Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Eulina Maria Leite Nogueira.pdf: 3527927 bytes, checksum: 68fd1033102f575fadd5c0a4134c3ba2 (MD5) Previous issue date: 2015-10-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present work approaches the Tenharin People indigenous school thematic, located at the banks of the BR-230 highway, known as Transamazônica. The research was conducted along the Tenharin indigenous schools along the highway, summing a two schools in Humaitá and six in Manicoré, in the Amazon state. The goal was to comprehend the meaning around the school attributed by the indigenous teachers who act in theses schools and their resume implications. The goals that originated the research were: rebuild the historical path of Indigenous School Education; identify the formation politics of indigenous teachers in Humaitá and Manicoré; comprehend the historical process of the Tenharin People presence in Amazonas; and identify the social representation of teachers in relation to the school. The applied methodology has qualitative terms; for this purpose, the utilized sources had documental character, with institutional documents analysis and works that sustain the theoretical basis of research on indigenous teachers from the Tenharin People, protagonists of this study. Evocation technique and interviews were utilized as research tools. The data analysis was guided by a theoretical triangulation: Resume Theory, Social Representation Theory and Critical Theory / O presente trabalho aborda a temática das escolas indígenas do Povo Tenharin, localizadas à margem da rodovia BR-230, conhecida como Transamazônica. A pesquisa foi realizada junto as escolas indígenas Tenharin ao longo dessa rodovia, totalizando duas escolas em Humaitá e seis em Manicoré, no Estado do Amazonas. O objetivo foi compreender o sentido acerca de escola atribuído pelos professores indígenas que atuam nessas escolas e suas implicações no currículo. Os objetivos que moveram a pesquisa foram: reconstruir o percurso histórico da Educação Escolar Indígena; identificar a política de formação dos professores indígenas em Humaitá e Manicoré; compreender o processo histórico da presença do Povo Tenharin no Amazonas; e identificar a representação social dos professores em relação à escola. A metodologia aplicada tem cunho qualitativo; para tanto, as fontes utilizadas foram de caráter documental, com análise dos documentos institucionais e obras que sustentem o embasamento teórico da pesquisa acerca dos professores indígenas do Povo Tenharin, protagonistas deste estudo. Como técnica de pesquisa foi utilizada a entrevista e a técnica de evocação. A análise dos dados foi norteada por uma triangulação teórica: Teoria do Currículo; Teoria da Representação Social e Teoria Crítica

Na atualidade, a sociedade, a escola e seus sujeitos estão diante das diversas e complexas questões impostas pela crise dos grandes modelos sociais fornecedores de sentido, sejam eles científicos, políticos, religiosos ou educacionais. Some-se a isso, o impacto da globalização que colaborou para estremecer e aumentar a diversidade cultural, causando o surgimento de novas identidades marcadas pela fragmentação. O presente estudo se fundamenta nas análises dos diversos aspectos da globalização e sua influência no meio escolar, das teorias pós-críticas que fornecem elementos para análise desse momento e do entendimento da importância da centralidade da cultura nos tempos pós-modernos, bem como o processo de constituição identitária. Em tal cenário, realizou-se uma pesquisa com o objetivo de conhecer quais elementos possam ter contribuído para a constituição de uma docência da Educação Física atenta à diversidade cultural. Como procedimento metodológico, optou-se pela pesquisa pedagógica qualitativa, devido ao seu compromisso com a ampliação, construção e interpretação das lógicas que influenciam as ações educacionais e a identidade docente. O material resultante da realização de entrevistas semiestruturadas foi confrontado com os campos teóricos dos Estudos Culturais e do multiculturalismo crítico. Partindo da análise das concepções de professores da rede pública, que colocam em ação o currículo multicultural da Educação Física, inferiram-se as possíveis relações entre a experiência pessoal, o olhar para a contemporaneidade e a atuação pedagógica. A partir das análises, podemos inferir que os elementos que contribuíram para a constituição de uma docência da Educação Física, atenta à diversidade cultural, podem ter sido gerados por uma trajetória de vida marcada pelo enfrentamento de situações socialmente adversas e pela adesão às práticas corporais produzidas pelos grupos minoritários. Talvez tenha sido esse o mote que os levou a aderir a uma proposta de ensino questionadora das formas de poder que exaltam o patrimônio cultural corporal hegemônico e discriminam o repertório dos grupos minoritários. / Currently, the society, the school and their subjects are facing several complex issues imposed by the crisis occurring within the big social models which are the suppliers of meanings, being either scientifical, political, religious or educational. On top of it there is the impact of the globalization that contributed to shake and enhance the cultural diversity causing the emergence of new identities marked by fragmentation. The present study is based on the analysis of the various aspects of globalization and its influence on the school environment, on the post-critical theories which provide the elements for the analysis of such a situation and on the analysis of the understanding of how important centrality is in the post-modern era, as well as in the process of building identities. In such a scenario a research was performed aiming to konw which are the elements that must have contributed to build a Physical Education teaching practice that is concerned with the cultural diversity.As to the metodology, the pedagogical qualitative research was chosen due to its compromise with the enhancement, construction and interpretation of the logic that influence the educational practices and the identity of the teacher. The material obtained from the semi-structred interviews was compared to the theories of the Cultural Studies and of the Critical Multiculturalism. From the analysis of the conceptions of the teachers of the Public Schools, who put into action the multicultural syllabus of the Physical Education teaching, were derived the possible relationships among the personal experience, the regard to the contemporaneity and the pedagogical practice. From the many analysis we could derive which are the elements that contributed to creating a teaching practice in Physical Education, which are concerned with the cultural diversity, and may have been generated by a life trajectory marked by socially difficult situations and by adhering to bodily practices created by minority groups. Perhaps that was the reason why they adhered to a teaching proposal that challenges the power that praises the hegemonic cultural and bodily heritage and discrimates against the repertoire of the minority groups.

Esse trabalho sobre diversidade pretende estudar os impactos para colaboradores e gestores, e conseqüentemente à organização, com a contratação de pessoas com deficiência a partir da promulgação da lei 8213/91 que estabelece cotas de admissão para as empresas. O estudo apresenta como variáveis a Gestão da Diversidade, a Socialização Organizacional e Valores Organizacionais. Os principais modelos teóricos adotados foram Golembiewski (1995) e Cox (2001) para Gestão da Diversidade, Van Maanen (1989) para Socialização e Schein (1984) para aspectos da Cultura Organizacional. A unidade de pesquisa é a empresa têxtil Vicunha S.A que conta, em junho de 2008, com 276 pessoas com deficiência homologadas. Vinte e uma pessoas das unidades São Manuel e Central participaram dessa pesquisa, sendo 11 pessoas com deficiência e 10 gestores, representados pelo CEO, Gerente de Recursos Humanos, Gerente da Unidade e gestores diretos. Como método de pesquisa foi adotado o estudo de caso simples (Yin, 2005) e para a coleta de dados foram utilizadas entrevistas semiestruturadas individuais, grupais e grupos focais. A interpretação dos dados se deu por meio da análise de conteúdo categorial (Bardin, 1977), a observação assistemática e a análise documental. Os achados da pesquisa indicaram que uma gestão da diversidade estruturada, com valores organizacionais de inclusão e a atuação dos líderes no apoio e promoção da diversidade conjugam para a integração da pessoa com deficiência em ambiente de trabalho e identificação com a organização. Os achados de pesquisa apontam que há forte tendência para que a gestão da diversidade em consonância com processos adequados de socialização contribuam para a inclusão de pessoas com deficiência em ambientes de trabalho. / This research on diversity aims at investigating the impacts to employees and managers and, consequently, to the organization, of hiring of people with disabilities since the enacting of law 8213/91 which establishes admission quotas for companies. The study presents as its variables Diversity Management, Socialization Process, and Organizational Values. The main theory models applied were Golembiewski (1995) and Cox (2001) for Diversity Management, Van Maanen (1989) for Socialization, and Schein (1984) for aspects of Organizational Culture. The research was performed in the textile company Vicunha SA which employs, as of June 2008, 276 people with disabilities. Twenty-one people from São Manuel and Central plants took part in this research, divided in eleven people with disabilities and ten managers, represented by the CEO, Human Resources Managers and Plant Managers. The adopted research method was the simple case study (Yin, 2005) and the data collection was performed by semi-structured interviews with individuals, groups and focal groups. The data was interpreted through content analysis (Bardin 1977), systematic observation, and document analysis. The research findings indicated that both a structured diversity management with organizational values for inclusion and the role of leaders in diversity support and promotion work together for the integration of the person with disabilities in the workspace and their relating to the organization. The findings point to a strong tendency for diversity management in accordance to adequate socialization processes which contribute to the inclusion of people with disabilities in the workspace.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Com o advento das tecnologias e a possibilidade de contato entre indivÃduos de diferentes culturas, por meio de diversas ferramentas hoje disponÃveis, o encontro entre distintas culturas, circunscrita ao ambiente escolar, pode se agregar o acesso a ambientes digitais, tais como, sites, vÃdeos, jogos e blogs. Assim, podemos estar em contato, direta ou indiretamente, com diferentes formas de viver e pensar diferentes da nossa. Nesse sentido, realizamos uma pesquisa em torno do projeto Nossos Lugares no Mundo, do Instituto UFC Virtual, ocorrido no primeiro semestre de 2011, que consistiu em atividades educativas, presenciais e virtuais, envolvendo pessoas de lugares e culturas distintas. Participaram do projeto alunos de duas turmas de 5Â ano do Ensino Fundamental de duas escolas municipais, uma da capital e outra de municÃpio do interior do estado do CearÃ. Esses alunos realizaram atividades educativas presenciais, com auxÃlio de diversas ferramentas, em que se problematizou a temÃtica da diferenÃa, sobretudo a nacional, envolvendo a presenÃa de dois alunos norte-americanos, participantes de um intercÃmbio da UFC, sendo que, depois, todos interagiram sobre essas atividades por meio de um blog. Em nossa pesquisa, investigamos apenas a turma da capital, pois o acompanhamento a esses alunos foi feito de forma mais prÃxima. A partir da anÃlise das observaÃÃes realizadas nos encontros presenciais, das atividades desenvolvidas e das entrevistas feitas com alguns alunos, percebemos que os conceitos de cultura e diversidade cultural dos alunos participantes se modificaram, tornando-se mais prÃximo da Interculturalidade como visÃo sobre a diferenÃa. Entendemos, a partir dessa anÃlise, que atividades que adequam ferramentas digitais a objetivos de trabalho sobre a diversidade cultural possibilitam o desenvolvimento de aprendizagens que dificilmente seriam possÃveis sem essas ferramentas, no caso do projeto, os blogs. / With the advent of technology and the possibility of contact between individuals of different cultures, through various tools available today, the encounter between different cultures, confined to the school environment, you can add the access to digital environments, such as websites, videos, games and blogs. So we can be in contact, directly or indirectly, with different ways of living and thinking from our own. In this sense, we conducted a survey around the project Nossos Lugares no Mundo, UFC Virtual Institute, which occurred in the first half of 2011, which consisted of education activities, presencial and virtual, involving people from different cultures and places. Students of two classes of 5th grade of elementary school participated in the project, one in the capital and another city in the state of CearÃ. These students conducted in-person educational activities, with the help of various tools, which problematized the theme of difference, especially national, involving the presence of two American students, which were participating in an exchange project of UFC, and then all interacted on these activities through a blog. In our research, we investigated only the class of the capital, for monitoring these students was made more closely. From the analysis of the observations made in-person meetings, of the activities and interviews with some students, we realized that the concepts of culture and cultural diversity of the participating students have changed, becoming closer to interculturalism as insight into the difference. We understand, from this analysis, which activities suit digital tools to work objectives on cultural diversity enable the development of learning that would hardly be possible without these tools, in case the project blogs.

Submitted by José Souza (zeeurico1@hotmail.com) on 2018-11-19T19:52:50Z No. of bitstreams: 4 Tese - José Eurico Ramos de Souza.pdf: 5078726 bytes, checksum: b543842bc27af7ccfbc850badfb33034 (MD5) Carta de encaminhamneto.1docx.pdf: 2365290 bytes, checksum: e07994e91b82c589a58c648b98bc7166 (MD5) Ata de defesa.pdf: 2889292 bytes, checksum: 9c8f17acae37280928df9c3e8bb71c3a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-11-19T20:04:51Z (GMT) No. of bitstreams: 4 Tese - José Eurico Ramos de Souza.pdf: 5078726 bytes, checksum: b543842bc27af7ccfbc850badfb33034 (MD5) Carta de encaminhamneto.1docx.pdf: 2365290 bytes, checksum: e07994e91b82c589a58c648b98bc7166 (MD5) Ata de defesa.pdf: 2889292 bytes, checksum: 9c8f17acae37280928df9c3e8bb71c3a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-19T20:04:51Z (GMT). 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And development policy with cultural diversity. Thus, starting from the construction of these relations, it is questioned how the Federal Institutes are inserted in the discussion of regional and local development. The thesis presents is that the institution (IFAM) has difficulty meeting the demands that emerge from the socio-economic-cultural reality of São Gabriel da Cachoeira, and that, these difficulties are reflected in its policy of the Campus and its contribution to the local / regional development of the Municipality of São Gabriel da Cachoeira in the Alto Rio Negro region. So as, public policy, regional / local development, professional education and cultural diversity are the central categories that guided this thesis. In this construction process, we will try to reconstruct the history of the SGC Campus and its relationship with indigenous communities. Inquiring, what are the proposals for the development of the indigenous peoples of Rio Negro? Does the IFAM - Campus SGC meet the demands for local / regional development, considering the ethnic and cultural diversity of the Upper Rio Negro? If you do not answer, why ?. Thus, with regard to methodological aspects, the present research was built on a qualitative approach (MINAYO, 2011, GADOTTI, 2006, VERGARA, 1990), including a bibliographic review and documentary analysis, complemented by a case study (YIN, 2001 and MARTINS 2008), from the empirical data collection. The analytical assumptions of historical Materialism are assumed as a way of understanding the object and reality, as explained by Frigotto (2008). In the field research, information will be collected with managers, faculty and administrative staff that were in the SGC Campus in the period of the school transition to the Federal Institute, through semi-structured interviews. All the interviewed are members of the local community who accompany the institution's work in the region. A questionnaire will be applied to the profile of the professionals who work in the SGC Campus. The definition of the sample will be intentional, as indicated by Marconi and Lakatos (2002) in this type of sample, the researcher's interest is in the opinion of certain elements of the population who followed the transition process from school to institute. Some results pointed out by the study are that: 1) a good part of the expansion Campi, in the interior of the country, still lack infraestrura and equipment labs, so that a really professional training is offered; 2) it is recorded that the Amazonian cost has a direct influence on two of the main difficulties raised, that is, the logistics and the high turnover of the teaching staff; 3) it is understood that the policy of APLs in the municipality of SGC, as an economic development strategy, does not exist; 4) there is a growing demand from indigenous communities for technical courses that can be carried out on indigenous lands; and 5) the research recorded that the advances in the public policies that reach the indigenous communities are gaining strength, starting in 2003, as well that this is the moment that the Campus with the indigenous communities begins approaching the Lula government. Thus, there is concern about the attacks on the rights of the indigenous peoples conquered in the federal constitution of 1998, which, together with the State Minimal policy implemented aggressively in the illegitimate government of Temer, tend to promote a great setback in the programs and development projects that are fully operational in the Alto Rio Negro region. It is hoped that, at the end of this research, the questions raised can be answered in a way that contributes to the Institute in the evaluation of its activities in the Alto Rio Negro region. As well, to provide data to the academic community that can support other research on the performance of the IFAM in the state of Amazonas, considering that even today there is little research that addresses this issue. / Este estudo investiga qual a contribuição do IFAM – Campus São Gabriel da Cachoeira para o desenvolvimento local e regional do munícipio, considerando a diversidade cultural da região do Alto Rio Negro. Busca compreender o papel do Estado como propulsor de políticas públicas para o desenvolvimento regional e local. Nesse processo de compreensão, fez-se um levantamento das políticas de desenvolvimento e da educação profissional, na perspectiva histórica, procurando identificar em que momento passa-se a vincular a discussão de política de desenvolvimento com educação profissional e ainda, política de desenvolvimento com diversidade cultural. Assim, partindo da construção dessas relações, questiona-se como os Institutos Federais se inserem na discussão do desenvolvimento regional e local. A tese apresenta que a instituição (IFAM) tem dificuldade em atender às demandas que emergem da realidade sócio-econômica-cultural de São Gabriel da Cachoeira, e que, essas dificuldades se refletem na política de atuação do Campus e em sua contribuição para o desenvolvimento local/regional do Município de São Gabriel da Cachoeira na região do Alto Rio Negro. De modo que, política pública, desenvolvimento regional/local, educação profissional e diversidade cultural são as categorias centrais que nortearam esta tese. Nesse processo de construção, procurou-se reconstruir a história do Campus SGC e sua relação com as comunidades indígenas. Indagando-se, quais as propostas de desenvolvimento dos povos indígenas do Rio Negro? O IFAM – Campus SGC, atende às demandas para o desenvolvimento local/regional, considerando a diversidade étnica e cultural do Alto Rio Negro? Se não atende, o porquê?. Quanto aos aspectos metodológicos, a presente pesquisa se construiu em uma abordagem qualitativa (MINAYO, 2011, GADOTTI, 2006, VERGARA, 1990) incluindo a realização de uma revisão bibliográfica e análise documental, complementada pela realização de um estudo de caso (YIN, 2001 e MARTINS 2008), a partir da coleta de dados empíricos. Assume-se os pressupostos analíticos do Materialismo histórico e dialético como forma de compreensão do objeto e da realidade, conforme explicitado por Frigotto (2008). Na pesquisa de campo, foram coletadas informações com gestores, corpo docente e corpo técnico administrativo que se encontravam no Campus SGC no período da transição de escola para Instituto Federal, por meio de entrevistas semi-estruturadas. Também foram entrevistados membros da comunidade local que acompanham a atuação da instituição na região. Com o objetivo de traçar o perfil dos profissionais que atuam no Campus SGC, foi aplicado um questionário. A definição da amostra foi de forma intencional, conforme indica Marconi e Lakatos (2002), nesse tipo de amostra, onde o interesse do pesquisador está na compreensão de determinados elementos da população que acompanharam o processo de transição de escola para instituto. Alguns resultados apontados pelo estudo são que: 1) boa parte dos Campi da expansão, no interior do país, ainda carecem de infraestrura de equipamentos e laboratórios, para que se ofereça uma formação profissional realmente de qualidade; 2) registra-se que o custo amazônico tem influência direta em duas das principais dificuldades levantadas que são: a logística e a alta rotatividade do corpo docente; 3) entende-se que a política de APLs no município de SGC, como estratégia de desenvolvimento econômico, não existe; 4) existe uma demanda crescente das comunidades indígenas por cursos técnicos que possam ser realizados em terras indígenas; e 5) a pesquisa registrou que os avanços nas políticas públicas que chegam às comunidades indígenas ganham força, a partir de 2003, também que esse é o momento que tem início a aproximação do Campus com as comunidades indígenas, no início do governo Lula. De maneira que, tem-se a preocupação com os ataques aos direitos dos povos indígenas conquistados na constituição federal de 1998, que somados à política de Estado Mínimo implementada de maneira agressiva no governo ilegítimo de Temer, tendem a promover um grande retrocesso nos programas e projetos de desenvolvimento que estão em plena atividade na região do Alto Rio Negro. A pesquisa tem sua relevância ao contribuir com o Instituto na avaliação de sua atuação na região. Assim como, fornece dados à comunidade acadêmica que podem subsidiar outras pesquisas sobre a atuação do IFAM no Estado do Amazonas, considerando que ainda hoje, existem poucos trabalhos que abordam essa temática.

Os estudos sobre a diversidade cultural na Organização do Conhecimento estão imbricados na temática do local/global. Em uma sociedade da informação globalizada, aspectos culturais e éticos adquirem grande relevância nas discussões sobre as implicações da utilização de sistemas de organização do conhecimento em escala global/local. Enquanto produtos culturais, os sistemas de organização do conhecimento expressam valores, que podem ser analisados do ponto de vista das garantias sobre as quais tais sistemas se constituem. As garantias estão sempre presentes em sistemas de organização o conhecimento, embora nem sempre sejam aplicadas de modo consciente e sistemático, ou mesmo apresentadas de modo transparente para os usuários dos sistemas. Desse modo, o objetivo desta pesquisa é analisar o conceito de garantias como ferramenta teórico-metodológica que, em suas diversas formas, pode contribuir para a incorporação da diversidade cultural às práticas da Organização do Conhecimento. Parte da hipótese de que formas de garantias estão sendo desenvolvidas e/ou reformuladas para permitir a elaboração de sistemas organização do conhecimento que incorporem a diversidade cultural como valor ético. Discute os conceitos de cultura, diversidade cultural, globalização e sociedade da informação como elementos-chave em estudos voltados para as dimensões cultural e ética da Organização do Conhecimento. Discute os pressupostos teóricos dos conceitos de garantia, garantia literária, garantia cultural e garantia ética. Identifica demais formas de garantias propostas na literatura da área para verificar o contexto de uso das garantias, a precisão conceitual dos termos e identificar suas possíveis inter-relações por meio da análise de artigos publicados em periódicos acadêmicos e da construção de um glossário com os termos identificados. Verifica que as discussões de conceitos já estabelecidos, como os de garantia cultural e garantia do usuário, e a formulação de outras garantias, tais como a garantia autopoiética ou a garantia do ponto de vista podem ser relacionadas à incorporação da diversidade cultural às práticas da Organização do Conhecimento. / Research about cultural diversity in Knowledge Organization is connected to the theme local/global. In a globalized information society, cultural and ethical aspects come to the fore in discussions about the implications of using knowledge organization systems in a global/local scale. As cultural products, knowledge organization systems embody values which can be analyzed from the standpoint of the warrants on which they are based. Warrants are always present in knowledge organization systems, even though they are not always applied consistently and systematically, or even made transparent to the users of such systems. Thus, the objective of this research is to analyze the concept of warrants as a theoretical and methodological tool which, in its various forms, may contribute to the integration of cultural diversity to knowledge organization practice. The research is based on the hypothesis that forms of warrant are being developed and/or reconceptualized to allow for the design of knowledge organization systems in which cultural diversity is integrated as an ethical value. It discusses the concepts of culture, cultural diversity, globalization and information society as key elements in research about the ethical and cultural dimensions of Knowledge Organization. It discusses the theoretical framework of the concepts of warrant, literary warrant, cultural warrant and ethical warrant. It identifies other forms of warrant in the literature to analyze their context of use, their conceptual accuracy and potential inter-relations through a survey of the terms in conceptual papers to write a glossary. It was noted that research about more established concepts, such as cultural warrant and user warrant, and the development of other warrants, such as autopoietic warrant or viewpoint warrant are related to the integration of cultural diversity in knowledge organization practice.

Nas últimas décadas, produtores simbólicos ditos independentes têm ampliado sua presença no espaço público. Esse adjetivo passou a funcionar como critério distintivo, condensando modos de intervenção intelectual e política que descrevem e prescrevem estilos de presença na produção cultural. Esta tese tem por objetos o desenvolvimento de um debate sobre editores, editoras, livros e publicações independentes em escala transnacional e seu enraizamento no Brasil e na Argentina. Estudam-se os materiais intelectuais, os agenciamentos coletivos e as políticas setoriais e públicas referentes a esse universo. Discute-se a (re)emergência da noção de editor(a) independente e a inscrição sócio-institucional dos agentes engajados em defini-la, difundi-la, adotá-la ou recusá-la. O objetivo foi compreender que sentidos essa categoria classificatória assume; a que posturas ideológicas, estéticas e políticas ela remete em cada caso; e a que condicionantes sociais podem ser atribuídas as diferenças e semelhanças entre os casos estudados. / In recent decades, the so-called \"independent\" symbolic producers have increased their presence in the public space. This adjective began to function as a criterion of distinction, summarizing ways of intellectual and political intervention that describe and prescribe certain styles of cultural production. This thesis addresses the development of a debate on \"independent\" publishers, publishing houses, books and publications on a transnational scale, as well as its specificities in Brazil and Argentina. The intellectual materials, collective bodies and sectoral and public policies on this universe were studied. The public appearance of the notion of \"independent\" publishing is discussed, as well as the social and institutional position of the agents engaged in its definition, diffusion, adoption or rejection. The purpose was to understand which meanings this classification category assumes, to which ideological, aesthetic and political positions it refers in each case, and to which social conditions the differences and similarities among the cases studied can be attributed.

Submitted by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-04-06T13:10:58Z No. of bitstreams: 1 CarloHenriqueGolinTese2017.pdf: 4727676 bytes, checksum: f026a79443dbc9af7764981f4d203551 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-06T13:10:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CarloHenriqueGolinTese2017.pdf: 4727676 bytes, checksum: f026a79443dbc9af7764981f4d203551 (MD5) Previous issue date: 2017-02-14 / The present work was developed in the city of Corumb?? in the state of Mato Grosso do Sul (Brazil), a frontier site that interacts with Bolivia. In this place there is the permanent presence of different ethnicities that transit and perpass that territory. Before this reality and its complex frontier nuances (Brazil-Bolivia), the School Physical Education is discussed in this thesis, linked to the themes such as education, cultural diversity, interculturality, ethnicity, ethnocentrism, sport and body. It should be emphasized that the region studied is influenced by the various events (macro and micro) of the social, cultural, political and economic fields, creating a mosaic of approximations, exchanges, difficulties, frictions and constraints that permeate human relations at the border, which tend to be valued, stressed and/or shared by the people who live in that place. Thus, the present study seek to understand the School Physical Education in a frontier territory, that undergoes diverse influences of its own context, resulting from national and international laws, cultural, political/diplomatic, economic, social, ethnic factors. Considering processes of approximations and prejudices existing in the region, the general objective was to examine the ethnic aspects that permeate the pedagogical actions of the School Physical Education discipline, especially observing how teachers and students describe ??? the latter from different ethnicities and identities (in some cases hybrids) ??? on corporal practices in a border school. In methodological terms the research had as background the ethnography, especially considering the complexity of articulation between the Physical Education area and the different aspects of the frontier under study. We interviewed seven teachers and 20 students (Brazilian-Bolivians) from a municipal public school (CAIC), particularly close to the border (Brazil-Bolivia) and with a greater number of students living in Bolivia who do the pendulum movement to study in Brazil. Field survey data were collected through interviews that were previously structured (script) and analyzed qualitatively (discourse analysis). Subsequently, with the information of all interviewees, it was possible to compare intragroup data (teacher X teacher / student X student) and also between groups (teachers X students). We obtained, from this, the convergences and divergences between the discourses of the respondents, particularly on the issues related to intercultural education and the sociocultural aspects in the conduction of the Physical Education discipline in the frontier region. The data analyzed indicate that there is potential in the area to collaborate in overcoming possible discriminatory processes among students, also projecting new educational issues/concerns for Physical Education teachers and other undergraduate courses, especially for those who want to consider the intercultural education in regions with international border integration. / O presente trabalho foi desenvolvido na cidade de Corumb??, no estado de Mato Grosso do Sul (Brasil), um local fronteiri??o que faz intera????o particular com a Bol??via. Neste local, existe a presen??a permanente de diferentes etnias que transitam e perpassam aquele territ??rio. ?? diante desta realidade e suas complexas nuances fronteiri??as (Brasil-Bol??via) que a Educa????o F??sica escolar ?? discutida nesta tese, vinculada a temas como educa????o, diversidade cultural, interculturalidade, etnicidade, etnocentrismo, esporte e corpo. Ressalta-se que a regi??o estudada ?? influenciada pelos diversos acontecimentos (macro e micro) dos campos social, cultural, pol??tico e econ??mico, criando um mosaico de aproxima????es, trocas, dificuldades, fric????es e constrangimentos que permeiam as rela????es humanas na fronteira, as quais tendem a ser valoradas, tensionadas e/ou compartilhadas pelas pessoas que convivem naquele local. Assim, o presente estudo buscou compreender a Educa????o F??sica escolar em um territ??rio fronteiri??o, que sofre diversas influ??ncias do seu pr??prio contexto, decorrentes das leis nacionais e internacionais, de fatores culturais, pol??ticos/diplom??ticos, econ??micos, sociais e ??tnicos. Considerando os processos de aproxima????es e preconceitos existentes na regi??o, o objetivo geral foi examinar os aspectos ??tnicos que permeiam as a????es pedag??gicas da disciplina Educa????o F??sica escolar, especialmente observando como descrevem professores e alunos ??? estes de etnias e identidades distintas (em alguns casos h??bridas) ??? sobre as pr??ticas corporais numa escola fronteiri??a. Em termos metodol??gicos, a pesquisa teve como pano de fundo a etnografia, sobretudo considerando a complexidade de articula????o entre a ??rea de Educa????o F??sica e os diferentes aspectos da fronteira em estudo. Foram entrevistados sete professores e 20 alunos (brasileiros-bolivianos) de uma escola p??blica municipal (CAIC), particularmente pr??xima ?? fronteira (Brasil-Bol??via) e com maior n??mero de discentes residentes na Bol??via, que fazem o movimento pendular para estudar no Brasil. Os dados da pesquisa de campo foram coletados atrav??s de entrevistas previamente estruturadas (roteiro) e analisadas qualitativamente (an??lise de discurso). Posteriormente, com as informa????es de todos os entrevistados, foi poss??vel comparar os dados ???intragrupos??? (docente X docente / discente X discente) e tamb??m ???intergrupos??? (docentes X discentes). Obtiveram-se, dessa forma, converg??ncias e diverg??ncias entre os discursos dos pesquisados, particularmente sobre as quest??es ligadas ?? educa????o intercultural e aos aspectos socioculturais na condu????o da disciplina Educa????o F??sica em regi??o de fronteira. Os dados analisados indicam existir potencialidades da ??rea para colaborar na supera????o dos poss??veis processos discriminat??rios entre os alunos, projetando tamb??m novas quest??es-preocupa????es educativas para os professores de Educa????o F??sica e aos demais cursos de forma????o superior em licenciatura, especialmente para os que pretendem considerar o tema da educa????o intercultural em regi??es com integra????o fronteiri??a internacional.

O presente estudo se baseou em reflexões acerca de uma experiência de pesquisa-ação, intitulada A gestão da violência e da diversidade na escola, realizada entre 2001 e 2003. O desenvolvimento da pesquisa-ação se deveu a um trabalho de parceria entre uma equipe de pesquisadores da FEUSP e um grupo de professores de uma escola estadual de Ensino Médio na cidade de São Paulo. A abordagem da pesquisa-ação sugeria o reconhecimento dos professores como parceiros da investigação; esse foi o princípio fundamental no contexto de um projeto que tinha como objetivo formar os professores a partir da reflexão sobre a prática. Nessa perspectiva de parceria, o professor, de objeto de análise, seria convertido em sujeito da análise do próprio cotidiano, isto é, assumiria a postura de um pesquisador; de modo que a produção do conhecimento, por sua vez, passaria a implicar todos os envolvidos na pesquisaação. A hipótese presumida com o presente trabalho supôs que a abordagem da pesquisa-ação propiciou o desencadeamento de um processo de construção efetivamente coletiva de idéias plurais a respeito dos eixos centrais com os quais se ocupou: a violência e a diversidade na escola. O foco desta dissertação se dirigiu para a questão da diversidade que, em se tratando da modalidade do Ensino Médio, conduz a reflexões relativas à existência de um novo público no interior da escola, o que implica considerar a diversidade própria a cada um dos sujeitos que constituem esse universo. Verificou-se que a referida pesquisa-ação reuniu condições para criar um espaço de escuta que, por sua vez, possibilitou a emergência de deslocamentos discursivos sobre a diversidade em um processo de colaboração recíproca entre professores da universidade e da escola. O presente trabalho procurou, portanto, descrever as condições que possibilitaram atribuir diferentes significados à questão da diversidade no âmbito da pesquisaação. Com isso, buscou-se compreender o processo de construção coletiva de idéias no contexto da descontinuidade de encontros e desencontros, conflitos e desafios presentes em um projeto de formação de professores. Além disso, a partir do que foi produzido nesse contexto analisado, movimentou-se o olhar em relação ao próprio conceito de diversidade. Nessa empreitada, portanto, teve-se como objeto central um conjunto de práticas discursivas que se articulavam em torno do eixo da diversidade, produzidas em uma determinada circunstância na qual se procurou sustentar uma perspectiva de horizontalidade de relações. Assim, a análise realizada neste trabalho visou compreender os sentidos atribuídos à diversidade através do exame de registros de práticas discursivas, frutos, por sua vez, de um determinado processo de pesquisa-ação. Captando o discurso enquanto acontecimento, e trabalhando-se com uma abordagem multirreferencial, não se pretendeu procurar a verdade sobre o que foi dito acerca da diversidade, tampouco se pretendeu julgar o que aconteceu, mas, antes, deixar que a experiência fale de si. / La présente étude est basée sur des réflexions concernant une expérience de recherche-action, nommée La gestion de la violence et de la diversité dans lécole, réalisée entre 2001 et 2003. Le développement de la recheche-action est dû à un travail de partenariat entre une équipe de chercheurs de la FEUSP et un groupe de professeurs dun lycée publique à São Paulo. Lapproche de la recherche-action suggérait la reconnaissance des professeurs comme partenaires de lenquête; cela a été le principe fondamental dans le contexte dun projet qui avait le but de former des professeurs à partir de la réflexion sur la pratique. Dans cette perspective de partenariat, le professeur, dobjet danalyse, deviendrait le sujet de lanalyse du propre quotidien, cest-à-dire, il jouerait le rôle dun chercheur; si bien que la production de la connaissance, à son tour, impliquerait tous ceux qui ont été engagés dans la recherche-action. Lhypothèse présumée avec ce travail suppose que lapproche de la recherche-action a favorisé le déclenchement dun processus de construction effectivement collective de plusieurs idées sur les axes centraux avec lesquels se sont occupés: la violence et la diversité à lécole. Cette dissertation a ciblé la question de la diversité qui, comme il sagit dune modalité du lycée (Ensino Médio), conduit à des réflexions relatives à lexistence dun nouveau public à lintérieur de lécole, ce qui mène à considérer la diversité de chacun de sujets qui constituent cet univers. On a vérifié que cette recherche-action a réuni des conditions pour créer un espace découte qui, à son tour, a possibilité lurgence de déplacements discursifs sur la diversité dans un processus de collaboration réciproque entre les professeurs de luniversité et de lécole. Le présent travail a essayé, donc, de décrire les conditions qui ont possibilité lattribution de différentes significations à la question de la diversité dans le champ de la recherche-action. Avec cela, on a tenté de comprendre le processus de la construction collective didées dans le contexte de la discontinuité des accords et des désaccords, des conflits et des défis présents dans un projet de formation de professeurs. En outre, à partir de ce qui a été produit dans ce contexte analysé, on a directionné le regard vers le propre concept de diversité. Dans ce travail, alors, on a eu comme lobjet central lensemble de pratiques discursives qui se sont articulées autour dun axe de la diversité, produites dans une circonstance déterminée, dans laquelle on a essayé de soutenir une perspective de lhorizontalité des relations. De cette façon, lanalyse réalisée dans ce travail a eu le but de comprendre les sens attribués à la diversité par le biais de registres de pratiques discursives, résultas, à son tour, dun processus déterminé de recherche-action. En considérant le discours en tant quévénement, et en travaillant selon une approche multiréférentielle, on na pas voulu juger ce qui est arrivé, mais, dabord, laisser lexpéricence parler de soi-même.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:35:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TeseCAS.pdf: 1500388 bytes, checksum: 039971a585d640f6eee4f0ce22106a4d (MD5) Previous issue date: 2003-10-10 / O processo de globalização e a democratização do ensino fizeram com que a escola passasse a atender todos os alunos, advindos dos mais diferentes contextos sociais, econômicos e culturais. Diante das diferenças discentes, objetivou-se analisar as formas de enfrentamento dos docentes de Educação Física frente a situações que as envolviam. Participaram desta pesquisa 35 docentes (na 1a. fase) e 27 (na 2a. fase), dos 3º e 4º ciclos do ensino fundamental e do ensino médio da rede pública (municipal e estadual) de São Carlos (SP), que responderam a um questionário e a uma entrevista baseada em situações hipotéticas envolvendo alunos de raça, religião, composição física, sexo, orientação sexual diferentes, com deficiência (PNEE) ou com problemas de saúde. Os resultados apontam que os professores tinham interesse pelo sucesso dos alunos, mesmo restringindo o ensino a modalidades esportivas e exigindo a prática dentro dos padrões técnicos, o que colaborava para a transformação das diferenças em desigualdades. Diante das diferenças, esses professores adotavam ou não critérios especiais de participação. Para os PNEE, com problemas de saúde e casos particulares de alunas de religiões que limitavam o envolvimento nas aulas eram oferecidas atividades e funções alternativas. Nas situações envolvendo crenças e valores, eles exigiam a participação dos alunos em todas as atividades. Comentários jocosos e atitudes de exclusão surgiam entre os alunos quando estes não tinham habilidades físico/desportivas, exceções ocorriam com os alunos doentes ou deficientes. Os professores usavam estratégias entre sermões e discussão em classe, as quais, em geral, não eram eficientes para combatê-los e estavam carregadas de seus próprios preconceitos. Os enfrentamentos relatados apontam conhecimentos e competências obtidos na formação inicial e continuada, nas experiências profissionais e pessoais, orientados pelas condições de trabalho, pelas resistências às políticas públicas, por crenças e valores etc. Os professores decidiam qual prática docente adotar considerando mais crenças e valores pessoais do que conhecimentos acadêmicos. Consideradas as especificidades identificadas quanto à área e ao perfil profissional sugere-se a formação destes professores, o compromisso político e a realização de mudanças organizacionais, curriculares e estruturais na perspectiva de acesso e sucesso de todos os alunos.