Submitted by Franciele Moreira (francielemoreyra@gmail.com) on 2017-11-28T18:56:59Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Rafael Moreira do Carmo - 2014.pdf: 2472320 bytes, checksum: 396dab517f8ac6449dad10483234a625 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-11-29T10:47:08Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Rafael Moreira do Carmo - 2014.pdf: 2472320 bytes, checksum: 396dab517f8ac6449dad10483234a625 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-29T10:47:08Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Rafael Moreira do Carmo - 2014.pdf: 2472320 bytes, checksum: 396dab517f8ac6449dad10483234a625 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2014-12-12 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The present research seeks to understand how the process of intensification and precarization of the teaching work carried out in the middle-level public school in the state of Goiás occurs. The methodological approach used is based on qualitative analysis based on historical-dialectical materialism as a methodological basis general. The research was carried out through documentary and discourse analysis as techniques of data extraction capable of identifying the essential guidelines present in laws, projects and public policies for the country's education, particularly in the state of Goiás. the intensification and precariousness of teaching work are phenomena that directly point to the incorporation of the educational discourse of business matrix into official public policies, especially those directly related to educational reform. This, in turn, is organized from a general plan based mainly on the adoption of school education based on goals, results, incentive to competition, individual merit and the creation of national and local rankings of performance. It is also possible to highlight the teacher's accountability for school failure and the need to adopt new pedagogical practices that are consistent with the needs of the training of docile labor for the market, which suggests, in turn, that the policies analyzed and the intensification of teaching work as a result of this process has its way of incorporating the needs of the capitalist market within schools. / A presente pesquisa busca compreender como ocorre o processo de intensificação e precarização do trabalho docente realizado na escola pública de nível médio, no estado de Goiás. A abordagem metodológica utilizada baseia-se na análise qualitativa realizada com base no materialismo histórico-dialético enquanto base metodológica geral. A investigação foi realizada por meio da análise documental e do discurso como técnicas de extração de dados capazes de permitir a identificação das diretrizes essenciais presentes em leis, projetos e políticas públicas para a educação do país, particularmente do estado de Goiás. O estudo sugere que a intensificação e precarização do trabalho docente são fenômenos que apontam diretamente para a incorporação do discurso educacional de matriz empresarial nas políticas públicas oficiais, sobretudo, aquelas diretamente relacionadas com a reforma educacional. Esta, por sua vez, organiza-se a partir de um plano geral pautado, principalmente, na adoção da educação escolar baseada em metas, resultados, no incentivo à competição, no mérito individual e na criação de rankings nacionais e locais de desempenho. Pode-se destacar, além disso, a responsabilização docente pelo fracasso escolar e pela necessidade de adoção de novas práticas pedagógicas condizentes com as necessidades de formação de mão de obra dócil para o mercado, o que sugere, por sua vez, que as políticas analisadas e a intensificação do trabalho docente, fruto desse processo, tem seu modo de ser na incorporação das necessidades do mercado capitalista dentro das escolas.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2018-02-21T18:17:47Z No. of bitstreams: 2 Patricia_Almeida2017.pdf: 4413516 bytes, checksum: b6505df46e3a4b316cdc4e9cad83cb5c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-21T18:17:47Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Patricia_Almeida2017.pdf: 4413516 bytes, checksum: b6505df46e3a4b316cdc4e9cad83cb5c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-04-27 / The current global and Brazilian social and economic context has been suffering from several mutations, which instigates us to reflect on social policies for youth and professionalization policies at federal and state levels, more precisely on the Federal Institute of Professional Education And Technological Institute of Paraná and the Social Policies for Youth. Thus, we seek to understand the discourses focused on the issues of social insertion and employability for young people in such public policies, as this part of the population has been, since the 1990s, a focus of socioeconomic concern for the country. For the development of the research, it was necessary to collect data from online databases and bibliography for a better understanding of social policies, employability and social insertion in the current social and economic system. It was possible to develop the work in three chapters, in the first one we characterized the educational policies, more directed to the professional education, along with the approach of the social policies for the youth. In the second chapter, we consider the description of the Federal Institute of Professional, Scientific and Technological Education, presenting data from Brazil and Paraná. Finally, in the third chapter, we carried out a socioeconomic exposition of Paraná and the young people of Paraná, in order to analyze the conceptions of social insertion and employability in social and educational policies. In order to conclude that the policies being focused or not are the results of the class struggle, with purposes within the system and overflowed by ideology for the maintenance and reproduction of the imperialism of capital. / O contexto social e econômico atual, mundial e brasileiro vem sofrendo por diversas mutações, o que nos instiga a refletir sobre as políticas sociais para a juventude e as políticas de profissionalização em âmbito federal e estadual, mais precisamente sobre o Instituto Federal de Educação Profissional e Tecnológica do Paraná e as Políticas Sociais para a Juventude. Assim, buscamos compreender os discursos voltados para as questões de inserção social e empregabilidade para os jovens em tais políticas públicas, já que esta parcela da população vem sendo, desde a década de 1990, um foco de preocupação socioeconômica para o país. Para o desenvolvimento da pesquisa foi preciso coletar dados de bases on line, e bibliografias para maior compreensão de políticas sociais, empregabilidade e inserção social no sistema social e econômico vigente. Foi possível desenvolver o trabalho em três capítulos, sendo que no primeiro caracterizamos as políticas educacionais, de maneira mais direcionada à educação profissional, juntamente com a abordagem das políticas sociais para a juventude. No segundo capítulo nos detemos à descrição do Instituto Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, apresentando dados do Brasil e do Paraná. Por fim, no terceiro capítulo realizamos uma exposição socioeconômica do Paraná e dos jovens paranaenses, a fim de analisar as concepções de inserção social e empregabilidade nas políticas sociais e educacionais. De forma a concluir que as políticas sendo elas focalizadas, ou não, são resultados da luta de classes, com propósitos dentro do sistema e transbordadas de ideologia para a manutenção e reprodução do imperialismo do capital

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2018-09-04T20:06:13Z No. of bitstreams: 2 Lidia_Assis2018.pdf: 2114943 bytes, checksum: e0a414fa2fb378ed68136126f2147a14 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-04T20:06:13Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Lidia_Assis2018.pdf: 2114943 bytes, checksum: e0a414fa2fb378ed68136126f2147a14 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-04-20 / In this research, we seek to examine the current educational indicators used to verify the quality of basic education in Brazil, focusing mainly on the Basic Education Development Index (IDEB) and the International Student Assessment Program (PISA). We intended to verify, from the perspective of the teaching subjects, whether these indicators, besides the quantitative diagnosis, induce the adoption of policies for the effective improvement of basic education in municipal and state public school networks in the city of Cascavel, Paraná, in the period of 2010 to 2016. In order to understand the centrality of this large-scale evaluation from the 1990s, we performed a brief retrospective of the educational reforms implemented at that time, as well as consider the definition of the categories of evaluation and school performance and the categories of school performance and educational quality to assist in the interpretation of data analysis. We also believe it is necessary to reflect on the current National Education Plan (PNE) Law 13.005/2014, PISA and IDEB, due to the discourse that the three are configured as guiding educational policies for educational quality. Thus, we collect data to verify, from the teaching subjects, whether the quality of public basic education measured by the IDEB is reflected in the working conditions of the teachers and the quality of student care in the municipality of Cascavel, Paraná. We conclude that, by the way in which the large scale evaluation is carried out, the results expressed by the indicators prove to be insufficient to reveal the quality of basic education, since in some moments the indexes can point to numerical advances without the full realization taking place of learning. / Nesta pesquisa buscamos examinar os atuais indicadores educacionais utilizados para verificação da qualidade da educação básica no Brasil, tendo como foco principal a análise do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) e do Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA). Pretendemos verificar, na perspectiva dos sujeitos docentes, se os referidos indicadores, além do diagnóstico quantitativo, induzem à adoção de políticas para efetiva melhoria da educação básica nas escolas das redes públicas municipais e estaduais na cidade de Cascavel, no Paraná, no período de 2010 a 2016. Para compreensão da centralidade da avaliação em larga escala a partir dos anos 1990, realizamos uma breve retrospectiva das reformas educacionais implementadas nesse período, bem como, buscamos a definição das categorias avaliação e rendimento escolar e as categorias desempenho escolar e qualidade educacional para auxiliar na interpretação da análise dos dados. Consideramos também necessário refletir sobre o atual Plano Nacional de Educação (PNE), Lei 13.005/2014, o PISA e o IDEB, devido ao discurso apregoado de que os três se configuram como norteadores de políticas educacionais para qualidade educacional. Sendo assim, realizamos coleta de dados para verificarmos, a partir dos sujeitos docentes, se a qualidade da educação básica pública mensurada pelo IDEB, reflete-se nas condições de trabalho dos professores e na qualidade do atendimento ao estudante, no município de Cascavel, Paraná. Levando-nos a concluir que, da forma como vem se realizando a avaliação em larga escala, os resultados expressos pelos indicadores demonstram ser insuficientes para revelar a qualidade da educação básica, pois em alguns momentos, os índices podem apontar avanços numéricos sem que ocorra a plena efetivação do aprendizado.

Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO NILMA.pdf: 6399989 bytes, checksum: 2849f0ccffb878b0deefb2c71ec52cb4 (MD5) Previous issue date: 2012-12-28 / Education is an important public policy that must be extended to all people. It is emphasized that inclusive education contemplates, among other social segments, the person with deficiency, not restricted to basic training, but must be extended to the upper level. To be effective, it is necessary to guarantee inclusive educational policies designed to this end. This present research approaches inclusive education in higher education with the analysis of the educational policies for people with deficiency at the Federal University of Maranhão (UFMA). The objective was to analyze how inclusive educational policies for the person with deficiency are being constructed in UFMA. This is a bibliographical and documental research, with quantitative and qualitative analysis, in a critical and dialectical approach. The procedures for data's collecting and analyzing were descriptive and analytical. The results of the research point to the construction of inclusive educational policies at UFMA from the guidelines established by MEC, highlighting the Program of Support for the Restructuring Plans of Federal Universities (REUNI) and the Accessibility Program in Higher Education (INCLUIR). REUNI, despite isn t intended specifically for the inclusion of the person with deficiency, may favor indirectly this inclusive procedure, due to its direction for expanding the number of vacancies in the federal universities. The Incluir Program s main objective is to stimulate the creation of policies for the person with deficiency and recommends the creation of the Center of Accessibility (NUACE) to make feasible such policies. In UFMA, the main actions designed to the inclusion of the person with deficiency are arising from its Center of Accessibility. It is concluded that the construction process of inclusion for the person with deficiency in UFMA is a reality and it represents an advance in terms of educational policies, although still discrete, insufficient and restricted to punctual and sectorial actions, needing to be expanded and consolidated as inclusive educational policy. / A educação é uma importante política pública que deve ser estendida a todas as pessoas. Ressalta-se que a educação inclusiva contempla, entre outros segmentos sociais, a pessoa com deficiência, não se restringindo à formação básica, mas deve se estender ao nível superior. Para sua efetivação, é necessária a garantia de políticas educacionais inclusivas destinadas para esse fim. A presente pesquisa aborda a educação inclusiva no ensino superior com a análise das políticas educacionais para a pessoa com deficiência na Universidade Federal do Maranhão (UFMA). Objetivou-se analisar como estão sendo construídas as políticas educacionais inclusivas para a pessoa com deficiência na UFMA. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica e documental, com análise quanti-qualitativa, numa abordagem crítica e dialética. Os procedimentos de coleta e análise dos dados foram descritivos e analíticos. Os resultados da pesquisa apontam para a construção de políticas educacionais inclusivas na UFMA, a partir das diretrizes estabelecidas pelo Ministério da Educação (MEC), destacando-se o Programa de Apoio a Planos de Reestruturação das Universidades Federais (REUNI) e o Programa de Acessibilidade na Educação Superior (INCLUIR). O REUNI, apesar de não se destinar especificamente para a inclusão da pessoa com deficiência, pode favorecer indiretamente esse processo inclusivo, em função do seu direcionamento para a expansão do número de vagas nas universidades federais. O Programa Incluir tem como principal objetivo estimular a criação de políticas para a pessoa com deficiência e recomenda a criação do Núcleo de Acessibilidade (NUACE) para viabilizar tais políticas. Na UFMA, as principais ações destinadas à inclusão da pessoa com deficiência são decorrentes do seu Núcleo de Acessibilidade. Conclui-se que o processo de construção de inclusão para a pessoa com deficiência na UFMA é uma realidade e representa um avanço em termos de políticas educacionais, embora ainda discreto, insuficiente e restrito às ações pontuais e setoriais, precisando ser ampliado e consolidado enquanto política educacional inclusiva.

Esta Tese de Doutorado possui por objetivo analisar e interpretar a política de pós-graduação lato sensu, a partir dos dispositivos legais emanados pelo Estado brasileiro, correlacionando-a às políticas de educação superior, bem como ao contexto político e sociocultural, no período de 1964 a 1985. Para tanto, recorreu-se à pesquisa exploratória, documental e bibliográfica. Identificou-se, dentre outros resultados, uma ampla rede social no país, que irá se consolidar desde antes do Golpe, em abril de 1964, ligada aos interesses multinacionais e associados, que exerceu influência em diversos setores da sociedade, inclusive na educação. Conclui-se que os dispositivos legais da pós-graduação lato sensu se originaram impulsionados pela qualificação docente da Carreira de Magistério Superior e que o setor privado se beneficiou desses dispositivos para ofertar cursos dessa modalidade, entretanto, orientados para outros campos de atuação. / This PhD Thesis has the objective of analyzing the Brazilian policies for the lato sensu post-graduation, from the legal provisions issued by the Brazilian State, correlating it with the policies for the University Degree as well as to the socio-cultural and political context, from 1964 1985. In order to obtain that, investigative, documental and bibliographic researches were applied. As a result, among others, an extensive social network was identified in the Country. This network was consolidated even before the coupe détat in April of 1964, connected to multinational interests and associated, influencing the most distinct sectors of the society, including the educational. It is concluded that the legal instruments of the lato sensu post-graduation had been motivated by the specialization of the Professor Career; also that the private sector took advantage of these legal devices to offer courses of this mode, however, guided to other fields of performance.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-09-28T12:54:33Z No. of bitstreams: 1 mariaritanevesramos.pdf: 1317270 bytes, checksum: 73d473abc7a75ec206facd636a1191f2 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-10-04T15:55:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 mariaritanevesramos.pdf: 1317270 bytes, checksum: 73d473abc7a75ec206facd636a1191f2 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-10-04T15:55:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 mariaritanevesramos.pdf: 1317270 bytes, checksum: 73d473abc7a75ec206facd636a1191f2 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-04T15:55:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 mariaritanevesramos.pdf: 1317270 bytes, checksum: 73d473abc7a75ec206facd636a1191f2 (MD5) Previous issue date: 2016-05-18 / Este trabalho visa mapear a dimensão política das atribuições e responsabilidades operacionais da Educação Infantil, tendo como aspecto de ênfase o reconhecimento do direito à cidadania das crianças de 0 a 5 anos. Nesse contexto, a Educação Infantil se coloca como parte do desafio para as políticas públicas educacionais, tendo em vista as especificidades de atendimento de seu público-alvo. Sem desmerecer a relevância de todas as dimensões envolvidas nas politicas públicas educacionais, damo-nos a conhecer o foco de interesse principal desta pesquisa: o conhecimento sobre a existência de discussões das relações de gênero na Educação Infantil. Conhecido o escopo da pesquisa, realizamos estudo bibliográfico em publicações relacionadas ao tema e analisamos os seguintes documentos: o item do Plano Nacional de Educação referente à Educação Infantil, nas versões 2001 e 2014; os Indicadores de Qualidade na Educação Infantil; as duas versões das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil; e as propostas curriculares de Juiz de Fora (MG) – Educação Infantil: a construção da prática cotidiana e A prática pedagógica na Educação Infantil: Diálogos no cotidiano. Analisamos tais documentos com o objetivo de conhecer se – e como – as relações de gênero são debatidas nesse nível de ensino. Finalizando a análise desses documentos, a ida a campo contou com realização de entrevistas com representantes da Secretaria Municipal de Educação, da Coordenadoria de Políticas Públicas da Casa da Mulher e com professoras/es da rede municipal da Educação Infantil de Juiz de Fora. A partir de cruzamento dos dados obtidos nas entrevistas e análise das fontes bibliográficas e documentais, o presente estudo concluiu que o debate do tema gênero na Educação Infantil, historicamente, apresenta descontinuidade e superficialidade nos documentos oficiais por conta do envolvimento de concepções políticas contraditórias, embora estudos da área da educação atestem a relevância da discussão e, comprovadamente, o tema se faça presente no cotidiano das instituições pesquisadas, ligado a reflexões sobre o respeito à Diversidade e o fenômeno da violência, intra e extraescolares. O trabalho revela, portanto, um quadro geral de muitas disputas e tensões políticas, que se refletem nos fazeres pedagógicos da Educação Infantil. / This academic work aims to map the political Dimension of attributions and operational responsabilities of Children’s Education having has aspect of the emphasis the recognition of the citizenship right for the children from 0 to 5 years old. In this context, the Children’s Education i show share of the challenge for the educational public policies, with a view the specificities of the services of the your target public. Without disregarding the importance of the all involved dimensions in educational public policies, we do know the focus of the principal interest this research: the knowledge about the existence of the discussions about gender relations in Children’s Education. Know the scope of the research, we achieve a bibliographic study in publications associated about this subject and analyse the following documents: the item of National Education Plan relating the Children’s Education, in the versions 2001 and 2014; the indicators of the Quality in a Children’s Education; two versions of the National Curricular Guidelines for the Children’s Education and the curricular proposals of the Juiz de Fora (MG)- Children’s Education: the construction of the daily pratice and The pedagogical pratice in the Children’s Education: dialogues in the daily. We analyse such documents with the objective to know if- and how- the gender relations are discussed in this level of education. Conclude the analysis these documents, the going to the field counted with representatives of the Municipal Departament of Education, of the Coordination of the Public Policies of the Women’s House and with teachers of the Municipal Network for Children’s Education of the Juiz de Fora. From the crossing of the data obtained in the interviews and analysis of the bibliographic and documental sources, the presente study concluded that the debate of the theme gender in the Children’s Education, historically, presente discontinuity and superficiality in the oficial documents, cause of the involvement of the contradictory political conceptions, though studies of the field’s Education certify the importance of the discussion and, demonstrabily, the theme is done presente in the daily of the institutions researched, linked to thoughts about the respect to Diversity and phenomenon of violence intra and after school. The academic work reveals, therefore, a general framework with many political disputes and tensions that reflected in the pedagogical actions of the Children’s Education.

Submitted by isabela.moljf@hotmail.com (isabela.moljf@hotmail.com) on 2017-06-20T14:51:25Z No. of bitstreams: 1 jeanebarbosadamasceno.pdf: 1145810 bytes, checksum: 0d693bc4df9f13168720b9c96b9c5328 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-06-29T12:40:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 jeanebarbosadamasceno.pdf: 1145810 bytes, checksum: 0d693bc4df9f13168720b9c96b9c5328 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-29T12:40:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 jeanebarbosadamasceno.pdf: 1145810 bytes, checksum: 0d693bc4df9f13168720b9c96b9c5328 (MD5) Previous issue date: 2016-12-16 / A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão discute a distorção idade-ano nos anos finais do Ensino Fundamental da Escola Estadual Esperança, localizada na cidade de Manaus/AM, e possui a seguinte questão norteadora: como a equipe gestora pode articular os fatores intraescolares de maneira que possam contribuir para a redução do quantitativo de alunos em distorção idade-ano na Escola Estadual Esperança? Esse trabalho tem como objetivo geral analisar as ações implementadas pela Escola Estadual Esperança que tem contribuído para a redução dos índices de distorção idade-ano. Os objetivos específicos definidos para este estudo são: i) descrever o cenário educacional em relação à distorção idade-ano e, especificamente, a defasagem dos alunos da Escola Estadual Esperança, ii) analisar as ações e os direcionamentos da equipe gestora relacionadas aos índices da distorção idade-ano e iii) propor ações interventivas que visem à redução dos alunos em distorção idade-ano nos anos finais do Ensino Fundamental. Para tanto, utilizaremos como metodologia a abordagem qualitativa, e como instrumentos de coleta de dados a realização de entrevistas, além da aplicação dos questionários aos sujeitos envolvidos no caso investigado. A intenção foi obter dados que subsidiem o desenvolvimento de um plano de intervenção que contemplem práticas que proporcionem melhorias no âmbito escolar. Para as análises contamos com os aportes teóricos dos estudos produzidos por Prado, Setúbal, Oliveira, Paro, Alves, Luck e Jacomini, que analisam em seus estudos modelos de gestão e estratégias a serem direcionadas no que tange a melhorias no processo educacional. / The present dissertation was developed under the Professional Master in Management and Evaluation of Education (PPGP) of the Center for Public Policies and Education Evaluation of the Federal University of Juiz de Fora (CAEd / UFJF). The management case discusses the age-year distortion in the final years of Fundamental Education at Esperança State School, located in the city of Manaus/AM, and has the following guiding question: How can the management team articulate intraschool and extracurricular factors in a way that can contribute to the reduction of the quantitative number of students in age-year distortion at Esperança State School? This work has as general objective to analyze the actions implemented by Esperança State School that has contributed to the reduction of the age-year distortion indices. The specific objectives defined for this study are: i) describe the educational scenario in relation to the age-year distortion and, specifically, the students' lag of the Esperança State School, ii) analyze the management team's actions and directions related to age-year distortion indexes and iii) propose intervention actions aimed at reducing students in age-year distortion in the final years of Elementary School. To do so, we will use as methodology the qualitative approach, and as instruments of data collection the conduct of interviews, besides the application of the questionnaires to the subjects involved in the investigated case. The intention was to obtain data that support the development of an intervention plan that contemplates practices that provide improvements in the school scope. For the analysis we count on the theoretical contributions of the studies produced by Prado, Setúbal, Oliveira, Paro, Alves, Luck and Jacomini, who analyze in their studies management models and strategies to be directed with regard to improvements in the educational process.

Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-09-04T11:34:46Z No. of bitstreams: 1 celiaklein.pdf: 1346032 bytes, checksum: febf5567ac58d24e5e545ed65ca493e9 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-09-04T13:19:47Z (GMT) No. of bitstreams: 1 celiaklein.pdf: 1346032 bytes, checksum: febf5567ac58d24e5e545ed65ca493e9 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-04T13:19:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 celiaklein.pdf: 1346032 bytes, checksum: febf5567ac58d24e5e545ed65ca493e9 (MD5) Previous issue date: 2018-07-16 / A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado discutiu as dificuldades de implementação do Projeto Ensino Médio com Mediação Tecnológica (EMMT) nas escolas jurisdicionadas à Coordenadoria Regional de Educação de Cacoal, Rondônia. Iniciado em 2016 com estudantes do 1º ano do ensino médio, e com previsão de ampliação gradual aos demais anos escolares, o EMMT tem enfrentado problemas e/ou resistências de professores, sindicatos, pais e estudantes em seu processo de implementação. Surge então a questão: quais fatores têm levado à resistência das comunidades escolares no processo de implementação do Projeto de Ensino Médio Mediado por Tecnologia em Cacoal? O objetivo geral foi investigar as resistências que dificultam a implementação do Projeto EMMT na CRE de Cacoal, para então, propor ações que minimizem essas resistências ao Projeto. Para tanto, foram definidos os seguintes objetivos específicos: i) descrever os fatores que têm dificultado a implementação do Projeto EMMT na CRE/Cacoal; ii) analisar os problemas de implementação do Projeto EMMT na CRE/Cacoal e iii) propor ações que amenizem as resistências e demais fatores que têm dificultado a implementação do Projeto EMMT. Assumimos como hipóteses que podem ter ocorrido falhas tanto na elaboração da política educacional, como na consulta aos atores envolvidos e, no esclarecimento sobre o Projeto à comunidade escolar. Para investigar essas resistências utilizamos a pesquisa qualitativa e como instrumentos a aplicação de questionários e a realização de entrevistas. O referencial teórico que respalda as análises está composto pelas reflexões de Mainardes (2006), Condé (2012), Lima e D’Ascenzi (2013), Santos e Oliveira (2013), Girotto (2016), Heckert (2004), Souza, Sartori e Roesler (2008), Mourão (2010) e Costa (2015), que analisam a implementação de políticas públicas abordando os diferentes contextos e influências. Os resultados mostram que o ponto central tanto da elaboração das políticas públicas como das resistências está nos interesses: quem ganha, o que ganha e como ganha, e, no jogo de influências todos querem ganhar. Contudo, mediante o atendimento de seus interesses, os atores envolvidos no processo passam a causar menos conflitos. Nesta perspectiva, o Plano de Atendimento Educacional (PAE) foi elaborado com ações que envolvem os diferentes sujeitos do processo nas decisões acerca da política educacional proposta. / The present dissertation is developed in Professional Masters in Management and Evaluation of Education of the Center for Public Policy and Evaluation of the Federal University of Juiz de Fora (CAEd/UFJF). The management case to be studied will discuss the obstacles implementation in High School with Technological Mediation Project (EMMT) in the schools jurisdictional to Regional Coordination of Education of Cacoal, Rondônia. Beginning in 2016 with the first year of high school, and with the average of gradual extension to outside school years, the EMMT has faced problems and / or resistances of teachers, unions, parents and students in its implementation process. A question then arises: what are its indicators to carry out the school initiatives in implementation process of High School Project in Cacoal? The general objective is investigate resistances to the implementation of EMMT Project in Cacoal CRE, for then, propose actions that minimize these resistances to the Project. To separate the specific objectives: i) describe the factors have complicated the implement the EMMT Project in CRE / Cacoal; ii) analyze problems of implementation of the EMMT project in CRE / Cacoal, and iii) provide solutions that may soften resistences and other factors that have complicated the implementation of the EMMT Project. Assuming the possibility of being involved with the occurrence of changes in the educational policy, as in inquiring to people involved, and explain the purpose of the school community project. To investigate the resistances will use qualitative research, questionnaire application, and interviews as sources. The theoretical reference that response to the evaluations will be made by the reflections of Mainardes (2006), Condé (2012), Lima and D'Ascenzi (2013), Santos and Oliveira (2013), Girotto (2016), Heckert (2004), Souza, Sartori and Roesler (2008), Mourão (2010), and Costa (2015), that analyze implementation of public policies addressing the different contexts and influences. The results show that the central point of both public policy and resistance is in the interests of those who win, what win, and how to win, and in the game of influence everyone wants to win. However, by attending to their interests, the actors involved in the process start to cause less conflict. In this perspective, the Educational Assistance Plan (PAE) was elaborated with actions that involve the different subjects of the process in the decisions about the proposed educational policy.

Orientador: Eloisa de Mattos Hofling / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-23T00:31:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alves_CandidaMariaSantosDaltro_D.pdf: 3113823 bytes, checksum: 7262de7afef8b1345c158dae74bbe974 (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: A presente pesquisa teve como objetivo compreender a implementação das políticas públicas voltadas à educação infantil no município de Ilhéus, no período compreendido entre 2006 e 2012. A escolha dessa temática justificou-se pelo fato de que nos últimos anos as ações encaminhadas pelo Poder Público municipal para a Educação Infantil, nessa localidade, podem apresentar diferenciações no que diz respeito à organização, estruturação e aperfeiçoamento das práticas e formulação de políticas públicas relativas ao atendimento e infraestrutura para as crianças da educação infantil. A opção pela esfera municipal se confirmou, ainda, quando se procurou estabelecer a relação entre as políticas macro e micro na configuração específica da Educação Infantil, o que implicou no acompanhamento das políticas sociais pelo poder local. A abordagem metodológica utilizada na pesquisa foi quanti-qualitativa, privilegiando na pesquisa qualitativa os procedimentos metodológicos de dois tipos de levantamentos: pesquisa de caráter bibliográfico e documental e pesquisa empírica. Empregou-se instrumentos metodológicos: levantamento bibliográfico e documental relacionados ao tema; e coleta dos dados junto às Secretarias de Educação, a partir de um roteiro com perguntas abertas e fechadas sobre o perfil do município em relação à educação infantil e visitas às Unidades de Educação Infantil, coordenadoras/assessoras da educação infantil da Secretaria de Educação e diretoras. As entrevistas realizadas com a secretária da educação, conselheiras, gestoras das Unidades de Educação Infantil e da Secretaria de Educação permitiram constatar que a implementação da política pública para a educação infantil, que tem sido proposta em nível Federal, não condiz com a existente na esfera municipal, nem em Ilhéus. Fato que pode estar atrelado à falta de clareza do significado do regime de colaboração, via leis que o regulamentam, pautando-se, muitas vezes, pelo discurso e boa vontade dos governantes. Ressaltamos o valor das conquistas no plano legal; no entanto, essas não têm sido suficientes para resolver a situação da primeira etapa da Educação Básica. Há muitos desafios, ainda, a serem enfrentados. É preciso maior comprometimento do Poder Público com a qualidade da formação da professora da educação infantil, aliada à sua valorização, considerando-se sua participação, e evitando-se o aligeiramento do seu trabalho e da sua formação. Os resultados desta pesquisa revelaram a distância entre a política e a prática em que a educação infantil vem sendo proposta e efetivada, enquanto ação do sistema municipal, repercutindo no esvaziamento de sentido e desarticulação de uma proposta que a consolide, enquanto primeira etapa da educação básica. Observa-se, ainda, a violação da conquista do direito à educação das crianças. Isto vem acontecendo de forma mais incisiva, principalmente, para as crianças com idade inferior aos três anos, as quais não têm espaço em estabelecimentos educativos. A forte influência de políticas de bases neoliberais, que caminham em direção à cisão na educação, o retorno do assistencialismo para as creches e da aproximação da pré-escola ao ensino fundamental, com propostas que antecipam a escolarização a partir dos 4 anos de idade, podem configurar como os principais responsáveis pela precariedade em que se encontram unidades de educação infantil. / Abstract: This research aimed to understand the implementation of public policies focused in children education in Ilheus city, in the period between 2006 and 2012. The choice of this theme was justified by the fact that in recent years the actions directed by the municipal government for Early Childhood Education, in this locality, may show differences with respect to the organization, structuring and improvement of practices and formulation of public policies regarding infrastructure to care for children in early childhood education. The option for municipal confirmed, yet, when it sought to establish the relationship between the macro and micro policies in the specific setting of Early Childhood Education, which entailed the monitoring of social policies by local authorities. The methodological approach used in the study was quantitative and qualitative, focusing on qualitative research methodological procedures of two types of surveys: survey of bibliographical and documentary and empirical research. We applied methodological tools: bibliographical and documentary related to the theme and collection of data from the Departments of Education, from a script with open and closed questions about the profile of the municipality in relation to early childhood education and visits to units of Early Childhood Education, coordinators / advisors of early childhood education from department of education and directors. The interviews with the secretary of education, with the councilors, with administrators Units Childhood Education and the Department of Education allowed verifying that the implementation of public policy for early childhood education, which has been proposed at the federal level, does not match the existing at the municipal level, nor in Ilheus. Fact that can be linked to lack of clarity in the meaning of collaborative, via laws that regulate it, basing themselves often by speech and goodwill of the rulers. The value of the achievements in the legal plan, these have not been sufficient to resolve the situation of the first stage of basic education. There are many challenges still to be faced. It takes greater commitment of government to the quality of educators? formation for childhood education, combined with its valuation, considering their participation, and avoiding the speeding of their work and their training. The results of this research revealed the distance between policy and practice in early childhood education that has been proposed and effected, while the action of the municipal system, reflecting empty of meaning and disarticulation of a proposal to consolidate it, as a first stage of basic education. There was also a violation of the conquest of the right to education of children. This is happening more forcefully, especially for children under age three, which have no place in educational establishments. The strong influence of neoliberal policies bases, walking toward the split in the education, welfare for the return of day care centers and pre-school approach to elementary education, with proposals that anticipate schooling from the age of 4 may set as the main responsible for the precariousness in which we found units of early childhood education. / Doutorado / Ciencias Sociais na Educação / Doutora em Educação

Orientador: Vicente Rodriguez / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade Educação / Made available in DSpace on 2018-08-18T20:16:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vieira_MarceloPustilnikdeAlmeida_D.pdf: 6457179 bytes, checksum: 487b98138c11977f68fd234997d83db4 (MD5) Previous issue date: 2011 / Resumo: As políticas de formação continuada de professores tendem ao uso da educação a distância (EaD) incorporando as novas tecnologias, o que resulta no uso intensivo do computador e da internet. Esta nova forma de EaD tem provocado um significativo debate público sobre seu uso, resultando em injustificadas críticas extremamente desfavoráveis à EaD. A presente pesquisa visa oferecer subsídios para que o debate das políticas de formação continuada de professores possa se dar de forma menos danosa a EaD e mais favoráveis à qualidade da formação dos professores. O objetivo central da presente pesquisa foi entender a EaD nas políticas de formação continuadas de professores. Para isso investigou a capacidade, ou adaptabilidade, dos professores da educação básica para participarem e aproveitarem adequadamente de cursos de formação continuada baseados na EaD utilizando como suporte tecnológico os computadores e a internet. Foi utilizado como objeto de análise o curso de Gestão Educacional (GESTORES), oferecido de modo semi-presencial, para 6000 alunos, entre 2005 e 2007. O convênio foi estabelecido via órgão da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo (SEESP), responsável pela formação continuada: a Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas (CENP). Como conclusão pudemos verificar que as políticas no campo de formação continuada de professores, que se utilizam da EaD baseada no uso das novas tecnologias, necessitam serem mais adequadas ao público atendido. Da forma como têm sido conduzida acabam por precarizar a formação docente e excluir parte dos profissionais, ao invés de proporcionar sua inclusão. / Abstract: Policies for teachers' continuing education tend to resort to online distance learning (DL). This has implied intensive use of computers and the Internet. Significant public debate on this new form of DL has led to unjustified, extremely unfavorable criticism. The present research provides elements allowing public policies for teachers' continuing education to be discussed in a way that is less detrimental to DL and more favorable to the quality of teachers' education. The present research tried to understand the place of DL in the policies for teachers cointinuing education. It investigated the capacity or adaptability of basic education teachers to participate and appropriately take advantage of continuing education courses based on online DL. Its analyses focused on a hybrid course of Education Management (GESTORES) taken by 6,000 pupils between 2005 and 2007. Such course was established through an agreement with the Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas (CENP - Coordination of Studies and Pedagogic Norms), the department of the Secretary of Education of São Paulo State (SEESP) in charge of continuing education. As a conclusion, the policies for teachers' continuing education based on online DL need to be better suited to their target public. Otherwise, they will end up weakening teachers' education and excluding part of these professionals instead of including them. / Doutorado / Ciencias Sociais na Educação / Doutor em Educação