Esta pesquisa teve como objetivos: 1. registrar por meio da pesquisa de campo a atual situação de duas escolas públicas paulistanas no que se refere à alfabetização, 2. repensar o mito do método de alfabetização como única variável no fenômeno do \"analfabetismo escolar\" e levantar outras variáveis que contribuem para a reprodução (segundo Bourdieu) do analfabetismo nas classes sociais menos favorecidas, 3. apontar algumas conseqüências desse fenômeno como a estigmatização dessas pessoas e as conseqüências do analfabetismo para a sua vida social, profissional e econômica. O objeto/problema dessa pesquisa foi a relação entre o aprendizado da leitura e da escrita por alunos dos primeiros anos do ensino fundamental e os estigmas sociais advindos das diversas relações entre o aluno e a cultura escrita. O trabalho de campo foi realizado em duas escolas públicas municipais da cidade de São Paulo, denominadas Escola Leste (na qual realizei o trabalho nos anos de 2001 a 2004) e Escola Norte (na qual realizei o trabalho no ano de 2005). Os sujeitos da pesquisa na Escola Leste foram uma turma do quarto ano do Ciclo I do Ensino Fundamental, com enfoque em 10 alunos não-alfabetizados; na Escola Norte foi observada uma turma de quarto ano considerada como a \"pior\" da escola pelos profissionais contatados pela pesquisadora. Além desses sujeitos centrais, professores, diretores e coordenadores também contribuíram para a coleta de dados por meio de depoimentos e entrevistas. Essa coleta baseou-se em metodologia de pesquisa qualitativa, com características etnográficas. A pesquisadora conviveu com alunos em diversos locais dentro e fora da escola, conhecendo algumas famílias; participou ainda de eventos com professores, tais como reuniões, cursos e festas escolares. O texto resultante dessa pesquisa está dividido em quatro partes. Na primeira, fizemos uma síntese de alguns conceitos e debates realizados na área de alfabetização desde os anos de 1980 até os meses iniciais de 2006, período em que ocorreu uma polêmica acirrada entre os defensores do método fônico e defensores de outros paradigmas. Na segunda seção, procuramos traçar um perfil social dos sujeitos deste trabalho, utilizando-nos dos conceitos de estigma e de estranho, retirados da obra de Goffman e Bauman, respectivamente, e da análise da estrutura social da cidade de São Paulo, realizada com estatísticas oficiais. Quanto à questão cultural que envolve o ensino da língua escrita, partimos da contribuição de Biarnès, professor da Faculdade Paris XIII. Na terceira seção, apresentamos os dados coletados e, em seguida, na quarta seção e nas considerações finais, apontamos as variáveis, que, além do método de ensino, contribuem para o analfabetismo escolar, tais como as relações entre o espaço geográfico e a má qualidade do ensino, o currículo escolar e problemas administrativos. / This essay presents three different aims: 1. to registrate through campus research the recent situation of two public schools in Sao Paulo city in relation to alphabetization; 2. to reflect about the myth of alphabetism method as the unique variable of the \"school analphabetism\" phenomenon and to check other variables that (according to Bourdieu) contribute to the spread of analphabetism in the poor social class; 3. to point some consequences of this phenomenon, for example, to stigmatize analphabete people, and to notice the consequences it brings to the social, professional and economic areas for those who are analphabete. The objective of this research was to demonstrate the relationship between reading and writing learning for pupils in the first years in the primary school and the social stigmas which exist in the different relations between student and the written culture. Two municipal public schools in Sao Paulo city were analyzed in the campus research. The first one was called, in this work, \"Escola Leste\", from where some data from 2001 to 2004 was collected. The second was denominated \"Escola Norte\", where the work was made during 2005. In the Escola Leste, the students in the fourth year, Cicle I, in the primary school were the subject of study, focussing ten analphabete students. In the Escola Norte, a class in the fourth year considered the worst one, according to professionals in touch to the researcher, was observed. Besides these main subjects, teachers, directors and coordinators, taking part of some testimonies and interviews, also have contributed to the range of information acquired. This material is based on the qualitative methodology of research, with ethnographic characteristics. The researcher was in touch with the pupils in many places, inside and outside the school, knowing their families. She also took part of some events with the tearchers, for example, meetings, courses and school parties. This text is a result of this investigation and it is divided in four chapters. In the first chapter, there is a summary of some concepts and debates which have happened in the alphabetization area since the 1980\'s until the first months of 2006, when a tough controversy between the phonic method defenders and the defenders of other paradigms occurred. In the second chapter, there are some attempts to trace the social features of the individuals studied in this work, making use of Goffman and Bauman conceptions about stigma and strange, respectively, and an analysis based on official statistics of the social structure of Sao Paulo city. Biarnès, a professor at Paris XIII College, provides this work with data about his studies on the cultural question which involves the language teaching. In the third chapter, the data that is gathered from the campus research is presented. Finally, in the fourth chapter, in the last considerations, the variables that contribute to the \"school analphabetism\" are pointed, for instance, the relationships between the geographic space and the bad quality of teaching relationship, and the problems with the school curriculum and the administrative problems.

Made available in DSpace on 2015-02-04T21:22:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rejane Maria Emilio.pdf: 889628 bytes, checksum: 568482e084267088c97f84813762e103 (MD5) Previous issue date: 2008-08-28 / Este estudo tem como objetivo realizar uma aproximação às representações sociais dos professores sobre o ensino da língua inglesa como componente curricular do ensino fundamental. Foram utilizados como referencial teórico de análise a Teoria das Representações Sociais e os estudos sobre Trabalho Docente e como procedimento metodológico a teoria do Núcleo Central das Representações Sociais e a análise de conteúdo. A coleta de dados foi realizada com a aplicação de um instrumento tríplice de pesquisa para um grupo de vinte e um professores de inglês, que compõem o corpo docente total neste componente curricular de uma rede pública municipal. Com o objetivo de captar a arquitetura básica que constitui o universo representacional dos sujeitos, os dados coletados foram lidos a partir da inter-relação de três dimensões de análise: a pessoal; a intersubjetiva e a objetiva. Foi possível identificar que os sujeitos, que são professores efetivos com formação superior complementada em cursos livres de inglês percebem-se como profissionais cuja importância não é reconhecida, e que têm um vínculo escolar provisório, condicionado a fatores desvinculados de critérios pedagógicos. Estruturam seu pensamento sobre o ensino apoiados, principalmente, em torno das finalidades e das condições em que este se realiza. Expressaramse com relação às finalidades de ensino de forma vaga ou confusa. Quanto às condições de ensino os argumentos utilizados concentraram-se principalmente nos aspectos das carências e da falta de importância atribuída à disciplina ou aos profissionais. Esta compreensão de ensino deriva do fato de estes sujeitos lecionarem uma disciplina que além de ter os objetivos definidos de forma vaga nos documentos oficiais, vem perdendo prestígio com relação ao seu lugar no currículo. A memória das condições em que aprenderam inglês - freqüentando cursos livres parece gerar um processo inconsciente, levando-os a crer que para que o ensino ocorra estas condições devam se repetir. Parecem ancorar sua representação no paradigma de ensino oferecido pelos cursos livres de inglês, e objetivá-la no aparato tecnológico destas escolas. Deste modo, para buscarem conforto, transformando o não familiar em familiar, atribuem ao fato de os alunos não aprenderem, a impossibilidade de repetirem-se na escola pública as mesmas condições de ensino das escolas de curso livre. Conclui-se que os significados que o professor atribui à sua prática derivam de sua formação profissional, da prática docente, de suas experiências de vida, de seu contexto de atuação e das relações que estabelecem com outros. Estas significações conduzem a maneira como interpretam a realidade e orientam suas condutas. Assim, propõe-se, que para reverter o quadro atual e escrever uma nova história em que não tenha lugar o pensamento de que não se aprende inglês na escola de ensino regular, principalmente, na pública, seriam necessárias ações voltadas para as políticas públicas, para o contexto organizacional escolar e para a formação profissional, de forma articulada e que envolvessem os atores do processo educacional.

Submitted by Nara Lays Domingues Viana Oliveira (naradv) on 2015-08-25T19:41:42Z No. of bitstreams: 1 RaquelBevilacquaLinguistica.pdf: 3594678 bytes, checksum: cd0cdc36acc57c55a6b93d23754725cd (MD5) / Made available in DSpace on 2015-08-25T19:41:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RaquelBevilacquaLinguistica.pdf: 3594678 bytes, checksum: cd0cdc36acc57c55a6b93d23754725cd (MD5) Previous issue date: 2011-02-22 / Milton Valente / O presente trabalho apresenta resultados de um estudo em que se procura qualificar a prática de ensino de inglês no Ensino Fundamental, em uma escola pública estadual de Porto Alegre. O pouco interesse dos alunos de quinta e sexta séries pela disciplina motivou alternativas às práticas tradicionais de ensino. Introduzimos a narrativa oral de histórias infantis nessas salas de aula com o propósito de conjugar uso e aprendizagem da língua. Investigamos o papel das narrativas como elemento central para o aprendizado e desenvolvimento da comunicação em Língua estrangeira. Para elaboração do trabalho, foi feita uma análise (pesquisa-ação) da prática de contar histórias em inglês, na escola pública estadual onde leciono. Os dados foram anotados em diário de campo e o material adotado para a narração das histórias foi elaborado por mim, auxiliando a compreensão conceitual da história. Assim, mostramos que é preciso empregar estratégias que oportunizem a organização do pensamento do aluno na dimensão cognitiva formal, levando-o a instituir sua identidade sóciocultural. Ao promover interação, a estrutura de participação em sala de aula se modifica, identificando-se com a da conversa cotidiana, e o aprendizado ocorre naturalmente, na Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), que segundo Vygotsky a ZDP é um espaço interacional onde o aprendiz desempenha uma tarefa que está além de sua habilidade atual, através da assistência de parceiros mais experientes. / The present work presents results of a study in which we intend to qualify the English teaching practice in primary school at a public school in Porto Alegre. The 5th and 6th grade students’ low interest for this chair motivated alternatives to traditional English teaching practices. We introduced oral narratives of stories for young children in these classes, to the effect of conjugating use and learning of this language. We investigated the role of narratives as a central element for the learning and development of communication in this “additional language”. In order to make this work possible, it was made an analysis (action-research) about the practice of telling stories in English, at the public school where I teach. The data were written down in a field-diary and the adopted material for the storytelling was made by me, helping the conceptual comprehension of the story. Thus, we showed that it is needed to resort strategies that give the students opportunities to organize their thoughts into a formal cognitive dimension, leading them to constitute their socio-cultural identities. As we promote interaction, the classroom structure of participation changes, becoming close to the common conversation and learning happens naturally in the Proximal Development Zone (PDZ), that, according to Vygotsky, is an interactional place where the learner performs tasks which are beyond his/her present abilities, through the assistance of more experienced partners.

Made available in DSpace on 2016-04-29T14:15:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sonimara Perin.pdf: 1229767 bytes, checksum: 0448997bec00f5bbf6f679557ced1675 (MD5) Previous issue date: 2011-05-03 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This thesis presents a study over the significance of public school for the child. It sought to bring to the center of the debate the child as the main subject of education. Assuming that the speach of the subject is significant, the research process was conducted through interviews with children attending public school in Erechim - RS. Using a qualitative approach as methodology for the investigation, this research sought to "listen" to children in order to understand the meaning that school has for them and how this meaning is related to the process of teaching and learning. The theoretical foundation of the study was based on the knowledge of the child‟s history - the understanding of their trajectories- and also, the history of education and schooling in Brazil. Taking into consideration these references, the analysis attempts to put in vogue the discourses of children so that through their lines it is possible to know and understand the different meanings they give to the school and learning process. The results showed that listening to the subject is crucial to assure a quality teaching and learning process and also is essential to the formation of the subject. This formation cannot be subdivided because it belongs to a universe of environments and situations pertaining to social and human condition. Knowing and understanding the meanings intrinsic to child‟s speech represents an ability to prioritize education as a wide and continuous process towards the formation of the subject as a whole, building an egalitarian society / Essa dissertação apresenta um estudo sobre o significado da escola pública para a criança. Procurou trazer para o centro do debate a questão da criança como sujeito central da educação. Partindo do princípio de que a palavra dos sujeitos é significativa, o processo de investigação deu-se através de entrevistas realizadas com crianças que freqüentam a escola pública no município de Erechim RS. Utilizando, para a investigação, uma abordagem qualitativa procurou escutar as crianças, a fim de compreender o significado que a escola tem para elas e como relacionam esses significados com o processo de ensino e aprendizagem. O embasamento do estudo deu-se a partir do conhecimento da história da criança na sociedade ocidental e brasileira e, também da história da educação e da escolarização no Brasil. Apropriando-se desses referenciais a análise procurou colocar em relevo os discursos das crianças, para através de suas falas conhecer e compreender os diferentes significados que atribuem à escola e ao processo de aprendizagem. Os resultados obtidos mostraram que ouvir os sujeitos é fundamental para construir um processo de ensino e aprendizagem de qualidade, que valorize a formação do sujeito, que se constitui em uma totalidade, que pertence a um universo de condições e situações sociais e humanas peculiares. Conhecer e compreender os significados representa uma possibilidade de priorizar a educação como processo contínuo e ampliado, voltado para a formação do sujeito integral e para a construção de uma sociedade igualitária

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-11-01T17:04:34Z No. of bitstreams: 1 Eliani Aparecida Mana.pdf: 2555221 bytes, checksum: 73b0f892eb542c06bed5ae257327c82a (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-01T17:04:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Eliani Aparecida Mana.pdf: 2555221 bytes, checksum: 73b0f892eb542c06bed5ae257327c82a (MD5) Previous issue date: 2016-09-16 / The aim of this study is to understand the difficulties, challenges and aspirations of school managers regarding the pedagogical dimension of management, and develop Supervision of Education actions that strengthen these professionals’ formation inside the school, having in mind to refine the management practice. The interest in this research is linked to my professional career that includes teaching, continued formation for teachers and managers, and the Supervision of Education. As Supervision of Education of the Public State Education, I identified some formative needs in school managers, so I began some regular meetings between supervision and these professionals. These meetings were called by us "Meetings of Sector 21", with primary focus on studies and reflections on professional practice. This paper studies and discusses this experience. The theoretical and methodological approach turned to an investigation guided by the qualitative approach , and questionnaires and semi-structured interviews as data collection instruments were used. The study included 10 managers from four schools of the State Public Education. For further discussion, document analysis was also carried out, including the legislation related to managers that working in the Public Education of São Paulo State, and programs implemented by Educational State Secretary/SP. The data allowed to identify most of the demands and the real problems of management practice in everyday school life, which make it difficult to ensure study times and continued formation of the management team at school. Despite the difficulties that arise in school contexts, this work tries to announce some ways for these moments happen and contribute to the strengthening and independence of the management team and the professional development of each of them, with a view to a better quality of education / O objetivo desse trabalho é conhecer as dificuldades, desafios e anseios dos gestores escolares quanto à dimensão pedagógica da gestão e desenvolver ações da Supervisão de Ensino que potencializem a formação destes profissionais no interior da escola, tendo em vista o aprimoramento da prática gestora. O interesse por essa pesquisa está ligado à minha trajetória profissional, que inclui a docência, a formação continuada para professores e gestores, e a Supervisão de Ensino. Como supervisora da Rede Pública Estadual de Ensino, identifiquei algumas necessidades formativas nos gestores escolares e iniciei encontros periódicos entre a supervisão e esses profissionais. Essas reuniões foram denominadas por nós de “Encontros do Setor 21”, com foco principal em estudos e reflexões sobre a prática profissional. Este trabalho estuda e discute esta experiência. O percurso teórico-metodológico voltou-se para uma investigação pautada na abordagem qualitativa e os instrumentos de coleta de dados foram questionários e entrevistas semi estruturadas. Participaram do estudo 10 gestores de quatro escolas da Rede Pública Estadual de Ensino. Para o aprofundamento da discussão, também foi realizada a análise documental, incluindo-se a legislação relacionada aos gestores que atuam na Rede Pública de Ensino do Estado de São Paulo e programas implementados pela SEE/SP. Os dados possibilitaram identificar grande parte das demandas e problemas reais da prática gestora no cotidiano escolar, que dificultam garantir momentos de estudo e formação da equipe gestora na escola. A despeito das dificuldades que se apresentam nos contextos escolares, esse trabalho procura anunciar alguns caminhos para que esses momentos aconteçam e venham colaborar para o fortalecimento e autonomia da equipe gestora e o desenvolvimento profissional de cada um deles, tendo em vista uma melhor qualidade de ensino

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-05-12T13:17:06Z No. of bitstreams: 1 Dimas Della Torre Sousa Cabral.pdf: 1533605 bytes, checksum: 05e3642e81b2a4937bb8bdac2aa47744 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-12T13:17:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dimas Della Torre Sousa Cabral.pdf: 1533605 bytes, checksum: 05e3642e81b2a4937bb8bdac2aa47744 (MD5) Previous issue date: 2017-04-10 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The present research had the objective of investigating the perspective of young students of a public school in the periphery of São Paulo on high school. The purpose of this study is not only to describe the deficiencies of the secondary school offered in the public school, but to develop some ideas that may contribute to the debate about the improvement of secondary education, from the perspective of young students from the periphery of São Paulo. In this way we seek to identify from the written discourse of 50 students aged 16 to 20 years enrolled in the 3rd year of high school to their expectations and experiences with school and high school. The students who voluntarily participated in the research study at the same school located in the far east of the city of São Paulo, 40 students in the morning and 10 students in the night. In the speeches of the students it was evident to critics of these young students to the current model of education that stimulates more competition than the cooperation between the students. They claim a more humane teaching system geared towards students and their needs and potentialities, and not just a note-based teaching system. About the content of high school the young students consider outdated, repetitive and unrelated to their real needs. For these young students the ideal school would be the one that stimulated the dialogue and the cooperation of all respecting their potentialities and limitations of learning. The college and the dreamed high school diploma is one of the life goals of 70% young people who participated in this study who said they will achieve after finishing high school. The school is still considered by these young students from the periphery as the door to a better future / A presente pesquisa teve como objetivo investigar a perspectiva de jovens estudantes de uma escola pública da periferia de São Paulo sobre o Ensino Médio. A proposta deste estudo é desenvolver algumas ideias que possam contribuir para o debate sobre a melhoria do Ensino Médio, a partir da perspectiva dos jovens estudantes da periferia de São Paulo. Dessa forma, buscamos identificar, a partir do discurso escrito de 50 estudantes matriculados no 3º ano do Ensino Médio, suas expectativas e experiências com a escola e com este nível de ensino. Os estudantes, que participaram da pesquisa, estudavam na mesma escola, localizada no extremo leste da cidade de São Paulo, sendo 40 estudantes do período matutino e 10 estudantes do período noturno. Nas falas dos estudantes ficaram evidentes as críticas desses jovens estudantes ao modelo atual de ensino, que estimula mais a competição do que a cooperação. Eles reivindicam um sistema de ensino mais humano, voltado para os estudantes, suas necessidades e suas potencialidades e não apenas um sistema de ensino baseado em notas. Sobre o conteúdo do Ensino Médio, os jovens estudantes o consideram desatualizado, repetitivo e sem relação com suas reais necessidades. Para estes jovens estudantes, a escola ideal seria aquela que estimulasse o diálogo e a cooperação entre todos, respeitando suas potencialidades e limitações de aprendizado. A faculdade e o tão sonhado diploma de nível superior são algumas das metas de vida de 70% dos jovens que participaram deste estudo. A escola ainda é considerada por estes jovens estudantes da periferia como a porta para um futuro melhor

Made available in DSpace on 2016-04-25T20:21:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nicole Reys Bilbao.pdf: 404244 bytes, checksum: 27ac34f4456fc7b585282613e41ee1b8 (MD5) Previous issue date: 2015-02-11 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This dissertation have the objective to know the meaning of schooling for high school students. As methodology for the analysis this subject was chosen the Case Study methodolgy and a peripheral Public State School in the city of Osasco, located in the metropolitan Region of São Paulo. The study counts on four lines of analysis, that cross at the end with an analytical synthesis. The first one goes through general considerations of high school, trying to characterize the legislation about the educational process of high school in the state of São Paulo. The second one shows the Case of using educational tools in the selected school, its operation, locating it in the place where it operates. On the third axis is made a theoretical analysis about the family influence on the schooling process, since the education of children and teenagers is their responsibility. The fourth axis tells the educational path of families, dealing with perspectives and expectations about the meaning of schooling of their children. Last, all the results shows some possible ways to solve conflicting situations between the dimensions of education for the case study. Therefore, were conducted bibliographic surveys, analysis of content, systematic observation, participant observation, semistructured interviews, depth interviews and narrative interviews with students, school management, school coordination, teachers and student's families / Este trabalho tem como objetivo conhecer o sentido da escolarização por alunos do Ensino Médio. Optou-se como metodologia para a analise deste tema o Estudo de Caso , tendo sido selecionada uma Escola Pública Estadual Periférica no Município de Osasco, da Região Metropolitana de São Paulo. A pesquisa conta com quatro eixos de análise, que se cruzam ao final com uma síntese analítica. O primeiro passa por considerações gerais sobre o Ensino Médio, procurando caracterizar a legislação referente ao processo educacional do Ensino Médio no Estado de São Paulo. O segundo apresenta o caso da utilização dos instrumentos educacionais na escola selecionada, seu funcionamento, localizando-a no espaço em que se insere. No terceiro eixo é feita uma análise teórica a respeito da influência da família no processo de escolarização, já que a educação de crianças e adolescentes é de sua responsabilidade. O quarto eixo narra a trajetória educacional de famílias, lidando com perspectivas e expectativas quanto ao sentido da escolarização de seus filhos. Por último, o conjunto dos resultados nos mostra alguns caminhos possíveis para a conciliação de situações conflitantes entre as dimensões da educação para o caso estudado. Para tanto, foram realizados levantamentos bibliográficos, análise de conteúdo, observação sistemática, observação participante, entrevistas semiestruturadas, entrevistas em profundidade e entrevistas narrativas, realizadas com alunos, direção da escola, coordenação de curso, professores e com famílias de estudantes

O avanço tecnológico e o crescente processo de industrialização vêm progressivamente interferindo e alterando a dinâmica da natureza. Esse avanço, principalmente a partir do século XVIII, colocou definitivamente os interesses das sociedades humanas de um lado e a preservação do meio natural de outro. Muito tempo se passou até que o homem começasse a perceber que o desenvolvimento trazia, além de conforto, praticidade e comodidade, impactos depredatórios à natureza. Nesse cenário, a evolução da eletroeletrônica, mesmo sendo considerado um processo de desenvolvimento “limpo”, também contribui com elementos nocivos ao meio ambiente. A presente pesquisa procurou verificar se a educação ambiental, oferecida pelo Governo do Distrito Federal, no âmbito da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal (SEDF), conduz a participação dos estudantes e dos professores na busca de soluções para os problemas ambientais referentes aos Resíduos Eletroeletrônicos (REEE). Para que o objetivo da pesquisa fosse alcançado, foram produzidos quatro artigos sobre os resíduos eletroeletrônicos gerados das escolas e a questão da Educação Ambiental (EA) nas escolas públicas do Distrito Federal (DF). Os resultados sugerem que as iniciativas de educação ambiental desenvolvidas pelas escolas públicas do governo no Distrito Federal ainda não são capazes de modificar os hábitos do cidadão, que contribui de forma insatisfatória para a melhoria da qualidade do ambiente; e que é necessária uma reestruturação do ensino como um todo, pois do contrário, não somente a questão dos REEE será possível de se desenvolver nas escolas, como nenhum outro tema poderá ser tratado de forma eficiente e eficaz, junto a uma geração de sociedade futura com consciência crítica tanto em questões ambientais como em outras questões relacionadas, como, cultural, social, política e principalmente econômica, com a situação do consumo consciente. / Technological advances and the increasing industrialization are gradually interfering and changing the dynamics of nature. This advance, especially from the eighteenth century, driven by capitalism definitely placed the interests of human societies on the one hand and the preservation of the natural environment on the other. Much time has passed until the man began to realize that the development brought, in addition to comfort, practicality and convenience, depredators impacts to nature. In this scenario, the evolution of the electronics, even being considered a development mechanism "clean" also contributes to harmful elements to the environment. This study examined whether the environmental education offered by the government of the Federal District, under the SEDF leads to the participation of students and teachers in finding solutions to environmental problems related to WEEE. For the purpose of the research was achieved were produced four articles on electronic waste – WEEE generated's schools and the issue of environmental education - EA in the public schools of the Federal District - DF. The results suggest that environmental education initiatives by public government schools in the Federal District are not able to change the citizen's habits, which contributes poorly to the improvement of environmental quality; and it is necessary a restructuring of education as a whole, otherwise, not only the issue of WEEE will be possible to develop in schools, as no other issue can be dealt with efficiently and effectively. Next to a generation of future society with critical awareness on environmental issues, as in other issues as cultural, social, political and especially economic, with the situation of conscious consumption.

O estudo objetivou detectar alterações emocionais e de saúde mental que causem sofrimento psíquico suficiente para interferir no processo de aprendizagem em estudantes do Ensino Médio. Participaram do estudo alunos dos três anos de uma escola pública federal de Santa Maria, RS-Brasil. Dos 115 alunos, 94 responderam o Self Report Quetionnaire-SRQ-20, instrumento da OMS utilizado mundialmente em nível de atenção primária para identificar Transtornos Mentais ou Psíquicos Menores (TMM/TPM). Destes, 32,98% atingiram escore suficiente de sofrimento psíquico. Propõem-se estimular a informação, o conhecimento e a educação em saúde mental por meio da produção de um folder educativo sobre o tema “Saúde Mental no ambiente escolar”, a ser divulgado e utilizado em atividades na comunidade escolar. É a escola, o espaço-território estrategicamente privilegiado para essas ações, onde crianças e adolescentes passam a maior parte do tempo, oportunizando a aquisição de saberes e o empoderamento de competências promotoras de saúde mental. / The study had the objective of detecting emotional and mental health changes which provoke psychic distress enough to interfere with the learning process in high school pupils. The students from the three school years of a federal public school of Santa Maria-RS-Brazil took place in this study. From the 115 students, 94 answered the Self Report Questionnaire-SRQ-20, a WHO tool used worldwide in level of primary care in order to identify Mental or Psychic Minor Disorders (MMD/PMD). Of these, 32.98 % achieved sufficient score to psychological suffering. One proposes to stimulate information, knowledge, and education in mental health through the production of an educational folder on the subject to be published and used in activities in the school environment. The school, which is the territory-space strategically privileged for these actions where children and adolescents spend most of their time, gives them opportunities to acquire knowledge and empowerment of skills that promote mental health.

O presente estudo objetivou analisar aulas práticas de Ciências, observando a existência ou não de laboratórios, aulas de campo, a percepção dos alunos pela disciplina, a capacitação dos professores e o material disponível nos laboratórios. Como fundamentação teórica, utilizou-se a Teoria da Aprendizagem Significativa discutida por autores como AUSUBEL (1963; 2000), FREIRE (1983; 1996) e MOREIRA (2000). A metodologia utilizada na coleta e análise dos dados, de base qualitativa e quantitativa, foi abordada através do método de Estudo de Caso, que se apresenta como uma metodologia onde o objeto a ser estudado é amplo e complexo e não pode ser analisado fora do contexto onde ocorre naturalmente. O instrumento de pesquisa utilizado foi a aplicação de questionários, composto de seis perguntas objetivas de múltipla escolha, tanto para oito professores quanto para duzentos e vinte e dois alunos nas oito escolas pesquisadas. O campo investigativo foi realizado em oito turmas de 7º ano do Ensino Fundamental da rede pública dos munícipios de Crato e Juazeiro do Norte, ambas no Ceará. A amostra da pesquisa foi realizada em quatro escolas em Juazeiro do Norte e quatro na cidade de Crato, sendo utilizada uma turma por escola, todos da área de Ciências. Os resultados apontaram para a ausência de infraestrutura e instrumentos para a realização das aulas práticas de Ciências, havendo muitas dificuldades nas escolas no que se refere aos recursos disponíveis como material em geral, laboratório, transporte para aulas de campo, visitas ao campo, microscópio, capacitação para os professores, baixa remuneração dos professores, causando uma desmotivação tanto para os professores quanto para os alunos, em termos do processo ensino – aprendizagem. / This study aimed to analyze practical lessons of Sciences, noting the existence of laboratories, field classes, the students' perception of the disciplines, teaching skills of the teachers and materials available in the laboratories. As a theoretical basis, we used the Theory of Meaningful Learning discussed by authors such as AUSUBEL (1963, 2000), FREIRE (1983; 1996) and MOREIRA (2000). The methodology used in the collection and analysis of qualitative and quantitative basis, was addressed by the method of study of case, which is presented as a methodology where the object to be studied is large and complex and cannot be analyzed out of context where it occurs naturally. The research instrument used was questionnaires consisting of six objective multiple-choice questions, for the teachers and for two hundred twenty-two students from the surveyed schools. The investigative field was conducted in eight classes of 7th grade of elementary school of public of municipalities of Crato and Juazeiro, both in Ceará. The sample survey was conducted in four schools in Juazeiro do Norte and four in the city of Crato, and used a class by school, all of the field of Sciences. The results pointed to the lack of infrastructure and tools to carry out the practical lessons of Sciences, with many difficulties in schools in relation to available resources and material in general, laboratory, transportation for field classes, field visits, microscope, training for teachers, low teacher pay, causing a lack of motivation for both teachers and for students, in terms of teaching - learning process.