evaluation of engagement during the development of open collaboration online communities. In this context, an action research was carried out in the domain of a GLAM on architecture and urbanism, the Arquigrafia project, to investigate current practices of gamification and an approach proposal. Engagement metrics were statistically analyzed using experimental and non-experimental quantitative research of data collected over three years of monitoring (2015-2018). The results indicate that the use of game elements in an open collaboration online community in the GLAM domain has a positive effect on user engagement under certain conditions, which are considered in the approach proposal of this thesis.

Submitted by Mariana Dornelles Vargas (marianadv) on 2015-03-26T11:35:46Z No. of bitstreams: 1 televisao_interativa.pdf: 2077194 bytes, checksum: 29053f281541b436bda1cf27718af0e4 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-26T11:35:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 televisao_interativa.pdf: 2077194 bytes, checksum: 29053f281541b436bda1cf27718af0e4 (MD5) Previous issue date: 2010-10-28 / Nenhuma / Este trabalho insere-se no âmbito da Economia Política da Comunicação, buscando, através da correlação entre discussões teóricas e dados empíricos, a compreensão do processo de desenvolvimento da interatividade na televisão brasileira. A problemática da dissertação envolve a conceituação própria de interatividade relacionada à TV digital, a busca dos elementos primordiais para a criação de programa interativo que tenha foco na inclusão sócio-digital e a questão da relação entre as mudanças no produto audiovisual televisivo provocadas pela interatividade em contraponto ao mercado atual de televisão. O estudo está elaborado para permitir uma compreensão ampla de interatividade, abordando seu uso em outros espaços comunicacionais, bem como revisitando experiências televisivas de formato analógico que buscavam sua inserção. Há também observação da implantação do padrão nipo-brasileiro de televisão digital e do middleware Ginga, apontando nesse processo vínculos entre decisões políticas e a corrente econômica vigente. A caracterização do oligopólio televisivo está presente em vários momentos da dissertação, inclusive na consideração dos projetos interativos que as emissoras oferecem, pensados para a manutenção de seu padrão tecno-estético. O trabalho apresenta, a partir das reflexões realizadas, protótipo de programa interativo televisivo, o Comunidade Ativa, criado de forma a ser colaborativo. Nas conclusões, afirma-se que a tecnologia é apenas parte da mudança sugerida, importando mais do que isso questões vinculadas à economia e à política do país, a exemplo da parceria entre empresas que exploram o meio televisivo e os governos, em função de estratégias de poder, bem como relacionadas com o fortalecimento da sociedade civil, caminho para o combate aos impasses recorrentes na democratização da comunicação. / This thesis is inserted in the ambit of Political Economy of Communication, pursuing, through the correlation between theoretical discussions and empirical data, to understand the process of development of the interactivity on Brazilian television. The research focus involves the conceptualization of interactivity itself, related to digital TV, an investigation of the key elements to create an interactive program aiming social and digital inclusion and the issue of the relation between changes in the audiovisual product caused by the interactivity and changes in the current TV market. The study was performed to present a broad understanding of interactivity, including its use in other areas of communication, as well as revisiting experiences from analog television. There are also observations about the processes of implementation of the Japanese-Brazilian digital television standard, as well as the middleware Ginga, pointing links among this processes, political decisions and economic forces. The characterization of the television oligopoly is presented at various points of the thesis, including the consideration of interactivity projects offered by the broadcasters, designed to maintain their own techno-esthetic standard. As result of the considerations, it was created a prototype of an interactive television program, Comunidade Ativa, in order to be collaborative. Concluding, it is argued that technology is only part of the suggested changes, importing more than that matters related to economics and politics of the country, such as the partnership between companies, that exploit the television, and the governments, on the basis of power strategies; and related to the strengthening of civil society, one way to combat the recurring impasses in democratizing communication.

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2018-12-18T12:37:52Z No. of bitstreams: 1 Bruno de Souza_.pdf: 1027621 bytes, checksum: 3b71d98874c4525c8c0ee56a60328f6a (MD5) / Made available in DSpace on 2018-12-18T12:37:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bruno de Souza_.pdf: 1027621 bytes, checksum: 3b71d98874c4525c8c0ee56a60328f6a (MD5) Previous issue date: 2018-05-30 / Nenhuma / O presente trabalho apresenta um estudo de caso a respeito dos fatores críticos no desenvolvimento colaborativo de novos produtos em PME’s do setor de áudio profissional da América Latina, utilizando duas empresas do segmento como unidades de análise. O mesmo se justifica devido à importância econômica das PME’s para o Brasil, as dificuldades enfrentadas por elas para inovar, e as lacunas verificadas na literatura no que se refere à inovação aberta e o desenvolvimento colaborativo de novos produtos no contexto destas organizações. Seu principal objetivo foi identificar os fatores críticos no desenvolvimento colaborativo de novos produtos, verificar a aderência das organizações objeto de estudo a eles, e identificar as lacunas existentes. Para cumprir este objetivo, primeiramente, em revisão da literatura, identificaram-se as melhores práticas no desenvolvimento de novos produtos, e os fatores críticos para a colaboração neste processo. Em um segundo momento, através da pesquisa documental, observação direta, e entrevistas semiestruturadas foram coletados dados em duas empresas, uma brasileira e uma argentina. A análise destes dados permitiu a verificação das lacunas existentes entre suas estruturas, processos e práticas, e aquelas recomendadas para o sucesso no desenvolvimento colaborativo de novos produtos. Com o estudo, foi possível constatar que os principais fatores críticos são o poder ou tamanho das organizações, ganho mútuo, motivações e objetivos estratégicos, confiança, comunicação, cultura, equipes, processos de DNP, controle e apoio da alta gerência, e experiências passadas. Verificou-se que os principais descolamentos destas organizações estão na formatação das equipes, informalidade dos processos de DNP, e baixo controle, e poucas experiências passadas. / The current essay presents a case study on the critical factors for collaborative product development on Latin American SME’s of the professional audio segment. It is justified by the economic relevance of SME’s in Brazil, the difficulties they find to innovate, and the lack of studies regarding open innovation and new product development in the context of these organizations. Its main objective was to identify the critical factors on collaborative new product development, verify the adherence of the companies being studied to them, e identify the existing gaps. To achieve this goal, firstly, a review of the literature was made, and was able to identify the best practices in new product development, and the critical factors for collaboration in this process. Secondly, through a documentary research, observation, and semi-structured interviews, data from a Brazilian and an Argentine company was gathered. The analysis of this data allowed the identification of the existing gaps between their structures, processes and practices, and those recommended for successful collaborative new product development. Through this study, it was possible to verify that the main critical factors are power or size of the companies, mutual gains, motivations and strategic objectives, trust, communication, culture, teams, NPD processes, control and support from management, and past experiences. It has been found that the main gaps in these organizations are on the team composition, NPD processes informality, lack of control, and lack of past experiences

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2015-05-14T13:19:54Z No. of bitstreams: 1 Janaína Menezes.pdf: 3325969 bytes, checksum: c9d6a7eacfa7c41df20c524f7e4dcb93 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-14T13:19:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Janaína Menezes.pdf: 3325969 bytes, checksum: c9d6a7eacfa7c41df20c524f7e4dcb93 (MD5) Previous issue date: 2013 / Nenhuma / Essa pesquisa está vinculada à Linha “Educação, Desenvolvimento e Tecnologias do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Vale do Rio dos Sinos – UNISINOS. O tema está relacionado ao uso de jogos sociais digitais para a aprendizagem de Língua Inglesa. Os autores que embasaram a investigação são: Castells (2000), Gee (2008), Lemos (2002, 2009, 2012), Moita (2007), Piaget (1990), Primo (2007, 2008), Recuero (2004, 2005, 2010), Schlemmer (2002, 2009), Veen; Vrakking (2009), Warschauer (2012). O problema de pesquisa desta dissertação consiste em investigar como um jogo social, presente no contexto de uma mídia social digital pode se constituir enquanto ambiente para aprendizagem da Língua Inglesa. O objetivo dessa pesquisa consistiu em investigar e compreender como ocorre o interesse, bem como a aceitação do uso de um jogo usado como entretenimento para fins de aprendizagem, analisar as possibilidades de sintonia entre o jogo e o conteúdo programático da aula presencial física de Língua Inglesa, analisar como os participantes colaboram entre si durante o jogo e como essa colaboração contribui para a aprendizagem e analisar e compreender como as interações dos participantes com o jogo podem favorecer o desenvolvimento da competência comunicativa na aprendizagem da segunda língua. Para esta pesquisa foram utilizados dois jogos sociais digitais The Sims Social e Wetopia, presentes no Facebook, com dois grupos de alunos de Língua Inglesa. A pesquisa teve enfoque qualitativo, de natureza exploratória e utilizou a metodologia de estudo de caso. Os dados foram coletados por meio das interações entre os participantes durante o jogo registradas em chats e no mural dos grupos criado no Facebook e também em entrevistas semi-estruturadas após o experimento. Como resultados da pesquisa, salienta-se que os jogos sociais digitais presentes no contexto de uma mídia social digital possibilitam um ambiente para o ensino e aprendizagem de Língua Inglesa, favorecendo o desenvolvimento de competência comunicativa, permitindo a sintonia entre a sala de aula presencial física e o contexto do jogo, engajando os participantes em atividades colaborativas e gerando interesse pela sua aprendizagem com e através dos jogos. Portanto, esta dissertação traz para a reflexão o potencial sócio-cognitivo presente no ambiente dos jogos sociais digitais e como tais tecnologias podem permitir novas e diferentes formas de construção de conhecimento na Língua Inglesa. / This research is linked to the Research Line "Education, Technology and Development” present in the Program of Graduate Education at Vale do Rio dos Sinos University- UNISINOS. The theme is related to the use of digital social games for learning English. The authors based the research are: Castells (2000) , GHG (2008), Lemos (2002, 2009, 2012), MOITA (2007), Piaget (1990), PRIMO (2007, 2008), RECUERO (2004, 2005, 2010), Schlemmer (2002, 2009), VEEN; Vrakking (2009), Warschauer (2012). The research problem of this dissertation is to investigate how a social game, present in the context of digital social media can be constituted as an environment for learning the English language. The objective of this research was to investigate and understand how the interest occurs, as well as the acceptance of the use of a game used as entertainment for learning, analyze the possibilities of harmony between the game and the syllabus of the English curriculum, analyze how participants collaborate with each other during the game and how this collaboration contributes to learning and to analyze and understand how the interactions of the participants with the game may favor the development of communicative competence in second language learning. For this research we used two digital social games The Sims Social and Wetopia present in Facebook, with two groups of students of English. The research approach was qualitative, exploratory in nature and used the case study methodology. Data were collected through the interactions between the participants during the game chats and recorded content present in the wall of the groups created on Facebook as well as on semi-structured interviews after the experiment. As the survey results, it is noted that the digital social games present in the context of a digital social media enable an environment for teaching and learning English Language, favoring its the development, allowing the alingment between classroom and the games, engaging participants in collaborative activities and generating interest intheir learning with and through games. Therefore, this dissertation brings to reflection the socio-cognitive potential in the environment of digital and social games and how such technologies can enable new and different ways of constructing knowledge in English.