Dans cette thèse nous étudions comment l’interdisciplinarité est développé dans les relations entre les disciplines et les divers professionnels qui s’engagent dans les pratiques pédagogiques en l’éducation à distance. Pour ce faire, nous utilisons le support de l’épistémologie génétique qui conçoit l’interdisciplinarité comme collaboration entre les différentes disciplines qui conduit à des interactions possibles et à la réciprocité dans les échanges, favorisant un enrichissement mutuel entre les différentes disciplines impliquées. Nous avons effectué un étude de cas du cours de pédagogie à distance de l’UFRGS (PEAD/UFRGS) pour analyser le développement de ces relations, tant au sein du curriculum comme dans la pratique pédagogique. Nous considérons comme sources d’évidences pour l’analyse des donnés le projet politique pédagogique du cours (PPP), les échanges intellectuels entre les enseignants de l’interdiscipline Seminário Integrador dans une liste de discussion dans la préparation des documents d’évaluation du fin de semestre, ainsi que les différentes versions de ces documents. L’analyse du PPP du cours a montré qu’il a fourni la possibilité de l’articulation des composants du programme au-delà de la division en disciplines fermés et la participation de divers professionnels de différentes domaines dans le partage des interdisciplines et dans le développement des activités. L’analyse des échanges et des documents nous ont permis de inférer les concepts d’interdisciplinarité, organisé autour de trois niveaux. Dans le premier niveau, était présent l’idée de proposition des relations, dans la seconde, le rapprochement entre plusieurs domaines, et dans le troisième, l’intersection entre domaines. Permit, aussi, réfléchir sur la relation entre les échanges, la structure des documents, et la conception de l’interdisciplinar Nous avons constaté que les échanges coopératifs sont solidaires à la notion d’interdisciplinarité et, dans la mesure où les professeurs a eu des échanges, telles conceptions ont été modifiés, ainsi que il y avait des changements dans les documents évaluatives proposés. L'analyse effectuée a permis des réflexions sur la nécessité du curriculum offrir espaces de perméabilité entre contenus du programme et entre les professionnels qui travaillent dans l'enseignement à distance pour favoriser les pratiques interdisciplinaires. Pourtant, la coopération entre profissionnels a été identifiée comme un facteur important pour l’effectivité de telles pratiques. Il est considéré que les connaissances construites dans cette thèse contribuent non seulement à réfléchir sur le processus développés au cours PEAD, mais également fournir des indications à considérer la mise en oeuvre de projets interdisciplinaires dans le éducation à distance. / Nesta tese investigamos como a interdisciplinaridade se desenvolve nas relações estabelecidas entre disciplinas e diversos profissionais que se engajam em práticas pedagógicas na educação a distância. Para tanto, utilizamos o suporte da epistemologia genética que concebe a interdisciplinaridade como a colaboração entre diversas disciplinas que conduz a interações e possibilita reciprocidade nas trocas, favorecendo um enriquecimento mútuo entre disciplinas envolvidas. Partiu-se do estudo de caso do curso de pedagogia a distância da UFRGS (PEAD/UFRGS) para analisar o desenvolvimento destas relações, tanto no âmbito do currículo, quanto na prática pedagógica. Considerou-se como fontes de evidências para análise dos dados o projeto pedagógico do curso (PPP), as trocas intelectuais realizadas entre professores da interdisciplina Seminário Integrador em uma lista de discussão na elaboração de documentos de avaliação de final de semestres, bem como as diversas versões destes documentos. A análise do PPP do curso demonstrou que este previa a articulação dos componentes curriculares para além da divisão em disciplinas fechadas e a participação de vários profissionais de diversas áreas no compartilhamento das interdisciplinas e elaboração das atividades. A análise das trocas e dos documentos nos permitiu inferir concepções de interdisciplinaridade, organizadas em torno de três níveis, sendo que no primeiro estava presente a idéia de proposição de relações, no segundo a aproximação entre diversas áreas e no terceiro a intersecção entre áreas. Possibilitou, ainda, pensarmos na relação entre trocas, estrutura dos documentos e concepção de interdisciplinaridade. Constatamos que as trocas cooperativas são solidárias à concepção de interdisciplinaridade e, na medida em que os professores realizavam as trocas tais concepções foram modificando-se, bem como houve modificações nos documentos avaliativos propostos. As análises realizadas possibilitaram reflexões sobre a necessidade de o currículo prever espaços de permeabilidade entre conteúdos e profissionais que atuam na EaD a fim de fomentar práticas interdisciplinares. Igualmente, a cooperação entre os profissionais foi identificada como um fator importante para a efetivação de tais práticas. Considera-se que os conhecimentos construídos nesta tese contribuem para refletir não só sobre o processo desenvolvido ao longo do curso PEAD, mas também fornecem subsídios para pensar a implementação de projetos interdisciplinares na EaD. / In this thesis we investigate how the interdisciplinarity is developed in the established relations between disciplines and professionals which are engaged in distance education pedagogical practices. To achieve this, we used the genetic epistemology support, which conceives the interdisciplinarity as a collaboration between diverse disciplines that drives the interactions and enables the reciprocity in the exchanges, supporting one enrichment between the envolved disciplines. It started from the "pedagogia a distância da UFRGS (PEAD/UFRGS)" course case study to analyze these relations development, both in the curriculum ambit and in pedagogical practice. The intelectual exchanges realized between the professors from "Seminario Integrador" interdiscipline in a discussion list at the final semesters evaluation documents as well as various versions from these documents were considered as sources of evidence for the course pedagogical project (CPP) data analysis. The CPP course's analysis demonstrated that this prevised the curriculum components articulation beyond the division in closed disciplines and the participation of various professionals in diverse areas at the interdisciplinarity sharing and activities elaboration. The analysis of the exchanges and the documents allowed us to infer interdisciplinarity conceptions, organized between three levels, where in the first it was present the idea of relations preposition, in the second the approximation between diverse areas and in the third the intersection between these areas. Still, it allowed think in the relations among exchanges, documents structure and interdisciplinarity concept. We found that cooperative exchanges are united to the interdisciplinarity concept and, to the extent that the professors were doing the exchanges and the conceptions were changing, as well as modifications occured into the proposed evaluation documents. The executed analysis allowed reflections about the necessity for the curriculum to plan permeability spaces between the contents and the professionals that acts at the distance education in order to foment interdisciplinary practices. Equally, the cooperation between the professionals were indentified as an important factor for these practices effectivation. It is considered that the knowledge built in this thesis contributes to reflect not only about the developed process along the PEAD course, but also provides subsidies to think the interdisciplinaries projects implementation at distance education.

O presente estudo objetiva analisar de que forma as Atividades Práticas Supervisionadas (APSs) podem contribuir para a formação dos acadêmicos do curso de Administração, de uma determinada Instituição de Ensino Superior (IES). Os principais temas utilizados para fundamentar a pesquisa envolveram a questão da formação do Administrador no Brasil, abordando a discussão entre alguns autores, como Nicolini (2003), Giroletti (2005) e Saraiva (2011). Após, verificam-se os principais atributos do Administrador e as principais legislações que regulamentam os cursos de Administração no País. Em termos metodológicos, utilizou-se o estudo de caso, com uma abordagem qualitativa, cuja coleta de dados foi realizada através de entrevistas semiestruturadas, envolvendo as coordenações de ensino e do Curso de Administração, um grupo de 08 docentes e 10 acadêmicos em fase de conclusão de curso, bem como consulta a documentos como PPI (Projeto Pedagógico Institucional), PPC (Projeto Pedagógico do Curso) e regulamentações sobre as APSs. Os dados foram analisados e discutidos a partir da apresentação das categorias iniciais e finais de análise. Dentre os principais resultados, destacam-se a ausência de interdisciplinaridade nas APSs, realizadas pela IES, a falta de acompanhamento e treinamento do corpo docente por parte das coordenações e a ausência da fomentação do conhecimento gerado pela elaboração das APSs, o que poderia incrementar a formação acadêmica. / The main objective of the research is to analyze the way the Supervised Practical Activities (APSs) can contribute to the education of the students in the Business Management Course of an Institution of Higher Education (IES). The main theme focused, as the background of the current study, was the formation of the professional that works in the Business Management area in Brazil, and the ideas of the authors, such as Nicolini (2003), Giroletti (2005) as well as Saraiva (2011), were discussed. After that, we verified the principal features of the Manager and the legislation that regulates the courses of Business Management in the country. It is a case study, with a qualitative approach, and data were collected through semi-structured interviews, which were carried out with the coordinators of the Business Management Course, a group of 8 professors and 10 students, who are at the end of the course. Besides, documents were also investigated, such as PPI (Institutional Pedagogical Project), PPC (Pedagogical Course Project) and the guidelines that should be followed in the APSs development. Data were analyzed and discussed, considering the presentation of the initial categories and the final evaluation. Thus, we conclude that there is no interdisciplinarity in the APSs, developed in the Higher Educational Institution, a lack of training and monitoring of the professors by the coordinators of the course as well as no stimulation of knowledge acquired through the APSs, that is highly important to the academic background of the students in this area.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This dissertation is the result of a literature research supported for the contributions of Textual Linguistics and Enunciative Studies (Bakhtin, 1999; Marcuschi, 2008 e 2009) as well as literacy studies (Tfouni, 1995; 2008; 2012), Street (2014) and in the Socio-Discursive Interctionism, specially in Schneuwly and Dolz (2004) and Bazerman (2011 e 2015). In this studies, using the principles of research-action (THIOLLENT,1997; ABDALA, 2005), we have searched for the theoretical basis required to the formulation of a didactic proposal that contemplates the teaching of the academic genres, more specifically the scientific pôster as a literacy tool in Portuguese classes, in the final years of Elementary School. The research has as main lócus a state school in the municipality of Catu, Bahia, Brazil, and the research subjects were 7th grade students. In order to achieve the goals, there were applied thematic reading projects with the purpose of taking students to: 1) develop autonomy and critical competence in their writing productions through the reading and analysis of several texts; 2) produce and apply in the local community survey questionnaires refering to the research theme and 3) produce na academic pôster according to the structure of the genre with a view to disseminating research results in scientific events locally and in the state. Through this experience, we can highlighted as principal gains: improving the reading of academic genres and reconition of their characteristics; improve in the coordination between different genres; development of the capacity of reality observation and authorial speech by students. / Este Trabalho de Conclusão Final (TCF) é resultado de uma pesquisa bibliográfica amparada nas contribuições da Linguística Textual e dos estudos enunciativos (Bakhtin, 1999; Marcuschi, 2008 e 2009), bem como nos estudos de letramento (Tfouni, 1995, 2008 e 2012); Street (2014) e no Interacionismo Sóciodiscursivo, especialmente nos estudos de Schneuwly e Dolz (2004) e Bazerman (2011 e 2015). Nesses estudos, e utilizando a metodologia da pesquisa-ação (THIOLLENT, 1997; ABDALA, 2005) buscou-se o embasamento teórico necessário à construção de uma proposta didática que contemple o ensino dos gêneros acadêmicos, mais especificamente o pôster científico, como instrumento de letramento nas aulas de Língua Portuguesa, no âmbito dos anos finais do Ensino Fundamental II. Para tanto, foram aplicados projetos de leitura temáticos e interdisciplinares, com o propósito de levar os alunos a: (1) desenvolver a autonomia e a competência crítica em suas produções escritas a partir da leitura e análise de textos diversos; (2) produzir e aplicar na comunidade local questionários de pesquisa referentes ao tema pesquisado e (3) produzir pôster acadêmico respeitando a estrutura composicional e estilo do referido gênero, com vistas à divulgação dos resultados da pesquisa em eventos científicos municipais e estaduais. O trabalho teve como lócus uma escola da rede estadual, no município baiano de Catu, tendo como sujeitos alunos do 8º ano do Ensino Fundamental matriculados na unidade escolar. A partir desta experiência, destacamos como principais ganhos: melhora na capacidade de leitura dos gêneros acadêmicos e reconhecimento de suas características; melhora na articulação entre diferentes gêneros textuais; desenvolvimento da capacidade de observação da realidade e desenvolvimento de discurso autoral por parte dos estudantes. / Itabaiana, SE

Submitted by Priscilla Araujo (priscilla@ibict.br) on 2016-11-03T17:11:17Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) José Alexandre DISSERTAÇAO-FINALCompleta.pdf: 1801725 bytes, checksum: f356567d3434891f3e257a99c23a95d0 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-03T17:11:26Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) José Alexandre DISSERTAÇAO-FINALCompleta.pdf: 1801725 bytes, checksum: f356567d3434891f3e257a99c23a95d0 (MD5) Previous issue date: 2008-03 / Discussão teórica sobre o fenômeno informação, fundamentada nas articulações epistemológicas da Ciência da Informação e Ciência da Administração, notadamente em função dos novos papéis da informação nas organizações, a partir da Sociedade da Informação, da mudança dos “regimes de informação” e do uso e do processamento da informação nas organizações. A abordagem epistemológica foi o viés e fio condutor da pesquisa, a fim de proporcionar um alicerce seguro à articulação teórica. Foram discutidos os principais paradigmas das ciências sociais e proposta uma aproximação inicial entre a Ciência da Informação e a Ciência da Administração. As principais teorias e paradigmas epistemológicos das duas ciências conduziram a convergências epistemológicas interdisciplinares entre Ciência da Informação e Ciência da Administração, no que concerne ao fenômeno informação. / Theorical discussion about information phenomenon, based on Information Science and Administrative Science epistemological articulations, mainly according to the new holes of information in organizations, including approaches of the Information Society, the paradigm shifts of “ information regulation” and primarily issues concerning organizational information processing and use. Epistemological approach conducted the research in order to assure theorical articulation. The social sciences paradigms were discussed, in order to approximate Information Science and Administrative Science. The majors theories and epistemological paradigms about these sciences, conducted to an epistemological interdisciplinary discussion between Information Science and Administrative Science concerning the information phenomenon.

Orientador: Ivan Amorosino do Amaral / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-11T08:03:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pereira_FrancielleAmancio_M.pdf: 9140190 bytes, checksum: dd78035169d21d801aad0dd5b72a4468 (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: As discussões sobre a interdisciplinaridade não são recentes e, apesar de haver controvérsias quanto ao seu significado, está bastante difundida e aceita nos meios científicos e pedagógicos, nas universidades e escolas, desde as últimas décadas do século XX, sendo proposta como um dos princípios pedagógico-científicos fundamentais em muitos cursos e/ou reformas curriculares na busca de soluções para diversos problemas educacionais. Apesar disso, permanecem dúvidas acerca de como ela tem sido entendida pelos profissionais de ensino, se ela tem sido mesmo posta em prática e sob que formato. A partir daí, os objetivos que orientam esta pesquisa são: compreender o lugar ocupado pela interdisciplinaridade no Curso de Gestão Educacional (CEGE) promovido pela Faculdade de Educação da Unicamp, especificamente no componente curricular de Ciências; analisar a interpretação que os gestores possuem sobre o potencial interdisciplinar das idéias-chave do currículo proposto por este componente curricular; identificar e discutir as manifestações e representações de interdisciplinaridade contidas no discurso dos gestores participantes do CEGE. Trata-se de um estudo de características predominantemente quantitativas, abrangendo uma amostra de 186 trabalhos de conclusão da Disciplina ¿Gestão Currículo e Cultura¿, em que os gestores foram solicitados a visualizar o currículo de suas escolas de forma interdisciplinar, a partir de uma das idéias-chave do currículo de Ciências. Como categorias de análise foram adotadas as próprias sete idéias-chave do currículo de Ciências apresentado no Curso, sendo quatro de cunho predominantemente programático e três predominantemente metodológicas. Também foram criadas, com base no referencial teórico adotado, algumas categorias que refletissem crescentes graus de integração curricular, além de outras auxiliares que expressassem diferentes formas de ¿resistência¿ à tarefa solicitada. A análise dos dados demonstrou que: apesar do currículo de Ciências apresentado no CEGE possuir nítido potencial interdisciplinar, a maioria dos gestores não conseguiu elaborar uma proposta integradora, preponderou a multidisciplinaridade (simples e/ou articulada) e apenas um número bem pequeno alcançou a interdisciplinaridade. No conjunto geral dos trabalhos analisados, os gestores identificaram maior potencial integrador/interdisciplinar nas idéias-chave de teor metodológico, com especial destaque para ¿Estímulo ao desenvolvimento do pensamento crítico e divergente do aluno¿, que ademais não representa uma diretriz específica do ensino de Ciências. Por outro lado, apesar de a segunda idéiachave mais escolhida pelos gestores ¿ ¿Ambiente em transformação, interação, integração e equilíbrio dinâmico¿ ¿ ser de cunho programático, ficou claramente caracterizado que não foi explorado, pela grande maioria dos gestores que a escolheram, o seu potencial interdisciplinar e nem foi aproveitado o seu significado original. Concluiu-se que, apesar de a interdisciplinaridade estar fortemente presente no discurso dos gestores como uma prática fundamental à educação atual, o currículo de Ciências focalizado no CEGE não se configurou satisfatoriamente aos olhos dos gestores participantes como um elemento articulador da interdisciplinaridade nos currículos gerais das escolas em que atuam. Permanecem dúvidas se as dificuldades detectadas têm suas origens principalmente nas condições oferecidas pelo CEGE, nas deficiências de formação anterior dos gestores ou nas tradições arraigadas de organização curricular / Abstract: Discussions on interdisciplinarity are not new and, although that are controversies how much to its meaning, it is widely disseminated and accepted in the scientific and pedagogical ways, at the universities and schools, since the last decades it century XX, being proposal as one them basic pedagogical-scientific principles in many courses and/or curricular reforms in the brainstorming for a variety of educational problems. Despite this, remain doubts concerning how it has been understood by the education professionals, in what way has been practiced. From there, the objectives that guide this research are: to understand the place of the interdisciplinarity in the Course of School Management (CEGE) promoted by the College of Education of the Unicamp, specifically in the Sciences curricular component; to analyze the interpretation that the head teachers possess about the potential to interdisciplinary of the Key Ideas disclosed by this curricular component; to identify and to discuss the manifestations and representations of interdisplinarity contained in the speech of head teachers participating Course. This is a study predominantly quantitative, covering a sample of 186 works of completion of Discipline "School Management, Curriculum and Culture", where the head teachers had been requested to visualize the curriculum of their schools so interdisciplinary, from one of Key Ideas of the Sciences curriculum. As categories of analysis, were adopted themselves seven key Ideas of the Sciences curriculum presented in the Course, being four of matrix predominantly programming and three predominantly methodological. Also they had been created, based on the theoretical reference adopted, some categories that reflected increasing degrees of integration curriculum, and other auxiliary that expressed different forms of "resistance" to the task requested. Data analysis showed that: despite the Sciences curriculum presented in CEGE have clear interdisciplinary potential, most managers failed to make an integrating proposal, have been highlighted the multidisciplinary proposals (single or articulated), and only a very small number reached interdisciplinary proposals. Overall general of the work examined, the head teachers identified greater potential integrator / interdisciplinary in the methodological Key Ideas, with special emphasis to "Stimulating the development of critical thinking and divergent of the student", which does not represent a specific guideline of Science education. Moreover, although the second key idea favored by most head teachers "Environment in transformation, interaction, integration and dynamic balance" ¿ with programming features, was clearly marked that its potential interdisciplinary was not exploited by the vast majority of head teachers that the chosen, and neither was tapped its original meaning. It was concluded that although the interdisciplinary are strongly present in the speech of head teachers as one practical basic one to the current education, the Sciences curriculum focused in the CEGE was not configured satisfactorily, to the eyes of the participant head teachers, as na articulator element of the interdisciplinarity in the curriculums, in general, of the schools where they act. Doubts remain about the origins of the problems identified: if are derivatives of the conditions offered by CEGE, of the shortcomings of your previous training or of the traditions rooted organization of curriculum / Mestrado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Mestre em Educação

Made available in DSpace on 2015-04-11T13:55:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 milane lima.pdf: 900695 bytes, checksum: e81d9a6528eb1934b9fa366d568ad3a3 (MD5) Previous issue date: 2012-09-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este trabalho reflete as indagações a respeito da pesquisa de mestrado intitulada, Instrumentalidade e acesso à justiça: um estudo sobre a prática interdisciplinar no Tribunal de Justiça do Estado do Amazonas. Traz uma discussão sobre a viabilização do Acesso à Justiça através dos instrumentais técnico-operativos, da medição e da interdisciplinaridade, como meios de trabalho utilizados pelos profissionais que atuam nesse espaço. A partir das referências dos autores, o aporte teórico utilizado para a compreensão desse objeto reporta-se ao debate sobre o acesso à justiça como o mais basilar dos direitos humanos, para a garantia do direito como um relevante mecanismo de enfrentamento das desigualdades sociais, a partir do qual as necessidades da população são legitimadas. É neste espaço de práxis que a instrumentalidade profissional possibilita a construção de intervenções técnicas em face às demandas apresentadas e permite a troca de informações entre o Direito, a Psicologia e o Serviço Social, bem como a perspectiva de um trabalho em busca pela efetivação do direito e da cidadania. A apreensão teórica está embasada pelas seguintes questões norteadoras: Quais são os principais instrumentais técnico-operativos utilizados no exercício profissional e como estes são operacionalizados? Qual o nível de interdisciplinaridade na realização do trabalho profissional de Assistentes Sociais, Psicólogos e Juízes da equipe do TJ/AM? Qual a concepção dos profissionais sobre os instrumentais técnico-operativos utilizados na viabilização do acesso a Justiça? Como os profissionais utilizam os instrumentais técnico-operativos, a partir do compromisso ético-profissional? Quais são as principais mediações que norteiam o exercício profissional no poder Judiciário em Manaus? Em face destas questões o objetivo central deste estudo é analisar o acesso à justiça, a partir da prática interdisciplinar de Assistentes Sociais, Psicólogos e Juízes no TJ/AM. Tendo como objetivos específicos: conhecer o nível da prática profissional entre a equipe interdisciplinar dos Assistentes Sociais, Psicólogos e Juízes no TJ/AM; Verificar a concepção dos profissionais sobre os instrumentais técnico-operativos e a mediação na viabilização do acesso a justiça; e desvelar o significado da instrumentalidade na viabilização do acesso à justiça no campo Jurídico frente à realidade do Amazonas. O lócus da pesquisa foi o Tribunal de Justiça do Estado Amazonas/ delimitado a partir das instâncias do Fórum Henoch Reis, onde existem equipes de trabalho que atuam numa perspectiva interdisciplinar, através da amostra: Vara Cível do Juizado da Infância e Juventude, Vara Especializada de Crimes contra Criança, Adolescente e Idoso, Vara de Execução de Medidas e Penas Alternativas- VEMEPA e o Núcleo de Conciliação das Varas de Família (NCVF). A partir dos quais foram escolhidos 12 (doze profissionais), sendo 04 (quatro) Assistentes Sociais, 04 (quatro) Juízes e 04 (quatro) Psicólogos. Utilizou-se como instrumental um formulário de entrevista com perguntas abertas e fechadas, numa abordagem quanti-qualitativa referente aos dados coletados. E os recursos adotados foram: gravador e o diário de campo. Os instrumentais técnico-operativos utilizados pela equipe do TJ/AM foram observados nos mais diversos formatos: ficha social, formulário, caderneta, carta convite, sumário, parecer social, cadastro no sistema do Conselho Nacional Justiça (CNJ), livro de ocorrência, dentre outros. Na prática profissional da equipe do TJ/AM, chegou-se a conclusão que: o nível da prática é multidisciplinar e interdisciplinar, numa perspectiva de diálogo entre os saberes e de interligação entre a equipe psicossocial e o Direito; sendo o parecer social o instrumental que interliga as áreas objetivando uma metodologia interdisciplinar quanto ao acesso ao direito e a cidadania. Na prática observou-se que existem barreiras institucionais: número reduzido de profissionais, morosidade nos processos, ausência de comunicação entre as áreas, falta de estrutura (equipamentos adequados), dentre outras. A concepção dos profissionais sobre os instrumentais técnico-operativos e a mediação na viabilização do acesso a Justiça, concluiu-se que as técnicas são utilizadas numa visão teórico-prática frente a questão social. A instrumentalidade caracteriza-se como fundamental e sua processualidade tem como objeto as particularidades geo-espaciais do Amazonas, a partir do contexto social, econômico, cultural e ambiental quanto à viabilização dos serviços que a população solicita para o acesso aos recursos de Justiça. Destaca-se também os desafios apontados pela equipe e que devem ser superados no âmbito do TJ/AM: Necessidade de haver mais comunicação entre as três áreas; Quadro reduzido de profissionais; Celeridade nos processos; Tramite muito burocrático atrapalha a viabilização; Necessidade de reuniões técnicas entre as três áreas; Espaço adequado para o sigilo profissional; Aquisição de instrumentais técnicos (teste psicológicos); Que a Coordenação incentive a interdisciplinaridade; Necessidade de interlocução entre as três áreas desde o momento da visita domiciliar; Dificuldade na comunicação - relações de poder; Trabalhar a politização da população quanto a ausência de cidadania e conhecimento dos seus direitos; Oportunizar divulgação dos serviços; Realizar mediações para evitar que as pessoas levam seus conflitos ate o Judiciário; Além disto este trabalho é apenas um indicio para novas discussões desta temática, bem como para reflexões quanto ao trabalho do Assistente Social a partir dos instrumentais técnico-operativos, da interdisciplinaridade e a da categoria medição no âmbito Jurídico.

Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2017-06-19T14:34:34Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Alysson Benite de Freitas - 2017.pdf: 3165247 bytes, checksum: 7e2186e1473c87c38a7379c9ee2e0fea (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-07-10T12:33:52Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Alysson Benite de Freitas - 2017.pdf: 3165247 bytes, checksum: 7e2186e1473c87c38a7379c9ee2e0fea (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-10T12:33:52Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Alysson Benite de Freitas - 2017.pdf: 3165247 bytes, checksum: 7e2186e1473c87c38a7379c9ee2e0fea (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-05-30 / This dissertation, linked to the research line “Cultura e Processos de Ensino e Aprendizagem” of the postgraduate in Education of the Universidade Federal de Goiás Regional Jataí, has the objective of researching a proposal of interdisciplinary teaching under Environmental Education (EA) aspects in the teaching of batteries and radioactivity. Then, the work was executed in the year of 2015 in two high schools, of a city located in the Center West Goiano. The classes of these colleges received interdisciplinary classes, mainly of the disciplines belonging to the area of Natural Sciences. Thus, the garbage collection of batteries and two technical visits to Centro Regional de Ciências Nucleares do Centro Oeste (CRCN-CO). The methodology used was structured in a qualitative analysis, through dialogic discussions, questionnaires, audio, and participatory observation that enabled the elaboration of reports for the analysis of the data obtained in this research. With this, the research was elaborated, due to the interdisciplinary teaching and the EA being cited in several official documents of the High School. However, without a defined pedagogical proposal strategy on its application in Basic Education to the teaching of Natural Sciences in order to form critical citizens. Then, to address these challenges, this research was conducted under the purpose of in interdisciplinary teaching of batteries and radioactivity. The Whole educational process was involved by this spirit of EA, enabling a better integration in the interdisciplinary teaching of Natural Sciences to unveil economic rationality in the teaching of Chemistry. This made it possible to propose a formation of critical subjects through the transformation of naive curiosity into a critical curiosity, through the right thinking of Paulo Freire. Thus, the results allowed to Wake inferences of critical thinking in the relationship between man and nature within a dialogical proposal, revealing the objectification of individuals. / Esta dissertação, vinculada com à linha de pesquisa “Cultura e Processos de Ensino e Aprendizagem” do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Goiás Regional Jataí, tem o objetivo de pesquisar uma proposta de ensino interdisciplinar sob os aspectos da Educação Ambiental (EA) no ensino de pilhas e radioatividade. Com isso, o trabalho foi executado no ano de 2015 em dois colégios de Ensino Médio, de uma cidade localizada no interior do Centro Oeste Goiano. As turmas desses colégios receberam aulas interdisciplinares, principalmente das disciplinas pertencentes à área de Ciências da Natureza. Assim, de modo concomitante foi realizada a coleta seletiva de pilhas e baterias e duas visitas técnicas ao Centro Regional de Ciências Nucleares do Centro Oeste (CRCN-CO). A metodologia utilizada foi estruturada em uma abordagem qualitativa, por meio de discussões dialógicas, questionários, áudio e observação participativa que possibilitaram a elaboração de relatórios para a análise dos dados obtidos nesta pesquisa. Com isso, a pesquisa foi elaborada, devido o ensino interdisciplinar e a EA serem citados em vários documentos oficiais do Ensino Médio. Porém, sem uma estratégia de proposta pedagógica bem definida sobre a sua aplicação na Educação Básica ao ensino de Ciências da Natureza de modo a formarem cidadãos críticos. Portanto, para lidar com esses desafios, esta pesquisa foi realizada sob o propósito da EA em um ensino interdisciplinar de pilhas e radioatividade. Todo o processo educativo, esteve envolvido por esse espírito da EA, possibilitando uma melhor integração no ensino interdisciplinar de Ciências da Natureza para desvelar a racionalidade econômica no ensino de Química. Isso possibilitou propor uma formação de sujeitos críticos, por meio da transformação da curiosidade ingênua em uma curiosidade crítica, através do pensar certo de Paulo Freire. Assim, os resultados permitiram realizar inferências do pensamento crítico na relação entre homem e natureza no âmbito de uma proposta dialógica, desvelando a objetivação dos indivíduos.

A presente pesquisa foi elaborada com a colaboração de uma equipe de professores do Ensino Fundamental II e Ensino Médio numa escola pública vinculada à Diretoria Regional de Ensino de Itapecerica da Serra, com o objetivo de analisar qual o papel da Ciência na educação formal e como a escola pode se firmar como propositora de conhecimentos a partir da problematização das questões socioambientais de seu entorno. Durante toda a trajetória da pesquisa procurou-se estabelecer um diálogo com autores que defendem a educação numa perspectiva crítico-transformadora e reconhecem a complexidade, a incerteza, a contradição e a pluralidade da natureza humana, entre eles Paulo Freire, Edgar Morin, Maria Cândida Moraes, enfatizando-se também as contribuições de Attico Chassot sobre a valorização dos saberes populares pela escola no intuito de proporcionar uma Alfabetização Científica e os aportes teóricos da Ciência pós-normal de Silvio Funtowicz e Jerry Ravetz. Como estratégia metodológica optou-se pela adoção do Grupo Focal por ser caracterizado como um recurso para compreender o processo de construção das percepções, atitudes e representações sociais de grupos humanos. Esta dissertação utilizou-se ainda de uma abordagem qualitativa, de natureza exploratória, favorecendo reflexões em um diálogo permanente entre os dados coletados e a base teórica. Com esse trabalho, constatou-se que a falta de percepção sobre a relação existente entre Ciência e as questões socioambientais ainda faz parte do imaginário dos docentes como um fator determinante, principalmente quanto às implicações sociais do desenvolvimento científico na modernidade. A pesquisa evidenciou a necessidade de melhor articulação entre os docentes, para tanto, sugere-se um melhor aproveitamento dos espaços de discussão presentes na escola, a fim de otimizar esses ambientes de aprendizagem e o trabalho interdisciplinar, por meio de constante diálogo, cooperação, negociação e participação, facilitando assim a interação dos sujeitos e o desenvolvimento de suas capacidades para reconhecer na realidade local potenciais de uma educação problematizadora. / This research has been elaborated in cooperation with a team of teachers of a Public Elementary and High School linked to the Itapecerica da Serra Teaching Regional Directorship and its goal is to analyze the role of Science in formal education and how the school can consolidate itself as proponent of knowledge from the problems cause by environmental issues. During all the way through this research there was the concern to establish a dialog between authors who support education as a transformative and critical instrument and understand the complexity, the uncertainty, the contradiction and the plurality of human nature, among them Paulo Freire, Edgar Morin, Maria Cândido Moraes. It also emphasizes the contribution of Attico Chassot on the appreciation of popular knowledge by schools as to provide a Scientific Alphabetization. As well as the theoretical contributions of post-normal Science of Silvio Funtowicz and Jerry Ravetz. Moreover, as a methodological strategy the option was the focus group being characterized as an methodological instrument to understand the construction of perceptions, attitudes and social representations of human groups. Besides, this thesis was developed using a qualitative approach of exploratory nature, it characterizing a conceptual elaboration in a permanent dialog between the collected data and the theoretical basis. Results of this research indicate the lack of perception between Science and the environmental issues, and within the imaginary of teachers they still remain as a determining factor mainly as social implications of scientific development in modernity. This research showed the need of a better link between teachers, and to promote this, it is suggested a better use of debates in schools, as to optimize these learning environments and interdisciplinary work, by means of constant dialogue, cooperation, negotiation and participation. This may be very helpful to stimulate the necessary interaction between teachers and it also can potentialize their abilities to recognize in their own local reality the possibility of a questioning process of teaching.

Made available in DSpace on 2016-02-26T14:51:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SandraBeatrizReckziegel.pdf: 837746 bytes, checksum: 7a63f56d847e5e4497311d447a767c26 (MD5) Previous issue date: 2012-05-18 / This thesis aims to study some features of the contemporary postmodern novel in Portugal, produced by Inês Pedrosa, with special focus, to her work Fazes-me falta. In this study the emphasis will be realized through the interdisciplinary aspects of immanent reading of the work. To highlight the most relevant points will be established dialogues between critical corpus chosen and criticals that approach both the contemporary portuguese characteristics of the novel and scientists in the areas of religion and theology that were indispensable to the journey undertaken here. We emphasize that this is one possible interpretation among many others, so do not bring a tone of ultimate or unanimity, basic exercise of interdisciplinary research and practice. / Esta dissertação tem por objetivo estudar algumas características do romance pós-moderno contemporâneo em Portugal, produzido por Inês Pedrosa, com foco especial, em sua obra Fazes-me falta. Neste estudo a ênfase será dada aos aspectos interdisciplinares percebidos através da leitura imanente da obra. Para destacar os pontos mais relevantes, serão estabelecidos diálogos entre o corpus escolhido e críticos que abordem tanto as características do romance português na contemporaneidade quanto estudiosos das áreas de religião e teologia que se mostraram indispensáveis no percurso aqui empreendido. Ressalta-se que essa é uma interpretação dentre outras tantas possíveis, portanto não trará um tom de última palavra ou unanimidade, exercício básico da pesquisa e da prática interdisciplinar.

Submitted by Marilene Donadel (marilene.donadel@unioeste.br) on 2018-11-20T18:17:19Z No. of bitstreams: 1 Wanderleia_Gaidarji_2018.pdf: 1975357 bytes, checksum: 1f05aa595ca40dc4d67d41495176ef7e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-20T18:17:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Wanderleia_Gaidarji_2018.pdf: 1975357 bytes, checksum: 1f05aa595ca40dc4d67d41495176ef7e (MD5) Previous issue date: 2018-08-15 / The research had as its theme the interdisciplinary action between Family Law and Social Work in guaranteeing the right to family and community coexistence of children and adolescents, a right that must be preserved, even in the event of a break in marital relationships. It is proposed as a research problem to investigate “how the interdisciplinary action between Family Law and Social Service in the processes that involved discussion about custody and regulation of visitation rights, guarantees the right of the child and the adolescent to family coexistence and community?” The objectives were to understand the interdisciplinary action between Law and Social Service in family processes, where there was a discussion about guarding and fixing the right to visit children and/or adolescents; to redeem in family law as expressing the guarantee of the right to family and community coexistence of the child and/or adolescent; and to investigate whether in the execution of family processes, in the Cascavel-PR region, where there was a discussion about custody and fixation of visits to children and adolescents, they presented indicatives about how the interdisciplinary work interferes so that there is a guarantee of the child and/or adolescent's rights, observing if there were any deviations (which should be understood here as situations or actions that occurred during the progress of the researched processes, which could be identified during the research, as for example, practice of rape and/or violence against the child and/or adolescent). The methodology is based on bibliographic research and documentary analysis of family court cases, involving discussion about custody and regulation of visits, which were electronically processed in the Family Courts of the Cascavel-PR region. Of the Center for Legal Practice of the University Center of Cascavel - UNIVEL, called NPJ/UNIVEL, which had their final res judicata comprised in the period from mid-2015 to mid-2017. The research universe was composed of 54 family processes that dealt with theme, of which 9 were the final sample because there had been during the process, an application for the performance of expertise, consisting of the elaboration of a social study of the Social Service area. It is noteworthy that works of this nature are important, since they have the purpose of demonstrating the existence and necessity of interdisciplinarity among professions, which can benefit the user, as well as seek and point out from the theoretical contribution, alternatives and/or means to assure them the preservation of the right to family and community coexistence. / A pesquisa teve como tema a atuação interdisciplinar entre o Direito de Família e o Serviço Social na garantia do direito à convivência familiar e comunitária de crianças e adolescentes, direito este que deve ser preservado, mesmo em caso de rompimento das relações conjugais. Propôs-se como problema de pesquisa investigar “de que forma a atuação interdisciplinar entre o Direito de Família e o Serviço Social nos processos que envolveram discussão sobre guarda e regulamentação do direito de visitas, garante o direito da criança e do adolescente à convivência familiar e comunitária?” Os objetivos consistiram em apreender a atuação interdisciplinar entre Direito e Serviço Social nos processos de família, em que existiu a discussão sobre guarda e fixação de direito a visitas de crianças e/ou adolescentes; resgatar no direito de família como se expressa a garantia do direito à convivência familiar e comunitária à criança e/ou ao adolescente; e, averiguar se na execução dos processos de família, na comarca de Cascavel-PR, em que houve a discussão sobre guarda e fixação de direito a visitas de crianças e adolescentes, apresentaram indicativos sobre como a atuação interdisciplinar interfere para que haja a de garantia de direitos da criança e/ou do adolescente, observando-se se houve a ocorrência de eventuais desvios (que devem aqui ser entendidos como situações ou ações que decorreram durante o andamento dos processos pesquisados, que puderam ser identificados durante a realização da pesquisa, como por exemplo, prática de violações e/ou violências contra a criança e/ou o adolescente). A metodologia pauta-se na pesquisa bibliográfica e análise documental de processos judiciais de família, que envolveram discussão sobre guarda e regulamentação do direito de visitas, que tramitaram, de forma eletrônica, nas Varas da Família da comarca de Cascavel-PR, foram atendidos através do Núcleo de Prática Jurídica do Centro Universitário de Cascavel – UNIVEL, denominado NPJ/UNIVEL, que tiveram seu trânsito em julgado compreendido no período de meados de 2015 a meados de 2017. O universo da pesquisa foi composto por 54 processos de família que trataram do tema, dos quais 9 configuraram a amostra final por ter havido durante o seu trâmite, pedido de realização de perícia, consistente na elaboração de estudo social da área do Serviço Social. Destaca-se que trabalhos dessa natureza são importantes, pois têm como fim demonstrar a existência e necessidade da interdisciplinaridade entre profissões, que possam beneficiar o usuário, bem como buscar e apontar a partir da contribuição teórica, alternativas e/ou meios de assegurar-lhes a preservação do direito à convivência familiar e comunitária.