Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2018. / Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2018-05-17T17:05:34Z No. of bitstreams: 1 2018_SheilaMaroccoloNunes.pdf: 2406339 bytes, checksum: b81e640df79b317efe7e92f53925ca3d (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2018-05-30T16:33:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2018_SheilaMaroccoloNunes.pdf: 2406339 bytes, checksum: b81e640df79b317efe7e92f53925ca3d (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-30T16:33:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2018_SheilaMaroccoloNunes.pdf: 2406339 bytes, checksum: b81e640df79b317efe7e92f53925ca3d (MD5) / A relevância desta pesquisa está em identificar caminhos que auxiliem no entendimento de como a contação de histórias pode contribuir para o desenvolvimento de elementos empáticos, de forma a favorecer o desenvolvimento intrapessoal e interpessoal na infância, visto que, o baixo índice de repertório empático pode acarretar problemas aos relacionamentos e comprometimento cognitivo. A pesquisa teve como objetivo investigar quais são os elementos estruturais da história que as crianças apreendem a partir da técnica de reconto da história (TRH) e da técnica de histórias incompletas (THI) que auxiliam no processo de desenvolvimento da empatia. O estudo teve um delineamento qualitativo, e um projeto piloto que validou a TRH como a técnica mais profícua para os objetivos propostos. A construção de dados foi realizada em uma instituição de acolhimento social, a partir de dez encontros, dos quais em sete foram contadas histórias de cunho empático para 12 crianças com idade de seis anos. A análise dos dados foi realizada por meio dos elementos estruturais da história (Enredo, Personagens, Ação, Problema e Resolução do Problema), imbricados a tríade empática proposta por Goleman composta por aspectos Cognitivos (quando a criança pensa na dor do outro racionalizando-a); Emocionais (quando a criança sente a dor do outro); e Conativos (quando a criança se mobiliza em direção ao outro querendo ajuda-lo). Os resultados da pesquisa indicaram que os componentes da história com os quais as crianças mais se identificaram foram a Resolução de Problemas e os Personagens; e estes estavam associados aos elementos empáticos Cognitivos e Emocionais. Concluiu-se que para que os elementos empáticos conativos sejam promovidos no desenvolvimento da criança por meio da contação de história, faz-se necessário uma intervenção mais dirigida. Esse estudo, que se ancorou em autores clássicos e contemporâneos (Del Prette & Del Prette, Dohme, Galvão, Goleman, Justo, et al.; Moraes, Morrow, Murta et al., Perrow, Rodari, e Rodrigues), poderá contribuir em âmbito educacional e clínico para o desenvolvimento emocional da criança e também para a promoção da imaginação, fantasia e criatividade. / The relevance of this research is to identify ways that help in the understanding of how storytelling can contribute to the development of empathic elements, so as to favor intrapersonal and interpersonal development in childhood, since the low index of empathic repertoire can lead to relationship problems and cognitive impairment. The research aimed to investigate the structural elements of the story that children learn from the technique of story retelling (TRH) and incomplete storytelling technique (THI) that aid in the development of empathy. The study had a qualitative design, and a pilot project that validated HRT as the most profitable technique for the propose dobjectives. Data were collected in a social institution, from ten meetings, of which seven empathic stories were reported for 12 children aged six years. The data analysis was carried out through the structural elements of the story (Plot, Characters, Action, Problem and Problem Solving), imbricated to the empirical triad proposed by Goleman composed by Cognitive aspects (when the child thinks about the pain of the other rationalizing it); Emotional (when the child feels the pain of the other); and Conative (when the child moves toward the other wanting to help him). The results of the research indicated that the components of the story with which the children most identified themselves were Problem Solving and Characters; and these were associated with the empathic Cognitive and Emotional elements. It was concluded that for the conative empathic elements to be promoted in the development of the child through the storytelling, a more directed intervention is necessary. This study, which was anchored in classical and contemporary authors (Del Prette & Del Prette, Dohme, Galvão, Goleman, Justo, et al., Moraes, Morrow, Murta et al., Perrow, Rodari, and Rodrigues) educational and clinical scope for the emotional development of the child and also for the promotion of imagination, fantasy and creativity.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2015. / Submitted by Ana Cristina Barbosa da Silva (annabds@hotmail.com) on 2015-05-12T18:16:30Z No. of bitstreams: 1 2015_AnaCarolinaSantosdoNascimento.pdf: 4292262 bytes, checksum: 2ed06a9f213a126410e73b1858849bc9 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2015-05-14T15:29:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_AnaCarolinaSantosdoNascimento.pdf: 4292262 bytes, checksum: 2ed06a9f213a126410e73b1858849bc9 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-14T15:29:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_AnaCarolinaSantosdoNascimento.pdf: 4292262 bytes, checksum: 2ed06a9f213a126410e73b1858849bc9 (MD5) / Esta dissertação trata das transformações narrativas dos contos e lendas que, desde as primeiras versões registradas pelos irmãos Grimm nos primórdios do século XIX até as versões cinematográficas da atualidade, traduzem, preservam e revelam histórias que atraem, encantam e educam há várias gerações com seus mitos e arquétipo. Isso porque os contos de fadas aproximam-se poeticamente da realidade humana e constituem presença marcante na educação e formação de crianças. Para tanto foi escolhido o conto A Branca de Neve, registrado pelos irmãos Grimm (1812) e a adaptado por Sousa Filho e Almeida Júnior (1950) e as versões cinematográficas Branca de Neve e os Sete Anões (Disney - 1937), Branca de Neve e o Caçador (Rupert Sanders - 2012) e Espelho Espelho Meu (Tarsem Singh - 2012). A pesquisa foi realizada com alunos do 5º ano do Ensino Fundamental e com alunos da graduação em pedagogia e licenciaturas da Universidade de Brasília, que vivenciaram o que chamamos de percurso narrativo deste conto. Enfatizamos o cinema, como uma linguagem muito presente no universo educacional dos professores e alunos e tem como referencial teórico W. Benjamin, sobretudo seu pensamento em O Narrador, a respeito da importância do conto de fadas e da transformação do ato de narrar, e M.L Von Franz em A interpretação dos Contos de Fadas, sobre a o lugar ocupado pelos mitos e arquétipos na humanidade, assim como para a educação, segundo a visão de Carl Jung. / This thesis deals with narrative transformations of tales and legends from the earliest versions to written by the Brothers Grimm in the nineteenth century beginnings to the film versions of today, translate, preserve and reveal stories that attract, delight and educate for generations with its myths and archetype. This is because the fairy tales approximate poetically of human reality and constitute a strong presence in education and training of children. To achieve this was chosen the tale Snow White, recorded by the Brothers Grimm (1812) and adapted by Sousa Filho and Almeida Júnior (1950) and the film versions Snow White and the Seven Dwarfs (Disney - 1937), Snow White and the Hunter (Rupert Sanders - 2012) and My Mirror (Tarsem Singh - 2012). The survey was conducted with students from the 5th grade of elementary school and undergraduate students in education and degrees at the University of Brasilia, who experienced what we call narrative journey of this tale. We emphasize the cinema, as a very present language in the educational universe of teachers and students and its theoretical framework W. Benjamin, especially his thoughts in The Storyteller, about the importance of the fairy tale and the transformation of the act of narration, and ML Von Franz in The Interpretation of Fairy Tales, on the place occupied by the myths and archetypes in humanity, as well as for education, according to the vision of Carl Jung.

Submitted by Pedro Barros (pedro.silvabarros@ufpe.br) on 2018-08-14T20:21:32Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Ana Lívia Mendes de Sousa.pdf: 1792775 bytes, checksum: 8359b6e56ebd5bc4aa48d02e964b6ee7 (MD5) / Approved for entry into archive by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-08-16T19:33:08Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Ana Lívia Mendes de Sousa.pdf: 1792775 bytes, checksum: 8359b6e56ebd5bc4aa48d02e964b6ee7 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-16T19:33:08Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Ana Lívia Mendes de Sousa.pdf: 1792775 bytes, checksum: 8359b6e56ebd5bc4aa48d02e964b6ee7 (MD5) Previous issue date: 2017-02-21 / CAPES / Considera que a memória oral foi por muito tempo a principal forma de transmissão do conhecimento em diversas sociedades na história humana. Questiona em que circunstâncias a contação de histórias contribui para a construção da memória, cultura coletiva e mediação da leitura na região do Cariri Cearense. Tem como objetivo geral identificar a contribuição das narrativas orais para a construção da memória coletiva, da identidade cultural e da transmissão da informação através da mediação da leitura na região do Cariri Cearense. Inclui como objetivos específicos: a) caracterizar a comunidade de contadores de história do Cariri Cearense; b) identificar as técnicas de transmissão de histórias utilizadas pelos contadores de história; c) analisar criticamente as informações presentes nas narrativas dos contadores de história. Realiza pesquisa exploratória, bibliográfica e documentária. Executa coleta de dados por meio de observação participante e entrevistas semiestruturadas, tendo como sujeitos da pesquisa contadores de histórias atuantes na região do Cariri Cearense, sobretudo do triângulo CRAJUBAR (Crato, Juazeiro do Norte e Barbalha). Efetua análise de conteúdo das entrevistas, compreendendo as seguintes etapas: ordenação dos dados, classificação e interpretação dos dados e análise final. A investigação revela que os contadores reconhecem a importância da reprodução das histórias como colaboradora para a construção da identidade da comunidade, entretanto, pouco utilizam traços culturais regionais em suas narrativas. / Considers that oral memory has long been the main form of transmission of knowledge in various societies in human history. Questions in what circumstances the storytelling contributes to the construction of memory, collective culture and mediation of reading in the region of Cariri Cearense. Its general objective is to identify the contribution of oral narratives to the construction of collective memory, cultural identity and the transmission of information through the mediation of reading in the region of Cariri Cearense. It includes as specific objectives: a) to characterize the community of storytellers of Cariri Cearense; b) identify the techniques of story transmission used by storytellers; c) critically analyze the information present in the narratives of storytellers. Performs exploratory, bibliographic and documentary research. It performs data collection through non-participant observation and semi-structured interviews, having as subjects of the survey storytellers operating in the region of Cariri Cearense, especially the triangle CRAJUBAR (Crato, Juazeiro do Norte and Barbalha). It performs content analysis of interviews, comprising the following steps: data ordering, data classification and interpretation, and final analysis. The investigation reveals that the accountants recognize the importance of the reproduction of the stories as collaborator for the construction of the identity of the community, however, they do not use regional cultural traits in their narratives.

Submitted by Uillis de Assis Santos (uillis.assis@ufba.br) on 2017-07-18T17:39:56Z No. of bitstreams: 2 DISSERTACAO Luciene Freitas Mota.pdf: 1208037 bytes, checksum: fd1c9dd8f494de51683d4b6f9f44f8e7 (MD5) Luciene Freitas Mota ficha catalográfica.pdf: 9440 bytes, checksum: b6ac9068081d8daa779025df20c646d4 (MD5) / Approved for entry into archive by Uillis de Assis Santos (uillis.assis@ufba.br) on 2017-07-18T17:40:25Z (GMT) No. of bitstreams: 2 DISSERTACAO Luciene Freitas Mota.pdf: 1208037 bytes, checksum: fd1c9dd8f494de51683d4b6f9f44f8e7 (MD5) Luciene Freitas Mota ficha catalográfica.pdf: 9440 bytes, checksum: b6ac9068081d8daa779025df20c646d4 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-18T17:40:25Z (GMT). No. of bitstreams: 2 DISSERTACAO Luciene Freitas Mota.pdf: 1208037 bytes, checksum: fd1c9dd8f494de51683d4b6f9f44f8e7 (MD5) Luciene Freitas Mota ficha catalográfica.pdf: 9440 bytes, checksum: b6ac9068081d8daa779025df20c646d4 (MD5) / Esta dissertação tem como objetivo apresentar contribuições para continuidade do movimento de valorização da mulher contadora de histórias na contemporaneidade através de sentidos educacionais atribuídos a esse ofício por algumas delas. Tendo a minha história de vida como pano de fundo, foi empreendida uma pesquisa em duas etapas, orientada pela seguinte questão: que sentidos educacionais contadoras contemporâneas de história atribuem ao seu ofício? A primeira etapa constituiu-se de uma investigação bibliográfica sobre a história secular da mulher contadora de histórias, a contextualização da contação de histórias, de sua origem, na tradição oral a suas transformações na contemporaneidade. A segunda etapa, desenvolveu-se a partir de entrevistas narrativas com cinco mulheres contadoras de histórias, as quais narraram suas memórias de vida-formação-profissão mostrando como a contação de histórias se alinhava em suas vidas da infância à idade adulta. Ao relatarem suas experiências, demonstraram os sentidos educacionais que elas atribuem à contação de histórias. Dessa forma, em diálogo com os sujeitos de pesquisa, com teóricos e estudiosos, como Warner (1999), Zumthor (1993),Matos (2005),Bosi (2004), Vygotsky (2000) e Bakhtin (2011), esta pesquisa intentou mostrar que educar é intrínseco à contação de histórias. Dentre os muitos sentidos educacionais que se pode atribuir a ela, as contadoras destacaram: ensino-aprendizagem pelo exemplo; mediação de conflitos; educação da sensibilidade; formação de leitores. Tais sentidos são circulares e interativos, ou seja, ouvintes e contadoras de histórias, cada um a seu modo, são tocados e retocados em sua contínua formação, por meio da arte de contar histórias. / This dissertation seeks to present contributions towards the continuity of the female storyteller appreciation movement in contemporaneity through the educational senses that they attribute to their office. Using my life story as a backdrop, a two-step study was undertaken, guided by the following question: What contemporary educational senses of history do you attribute to your craft? The first stage consisted of a bibliographical investigation about the history of female storytellers, the contextualization of storytelling, its origin, the oral tradition and its transformations in contemporary times. The second stage was developed from narrative interviews with five female storytellers, who narrated their memoires of life, education and profession, showing how storytelling aligned with their lives from childhood to adulthood. In reporting their experiences, they demonstrated the educational meanings they attribute to storytelling. Thus, in a dialogue with the research of theoreticians and scholars such as Warner (1999), Zumthor (1993), Matos (2005), Bosi (2004), Vygotsky (2000) and Bakhtin (2011), this study shows that educating is intrinsic to storytelling. Among the many educational senses that can be attributed to it, the storytellers highlighted: teaching-learning by example; conflict mediation; sensitivity education; training of readers. Such senses are circular and interactive, that is, listeners and storytellers, each in their own way, are touched and retouched in their continuous education through the art of storytelling.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Ciência da Informação, Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação, 2015. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2016-01-21T17:25:22Z No. of bitstreams: 1 2015_MeriNadiaMarquesGerlin.pdf: 4923795 bytes, checksum: 2303dd1f1aa061e35d29d7fa5a83dba6 (MD5) / Approved for entry into archive by Patrícia Nunes da Silva(patricia@bce.unb.br) on 2016-01-22T11:25:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_MeriNadiaMarquesGerlin.pdf: 4923795 bytes, checksum: 2303dd1f1aa061e35d29d7fa5a83dba6 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-22T11:25:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_MeriNadiaMarquesGerlin.pdf: 4923795 bytes, checksum: 2303dd1f1aa061e35d29d7fa5a83dba6 (MD5) / Narrativa e oralidade sustentam a prática do contador de histórias contemporâneo, atravessada por uma memória social constituída no movimento de um coletivo que preserva e dissemina seus mitos, suas lendas e seus contos. O contexto desta pesquisa consolida-se perante a capacidade desse narrador estabelecer relações com pares, apoiadores e público em contextos presenciais e virtuais, ao mesmo tempo em que cotidianamente aprende a buscar, recuperar, produzir e compartilhar informações. Com isso, cresce a necessidade de aperfeiçoar o aprendizado de como acessar, avaliar e usar informações específicas de sua área de atuação. O exposto fornece elementos à apresentação do objetivo geral que é identificar competência narrativa e competência em informação que os contadores de histórias contemporâneos possuem e aquelas que lhes são necessárias para uma conexão colaborativa, a fim de propor um modelo de rede que seja potencializado ou não pelas tecnologias de informação e comunicação. Todavia, acredita-se que o domínio das redes digitais se apresenta como um desafio aos atores culturais do universo da pesquisa que durante décadas dominam os mecanismos da comunicação interpessoal no Estado do Espírito Santo. Desenvolvida no âmbito do Grupo de Pesquisa Competência em Informação do Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação da Universidade de Brasília, quanto aos fins se classifica como uma combinação de estudos exploratórios e descritivos, sendo do tipo qualitativa e assumindo em outros momentos contornos quantitativos. Quanto aos procedimentos assume as características de uma pesquisa participativa, devido ser imperativo os diálogos e a interação entre os sujeitos que dela participam. Divide-se em quatro momentos inteiramente interligados. No primeiro procede-se a uma pesquisa teórica por meio de uma leitura flutuante do que fora publicado pela Ciência da Informação e áreas afins sobre assuntos como memória, competência narrativa, competência em informação e redes colaborativas. No segundo momento mapeiam-se as redes dos contadores de histórias e inicia-se a coleta dos dados no campo da pesquisa, tendo como meta diagnosticar as competências do contador de histórias no Estado do Espírito Santo. Mediante a aplicação de questionário contendo indicadores de perfil e contexto, identificaram-se habilidades direcionadas ao desenvolvimento da prática narrativa, produção de conhecimentos e compartilhamento de informações em redes de colaboração. No terceiro momento, acrescentam-se outras estratégias ao processo de identificação das competências dos contadores de histórias, tais como, entrevistas que tiveram como base perguntas semiestruturadas que, de maneira flexível, conduziram ao processo de observação da competência narrativa no campo de atuação dos contadores de histórias. A competência em informação identificada ao longo do processo e a competência narrativa observada nos territórios de atuação, conduziram ao quarto momento da pesquisa: a representação da rede dos contadores de histórias da pesquisa e a proposição do planejamento de um modelo de rede colaborativa que gira em torno da prática narrativa dos narradores do Estado do Espírito Santo. Com os resultados da pesquisa de doutoramento levou-se em consideração o fato de que as tecnologias inovadoras tendem a ampliar a conexão entre os contadores de histórias em redes, sejam elas centralizadas, descentralizadas ou distribuídas. O modelo de planejamento apresentado caracteriza-se como uma tentativa de estimular a organização de vários grupos de contadores de histórias (profissional, voluntário, etc.) em redes que se mostrem mais distribuídas, o que não elimina a centralidade na estrutura de comunicação. Envolve também as relações dos atores sociais que atuam em diversos territórios de informação, educação e cultura, presencialmente e virtualmente, caracterizando-a como uma rede de comunicação híbrida. Tendo em vista que a maior parte dos sujeitos da pesquisa não participa de redes (presenciais ou virtuais) voltadas para o campo da narrativa oral, preocupa-se em fomentar contextos de acesso e de compartilhamento de uma informação que fortaleça a competência narrativa em contextos híbridos de comunicação. Assim sendo, a proposição do modelo de rede deverá estimular a participação do contador de histórias capixaba em contextos de busca, avaliação e uso da informação narrativa, assim como, permitir o compartilhamento de informações e a produção de conhecimentos voltados a sua área de atuação. A estrutura da rede de colaboração dos contadores de histórias, também deverá incluir grupos de contadores de histórias que ainda não foram privilegiados na sociedade da informação com os benefícios gerados pelas tecnologias de informação e comunicação. / Narrative and orality provide support to the contemporary storyteller’s practice, which is permeated by social memory built along the movement of group that preserves and spreads its myths, legends and tales. The context of this investigation is consolidated in face of this narrator’s ability to establish relationships with peers, supporters and audience in physical and virtual settings as he learns to search, retrieve, produce and share information. Thus, grows the need of improving learning about accessing, assessing and using this specific information in his area of expertise. The foregoing issue provides elements to introducing the general purpose which is to identify narrative competency and information literacy that contemporary storytellers already have and those they need for collaborative connection so as to propose a network model to be boosted by information and communication technologies. However, it is believed that digital networks set a challenge to cultural actors in the research universe which has ruled the interpersonal communication mechanisms in the State of Espírito Santo for decades. Carried out within the research group on Information Literacy in the Postgraduate program in Information Science at University of Brasilia, this investigation is a combination of exploratory and descriptive studies. It is a qualitative investigation that sometimes has quantitative features. As far as procedures are concerned, it has features of participative research, since dialoguing and interacting are essential among participants. It is divided into four fully interconnected stages. During the first stage, a theoretical study is carried out through skimming on what has been published by Information Science and relevant areas on subjects such as memory, narrative competency, information literacy, and collaborative networks. During the second one, we map the storytellers' networks and start collecting data in the research field so as to diagnose the competencies of storytellers in the State of Espírito Santo. By administering a questionnaire containing profile and context indicators, we were able to identify abilities addressing the development of narrative practice, production of knowledge and sharing of information in collaborative networks. During the third stage, we added other strategies to the process of identification of storytellers’ competencies, such as interviews based on semistructured questions which, in a flexible way, led the process of observation of narrative competency in storytellers’ field of expertise. The information literacy competency identified throughout the process and the narrative competency observed in work territory led to the fourth stage of this study: the representation of storytellers’ networks in the study and the proposition of planning a collaborative network model that revolves around the narrative practice of storytellers in the State of Espírito Santo. With the results of this doctoral research, we took into account the fact that innovative technologies tend to broaden the connections between storytellers and networks, whether they are centralized, decentralized or distributed. The planning model presented is characterized as an attempt to stimulate the organization of several groups of story tellers (professional, volunteers, etc.) in networks that are more distributed, which does not eliminate centrality in the communication structure. It also involves the relationships of social actors who operate in different areas of information, education and culture, physically and virtually, characterized as a hybrid communication network. Since most study individuals do not participate in networks (physical or virtual) addressing oral narrative, this study aims at fostering bases to access and share information to strengthen narrative competency in hybrid communication network settings. Therefore, the proposition of the network model should stimulate participation of the Espírito Santo storyteller in contexts of search, assessment, and use of narrative information, as well as allow sharing information and production of knowledge in his field of work. The structure of the storytellers’ collaborative network should also include groups of storytellers who have not yet been benefitted from information technology in our information society.

Submitted by Mariana Dornelles Vargas (marianadv) on 2015-03-19T19:42:20Z No. of bitstreams: 1 olhar_sensivel.pdf: 517578 bytes, checksum: 0c1c46cc8dfc1522244da1e6d5c3d70b (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-19T19:42:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 olhar_sensivel.pdf: 517578 bytes, checksum: 0c1c46cc8dfc1522244da1e6d5c3d70b (MD5) Previous issue date: 2010 / Nenhuma / Tendo como foco principal questões envolvendo a criança e suas possibilidades frente a experiências de leitura, o trabalho foi produzido a partir do acompanhamento de experiências desenvolvidas no Literatório (Chapecó/SC) - projeto que une no mesmo espaço literatura e encantamento. O texto inicialmente apresenta reflexões em torno da história da infância, bem como acerca da importância da prática de contar histórias ao público infantil. A opção metodológica foi baseada em "estudo de caso", valendo-se de observações in loco, e entrevistas com crianças e professoras do primeiro ano do ensino fundamental. Além disso, entrevistas com sujeitos envolvidos na criação e gestão do Literatório. Os resultados permitem verificar que tal iniciativa com certeza vem oportunizando o gosto pela literatura entre as crianças que o frequentam, com efeitos visíveis percebidos pelas professoras em sala de aula. Entretanto, sua abrangência ainda é restrita, exigindo políticas públicas que permitam ampliar tais possibilidades para maior número de crianças, e até mesmo à população em geral. / Having as main focus issues involving the child and her possibilities concerning reading experiences, the work was produced from the accompaniment of experiments developed in the Literatório (Chapecó/SC) - a project that unites in the same space literature and enchantment. The text first presents reflections on the history of childhood, as well as about the importance of the practice of telling stories to child audience. The methodological option was based on "case study", drawing on in loco observations, and interviews with children and teachers of the first year of elementary school. In addition, interviews with subjects involved in the creation and management of the Literatório. The results allow verifying that such a move certainly has been developing the taste for literature among the children who attend it, with visible effects perceived by the teachers in the classroom. However, its coverage is still limited, demanding public policies that allow such possibilities to expand for a bigger number of children, and even to the population in general.

Made available in DSpace on 2017-07-10T16:21:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 escola_-SOLANGE.pdf: 1069306 bytes, checksum: 1b2c7fd07721ca5ffb9d8b57221d3e85 (MD5) Previous issue date: 2015-07-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Express itself more efficiently at all times, in a clear and organized manner, can make students able to excel socially and professionally. In such a way, this research is focused on working with orality in school, because is at the school environment where is possible to provide the students a set of skills that will prepare them for the communication demands that will certainly be presented. Historically, in the process of teaching and learning, this discursive mode has never owned and still did not own a definitive place in Portuguese classes. One reason which leads to this situation is the fact that we, Portuguese teachers, have less knowledge about oral genres and about his teaching. As a theoretical basis for the preparation of this research, we seek to support, first, at the studies prepared by the Circle of Bakhtin (2003) as regards to language, idiom and genres. In order to verify the understanding and treatment offered to the orality teaching in the classroom, we adopted a proposal for a qualitative study, consequently becoming a quantitative interpretation. Along these lines, we performed the analysis of a questionnaire applied to 10 teachers from 07 state schools in the city of Guaíra-Pr. The information obtained, allowed us to reflect on the treatment of teaching orality in Portuguese classes in that municipality. After the results of the analysis, we established and propose a pedagogical didactic work making use of the didactic sequence methodology (DOLZ, NOVERRAZ AND SCHNEUWLY, 2004) around the "storytelling" to be applied to a class of 6th grade of elementary school, as methodological subsidies for us, Portuguese teachers, and as a learning tool for students. We opted for the genre in question because its "multissemiótica" nature can provide students with the primary access not only the content, but also the different ways in which oral exposure (storytelling) might work, and the different resources that allow this operation / Expressar-se com mais eficiência em qualquer circunstância, de forma clara e organizada, poderá permitir aos educandos se sobressaírem social e profissionalmente. Assim, esta pesquisa possui como foco o trabalho com a oralidade na escola, pois é no ambiente escolar que é possível propiciar ao aluno um conjunto de competências que o prepare para as demandas comunicacionais que, certamente, lhe serão apresentadas. Historicamente, no processo de ensino-aprendizagem, essa modalidade discursiva ainda não possuiu e nem possui um lugar assegurado nas aulas de Língua Portuguesa. Uma das razões desse quadro diz respeito ao fato de que nós, professores dessa disciplina, sabemos pouco sobre gêneros orais e sobre o seu ensino. Como fundamentação teórica para a elaboração dessa pesquisa, buscamos apoio, primeiramente, nos estudos elaborados pelo Círculo de Bakhtin (2003) no que se refere à linguagem, língua e gêneros discursivos. Com o objetivo de verificarmos a compreensão e o tratamento oferecido ao ensino da oralidade em sala de aula, adotamos uma proposta de estudo qualitativa, por conseguinte quantitativa interpretativa. Para tanto, realizamos a análise de um questionário aplicado para 10 professores de 07 escolas estaduais do município de Guaíra - Pr. As informações obtidas permitiram-nos refletir sobre o tratamento dado ao ensino da oralidade nas aulas de Língua Portuguesa desse município. Após os resultados da análise, elaboramos e propomos um trabalho didático pedagógico utilizando-nos da metodologia da sequência didática (DOLZ, NOVERRAZ E SCHNEUWLY, 2004) em torno da ―contação de histórias‖ para ser aplicada numa turma do 6º ano do Ensino Fundamental, como subsídio metodológico para nós, professores de Língua Portuguesa, e como instrumento de aprendizagem para os alunos. Optamos pelo gênero em questão, pois a sua natureza multissemiótica pode proporcionar aos alunos o acesso preliminar não apenas a conteúdos, mas também a diferentes maneiras com que a exposição oral (contação de histórias) pode funcionar, e a diferentes recursos que permitem esse funcionamento

Submitted by Johnny Rodrigues (johnnyrodrigues@ufcg.edu.br) on 2018-01-02T16:20:30Z No. of bitstreams: 1 ALINE HOLANDA VALDEVINO FERREIRA - DISSERTAÇÃO PROFLETRAS 2015..pdf: 1014402 bytes, checksum: a2ef84b73d407b3606994aafa9c240f7 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-02T16:20:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ALINE HOLANDA VALDEVINO FERREIRA - DISSERTAÇÃO PROFLETRAS 2015..pdf: 1014402 bytes, checksum: a2ef84b73d407b3606994aafa9c240f7 (MD5) Previous issue date: 2015-07-09 / Este trabalho trata de uma proposta de letramento promovida por meio da contação de histórias, e teve como objetivo contribuir para o desenvolvimento da linguagem escrita e oral de crianças nas séries iniciais. Para tanto, baseia-se na concepção de letramento como prática social, pois a leitura ultrapassa a decodificação das palavras e se estende para além da leitura de mundo. O letramento é, portanto, condição essencial para uma pessoa atuar na vida social. Assim, a escola como importante agência de letramento pode através de suas práticas reverter o quadro de fracasso escolar relativo à escrita, leitura e oralidade. A investigação foi realizada com alunos do 1º ano do ensino fundamental em uma escola da rede pública da cidade de Crato – Ceará, e se deu em três etapas: 1ª - entrevista com professores de língua portuguesa do 1º ano do ensino fundamental; 2ª- observação das aulas e momentos de contação de histórias, e, por fim, o desenvolvimento de atividades a partir da contação de histórias como proposta para o letramento. Durante a pesquisa nos deparamos com uma dura realidade, principalmente no que diz respeito à estrutura da escola e condições de trabalho, a pouca participação dos pais na escola, dentre outros elementos. Estar inserida no ambiente natural da escola proporcionou sentir e perceber algumas das dificuldades enfrentadas pelos professores no dia a dia. Ao final do trabalho, foram identificados diversos fatores que fragilizam o processo educativo, desde as concepções dos profissionais refletidas em suas práticas, até as condições de trabalho, o que proporciona uma reflexão sobre a educação no Brasil e como superar as dificuldades. Este tema é de grande relevância pedagógica, social e científica, pois foi possível entender que os problemas da educação são bem mais complexos, e exigem um trabalho combinado entre família, escola, governo e os próprios alunos. Como resultado, foi constatado que os significados atribuídos pelos professores ao letramento ainda estão atrelados à alfabetização, o caráter social da linguagem ainda é timidamente tratado, e apesar de reconhecerem o valor da oralidade para esse processo, há ainda dificuldade para elaborar práticas que a contemplem. Em sala de aula, o letramento está presente, porém precisa ser melhor compreendido para que haja maior êxito nos resultados escolares. E, nesse sentido, a contação de histórias tem papel fundamental para o desenvolvimento da oralidade, da leitura e da escrita, assim como para fruição, a formação do ser humano, do ser social, do cidadão. / This work is a proposal literacy through storytelling, and aimed to contribute to the development of written and oral language of children in the early grades. Based on the concept of literacy as a social practice,based on the design of literacy as social practice , because the reading extends beyond the world reading. Literacy is essential for a person to act in society. Thus, the school as an important literacy agency can through their practices reverse the academic failure concerning the writing, reading and speaking skills. The research was carried out with students of the 1st grade of elementary school in a public school in the city of Crato - Ceará, in three stages: 1st - interview with Portuguese-speaking teachers of the 1st year of primary education; 2ª- observation of lessons and moments of storytelling, and finally, the development of activities from storytelling as a proposal for literacy. During the research we face a harsh reality, especially with regard to the school structure and working conditions, little parental involvement in school, among other elements. It was possible to observe the difficulties that teachers face in everyday life. Were identified several factors that undermine the educational process, like the conceptions of professional and their practices, working conditions, providing a reflection on education in Brazil and how to overcome the difficulties. This theme is of great pedagogical relevance, social and scientific because it was possible to understand that the problems of education are much more complex, and require a combined work between family, school, government and the students themselves. As a result, it was found that the meanings attributed by teachers to literacy are still linked to literacy, the social character of language is timidly treated, and while acknowledging the value of orality to this process, there is still difficulty to design practices that contemplate. In the classroom, literacy is present, but needs to be better understood for greater success in school results. In this sense, the storytelling plays a key role for the development of oral, reading and writing, as well as enjoyment, the formation of man, the social being, citizen.

Submitted by Automação e Estatística (sst@bczm.ufrn.br) on 2018-06-05T22:13:05Z No. of bitstreams: 1 ThardellyPereiraLima_DISSERT.pdf: 8467209 bytes, checksum: 34b9a025ba8f942a82eb72d52b7d40f6 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2018-06-11T22:19:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ThardellyPereiraLima_DISSERT.pdf: 8467209 bytes, checksum: 34b9a025ba8f942a82eb72d52b7d40f6 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-11T22:19:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ThardellyPereiraLima_DISSERT.pdf: 8467209 bytes, checksum: 34b9a025ba8f942a82eb72d52b7d40f6 (MD5) Previous issue date: 2018-02-28 / Esta pesquisa teve como objetivo unir as narrativas tradicionais de caçadores ao rico universo de narrativas, tomando como inspiração as relações entre homens e feras, e todos os significados políticos, sociais, culturais e históricos que permeiam essas relações. A pesquisa de campo foi realizada no município de São José do Espinharas/PB, local referido pelo cordelista João Melquíades de Ataíde em seu folheto “Histórias de Cazuza Sátiro, o matador de onça”. No estudo de campo registramos depoimentos de pessoas que conheciam as histórias dessas caçadas. Na segunda etapa, houve uma pesquisa no sentido da construção de uma narrativa, em que foram realizadas experimentações práticas que confrontaram e reuniram as principais teorias levantadas por Dario Fo, Gilbert Durand, Walter Benjamin e Peter Brook. A terceira e última etapa foi a da criação cênica de Suçuarana – resultado do processo de experimentação desse ator-contador -, que tomou como base o material coletado na pesquisa de campo e os cordéis encontrados. Ao final desse processo, acreditamos que a pesquisa consolida uma experiência ímpar de composição cênica através do contato com narrativas de caçadores, sendo estas incorporadas ao texto teatral e à encenação. / This research's goal is to unite traditional narratives from hunters with the rich narrative universe taking as inspiratoin the relations between men and beasts, as well as the political, social and cultural meaning of the stories that permeates such relationships. The field research was made in the city of São José do Espinharas/PB, a place that was referred by the cordel storyteller João Melquíades de Ataíde, in his booklet "Histórias de Cazuza Sátiro, o matador de onça". In this field study testimonies were registred from people who knew these hunt stories. The second stage was a research in the direction of the construction of a narrative, in which practical experiments were carried out that confronted and concatenated with the main theories raised by Dario Fo, Gilbert Durand, Walter Benjamin and Peter Brook. The third and last part consisted on a scenic creation of Suçuarana experiment, result of the experimentation process from myself as an actor and storyteller, using as groundwork the material collected in field research and found cordel. At the end of the process the research consolidates a unique experience of scenic composition through contact with hunters narrative which were incorporated to the theatrical text and enactment.

O trabalho visa refletir sobre as relações de amor na contação de histórias através do relato das experiências do grupo Quem conta um conto - contadores de histórias e da trupe Quem conta um conto – trupe de contadores de histórias. Para tanto, entende-se que as relações de amor fazem que a performance da contação de histórias esteja diretamente relacionada com as nossas interações no mundo. Somos seres sociais e, portanto, a voz e suas narrativas manifestam-se como uma questão central na relação do eu e do outro. / The work aims to reflect on the relations of love on storytelling through the account of the experiences of the group Who tells a story-storytellers and troupe Who tells a story-storytellers troupe. For both believes that love relations cause the performance of storytelling is directly related to our interactions in the world. We are social beings, so the narrative voice and its manifest themselves as a central issue in the relationship of self and other.