Made available in DSpace on 2016-04-28T20:39:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rita Helena Cuce Nobre Gabriades.pdf: 737342 bytes, checksum: b07c08b4d810de238d4f54bc2ce2dd74 (MD5) Previous issue date: 2008-08-27 / The present work has originated from the researcher professional experience as an university professor of the Psychology Graduation Course, supervising the beginning of clinic practice probationary period for many years. It casts light in the possibility to reflect about the passage ritual of the first clinical consultations, that embraces the psychologist profession. The work consists of addressing the meaning of this experience on clinical consultation beginner trainees. The method has a phenomenological approach, aiming to address the feelings related to the clinical practice beginning. The trainee has been considered as an actor of a historic-socio-political context in which he/she lives, stressing the process of their continuous formation present on their experience perceptions discourse. Four trainee-therapists from a private university Applied Psychology Center in the City of Sao Paulo have been interviewed. They were on the 4th and 5th year of the Psychology Graduation Course, taking care of the Service School users for the first time. The study has focused the complexity of the trainees strategies to deeply live the passage ritual and its importance for the profession beginning. In the individual plan, it has been noticed the influence of supervisors and professors models as an endorsement to face this moment. Finally, it has concluded that is important to think the psychologist on his/her formation as compromised agents with the social reality / Iniciou-se esse trabalho a partir da experiência profissional do pesquisador como professora universitária no curso de Psicologia e que acompanha há vários anos estagiários no inicio da prática clinica, trazendo à luz a possibilidade de refletirmos sobre o ritual de passagem dos primeiros atendimentos clínicos, e que abraça ser psicólogo com profissão. O trabalho consiste em evidenciar o significado dessa experiência de estagiários iniciantes em atendimentos clínicos. O método teve a perspectiva fenomenológica, visando destacar os sentimentos relacionados ao inicio da prática clínica como participante do contexto histórico-político-social em que vive. Destacando o processo de formação contínua do estagiário no discurso de suas percepções desta vivência. Foram entrevistados quatro estagiários-terapeutas de um Centro de Psicologia Aplicada de uma universidade particular da cidade de São Paulo, que freqüentavam o 4º e o 5º ano do curso de Psicologia, atendendo pela primeira vez os usuários do Serviço - Escola. O estudo focaliza a complexidade dos recursos utilizados pelos estagiários para vivenciar o ritual de passagem e a importância do refletir sobre essa entrada na profissão. A importância no pensar o psicólogo e a formação como agentes compromissados com a realidade social. No plano individual pôde-se notar a influência de modelos dos supervisores e professores como respaldo para enfrentar esse momento

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fabiola Freire Saraiva de Melo.pdf: 1015377 bytes, checksum: 03fb30a047e53ede9a1c9a197055d0de (MD5) Previous issue date: 2008-05-09 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This dissertation explores a supervised training experience fulfilled at a São Paulo University psychological course. Parents and tutors wrote their doubts related to childhood and educational process into an urn located at the reception room of the refered institution´s clinic. The work with the students comprised teaching them to answer the questions received through letters (written language), intending to develop a descriptive language without judgments. The aim of this project was to exercise the phenomenological thought based on an opening attitude, in conformity with the phenomenological reduction proposal. Thus, the students could build their own way of comunication, approaching Merleau Ponty´s concept of speaking language. The dialogue by the means of letters became a privileged situation to teach and learn the phenomenological thought. Through letters students have an experience with others that summon and mobilize them to reflection, and during the elaboration process, they exercise phenomenological attitude. The writing process request patience, effort and dedication to make possible the reflection, the maturity and the composing process of the sending letter. The letters provide the opportunity to debate, in the context of school class, the conflicts and situations experienced in life, giving the students the possibility to act, without the necessity of the real meeting between the parents/tutors and them. Thus, it has opened a mighty space of learning: formation and experience of a new way of looking things. The project was also a space of dialogue between parents/tutors and psychology students, opening the reflection about the questions made by those who participated of it / Esta tese discute uma experiência de estágio supervisionado em Psicologia Fenomenológica, realizada no curso de Psicologia de uma Universidade em São Paulo. Pais e educadores escreveram suas dúvidas referentes à infância e à educação em uma urna colocada na recepção da Clínica-escola desta instituição. O trabalho com os alunos consistiu em ensiná-los a responderem, por meio da linguagem escrita, às perguntas recebidas, de modo a desenvolver uma linguagem descritiva e sem julgamentos. Procurou-se que exercitassem o pensamento fenomenológico fundamentado na atitude de abertura, conforme a proposta de suspensão fenomenológica, e que construíssem um modo próprio de se comunicar aproximando-se da linguagem denominada por Merleau-Ponty de falante. O diálogo por meio de cartas revelou-se como uma situação privilegiada para o ensino-aprendizado do pensamento fenomenológico: observou-se que por meio das cartas, os alunos estabelecem uma experiência com o outro que os convoca e os mobiliza para a reflexão e, em sua elaboração, exercitam a atitude fenomenológica em uma ação. O processo de construção textual requisita paciência, esforço e dedicação para refletir, amadurecer e construir a carta que será enviada. As cartas proporcionaram a oportunidade de discutir, no contexto da sala de aula, situações e conflitos vividos, criando um espaço que possibilita ao aluno iniciante uma ação, sem que seja necessário ocorrerem encontros presenciais entre eles e pais/educadores. Abriu-se, portanto, um espaço potencializador para o aprendizado: formação e vivência de um novo modo de olhar. O projeto também se mostrou como um espaço de diálogo entre pais/educadores e estudantes de psicologia, e possibilitou reflexão sobre as questões apresentadas por aqueles que o utilizaram

Made available in DSpace on 2016-04-27T18:47:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luciane Correia da Silva Vieira.pdf: 723027 bytes, checksum: 804237357bdef750c318931c85032aa2 (MD5) Previous issue date: 2008-12-10 / The ageing process of Brazilians has attracted attention of academic researchers. The Physiotherapist must be prepared to work in a multi and interdisciplinary team, recognizing multiple aspects of diseases and, mainly, elderly biological, psychological and social conditions. The purpose of this study is to describe the perceptions of physiotherapist trainees of Centro Universitário Unifieo, in relation to the old age of elderly. Twenty four trainees aged between 20 to 35 years (mean of 25 years) studying in the seventh and eighth semesters participated in the study. The results were showed in a descriptive way and illustrated using some expositions. It can be observed that perception of Physiotherapist trainees is multiple, but negative characterization was outstanding, in comparison with neutral and positive aspects. As final consideration, the physiotherapy has the possibility to offer benefits to the elderly as they relate to prevention and adaptations of life, seeking always assess their physical state / O envelhecimento da população brasileira tem atraído atenção dos meios acadêmicos. O fisioterapeuta deve estar preparado para atuar na equipe multi e interdisciplinar, conhecendo os múltiplos aspectos das doenças e principalmente, das condições bio-psico-sociais dos idosos. O objetivo desse estudo é descrever as visões dos estagiários de fisioterapia do Centro Universitário Unifieo, em relação à velhice do idoso hospitalizado. O estudo foi realizado com vinte e quatro estagiários, com idades entre 20 e 35 anos (média de 25 anos), cursavam o 7º e 8º semestres. Os resultados foram apresentados de forma descritiva e ilustrados através de algumas falas. Pode-se verificar que a visão dos estagiários de fisioterapia é variável, porém, a categorização negativa obteve maior destaque, ao comparar com os aspectos positivo e neutros. Como consideração final, a fisioterapia tem a possibilidade de oferecer aos idosos benefícios que se referem às prevenções e adaptações de vida, procurando sempre avaliar o seu estado físico

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2018-07-18T21:07:30Z No. of bitstreams: 1 Anderson Soares Silva.pdf: 1994888 bytes, checksum: 0d17fc79f295d4a5c192dd3d298390d0 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-18T21:07:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Anderson Soares Silva.pdf: 1994888 bytes, checksum: 0d17fc79f295d4a5c192dd3d298390d0 (MD5) Previous issue date: 2017-10-27 / Introduction: Currently, end stage renal disease (ESRD) is one of the most serious public health problems, becoming a global epidemic. It is also known that the amount of nocturnal rostral fluid displacement from the lower limbs is related to increased neck circumference and the severity of obstructive sleep apnea (OSA) in patients with end-stage renal disease. Method: A cross-sectional study was carried out to verify the degree of upper airway collapsibility in patients with ESRD. Negative expiratory pressure and baseline nocturnal polygraphy will be performed before and after the hemodialysis session. Results: There was a significant difference in pre and post hemodialysis in the various apnea / hypopnea index, neck circumference, waist circumference, percentage of exhaled flow at the time of 0.2 seconds (V0.2) sitting and lying down. The VO, 2 sitting pre-hemodialysis presented a correlation with the pre-AHI (p = 0.047, r = -0.953) and post hemodialysis (p = 0.010; r = -0.990). In addition, V0.2 after hemodialysis showed a correlation with AHI after hemodialysis (p = 0.029; r = -0.971). Discussion: The NEP test was promising for clinical use, since it has a rapid application and presents information relevant to the collapse of the airway of patients with suspected OSA. / Introdução: Atualmente, a doença renal em estagio terminal (DRET) é um dos mais sérios problemas de saúde pública, tornando-se uma epidemia global. Sabe-se também que a quantidade de deslocamento do fluido rostral durante a noite, proveniente dos membros inferiores, está relacionada ao aumento da circunferência do pescoço e a gravidade da apnéia obstrutiva do sono (AOS) em pacientes com doença renal em estágio final. Método: Foi proposto um estudo clinico transversal com o objetivo de verificar o grau de colapsabilidade da via aérea superior em pacientes com DRET. Foi realizado o teste da pressão expiratória negativa (NEP) e a poligrafia basal noturna domiciliar antes e após a sessão de hemodiálise. Resultados: Houve diferença significativa em pré e pós hemodiálise nas váriaveis índice de apneia / hipopneia, circunferência de pescoço, circunferência de cintura, porcentagem de fluxo exalada no momento de 0,2 segundos (V0,2) sentado e deitado. O VO,2 sentado pré hemodiálise apresentou correlaçao com o IAH pré (p= 0,047; r= -0,953) e pós hemodiálise (p=0,010; r= -0,990). Além disso, o V0,2 pós hemodiálise apresentou correlação com IAH pós hemodiálise (p=0,029; r= -0,971). Discussão: O teste da NEP foi promissor para o uso clínico, uma vez que ele possui uma aplicação rápida e apresenta informações relevantes para a colapso da via aérea dos pacientes com suspeita de AOS.

[pt] Este estudo tem como objetivo analisar a supervisão de estágio como parte integrante do processo de trabalho do assistente social na contemporaneidade. Para tanto, foram levadas em conta as transformações que vêm ocorrendo no mundo do trabalho e os impactos que estas vêm trazendo para a profissão, tanto no sentido da formação como no da atuação dos assistentes sociais, bem como suas implicações para a efetivação do Projeto Ético-Político da profissão. Assim, constituem-se como elementos norteadores desta pesquisa o conhecimento e a reflexão sobre o papel da supervisão no processo de trabalho do assistente social, bem como sobre as formas de enfrentamento aos desafios impostos aos cursos de Serviço Social no que se refere à supervisão de estágio supervisionado. Por outro lado, observou-se que a supervisão e o estágio vêm recebendo impactos similares aos sofridos pela profissão em virtude das mudanças no mundo do trabalho. Especificamente, buscou-se conhecer de que forma as instituições campo de estágio do curso de Serviço Social da PUC-Rio vêm tratando a mediação entre a teoria e a prática e a política de estágio adotada pelo curso, no período 2009.1, traçando-se um perfil dos assistentes sociais supervisores de estágio. Ademais, foi necessário identificar o entendimento acerca da temática processo de trabalho, de forma a ser possível compreender como a dimensão ético-política da profissão ganha expressão no processo de supervisão e, também, de forma a contribuir para a construção de estratégias que busquem a efetivação do estágio e da supervisão nos moldes defendidos pelas diretrizes curriculares da Associação Brasileira de Ensino e Pesquisa em Serviço Social (ABEPSS). A metodologia utilizada foi a quali-quantitativa, que se compôs de estudos sobre o projeto político-pedagógico do curso de Serviço Social da PUC-Rio, além de outros documentos, bem como de entrevistas semi-estruturadas com supervisores das unidades campo de estágio. / [en] This study has as its objective to analyze the internship supervision as an integrant part of the labor process of the social assistant nowadays. To achieve this we took in consideration the transformations that are occurring in the world of the work and its consequences for the Social Work as much as in the sense of the graduation of social workers as in the sense of the performance of these professionals.Thus the comprehension and the reflection about de internship supervision and the challenges that the Social Work faces nowadays are central aspects of this study. On the other hand, it was possible to observe that the internship and its supervision are suffering similar impacts of those suffered by the Social Work in reason of the transformations that are occurring in world of work. Specifically we sought to know how the training fields of the PUC-Rio Social Work course are addressing the question of the mediation between theory and practical application in the context of the internship policy adopted in the first semester of the year 2009. Therefore we traced profiles of the internship supervisors and it was also necessary to identify the comprehension about the theme labor process. That was accomplished in such way that was possible to understand how the ethical-political dimension of the profession is expressed in the supervision process and also as a contribution for the construction of new strategies in the direction pointed out by the curricular directives of the Associação Brasileira de Ensino e Pesquisa em Serviço Social (ABEPSS). The methodology was qualitative and quantitative and we used interviews as well as documental analysis.

[pt] Recentemente, temos observado um aumento significativo no reconhecimento do raciocínio geográfico como crucial para a formação e atuação de docentes de Geografia. Esta pesquisa visa analisar como licenciandos em Geografia mobilizam conhecimentos adquiridos em suas formações para desenvolver aulas baseadas em raciocínios geográficos durante o estágio docente no Colégio de Aplicação da UFRJ. A estrutura da tese compreende seis capítulos. No primeiro capítulo, abordamos quais são os objetivos fundamentais da geografia como disciplina escolar. A resposta a essa questão perpassa pelo entendimento do que definimos como Raciocínio Geográfico, respaldado por diversas fontes e referências, entre as quais, Paulo Cesar da Costa Gomes, Lana Cavalcanti, Sonia Castellar e Clare Brooks. No segundo capítulo abordaremos as contribuições teóricas de dois autores do campo da educação. Em Lee Shulman buscamos identificar os diferentes conhecimentos mobilizados pela prática docente, compreendendo-a como um trabalho intelectual que envolve um amplo processo de raciocínio pedagógico. Por sua vez, Basil Bernstein nos fornece um entendimento do processo de recontextualização pedagógica, no qual os docentes transformam o conhecimento a ser ensinado a partir de diferentes princípios e códigos. O terceiro capítulo apresenta os diversos aspectos metodológicos que orientaram a pesquisa. Trata-se de um estudo de caso com método indutivo e abordagem qualitativa. Como procedimentos metodológicos foram realizadas observações de reuniões de orientação, entrevistas a respeito da relação entre as trajetórias formativas e o processo de desenvolvimento de aulas-regência e análise documental de materiais didáticos produzidos pelos licenciandos. No quarto capítulo, o foco está nas trajetórias de formação dos licenciandos. O quinto capítulo analisa o processo de elaboração das aulas-regência pelos licenciandos dentro do contexto do Estágio Supervisionado. São examinados dados sobre os fatores que influenciaram a escolha dos temas das aulas-regência, a relação com diferentes aspectos das trajetórias formativas individuais, o impacto e os conhecimentos mobilizados nas reuniões de orientação, bem como as iniciativas de pesquisa, consulta e estudo no desenvolvimento do trabalho. Por fim, o sexto capítulo se concentra na identificação e análise dos elementos geográficos presentes nas aulas-regência desenvolvidas pelos licenciandos. A pesquisa apresenta subsídios para se pensar na integração de conhecimentos essenciais aos futuros professores para que sejam capazes de destacar a relevância da disciplina geográfica no complexo contexto escolar. / [en] Recently, we have observed a significant increase in the recognition of geographical thinking as crucial for the training and performance of Geography teachers. This research aims to analyze how undergraduate students in Geography mobilize knowledge acquired in their training to develop lessons based on geographical thinking during their teaching internship at the Colégio de Aplicação da UFRJ. The structure of the thesis comprises six chapters. In the first chapter, we address the fundamental objectives of geography as a school subject. The answer to this question passes through the understanding of what we define as Geographical Thinking, supported by various sources and references. In the second chapter, we discuss the theoretical contributions of two authors from the field of education. In Lee Shulman, we seek to identify the different knowledge mobilized by teaching practice, understanding it as an intellectual work that involves a broad process of pedagogical reasoning. In turn, Basil Bernstein provides us with an understanding of the pedagogical recontextualization process, in which teachers transform the knowledge to be taught based on different principles and codes. The third chapter presents the various methodological aspects that guided the research. It is a case study with an inductive method and qualitative approach. As methodological procedures, observations of orientation meetings, interviews about the relationship between the formative trajectories and the process of developing teaching lessons, and documentary analysis of didactic materials produced by the undergraduates were carried out. The fourth chapter focuses on the formative trajectories of the undergraduates. The fifth chapter analyzes the process of elaborating the teaching lessons by the undergraduates within the context of the Supervised Internship. Data on the factors that influenced the choice of themes for the teaching lessons, the relationship with different aspects of individual formative trajectories, the impact and knowledge mobilized in the orientation meetings, as well as research, consultation, and study initiatives in the development of the work are examined. Finally, the sixth chapter focuses on identifying and analyzing the geographical elements present in the teaching lessons developed by the undergraduates. The research provides subsidies for thinking about the integration of essential knowledge for future teachers to highlight the relevance of the geographic discipline in the complex school context.

[pt] O presente estudo tem como objetivo a busca de maiores entendimentos a respeito da formação inicial de professores de língua inglesa em uma universidade pública do Rio de Janeiro. Os construtos da sociolinguística interacional embasaram a análise do discurso gerado durante a orientação de estágio supervisionado e os princípios da Prática Exploratória guiaram a minha investigação do trabalho desenvolvido com os estagiários. Segundo a perspectiva da Prática Exploratória, é possível buscar entendimentos a respeito do nosso contexto profissional sem mudanças radicais em nossa prática diária. Para isso, analisei o discurso coconstruído por mim – professora regente de turma e de Prática de Ensino, orientadora, pesquisadora e autora da tese – e duas licenciandas de Língua Inglesa, em uma reunião de orientação de estágio. A nossa ação discursiva através da negociação das nossas posições argumentativas assumiu lugar de importância na busca de entendimentos a respeito do que estava acontecendo em nossa reunião. A partir da análise, surgiram porquês, ou puzzles, relacionados à sala de aula, à prática no estágio supervisionado e à formação docente em geral. Posteriormente, em Sessões de Visionamento com Potencial Exploratório (SEVIPE), deu-se o compartilhamento desses puzzles com as outras duas participantes da pesquisa. Esse estudo colocou em seu centro a reflexão profissional conjunta, uma vez que tanto a reunião de estágio supervisionado, onde a investigação começou, quanto as sessões de visionamento ofereceram ricas oportunidades para aprofundarmos entendimentos a respeito da prática e da formação docente em geral. Foi possível entender também que existem muitos outros puzzles relacionados à formação docente sobre os quais podemos continuar refletindo e, especialmente, que a reflexão profissional é um processo que não tem fim. Sendo assim, compreendo que essa tese é uma contribuição para a minha própria prática profissional e para a área de formação inicial de professores. / [en] This study searches deeper understandings of the process of pre-professional English teacher education in the context of a public university in the city of Rio de Janeiro. The theoretical constructs of Interactional Sociolinguistics equipped my analysis of the discourse generated in a supervision session and the principles of the Exploratory Practice guided my investigation of the work developed with the student-teachers. Within an Exploratory Practice perspective, it is possible to search for understandings about our professional context without radical changes in our daily practice. For this purpose, I have analysed the discourse co-constructed by myself – school teacher, teacher trainer, advisor, researcher and author of this thesis – and two English language student-teachers in a supervising session. Our discursive action through the negotiation of our argumentative movements became central to the understanding of what was going on interactionally in this session. Puzzles related to the classroom, to the teaching practice during the teacher training course and to teacher education in general emerged from the analysis of data generated in this reflection. Then, in Potentially Exploitable Viewing Sessions (PEVS), I shared these puzzles with the other two research participants. This study placed joint professional reflection in a central position, as both the supervision meeting – where the investigation started – and the viewing sessions offered opportunities for reaching deeper understandings about practice teaching and teacher education in general. We also enhanced our understandings regarding the fact that there are still many other puzzles regarding teacher education on which to reflect and, most importantly, the comprehension that professional reflection is an endless process. Thus, I see this thesis as a contribution to my own professional practice and also to the area of pre-professional English teacher education.

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:59:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Siane Aparecida Guidini.pdf: 1366430 bytes, checksum: 4456ff5a2ce92bb69ba039a62fea8c6e (MD5) Previous issue date: 2010-04-27 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The aim of this study is the identification process of the future Mathematics teachers as a faculty member in the beginning of their studies, and the contributions of Practice, as a curricular component, in this process. Thus, the objectives of this study are: firstly, to recognize evidences of the identification of the professional as a faculty member by the future Mathematics teachers or some of the future Mathematics teachers during their undergraduate program; secondly, to become acquainted and analyze the contributions of the experiences lived by licensed teachers in the development of Practice as a curricular component, for the constitution of their Identity as Faculty Members. The questions that guided this study were: What are the connections between the experiences lived during the development of Practice as a curricular component (in Teaching Practice and Supervised Training) and the constitution of the Professional Identity of the future teacher? Also, which components of these experiences contributed to the constitution process of this Identity? For the theoretical basis, concepts of Social and Professional identities were adopted, with grounds on Dubar, and the Professional Identity of the Faculty Member, supported by Guimarães. Some factors that influenced the constitution of this Identity were also taken into account, in addition to presenting how normatization guiding Practice as a curricular component should be developed in undergraduate courses. A qualitative research approach was adopted and data was collected through questionnaires, interviews in focus groups, and observations. There were fourteen interviewees who were, in 2008, studying Teaching Practice and Supervised Training II in the undergraduate program of Mathematics in a public university in the interior of São Paulo State. The findings show that the stimulus and the development of a reflexive, questioning, investigative behavior developed by the Practice as a curricular component generate, not only a complex process of socialization with faculty members, but also conflicts, ruptures, uncertainties, choices and inner battles , which propitiate the undergraduate students to reassure or have second thoughts about their choice for a career in teaching. This is definitely the way that will promote invaluable contribution for the constitution of the Professional Identity of a Faculty Member of future teachers / O objeto de estudo deste trabalho é o processo de identificação do futuro professor de Matemática com a profissão docente durante sua formação inicial, e as contribuições da Prática, como componente curricular, nesse processo. Assim, os objetivos deste estudo são, em primeiro lugar, reconhecer indícios de identificação com a profissão docente por parte dos futuros professores de Matemática, durante o curso de licenciatura, e, em segundo, conhecer e analisar as contribuições das experiências vividas pelos licenciados no desenvolvimento da Prática, como componente curricular, para a constituição de sua Identidade Profissional Docente. As questões que nortearam esta pesquisa foram: quais as relações entre as experiências vividas durante o desenvolvimento da Prática como componente curricular (na disciplina de Pratica de Ensino e Estágio Supervisionado) e a constituição da Identidade Profissional do futuro professor? Ainda, quais componentes dessas experiências contribuem para o processo de constituição dessa Identidade? Para o embasamento teórico, adotaram-se os conceitos de Identidade, Social e Profissional, a partir de Dubar, e de Identidade Profissional Docente, defendido por Guimarães. Consideraram-se também alguns fatores que exercem influência sobre a constituição dessa Identidade, além de apresentar como as normatizações orientam como a Prática, enquanto componente curricular, deve ser desenvolvida nos cursos de licenciatura. Adotou-se a abordagem qualitativa de pesquisa e coletaram-se os dados por meio de questionários, entrevistas em grupo focal e observações. Os sujeitos da pesquisa foram quatorze alunos, que, em 2008, cursaram a disciplina de Prática de Ensino e Estágio Supervisionado II do curso de Licenciatura em Matemática de uma universidade pública do interior do estado de São Paulo. Pode-se constatar que o estímulo e o desenvolvimento de uma postura reflexiva, questionadora e investigativa, promovidos pela Prática, como componente curricular, geram, não só um complexo processo de socialização com o ambiente docente, mas também conflitos, rupturas, incertezas, escolhas e batalhas internas, o que propicia que os licenciandos confirmem ou vetem a escolha pela docência. Esse é um caminho que, com certeza, produz uma contribuição de extrema relevância para a constituição da Identidade Profissional Docente dos futuros professores

Made available in DSpace on 2016-04-29T14:17:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mirela Ferraz.pdf: 775171 bytes, checksum: 4b1f72bc57704c6316d721f36097bdb9 (MD5) Previous issue date: 2008-11-10 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The present research has as its thematic the professional formation in Social Work, with the central issue in the apprenticeship s supervision, allowing to glimpse as the research s object the attributions of the Social Worker who is also the apprenticeship s supervisor, under the perspective of the mediation character. Therefore, such approach will be considering the experience of Social Works and their understandings about the development of the privative attribution, in the daily s professional exercise. This professional exercise is composed by the conditions of the wage-earning worker and mediated by the knowledge in ethics, politics, theories and methodologies that constitute the Social Work. Those knowledges enrich the Profession s legal propositions, as well as, the contemporaries debates about the apprenticeship that are consolidated by the Brazilian Association of Teaching and Research in Social Work (Abepss). This research will analyze this totality, under the reference of the critical theory critical and the use of the methodology of the Oral History, that allows the central issue in the political citizens and it evidences the meanings of their narrations, becoming faithful to the experience illustrated by the depositions of the Apprenticeship s Coordination in Social Work, such as, three Social Workers, as excellent citizens for the development of qualitative research. The bibliographical research will be composed by categories of the area of the Social Work, mainly, the Abepss s publications, and the Education, with the intention to not only illuminate the theoretical body of our profession as well the apprenticeship s supervision s exercise in Social Work / A presente pesquisa tem como temática a formação profissional em Serviço Social, com centralidade na supervisão de estágio, permitindo vislumbrar como objeto de pesquisa as atribuições do Assistente Social Supervisor de Campo de Estágio, sob a perspectiva de seu caráter mediador. Portanto, tal aproximação vai considerar a experiência de Assistentes Sociais em relação às suas compreensões no que concerne ao desenvolvimento de tal atribuição privativa, no cotidiano de seu exercício profissional. Exercício profissional esse que é composto por determinantes da condição de trabalhador assalariado e mediado pelos saberes e conhecimentos éticos, políticos, teóricos e metodológicos que constituem o Serviço Social. Reforçando que tais conhecimentos e saberes enriquecem as proposições legais da profissão, como, também, os debates contemporâneos sobre estágio, consolidados pela Associação Brasileira de Ensino e Pesquisa em Serviço Social (Abepss). A pesquisa pautar-se-á na análise dessa totalidade, sob o referencial teórico crítico e o uso da metodologia da História Oral, a qual, por permitir a centralidade nos sujeitos políticos, evidencia os significados de suas narrativas, tornando-as fiel à experiência ilustrada pela coleta dos depoimentos da Coordenação de Estágio da Instituição de Ensino Superior, e de três Assistentes Sociais Supervisoras de Campos de Estágios, como sujeitos relevantes para o desenvolvimento de pesquisas qualitativas. A pesquisa bibliográfica é composta por categorias da área do Serviço Social, principalmente as publicações da Abepss e da Educação, cujo intuito é iluminar não somente o corpo teórico de nossa profissão, como, também, o exercício de supervisionar campos de estágios pelos Assistentes Sociais

[pt] O cenário de crise sanitária provocado pela pandemia da Covid-19, assolou a população mundial a partir do ano de 2020, impondo desafios às Instituições de Ensino, quanto à organização dos processos de ensino, pesquisa e extensão. Docentes, discentes e assistentes sociais que atuam em Instituições concedentes de estágio, se viram impelidos a enfrentar um contexto adverso, de agudização das expressões da questão social, que influenciaram diretamente a rotina do exercício profissional, bem como de ensino-aprendizagem das/dos discentes em processo de formação acadêmica. A presente dissertação, ancorada em correntes teóricas críticas, tem como objetivo principal analisar a formação acadêmica, com ênfase na experiência de estágio curricular, de discentes do curso de graduação, em Serviço Social, da Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio), ante a pandemia da Covid-19. Para tanto, apontamos, a trajetória da Educação Superior no Brasil, a partir da década de 1990, bem como os marcos na história do Serviço Social, a partir da recusa ao conservadorismo e a construção do Projeto Ético-Político da profissão, que constitui a base para a formação e exercício profissional, o que consequentemente influencia diretamente o processo de estágio. Trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa, cujo principal instrumento para a produção de dados, consistiu em 27 (vinte e sete) entrevistas, realizadas com 20 (vinte) discentes do curso de graduação em Serviço Social da PUC-Rio, 04 (quatro) assistentes sociais que realizam supervisão de estágio em Serviço Social, em instituições conveniadas com a PUC-Rio, 02 (dois) docentes que ministram disciplinas de estágio no curso de graduação em Serviço Social da PUC-Rio e com a coordenadora de estágios do Departamento de Serviço Social da PUC-Rio, nos meses de novembro e dezembro de 2022. Ao final desse estudo foi possível delinear o perfil das/os discentes que realizaram estágio no primeiro semestre do ano de 2020 e analisar a experiência de estágio, tendo em vista a implantação do Ensino Remoto Emergencial e o distanciamento físico de suas/seus respectivos supervisoras/es e Campos de Estágio, o que gerou desafios inéditos a serem enfrentados pela categoria, tendo como norteador o Projeto Ético-Político do Serviço Social, materializado nas normatizações que regem a profissão tais como, Lei de Regulamentação da Profissão (n 8.662/93), Código de Ética (1993), Diretrizes Curriculares de 1996 (ABEPSS) e demais regulamentações específicas para o estágio em Serviço Social no Brasil. Os resultados foram analisados a partir das fundamentações teóricas que basearam esse estudo, considerando as principais categorias de análise – Ensino Remoto Emergencial, Estágio em Serviço Social, Projeto Ético-Político – que nortearam a pesquisa. / [en] The health crisis scenario caused by the Covid-19 pandemic has devastated the world population since the year 2020, imposing challenges to educational institutions regarding the organization of teaching, research, and extension processes. Teachers, students, and social workers who work in Institutions that grant internships have been forced to face an adverse context of worsening expressions of the social issue, which directly influenced the routine of professional practice, as well as the teaching-learning of students in the process of academic education. The present dissertation, anchored in critical theoretical currents, has as its main objective to analyze the academic education, with emphasis on the experience of curricular internship, of undergraduate students in Social Work at the Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro (PUC-Rio), in the face of the Covid-19 pandemic. For this, we point to the trajectory of Higher Education in Brazil, from the 1990 s, as well as the milestones in the history of Social Service, from the refusal of conservatism and the construction of the Ethical-Political Project of the profession, which constitutes the basis for professional qualification and practice, which consequently directly influences the internship process. This is a research with a qualitative approach, whose main instrument for the production of data consisted of 27 (twenty-seven) interviews, carried out with 20 (twenty) students of the undergraduate course in Social Work at PUC-Rio, 04 (four) social workers who supervise Social Work internships in institutions associated with PUC-Rio, 02 (two) professors who teach internship disciplines in the undergraduate course in Social Work at PUC-Rio, and with the Coordinator of Internships of the Department of Social Work at PUC-Rio, in the months of November and December 2022. At the end of this study, it was possible to delineate the profile of the students who did their internship in the first semester of 2020 and to analyze the internship experience, considering the implementation of Emergency Remote Teaching and the physical distance from their respective supervisors and internship fields, which created unprecedented challenges to be faced by the category, guided by the Ethical-Political Project of Social Service, materialized in the norms that govern the profession, such as the Profession Regulation Law (no. 8. 662/93), Code of Ethics (1993), Curricular Guidelines of 1996 (ABEPSS) and other specific regulations for the internship in Social Service in Brazil. The results were analyzed based on the theoretical foundations of this study, considering the main categories of analysis - Emergency Remote Teaching, Internship in Social Work, Ethical-Political Project - that guided the research.