Este trabalho discorrerá sobre a necessidade da participação consciente e ativa dos pais no desenvolvimento espiritual dos filhos, considerando que a família é reconhecida como o centro formador dessa espiritualidade. A pesquisa é desenvolvida a partir de princípios bíblicos e teológicos. São analisadas as necessidades, as características e as formas de comunicação com as crianças dentro de suas faixas etárias para a formação espiritual adequada. Tratando-se de um tema recorrente nas discussões sobre a educação nos lares, a pesquisa busca a compreensão do papel dos pais na educação espiritual dos filhos e o possível contraste no cuidado praticado nos lares cristãos hodiernos. A primeira parte do trabalho aborda a origem dos princípios racionais do ser humano, isto é, maneiras pelas quais se adquire o conhecimento. Na sequência, trata-se dos conceitos sobre Deus, a natureza do mal, o plano salvífico, os meios da graça, autoestima e liberdade de escolha, elementos causadores de ações, que poderão influenciar no infante sua própria espiritualidade judaico-cristã. Por fim, o ensino e a socialização por faixa etária até os dez anos, como responsabilidade dos pais. / This paper discusses the necessity of a conscious and active participation of parents in the spiritual development of children, considering that the family is recognized as the main former of spirituality of children. The research is developed from biblical and theological principles. Necessities, characteristics and forms of communication with children within their different age group are analyzed for an adequate spiritual nurture. Since this is a recurrent theme in the discussion about nurture at homes, the research seeks to comprehend the role of parents in the nurture of children and the possible contrast found in the care which is provided at todays Christian homes. The first part of the paper deals with the origins of the rational principles of human being, that is, the ways in which the knowledge is acquired. Afterwards, we approach the concepts about God, the nature of evil, the salvific plan, the means of grace, self esteem and freedom of choice, elements that cause actions, which may influence the infant to choose their own Judeo-Christian spirituality. Finally, the teaching and the socialization within the groups of children aged 0-10 are under the parents responsibility.

O presente trabalho do Mestrado Profissional em Teologia, intitulado O processo histórico da Educação Infantil: um olhar reflexivo a partir da realidade de Capivari do Sul, tem por objetivo descrever a realidade da criança desde a Idade Média e pesquisar a história da educação infantil brasileira ao longo dos séculos XIX e XX. Para isto, enfatizamos os acontecimentos socioeconômicos que ocorriam no mundo e procuramos pontuar onde o Brasil se encontrava neste contexto, para então compreendermos melhor como e por que surgiram as creches e os jardins de infância em nosso país. Procuramos dialogar com autores que já vêm refletindo e discutindo sobre a história da criança, da infância, da família, da educação e da educação infantil. Pontuamos algumas considerações sobre a educação infantil, entre elas o aumento das discussões acerca da temática da educação infantil que ocorreu mais fortemente em meados do século XX, além de referirmos as mudanças da família e o reflexo na relação com a instituição escola. Constatamos também o crescimento dos estabelecimentos destinados à educação de crianças com a faixa etária de 2 a 6 anos, a partir da saída da mulher para o trabalho. Mesmo Capivari do Sul sendo um município pequeno, verificamos que as mudanças citadas também fizeram e fazem parte de seu contexto social com maior ou menor intensidade. As exigências da pós-modernidade estão latentes tanto nas metrópoles quanto nos municípios do interior. / This Professional Masters Degree research, titled The historical process of infant education: a reflective view from the reality of Capivari do Sul, aims at describing the childs reality from Middle Age onwards and researching the history of infant education in Brazil along the nineteenth and twentieth century. In order to do so, we laid emphasis on the socio-economical events which were happening in the world and tried to point out where Brazil was in this context, so that we could better comprehend how and why the day care centers and kindergartens arose in Brazil. We sought to dialogue with authors who have been reflecting and discussing about the history of children, infancy, family, education and infant education. We pointed out some considerations about infant education, such as the increase of discussions concerning the theme of infant education that was stronger in the middle of the twentieth century; besides this, we referred to the changes that occurred in the family and the repercussion of it in the relationship with the educational institution. We also found the increase of institutions that provide infant education to children aged 2-6, caused by the fact that the woman start to work outside home. Even in Capivari do Sul, which is a small county, we verified that the cited changes are also part of its social context with greater or lesser intensity. The demands of post-modernity are latent both in the big cities and in the countryside counties.

Uma sociedade em pleno desenvolvimento social se faz com a juventude e crianças tendo seus deveres e direitos garantidos e respeitados. O acesso a uma formação eficaz para a vida em sociedade e o acesso ao emprego é o que espera a juventude e o mercado do trabalho. Por isso, as políticas públicas destinadas à juventude não devem ter um caráter assistencialista que não solucionam o problema na sua base, mas devem proporcionar uma saída para elevação da escolaridade e possibilidades de empregabilidade, seja qualificando, seja abrindo novos postos de trabalho. Para isso, a educação, profissional (qualificação técnica, dentre outras) ou básica, é uma valiosa aliada na formação do sujeito capaz de competir no mundo do trabalho e de ser cidadão. / A society in full social development is formed with youth and children having their duties and rights guaranteed and respected. Access to an eficacious education for life in society and access to jobs are what young people and the work market are expecting. That is why public policies aimed at youth should not have an assistencialist character which does not solve the problem at its roots, but should propitiate a path to elevate schooling and the possibilities of employability, either by qualifying or by creating more jobs. For this, education, be it professionalizing (technical qualification among others) or basic, is a valuable ally in forming an active subject capable of competing in the work world and of being a citizen.

O presente trabalho dissertativo é o resultado de uma pesquisa na tentativa de elucidar de que forma a interdisciplinaridade poderá contribuir para uma nova visão epistemológica e metodológica na transformação curricular, em prol de uma educação integral do ser. Tem como título: A interdisciplinaridade: uma proposta de humanização no processo do apreender do indivíduo: por uma educabilidade do ser, o desafio do currículo globalizante. Foi efetivado utilizando como metodologia a pesquisa bibliográfica exploratória e o estudo documental. Apoiou-se em referenciais teóricos na área do currículo e interdisciplinaridade e projetos, tendo como base de interlocução e diálogo autores como: Fazenda, Japiassu, Morin, Lück, Freire, Gadotti, Boaventura, Torres e Hernandez, dentre outros, com o objetivo de enfatizar a relevância da interdisciplinaridade como um movimento de superação da fragmentação do conhecimento e elucidar de que forma esta poderá contribuir para uma nova visão epistemológica e metodológica na transformação curricular, em prol de uma aprendizagem significativa para educabilidade do ser. Proporciona como foco de discussão o pensamento cartesiano: paradigma da modernidade e sua influência para a tendência pedagógica liberal tradicional, que norteou o pensamento moderno. Analisa a evolução do movimento de ruptura com o modelo cartesiano e a renovação interdisciplinar como um movimento de renovação do conhecimento. Discorre sobre a interdisciplinaridade e o currículo globalizante, seus pressupostos objetivos, impactos, valores, características, variações e desafios na educação pós- moderna a serem aprendidos e operacionalizados no contexto da complexidade. Aborda sobre os novos saberes que emergem frente aos desafios no contexto pós- moderno, apontando a prática de projetos educacionais, como um mecanismo de superação do conhecimento fragmentado para a formação integral do ser. Os resultados mostram que a tendência interdisciplinar na educação desponta como uma realidade na superação da fragmentação histórica do conhecimento e permite concluir que tanto a didática quanto o currículo, numa perspectiva interdisciplinar, poderão contribuir sobremaneira para um novo pensar e agir, por parte daqueles que ainda acreditam nos novos caminhos de uma educação transformadora e comprometida com a vida. / This research is the result of a study that attempts to clarify the way in which the interdisciplinarity can contribute to a new epistemological and methodological vision within the curricular transformation, in favor of an integral education of the being. The title is: The interdisciplinarity: a proposal of humanization in the learning process of the individual: towards an educability of the being, the challenge of the globalizing curriculum. It was accomplished through a methodology based on exploratory bibliographical research and studies of documents. It sought support in theoretical references in the area of the curriculum, interdisciplinarity and projects, and the basis of interlocution and dialog were found in the following authors: Fazenda, Japiassu, Morin, Lück, Freire, Gadotti, Boaventura, Torres and Hernandez, among others. The objective is to emphasize the relevance of the interdisciplinarity as a movement to overcome the fragmentation of knowledge and to elucidate how it can contribute to a new epistemological and methodological vision towards the transformation of the curriculum in favor of a meaningful learning in the educability of the being. It provides a discussion centered in the Cartesian thought: paradigm of modernity and its influence on the traditional liberal educational trend which has guided the modern thought. It analyses the evolution of the movement of rupture with the Cartesian model and the interdisciplinary renovation as a movement to renew knowledge. It discusses the interdisciplinarity and the globalizing curriculum, its presupposed goals, impacts, values, characteristics, variations and challenges in post-modern education which need to be learned and operationalized in the context of complexity. It addresses the new knowledge which emerges in the post-modern context, pointing to the practice of educational projects as a mechanism to overcome the fragmented knowledge in order to form the integral being. The results show that the interdisciplinary tendency in education dawns as a reality in the overcoming of the historical fragmentation of knowledge and allows us to conclude that both the didactics and the curriculum, in an interdisciplinary perspective, can greatly contribute to the occurrence of new thoughts and actions of those who still believe in a new education, which is transforming and committed to life.

Este trabalho ocupa-se com o uso da Web 2.0 no inter-relacionamento evangélico. A abordagem tem como característica norteadora a preocupação com o processo de evangelização que envolve mecanismos de cognição e fé que interferem no viver social do indivíduo. Nessa perspectiva, procura-se mostrar que a Web 2.0 é um viés em expansão contemporaneamente, sendo um mecanismo proativo no processo de evangelização, destacando assim, sua importância e aplicabilidade nesse intuito. Estabeleceu-se como objetivo principal a reflexão em relação ao uso dos meios midiáticos no processo de ir e levar a palavra de Deus a todos os lugares (Mt 28.18- 20). O grande diferencial oriundo dessa nova possibilidade para o evangelismo é o de oferecer opções de espaço, de atores, de tempo e fluxos, funcionando como um novo palco, possibilitando interações em níveis nunca antes imaginados. / This research analyzes the use of Web 2.0 in the evangelical interrelationship. The approach is guided by the concern with the process of evangelization which involves mechanisms of cognition and faith that interfere in the individuals social living. Under this perspective, we aim to show that web 2.0 is a means that is in expansion contemporaneously, being a proactive mechanism in the process of evangelization. For this reason, its importance and applicability are highlighted. The established main goal of this research is the reflection concerning the means of media used in the process of going and taking Gods word to all places (Matthew 28, 18-20). The huge difference that arises from this new opportunity for evangelism is the capacity to offer options in terms of space, actors/agents, time and flows, functioning as a new stage, enabling interactions at levels that were never thought before.

A presente dissertação tem como objetivo apresentar a importância que se deve dar ao aspecto afetivo no processo de ensino e aprendizagem. Considerando cada fase de desenvolvimento da pessoa, compreende-se que cada criança seja diferente cognitiva e afetivamente. A pesquisa e o tema nasceram das inquietações vivenciadas no contexto escolar, através das práticas e ações articuladas no dia a dia. No primeiro capítulo, o tema abordado é a afetividade e a aprendizagem, definições, conceitos e os desafios encontrados na escola, a relação professor- aluno, aluno-aluno e a afetividade na sala de aula. No segundo capítulo, trata-se da afetividade e da prática pedagógica por meio de estudos e pesquisas das diversas práticas pedagógicas nas diferentes escolas: na tradicional, na escola nova e na tecnicista; o papel do educador como mediador e o desafio em estabelecer vínculos afetivos com o seu aluno. A sala de aula é um espaço de inclusão, de pessoas com diferentes valores e formas de viver, simbolizando as diferenças culturais na diversidade, é importante o professor saber expressar afetividade pelos alunos, através da sua prática pedagógica, já que ensinar é trabalhar e se relacionar com seres humanos, o que sugere um professor portador de equilíbrio emocional, que lhe assegure convivência tranquila com a diversidade existente na sala de aula. Toda ação pedagógica deve estar relacionada com os objetivos propostos pelo professor, pelo aluno e pela escola, pois desta relação vai depender o sucesso ou o fracasso do processo de ensino e aprendizagem, podendo gerar a evasão escolar ou, em outras palavras, a exclusão. No terceiro capítulo, o tema abordado enfatiza a escola afetiva, a escola com que todos sonham. Aquela cujo ambiente escolar proporciona um espaço alegre, espaço de conhecimento, de solidariedade e de afeto. É no espaço escolar, em que a convivência, a cooperação e a troca de afetos nos torna mais humanos. Esta é a escola que trabalha em conjunto, em parcerias e em diálogo. Uma escola comprometida com a educação, com uma educação compartilhada, solidária, na qual não há espaço para a exclusão. / This thesis aims to show the importance to be given to the affective aspect in the teaching and learning. Whereas each person's stage of development, it is understood that each child is different cognitively and affectively. The survey, and the theme, born of the troubles experienced in the school context, through the practices and actions articulated in everyday life. In the first chapter, the subject is the emotion and learning, definitions, concepts and challenges encountered in school, the teacher- student, student-student and affection in the classroom. In the second chapter, it is the affection and teaching practice through studies and research on education practices in different schools: traditional, new school and the technicalities, the educator's role as mediator and the challenge to establish emotional bonds with their students. The classroom is a space for inclusion of people with different values and ways of life, symbolizing the cultural diversity, is important for the teacher know how to express affection by students, through their teaching, since, teaching is work and relate to humans, which suggests a teacher carrying emotional balance, which guarantees peaceful coexistence with the diversity in living classroom. Every action must be related to educational goals proposed by the teacher, the student and school, this relationship will depend on the success or failure of the teaching and learning, which can generate truancy, or in other words, exclusion. The third chapter, the subject addressed emphasizes the affective school, the school that everyone dreams. One school whose environment provides a cheerful space, space of knowledge, of solidarity and affection. It's in the school space, in which the coexistence, cooperation and exchange of feelings makes us more human. This is the school working together in partnerships and dialogue. A school committed to education, with a shared education, solidary, in which there is no room for exclusion.

O trabalho em questão pretende descrever a face histórica e conceitual sobre a Declaração Universal dos Direitos Humanos através de sua implantação e consolidação no país. Para tanto, foi necessário estudar e interpretar as legislações vigentes para fazer uma conexão com as ações educacionais pedagógicas a respeito da disciplina do Ensino Religioso. O tema Direitos Humanos e Ensino Religioso uma Construção para Cidadania tem como objetivo a realização de aulas que possam gerar benefícios aos educandos na formação do cultivo de valores morais e éticos que venham a proporcionar uma verdadeira cidadania. Para a abordagem do problema, foram utilizados o método qualitativo, pesquisa bibliográfica e análise documental para definição histórica do processo dos Direitos Humanos no Brasil, a trajetória do Ensino Religioso nas escolas públicas e o processo conceitual sobre Cidadania. / The work in question is intended to describe the historical and conceptual view on the Universal Declaration of Human Rights through its implementation and consolidation in the country. It was thus necessary to study and interpret existing laws to make a connection with educational activities teaching about the discipline of Religious Education. The theme of Human Rights and Religious Education Building for a Citizenship aims at conducting classes that can generate benefits for learners in the formation of the cultivation of moral and ethical values that will provide a true citizenship. To address the problem we used the qualitative method, literature search, and document analysis for historical definition of the process of Human Rights in Brazil, the trajectory of religious education in public schools and conceptual process on Citizenship.

O presente trabalho quer discutir a importância da contextualidade na compreensão e contribuição da Psicopedagogia para a educação, considerando os índices ainda expressivos de analfabetismo e de exclusão educacional da maioria esmagadora da população brasileira, e da dificuldade de aprendizado. A emergência do Brasil como potência econômica no cenário mundial coloca perguntas sobre a discrepância entre as riquezas socialmente produzidas e um número considerável de pessoas excluídas dos processos de distribuição, nos quais está incluído o acesso à educação, sem contar que para o desenvolvimento democrático radical é imprescindível a agregação maciça de pessoas aos processos educacionais. Para além de um analfabetismo funcional, a Psicopedagogia pode contribuir na consideração das interações sociais e afetivas na capacidade de compreender e no consequente saber aprender que advém da relação democrática entre educadores e educandos. / Considering the rates still expressive of illiteracy and educational exclusion of the overwhelming majority of the Brazilian population, and learning difficulties, this work aims to discuss the importance of contextuality in the understanding and contribution of psychopedagogy to education. The emergence of Brazil as an economic powerhouse on the world stage raises questions about the discrepancy between the socially produced wealth and a considerable number of people excluded from the distribution, in which is included access to education, not to mention that for the radical democratic development is absolutely massive aggregation of people into education processes. For beyond to a functional illiteracy, the psychopedagogy can contribute to the consideration of social interactions and emotional capacity to understand and know the consequent knowing that arises from the democratic relationship between teachers and students.

O presente trabalho demonstra de forma descritiva e analítica que o Brasil possui um contexto educacional e uma diversidade cultural de grande extensão e de tradicionais quebras de paradigmas. As inovações tecnológicas provocaram um impacto sem precedentes em nossa sociedade na segunda metade do século XX. Chamamos a sociedade em que vivemos hoje de sociedade de informação e a educação a distância assume um papel relevante no contexto educacional e na formação de docentes nesta modalidade de ensino. A implementação de cursos de graduação na modalidade a distância nas universidades públicas revela a preocupação com a inclusão e acessibilidade ao ensino superior público. Porém faz- se necessário registrar ainda em pleno século XXl em meios a globalização das informações, essa modalidade de ensino apresenta dificuldades no que tange a formação de docentes pela Universidade Aberta do Brasil- Polo de Valença no Baixo Sul da Bahia. Os professores- alunos que cursam licenciatura na educação a distância desempenham múltiplos papéis e ao contrário do senso comum, são imprescindíveis para o sucesso na aprendizagem do aluno. A complexidade no processo de ensino-aprendizagem na modalidade a distância reside na interação e formação do individuo que estão relacionados a fatores interno como motivação, interesse na construção de uma prática pedagógica eficaz e construção de uma autonomia, como também fatores externo como distância, tempo e inabilidade de manuseio dos aparatos tecnológicos e na relação teoria-prática. / This work demonstrates a descriptive and analytical that Brazil has an educational context and cultural diversity of a large area and breaks traditional paradigms. Technological innovations have led an unprecedented impact on our society in the second half of the twentieth century. We call the society we live in today's information society and distance assumes an important role in the educational context and the training of teachers in this type of education. The implementation of undergraduate courses in the distance at public universities reveals a concern with inclusion and accessibility to public higher education. But it is still in full to register twenty-first century media in the globalization of information, this type of education presents difficulties when it comes to teacher training by the Open University of Brazil Polo Valencia in Southern Bahia. Teachers who attend graduate students in distance education to play multiple roles and contrary to common sense, are essential for success in student learning. The complexity in the process of teaching and learning in distance education lies in the interaction and the individual that are related to internal factors such as motivation, interest in building an effective pedagogical practice and construction of an autonomy, as well as external factors such as distance, time and inability to handle the technological apparatus and the relation between theory and practice.

Através da pesquisa social e da pesquisa bibliográfica, o presente trabalho se dedicou a investigar e trazer uma visão atual de como jovens/adolescentes/ estudantes do primeiro ano do ensino médio, pertencentes a uma escola da rede pública e particular do município de Paracatu-MG, percebem a escola e seus professores/as no que diz respeito ao desejo de aprender, a qualidade das aulas e dos relacionamentos que estabelecem. A relevância desta investigação consiste no fato de conhecer como jovens adolescentes interpretam e contextualizam o ambiente escolar mediante suas necessidades. Sabe-se que diversos são os fatores que influenciam e estão presentes no universo juvenil e, dentre eles, a escola. Esta é considerada como espaço sóciocultural onde a pluralidade de ideias e comportamentos se manifesta sob diversas formas de expressão. Esta pesquisa está estruturada em duas partes que se complementam entre si. Na primeira, dialogo com o conceito de adolescência e juventude, suas características e suas relações. Apoio-me em Alícia Fernandes, Arminda Aberastury, Contardo Calligaris, Daniel Becker, Erick Erikson, Guilhermo Carvajal, Guy Debord, José Gimeno Sacristán, José Outeiral, Luiz Antonio Groppo, Marcio Marguela, Marilia Pontes Sposito, Mario Alighiero Manacorda, Maurício Knobel, Paulo Freire, Philippe Áries, Roberto Daunis, Sara Paín, dentre outros que muito contribuíram para entender o contexto escolar e o processo da adolescência. No aspecto jurídico, valho-me da Constituição Federal de 1988, da Emenda Constitucional n 65 e do Estatuto da Criança e do Adolescente. Na segunda parte, estabeleço um diálogo entre o aporte teórico, minha experiência enquanto educadora e os resultados obtidos através da pesquisa. Dessa forma, procurei dar conta de meu problema de pesquisa, pois as falas dos jovens mostraram que o universo da escola e o contexto juvenil necessitam de ressignificações. / Through social and bibliographic research the present paper has dedicated itself to bring a more up to date vision of how young adults/teenagers/students of the first year of high school, belonging both to public and private schools of Paracatu-MG, perceive school and their teachers in regard to their desire to learn, the quality of their classes and the relationships they establish. The relevance of this investigation consists on the fact that knowing how teenagers read and contextualize the school environment through their necessities. Its known that several factors influence and are present on the youthful universe and, among them, it is school. It is considered as a sociocultural space where a multitude of ideas and behaviors express themselves in many different ways. This research has structured itself in 2 main parts that complement themselves. On the first part, there is a dialogue of the concept of adolescence and youth, their characteristics and relations. This is supported by: Alícia Fernandes, Arminda Aberastury, Contardo Calligaris, Daniel Becker, Erick Erikson, Guilhermo Carvajal, Guy Debord, José Gimeno Sacristán, José Outeiral, Luiz Antônio Groppo, Márcio Marguella, Marília Pontes Sposito, Mario Alighiero Manacorda, Maurício Knobel, Paulo Freire, Philippe Áries, Roberto Daunis, Sara Paín, among many others who have helped understand the academic context and the adolescence process. On the legal aspect, I make use of the Federal Constitution of 1988, the Constitutional Amendment n 65 and the Child and Adolescent Statute. On the second part, its established a dialogue between the theorical contribution, my experience as an educator and the results obtained through my researches. This way, I have worked on finding my research question, once teenagers speech show that the school universe and the youth contextualization need reframes.